Documento de Apoyo N 33/2014

Evaluacion Cobertura Curricular

Segundo Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin Metropolitana

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 2 semestre y planificacin curricular 2015
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 17).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin Metropolitana, al finalizar el primer
perodo del quehacer escolar, es ya una prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos.
Por eso, el Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito, la Secretara Regional
Ministerial de la Regin Metropolitana, pone a disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores
(as) y Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria
sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que efecten el anlisis de los
datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prcticas de
enseanza e institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el anlisis de los datos del
segundo semestre y del ao lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, disear la planificacin
del ao lectivo 2015.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin que permitir efectuar
un anlisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe tcnico organice el
proceso de recoleccin de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das
29 y 30 de Diciembre, los equipos cuenten con la informacin sistematizada y, as, puedan llevar a
cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar en la enseanza para mejorar
prcticas y resultados en el ao 2015.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del segundo semestre y de
programacin del ao 2015, la SECREDUC RM pone a disposicin de los equipos responsables, a
travs de su pgina http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para
recoger la informacin requerida desde NT1 de Educacin Parvularia a 4 ao de Enseanza Media,
adems del nivel de Adultos
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de
preparacin y recoleccin de informacin.
I

Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:

1. Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,
completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante
el segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis N1 y N 2 al final
del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del establecimiento complete, durante
el mismo perodo de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su
quehacer especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura bsica de su
funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.

3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos
o quien designe la direccin de la escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se
entregan en Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de los
estudiantes.
4. Finalizada la recopilacin de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en
al final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo de profesores
jefes de cada nivel revise la informacin sobre cobertura y resultados de aprendizaje
correspondientes a ese nivel y proponga una explicacin de la situacin para ser conversada
en la jornada de evaluacin final.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluacin,
incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad en lo observado en relacin a la cobertura
curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II

1 parte de la jornada: Evaluacin

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico claro y pertinente de la
situacin curricular, de la enseanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos
recopilados y analizados, concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que hay que cambiar y cules
los que hay que reforzar.
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y cules deben ser
modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cules sern los procesos
y las prcticas propias que va a reforzar y modificar para el ao siguiente, segn las
conclusiones a las que lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

2 parte de la jornada: Planificacin

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura
curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de reforzamiento de los
aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a
la cobertura curricular, a las prcticas de desempeo en aula, a los procesos y tiempo de
evaluacin y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar
la enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de planificar el proceso/accin
de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de
instituir una cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al
desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de Santiago ha promovido
e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas
con el fin de evaluar el perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As
tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin entrega hoy da
orientaciones para realizar, la evaluacin curricular del segundo semestre y la planificacin curricular
del ao 2015, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija calendario escolar 2014
para la Regin Metropolitana de Santiago, en su artculo 2 dcimo sptimo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de
Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender; lo que, medido y cuantificado,
construye evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro
de aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por
parte de los estudiantes, ser imperioso monitorear sistemticamente la cobertura curricular
con el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits que
aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de mejoramiento de la
enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseanza,
consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se
estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes
tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de
mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los Objetivos de
Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,

2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y de reforzamiento

para que superen las brechas entre el currculum prescrito y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum planificado, enseado
y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso de enseanza y
retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del Departamento de Educacin:

fortalecer la profesionalizacin del quehacer docente, institucional y tcnico de los responsables de
los establecimientos que imparten enseanza Parvularia, Bsica, Media y Adultos en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin relativo a los procesos

de ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O)
en el aula, sobre la base de la planificacin de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en
Chile, en contexto escolar, ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo
para que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la
enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas
tablas de resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las prcticas de la jefatura
tcnica y de la direccin del establecimiento en relacin a la planificacin, seguimiento y control
de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la enseanza, medida
sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos y
permitir su anlisis.

ANEXO 1
Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la enseanza de los
objetivos y a las clases desarrolladas, informacin que da cuenta del efectivo
desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin
de los profesores y de las clases realizadas.

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
SEGUNDO SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y Currculum
planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, Media y Adultos, segn las Bases
Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificacin, organizan los O.A. en 4 Unidades
anuales, asignndoles tiempo para su desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al segundo semestre, registre la
presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el libro de clases con un SI o NO, segn
corresponda, adems, registre un porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEXTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos para abordar en todas las unidades.

1.
2.

3.

4.

5.

Currculum planificado:
Objetivos de
Aprendizajes (O.A.)
presentes en la
planificacin:

OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente

diversos textos.
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
poemas
mitos y leyendas
captulos de novelas
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
pronunciando las palabras con precisin
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuacin
decodificando de manera automtica la mayora de las palabras del
texto
OA 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propsitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse
sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el
material para permitir el trabajo y la lectura de los dems.
OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:
claves contextuales
races y afijos
preguntar a otro
diccionarios, enciclopedias e internet

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

6.

7.

OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y

expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
ancdotas, cartas, blogs, etc.
OA 20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que
ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas
maneras; por ejemplo:
sinnimos, hipnimos e hipernimos
locuciones
comparaciones
otros

8.

OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario

nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
9. OA 30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales
el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
10. OA 28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en
diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
otras situaciones que requieran el uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias, perdn, permiso
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

2.

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginacin y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
fbulas
leyendas
mitos
historietas
OA 4 Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para
profundizar su comprensin:
identificando las acciones principales del relato y explicando cmo
influyen en el desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo
con sus motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el
texto y explicando su influencia en las acciones del relato
relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el lugar en
que se ambienta
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los
personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

 llegando a conclusiones sus- tentadas en la informacin del texto

comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno
3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus

lecturas, desarrollando un tema relevante del texto ledo y
fundamentando sus comentarios con ejemplos.
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte
del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal, acentual y
puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
coma en frases explicativas
coma en presencia de conectores que la requieren
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales
y sus conocimientos previos
extrayendo y registrando la informacin relevante
formulando preguntas al profesor o a los compaeros para
comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una
palabra
comparando informacin dentro del texto o con otros textos
formulando y fundamentando una opinin sobre lo escuchado
identificando diferentes puntos de vista
OA 25 Evaluar crticamente mensajes publicitarios:
identificando al emisor
explicando cul es la intencin del emisor
identificando a quin est dirigido el mensaje
(a nias, a usuarios del metro, a adultos mayores,
etc.) y fundamentando cmo llegaron a esa
conclusin
OA 26 Apreciar obras de teatro, pelculas o representaciones:
discutiendo aspectos relevantes de la historia
describiendo cmo los acto- res cambian sus tonos de voz y su
gestualidad para expresar diversas emociones
identificando algunos recursos que buscan provocar un efecto en la
audiencia (efectos de sonido, msica, efectos de iluminacin, etc.)
OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias

 aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o des- acuerdo con respeto
fundamentando su postura
10. OA 31 Producir textos orales espontneos o planificados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad expresiva:
dramatizaciones
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

2.
3.

4.

2.

3.

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada

al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicacin oral y escrita.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista,
reconociendo el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para
comprenderse y valorarse.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios

(cartas, biografas, relatos histricos, libros y artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita e implcita
haciendo inferencias a partir de la informacin del texto y de sus
experiencias y conocimientos
relacionando la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en lenguaje figurado
comparando informacin entre dos textos del mismo tema
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin con informacin del texto o sus
conocimientos previos
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales
resumir
OA 7 Evaluar crticamente la informacin presente en textos de
diversa procedencia:
determinando quin es el emisor, cul es su propsito y a quin
dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega suficiente informacin para

10

responder una determinada pregunta o cumplir un propsito

comparando la informacin que se entrega sobre una misma
noticia en distintas fuentes
4.

OA 11 Buscar y comparar informacin sobre un tema, utilizando

fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar
a cabo una investigacin.
5. OA 8 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos
ledos para satisfacer propsitos como estudiar, hacer una
investigacin, recordar detalles, etc.
6. OA 15 Escribir artculos informativos para comunicar informacin
sobre un tema:
organizando el texto en una estructura clara
desarrollando una idea central por prrafo
agregando las fuentes utilizadas
7. OA 17 Planificar sus textos:
estableciendo propsito y destinatario
generando ideas a partir de sus conocimientos e investigacin
organizando las ideas que compondrn su escrito
8. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un
propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan conectores
editan, en forma independiente, aspectos de ortografa y
presentacin
utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinnimos, corregir ortografa y gramtica, y dar formato (cuando
escriben en computador)
9. OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un tema
complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los momentos adecuados
mostrando acuerdo o des- acuerdo con respeto
fundamentando su postura
10. OA 29 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales
para comunicar temas de su inters:
presentando las ideas de manera coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre
usando elementos de cohesin para relacionar cada parte de la
exposicin
utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal
adecuado a la situacin comunicativa
reemplazando algunas construcciones sintcticas familia- res por

11

otras ms variadas
conjugando correctamente los verbos
utilizando correctamente los participios irregulares
pronunciando claramente y usando un volumen audible,
entonacin, pausas y nfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la situacin
usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos,
etc.) de manera efectiva
exponiendo sin leer de un texto escrito
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

2.
3.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada

al disfrute de la misma y a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa
por medio de la comunicacin oral y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el
fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.

12

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

SEXTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

MATEMTICA
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.
2.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

OA 20 Estimar y medir ngulos, usando el transportador y expresando

las mediciones en grados.
OA 15 Construir ngulos agudos, obtusos, rectos, extendidos y
completos con instrumentos geomtricos o software geomtrico.

3.

OA 12 Construir y comparar tringulos de acuerdo a la medida de sus

lados y/o sus ngulos con instrumentos geomtricos o software
geomtrico.
4. OA 14 Realizar teselados de figuras 2D, usando traslaciones,
reflexiones y rotaciones.
5. OA 13 Demostrar que comprenden el concepto de rea de una
superficie en cubos y paraleleppedos, calculando el rea de sus redes
(plantillas) asociadas.
6. OA 18 Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos, expresando el
resultado en cm2 y m2.
7. OA 16 Identificar los ngulos que se forman entre dos rectas que se
cortan (pares de ngulos opuestos por el vrtice y pares de ngulos
complementarios).
8. OA 21 Calcular ngulos en rectas para- lelas cortadas por una
transversal y en tringulos.
9. OA 17 Demostrar, de manera concreta, pictrica y simblica, que la
suma de los ngulos interiores de un tringulo es 180 y de un
cuadriltero es 360.
10. OA 19 Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos, expresando el
resultado en cm3, m3 y mm3.
Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:
1.
2.
3.
4.

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a
problemas.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.
2.

3.

OA 24 Leer e interpretar grficos de barra doble y circulares y

comunicar sus conclusiones.
OA 23 Conjeturar acerca de las tendencias de resultados obtenidos
en repeticiones de un mismo experimento con dados, monedas u
otros, de manera manual y/o usando software educativo.
OA 22 Comparar distribuciones de dos grupos, usando diagramas de
puntos y de tallo y hojas.

13

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.
2.
3.

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a

problemas.
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

14

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

SEXTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

CIENCIAS NATURALES
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.

2.

3.

4.

2.
3.

2.

3.

4.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por

partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso. (OA
12)
Demostrar, mediante la investigacin experimental, los cambios de
estado de la materia, como fusin, evaporacin, ebullicin,
condensacin, solidificacin y sublimacin. (OA 13)
Diferenciar entre calor y temperatura, considerando que el calor es
una forma de energa y la temperatura es una medida de lo caliente de
un objeto. (OA 14)
Medir e interpretar la informacin obtenida al calentar y enfriar el
agua, considerando las transformaciones de un estado a otro. (OA 15)
O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos,

objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que
resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

Explicar que la energa es necesaria para que los objetos cambien y los
seres vivos realicen sus procesos vitales y que la mayora de los
recursos energticos proviene directa o indirectamente del Sol, dando
ejemplos de ello. (OA 8)
Investigar en forma experimental la transformacin de la energa de
una forma a otra, dando ejemplos y comunicando sus conclusiones.
(OA 9)
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que el calor
fluye de un objeto caliente a uno fro hasta que ambos alcanzan la
misma temperatura. (OA 10)
Clasificar los recursos naturales energticos en no renovables y
renovables y proponer medidas para el uso responsable de la energa.
(OA 11)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o

eventos que conforman el entorno natural.

15

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

2.
3.

Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr

los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que
resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

16

SEXTO AO EDUCACIN BSICA SEGUNDO SEMESTRE

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Unidad 3: Objetivos de Aprendizaje (OA)
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

2.

3.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de

riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la
expansin econmica y el inicio de la cuestin social. (OA 6)
Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la
sociedad durante el siglo XX, considerando el acceso creciente al
voto, la participacin de la mujer en la vida pblica y el acceso a la
educacin y a la cultura, entre otros. (OA 7)
Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la democracia en
Chile, el rgimen o dictadura militar y el proceso de recuperacin de
la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos
actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con
respecto al valor de la democracia. (OA 8)
Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye
la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos
artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. (OA 17)
Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos
que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo
largo de su historia. (OA 9)
Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una
investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles,
cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos
acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.(OA
21)
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) a travs de peridicos y TIC. (OA 26)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-3:

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las

personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin
o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas que los realizan.

17

Unidad 4: Objetivos de Aprendizaje (OA)

1.

2.

3.

4.
5.
6.

7.

2.

3.

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

O.A.
registrados
en el Libro
de Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajados

Identificar elementos constitutivos del territorio nacional,

considerando la localizacin de Chile en el mundo y su carcter
tricontinental. (OA 10)
Caracterizar geogrficamente las regiones poltico-administrativas
del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve,
hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin
de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad. (OA
11)
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (ambiente
desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso,
patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y
dificultades que presentan, y cmo las personas las han aprovechado
y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12)
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y
justificar su eleccin. (OA 25)
Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas
de su regin y de su localidad. (OA 13)
Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de
Chile durante su historia reciente, dando ejemplos de nivel nacional
y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes,
entre otros). (OA 14)
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre
otros) a travs de peridicos y TIC. (OA 26)

Objetivos en relacin a las Actitudes U-4:

1.

O.A.
planificados
por el
Profesor (a)

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las

personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin
o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a
partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia
personal, de su comunidad y del pas.

18

RESUMEN SEGUNDO SEMESTRE

Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por Unidades y
Asignaturas del curso o nivel

Sexto ao

Unidad III
Total de
objetivos

Trabaja
dos

Unidad IV
No
trabajados

Total de
objetivos

Trabaja
dos

No
trabajados

Lenguaje y Comunicacin
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y Ciencias
Sociales
Totales

Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de las Unidades

Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas, implicadas en esos
objetivos, por curso y asignatura.

Curso:

Lenguaje y Comunicacin

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

19

Curso:

Matemtica

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:

Ciencias Naturales

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

20

Curso:

Historia y Geografa y Ciencias Sociales

Unidad
III
1.

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO desarrollados

2.
3.
4.
5.
6.
IV

1.
2.
3.
4.
5.
6.

21