El mtodo de Orden del Pensamiento (OP) 1

Fuente: Aguilar Castillo Gildardo, Apuntes para el THPCyC

Facultad de Estadstica e Informtica, Universidad Veracruzana,
Xalapa, Ver. Mxico.

Para qu debe aprender a pensar analticamente el estudiante?

En el mbito universitario, pensar analticamente permite asumir una actitud de
cuestionamiento y bsqueda de la verdad, tomar decisiones, considerar prioridades,
buscar alternativas, escuchar puntos de vista de otros, resolver problemas, tomar
iniciativas, ser operativo (habilidad de hacer), tener fluidez en la comunicacin, etc. La
bitcora de Orden de Pensamiento es una estrategia didctica metodolgica que ayuda
a organizar los pensamientos para el anlisis de la realidad.
Bitcora de Orden de Pensamiento (OP)
La bitcora OP, es un mtodo organizador y ordenador, permite regular el
pensamiento para que sea ordenado, preciso, claro, breve, profundo y elegante, est
conformada por 7 preguntas clave que se hacen corresponder con siete conceptos
clave de la metodologa de la investigacin, (Tema, Problema, Hiptesis, Trasfondo,
Argumento, Ejemplo y Contraejemplo).
Las siete preguntas claves de la bitcora OP: De qu se est hablando? Qu
te preocupa sobre esto? T qu piensas al respecto? Qu ests presuponiendo?
En qu te basas para pensar as? Puedes darme un ejemplo? Puedes darme un
contraejemplo?
Tiene tres niveles de respuesta: bsico, analtico y critico. El estudiante se
familiariza con el tema en el nivel bsico, en el segundo nivel, emplea metodologas
analticas2 y se vuelve propositivo y constructivo (original) en el tercer nivel. La prctica
de llenar las columnas que conforman la bitcora OP permite al estudiante ordenar las
ideas, de izquierda a derecha es un llenado de construccin, tambin se puede utilizar
para revisar el razonamiento de otra(s) persona(s), en este caso se analizan las
columnas de derecha a izquierda y se denomina reconstruccin.
Sea en el nivel bsico, analtico o crtico, el llenado de estas columnas sirve de
diario de campo durante una conferencia, la lectura de un libro, la pltica de pasillo, etc.

Para mayor informacin, consulte fuente original: Campirn Salazar Ariel, Ensear a pensar en Morado Estrada
Raymundo, La Razn Comunicada, pp. 93. Tambin en la conferencia de Campirn en X Jornadas de filosofa del
NOA, Universidad Nacional del Jujuy, Fac. de Humanidades y C. Sociales. Argentina.
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Las metodologas analticas y de Critical Thinking reciben una aplicacin ordenada, ya que las columnas de manera
sistemtica van exigiendo al estudiante su aplicacin. Algunas de ellas son: parfrasis lgica y conceptual,
identificacin de trminos clave, definicin, identificacin de planos categoriales, tipos de inferencia, etc.

Ejemplo de un
llenado de
bitcora de
nivel bsico 3

No estoy segura si ir con un mdico clandestino o hacerme a la idea.

No s por qu pasan estas cosas, debo o no debo hacerlo, despus de
todo estoy casada. No tengo suficiente dinero para m, Qu har? .
Si todo sale bien, entonces estar como mi amiga; tenemos la misma
edad, ella vive tranquila despus de pasar por lo que yo.

TEMA o asunto del que se va a tratar, es la temtica general sobre situaciones,

hechos de la realidad que interesan. Ha de ser expresado en forma breve mediante una
oracin o frase corta, es decir, de dos a cinco palabras.
Surge al plantearse la pregunta:

De qu estoy hablando?

PROBLEMA es una cuestin de inters centrado en lo que preocupa o interesa

indagar y ha de ser expresado en forma de pregunta controversial.
Surge al plantearse la pregunta: Qu me preocupa sobre el tema?
La columna se va a estructurar a partir de la construccin de una pregunta que
pueda ser contestada con un S o un NO. No se admiten preguntas indagatorias (qu,
cmo, cundo). Debe dar lugar a una hiptesis o tesis por confirmar que por lo menos
tenga dos alternativas de respuesta una a favor y otra en contra.

Tambin pueden consultarse los ejemplos publicados en: Campirn, A. (2000) Didctica para mejorar la reflexin.
Comprensin Ordenada del Lenguaje (COL), pp. 202-204, en Obiols, G. y Rabossi, E. (comps.) Op. Cit.

HIPTESIS o tesis por confirmar es una oracin aseverativa. La hiptesis se

construye a partir de un enunciado que puede ser de forma afirmativa (S) o negativa
(NO).
Surge al plantearse la pregunta:
Qu pienso al respecto?
Responde directamente al problema, es lo que se va a defender o se desea
sostener, contiene los mismos trminos del problema, pero en otro orden sintctico.
Debe ser interesante y plausible su defensa.

EL TRASFONDO es lo que esta detrs, es la base de algo, permite aclarar

significados, identificar creencias relevantes sobre cuestiones fcticas (de hecho) y/o
axiolgicas (de valor) que ataen a la tesis.
Surge al plantearse la pregunta: Que estoy presuponiendo?

El trasfondo alude tambin al marco de referencia, al bagaje histrico-cultural,

tiempo histrico en el que le toca vivir al sujeto, nivel educativo, rea disciplinar,
conocimiento y experiencia sobre el tema, estrato social, etc.

EL ARGUMENTO conjunto de premisas (razones) y conclusiones que apoyan a

la hiptesis (tesis por confirmar).
Surge al plantearse la pregunta: En qu me baso para pensar as?
Argumentar es el proceso mediante el cual se pasa de cierto o ciertos juicios a
otros. Aquel proceso en el que se afirman ciertos enunciados a partir de otros acerca de
un objeto, evento o situacin.

EL EJEMPLO como evidencia son casos concretos o abstractos para mostrar la

plausibilidad 4 de una creencia o premisa. Al ser analizados dan lugar a abstracciones
que se traducen en razones.
Surge al plantearse la pregunta:

Puedo dar un ejemplo?

EL CONTRAEJEMPLO son casos que intentan falsificar una tesis. La

falsificacin o falsacin debe entenderse como un tipo de rechazo, refutacin, convertir
en dudosa o sospechosa la aceptacin de la tesis. Son casos que van contra los
argumentos
Surge al plantearse la pregunta: Puedo dar un contraejemplo?

Dcese admisible, justificable, Larousse diccionario enciclopdico (1999), 2 reimp. Mxico.

La bitcora O.P. es un instrumento didctico metodolgico basado en la

organizacin secuencial de cada una de sus columnas que estn implicadas
escalonadamente de manera natural, es importante sealar que al elaborarla se puede
presentar el principio de no-secuencialidad, en este caso se tiene que tener cuidado en
mantener la congruencia entre las columnas.

En la bitcora O.P. cada una de las columnas contiene productos de procesos

analticos como son:

Construccin de problemas
Formulacin de hiptesis
Metacognicin del trasfondo
Razonamientos o argumentaciones que convaliden la hiptesis
Inferencias
Orden analtico
Anlisis conceptual
Autocorreccin analtica

Al elaborar la bitcora OP, el anlisis requiere una serie de metodologas de nivel

analtico que ayudan en el proceso de anlisis lgico y conceptual, como son parfrasis,
identificacin de palabras clave (por su uso reiterado o por ser ineludibles),
identificacin y eliminacin de ambigedad y vaguedad, definicin, uso de diccionarios,
tipos de juicios, niveles de trasfondo (identificacin de marcos conceptuales, planos
categoriales), tipos de inferencia, redes conceptuales, diagramas de argumento,
lecturas analticas, construccin de argumentos (identificacin y reconstruccin de
argumentos), identificacin de trminos modales, temporales, denticos, epistmicos,
etc.

Entonces, la bitcora de Orden de Pensamiento como instrumento didctico

metodolgico es una herramienta til para ayudar a pensar analticamente.
TEMA
De qu
s esta
hablando?

PROBLEMA HIPTESIS TRASFONDO ARGUMENTO EJEMPLO

Qu te
preocupa
de eso?

T que
piensas al
respecto?

Qu ests
presuponiendo?

En que te
basas para
pensar as?

Puedes
darme un
ejemplo?

CONTRA
EJEMPLO
Qu
piensas
del
siguiente
ejemplo?

Las siete columnas y preguntas claves de la bitcora OP

Cmo se evala la bitcora OP?
Implicacin de las columnas a travs de la coherencia, congruencia de cada una de

ellas y entre ellas.

Adecuada formulacin de la hiptesis y su implicacin con el problema.
Anlisis lgico y conceptual.
Argumentacin, suficiencia y necesidad de las premisas las cuales deben ser
congruentes y coherentes con la hiptesis.
Ejemplo congruente y coherente con el argumento.

Ejemplo de la bitcora OP de nivel Analtico

TEMA o asunto del que se va a tratar, es la temtica general sobre situaciones, hechos
de la realidad que interesan. Surge al plantearse la pregunta: De qu estoy hablando?.
Ha de ser expresado en forma breve mediante una oracin o frase corta, es decir, de
dos a cinco palabras.

PROBLEMA es una cuestin de inters centrado en lo que preocupa o interesa indagar

y ha de ser expresado en forma de pregunta controversial. Surge al plantearse la
pregunta: Qu me preocupa sobre el tema?. La columna se va a estructurar a partir de
la construccin de una pregunta que pueda ser contestada con un S o un NO.

HIPTESIS o tesis por confirmar es una oracin aseverativa. La hiptesis se construye

a partir de un enunciado que puede ser de forma afirmativa (S) o negativa (NO). Surge
al plantearse la pregunta: Qu pienso al respecto?. Responde directamente al
problema, es lo que se va a defender o se desea sostener, contiene los mismos
trminos del problema, pero en otro orden sintctico.

EL TRASFONDO es lo que est detrs, es la base de algo, permite aclarar significados,

identificar creencias relevantes sobre cuestiones fcticas (de hecho) y/o axiolgicas (de
valor) que ataen a la tesis. Surge al plantearse la pregunta: Qu estoy
presuponiendo?. El trasfondo alude tambin al marco de referencia, al bagaje histricocultural, tiempo histrico en el que le toca vivir al sujeto, nivel educativo, rea disciplinar,
conocimiento y experiencia sobre el tema, estrato social, etc.

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EL ARGUMENTO conjunto de premisas (razones) y conclusiones que apoyan a la

hiptesis (tesis por confirmar). Surge al plantearse la pregunta: En qu me baso para
pensar as?. Argumentar es el proceso mediante el cual se pasa de cierto o ciertos
juicios a otros. Aquel proceso en el que se afirman ciertos enunciados a partir de otros
acerca de un objeto, evento o situacin.

EL EJEMPLO como evidencia son casos concretos o abstractos para mostrar la

plausibilidad5 de una creencia o premisa. Al ser analizados dan lugar a abstracciones
que se traducen en razones. Surge al plantearse la pregunta:

Dcese admisible, justificable, Larousse diccionario enciclopdico (1999), 2 reimp. Mxico.

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EL CONTRAEJEMPLO son casos que intentan falsificar una tesis. La falsificacin o

falsacin debe entenderse como un tipo de rechazo, refutacin, convertir en dudosa o
sospechosa la aceptacin de la tesis. Son casos que van contra los argumentos. Surge
al plantearse la pregunta:

Bitcora OP analtica completa...

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Las habilidades analticas de pensamiento, constituyen el nivel reflexivo de

habilidades de pensamiento del modelo COL, comprende el proceso de ir a las partes y
a las relaciones que guardan entre ellas. Este nivel presupone el desarrollo previo de
las habilidades bsicas ya que stas proporcionan al individuo la experiencia de
comprender de manera general cualquier situacin o tema, se caracteriza a menudo por
presentar cierta imprecisin y vaguedad, mientras que las analticas buscan orden,
coherencia y precisin entre otras cosas.
Las habilidades analticas propuestas son la autobservacin, juicio, inferencia y
anlisis, estas habilidades sirven para la vida universitaria, ya que el anlisis fino propio
de la reflexin cuidadosa y atenta, es la base para lograr un manejo experto sobre el
objeto de conocimiento propio de cada disciplina, alcanzndose un nivel de
comprensin que permite al individuo ganar claridad, precisin, concisin y cierto rigor
lgico y epistmico, lo cual sirve como puente para el nivel crtico y creativo. La
estrategia didctica de la bitcora orden de pensamiento ayuda a alcanzar estas
caractersticas.
Estas habilidades presuponen ciertas actitudes que favorecen su desarrollo, es
importante destacar el hecho de que las habilidades de pensamiento estn ligadas a un
conjunto de actitudes de las que el estudiante tiene que darse cuenta (metacognicin) o
estar conciente para manejarlas a voluntad y que son entre otras, apertura, gusto,
compromiso, autoconfianza, rigor, reflexin, orden y autocorreccin analtica.

Bibliografa
1. Aguilar Castillo Gildardo (2002), Apuntes para el THPCyC, Facultad de
Estadstica e Informtica, Universidad Veracruzana, Xalapa, Ver. Mxico.
2. Arieta Pensado, Federico R. (2002), Apuntes para el THPCyC, Facultad de
Filosofa, Universidad Veracruzana, Xalapa, Ver. Mxico.
3. Snchez Dorantes, Ludivina (2002), Apuntes para el THPCyC, Facultad de
Psicologa, Universidad Veracruzana, Xalapa, Ver. Mxico.

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