Curso

SUPERVISO, ORIENTAO E GESTO ESCOLAR

COM NFASE EM PSICOLOGIA EDUCACIONAL
Disciplina

EQUIPE GESTORA: PROJETO POLTICO

PEDAGGICO CURRICULAR DA ESCOLA
Professor
FRANCISCO CHAGAS F. DE OLIVEIRA

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2014
NDICE
FUNDAMENTAO TERICA.............................................................................................................3
O eixo da flexibilidade...................................................................................................................6
O eixo da avaliao........................................................................................................................6
O eixo da liberdade........................................................................................................................6
PROJETO POLTICO PEDAGGICO....................................................................................................9
IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE NA RECONSTRUO DO
PROJETO POLTICO PEDAGGICO................................................................................................9
DIMENSES QUE ALICERAM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO...................................9
Pedaggica:....................................................................................................................................9
Administrativo:..............................................................................................................................9
Financeiro:.....................................................................................................................................9
Jurdica:..........................................................................................................................................9
MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA (RE) CONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO..................................................................................................................9
CARACTERIZAO DA ESCOLAR...............................................................................................10
Identificao da Escola:...............................................................................................................10
Diagnstico da situao da Escola...............................................................................................10
Estrutura Fsica:...........................................................................................................................10
Mobilirio, equipamento e recursos materiais:............................................................................10
Dados sobre o aluno:....................................................................................................................11
Dados sobre os profissionais de educao:..................................................................................11
DADOS SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR.......................................................................11
DADOS DO CONTEXTO EXTRA-ESCOLAR..................................................................................11
FUNDAMENTAO TERICA.......................................................................................................12
OBJETIVOS................................................................................................................................12
Objetivo Geral..............................................................................................................................12
Objetivo Especfico......................................................................................................................12
METAS................................................................................................................................................13
AES................................................................................................................................................13
AVALIAO.......................................................................................................................................14
ROTEIRO PARA ORGANIZAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO................................15
Contexto extra-escolar.....................................................................................................................18
A T I V I D A D E C O M P L E M E N T A R.....................................................................................19
BIBLIOGRAFIA.....................................................................................................................................20

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FUNDAMENTAO TERICA
"O projeto da escola depende, sobretudo, da ousadia dos seus
agentes, da ousadia de cada escola em assumir-se como tal, partindo da
cara que tem, com o seu cotidiano e o seu tempo-espao, isto , o
contexto histrico em que ela se insere. Projetar significa lanar-se para a
frente, antever um futuro diferente do presente. Projeto pressupe uma
ao intencionada com um sentido definido, explcito, sobre o que se quer
inovar." Moacir Gadotti
Considerando o Projeto Poltico Pedaggico essencial para o bom funcionamento da
escola, faremos uma abordagem terica acerca do tema, que diante dos desafios da psmodernidade considerado pertinente a todos os envolvidos no processo educacional.
O Projeto Poltico Pedaggico
antes de tudo a expresso de autonomia da escola no sentido de
formular e executar sua proposta de trabalho. um documento
juridicamente reconhecido, que norteia e encaminha as atividades
desenvolvidas no espao escolar e tem como objetivo central identificar e
solucionar problemas que interferem no processo ensino aprendizagem.
Esse projeto est voltado diretamente para o que a escola tem de mais
importante o educando e para aquilo que os educandos e toda a
comunidade esperam da escola uma boa aprendizagem.
O Projeto Poltico Pedaggico um caminho traado coletivamente, o qual deseja se
enveredar para alcanar um determinado objetivo. Deste modo, ele deve existir antes de
tudo porque como ao que anteriormente pensada, idealizada. tudo aquilo que se quer
em torno de perspectiva educacional: a melhoria da qualidade do ensino atravs de
reestruturao da proposta curricular da escola, de aes efetivas que priorize a qualificao
profissional do educador, do compromisso em oportunizar ao educando um ensino voltado
para o exerccio da cidadania, etc. atravs de sua existncia que a escola registra sua
histria, pois conhecido como um conjunto de diretrizes e estratgias que expressam e
orientam a prtica poltico-pedaggica de uma escola. 1 um processo inacabado, portanto
contnuo, que vai se construindo ao longo do percurso de cada instituio de ensino. O

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projeto se d de forma coletiva, onde todos os personagens direta ou indiretamente, pais,

professores, alunos, funcionrios, corpo tcnico-administrativo so responsveis pelo seu
xito. Assim, sua eficincia depende, em parte, do compromisso dos
envolvidos em execut-lo. VEIGA (2001), define o Projeto Poltico Pedaggico assim:
Etimologicamente o termo projeto - projetare significa prever, antecipar, projetar o futuro,
lanar-se para frente. A partir desse entendimento, construmos um projeto quando temos
uma demanda para tal, quando temos um problema. Assim, falar de projeto pensar na
utopia no como o lugar do impossvel, mas como o possvel de ser realizado e no apenas
do imaginrio e desmedido como apresenta inicialmente. O desejo de mudana, a
possibilidade real de existir, de
um instrumento de trabalho que mostra o que vai ser feito,
quando, de que maneira, por quem para chegar a que resultados.
Alm disso, explicita uma filosofia e harmoniza as diretrizes da
educao nacional com a realidade da escola, traduzindo sua
autonomia e definindo seu compromisso com a clientela. a
valorizao da identidade da escola e um chamamento
responsabilidade dos agentes com as racionalidades interna e
externa. Esta idia implica a necessidade de uma relao
contratual, isto , o projeto deve ser aceito por todos os
envolvidos, da a importncia de que seja elaborado participativa e
democraticamente.
(p.110) 1 SILVA. Ana Clia Bahia. Projeto Pedaggico: Instrumento de
gesto e mudana. 2000, p. 38

se concretizar que deve impulsionar todos os atores que apostaram e decidiram

torn-lo palpvel e operante. Evidenciamos a seguir os termos Poltico e Pedaggico,
procurando
justific-lo dentro do projeto da escola.
O projeto poltico por estar introjetado num espao de sucessivas discusses e
decises, pois o exerccio de nossas aes est sempre permeado de relaes que
envolvem debates, sugestes, opinies, sejam elas contra ou a favor. A participao de todos
os envolvidos no Projeto Poltico Pedaggico da escola, as resistncias, os conflitos, as
divergncias so atos extremamente polticos. Logo, concordamos com Aristteles, quando
afirma que todo ato humano um ato poltico. O projeto pedaggico por implicar em
situaes especficas do campo educacional, por tratar de questes referentes prtica
docente, do ensino aprendizagem, da atuao e participao dos pais nesse contexto
educativo, enfim, de todas as aes que expressam o compromisso com a melhoria da
qualidade do ensino. MENDES, se refere a esta questo nos seguintes termos:

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A dimenso poltica, a forma social a forma coletiva, na qual alunos,
professores, supervisores, orientadores, funcionrios e responsveis por alunos
discutem Poltica, aqui pode ser entendida como uma maneira de pensar e agir. Traduz
uma viso de mundo, (...). Agimos, lidamos com o conhecimento e com o aluno de forma
poltica. A Pedagogia como cincia da educao, compreende um conjunto de doutrinas
e princpios tericos que visam subsidiar e orientar a ao educativa. (...) a teoria
pedaggica uma cincia da e para a prtica educacional. Temos nela um movimento da
teoria prtica e da prtica teoria. MENDES (2000, p.01)

O Projeto Poltico Pedaggico. Todos ns planejamos nosso dia-a-dia, sistematicamente ou no.

atravs das discusses e das necessidades individuais, tornadas coletivas, que o Projeto Poltico
Pedaggico passa a ser desenhado na cabea das pessoas. Ao referir-se a essas dimenses poltica e
pedaggica do Projeto, encontramos em MARQUES apud SILVA (2000), apoio, quando expressa: O
projeto poltico pedaggico tem um carter dinmico e no acontece porque assim desejam os
administradores, mas porque nos preocupamos com o destino das nossas crianas, da escola e da
sociedade e ansiamos por mudanas.
A construo do Projeto Poltico Pedaggico surge a partir da necessidade de organizar e
planejar a vida escolar, quando o improviso, as aes espontneas e casuais acabam por desperdiar
tempo e recursos, os quais j so irrisrios. Sendo o Projeto Poltico Pedaggico a marca original da
escola, ele pode propor oferta de uma educao de qualidade, definindo ou aprimorando seu modelo de
avaliao levando em considerao os principais problemas que interferem no bom desempenho dos
alunos; estabelecer e aperfeioar o currculo voltado para o contexto sociocultural dos educandos;
apontar metas de trabalho referentes situao pedaggica, principalmente no que se refere s
experincias com metodologias criativas e alternativas. Em funo disso, que se considera importante
estruturar os princpios que norteiam as prticas educacionais.
Projeto porque intencionalidade das perspectivas de atuao
solidria. Projeto poltico porque trata de opes fundamentais ticas
assumidas pela concidadania responsvel em amplo debate. Projeto
pedaggico porque se deve gestar no entendimento compartilhado por
todos os envolvidos na atuao da escola sobre como organizar e conduzir
as prticas que levem efetividade das aprendizagens pretendidas. (p.39)

O projeto deve ser construdo tendo por base tarefas simples, passveis de serem executadas no dia a
dia da escola. Mas ele no dispensa o planejamento cuidadoso, a imaginao criadora e o esprito de
equipe. Entretanto, o mais importante para a escola, no apenas construir um Projeto Poltico
Pedaggico, mas o fazer educativo, a sua aplicabilidade. No se realiza o Projeto Poltico Pedaggico

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somente porque os rgos superiores o solicitam escola, mas porque a comunidade escolar d um
basta mesmice, organizao burocrtica, conduo autoritria e centralizadora das decises.
Mas, sabemos que no uma tarefa fcil, o processo exige ruptura, continuidade, seqncia,
interligao, do antes, do durante e do depois, um avanar continuado. So mudanas que muitas
vezes no so bem aceitas pela comunidade escolar, porque d idia de mais trabalho, mais tempo,
mais custos, da o porqu da resistncia de alguns. Referindo-se a essa idia, exprime GADOTTI,
DEMO (1998), comenta que o Projeto Poltico Pedaggico como um farol de mudanas, pois define
pontos importantes para a educao bsica como A instrumentalizao pblica mais efetiva da
cidadania e da mudana qualitativa na sociedade e na economia. Para ele, esses aspectos so
primordiais no sentido de oportunizar a formao do sujeito competente e viabilizar uma educao
centrada na construo da qualidade, considerando que a escola um espao adequado onde se
Todo projeto supe rupturas com o presente e promessas para o futuro.
Projetar significa tentar quebrar um estado confortvel para arriscarse atravessar um perodo de instabilidade e buscar nova estabilidade em
funo da promessa que cada projeto contm de estado melhor que o
presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente
a determinadas rupturas. As promessas tornam visveis os campos de
ao do possvel, comprometendo seus atores e autores. GADOTTI
(1994)

processa a capacidade de manejar e produzir conhecimento, pois dela se espera construir o

conhecimento, em vez de apenas reproduzir. O Projeto Poltico Pedaggico um meio eficaz para a
superao da ao fragmentada tanto na educao quanto na escola, motivando e reanimando o nimo
de toda a comunidade escolar, onde cada um tenha o sentido da pertena, sentido-se co-responsveis
pelo crescimento e pela melhoria do ensino.
O compromisso do professor grande, podendo contribuir para que a escola seja um lugar de
crescimento e humanizao. Assim, importante primar pela sua atualizao constante, buscando
referncias e apoios didticos que serviro de subsdios para inovar sua prtica docente; trabalhar
coletivamente, priorizar espao onde possa vivenciar e fazer troca de experincias, revisando sempre
sua formao.
O eixo da flexibilidade ==> vincula-se autonomia, possibilitando
escola organizar o seu prprio trabalho pedaggico.

O eixo da avaliao ==> refora um aspecto importante a ser

observado nos vrios nveis do ensino pblico (artigo 9, inciso
VI).

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O eixo da liberdade ==> expressa-se no mbito do pluralismo de

idias e de concepes pedaggicas (artigo 3, inciso III) e da
proposta de gesto democrtica do ensino pblico (artigo 3,
inciso VIII), a ser definida em cada sistema de ensino.
Considerando esses trs grandes eixos, a LDB reconhece na escola um importante
espao educativo e nos profissionais da educao uma competncia tcnica e poltica que os
habilita

a participar

da elaborao

do seu

projeto

pedaggico.

Nessa perspectiva

democrtica, a lei amplia o papel da escola diante da sociedade, coloca-a como centro de
ateno das polticas educacionais mais gerais e sugere o fortalecimento de sua autonomia.
Vejamos, no quadro a seguir, como a LDB delega aos sujeitos que fazem a escola a tarefa de
elaborao do projeto pedaggico.

Veja como importante a tarefa apresentada escola e aos seus profissionais em

relao construo do projeto pedaggico! claro que o fato de a lei determinar que cada
escola construa o seu projeto pedaggico uma condio necessria, mas no suficiente
para o exerccio pleno da autonomia. E voc sabe por qu? Porque preciso fazer surgir,
dessa autonomia garantida pela lei, uma outra construda na escola que estimule e

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assegure a participao de gestores, professores, pais, alunos, funcionrios e representantes

da comunidade local na discusso do trabalho pedaggico, numa perspectiva mais ampla.
A LDB utiliza nos artigos 12 e 13 a expresso proposta
pedaggica e, no artigo 14, projeto pedaggico. Embora
muitos educadores interpretem essas expresses de
forma
diferente,
ns
as
consideramos
como
equivalentes, para nos referirmos ao instrumento que a
escola elabora, objetivamente, visando organizar o seu
trabalho. Ao longo do estudo deste Mdulo, falaremos
em projeto pedaggico.

Ao orientar suas prticas para o fortalecimento de sua prpria autonomia, a escola

pode construir o seu conceito de qualidade de ensino e adequar melhor a sua funo s
necessidades da comunidade. Nesse sentido, organizando o seu trabalho pedaggico, a
escola avana para outro nvel de autonomia, mais solidrio e com mais dilogo, que pode
levar os segmentos a se envolver no processo de forma mais efetiva, pelas aes
desenvolvidas no cotidiano escolar. A temos, de fato, uma autonomia gerada pelas prticas
da prpria escola.
Quando a escola capaz de construir, implementar* e avaliar o seu projeto pedaggico, ela
propicia uma educao de qualidade e exerce sua autonomia pedaggica. Ao exercer essa
autonomia, a escola, consciente de sua misso, implementa um processo compartilhado de
planejamento e responde por suas aes e seus resultados. Essa autonomia construda
objetiva ampliar os espaos de deciso e participao da comunidade atendida pela escola,
criando e desenvolvendo instncias coletivas como os conselhos escolares ou equivalentes
previstas no art. 14 da LDB. Vamos realizar uma atividade de estudo analisando a relao
entre essas duas autonomias?
Sobre gansos e equipes
Quando voc v gansos voando em formao de V, pode ficar curioso quanto s razes pelas
quais eles escolhem voar dessa forma. A seguir, apresentamos algumas constataes feitas
por pesquisadores em relao a esse fato.

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PROJETO POLTICO PEDAGGICO

o plano global da instituio. Pode ser entendido como a sistematizao, nunca definitiva, de um
processo de Planejamento Participativo, que se aperfeioa e se concretiza na caminhada, que define
claramente o tipo de ao educativa que se quer realizar. um instrumento terico-metodolgico para a
interveno e mudanas da realidade. um elemento de organizao e integrao da atividade prtica
da instituio neste processo de transformao.

IMPORTNCIA DA PARTICIPAO DA COMUNIDADE NA RECONSTRUO DO

PROJETO POLTICO PEDAGGICO
Quando a escola capaz de construir, implementar e avaliar a sua Proposta Pedaggica,
coletivamente, ela propcio uma educao de qualidade, exercendo a sua autonomia pedaggica,
conforme o art. 14 da Lei 9394/96 que preceitua sobre a questo democrtica do sistema de ensino
pblico.

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O Trabalho participativo descentralizado as decises e leva conscincia critica, criando e

desenvolvendo instncias coletivas como, os Conselhos Escolares.

DIMENSES QUE ALICERAM O PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Pedaggica: diz respeito ao trabalho da escola como um todo:
Atividades desenvolvidas dentro e fora da sala de aula;
Forma de Gesto;
Abordagem curricular;
Relao escola/comunidade.
Administrativo: refere-se aos aspectos gerais de organizao da escola;

Gerenciamento do quadro de pessoal, do patrimnio fsico, da merenda e outros pontos

da vida escolar.
Financeiro: relacionamento s questes de captao e aplicao de recursos financeiros, repercutindo
sempre em relao ao desempenho pedaggico do aluno.
Jurdica: trata da legalidade das aes e a relao da escola com outras esferas do sistema de ensino e
com outras instituies do meio em que est inserida.
MOBILIZAO DA COMUNIDADE ESCOLAR PARA (RE) CONSTRUO DO PROJETO
POLTICO PEDAGGICO.
A primeira providencia a ser tomada, antes de iniciar o processo de mobilizao para (re)
construo da Proposta Pedaggica, levantar os dados de identificao da escola que permitam, a sua
caracterizao legal (processo de criao/
transformao), histrica (data e motivos do surgimento) ou administrativa (vinculo com o sistema de
ensino). Para isso, a equipe gestora poder desenvolver alguns procedimentos tais como:

Pesquisar nos arquivos da secretaria escolar dados de natureza legal, administrativa,

cientifica e cultural;

Coletar nas Gerncias Regionais de Educao GREs ou na Secretaria Estadual de

Educao informaes relacionadas presena da Escola no Estado;

Verificar se o surgimento da escola est ligado s necessidades e s organizaes dos

segmentos comunitrios que a ela quiserem ter acesso entrevistando os moradores mais antigos;

Buscar informaes com os primeiros professores, alunos egressos e/ou outros

profissionais que trabalharam na escola.
CARACTERIZAO DA ESCOLAR
Identificao da Escola: nome, endereo completo, distrito, regio, tipo da escola,
localizao/zona, esfera administrativa a que pertence, propriedade do prdio, situao institucional
(mantenedor, atos de autorizao de reconhecimento, CNPJ, etc) e a reconstituio da histria da
escola: como nasceu a idia de sua instalao, quando foi criada e quando comearam suas atividades,
as sofreu alterao ao longo dos anos, com acrscimos de sries ou grau, por que razes, etc.

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Diagnstico da situao da Escola : revela os aspectos interno e externo realidade da escola,

destacando aspectos positivos e aqueles que requerem mudanas no contexto escolar.
Estrutura Fsica: discriminao minuciosa da estrutura fsica da escola contendo o tipo e quantidade
de dependncias, suas dimenses, estado de conservao e adequao das instalaes escolares. Alm
desses dados, so includas as informaes sobre: terreno, rea que a escola ocupa salas de aulas,
espaos para reas esportivas, reas livres, hortas comunitria, situao da construo, do acabamento
do forro, do piso, da sala da diretoria, da secretaria, bibliotecas, salas-ambiente, salas de vdeo, horta
escolar, rea de lazer, salas de professores, laboratrios, depsitos, cozinha, sanitrio para alunos e
professores, com suas respectivas demisses e estado de conservao. Podem ser includos, tambm
neste item, os tipos de servios disponveis na escola tais como: gua, rede de esgoto ou de tratamento
de gua, linha telefnicas, energia eltrica, etc. quando estes dados so colocados em quadros, a
visibilidade e, conseqentemente, anlise mais fceis.
Mobilirio, equipamento e recursos materiais: especificao, quantidade, departamento em que
est lotado, estado de conservao relativo a carteiras escolares, quadro de giz e/ou acrlico, armrio,
equipamento de cozinha, de jardinagem, limpeza, mobilirios para os alunos, cadernos, textos. Livro na
biblioteca, vistas de vdeo, mquinas copiadoras, fax, aparelhos de televiso, de vdeo, gravadores,
antenas parablicas, lpis, giz, projetores de slides, retroprojetores, filmadoras, micro-computadores,
painel, etc.
A escola pode criar seus prprios quadros para relacionar as informaes de que
necessita e tem possibilidades de levantar. Neste item podem tambm ser anotados, por exemplo, as
condies de manuteno dos equipamentos quais esto em garantia, quais esto no seguro, quais
precisam de consertos e informaes sobre o tipo de organizao dos arquivos da escola, as pendncias
administrativas ou das condies atuais dos servios de secretaria por exemplo, podem tambm ser
levantadas.

Dados sobre o aluno:

Perfil dos alunos: como vivem, o que fazem, pretenses dificuldades, problemas (evaso,
repetncia, distoro idade/srie).
Dados sobre os profissionais de educao:
Perfil: qualidade dos profissionais, diretores, supervisores pedaggicas e todos os recursos
humanos de que a escola dispe. Deve-se relacionar: nome completo do servidor, grau de
escolaridade, funo, tempo de servio na escola e no servio pblico, disciplina que ministra (no
caso de docentes), carga horria semanal, dedicao exclusiva ou no cursos realizados, etc;
Freqncia em reunies pedaggicas e de estudos;
Interesses e preferncias no plano cultural, de entretenimento, de conhecimento ou de pretenses.
DADOS SOBRE A ORGANIZAO CURRICULAR
A definio da organizao curricular a ser desenvolvida na escola deve representar o esforo de
superao de uma viso meramente prescritiva de currculo, expressa nos quadros Curriculares. Em
sua formao devem ser considerados elementos diversos, tais como: os contedos a ser

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desenvolvidos, em cada srie ou ciclo ou ano, a articulao entre as diversas reas do

conhecimento, as metodologias e estratgias, o aproveitamento do tempo escolar, calendrio escolar
adaptado realidade da escola, o processo de avaliao e outros. Importante tambm considerar as
normas legais sobre o assunto, tanto da LDB (artigo 9, 23, 26, 27, 28, 33 e 36) quanto dos
Conselheiros de Educao (Nacional e Estadual), o que ser sistematizado no Regimento Escolar.
DADOS DO CONTEXTO EXTRA-ESCOLAR
Papel da comunidade no processo educativo: (Relao com as famlias, com os participantes das
associaes locais e dos rgos administrativo de ensino, dentre (outros);
Caracterizao da famlia no que se refere aos aspectos scio-econmico cultural.
Para realizao do diagnstico, a equipe gestora poder lanar mo de vrias estratgias de
mobilizao, tais como:

Aplicao de questionamento com pais e alunos para avaliao do trabalho que a escola
desenvolve;
Realizao de assemblia com os pais de alunos para discusso dos problemas e proposta da escola;
Discusso em sala de aula com os alunos para reflexo sobre dificuldades/problemas da escola e
apresentao de sugestes de superao;
Reunio com professores para refletir sobre as prticas pedaggicas e outros fatores que interferem
na qualidade do trabalho na escola;
Realizao de fruns ou ciclos de debates envolvidos professores, alunos, funcionrios tcnicos
administrativos e de apoio, representantes da comunidade para discusso dos problemas e das
potencialidade da escola.

FUNDAMENTAO TERICA
Aponta para a construo coletiva da bagagem intelectual de cada profissional da instituio,
com base no referencial terico, visando a definio de um paradigma de educao que alicerce a
prtica pedaggica de escola a partir da critica de sua verdade
(escola que temos) em direo
realidade futura (escola queremos).
imprescindvel que a equipe esteja consubstanciando no bojo de sua fundamentao terica e
essencial ligao de uma prtica educativa que vislumbre a concepo de sociedade, de educao, de
escola, de aluno, de currculo, de conhecimento, de ensino, de aprendizagem e de avaliao, visto que o
grande desafio a ser enfrentado na construo da proposta pedaggica da escola a priorizao de um
referencial terico, alicerado por princpios que definam a identidade da escola que queremos.
Para envolver o coletivo da escola nesse segundo momento, a equipe gestora poder adotar
algumas estratgias de mobilizao:

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Criao de histria e espaos educativos diferenciados, visando estabelecer momentos de difuso

coletivas:
Concentrao em dia(s) e/ou turno(s) semanais das atividades dos professores, de acordo com cada
componente curricular e carga horria mnima definida por lei, visando formao de segmentos
de estudo e reflexo coletiva do projeto pedaggico;
Criao de oportunidade para que as entidades estudantis, como os grmios, possam ajudar nas
discusses com os demais alunos, no caso de escolas que trabalham com muitos alunos;
realizao de reunies entre pais, representantes de turmas e/ou sries e os membros do Conselho
Escolar para avaliao do trabalho da escola;
Sensibilizao dos pais mais participativos para que seja um elo eficiente entre os vrios segmentos
da escola e a comunidades locais.
OBJETIVOS
Estabelecer alinha geral do Projeto Pedaggico da escola, definindo o que se quer atingir.

Os objetivos devem partir das informaes detectadas pela anlise diagnstica, convergindo
para a descrio clara e precisa dos resultados que a escola pretende alcanar.
Objetivo Geral Descrio clara e precisa que define o ponto de chegada, relacionado com
o plano de metas da SEDUC, com nfase na formao individual e social do aluno. Expressa algo que a
escola deve alcanar em longo prazo, coerente com a justificativa.
Objetivo Especfico - Descrio clara e precisa dos resultados que a escola pretende
alcanar tomando como base o objetivo geral para atingir o resultado final pretendido. Expressa algo
que a escola deve alcanar em curto prazo.

METAS
A definio das metas implica na descrio clara e precisa das aes a serem desenvolvidas
pela escola, com especificao de prazo, percentuais, ou outras indicaes que delimitem a ao. Isto
representa a qualidade dos objetivos pela escola em funo do diagnstico.
AES
importante a agrupamento das aes por tema conforme sua natureza, priorizado aquelas
que permitiro o alcance das metas e objetivos.
A seleo das aes, estratgias devem levar em conta a concepo pedaggica, os princpios
e objetivando j definidos pela equipe escolar para a instituio.
A titulo de exemplificao, as estratgias pela equipe escolar poderiam ser:

Oportunizar tempo e espao na aula para discusso de vivncias de problemas sociais;

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A conduo de diagnsticos sociais, com levantamento de questes de sade, de segurana, de meio

ambiente, de transporte...;
O uso de rdio comunitrio ou jornal local para fazer campanhas e oferecer servios;
A vivncia de atividades esportivas, artsticas de teatro, vdeo, desenhos, pinturas, msica dana,
alm de produes culturais a serem apresentadas para a escola e extra-escola;
Articular a formao de equipe de agentes de segurana para coordenar a ao de proteo escola,
assim como equipe de agentes de limpeza e sade;
A manuteno/expanso de um sistema de monitoria no qual alunos possam socializar seus
conhecimentos com colegas de aprendizagem lenta;
A expanso e implementao do processo de acelerao de estudos para equilibrar a distoro
idade/srie;
A manuteno sistemtica de circulo de palestra com foco nos temas transversais, aproveitando
pessoas da comunidade;

Definio de tempo e de espao para formao continuada, tais como: oficinas pedaggicas,
grupos de estudos, trocam de experincias bem sucedidas e/ou prticas pedaggicas.
Nesse movimento de construo da Proposta Pedaggica, muito importante que a equipe
gestora no perca de vista a necessidade de identificao dos responsveis por determinadas aes
assumidas no coletivo. Para assegurar isso, so fundamentais encontros peridicos com o coletivo da
escola para discusso e avaliao de como as aes esto sendo encaminhadas efetivamente.
Para evitar impreviso, importante a escola trabalhar com cronograma. Ou seja, calendrio e
horrios escolares bem definidos, a fim de assegurar o acompanhamento e a avaliao das aes que
esto sendo desenvolvidas.
importante considerar ainda, a necessidade de redao do documento que tratar todo
processo desenvolvido pela escola.
AVALIAO
Os mecanismos de avaliao do Projeto Poltico Pedaggico se constituem em instrumento de
avaliao dos prprios objetivos, metas estratgias propostas. Faz-se necessrio mostrar, de forma
clara, os mecanismos utilizados (fichas de acompanhamento, relatrio de reunio com a comunidade
escolar) e a sua periodicidade.
Para fazer a avaliao do que foi executado muito importante eleger indicadores a partir das
metas estabelecidas e a partir das formas de verificao utilizadas para o funcionamento, faz-se
periodicamente a anlise dos resultados alcanados permitindo o planejamento e replanejamento das
aes.
O monitoramento e avaliao do projeto Poltico Pedaggico ser realizado atravs de fontes de
verificao obedecendo a uma periodicidade estabelecida previamente e de forma participativa intra e
extra escolar.

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Neste sentido, necessria a avaliao institucional, que avalia a escola como todo, onde todos
que dela participam so sujeitos avaliadores e avaliados.
Assim, abrangncia bem maior do que a avaliao da aprendizagem, buscando identificar
como est funcionando a instituio, ou seja, como est o desempenho dos professores? Como esto
sendo desenvolvidas as atividades que levam os alunos aprenderem e a se tornarem cidados? A
participao dos pais? A gesto da escola?
A avaliao da aprendizagem refere-se a avaliao dos nveis de conhecimentos adquiridos
pelos alunos; o avaliado sempre o aluno e o avaliador o professor, funciona em forma de
diagnostico, orientao e registro. Enquanto, avaliao institucional refere-se avaliao das
instituies, como a escola, e de polticas pblicas; Todos os que fazem a instituio so avaliados e
avaliadores; Funciona em trs modalidade: diagnstica, processual e de resultados.

ROTEIRO PARA ORGANIZAO DO PROJETO POLTICO PEDAGGICO

CAPA
SECRETARIA DE EDUCAO DO ESTADO DE RONDNIA
DIRETORIA REGIONAL DE ...
ESCOLA...
PROJETO POLTICO PEDAGGICO

Local e data

FICHA TCNICA

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Listar de acordo com a hierarquia e funo dos responsveis pelo trabalho;

SUMRIO
Constitui-se na distribuio das partes do trabalho indicando as divises dos documentos
e as pginas correspondentes localizao das partes do Projeto;
SUMRIO
Apresentao
I Dados de identificao................................ 03
II Justificativa .................................................04
APRESENTAO

A apresentao do PPP deve expressar o que contm o documento, o que

visa, como foi elaborado, visto ser fruto das reflexes de discusses coletivas
de
uma equipe comprometida com resultados educacionais.

DADOS DE IDENTIFICAO
Da Escola

nome da instituio;
endereo completo;
telefone/fax/e-mail;
localizao;
data de criao da escola;

nvel de ensino/modalidade;
turno de funcionamento.

JUSTIFICATIVA

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Mostrar que o PPP um documento que direciona o trabalho educativo dentro do

estado, municpio, comunidade e instituio de ensino; dimenses que aliceram a escola.
Relatar a importncia do PPP para definio e execuo do trabalho com educao.
Expressar que o PPP um Planejamento participativo de todos os segmentos da
comunidade escolar.
Caracterizao da comunidade
Breve reflexo sobre o entorno da escola, um pouco de sua histria, realidade
scio-cultural, atividades econmica predominantes, principais potencialidades e dificuldades
daquele local.
Caracterizao da escola que temos e da que queremos.

FUNDAMENTAO TERICA

Deve constar o conjunto de princpios que do identificao escola e que tm carter

permanente servindo como orientadores de todas as aes desenvolvidas na constituio de
ensino.

Deve tambm conter informaes sobre teorias que subsidiam a prtica pedaggica
mostrando a concepo de:
a) Sociedade;
b) cidado brasileiro;
c) identidade de alunos;
d) conhecimento;
e) aprendizagem;
f) prtica pedaggica;
g) verificao de aprendizagem;
h) currculo escolar.

MISSO/VISO DE FUTURO
Misso da Escola
forma clara, expressar a misso da escola a funo, a finalidade da escola na comunidade escolar.
Viso de futuro
a expectativa que a escola manifesta em relao ao trabalho a ser desenvolvido alongo prazo na
comunidade escolar.

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OBJETIVOS
Geral
Expressa de forma clara e precisa onde se quer chegar, mostrando o caminho a percorrer visando
os resultados almejados.
Especifico
Expressar de forma restrita e especificamente os objetivos a serem atingidos no amplo.

META
So os objetivos especficos quantificados.
Expressar de forma clara e precisa os objetivos especficos quantificados em relao s aes e ao
tempo de execuo.
ORGANIZAO ESCOLAR
Organizao Administrativa
Contexto intra-escolar
nveis e modalidade de ensino, perfil dos alunos;
organograma da escola (os diversos setores e servios e suas relaes entre si);
organizao Curricular;
mostrar o que prope a proposta curricular da unidade de ensino (eixos
curriculares, objetivos, contedos programticos, procedimentos didticos, trabalho com projetos).
Contexto extra-escolar
Participao das famlias
como se d a participao das famlias na vida escolar

AVALIAO E RETOMADA:
AES NECESSRIAS MANUTENO DO PROJETO POLTICO-PEDAGGICO

A avaliao importante em todas as etapas de construo do Projeto Poltico-Pedaggico, pois, por

meio da anlise de onde estamos e aonde queremos chegar, no nos desviaremos o foco de nosso
objetivo. Quando termina a escrita do Projeto Poltico-Pedaggico, preciso analisar o que
conseguimos fazer e os encaminhamentos que merecem ateno depois do projeto construdo.
Existiro metas a curto, mdio e longo prazo e providncias a serem tomadas em relao a elas. O
Projeto Poltico-Pedaggico um documento que reflete a escola e sua realidade, sendo que, com o

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tempo e as mudanas que acontecem na sociedade, fundamental retomarmos as discusses sobre

os objetivos e metas, para que ele reflita a escola como ela , buscando melhoria na educao.
Segundo Vasconcelos (2004a, p. 48)

AT I V I DAD E C O M PLE M E N TAR

FACULDADE SANTO ANDR

ESPECIALIZAO EM SUPERVISO, ORIENTAO E GESTO ESCOLAR

TURMA: A

DISCIPLINA: EQUIPE GESTORA: PROJETO POLTICO PEDAGGICO COM NFA-SE EM

PSICILOGIA EDUCACIONAL

a) Entrevistar o Gestor Escolar

1. O que compe o cotidiano do Gestor Escolar?
2. Qual a participao do Orientador e do Supervisor na Gesto Escolar?
3. Qual o principal objetivo da escola?
4. De que forma o Gestor Escolar influencia efetivao da Aprendizagem dos alunos?
b) Ler o PPP no que tange aos objetivos da escola
c) Ler, no mnimo, um artigo publicado na internet referente Gesto Escolar
d) Elaborar TEXTO
ENVIAR PARA O PROFESSOR DA DISCIPLINA COM O SEGUINTE TTULO:

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Ttulo: PRTICA EM GESTO ESCOLAR TURMA DE PRESIDENTE MDICI-2014

Identificao da Equipe (mximo 05 membros)
1. ELENCAR as respostas do GESTOR de cada pergunta;
2. EXPLICITAR a relao existente entre as respostas do Gestor com os objetivos do PPP,
articulando com a discusso o ARTIGO lidos (citar tericos do artigo)
3. Concluso da equipe
Enviar por e-mail para franfisica@hotmail.com

BIBLIOGRAFIA
BRASIL. Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: <
http:// www.presidencia.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 25 out. 2005.
DAVIS, Cludia. et al. Gesto da Escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
HERNNDEZ, Fernando. O Projeto Poltico-Pedaggico vinculado melhoria das escolas. Ptio, Porto Alegre: Artmed,
n.25, p. 08-11, fev. 2003.
PADILHA, Paulo Roberto. Caminho para uma escola cidad mais bela prazerosa e aprendente. Ptio, Porto Alegre: Artmed,
n.25, p. 12-15, fev. 2003.
VASCONCELOS, Celso do Santos. Coordenao do trabalho pedaggico: do projeto poltico-pedaggico ao cotidiano da
sala de aula. So Paulo: Libertad, 2004a.
______. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e projeto poltico-pedaggico elementos metodolgicos para
elaborao e realizao. 7. ed. So Paulo: Libertad, 2004b.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org). Projeto poltico-pedaggico: uma construo possvel. 17. ed. Campinas: Papirus, 2004.

Severino Antonio
Educao e transdisciplinaridade: crise e reencantamento da aprendizagem. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002
Francisco Evangelista; Paulo de Tarso Gomes (Orgs.) Educao para o pensar. Campinas: Alnea, 2003

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