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Modelos de Aprendizaje y Desarrollo Cognitivo


Grupos separados: B-MADC2001-15-004

Cuatrimestre II

Nombre del asesor: Dr. Miguel ngel Hernndez Briseo.


Nmero y fecha de la tarea: Tarea 1. 22-Marzo-15.
Ttulo del Ensayo: Reflexin Terico-vivencial.
Nombre del estudiante: Martha Melina Rodrguez Vzquez.
Matrcula del estudiante: 14003373
Integrantes Equipo 1.
Juan Luis Guzmn Jimnez
Jess Alverto Arellano Ramrez
Jos Heriberto Hernndez Vargas
Martha melina Rodrguez Vzquez
DECLARACIN DEL ESTUDIANTE
Yo, Martha Melina Rodrguez Vzquez declaro solemnemente que el trabajo intelectual total o parcial
del contenido en este ensayo ha sido realizado por m, que no ha sido previamente enviado para su
evaluacin ni por m ni por otro estudiante en la UVEG o en ninguna otra institucin excepto cuando as
sea indicado. Declaro adems que no tengo conocimiento de que el material contenido en este ensayo
haya sido escrito o publicado por otra persona excepto cuando las citas y referencias correspondientes
son incluidas.
Hago esta declaracin en el entendido de que conozco claramente, que de encontrarse falsedades en
sta, me pongo a la disposicin del Comit de Honor y Justicia para que sean determinadas las medidas
disciplinarias que este acto cause. Adems certifico que guardar una copia electrnica de este trabajo
para mi registro personal.
Autorizo a la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG), la publicacin de este ensayo en su
plataforma y su uso como material educativo dentro de sus programas acadmicos de licenciatura y
maestra.

Firma ________________________________ Fecha ____________________


Poltica de DA de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato leda y aceptada.

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Bitcora de reflexin.
La perteneca a un grupo da a una persona el conocimiento para poder subsistir, como se menciona en
el prrafo, se debe adquirir un conocimiento sin olvidar el conocimiento previos para poder adquirir las
herramientas necesarias para evolucionar dentro de la isla, con un conocimiento previo el ser humano se
da cuenta de las necesidades y como es la forma correcta de vivir. Los humanos somos sociable por
naturaleza y como actividad integradora tratamos de pertenecer a un grupo, pero este debe reunir ciertas
condicionantes para que sea aceptado, debe tener objetivos claros y concisos, as como reunir ciertos
parmetros socio-culturales que se identifiquen con mi formacin y donde mi individualidad no sea vea
transgredida, en el debemos participar, ser tolerantes, escuchar, organizar as como presentar las
propuestas organizativas en las actividades que estaremos desarrollando mientras dura las perteneca
en l. El grupo es un elemento alentador ya que en l se enriquecen las ideas transformando nuestros
pensamientos sencillos en procesos cognitivos ms abstractos adems de acercarnos andamiajes para
ser metacognitivos en los diversos procesos que se nos presenten.
Preguntas.
Te gusta pertenecer a grupos? (s, no y por qu)
S, porque trabajar en equipo es ms fcil llegar a un objetivo en particular.
Por qu los individuos se agrupan?
Para adquirir y compartir nuevo conocimiento que los beneficie mutuamente.
A qu tipo de grupos crees que perteneces?
Grupo formal, ya que como docente tengo la obligacin de realizar la unidad entre los miembros
del grupo, para que con el conocimiento de cada uno de ellos sea compartido y ayudar al grupo a
alcanzar su objetivo.
Qu benficos encuentras respecto a tu propio desarrollo cuando perteneces a un grupo?
El conocimiento adquirido por mis compaero me ayuda a visualizar desde otra perspectiva, para
tomar la mejor decisin en base al conocimiento previo que voy adquiriendo dentro del grupo (de
cada individu).
Qu desventajas encuentras?
La desventaja seria que desde mi punto de vista hara las conozcas como mejor me convenga sin
tener una opinin diferente a la ma que ms haga reflexionar las posibles consecuencias, el
aprendizaje seria limitado.
Qu sabes de las variables que inciden en la conformacin y evolucin de grupos?
La cultura sera una variable que incide en la conformacin y evolucin de grupo, ya que cada uno
tiene su propia forma de ver las cosas llegar a un acuerdo mutua podra ser un factor que incide
para llegar a un objetivo en comn.

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Cmo relacionas al grupo con el desarrollo cognitivo, afectivo y actitudinal de los individuos y por tanto
con el logro o calidad de los aprendizajes?
Desarrollo cognitivo, se relacionan dentro del grupo con opiniones, ideas acerca del objeto de
actitud; desarrollo efectivo, dentro del grupo se observa todo lo concerniente a sentimientos
evaluativos de aprobacin o reprobacin de algn objetivo o herramienta para llegar a dicho
objetivo; desarrollo actitudinal, dentro del grupo se encuentra el estmulo, la perseverancia y
conducta para llegar a un aprendizaje significativo.

Principios bsicos para el funcionamiento de todo grupo.

Comunicacin y cooperacin (interaccin interpersonal).


Dentro de un grupo es importante la comunicacin y cooperacin, en el aula de clases los grupos
que se encuentran trabando sobre un objetivo en particular necesitan comunicarse para
compartir los conocimientos adquiridos por cada uno de ellos, en el aula de clase en partculas la
materia de Fsica para informtica al realizar grupos de trabajo el alumno va desarrollando la
habilidad de comunicacin y cooperacin que les permite trabajar por objetivo en este caso el
proyecto, que no solo deja como aprendizaje la comunicacin si no la habilidad de relacionarse,
adquirir y compartir conocimientos dentro de un grupo de trabajo.

La integracin / cohesin en la heterogeneidad


La integracin dentro de las aulas de clase permite a los estudiantes con estilos de aprendizajes
diferentes y especficos a poder adquirir conocimientos grupales ms sencillos de una manera
didctica y ms en confianza, quitando toda barrera de estrs, dentro de estos grupos de
integracin de informacin tambin se observa la variedad de culturas y conocimientos que se
logran integrar en un grupa para un aprendizaje significativo, la integracin es reconocer en la
heterogeneidad la mejor condicin para el intercambio (aprendizaje).

Transgredir constructivamente 12 palabras.


Goma: Sustancia viscosa de ciertos vegetales.
Lpiz: ir al bao. Voy hacer la piz.
Tijeras: Tipo de ejercicios para el abdomen. Ejercicio cardio
Agujas: Especie de ave limcola de porte destacable.
Sereno: Humedad que hay por las noches.
Paisano: Pastelillo en buenas condiciones (Pai-Sano)
Paisaje: Pas en accin.
Monjas: Abreviacin en ingls, el lunes de Jaime.
Sacrilegio: nombres de dos amigos. Sacr y legio

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Viento: individuo que hace las cosas bien. Bien-to
Desinfectante: Liquido de mano. Desinfecta
Vmito: cuento de nombre Vo. Vo-mito
Intervenir significativamente tres obras de arte.
Foto original

Foto modificada

Comentarios
Foto Original: Mona Lisa detail face.
Foto Modificada: Mona Lisa with Moustache

Foto original: Goya.


Foto modificada: Goya con peinado de los
ochentas y con un lazo para amarrar a su perro.
Si el alumno tiende a aprender de una forma
prctica, buscar mtodos para llegar a ese
conocimiento, el sentir y comprobar de las
cosas llegan a ser modelos de aprendizaje
significativos, estar en el lugar y el tiempo es
importante para el estudiante.
Foto original: Retrato de Sor Juana Ins de la
Cruz.
Foto modificada: Retrato de Sor Juana Ins de
la Cruz, con sombrero charro.
No importa el tipo de mtodo para adquirir el
conocimiento si el alumno se adapta a un
modelo de aprendizaje ese ser su forma de
aprender y se centrara en reforzar los otros
modelos de aprendizaje.

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Foto original: The Anatomy Leeson of Dr.
Nicolaes Tulp.
Foto modificada: The Anatomy Leeson of Dr.
Nicolaes Tulp, con lentes, sombreros, gorras y
boinas.
Para poder aprender, no importa la cultura, si
no el trabajo en equipo y la intencin u objetivo
que se tenga. Motivar al estudiante para que
obtenga un conocimiento significativo.

Preguntas individuales.
Pude manifestar mi individualidad en los ejercicios realizados de manera grupal o dej que otros
tomaran las decisiones sin intervenir yo? En cualquier caso argumenta por qu y cul es el peso, valor
o consecuencia formativa de la misma.
En la realizacin de la tarea, pude dejar constancia de mi organizacin cognitiva en las
propuestas dadas, ya que en momentos claves retome la organizacin del trabajo
colectivo, adems de que escuche propuestas de mis compaeros para avanzar en los
trabajos que se estaban realizando, durante las actividades estuvieron presentes
diversas facetas que enriquecen el rea pedaggica y llegar as a la conceptualizacin y
comprensin de los aprendizajes de forma dinmica, activa, adems que el resultado es
producto de un trabajo organizativo y procesual que fuimos desglosando durante las
diversas opiniones del equipo.
Qu me sucedi cognitiva, afectiva y actitudinalmente como individuo al estar participando en los
ejercicios colectivos va virtual? Piensa por ejemplo en lo siguiente: Me motiv ms por un ejercicio
que por otro? Por qu? Los comentarios de mis compaeros me permitieron ver otras cosa que no
vea yo? Me agrad descubrir algo nuevo?
El trabajo colectivo me hace reflexionar sobre las manera de cmo debo internevenir
para la elaboracin de un trabajo en los equipos, esta actividad crea conciencia en mi
para aceptar que hay otras propuestas didcticas que adems de estar mejor
organizadas y plasmadas representa una mejor alternativa para desarrollo cognitivo,
adems que hace que reforcemos un vnculo socio-afectivo entre los actores del equipo
lo cual genera que el producto que se obtenga sea el resultado de un proceso colectivo
enriquecido en la diversas propuestas de los compaeros generando una dinmica que
fortalece la relacin y fortalece los valores que nos identifican a cada uno de nosotros.

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Cuando se generan las propuestas estamos aceptando que existe la pluriculturalidad
adems que somos tolerantes a las diversidad de pensamientos que se nos presentan.
Qu aspectos de los que se mencionan como bsicos para el funcionamiento eficiente de un grupo en
la clase virtual (parte 1) identifiqu en los ejercicios realizados? Por qu aparecen? Por qu no
aparecen?
Los aspectos bsico que se necesitan para que exista un grupo se hicieron presente en
la actividad ya que primeramente se gener una comunicacin verbal entre los actores
creando una relacin interpersonal, durante la comunicacin se gener un objetivo y
hubo un liderazgo que genero propuestas que plasmaron lineamientos para realizar las
actividades integrando a todos los actores de forma que cada uno apostara una parte de
su esencia lo cual genero un compromiso consigo mismo y con los dems, para esto fue
necesario establecer el tiempo para realizar las actividades fortaleciendo nuestro
desarrollo cognitivo porque observamos las diversas formas que se poda hacer para
llegar al mismo objetivo. Los roles que desempeamos cada uno se evidenciaron
durante el desarrollo del trabajo colectivo.

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