ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA MANTENER

LA ATENCIN EN EDUCACIN INICIAL

NDICE

Resumen
La presente propuesta de intervencin se titula Estrategias de
aprendizaje para mantener la atencin en un grupo de nios y nias de
Inicial utilizando como pregunta de investigacin qu tipo de estrategias de
aprendizaje se pueden utilizar para mantener la atencin en un grupo de
Inicial? El principal objetivo es proponer estrategias de aprendizaje
diseadas y aplicadas para mantener la atencin de un grupo, ya que se
considera un aspecto vital al momento de estudiar o adquirir un nuevo
conocimiento, esto tomando en cuenta los estilos de aprendizaje de cada
uno de los alumnos y sus principales necesidades e intereses. Para su
diseo y aplicacin se consideraron como principales elementos la utilizacin
de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) y el aprendizaje
ldico, adems de los campos formativos Lenguaje y comunicacin y
Pensamiento matemtico, mismos que se encuentran en el Plan de Estudios
de Educacin Inicial.
Palabras clave: Estrategias de aprendizaje, Tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC), atencin, aprendizaje, aprendizaje ldico.

INTRODUCCIN

En la actualidad existen cientos de personas que al estar en un lugar se

sienten intranquilos y con frecuencia se distraen perdiendo fcilmente la
atencin a las cosas que realiza, observa o escucha. Este suceso es muy
frecuente dentro de las aulas de clase, en donde los alumnos por diferentes
causas no se interesan por las actividades que se les presentan,
ocasionando que no logren mantener la atencin y con ello posiblemente los
objetivos que el profesor tiene para una actividad no se alcancen.
En el nivel Inicial presenciar esta situacin puede ser comn, dado que
los nios y nias se encuentran en una etapa importante de desarrollo
mental, se trata de una etapa de atencin integral, la cual promueve
experiencias significativas de aprendizaje, que facilitan el desarrollo de
habilidades y destrezas, gran parte de los conocimientos que adquieren en
la escuela, hogar o sociedad formarn parte de su vida.
Con esto se ve la necesidad de invitar a los actores que interfieren en el
proceso educacional de los alumnos a tomar en cuenta el tipo de estrategias
que se utilizarn para que los alumnos en cada una de las actividades logren
mantener su atencin por un lapso ms largo de tiempo y a su vez puedan
obtener aprendizajes significativos en cada sesin. Precisamente es el nivel
Inicial en el cual se centra esta propuesta de intervencin, la temtica se
eligi por la importancia que este tema tiene en proceso de adquisicin de
conocimientos en el nio.
La propuesta de intervencin que a continuacin se presenta se titula:
Estrategias de aprendizaje para mantener la atencin en Educacin Inicial,
la cual se refiere al tipo de estrategias de aprendizaje que se pueden
implementar en un grupo con ciertas caractersticas, con el fin de que logren
mejorar y mantener la atencin a las situaciones que se les presentan por un
perodo ms largo durante la jornada escolar.

Este trabajo est estructurado en seis partes: la primera de ellas es la

situacin problemtica en donde se explican los hechos que dieron origen a
la situacin, los objetivos principales, supuesto de investigacin y una
pregunta de intervencin. Despus se expone el diagnostico que describe la
situacin actual en la que suceden los hechos, los posibles factores que
hacen que esta situacin se manifieste, viabilidad y las prioridades a tomar
en cuenta en el aula de clase. Por otro lado la justificacin y fundamentacin
nos ofrece los motivos y argumentos para llevar a cabo este proyecto y se
exponen cuatro antecedentes actales que abordan aspectos claves de esta
situacin problemtica.
Por ltimo el marco terico aborda una idea conceptual general sobre el
problema, as como los elementos tericos de propuesta que se expone y la
descripcin de intervencin nos brinda una descripcin detallada de los
componentes de la intervencin. Considerando los puntos anteriores se hace
una cordial invitacin al lector a analizar de manera detenida cada uno de los
aspectos que se tratan en esta propuesta de intervencin, esperando que
sean de utilidad.

Captulo I
Situacin problemtica
Un aspecto relevante para el buen aprovechamiento de los contenidos que
son abordados en la escuela as como en la comunidad, es sin duda la
atencin que se presta a las diversas situaciones que el docente propone en
su prctica dentro del aula y que son guas para el nio para ser aplicadas en
la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Al adentrarnos a la institucin se realizaron en dos ocasiones por un
perodo de tres das visitas al Centro de Educacin Inicial Mara de la
Concepcin, ubicado en el barrio Pinto Salinas calle El Canal detrs de la
Cmara de Comercio al lado de la E.E. Celina Acosta de Viana;
particularmente dentro del grupo de tercer nivel seccin E, a partir de
observaciones se ha identificado una situacin problema que se ve reflejado
a diario en las clases; es evidente que durante las jornadas de trabajo los
alumnos no prestan suficiente atencin a las indicaciones y por lo tanto al
momento de realizar la actividad se encuentran confundidos o no saben que
deben hacer, adems que se muestran aburridos y realizan las actividades
sin motivacin y entusiasmo, con estos ejemplos parece tomar inters esta
temtica que fundamentalmente trata de la atencin de los alumnos durante
las explicaciones y realizacin de actividades.
En funcin de esta situacin se han implementado diversas estrategias
para favorecer la atencin de los nios, pero no ofrecen los resultados
esperados, cayendo en el hbito de solo utilizar un mismo tipo de estrategia
para el aprendizaje, misma que se ve reflejada en las actividades aplicadas
da con da. Se trata de realizar actividades que los nios prefieren
favoreciendo as solo un estilo de aprendizaje, los alumnos por lo regular
realizan actividades que implican dibujar.
Con lo anterior se ve la necesidad de disear e implementar estrategias
de aprendizaje que favorezcan la atencin de los nios, dando como

resultado un cambio en sus formas de ver las actividades realizadas en el

jardn de nios incluyendo tambin los diferentes contextos que visite,
manteniendo por ms tiempo la atencin y por consiguiente obtener un
aprendizaje significativo en cada actividad realizada, todo esto a partir de una
propuesta de intervencin.
Para dar continuidad a esta situacin se ha planteado una pregunta de
investigacin: qu tipo de estrategias de aprendizaje se pueden
implementar para mantener la atencin en un grupo de tercer nivel de
Inicial?, considerando que al aplicar estrategias novedosas y enriquecedoras
de contenidos la atencin ser mejor y por ms tiempo durante las
actividades, la cual se pretende contestar con elementos precisos que
denoten las ideas claras y benficas para los nios.
Se considera como principal supuesto para esta propuesta que los
alumnos del grupo de tercer nivel de Inicial prestarn ms atencin a las
actividades, mostrando entusiasmo y logrando as mejores resultados al
momento de apropiarse de las competencias descritas en el programa de
estudio, lo anterior se favorecer

utilizando diversas estrategias de

aprendizaje que incluyan herramientas tecnolgicas y ldicas durante la

prctica dentro y fuera del aula.
El principal objetivo de esta situacin problemtica, tal y como se ha
mencionado es disear e implementar las diferentes estrategias para el
aprendizaje que apoyen a los nios de tercer nivel de Inicial logrando as que
mantengan por ms tiempo la atencin, el primer paso a seguir es establecer
un diagnostico que evidencie las caractersticas principales del grupo,
tomando en cuenta sus estilos de aprendizaje y recursos con los que cuenta.
Es importante mencionar que la implementacin de dichas estrategias se
aplicarn favoreciendo la enseanza del campo formativo lenguaje y
comunicacin adems de pensamiento matemtico, considerndolos dado
que son un campo bsico el cual es necesario apoyar.

Diagnstico
En la ciudad de Calabozo ingresamos al Centro de Educacin Inicial
Mara de la Concepcin situado en el Barrio Pinto Salinas calle El Canal
detrs de la Cmara de Comercio adjunto a la Escuela Estadal Celina
Acosta de Viana, adyacentes se encuentran una serie de comunidades
donde se pueden mencionar Ali Primera, Pinto Salinas sector Arauca, sector
la Pedrera, entre otros en los cuales su mayora es rodeada por hogares de
familias completas con un nivel socio econmico medio bajo, las viviendas se
muestran algunas en buen estado, donde predomina la

inseguridad y/o

poca proteccin. Los habitantes en colindancia con la institucin no tienen

ningn problema al tener el Centro de Educacin Inicial de nios y nias
dentro de su comunidad, esta institucin es habitada por personas que viven
muy cerca del mismo. Se pueden observar varios comercios a su alrededor
tales como panaderas, farmacias,
Especficamente al hablar de la situacin que se aborda en esta propuesta
de intervencin se observ la actitud y formas de trabajo de los nios del
grupo de tercer grado, seccin C, durante dos visitas por un perodo de tres
das en los meses de Septiembre y Octubre. Los alumnos que conforman
este grupo presentan una gran dificultad para mantener la atencin a las
actividades propuestas, es evidente un desinters por la realizacin de las
secuencias didcticas durante las clases.
Algunas posibles causas que pueden influir en la falta de atencin de los
nios en este grupo son, el poco impacto que las actividades tienen en los
nios donde son invitados a participar de manera cotidiana, adems de que
son testigos de actividades muy rutinarias, que pueden llegar a provocar el
desinters y con ello la falta de atencin a lo que se les presenta.
Otro factor que puede influir en esta situacin que estn evidenciando los
alumnos al momento de prestar atencin puede ser, el hecho de que es la
misma educadora a cargo del grupo desde el ciclo escolar pasado, segn la

docente est es una posible causa que considera como posible causa, al ver
el cambio en sus alumnos de un ciclo escolar a otro.
Para favorecer este aspecto suscitado en el grupo se pueden aplicar
varias alternativas como posible apoyo o solucin, centrndonos en uno en
particular dadas las caractersticas de los alumnos y sus estilos de
aprendizaje los cuales son visual y kinestsico en la implementacin de
estrategias de aprendizaje, tales como actividades ldicas en su mayora que
aborden los contenidos necesarios para cumplir con los aprendizajes
esperados, ya que se cuenta con los espacios adecuados para realizar todo
tipo de actividad y se considera que esto atraer su atencin pretendiendo
que se mantenga el entusiasmo diariamente, esperando ver que nuevas
actividades realizarn cada da.
Un recurso ms que se puede utilizar y que no es muy comn para los
alumnos es el uso de las TICs no es evidente la utilizacin de estas
herramientas en sus secuencias de aprendizaje y lo curioso es, que cuentan
con ellas en cada aula del Jardn de Nios. Por lo tanto se piensa
implementar diariamente este recurso tecnolgico con diferentes actividades
siendo algo novedoso para ellos, que posiblemente favorezca la situacin en
la que se encuentran.
Como se ha mencionado a lo largo de esta descripcin se pretende que la
atencin de los nios como uno de los aspectos ms importantes en la
apropiacin de nuevos aprendizajes mejore, proponiendo y aplicando
diversas estrategias de aprendizaje que favorezcan esta situacin; se
pretende que sean de su gusto, que los motive a asistir a clases y participar
de manera activa en todas las actividades, que muy posiblemente si dan
buenos resultados la educadora del grupo puede seguir implementando
posteriormente.
Al disear e implementar las estrategias adecuadas para este grupo,
obteniendo buenos resultados la viabilidad de esta propuesta crece, en el
sentido de que los docentes podran poner en prctica estrategias en los

centros escolares en donde se cuente con las herramientas tecnolgicas

necesarias; en relacin a la ldica los mismos actores educativos pueden
crear los materiales para cada actividad, esto para que las estrategias
puedan ser aplicadas en cualquier contexto, esperando mejorar cada vez
ms, para que la situacin abordada en esta propuesta no se presente en
ningn aula del pas.
Justificacin
Mantener la atencin es un aspecto vital al momento de estudiar o adquirir
algn nuevo conocimiento, resolver un problema matemtico y hasta
mantener una conversacin con otra persona para entender el mensaje que
desea darte y poder contestar coherentemente. En cuanto a este punto cada
vez es ms evidente que los nios presentan ciertas dificultades para lograr
estar atentos durante un tiempo extendido, muchos son los factores que
pueden hacer posible este suceso impidiendo que los nios que presentan
de manera ms notable esta caracterstica tengan un buen resultado en el
proceso de enseanza-aprendizaje dentro del aula.
Esta razn es una de las que nos provoca ese inters por realizar un
anlisis de la situacin problemtica del aula de tercer grado seccin C del
Jardn de Nios Tlanextli y plantear diversas estrategias de aprendizaje
adecuadas, que al ser estructuradas y puestas en prctica, se conviertan en
un material de apoyo no solo para la educadora del grupo, si no para el resto
de los que conforman la escuela, puesto que se considera un tema de
relevancia no solo en esta aula, si no que en general los grupos de nios que
asisten a dicha escuela y tambin todos los niveles educativos a los que se
tiene acceso en la actualidad.
Para desarrollar la presente propuesta de intervencin, se ve la necesidad
de consultar varios antecedentes en los cuales se describe un poco sobre la
temtica que se aborda en este trabajo; son varios autores que han decidido
profundizar en el tema de las estrategias de aprendizaje o pedaggicas para

mantener la atencin, para el anlisis se eligieron las bibliografas ms

recientes, lo que facilita y sirve como aporte en la realizacin de esta
propuesta de intervencin. Por tal motivo se proceder a enunciar los puntos
ms importantes de cada una de estas investigaciones a fin de aportar un
sustento.
La primera investigacin fue realizada por Cubero M. (2011) en donde
afirma que Las reas fsica, cognitiva y psicosocial o socio afectiva
adquieren un papel especial en la prctica educativa y estn constituidas por
factores que no pueden ser ignorados cuando se trata de plantear
estrategias que faciliten dicha prctica, evidenciando as que es necesario
tomar en cuenta las necesidades de los alumnos para crear estrategias. Por
otro lado Santaf J. (2011) menciona que La manera en que se ha logrado la
integracin y la implementacin de las distintas estrategias pedaggicas a los
nios y nias regulares en sus aulas se ha constituido en un gran desafo en
la comunidad educativa haciendo mencin a la importancia y el gran reto al
que se enfrentan los docentes en el aula.
Por otro lado se encuentran investigaciones menos recientes pero
funcionales para nuestra propuesta, una de ellas elaborada por Fernndez D.
y Gmez R. (2009) mencionan que La informtica educativa, representa en
la actualidad una nueva forma de adquirir conocimiento, permitiendo crear
procesos que llevan al alumno a la construccin de significados, a partir de
una serie de experiencias reales o virtuales, Por ltimo pero no menos
lvarez, G. (2010) quien menciona que Otro modelo explica cmo los
docentes asumen el rol de productores de contenidos digitales para
incorporar al acto didctico en el que participan, y especialmente cmo esa
tarea se hace continua.
Con los antecedentes mencionados encontramos informacin relevante,
quizs no se aborda exactamente el mismo ttulo, pero si los conceptos
mantienen una estrecha relacin con lo que esta propuesta tiene de

conceptos claves y objetivos principales para su puesta en marcha y nos

invitan a comprender mejor la teorizacin que a continuacin se abordar.
Marco terico
Las estrategias de aprendizaje son herramientas fundamentales que se
pueden utilizar al encontrarnos en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tienen un carcter intencional e implican por tanto un plan de accin por
parte del docente a cargo del grupo.
En este sentido, las estrategias ofrecen a la educacin un nuevo tipo de
tecnologa especialmente til para la intervencin educativa, con las
estrategias de aprendizaje es posible disear, con grandes probabilidades de
xito, la triple tarea con la que la accin educativa ha soado siempre:
prevenir, identificando qu estrategias empleadas por el estudiante son poco
eficaces y cambindolas por otras ms eficaces; optimizar, potenciando las
estrategias eficaces ya utilizadas por el estudiante; y recuperar, identificando
las estrategias responsables del bajo rendimiento del estudiante o
ayudndole a utilizarlas mejor si ha hecho un mal uso de ellas. Beltrn J.
(2003)
El aprendizaje es un proceso que se vive da con da, en cada situacin o
problemtica que se nos presenta es posible adquirir nuevos conocimientos
a partir de experiencias, que pueden ser positivas o negativas pero
finalmente sern significativas en nuestra vida; las teoras conductuales
consideran que el aprendizaje es un cambio en la tasa, la frecuencia de
aparicin o la forma del comportamiento (respuesta), sobre todo como
funcin de cambios ambientales Schunk (1997).
Por su parte hablamos de la atencin como aspecto principal en el logro
de los aprendizajes, dado que si no se da la atencin adecuada a las
situaciones que se nos presentan el aprendizaje no ser del todo efectivo.
Debemos

conocer

el

significado

de

este

trmino,

el

cual

el Departamento de psicologa de la salud (2009) lo describe como el

proceso a travs del cual podemos dirigir nuestros recursos mentales sobre
algunos aspectos del medio, los ms relevantes, o bien sobre la ejecucin de
determinadas acciones que consideramos ms adecuadas de entre las
posibles.
Los ambientes de aprendizaje son un tema de relevancia para la
educacin en cualquier nivel, como menciona Ospina (1999 citado en Duarte
2003) el ambiente es concebido como construccin diaria, reflexin
cotidiana, singularidad permanente que asegure la diversidad y con ella la
riqueza de la vida en relacin, por lo anterior se considera necesario estar
atentos a las situaciones que se presentan en relacin a la atencin dentro
del aula, haciendo nfasis en la utilizacin de diversos ambientes de
aprendizaje diariamente, que propicien la reflexin en cada uno de los
alumnos en relacin a las temticas propuestas en cada situacin de
aprendizaje.
Al hablar de tipos de ambientes a implementar nos encontramos con los
ambientes centrados en el conocimiento y quien aprende, en l se puede
detectar una fuerte relacin con las estrategias de aprendizaje para mantener
la atencin, as como menciona Bransford, Brown y Coking (2007) Los
ambientes centrados en el conocimiento toman en serio la necesidad de
ayudar a los estudiantes a convertirse en conocedores al aprender, de tal
manera que comprendan y realicen la subsiguiente transferencia, es por ello
que se considera pertinente apoyar a los alumnos del grupo favoreciendo su
capacidad de prestar atencin para que los contenidos abordados
diariamente en clase, puedan ser utilizados ms adelante en un nivel ms
complejo.
Un aspecto ms a mencionar que se debe tomar en cuenta para la
creacin e implementacin de estrategias de aprendizaje, son los estilos de
aprendizaje, el estilo personal de aprendizaje describe el camino que una
persona recorre habitualmente para responder a una tarea de aprendizaje

Alonso C. y Gallego D. (s/f), es as como los estilos de aprendizaje guiaran el

trabajo del docente para la puesta en marcha de estrategias, ya que se
toman en cuenta los intereses y estilos de cada uno de los alumnos a fin de
favorecer y tratar de desarrollar todos los estilos en cada uno de los alumnos.
Adems otro aspecto a mencionar es el aprendizaje ldico, el cual se
implementa con el fin de presentar a los alumnos ambientes distintos a los
acostumbrados, en donde se aborden y cumplan las competencias utilizando
el juego, con el objetivo de que sea ms atractivo y se puedan relacionar los
contenidos con aprendizajes ya obtenidos y en conjunto puedan ser
aplicados a la vida diaria.
Se trata de incorporar la ldica en los ambientes educativos, pues da lugar
a los procesos de construccin de identidad y pertenencia cognitiva, opcin
que se sustenta desde el reconocimiento de que lo ldico tambin reside en
el lenguaje y atraviesa los procesos educativos constituyndose en medio y
fuente que permite relacionar pensamientos para producir pensamientos
nuevos. Duarte (2003)
Al incorporar actividades que impliquen la realizacin de actividades
ldicas, se logran mejores relaciones entre los mismos alumnos, que sea
ms agradable la situacin y a su vez se obtengan resultados significativos al
hablar de la apropiacin de competencias, el tipo de relaciones que se
mejoran con las actividades ldicas tambin favorecen otro aspecto, se trata
de la adquisicin del lenguaje, en el libro de Miguel Serra (2000) se cita a
Piaget (1923) quien menciona que el lenguaje se adquiere por medio de la
interaccin con el medio y otras personas que actan para adaptarse y as ir
armando estructuras de conocimiento.
Por ltimo, el uso de las TICs en la creacin de ambientes realmente
efectivos de aprendizaje, en esta ocasin se considera pertinente tomar en
cuenta el diseo de actividades y ambientes que propicien el uso de esta
herramienta dado que en el aula podemos encontrar dicho material pero no

es utilizado ni atendiendo a la situacin central de esta propuesta un factor

positivo en la aplicacin de estrategias de aprendizaje para mantener la
atencin de los nios es el uso de las tecnologas.
La importancia creciente de las TIC en el mundo actual ha provocado la
aparicin de nuevas necesidades de aprendizaje y de formacin referidas al
conocimiento y dominio de estas tecnologas que se han ido incorporando
progresivamente, en mayor o menor medida y con formatos diversos segn
los casos, a los currculos escolares de la mayora de los sistemas
educativos. (Coll 2010)
Las estrategias de aprendizaje para mantener la atencin de los nios en
edad Inicial, considero que necesariamente deben abordar los puntos
descritos en los prrafos anteriores, puesto que pueden dar una respuesta
positiva a este suceso que actualmente se est presentando en el aula, y son
sin duda un factor determinante en el aprovechamiento del alumno en esta
formacin.
Por su parte Baroody (1997) sostiene que La teora de la absorcin parte
del supuesto de que los nios estn desinformados y se les puede dar
informacin con facilidad, puesto que el aprendizaje por asociacin es un
claro proceso de copia, debera producirse por rapidez y fiabilidad. Es por
ello que se considera pertinente dar a conocer los contenidos favoreciendo la
competencias y aprendizajes esperados, tomando en cuenta el uso de las
TIC y actividades ldicas, es importante dejar claro que no se trata de olvidar
o excluir las estrategias tradicionales en la educacin como la utilizacin de
material concreto, si no de innovar, aplicar y hacer de estos nuevos recursos
un apoyo ms para la apropiacin de los contenidos.
Descripcin de la intervencin
Durante la semana de prctica realizada en el Jardn de nios se pretende
dar inici con la intervencin a la situacin problemtica detectada, como se

puede recordar el tema a tratar se enfoca en el tipo de estrategias de

aprendizaje que se pueden implementar dentro del aula de tercer grado de
Inicial para mantener la atencin de los nios por ms tiempo de manera
efectiva, logrando as un aprendizaje significativo a lo largo de las actividades
propuestas da con da.
Previo a la puesta en marcha de la intervencin se realizaron dos
inmersiones de observacin de tres das cada una en los meses de
Septiembre y Octubre, perodos en los cuales se detect dicha situacin
problemtica, en donde los nios mantuvieron por periodos muy cortos la
atencin a las situaciones de aprendizaje que la educadora presentaba, las
actividades por lo regular consistan en presenciar una charla sobre un tema,
plasmar dibujos y exponerlos al grupo de manera individual, no se promova
la utilizacin de otro tipo de materiales o dinmicas en los das observados.
Es importante resaltar que durante los das transcurridos entre una inmersin
y otra se hicieron notar cambios en los nios tanto de actitud como de
aprendizajes de manera favorable.
En funcin de lo descrito anteriormente se comenz a planear
tomando en cuenta las principales necesidades que estos alumnos tienen, el
tipo de ambiente de aprendizaje que se buscaba favorecer fue centrado en
quien aprende ligado con el ambiente centrado en el conocimiento dado que
se pretende que los alumnos se convirtieran en conocedores tomando en
cuenta sus mayores intereses. Por otro lado las actividades fueron planeadas
enfocndose en los campos formativos lenguaje y comunicacin y
pensamiento matemtico llevado a la prctica con el apoyo del aprendizaje
ldico y el uso de las TICs como herramientas principales para la
intervencin, que pretende ofrecer a los nios el tipo de estrategias que
posiblemente funcionan para sus estilos de aprendizaje.
Durante la semana de prctica se implementarn actividades ldicas
que implican juegos de carrera, se utilizar la actividad establecida en el libro
Juego y aprendo pero modificada, puesto que se construyeron tableros para

jugar en el piso en equipos grandes con mscaras de caballo y dados, en

donde los nios lograrn el mismo objetivo pero con una modalidad distinta a
la tradicional implicando el conteo en cada una de estas actividades, el tipo
de adecuaciones curriculares que se establecieron en cada una de las
actividades fueron no significativas, destinadas a alumnos que no participan
de manera activa en las situaciones de aprendizaje, en esta actividad los
nios repartirn el material.
Por otro lado se realizar un circuito en educacin fsica en el cual los
nios lograrn cumplir con varios obstculos que implican el movimiento y
agilidad de su cuerpo cumpliendo as con los aprendizajes esperados, aqu el
ambiente se centra en quien aprende, apoyando a cada alumno a realizar los
ejercicios, especialmente en la maro meta y las adecuaciones realizadas
fueron en funcin de los mismos alumnos motivndolos a participar.
En relacin al campo formativo lenguaje y comunicacin la temtica
abordada es palabras largas y cortas, pero el aspecto seria enfocado
mayormente al lenguaje oral,

utilizando distintas palabras los alumnos

lograrn identificar si se trata de palabras largas o cortas, adems se

estableci una actividad en la cual se buscarn imgenes dentro del aula
para mencionar si se trata de palabra larga o corta, esto sin ver la palabra
solo escuchando el nombre de la imagen (en este caso sern animales),
estas actividades demuestran transversalidad con el aspecto nmero del
campo formativo pensamiento matemtico, ya que los nios realizarn
comparaciones entre las palabras al contar las letras, teniendo como
referencia que mayor a 5 letras sera una palabra larga y por lo contrario,
menor a 5 letras se tratara de una palabra corta, en relacin al tipo de
adecuaciones curriculares aplicadas en esta ocasin de igual forma se
realizaron en funcin de los mismo dos alumnos que no cursaron segundo de
Inicial, en donde se les invito a participar cuestionndolos directamente.
Otro aspecto que se tom en cuenta es el uso de las TICs utilizando la
computadora, can y pantalla interactiva en la cual se presentarn videos

interactivos y con apoyo del programa Jclic Author se crearon y aplicarn

actividades de relacin de objetos con nmeros, palabras con imagen,
memoramas y rompecabezas relacionadas con las temticas presentadas
con lo que se reforzaron los temas vistos en clase.
Una de las actividades que pretende ser de gran inters durante la
intervencin por ser nueva para los nios del aula es realizar actividad fsica
utilizando las TIC por medio de un video en el cual se presentarn
personajes animados que bailan al ritmo de la cancin La batalla del
movimiento, este baile se pretende realizar en la

modalidad de tercera

dimensin (3D), a cada uno de los alumnos se les entregarn unos lentes
especiales para esta actividad y con ellos lograr captar el efecto que esto
tiene, en esta actividad las adecuaciones curriculares destinadas para dos
nios del grupo antes mencionados sern ubicarlos frente a la pantalla
interactiva para que tengan mayor visibilidad y motivarlos a bailar.
Considero que las actividades propuestas son adecuadas, ya que se
busca sean novedosas, atractivas para los nios y adecuadas para ofrecer el
contenido de las situaciones de aprendizaje sin dejar de lado los
aprendizajes esperados que se describen en cada planeacin.
Se pretende crear novedosas estrategias de aprendizaje que puedan ser
aplicadas en las prximas jornadas de prctica en el jardn de nios
utilizando de igual forma los recursos tecnolgicos, ldicos y campos
formativos mencionados en esta primer intervencin, esperando se obtengan
resultados favorables para los alumnos del grupo, mejorando as la situacin
problemtica que presentan.

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