Si/via Demmig
1. EINLEITUNG
In diesem Beitrag wird die Rolle des DACH-Prinzips in der Ausbildung von
Lehrenden in den Lndern Schweiz, sterreich und Deutschland diskutiert.
Ausgehend von der Darstellung der aktuellen Fachdiskussion um die Ausge
staltung der DaF-Studiengnge wird die Frage nach der Integration des
DACH-Prinzips gestellt.
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den folgenden Beitrag von Hannes Schweiger), muss die Lebenswelt der je
weils anderen DACH-Lnder in geeigneter Weise in die Ausbildung einbezo
gen werden.
1,2 Stand der Fachdiskussion zur Rolle der Landeskunde in der Ausbil
dung von DaF-Lehrenden
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Wie aber sah eine Seminar- oder Unterrichtsgestaltung nach dem DACH
Konzept konkret aus? Ein Beispiel ist das Projekt "Grenzen", das in zwei Auf
stzen zum DACH-Konzept skizziert wird. Langner schildert die Vorgehens
weise aus der Sicht der Teilnehmenden:
Dieses Konzept bedeutete, dass die Teilnehmenden in mehreren Zielspra
chenlndern in gemeinsamen Projekten Erfahrungen machen konnten.
['H] Durch eine gute Auswahl sogenannter generativer Themen - ein sehr
gutes Beispiel war das Thema Grenzen - konnten die Teilnehmenden ver
schiedene Perspektiven einnehmen, was auch die kulturelle Vielfalt des
deutschsprachigen Raumes erfahrbar machte. (Langner 2011: 266)
Hackl richtet den Blick auf die Materialien und erklrt das Prinzip der in Pro
jekten erstellten Dossiers:
2.
Lernerautonomie
Eine neue Rolle der Unterrichtenden: weg von der Rolle des allwissenden
Lexikons hin zum/r ModeratorIn
Projektorientierung: Ziel der landeskundlichen Arbeit ist primr ein Pro
dukt und nicht mehr ein Wissenskanon.
Erprobt und weiter entwickelt wurde diese didaktische Vorgehensweise je
weils in den DACH-Seminaren des IDV (siehe dazu auch Schweiger im vor
liegenden Band). Ein weiterer Bestandteil des DACH-Prinzips, der in diesem
Band auch in einem eigenen Beitrag beschrieben wird, ist die Plurizentrik
(Hgi im vorliegenden Band).
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(.
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3. DIE
Die DACH(L)-AG des IDV hat seit 2005 die inhaltliche Arbeit am DACH-Prin
zip wieder aufgenommen. In zwei Fachtagungen, die in diesem Band doku
mentiert sind, wurden Expertinnen und Experten aus den deutschsprachigen
Lndern und erstmals auch aus dem Ausland, zusammengebracht, um die
Aktualitt des DACH-Prinzips zu berprfen und es gegebenenfalls weiter
zu entwickeln. Die oben zitierten didaktischen Grundstze sind in diesem Zu
sammenhang als weiterhin gltig und anwendbar beurteilt worden (siehe
dazu auch die Beitrge von Altmayer und Studer in diesem Band).
4. WELCHEN
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nun seit fast 25 Jahren besteht, hat sich im Bereich der Ausbildung von Leh
renden bereits einen Namen gemacht.
S. AUSBLICK
UND DESIDERATA
LITERATURVERZEICHNIS
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