90 activits ludiques pour dcouvrir

la langue franaise
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Unit 7

La phrase
La phrase
La phrase
Le verbe
Le verbe
Le verbe
Le nom

Organisation de la classe

Forme du travail

7 jeux
3 jeux
6 jeux
6 jeux
16 jeux
22 jeux
28 jeux

Elves seuls
Par groupes de deux ou trois
Par groupes de trois ou quatre
Collectivement
Oralement
Sur lardoise
Sur le cahier dessai
Au tableau

Manuels

Sources

Franais, des outils pour lire et crire, CE2, Rene Lon,

Hachette, 2003
Franais, des outils pour lire et crire, CM1, Rene Lon,
Hachette, 2004

Didactique

Pratique des jeux littraires en classe, Yak Rivais, Retz, 1998

Enseigner la grammaire et le vocabulaire lcole, Rene Lon,
Hachette ducation
Un jour, un mot, C2 C3, Rene Lon, Hachette ducation
Dire, lire crire au jour le jour, Rene Lon, Hachette ducation

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 1






La phrase

A. Le point, la majuscule pour dlimiter la phrase

B. La virgule
C. Le point d'interrogation pour poser une question
D. Le point d'exclamation pour s'tonner, s'merveiller
E. Le point d'exclamation pour donner un ordre

1. Cher auteur (C)

Inventer une question poser lauteur dun livre ou dune lhistoire dont la critique a t faite en classe ? La dire
haute voix lensemble de la classe et expliquer pourquoi cette question.
2. Improvisons (A, C, D, E)
Prparer 3 petits papiers pour faire une pioche et, sur chaque papier, dessiner en assez gros : un point
dinterrogation ? un point dexclamation ! et un point .
A tour de rle, tirer un papier au hasard et inventer une phrase qui correspond au signe de ponctuation tir au
sort.
3. Interview (A, B, C, D, E)
Un lve va jouer le rle dun personnage de son choix (sportif, chanteur). Un autre lve joue le rle du
journaliste. Linterview doit durer au moins deux minutes.
4. Petit thtre (D, E)
Par groupe de 2. Tirer des phrases dans une bote phrase et la dire avec 3 intonations diffrentes.
Cest vraiment une russite !
Le spectacle est annul !
Dpchez-vous !
5. Phrase ambigu (A, B)
Cette phrase peut avoir deux sens diffrents. Pourquoi ?
Le capitaine dit le mousse est un imbcile.
6. Quizz de la ponctuation
Cherchez une affirmation vraie et une affirmation fausse.
Ecrivez-les et proposez-les au reste de la classe.
Quand on voit un point, il faut faire une pause.  affirmation vraie
Il faut mettre une majuscule aprs une virgule.  affirmation fausse
7. Titres et couvertures (A, B, C, D, E)
Choisir un des titres de livres ci-dessous. Chercher une ide pour lillustration de la couverture de ce livre.
Prsenter et expliquer. On peut demander aux lves dinventer un titre se terminant par un point dexclamation,
dinterrogation
Qui a peur des vampires ?
Ah ! si jtais un monstre !
La petite fille au kimono rouge

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 2





La phrase

A. Des lments de la ngation (nepas)

B. Des lments de la ngation (neplus, nejamais, etc)
C. La ponctuation du dialogue (: - " ") pour faire parler des personnages
D. Des mots de liaison (connecteurs logiques et temporels) pour allonger la phrase

1. Ce nest pas vrai ! (A, B)

Par groupe de 2, chercher une question laquelle on ne peut rpondre que par la ngation en faisant une
phrase. La poser un autre lve qui devra formuler une rponse complte. Essayer de trouver des questions
drles ou originales.
Est-ce que les poules ont des dents ?
Non, bien sr, elles nont pas de dents.
2. Mais, mais (A, B)
Inventer deux phrases (ou plus) pour dire ce quon aime et ce quon naime pas.
Jaime les pommes de terre. Mais je naime pas les poireaux.
3. Ni oui ni non (A, B)
Par groupe de 2. Un lve pose des questions un autre qui ne doit jamais rpondre par oui ou par non. S'il dit
oui ou non, il a perdu et il est remplac.

Unit 3





La phrase

A. Des mots pour en dire plus : les adjectifs qualificatifs

B. Des mots pour en dire plus : les adverbes
C. Des groupes de mots pour en dire plus : la relative
D. Des groupes de mots pour en dire plus : les complments du nom

1. Abcdaire des adjectifs (A, B)

Un premier lve donne un adjectif qui commence par un A.
Le deuxime cherche un adjectif qui commence par un B, et ainsi de suite
Aimable, Beau, Chaud
2. Adjectif et nom (A, B)
Chercher un adjectif qui peut aussi tre un nom.
nouveau... un nouveau
3. Devinette tiroirs (D)
Inventer des devinettes tiroir.
Qui est la sur de la fille de ma grand-mre ?
4. Objet mystre (A, B, C, D)
Rapporter un objet de chez soi, le cacher dans un sac.
Un lve volontaire vient le toucher, dcrit ce qu'il sent en utilisant des adjectifs, la classe doit deviner de quel
objet il sagit.
Cest rond, cest lger
5. Phrase lastique (A, B, C, D)
Rallonger une phrase en ajoutant chaque nom un adjectif qualificatif commenant par la mme lettre.
Mme jeu en ajoutant chaque nom une relative.
Mme jeu en ajoutant chaque nom un complment du nom.
Mme jeu en ajoutant chaque verbe un adverbe.
6. Lcriture-dictionnaire (A, D)
Rcrire un texte en remplaant les mots souligns par leur dfinition dans le dictionnaire.
Une souris verte qui courait dans lherbe.  Un petit animal vert, rongeur longue queue, qui courait dans
ltendue de plantes tige souple

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 4








Le verbe

Identifier le verbe (un sujet / un verbe)

Identifier le verbe (un sujet / plusieurs verbes)
Identifier le verbe (plusieurs sujets / un ou plusieurs verbes)
Identifier le verbe dans une phrase (sujet invers)
Identifier le verbe (sujet loign du verbe)
Identifier le verbe (S + pronom personnel complment + V)
Identifier le verbe dans une phrase complexe avec relative

1. Qui est-ce qui ? Quest-ce qui ?

Chercher une question poser sur le modle suivant. Un camarade doit rpondre la question.
Toute la classe repre ensuite le verbe et le sujet de la rponse.
Qu'est-ce qui sort de la chemine ?
C'est la fume qui sort de la chemine.
Sort est le verbe, la fume est le sujet.
2. Phrases-relais
Par groupe de 3.
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Lire ensuite les phrases aux autres groupes.
3. Devinette
Par groupe de 2. Inventer des devinettes. Les propose la classe.
Il claire, il chauffe, mais parfois il brle : Le soleil
4. Fabriquer des phrases
La classe prpare une pioche de verbes linfinitif sur des petits papiers plis en quatre.
Chaque lve tire ensuite un mot au sort et doit lemployer oralement dans une phrase.
5. Le mot le plus long
Ecrire toutes les lettres de lalphabet sur des petits papiers plis en 4 pour faire un pioche .
Un lve vient tirer au sort 6 lettres. Avec les 6 lettres, tous les lves cherchent crire soit un verbe
le plus long possible, soit le plus de verbes possibles (penser inclure obligatoirement les lettres i et r ou e et r
suivant les cas).
6. Proverbes et dictons
Chercher un proverbe dont le verbe est au prsent. Le dire haute voix et couter ceux des camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 5












Le verbe

Accorder le verbe et son sujet (situations rgulires)

Trouver l'infinitif d'un verbe
Distinguer prsent, pass et futur
Trouver le prsent des verbes tre et avoir
er
Trouver le prsent des verbes rguliers du 1 groupe
Trouver le prsent des verbes en -ier, -uer, -ouer
Trouver le prsent des verbes en -eter, -eler
Trouver le prsent des verbes en -yer
me
Trouver le prsent des verbes du 2
groupe (-ir, -issant)
me
Trouver le prsent des verbes-types du 3
groupe*
Trouver le prsent des verbes en -dre, -indre, -oindre

1. Quiz pluriel
Par groupe de 2. Prparer une question qui demande une rponse au pluriel. Les autres lves doivent crire
cette rponse.
Comment appelle-t-on les fruits du cerisier ? Les fruits du cerisier sappellent les cerises.
2. Cadavre exquis
Le premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille (au singulier ou au pluriel) quil replie pour
cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un ou plusieurs verbes. Il replie la feuille pour cacher ce quil a crit.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou potique
on peut samuser corriger la phrase donne du point de vue de lorthographe.
3. Acrostiche verbal
Ecrire une phrase (un texte court) dont chaque verbe commence par une lettre donne.
Je me promne chaque soir, je parle avec mon voisin puis je prpare le repas.
On peut aussi transformer une phrase en la rcrivant suivant la mme consigne.
La petite chvre gambade dans la montagne. Soudain, elle rencontre le loup.
La petite chvre va dans la montagne. Soudain, elle voit le loup.
4. Petit bac
Tirer au sort une lettre de lalphabet. Ecrire le plus possible de verbes qui commencent par cette lettre.
Sarrter au bout d'une minute.
5. Cest la loi !
Par groupe de 2. Chercher une chose (verbe linfinitif) que vous avez le droit de faire dans la classe, et une
chose que vous navez pas le droit de faire. Ecrivez les deux phrases pour les dire lensemble des lves.
Jai le droit de chuchoter en classe mais je nai pas le droit de courir.
6. Verbes linfinitif
Construire des sries dinfinitifs qui se terminent de la mme manire. (CE1)
Choisir: partir, venir, offrir, ragir, rflchir
7. Relais
Un premier lve invente une question sur le modle : Que fait le lion ?
Un deuxime lve rpond la question.
Un troisime lve donne oralement l'infinitif du verbe de la rponse.
Que fait le lion ?
Le lion rugit.
C'est le verbe rugir.
8. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer :
10 cartes avec des infinitifs de verbes
10 cartes avec des connecteurs de temps (aujourdhui, demain, jadis, )
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire une phrase au tableau.
carte 1 : vivre carte 2 : autrefois Autrefois, les hommes vivaient dans des cavernes.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

9. Au temps jadis
Chercher une photo ou une carte postale ancienne. Expliquer ce quon apprend en la regardant.
10. Autour de toi
Reprer les verbes dune affiche, dun article de journal connu des enfants.
11. Je demande
Choisir (sans le prononcer) un verbe conjugu au prsent.
Demande aux autres de le trouver et de lcrire sur leur ardoise en donnant linfinitif du verbe et la personne.
Je demande le verbe tre la deuxime personne du pluriel
12. Autoportrait express
Chercher une expression qui rime avec son prnom, comme dans lexemple ci-dessous. Lire ta phrase haute
voix.
Je mappelle Kvin et jaime faire la cuisine.
13. Interview
Un lve joue le rle dun personnage de son choix (sportif, chanteur). Un autre joue le rle du journaliste.
Linterview doit durer au moins deux minutes.
14. Pronom perdu
Ecrire un verbe au prsent sans le pronom de conjugaison (sur lardoise)
Le montrer aux autres lves qui doivent trs vite retrouver ce pronom.
plonges  tu
15. Proverbes et dictons
Chercher un proverbe dont le verbe est au prsent. Le dire haute voix et couter ceux des camarades.
Qui va la chasse perd sa place.
Reprer les verbes et trouver leur infinitif.
16. Une lettre, un mot
Chercher :
- un nom propre qui commence par un I
- un nom commun qui commence par un J
Continuer lexercice en inventant dautres consignes du mme type.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 6










Le verbe

Trouver le futur simple

Trouver l'imparfait
Trouver le pass compos
me
Trouver le pass simple (3
personne du singulier et du pluriel)
Trouver l'impratif
Trouver le conditionnel prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Trouver le subjonctif prsent (emploi des verbes les plus frquents)
Identifier et manipuler les complments:COD, COI, CCTemps, CCLieu, CCManire
Participe pass en - / infinitif en -er

1. Jeu de cartes
La classe va construire un jeu de cartes pour la conjugaison.
Pour cela il faut prparer : 10 cartes avec des infinitifs de verbes / 8 cartes personnes : je, tu, il/elle
4 cartes temps (ou plus) : prsent, imparfait, futur, pass compos.
A tour de rle, les lves viennent tirer au sort 1 carte dans chaque srie et crire au tableau la forme
demande.
carte 1 : vendre carte 2 : nous carte 3 : pass compos (forme construire : nous avons vendu.)
2. Questions
Inventer des questions pour des personnages du pass dcouverts en classe.
a. Est-ce que tu avais froid dans ta caverne ?
b. Pourquoi es-tu parti faire le tour du monde ?
c. Est-ce que tu savais lire et crire ?
3. Relais
Le premier lve dit une forme conjugue. Le suivant doit changer soit la personne, soit le temps, et ainsi de
suite A la cinquime forme, on change de verbe.
4. Retour sur nos textes
Rassembler des histoires lues rcemment.
Trouver le temps avec lesquels elles sont crites ? Pourquoi ?
5. Que feras-tu ? Que ferons-nous ?
Chercher quelque chose qui va probablement se passer dans un avenir plus ou moins proche. Chercher quelque
chose que lon souhaite ou redoute Exprimer son ide en employant le futur.
6.Quiz
Par deux avec le grand groupe. Chaque lve propose tour de rle une affirmation propos du futur. Quand
lun affirme quelque chose, lautre doit dire si cette proposition est vraie ou fausse. Si elle est fausse, il doit la
corriger.
- Avec je, la terminaison est toujours ai.
- Les terminaisons des verbes en -er sont diffrentes des terminaisons des autres verbes.
- Avec tu on doit toujours mettre un s comme limparfait.
7. Jai rv que
Exprimer un rve.
- Jai rv que je volais comme un oiseau.
- Jai rv quil faisait toujours beau.
8. Cela mest arriv
Raconter ses camarades quelque chose qui est arriv quand on tait petit.
Se souvenir de quelque chose de drle, de bizarre, doriginal
9. Questions composes
Prparer des questions au pass compos en commenant comme dans lexemple ci-dessous.
Rpondre en employant galement le pass compos.
- As-tu dj vu un lphant ?
- Oui, j'ai vu un lphant lanne dernire quand je suis alle au cirque.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

10. Ralit ou fiction ?

En une phrase ou deux, relater un vnement pour les camarades qui doivent dire si cest un vnement rel ou
invent.
Un jour, jai crois Zinedine Zidane dans la rue, et je lui ai demand un autographe.
11. Histoire rebours
Raconter une histoire connue (Le Petit Chaperon Rouge) en commenant par la fin.
12. Mots croiss
Par groupe de 2, construire une grille de mots croiss avec quatre formes de pass simple la troisime
personne du singulier ou du pluriel. Proposez-la vos camarades.
13. Recette
Inventer une recette de sorcire, une recette de potion magique
14. Autoportrait chinois
Complter les phrases selon ses gots. Lire son texte haute voix.
- Si jtais un arbre, je serais
- Si jtais une couleur, je serais
- Si jtais un plat, je serais
15 Ma journe idale
Imaginer que lon est entirement libre dorganiser une journe. La raconter.
16. Il faut que
Inventer des phrases commenant par il faut que sur un sujet donn : Nol, la sortie scolaire, une recette
17. Cadavre exquis
Un premier lve crit un groupe du nom sujet en haut dune feuille quil replie pour cacher ce quil a crit.
Le deuxime lve enchane en crivant un verbe. Il replie la feuille pour cacher ce quil a crit.
Le troisime lve termine la phrase en crivant un C.O.D.
On dplie et on a un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou potique
18. Mais, mais (COD)
Inventer deux phrases (ou plus) pour dire ce que lon aime et ce que lon naime pas.
Jaime les pommes de terre. Mais je naime pas les poireaux.
19. Phrases-relais
Un premier lve trouve un sujet.
Un deuxime lve enchane avec le verbe.
Un troisime lve termine la phrase.
Lire ensuite les phrases aux autres groupes.
20. Mystre, mystre
Inventez des devinettes avec o, quand, comment et que comme dans lexemple ci dessous.
Un autre lve propose la rponse.
Quand vivaient les hommes de Cro-Magnon ? O vivaient-ils ? Que peignaient-ils sur les murs ? Comment
fabriquaient-ils les couleurs ?
Ils vivaient lpoque prhistorique. Ils vivaient dans des cavernes. Ils peignaient des animaux. Ils fabriquaient
les couleurs avec des plantes et des insectes.
21. Pour illustrer
Chercher des exemples de complments circonstanciels dans des textes crites depuis le dbut de lanne.
22. Phrases-relais
Un lve crit une phrase contenant le verbe prendre au pass compos. Les autres lves doivent remplacer ce
verbe, puis crire la nouvelle phrase.
Jai pris une baguette la boulangerie.
Jai achet une baguette la boulangerie.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

Unit 7









Le nom

Identifier le sujet dans une phrase

Trouver les noms dans une phrase
Distinguer nom propre et nom commun
Les dterminants (article, possessif, dmonstratif, indfini)
Laccord en genre dans le groupe nominal
Laccord en nombre dans le groupe nominal
Identifier et manipuler les substituts dun nom (pronom)
Identifier et manipuler les substituts nominaux dun nom

1. Qui est-ce qui ? Quest-ce qui ?

Chercher une question poser. Un(e) camarade rpond la question. Toute la classe repre ensuite le verbe
et le sujet de la rponse.
Qu'est-ce qui sort de la chemine ? C'est la fume qui sort de la chemine. Sort est le verbe, la fume est le
sujet.
2. Cadavre exquis
Le premier lve trouve un GNS, le second un verbe ; le troisime un complment. On dplie et on obtient
un cadavre exquis , cest--dire une phrase bizarre, drle, tonnante ou potique
3. Chasse aux mots
Reprer un mot nouveau, la radio, la tlvision ou sur une publicit. Le noter et lapporter
en classe pour le dire ses camarades. Inventer une phrase dans laquelle ce mot sera le sujet.
4. Fabriquons des phrases
La classe prpare une pioche de mots crits sur des petits papiers plis en quatre. Chaque lve tire
ensuite un mot au sort et doit lemployer oralement dans une phrase en tant que sujet de la phrase.
5. Ils vont ensemble
Chaque lve crit un dterminant sur un petit papier (voir cahier outil). A tour de rle, les lves viennent tirer
un papier au sort et doivent rapidement trouver un nom qui peut aller avec et dire une phrase dans laquelle ce
nom sera sujet.
6. Le mot le plus long
Ecrire toutes les lettres de lalphabet sur des petits papiers plis en 4 pour faire un pioche . (On prvoit 4
exemplaires de chaque voyelle et 2 exemplaires de chaque consonne.). Un lve vient tirer au sort 6 lettres.
Ladulte crit une classe de mot au tableau (nom, verbe). Avec les 6 lettres, tous les lves cherchent
crire un mot de cette classe (le plus long possible). Ensemble, inventer une phrase en utilisant ce mot.
7. Lettre obligatoire
Tirer une lettre au sort. Trouver rapidement un nom qui contient cette lettre et inventer une phrase.
8. Mais, mais
Invente deux phrases (ou plus) pour dire ce que lon aime et ce que lon naime pas. Puis, dire les phrases en
levant lintonation sur les noms.
Jaime les pommes de terre. Mais je naime pas les poireaux
9. Sons
Chercher un nom o lon trouve au moins deux fois le son [s]. (Ex. : saucisson). Puis, inventer une phrase avec.
10. Titres de livres, dalbums
Choisir trois titres de livres. Reprer les noms dans ces titres. Inventer un nouveau titre avec ces noms et
lillustrer.
Titres : Qui a peur des vampires ? Ah ! Si jtais un monstre ! La petite fille au kimono rouge
Ex : La fille du monstre au kimono.
11. Abcdaire (avec des noms propres, hommes clbres, pays)
Le premier lve cherche un mot pour le A. Ex. : A comme Armstong
Le deuxime lve enchane avec un mot pour le B. Ex. : B comme Brsil. Et ainsi de suite jusqu Z.
12. Autoportrait express
Chercher une expression qui rime avec son prnom, comme dans lexemple ci-dessous. Lire sa phrase haute
voix.
Je mappelle Kvin et jaime faire la cuisine.
13. Jeu du marabout (avec des prnoms, des noms de ville, de pays.)
Crer une liste de noms sur le principe du marabout bout de ficelle selle de cheval
Bolivie-Vichy-Chili-Lybie-Birmanie-Niger-Germanie.
14. Petit Bac
La classe tire au sort une lettre de lalphabet. Par groupe de 2, crire le plus possible de noms propres qui
commencent par cette lettre. Arrter au bout d'une minute. idem avec des noms communs.

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

15. Qui es-tu ?

Faire la liste de toutes les manires possibles de se dsigner soi-mme. Ecrire un petit texte en utilisant tous
les mots de la liste et en distinguant, par des couleurs diffrentes, nom propre et nom commun.
Cline, une fille / Cline, une lve / Cline, la rveuse.
16. Si jtais Indien(ne)
Sinventer un nom la manire des Indiens dAmrique.
il-de-bison, Cheval-Fougueux, Marmotte-qui-dort
17. Titres et couvertures
Choisir des livres dont les titres contiennent des noms propres.
Le tour du monde dEmile, par Aurlia Grandin, Paris par Claude Ponti..
18. Top chrono
2 minutes pour trouver le plus grand nombre possible de :
- pays du monde
- dpartements franais
- rois de France
19. Une lettre, un mot
Chercher : un nom propre qui commence par un I / un nom commun qui commence par un J
Continuer lexercice en inventant dautres consignes du mme type pour vos camarades.
20. Au hasard dans le dictionnaire
Un lve ouvre son dictionnaire au hasard. Il lit haute voix le premier nom de la page. Toute la classe cherche
les dterminants qui pourraient accompagner ce nom.
21. Autour de moi
Un lve regarde autour de lui dans la classe. Il montre des objets et dit leur nom avec chaque fois
un dterminant diffrent.
Ex. : une fentre, les rideaux, son cartable, cette affiche...
22. Ils vont ensemble
Chaque lve crit un dterminant sur un petit papier (voir cahier outil). A tour de rle, les lves viennent tirer
un papier au sort et doivent rapidement trouver un nom qui peut aller avec.
23. Devinettes
Par groupe de 2, choisir quelque chose (sans le prononcer) dsign par un mot au pluriel. Chercher ensuite des
adjectifs qui peuvent en parler, et allez les crire au tableau. Les autres lves doivent deviner ce que vous
avez choisi.
Ex. : hauts ou bas, blancs ou gris (les nuages)
Puis, faire une phrase en utilisant tous les mots proposs.
24. Inventaire
Chercher, dans un chteau fort, ce qui le dsigne au singulier et ce que le dsigne au pluriel. Ecrire les mots au
tableau.
Le donjon, les crneaux
25. Phrase boule de neige
Choisir une phrase courte. Un premier lve trouve un mot (ou un groupe de mots) pour l'enrichir, un deuxime
lve ajoute encore quelque chose et ainsi de suite.
Un crocodile s'approche.
Un grand crocodile s'approche.
Un grand crocodile vert s'approche.
Puis, transformer la phrase en remplaant le nom du sujet par un nom du genre oppos.
Une girafe sapproche.
Une grande girafe sapproche.
26. Retour sur les textes
Chercher un personnage fminin que lon a bien aim (ou pas) dans une histoire lue. Trouver des adjectifs pour
en parler.
Courageuse, mais nervante parfois
Puis, transformer le texte, en remplaant le hros fminin par un hros masculin.
27. Devinette
Choisir un personnage ou animal. Lui chercher deux ou trois dsignations possibles.
Les proposez la classe sous forme de devinette.
Cet animal a une crinire. Il peut galoper. Cet quid est zbr.
28. Histoire relais
Choisir une histoire que toute la classe connat. Un(e) lve commence raconter. Un(e) autre continue, et
ainsi de suiteen employant chaque fois un substitut diffrent pour dsigner le(s) hros

Grammaire Animation pdagogique 2010 Circonscription de Grenoble 5

Daprs un document labor par le Groupe CPC 29 Morlaix-Landivisiau
http://www.ien-morlaix1.ac rennes.fr/Pedago/Document%20ORL%20CPC29(2).doc

10