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METODOLOGIA DE ACCESO
AL CONOCIMIENTO
MAC
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CICLO DE LICENCIATURA EN ENFERMERA
MODALIDAD A DISTANCIA
PRESENTACIN
Metodologa de Acceso al Conocimiento II es una materia bimestral
correspondiente al segundo ciclo de la Licenciatura en Enfermera, cuyo propsito es
brindar a los alumnos las herramientas necesarias para desarrollar habilidades en
relacin a la comunicacin y produccin del lenguaje escrito.
FUNDAMENTACIN
La propuesta de trabajo de Metodologa de Acceso al Conocimiento II
consiste en generar espacios reflexivos, de autoevaluacin e intercambio colectivo para
desarrollar en los alumnos competencias comunicativas relacionadas con la expresin
escrita. Se trabajar partiendo de aspectos vinculados con la comprensin del cdigo y
el proceso de escritura, aprendiendo a travs del descubrimiento de las tcnicas de la
composicin a escribir con mayor correccin, claridad, coherencia y eficacia diversos
textos argumentativos.
OBJETIVOS GENERALES:
Que los estudiantes logren:
-
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CONTENIDOS
Cmo se aprende a escribir?
El cdigo y la composicin. Reflexiones generales sobre la escritura. Las tres
dimensiones: conocimientos, habilidades y actitudes. Qu es el cdigo escrito?
Adecuacin. Coherencia. Cohesin. Correccin gramatical. Prrafo. Cmo se
adquiere el cdigo escrito?
La composicin del texto. Qu es el proceso de composicin? Estrategias.
Proceso lineal y recursivo. Etapas del proceso de escribir. Planificacin,
textualizacin y revisin. El proceso cognitivo. Generar ideas: cmo accionar la
mquina de escribir? Desarrollo de enunciados. Mapas y redes. Torbellino de
ideas. Exploracin del tema. Toma de notas. Ordenar las ideas.
El texto argumentativo como medio de comunicacin
Qu es argumentar? El texto argumentativo: su anlisis y construccin. El
proceso de escritura de textos argumentativos. Estrategias para producir textos
argumentativos. Tipos de argumentos. Produccin de hechos y opiniones.
Redaccin de conclusiones. Produccin de argumentos de autoridad, causaconsecuencia, de analogas, de comparacin. Cmo mejorar los argumentos.
ENCUADRE METODOLGICO
La metodologa a aplicar se basar en la construccin de los contenidos a travs
de espacios tericos y prcticos, de intercambio reflexivo y correcciones colectivas. Se
trabajar desde una mirada de integracin de los temas propuestos, permitiendo
establecer relaciones de conceptos. Se entregar a los alumnos un cuadernillo con
material de lectura y de ejercitacin que resolvern en forma individual.
Implementaremos un espacio para aclarar dudas y revisar lo trabajado.
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un examen final,
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BIBLIOGRAFA:
La bibliografa que utilizarn los alumnos durante la cursada se entregar junto
con el cuadernillo de lectura y ejercitacin. Se ampliar con otros textos que surjan de
los intereses y las propuestas de los alumnos, como medio para complementar los temas
tratados.
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MATERIAL DE TRABAJO
AO 2011
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Texto
escrito
Cdigo
escrito
Proceso de composicin
Individuo
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CONOCIMIENTOS
Adecuacin:
nivel
de
formalidad.
Estructura y coherencia del
texto.
Cohesin:
pronombres,
puntuacin
Gramtica y ortografa.
Presentacin del texto.
Recursos retricos.
HABILIDADES
Analizar la comunicacin.
Buscar ideas.
Hacer esquemas, ordenar
ideas.
Hacer borradores.
Valorar el texto.
Rehacer el texto.
ACTITUDES
Me gusta escribir?
Por qu escribo?
Qu
siento
cuando
escribo?
Qu pienso sobre escribir?
La columna de los conocimientos contiene una lista de las propiedades que debe
tener cualquier producto escrito para que acte con xito como vehculo de
comunicacin. La columna de habilidades desglosa las principales estrategias de
redaccin que se ponen en prctica durante el acto de escritura. La tercera lista, la de las
actitudes, recoge cuatro preguntas bsicas sobre la motivacin de escribir, que
condicionan todo el conjunto.
Trabajo prctico 1:
Realizar el ejercicio de reflexin escrita sobre Qu imagen tengo de m como
escritor? Leer las preguntas y responderlas elaborando un breve monlogo escrito.
QU ES EL CDIGO ESCRITO?
Cuando producimos un texto lo hacemos en funcin de un oyente o de un lector,
es decir, de un destinatario especfico. Nos interesa su comprensin. Cmo lograrla?
Tenemos que construir un texto en el que se apliquen los principios que aseguran un
significado claro del tema que se desarrolla y un manejo preciso de los recursos
lingsticos.
Cuando se va a construir un texto es necesario establecer relaciones entre las oraciones
y las ideas que se plantean. Es indispensable tener claro no slo lo que vamos a decir,
sino tambin la manera como lo vamos a decir.
ADECUACIN: es la propiedad que determina la variedad y el registro que hay que
usar, apropiados a cada situacin.
COHERENCIA: es la propiedad del texto que selecciona la informacin y organiza la
estructura comunicativa de una manera determinada.
COHESIN: las diferentes frases que componen un texto se conectan entre s formando
una densa red de relaciones. Los mecanismos que se utilizan para conectarlas se
denominan formas de cohesin y pueden ser de distintos tipos:
-repeticiones o anforas (la aparicin recurrente de un mismo elemento en el texto)
-relaciones semnticas entre palabras
-enlaces o conectores
Veamos un ejemplo con problemas de cohesin:
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Frase organizadora
Oracin resumen
MAS
Elementos
Texto que ampla la frase
organizadora.
Frase /encuadramiento La frase organizadora permite intuir que seguir una lista, o
bien sintetiza a una lista que la precede, pero no presenta un nmero que la resuma, ni
pasa revista a cada uno de sus elementos.
Frase organizadora
incluye varios
elementos.
MAS
Elementos
Grupo uno. Grupo dos grupo
tres
Como se construye
El prrafo de enumeracin requiere una buena organizacin de la informacin en la fase
de preescritura. Antes de empezar a escribir, es oportuno precisar el listado, rellenando
un esquema del siguiente tipo:
FRASE ORGANIZADORA
ORGANIZADORA
LISTA
1. ..
2. ..
3. ..
Para relacionar los elementos entre si, se pueden utilizar conectores que se refieran a la
posicin de cada uno de los elementos en la lista:
Primero, segundo, tercero.
Uno, otro, el ltimo.
Uno, por el contrario, finalmente.
Adems, luego, en fin.
En muchos casos, para hacer ms incisivo el texto, es oportuno ordenar de forma
determinada los elementos de la lista. Los criterios de organizacin pueden ser varios,
por ejemplo:
Del ms frecuente al ms raro.
Del ms al menos importante.
Del ms extrao al ms obvio.
Del ms alto al ms bajo.
Del ms viejo al ms joven.
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Ejemplo
Frase organizadora
A continuacin se explicar la
preparacin
Enumeracin cronolgica de
hechos
Se colocan los ingredientes.
Se mezclan
Se agrega..
Como se construye
Antes de empezar a escribir, es til preparar un esquema como el siguiente:
PROCEDIMIENTO:
FASES PRINCIPALES:
1. ..
2. ..
3. ..
La principal dificultad de la construccin de un prrafo de secuencia consiste en
comprender bien el proceso que se describe, y presentarlo con precisin. El nmero
ideal de fases depende de la complejidad del proceso. Cada una de las fases puede
articularse a su vez por medio de una nueva secuencia interna.
Las frases que corresponden a los distintos elementos de la secuencia deben estar
construidas del mismo modo.
Los errores ms comunes
1. Omitir una fase del proceso, o bien invertir el orden correcto de dos fases.
En este caso, el procedimiento indicado no podr seguirse con xito.
2. Utilizar un nivel de detalle distinto en la descripcin de las diferentes fases,
una fase demasiado precisa y las otras de forma superficial.
Prrafo de desarrollo de un concepto
En el prrafo de desarrollo de un concepto se da una idea principal, enunciada de
forma explcita, que posteriormente se reafirma por medio de ejemplos o
argumentaciones.
Descripcin
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.
Desarrollo
de la idea principal.
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Descripcin
En este tipo de prrafos, se contraponen frases, perodos o apartados que presentan una
relacin de causa efecto. La descripcin de la causa puede proceder o bien seguir a la
del efecto.
Cmo se construye
La construccin de este tipo de prrafo exige destacar de forma clara la relacin de
causa efecto entre varias ideas o hechos y posteriormente elegir entre anteponer la
descripcin del efecto o bien la de las causas. La estructura del prrafo es la siguiente:
CAUSAS:
1.
2. .
3. ..
EFFECTO: .
O bien:
EFECTO:.
CAUSAS:
1. ..
2. .
En algunas situaciones, es necesario describir ms de un efecto.
Los errores ms comunes
1. Describir una relacin de causa efecto poco convincente. Se presentan unos
elementos con una relacin de causa efecto, sin que tal relacin resulte
explcita, a veces se trata nicamente de una sucesin temporal.
2. Introducir entre las causas elementos que no contribuyen al efecto. En prrafos
bien estructurados estn presentes elementos descriptivos colaterales, que
pueden eliminarse porque, si bien se examinan, no determinan el efecto.
Introducciones
Las introducciones y las conclusiones son prrafos especialmente difciles y
comprometidos. A menudo omos decir que el prrafo introductorio es el que cuesta
mayor trabajo, ya sea por la necesidad de superar el obstculo del folio en blanco, ya
porque normalmente tiene un contenido importante (indicar el problema, plantear la
tesis defendida por quien escribe), ya, finalmente, porque en l el escritor presenta su
estilo. De forma anloga, la conclusin contiene un ltimo y significativo mensaje que a
menudo resume todo el texto. En realidad puede abordarse el primer (y tambin el
ltimo) prrafo cuando el cuerpo del escrito est ya concluido. En efecto, la
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QU ES EL PROCESO DE COMPOSICIN?
No basta con que los escritores conozcan el cdigo escrito. Para escribir bien los
autores deben saber utilizarlo en una situacin concreta, para ello se aplican diversos
tipos de estrategias.
ESTRATEGIAS DE COMPOSICIN
-Conciencia de los lectores: los escritores competentes suelen ser ms conscientes de la
audiencia (del lector o lectores a quienes va destinado el texto) y durante la
composicin, dedican ms tiempo a pensar en sus caractersticas.
-Planificar (la estructura): los buenos escritores hacen ms planes y dedican ms tiempo
a esta actividad antes de redactar el texto. Planifican la estructura del texto, hacen un
esquema, toman notas y piensan en todos los aspectos antes de empezar a redactar.
-Releer: los buenos escritores se detienen mientras escriben y releen los fragmentos que
ya han redactado.
-Correcciones: los buenos escritores revisan y retocan el texto. Los retoques afectan al
contenido del texto, a las ideas expuestas y a la ordenacin.
-Recursividad: los escritores competentes no siempre utilizan un proceso lineal y
ordenado, en el que primero planifique la estructura del texto, despus se escriba un
borrador y luego se revise y se termine por hacer la versin final del texto. Este proceso
es recursivo y cclico, puede interrumpirse en cualquier punto para empezar de nuevo.
Un buen proceso de composicin se caracteriza por los siguientes aspectos:
-Tomar conciencia de la audiencia (lectores)
-Planificar el texto.
-Releer los fragmentos escritos.
-Revisar el texto.
-Utilizar estrategias de apoyo.
-Hacer esquemas y resumir.
EL PROCESO ESCRITOR
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Ante todo se necesita trazar un plan, es decir, prever a grandes rasgos el tiempo que har
falta para plasmar lo que se quiere poner por escrito.
Es necesario trazarse un plan, una hiptesis sobre la cantidad total de tiempo necesario.
La estructura para escribir es bsicamente: el acopio, anlisis y organizacin de las
informaciones de las ideas propias, la redaccin y la revisin.
Se debe plantear desde el principio un ttulo como hiptesis de trabajo como algo til,
por ms que a menudo el primer ttulo propuesto no es el definitivo. El ttulo ayuda a
seleccionar el argumento central del texto y a aumentar su coherencia, contribuye,
adems, a eliminar las partes superfluas.
Tono y destinatario
El trabajo de redaccin empieza por la lectura atenta del ttulo del tema, con el fin de
extraer de l indicaciones sobre los puntos que se tratarn.
Comparacin para calibrar muchos aspectos del propio escrito, es til conocer las
caractersticas de otros textos del mismo tipo. Estos nos ofrecen un modelo, no
necesariamente para que lo copiemos, sino para utilizarlo como medida de
comparacin.
Un texto es apreciado cuando su comprensin exige poco esfuerzo.
Generacin, acopio y organizacin de las ideas.
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Desarrollo de la idea 1
IDEA 2
Desarrollo de la idea 2
IDEA 3
Desarrollo de la idea 3
Flujo de escritura
Otro modo de reunir ideas es el flujo de escritura, con el que se plasman en el papel
ideas e informaciones del modo ms rpido posible, a medida que se piensa sobre el
tema. En este caso, al contrario que en la lista y el racimo, se empieza de inmediato a
elaborar un texto, construyendo frases y prrafos completos. Sin embargo, con el flujo
de escritura se presta mayor atencin a producir rpidamente una gran cantidad de texto
que a escoger las palabras y a construir bien las frases.
El flujo de escritura puede ser utilizado para todas las clases de escritos.
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continuacin se busca una idea que contenga ese elemento y resulte relevante para el
tema que se est desarrollando, por contener algunos de los elementos iniciales. La
asociacin por contrario es fcil de generar y permite a menudo crear comparaciones
significativas.
Ejemplo
Idea bsica
Asociacin de causa
La asociacin de causa pone en relacin una idea, ya expresada, con una nueva idea que
constituye su premisa lgica ( es decir, que la explica), introduciendo una relacin de
causa efecto.
Ejemplo
Idea bsica
Asociacin de consecuencia
La asociacin de consecuencia pone en relacin una idea, que presenta un hecho, un
fenmeno o una situacin, con otra que describe sus consecuencias, destacando una
relacin de causa efecto en la que la idea inicial desempea la funcin de premisa.
Ejemplo
Idea bsica
Asociacin de procedencia
Dado un acontecimiento o fenmeno, es posible destacar otros acontecimientos o
fenmenos que lo han precedido, respondiendo implcitamente a la pregunta: Qu ha
sucedido anteriormente? Estos elementos pueden no tener ninguna relacin de
causalidad con la idea inicial y estar sencillamente ligados a ella por una relacin
temporal, sin embargo, la idea generada debe estar de alguna manera incluida en el tema
expresado por la idea inicial.
Ejemplo
Idea bsica
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Idea bsica
Bsqueda de tipologas
La bsqueda de tipologas es un caso particular, ms complejo, de la asociacin por
ejemplificacin, se genera una asociacin entre una idea general y varias ideas ms
especficas, y estas ltimas proporcionan una tipologa o clasificacin de la idea inicial.
En este caso, hay un esfuerzo por generar ideas relacionadas entre s, que describen la
idea inicial por medio de un conjunto de elementos situados todos en un mismo nivel.
La bsqueda de tipologas ofrece una ejemplificacin rica, dirigida a determinar un
conjunto completo de categoras.
Ejemplo
Grupos que se encuentran englobados como categoras de
Idea bsica
la idea principal.
Experiencia personal
La asociacin por experiencia personal introduce hechos de los que ha sido protagonista
e informaciones de primera mano, que concretan y hacen ms convincente la idea
inicial.
Ejemplo
Idea bsica
Experiencia de autoridades
El mismo efecto de la asociacin por experiencia personal puede obtenerse a travs de
una asociacin por experiencia de autoridades, en la que el autor del escrito es sustituido
por una personalidad conocida.
Ejemplo
Idea bsica
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REVISIN
Atendiendo a coherencia, cohesin y adecuacin del escrito al destinatario
previsto, correccin de las falencias detectadas.
Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que se ha escrito para mejorarlo.
En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores y se suprime lo que no es
apropiado. Se reacomodan algunas partes para que el significado sea ms claro o ms
interesante.
Se deben verificar los siguientes aspectos:
Informacin que falta o se ha perdido.
Respeto por la estructura del texto.
Ortografa, tildacin, maysculas y puntuacin.
Uso de recursos de cohesin: conectores, pronombres, sinnimos
Presencia de repeticiones.
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Sucede con frecuencia que el esfuerzo de quien realiza un texto acaba con el ltimo
prrafo y el punto final. A veces concluye con una rpida relectura para eliminar
eventuales errores de ortografa o de puntuacin. Sin embargo, una vez finalizada la
redaccin existen amplias posibilidades de mejorar lo escrito.
Antes que nada, puede hacerse un balance de la organizacin del texto: en un anlisis
global se verifica si el planteamiento pensado inicialmente ha quedado bien plasmado
en el texto y si funciona. Para hacer ms incisivo el texto, se dedican a revisiones tan
significativas que modifican incluso la estructura del texto y el orden de sus partes.
Estas operaciones se ven facilitadas por los instrumentos informticos de procesado de
textos.
La revisin puede abarcar adems una valoracin sistemtica de una serie de aspectos
del escritorio, que varan en funcin del tipo de texto. Para textos argumentativos en los
que se presenta una opinin apoyada en diversos razonamientos, conviene utilizar seis
puntos. Para ello debemos preguntarnos:
1. Si la tesis del escrito destaca con claridad.
2. Si cada prrafo presenta una idea principal.
3. Si todos los presupuestos de nuestros razonamientos han quedado claros y
explcitos.
4. Si se han presentado un nmero suficiente de ejemplos.
5. Si es comprensible el hilo del discurso, a travs de un uso adecuado de
elementos conectivos y de sntesis breves intercaladas en el texto.
6. Si se mantiene lo bastante despierta la atencin del lector.
En la fase de revisin han de reconsiderarse tambin los propios objetivos del texto. En
textos narrativos, como un relato policaco, procuraremos que la trama resulte fcil de
seguir, que los perfiles estn bien trazados y que los acontecimientos se sucedan a buen
ritmo. La revisin ms importante es la dirigida a aumentar la legibilidad y la fluidez del
escrito.
Algunas sugerencias pueden ser:
Usar muchos ejemplos para explicar las ideas y hacerlas ms accesibles. Es
oportuno traer a colacin situaciones, hechos, ancdotas o cualquier elemento
que avive la imaginacin. Por medio de la dramatizacin del relato se consiguen
simultneamente dos objetivos: en primer lugar se entretiene e interesa al lector,
y en segundo lugar se concretan ms las ideas.
Usar vocablos directos que faciliten el reconocimiento de los elementos del
discurso, evitando giros lxicos y trminos poco usuales. Esas expresiones
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exigen del lector que conozca una determinada variedad de obras que no
necesariamente debera conocer.
Hacer explcita la conexin entre las ideas, evidenciando el tipo de asociacin
que se da entre ellas. El texto puede ser correcto, pero la relacin entre
proposiciones es comprensible nicamente para algunos lectores.
Uno de los principales cometidos de la revisin es hacer ms claro el texto. Controlar la
seleccin y organizacin de las ideas para que jueguen a favor del lector. En un texto
legible las informaciones nuevas se introducen de una en una, gradualmente, partiendo
siempre de las que resulten ms familiares al lector. Una eficaz presentacin de ideas se
consigue mediante un buen planteamiento del texto, a base de prrafos y apartados bien
estructurados.
Muy importante para la claridad del texto es, adems, el uso de una lengua acorde al
lector y fluida.
Cambiar el orden de las palabras
Controlar el orden de los elementos: Ante una secuencia de complementos, es
necesario preguntarse si es posible mejorar su orden. En particular, es importante
controlar la posicin del complemento especificativo. Si se refiere al sujeto lgico de la
frase, habr que colocarlo inmediatamente detrs del nombre que lo rige, una posicin
diferente provoca ambigedad.
Ambiguo:
Un sermn contra el divorcio del obispo.
Claro:
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Pronombres relativos
Los pronombres relativos, en especial si son indirectos, pueden suprimirse, sustituyendo
las proposiones relativas por un complemento.
Mas largo:
Para todo tipo de carnes es necesario conocer las reglas.
Ms breve:
Dobles negociaciones
Las negaciones de la lengua no son siempre como los menos del lgebra y su funcin es
compleja.
Yo no digo que Mario no piense en no ir a Roma
Algunas dobles negociaciones son eliminables, en su lugar se coloca una expresin
positiva.
Fatigoso:
No sin nostalgia regres a mi pueblo natal.
Fluido:
Expresiones burocrticas
En los documentos y actos pblicos se emplea una lengua constituida por trminos
especiales y sobre todo por pesados circunloquios, las expresiones burocrticas.
inherente a
en orden a
en el seno de
en lugar de
por
lo
concierne a
de parte de
en lugar de
el por obra de
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anterior
En la lengua burocrtica el miedo a usar un estilo comn o sencillo impide el empleo de
verbos normales, como hacer, ser, poner, que se sustituyen por otros menos corrientes.
Lengua burocrtica
La comisin ha sustituido.
Lengua normal
La comisin ha puesto.
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Elementos de la argumentacin
Los elementos que constituyen una argumentacin son la tesis, el cuerpo
argumentativo y la conclusin. Aunque la mayora de los textos argumentativos
presentan estos tres elementos, es conveniente advertir que algunos, en ocasiones,
adoptan otras posibilidades: por ejemplo, contrastar dos elementos entre s, para
persuadir al lector a que, al final, se incline por uno de ellos.
La tesis: es la proposicin o idea central en torno a la cual se reflexiona; es el ncleo de
la argumentacin. Es una opinin o punto de vista que defiende el autor con respecto a
un hecho o situacin. Debe presentarse con la mayor claridad posible y no es
aconsejable que exprese muchas ideas. Adems, no debe plantearse en forma
interrogativa, ya que de esta manera no se afirma ni se niega nada. Por otra parte, la
tesis puede aparecer al principio o al final del texto. Si aparece al final, se omite la
conclusin, puesto que la tesis ocupa su lugar.
El cuerpo argumentativo: es la argumentacin propiamente dicha. Los argumentos se
ofrecen con el propsito de confirmar o de rebatir la tesis. En el cuerpo argumentativo
deben integrarse las citas, las mximas, los proverbios o los refranes, los llamados
argumentos de autoridad, los nexos gramaticales, las reiteraciones y los ejemplos. Hay
que usar dos o tres argumentos contundentes y bien desarrollados. Se expone un
argumento por prrafo. Todo argumento le posibilita al autor indagar acerca del tema,
pero tambin tiene un propsito definido: ofrecer razones y pruebas convincentes que
sustenten cmo se llega a la conclusin y persuadir al lector.
La conclusin: nunca se obtiene en forma automtica o inmediata. Es frecuente que se
introduzca con conectores como por lo tanto, en conclusin, finalmente, esto nos
lleva a concluir que, as pues, podemos deducir que, por consiguiente, en
definitiva etc. No es extrao que en una argumentacin, una misma cadena de
razonamientos conduzca a diversas conclusiones.
Ejemplo de una estructura argumentativa
Ejemplo de un texto argumentativo:
Tesis: El tiempo de conservacin de los alimentos esterilizados es de varios meses.
Cuerpo: Porque con esta tcnica se eliminan casi todos los microorganismos, ya que se
calienta a temperaturas muy elevadas durante pocos minutos. Por lo tanto, anulamos la
posibilidad de que el alimento se pudra y se eche a perder; pero con este mtodo se
pueden destruir parte de las vitaminas y modificar los azcares y las protenas. Otras
tcnicas de conservacin que tambin modifican las caractersticas sensoriales y
nutritivas de los alimentos, en cambio, necesitan un tiempo muy largo de preparacin,
como, por ejemplo, el salado de los jamones.
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Exponer en primer lugar los argumentos de mayor peso; asegurar de que sean
considerados verdaderos.
Revisin
. Atender a la coherencia, cohesin y adecuacin del escrito al destinatario previsto.
. Corregir las falencias detectadas.
TIPOS DE ARGUMENTOS
Argumentos de causa: establecen una relacin causal entre los hechos.
EXPONE que no puede dormir por las nochesa causa del ruido que producen los
aviones que despegan continuamente del aeropuerto cercano al domicilio.
Argumentos de autoridad: citan las palabras de una autoridad en el tema.
EXPONE que el trazado de la calle no favorece el drenaje correcto en caso de lluvias
torrenciales segn estudio del arquitecto don Andrs Garca.
Argumentos de ejemplificacin: ofrecen experiencias concretas que demuestran la tesis.
EXPONE que el transporte pblico de la ciudad es insuficiente como demuestran las
largas colas que se forman en las marquesinas de los autobuses urbanos.
Argumentos lgicos: son razonamientos verdaderos.
EXPONE que el tabaco le ha daado la salud. Si cada ao mueren en Espaa 56000
personas por este motivo, el tabaquismo es una cuestin de salud pblica.
Argumentos emotivos. Apelan a los emociones y a los sentimientos para convencer.
EXPONE que las aceras del Barrio Bellavista no son accesibles cuando una persona
mayor quiere subir a la vereda se ve obligada a pedir ayuda a otros peatones.
APRENDER A ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Ayuda:
- Escribir en primera persona: a m me parece que, en mi opinin, creo que
- Realizar apelaciones que impliquen activamente a los receptores: es conocido de
todos, como ustedes bien saben
- Usar conectores y organizadores: el primer argumento es, puesto que, en
consecuencia, adems, etc.
- Aplicar ejemplos que refuercen los argumentos o que por s mismos sean los
argumentos.
-Leer lo que se escribi; a continuacin, escribir una conclusin que recoja la tesis que
ya se ha argumentado.
- Leer el escrito y valorar si se ha conseguido defender la opinin.
- Pulir la presentacin y la ortografa.
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TRABAJO PRCTICO 1
Qu imagen tengo de m como escritor o escritora?
Escribir es como fotografiarse y explicar cmo escribes es como querer explicar la
fotografa.
Responder a las siguientes preguntas elaborando un monlogo escrito sobre tu imagen
de escritor o escritora.
TRABAJO PRCTICO 2
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Las palabras
Ellos y yo
quienes apostaban a que mi gobierno fuese un desastre, ya estn con
miedo a la reeleccin. Pero ellos no saben con quin estn lidiando:
nadie tiene en este pas ms autoridad moral y tica que yo para hacer
lo que sea necesario
(Del presidente brasileo, Luiz Inacio Lula de Silva)
Antes el mundo se divida en comunistas y anticomunistas, romanos y brbaros,
conservadores y liberales, gelfos y gibelinos, realistas y republicanos, peronistas y
radicales. Ahora se divide entre ellos y yo. Rumbo a la ansiada unin mundial, slo ha
quedado este ligero matiz despus de la muerte de las ideologas y del fin de la historia, y
nicamente un gran poltico que burla la trampa de la retrica intelectual mediante el ardid
de ignorar su existencia, como es el caso del presidente Lula, puede ponerlo en negro
sobre blanco, en trminos de comprensin sencilla para la mayor parte de quienes quieran
entenderlo.
Cuando Lula identifica como ellos a la faccin perversa de la humanidad y como yo al
bando de los buenos no hace sino decir en voz alta lo que pensamos todos. Son muchos los
presidentes de pases grandes y pequeos- y no tan slo los presidentes, sino incluso las
personas comunes en la cola del supermercado o en cualquier otro tipo de reuniones- que
opinan exactamente lo mismo y que a raz de su superioridad tica y moral se sienten
autorizados para hacer lo que sea necesario con el fin de restablecer el orden natural de
las cosas.
Estas son las diez pequeas diferencias entre ellos y yo. 1) Ellos son increblemente
hostiles. Yo soy pacfico por naturaleza. 2) Ellos carecen de valores. En cambio, yo soy
muy idealista. 3) Ellos son solapados. Yo acto de manera frontal, y lo seguir haciendo en
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Aunque este riesgo sea un avance, tambin es cierto que no existe todava la
jurisprudencia necesaria. S existe sobre los registros de la situacin patrimonial, contra
entidades que difunden falsa insolvencia, por ejemplo.
TRABAJO PRCTICO 11
Poner en prctica el proceso de lectura de la entrevista aparecida en el diario La
Nacin, Cambiemos de actitud antes de que sea demasiado tarde, que el
periodista Luis Aubele le hace a la artista Andrea Juan.
La Nacin, domingo 7 de agosto de 2005 / A boca de jarro
ANDREA JUAN
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problemas de deterioro ambiental en un medio poco comn que descubr los grandes
glaciares del Sur.
Cmo fue eso?
-Parece fcil imaginar el deterioro de la selva amaznica o la contaminacin de los
grandes ros, pero qu pasa en la Antrtida? Salvo que hay grandes bloques de hielo,
las temperaturas ms bajas del planeta y pinginos emperadores no sabemos gran cosa.
Unos das atrs organizamos un encuentro para averiguar cul era el imaginario popular
sobre la Antrtida, y nos dimos cuenta de que las imgenes que tenemos de la pennsula
son errneas.
Por qu?
-Porque es muy poco tiempo, 15 aos, ese tringulo que es la pennsula antrtica, con
sus 12 bases argentinas, cambi de forma: uno de sus lados, el correspondiente a la
barrera del Larsen, est destruido en un 70 por ciento. Lo que antes era hielo ahora es
agua, barro y nieve. Entre tanto, nos manejamos con mapas que no reflejan la realidad y,
aunque estn reemplazndolos apresuradamente, la velocidad del deterioro es tal que en
poco tiempo estarn nuevamente desactualizados.
Por qu ocurre eso?
-Por el aumento de la temperatura, el mayor de los ltimos 10.000 aos, que est
derritiendo las grandes barreras naturales. El deterioro es muy sutil, porque el ocano al
calentarse va destruyendo las capas ms delgadas y ms profundas de la barrera. ()
Qu es la Base Esperanza?
-En principio, una comunidad solidaria. Esperanza es una base cientfica donde los
cientficos no estn solos, llegan con sus familias. Una buena parte de los pobladores
son chicos que van al colegio y juegan, como cualquier otro chico. Adems no hay
moneda, porque no hay dnde comprar nada; si a uno le falta algo debe recurrir a la
solidaridad de los dems. Es para reflexionar.
Qu hizo en la base?
-Una noche, mientras nevaba, proyect sobre el glaciar Buenos Aires imgenes que
haba filmado en la pampa de una plantacin de enormes girasoles abanicndose al
viento, con una msica muy tierna. De pronto, los girasoles comenzaban a incendiarse e
iban consumindose poco a poco hasta que el vaco era total. Entre tanto, los pobladores
de la base suban y bajaban por la ladera del glaciar mezclndose con las imgenes de
los girasoles. Eso es lo que se ve proyectado en el laberinto del Malba.
Descubri si el hombre era el culpable?
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LECTURA COMPLEMENTARIA
DE UN ESTILO SEGMENTADO A UN ESTILO COHESIONADO
El estilo segmentado se caracteriza por perodos breves, una sintaxis sencilla, la
presencia de cierta redundancia, distintos pronombres y muchos puntos. Los textos del
estilo segmentado son, a igual cantidad de informacin, ms largos y fragmentarios. El
estilo cohesionado, en cambio, presenta perodos ms largos y una sintaxis ms
articulada. Los textos escritos con un estilo cohesionado dan un mayor nmero de
informaciones en un menor nmero de perodos, con respecto a los textos de estio
segmentado, de ah que resulten ms densos y concisos.
Cada uno de los dos estilos posee ventajas e inconvenientes.
Comparacin entre el estilo segmentado y el estilo cohesionado.
ESTILO
ESTILO
SEGMENTADO
COHESIONADO
PERIODOS
breves
largos
SINTAXIS
sencilla - coordinacin
complicada - subordinacin
CANTIDAD
DE ms escasa
ms abundante
INFORMACION
TEXTOS
redundantes - ms largos
concisos - ms breves
PRONOMBRES
ms numerosos
menos numerosos
SUSTANTIVOS
menos numerosos
ms numerosos
PREPOSICIONES
menos numerosos
ms numerosos
VENTAJAS
claridad
variedad
INCONVENIENTES
monotona
complicacin
TPICO
lengua hablada, escritos de lengua
escrita,
textos
divulgacin
literarios,
histricos,
filosficos,
jurdicos
Un texto caracterizado por un estilo particularmente segmentado es en general claro,
porque con sus frases breves presenta la informacin poco a poco, pero a la larga resulta
montono, porque es plano y poco ligado. En cambio, fatigoso leerlo, con sus perodos
largusimos y muy densos en informacin. Si el objetivo primario es escribir textos
fcilmente comprensibles, es preferible el estilo segmentado; en cambio, si se quiere
comunicar un pensamiento complejo, en un tono literario y cuidado, es preferible optar
por un estilo cohesionado.
Los estilos segmentados y cohesionado son dos simplificaciones extremas, los casos
lmite entre las infinitas posibilidades intermedias.
El estilo segmentado es el ms frecuente ya que es tpico de la lengua hablada.
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LEISMO CORRECTO
He buscado a Juan y no LE he visto.
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CORRECTO
He visto a Mara y LE he dado la
noticia.
He ledo tu carta y LE he encontrado
una falta.
LAISMO (oral)
He visto a Mara y LA he dado la noticia.
He ledo tu carta y LA he encontrado una
falta.
LEISMO (oral)
He buscado a tus hermanos y no LES he
visto.
Perd los libros, pero ya LES he
encontrado.
LAISMO (oral)
He buscado a tus amigas y LAS he dado la
noticia.
He ledo tus cartas y LAS he encontrado
alguna falta.
La acentuacin
Por acento prosdico se entiende la mayor intensidad fnica con que se pronuncia una
slaba determinada de cada palabra. Esa slaba se denomina TONICA frente a las dems
que seran TONAS. Todas las palabras tienen slaba tnica, salvo los artculos
determinados, las preposiciones, la mayora de las conjunciones, los trminos de
tratamiento (don, doa, fray, santo), algunos pronombres personales (me, te, se, le, lo,
la), los adjetivos posesivos que preceden al nombre (mi, tu, su, nuestro, vuestro) y los
pronombres o adverbios relativos (que, cual, quien, donde, cuando, como, cuanto).
Las palabras slo tienen una slaba tnica, excepto los adverbios acabados en MENTE
(dulcemente, comnmente) y algunas palabras con pronombres enclticos (dlgaselO y
AmonOs), en pronunciacin ordinaria descuidada o bien en la expresin enftica de
una conferencia, alocucin o discurso. Segn el lugar que ocupa la silaba tnica en las
palabras, stas se han clasificado tradicionalmente en:
Agudas con acento en la ltima slaba.
Llanas con acento prosdico en la segunda slaba.
Esdrjulas con acento prosdico en la tercera slaba.
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en cualquier circunstancia sin atenerse a regla alguna (ahto, raz, bal, atad, pas, ra,
gua, extrava, cantaras, temerais, partirais).
Todas las palabras derivadas o compuestas se acentan ortogrficamente de acuerdo con
las reglas generales anteriores o por algunos de los motivos sealados en los casos de
combinacin de vocales: dulcsimo, admiracin, alcalda, areo, tentenpi.
Acentuacin diacrtica
Para distinguir entre s una serie de palabras homnimas, monoslabas o no, unas llevan
acento ortogrfico y otras no lo llevan, segn su distinta funcin o significado:
l (pronombre)
t (pron. pers.)
m (pron. pers.)
s (pronombre)
s (adverbio)
ms (adverbio)
s (verbo saber y ser)
d (verbo dar)
t (planta)
an (todava)
slo (solamente)
ste (pron, demostrativo)
se (pron, demostrativo)
aqul (pron, demostrativo)
qu ( interrogativo)
quin (interrogativo)
cul (interrogativo)
cyo (interrogativo)
cundo (interrogativo)
cun (inter, y exclamac.)
cmo (interrogativo)
dnde (interrogativo)
cunto (interrogativo)
porqu (la causa)
el (artculo)
tu (adj, posesivo)
mi (adj, posesivo)
si (conjuncin)
si (nota musical)
mas (conjuncin)
se (pron, reflexivo)
de (preposicin)
te (pron, pers, y el nombre de letra)
aun (tambin, inclusive)
solo ( en soledad)
este (adj, demostrativo)
ese (adj, demostrativo)
aquel (adj, demostrativo)
que (pron, relativo y conjuncin)
quien (pron, relativo)
cual ( pron, relativo)
cuyo (pron, relativo)
cuando (adverbio, relativo)
cuan (adverbio relativo)
como (adverbio relativo)
donde (adverbio relativo)
cuanto (adverbio relativo)
porque (conjuncin causal)
El gerundio
El gerundio es una forma verbal impersonal que, por desconocimiento de su funcin y
significado o bien por influencia del francs o del ingls, presenta dificultades, dudas y
errores que algunos solucionan evitndolo en la escritura, con la consiguiente merma de
sus posibilidades expresivas.
El gerundio manifiesta un momento anterior, coincidente o inmediatamente posterior al
momento significado por el verbo principal en forma personal con el que est en
relacin. Indica el modo o el momento en que se realiza la accin del verbo
subordinante o principal; pero tambin puede significar una condicin o causa de la
accin principal. Por ejemplo: sabiendo visitando, cerrando, etc.
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CORRECTO
entr en la sala y se sent (a continuacin)
en una silla.
Naci en Barcelona y es hijo de Carlos y
Mara.
CORRECTO
El paquete que contena libros se perdi.
Se ley la orden que dispona la partida.
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()
LECTURA COMPLEMENTARIA
LA ELECCION DE LAS PALABRAS
Una buena eleccin de las palabras es determinante para el xito del texto: el lxico
habr de ser preciso, variado y adecuado a nuestro tema, al tipo de escrito y a los
lectores.
Los diccionarios
Los diccionarios pueden resolver dudas y suministrar sugerencias cuando se escribe;
pueden ser utilizados para:
Controlar la ortografa.
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TONO FAMILIAR
chicos
engaitar
irse el santo al cielo
TONO LITERARIO
progenie
embaucar
sepultar en el olvido
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LECTURA COMPLEMENTARIA
El redactado final
A menudo a forma de un escrito cuenta tanto como su contenido. Una grafa poco clara,
unas lneas demasiado juntas o una organizacin del texto que no resulta atractiva a
primera vista pueden echar a perder ideas originales y palabras bien elegidas.
Existen convenciones para el redactado de un texto donde pueden ser de utilidad
algunas reglas:
Notas
Las notas son prrafos que se separan del texto principal. Se emplean para presentar
informaciones secundarias, a veces largas, destinadas tan slo a algunos lectores
particularmente interesados. Su posicin fuera del texto permite evitar largos incisos
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que estorbaran la lectura. As, los lectores pueden decidir si las leen de inmediato o las
saltan.
Las notas se colocan en la parte baja de la pgina, generalmente debajo de una lnea que
las separa del texto; o bien en bloques que constituyen todas las notas contenidas en un
captulo, al final del mismo o al final de todo el texto.
Las notas se enumeran progresivamente. En el caso de que estn en la parte baja existen
dos posibilidades: volver a empezar desde el uno en cada pgina, o bien seguir la
numeracin a lo largo del captulo o de todo el texto.
En el texto siempre aparece siempre como una llamada el nmero de la nota entre
parntesis: ese nmero puede ir en una posicin alta o baja con respecto a la lnea.
Citas
Las citas son palabras, frases o fragmentos enteros que se extraen fielmente de libros,
artculos de prensa o discursos. Las citas obedecen a razonas diversas: para comentar
con precisin un texto, para sustentar un argumento en el prestigio de un autor, para
exhibir la propia cultura, etc.
Hay tres modos de presentar una cita. Una cita breve se coloca por lo general en el
interior del escrito entre comillas. Una cita larga se coloca ms frecuentemente en el
centro de la pgina, con algn espacio sangrado en el margen izquierdo o en ambos
lados. Una cita especialmente larga y de importancia secundaria en la lnea del texto
puede aparecer en una nota o incluso en un apndice, fuera del texto. Junto a las citas es
siempre necesario resear la fuente.
Bibliografa
La bibliografa recoge la lista de libros, artculos y otras fuentes consultadas para el
propio escrito, o las que se considera oportuno sealar por otras razones. Cuanto mas
complejo el texto, ms bibliografa se utiliza. Si la bibliografa es larga, conviene ayudar
al lector subdividindola por temas.
Se coloca al final del escrito, con los autores ordenados por orden alfabtico. Para cada
texto, ha de darse al lector informacin suficiente, que le permita encontrarlo fcilmente
en la biblioteca o en la librera.
Libro
APELLIDO DEL AUTOR, NOMBRE, TTULO, LUGAR DE PUBLICACIN,
EDITORIAL, AO DE PUBLICACIN.
Revista
APELLIDO DEL AUTOR, NOMBRE, TITULO DEL ARTCULO, EN TITULO DE
LA REVISTA, AO, NMERO, PAGINAS
Se asigna a los textos de la bibliografa nmeros sucesivos, y en la llamada del texto se
indica el nmero correspondiente del texto citado.
Delante de cada texto de la bibliografa se coloca el apellido del autor y el ao de
publicacin. La llamada en el escrito incluye esos dos nicos datos, en general entre
corchetes o comillas.
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La presentacin
Un texto escrito ha de guardar una buena relacin con la pgina en blanco. Cuidar la
presentacin de textos tales como informes y tesinas es importante, porque el aspecto
externo es uno de los factores de los que depende su legibilidad. El uso de una tcnica
eficaz de redaccin comporta con frecuencia la mejora del escrito porque obliga a
estructurar sus grandes lneas. En la fase final de la redaccin del documento conviene
adems tener en cuenta los siguientes elementos.
Crear un ttulo inicial y muchos titulillos internos.
Usar muchos puntos y aparte, resaltndolos por medio de sangrados o de lneas
en blanco.
Mantener un cierto equilibrio entre espacios llenos y vacos en la pgina.
Usar distintos tipos de letra y subrayado.
La coherencia final
El redactado final contiene muchos detalles del escrito pero es necesaria la coherencia.
Las incoherencias estticas resultan visualmente molestas, pero adems pueden
confundir al lector. A veces, ante un subrayado y una negrita, nos preguntamos si se
trata de dos tipos de informacin distintas.
Comillas: Para sealar el discurso directo existen tres tipos distintos de comillas,
adems del guin; es oportuno elegir uno y emplearlo sistemticamente en todo el texto.
Notas, bibliografa y citas: para llamar la atencin sobre ciertos elementos importantes
del texto puede recurrirse a subrayados, negritas y comillas. Si se ha empezado con la
negrita para las palabras tcnicas y la cursiva para sus definiciones, ser preciso
continuar del mismo modo en todo el texto.
Tipos de letra: Si se dispone de la posibilidad de emplear tipos y tamaos de letra
distintos, es oportuno hacerlo de forma regular, por ejemplo, emplear siempre el mismo
tipo para los titulillos.
Espaciado: en condiciones anlogas, es oportuno dejar siempre el mismo tipo de
espaciado. Por ejemplo, al final de cada seccin debe dejarse siempre el mismo nmero
de lneas en blanco.
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PLANILLA DE CALIFICACIN
ALUMNO:....................................................................................................................
Matrcula.COMISIN:......................................
PARCIALES
FECHA
NOTA
Parcial domiciliario
Parcial integrador de la
materia
Observaciones:
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FINALES
FECHA
NOTA
1ra. instancia:
2da instancia:
3ra. Instancia:
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