You are on page 1of 13

O ENSINO DE CARTOGRAFIA NO CONTEXTO DAS NOVAS

TECNOLOGIAS: as geotecnologias como uma proposta metodolgica


Thiago Henrique Araujo de morais
Universidade Federal do Piau
thiagoaraujogeo@gmail.com
Aline Cristina Nunes da Silva
Universidade Federal do Piau
ninecrisstina@hotmail.com
Bartira Arajo da Silva Viana
Universidade Federal do Piau
bartira.araujo@ufpi.edu.br

RESUMO
A cartografia vem sendo utilizada pelo homem desde os tempos mais remotos, sendo que a
comunicao grfica antecede a escrita. Dependendo da forma como for abordada, a cartografia
pode ser mediadora da compreenso do mundo, pois trabalha com a linguagem grfica que pode
contribuir para o entendimento dos mais diversos assuntos a exemplo da economia, da poltica,
das caractersticas fsicas de uma determinada regio entre outros assuntos. Sendo assim,
atravs de uma leitura crtica da cartogrfica ela se torna um instrumento importante para
trabalhar questes relevantes da atualidade. Isso posto observa-se que essa cincia um recurso
fundamental para o ensino e a pesquisa, pois ela possibilita representaes dos diferentes
recortes do espao e na escala desejada, que somado a sua multidisciplinaridade pode favorecer
o processo de ensino/aprendizagem nos mais diversos campos do conhecimento. A linguagem
cartogrfica tem uma relao ntima com ensino de Geografia, pois atravs dela que essa rea
do conhecimento consegue representar de forma simblica e figurativa seus mais diversos
temas. Contudo, pesquisas desenvolvidas nas ltimas dcadas apontam que o ensino da
cartografia vem passando por muitas dificuldades e que os alunos da educao bsica, em sua
maioria, no conseguem dar significado aos contedos ministrados com o uso de recursos
cartogrficos. Nesse contexto, as recentes inovaes tecnolgicas de informao e comunicao
(TICs), introduzidas a partir da revoluo tcnico-cientfica trouxeram novas possibilidades de
se trabalhar os contedos cartogrficos atravs de sites como Google Maps, Google Earth,
IBGE, programas computacionais, jogos eletrnicos, entre outros. O uso dessas ferramentas de
forma orientada permite ao aluno no apenas visualizar o espao em diferentes escalas e
perspectivas, mas, relacionar-se de uma forma mais espontnea e interativa com os contedos
em questo, adquirindo assim um maior entendimento desses temas. O cenrio tecnolgico atual
propicia recursos bastante favorveis para a educao e para o ensino da cartografia em
particular, ainda pouco utilizados no ambiente escolar. Segundo oMinistrioda Educao (MEC)
(BRASIL, 2001), os currculos escolares devem desenvolver competncias de obteno e
utilizao de informaes por meio do computador, e sensibilizar os alunos para a presena de
novas tecnologias no cotidiano. Diante do exposto, essa pesquisa tem como objetivo geral
apresentar o uso da geotecnologia como proposta metodolgica para o ensino de cartografia, a
partir de abordagens ldicas de diferentes contedos geogrficos, visando estimular o interesse e
uma maior participao dos alunos no processo ensino-aprendizagem. Para elaborao deste
trabalho foram realizadas pesquisas bibliogrficas em livros, sites especializados e artigos

cientficos que tratam do ensino da Cartografia, da utilizao das novas tecnologias no contexto
educacional, assim como de programas especficos a exemplo do Philcarto, I3Geo, Spring que
podem ser utilizados no ensino de Cartografia. Constatou-se que para a aplicao de
metodologias de ensino relacionadas a novas tecnologias, exige-se uma preparao especfica
por parte do docente, pois, uma m utilizao desse recurso pode comprometer a formao dos
discentes.
Palavras-chave: Cartografia. Geotecnologias. Ensino. Ludicidade.

1 INTRODUO
A cartografia vem sendo utilizada pelo homem desde os tempos mais
remotos,sendo quea comunicao grfica antecede a escrita. Uma das formas de se
estudar as civilizaes da antiguidade por meio de imagens ou mapas deixados por
esses povos, poisso esses registros que nos fornecem informaes de como muitos
deles viviam.
Conhecer e representar a Terra foram os primeiros objetivos da Cartografia, e
segundo Martinelli (apud FRANCISCHETT,2002, p. 29) a Cartografia :
A cincia da representao e do estudo da distribuio espacial dos
fenmenos naturais e sociais, suas relaes e suas transformaes ao
longo do tempo, por meio de representaes cartogrficas modelos
icnicos que reproduzem este ou aquele aspecto da realidade de
forma grfica e generalizada.

Dependendo da forma como for abordada, a cartografia pode ser mediadora da


compreenso do mundo, pois trabalha com a linguagem grfica que pode contribuir para
o entendimento dos mais diversos assuntos, entre eles: economia, poltica,
caractersticas fsicas de uma determinada regio e etc. Sendo assim, atravs de uma
leitura crtica da cartogrfica ela se torna um instrumento importante para trabalhar
questes relevantes da atualidade. Isso posto observa-se que essa cincia um recurso
fundamental para o ensino e a pesquisa, pois ela possibilita ter em mos representaes
dos diferentes recortes do espao e na escala desejada, que somado a sua
multidisciplinaridade pode favorecer o processo de ensino/aprendizagem, nos mais
diversos campos do conhecimento.
A linguagem Cartogrfica tem uma relao ntima com Ensino de Geografia,
pois, atravs dela que essa rea do conhecimento consegue representar de forma
simblica e figurativa seus mais diversos temas. Contudo, pesquisas desenvolvidas nas
ltimas dcadas apontam que o ensino da cartografia vem sofrendomuitas dificuldades e

que os alunos da educao bsica em sua maioria, no conseguem dar significado aos
contedos ministrados. Segundo Francischett (1999, p.7),
O estudo das representaes cartogrficas contribui no apenas para
que os alunos compreendam os mapas, mas tambm desenvolvam
capacidades relativas representao do espao. Os alunos precisam
ser preparados para que construam conhecimentos fundamentais sobre
essa linguagem, como pessoas que representam, codificam o espao e
como leitores, das informaes expressas.

Os problemas observados no processo de ensino-aprendizagem da cartografia


refletem no pouco domnio da linguagem dos mapas por parte dos alunos, o que algo
negativo, pois, eles concluem a educao bsica sem desenvolver essa competncia to
importante no atual contexto educacional.

Essas dificuldades so decorrentes de

diferentes fatores, entre eles, uma m formao profissional por parte dos educadores.

As recentes inovaes tecnolgicas de informao e comunicao (TICs),


introduzidas a partir da revoluo tcnico-cientfica, surgem como uma alternativa para
tentar superar esses obstculos que permeiam o ensino da cartografia na Educao
Bsica e apontam novas possibilidades de se trabalhar os contedos cartogrficos
atravs de sites como Google Maps, Google Earth, IBGE, programas computacionais,
jogos eletrnicos, entre outros. As Geotecnologias surgem como ferramentas auxiliares
importantes para uma melhor compreenso do espao geogrfico dentro do contexto
escolar e, posteriormente, levado para o meio em que vivencia e desenvolve suas
atividades cotidianas.
Diante do exposto, essa pesquisa tem como como objetivo geral apresentar o uso
da geotecnologia como proposta metodolgica para o ensino de cartografia a partir de
abordagens ldicas de diferentes contedos geogrficos, visando estimular o interesse e
uma maior participao dos alunos no processo ensino-aprendizagem. Segundo o
Ministrio da Educao (BRASIL, 2001), os currculos escolares devem desenvolver
competncias de obteno e utilizao de informaes por meio do computador, e
sensibilizar os alunos para a presena de novas tecnologias no cotidiano.
Para elaborao deste trabalho foram realizadas pesquisas bibliogrficas em
livros, sites especializados e artigos cientficosque tratam do ensino da Cartografia, da
utilizao das novas tecnologias no contexto educacional, assim como de programas
especficos a exemplo do Spring, Philcarto e o I3Geo, que podem ser utilizados no
ensino de Cartografia.

Constatou-se que para a aplicao de metodologias de ensino relacionadas a


novas tecnologias, exige-se uma preparao especfica por parte do docente, pois uma
m utilizao desse recurso pode comprometer a formao dos discentes.
O ENSINO DA CARTOGRAFIA NO BRASIL
De acordo com Machado e Dias (2013, p. 154):
O ensino de Geografia, principalmente da Cartografia, vem passando
por muito descaso em nosso pas, e esse fato decorre de vrios fatores,
tais como a falta de incompreenso do assunto por parte dos
professores e dos alunos, formao inadequada dos profissionais da
educao, contedos desvinculados da realidade dos alunos, entre
outros. Entretanto, julgamos que o aprendizado da Cartografia tem
grande importncia para a sociedade contempornea, haja vista que se
constitui em um instrumento necessrio vida das pessoas; dessa
forma, essencial a aprendizagem, e consequentemente o domnio, de
conceitos e referenciais espaciais para deslocamento e ambientao.

Concordando com os autores acima, percebe-se que o processo de ensinoaprendizagem da cartografia no Brasil, apresenta srias dificuldades, e que no apenas
os alunos so vtimas nessa conjuntura, a m formao docente, especificamente
relacionada cincia dos mapas tambm um problema notrio em muitas salas de aula
do pas.
Durante muito tempo, o ensino da cartografia no Brasil foi transmitido atravs
da metodologia tradicionalista caracterizado pela observao, descrio e memorizao
de imagens, mapas, cartas e etc. Nesse perodo, os elementos cartogrficos eram
trabalhados de uma forma meramente ilustrativa,dissociados da realidade dos temas
apresentados nas aulas, pois, os alunos no eram instrudos a fazerem uma leitura crtica
do que estava sendo apresentado. Vale ressaltar que essas caractersticas, apesar de
muito questionadas por pesquisadores e professores, ainda esto presentes no atual
contexto da Educao Bsica no Brasil. Nas escolas brasileiras, percebe-se que o ensino
de Geografia e, consequentemente, da Cartografia so trabalhados ainda atravs de uma
prtica tradicional enraizada no Positivismo Clssico, tanto no Ensino Fundamental
quanto no Mdio (BOMFIM, 2006).
Segundo Francischett (2004) a maioria dos professores que trabalham com o
ensino, concebe a Cartografia como a tcnica de representar e ler mapas, desvinculada
do contexto da Geografia e de outras cincias. Isto prejudica o aluno, pois, o mesmo ter
dificuldades para desenvolver a linguagem cartogrfica, um instrumento inestimvel

para a sua formao como cidado crtico e reflexivo. Almeida (2001, p.18) assinala que
a formao do cidado fica incompleta, por no saber usar nem dominar a linguagem
cartogrfica.
De acordo com Farias e Costa (2012, p. 39), o ensino da cartografia tem
avanado, porm de forma lenta e repleta de percalos. Mesmo diante as dificuldades de
renovao do ensino, inclusive na educao bsica, j se nota pequenos avanos e
algumas rupturas com os mtodos tradicionais, referentes s aes docentes em sala de
aula.
AS NOVAS TECNOLOGIAS
As Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) esto presentes de forma
intensa na sociedade contempornea, fato que facilmente observado no dia-a-dia.
Esses avanos desenvolveram-se de forma gradativa em meados da dcada de 1970 e
tiveram um grande salto a partir de 1990, com uma maior popularizao da internet e
uma reduo nos custos de computadores e outras tecnologias.
Essa nova realidade vivenciada nas ultimas dcadas, provocou considerveis
transformaes nos mais diversos setores da sociedade, sendo a educao uma das
reas que mais sofreu mudanas diante desse novo cenrio (PEREIRA, 2010). Nesse
contexto, essas mudanas exigem dos professores uma renovao na sua prtica de
ensino, baseada em novas metodologias que capacitem melhor os alunos para as
caractersticas da sociedade moderna marcada pela multiplicidade de linguagens e
tcnicas, presentes nos diversos campos do mundo do trabalho (MORAIS, 2014).
Quanto mais cedo os alunos tiverem acesso aos recursos tecnolgicos, mais preparados
estaro para se adaptarem aos avanos tecnolgicos do sculo XXI (Costa, 2010).
No mundo informatizado em que vivemos importante ampliar a viso sobre a
Educao. Faz-se necessrio acreditarmos que as novas tecnologias podem contribuir
substantivamente para aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem e incitarem o
interesse dos alunos atravs de metodologias diferenciadas (MORAIS 2014 p. 9).
Segundo o Ministrio da Educao (2001), os currculos escolares devem desenvolver
competncias de obteno e utilizao de informaes por meio do computador, e
sensibilizar os alunos para a presena de novas tecnologias no cotidiano.
A gerao atual tem uma relao muito ntima com as novas tecnologias, essa
certamente aquela que mais vivncia suas mudanas e a que mais se utiliza delas,
devido sua fcil acessibilidade. O ensino deve se aproximar dessa relao, pois pode

mostrar-se um recurso valioso e atrativo para os alunos, que j se relacionam


recreativamente com esses meios.
Segundo Belloni (1999), as TICs podem ser de grande relevncia para o ensino,
pois, oferecem aos estudantes acesso a um grande nmero de informaes, alm do
mais, de acordo com o autor essa uma tendncia global e no apenas para a Educao
Bsica, por contriburem de forma eficaz para o processo de ensino-aprendizagem.
No ensino da Cartografia, essas inovaes constituem uma variedade de
possibilidades, muitas delas j pesquisadas e utilizadas por muitos educadores. Sites
como o Google Maps e IBGE possibilitam um servio de pesquisa gratuita de mapas e
imagens de satlite, bem como de outras informaes referentes a um pas ou sociedade
especfica. Programas computacionais como o Google Earth cuja funo apresentar
um modelo tridimensional do globo terrestre e programa de aplicaes cartogrficas
especficas, como o Philcarto, Spring e o I3Geo tambm constituem alternativas
possveis para se trabalhar com a cartografia no ambiente escolar.
O uso dessas ferramentas de forma orientada permite ao aluno no apenas
visualizar o espao em diferentes escalas e perspectivas, mas tambm relacionar-se de
uma forma mais espontnea e interativa com os contedos em questo, adquirindo
assim um maior entendimento desses temas. Na medida em que interage com a
informao, o estudante est construindo seu conhecimento, ele faz conexes
importantes entre significados e, desse modo, possibilita a sua aprendizagem
significativa Tavares (2005, p, 5). O cenrio tecnolgico atual propicia recursos
bastante favorveis para a educao e para o ensino da cartografia em particular.
Os problemas existentes no sistema de ensino atual expressam a saturao de um
modelo educacional que no atende mais o momento em que se vive, onde novas idias
e valores esto emergindo nos vrios segmentos da sociedade ( VALENTE, 2010, p.20).
GEOTECNOLOGIAS NO ENSINO DE CARTOGRAFIA APLICAO DE
PROGRAMAS ESPECFICOS
No constante processo de transformao do mundo atual, fica clara a
necessidade de se ampliar as possibilidades de aprendizagem dentro de sala de aula. No
entanto, compreensvel que os avanos na educao bsica nem sempre acompanhem
os avanos tecnolgicos. Porm, um dos papis fundamentais do educador trazer para
os alunos propostas didticas que favoream o seu desenvolvimento integral e
construtivista.

Dentro das propostas pedaggicas no ensino de Geografia, as Geotecnologias


surgem como um avano significativo no sentido de ampliar as possibilidades de
trabalho do professor, contribuindo de forma expressiva no trabalho docente. A
utilizao dessa ferramenta no mbito escolar deve dinamizar a aprendizagem
significativa de fenmenos geogrficos na cartografia digital. essencial que professor
esteja preparado e compreenda bem o uso de softwares aplicados nessa rea.
As Geotecnologias abrangem as tecnologias da informao utilizadas na coleta,
armazenamento e anlise de informaes geogrficas. Inclui, portanto, a Cartografia
Digital, Sensoriamento Remoto, Sistema de Posicionamento Global GPS e o Sistema
de Informaes Geogrficas SIG. (MATIAS, 2001) Dessa forma, as tcnicas e
tecnologias ligadas informao espacial so as chamadas Geotecnologias, incluindo os
softwares utilizados em computadores para SIG. O chamado SIG a parte das
Geotecnologias que envolve a cartografia e a construo de mapas temticos com a
utilizao de programas especficos, assim como hardwares que desempenhem bem sua
funo e pessoas qualificadas para lidar com esses recursos.
A utilizao de Geotecnologias no ensino so fundamentais no sentido de
possibilitar o acompanhamento dos avanos tecnolgicos do mundo atual junto sala de
aula. No Brasil, o Ministrio da Educao apoia e incentiva a utilizao de recursos
tecnolgicos destacando o uso do computador com ferramenta de aprendizagem de
procedimentos de pesquisa em geografia, assim como a leitura e construo de
representaes espaciais fundamentais para compreenso e uso da leitura grfica na
construo de mapas. (MEC, 1999).
Os Parmetros Curriculares Nacionais destacam ainda que:
Diante da complexidade em estudar o espao geogrfico, a
cartografia uma disciplina importante para entender os
diversos elementos que compem o espao, bem como, a
interao dos seus atributos. Essa quantidade e diversidade de
informaes de um determinado espao so convergidas num
plano, o mapa. Com isso, a linguagem cartogrfica contribui
para que o aluno esteja apto no s a sua interpretao, mas
tambm a sua elaborao (BRASIL, 1999).
Nesse sentido, alguns programas de computadores especficos so utilizados
como softwares de SIG (Sistema de Informaes Geogrficas), a exemplo do Spring, ou
aplicados em cartografia, mesmo que no seja classificado com SIG, como o caso do
Philcarto e o I3Geo, sendo esse ltimo utilizado apenas para aplicaes web. O auxlio
dessas ferramentas na execuo de trabalhos referentes cartografia escolar

fundamental, cabendo ao professor, dessa forma, uma mudana de postura diante dessas
novas tecnologias e o seu uso pedaggico.
O Spring um software desenvolvido por brasileiros para Sistemas de
Informaes Geogrficas (SIG). O projeto foi elaborado pela Diviso de Processamento
de Imagens (DPI) do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) em parceria com
outras instituies. A DPI define que o Spring como um SIG (Sistema de Informaes
Geogrficas) com funes de processamento de imagens, anlise espacial, modelagem
numrica de terreno e consulta a bancos de dados espaciais. (BRASIL, 2012) O projeto
foi inicialmente pensado no sentido de obter um sistema de informaes geogrficas
aplicada em diversas reas, como Geografia, Geologia e Planejamento Urbano e
Regional, alm de fornecer para a comunidade brasileira um software de SIG simples e
compreensvel.
Surgido em meados de 1991, o programa foi pensado aqum do que representa
hoje, j aplicado com sucesso em muitos pases, alm do Brasil. Medeiros (2012)
explica que o nome do programa vem de Sistema de Processamento de Informaes
Georeferenciadas, alm disso, o programa tambm pode ser considerado como um
projeto composto de vrios mdulos com funes especficas. Nesse sentido, SCARTA
o mdulo com finalidade na produo de produtos cartogrficos (mapas e cartas, por
exemplo) em vrios formatos grficos, prontos para impresso. (MEDEIROS, 2012, p.
48).
Em meados de 2010, o Spring tornou-se um software livre (SL) de uso gratuito e
disponvel para vrias plataformas, como MicroSoft (MS) e Windows, facilitando ainda
mais seu uso no ambiente escolar. A Diviso de Processamento de Imagens (DPI)
disponibiliza em sua pgina oficial na internet (http://www.dpi.inpe.br/) um acesso
rpido s bases do Sistema de Processamento de Informaes Georeferenciadas em
(http://www.dpi.inpe.br/spring/portugues/index.html ) onde so fornecida informaes
importantes sobre o programa, suporte operacional, dados e publicaes, alm de uma
verso 5.2 do programa em CDROM atravs de pedidos.
No trabalho de Medeiros (2012) destacada a disponibilidade do programa da
seguinte forma:
O portal oficial no o nico canal disponvel para se aprender mais
sobre o programa. Alm de tutoriais publicados em diversos blogs e
sites confiveis especializados em Geotecnologias os usurios do
sistema so convidados a participar da Comunidade Virtual Spring
[http://www.comunidadespring.com.br/] (2012, p. 49).

Graas a sua disponibilidade, o Spring acessvel e referencia em tecnologia


para SIG. um programa importante, puramente brasileiro que oferece suporte para

diferentes bases de dados geogrficos. Na cartografia escolar, o Spring auxilia na


formao dos discentes com auxlio na composio de bases de dados geogrficos.
Pinho (2011) destaca a relevncia desses programas para SIG de forma
contundente, destacando o quanto so fundamentais para a formao de cidados mais
conhecedores da geografia e conscientes da importncia de se conhecer o espao
geogrfico em que vivemos. As complicaes encontradas pelos professores na
aplicao de programas como o Spring devem ser superadas no sentido de valorizar
cada vez mais essas ferramentas.
Outro programa auxiliar em cartografia o Philcarto, um programa gratuito
utilizado na cartografia temtica, mas no se trata de um software de SIG. um
programa computacional desenvolvido por Philippe Waniez, um professor francs.
Devido sua origem, o programa no largamente difundido no Brasil e parte disso se
deve lngua utilizada na maioria dos manuais de utilizao, o francs ou ingls.
Um dos manuais mais completos em lngua portuguesa foi desenvolvido por
Eduardo PaulonGirardi com o intuito de colaborar para utilizao da verso 4.xx em
Windows. Como o prprio autor do manual apresenta, Philcarto um dos programas
mais versteis e completos para se trabalhar em cartomtica, principalmente por
apresentar total liberdade e versatilidade na elaborao/adaptao das bases
cartogrficas e de dados; diversidade de funes de mapeamento e anlise dosdados e
qualidade do mapa final. (GIRARDI, 2007, p. 4)
O autor enfatiza a autonomia do usurio do programa ao elaborar seu trabalho
utilizando programa, uma vez que
o princpio bsico de funcionamento do Philcarto o cruzamento de
uma base de dados com uma base cartogrfica, ambos livremente
elaborados/adaptados pelo usurio do programa. As bases de dados
podem ser elaboradas em qualquer planilha eletrnica e devem estar
em formato texto separado por tabulaes. J as bases cartogrficas
devem estar em formato .ai (Adobe Illustrator). A juno entre os
dados e a base cartogrfica realizada pelo Philcarto atravs de
cdigos atribudos s unidades espaciais nessas duas bases. A partir
desta juno so elaborados os diferentes tipos de mapas e realizadas
diversas anlises estatstico-espaciais pelo programa por meio de uma
interface interativa e fcil. (GIRARDI, 2007, p. 4)

A variedade de produo de mapas no Philcarto enorme, pois o programa


possui dois mdulos disponveis que complementam toda a necessidade de elaborao
de mapas: um bsico (BASIC) e um avanado (PRO). No mdulo bsico so elaborados
mapas coroplticos, de crculos proporcionais, isoplticos, de isolinhas e de ligaes. O
mdulo avanado proporciona anlises mais profundas atravs da explorao das
variveis e da base cartogrfica. (GIRARDI, 2007)

O trabalho com o Philcarto no contexto educacional de importncia


fundamental, pois o programa simples se comparado outros disponveis e, em caso
de pouca disponibilidade de computadores, todo o trabalho poderia ser desenvolvido em
grupos. As atividades com Philcarto possibilitam uma anlise espacial integral, uma vez
que transformam em imagens as bases de dados encontradas em muitas pesquisas,
inclusive aquelas relacionadas educao, condio social, espao urbano, saneamento
bsico, desmatamento, entre tantos outros. O uso de mapas fundamental no processo
de anlise e compreenso do espao geogrfico, assim como ferramenta de
desenvolvimento da cartografia brasileira e aqui o Philcarto contribui de forma
significativa.
O terceiro programa apresentado o I3Geo, um software para internet baseado
em um conjunto de outros softwares livres, principalmente o Mapserver. O foco
principal a disponibilizao de dados geogrficos e um conjunto de ferramentas de
navegao, anlises, compartilhamento e gerao de mapas por meio de uma interface
bastante amigvel. Medeiros (201?) explica que este o programa ligado ao
Geoprocessamento de maior destaque, cujo nome uma sntese de Interface Integrada
para Internet de Ferramentas de Geoprocessamento.
O I3Geo tem livre disponibilidade na internet e utilizada por muitas
instituies brasileiras, como o Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e o Instituto
Nacional de Colonizao e Reforma Agrria (INCRA). O Ministrio do Meio Ambiente
utiliza o I3Geo para disponibilizar dados sobre o monitoramento da Amaznia, imagens
de satlite das bacias hidrogrficas, biomas e mapeamentos regionais, assim como
diversas outras informaes.
disponibilizado pelo MMA ainda, uma base cartogrfica da Amaznia legal,
cujo objetivo disponibilizar a base cartogrfica para utilizao no I3Geo e outros
sistemas de informaes. (BRASIL, 2015) Com o objetivo de disponibilizar dados
geogrficos, com ferramentas de navegao, compartilhamento e gerao de mapas, o
I3Geo foi o primeiro software a compor o Portal Software Pblico (SPB), uma base
criada em 2007 que disponibiliza softwares de interesse pblico para acesso de todos os
interessados de forma gratuita. (MEDEIROS, 2011)
O I3Geo uma ferramenta bastante ampla e acessvel, embora necessite de um
navegador web com acesso internet. Mas esse problema facilmente superado pelas
suas vantagens, como a rpida aprendizagem e a verso para celular, algo que o torna
plenamente usvel em sala de aula onde os discentes dispem de aparelhos compatveis.

O prprio programa disponibiliza a verso I3Geo Mobile adequada aos aparelhos


celulares.
CONCLUSO
A Cartografia uma cincia multidisciplinar e relaciona-se constantemente com
a sociedade moderna em diferentes escalas. preponderante no atual processo de
formao o aluno desenvolver capacidades que permitam o desenvolvimento da
linguagem cartogrfica, pois, essa habilidade somada a outros processos formativos
permitem uma leitura mais completa do globo, haja vista os mapas, cartas e imagens
relacionarem-se socialmente, culturalmente e economicamente com o mundo.
Contudo, observou-se ao longo desse trabalho que apesar da inestimvel
importncia da Cartografia, o seu processo de ensino/aprendizagem passa por muitas
dificuldades que comprometem a absoro de conhecimentos cartogrficos e
consequentemente, os alunos no tem uma lacuna relacionada sua alfabetizao
cartogrfica.
A complexidade do ensino da Cartografia necessita amplamente de mudanas
significativas na sala de aula. Essas transformaes podem apresentar-se atravs de
novas metodologias de ensino, que embasadas na teoria scio-construtivista oferecem
possibilidades para a formao de um sujeito ativo, crtico e reflexivo. Nesse contexto,
as Geotecnologias surgem como um novo horizonte no que diz respeito ao ensino dessa
cincia, pois, trazem consigo uma srie de possibilidades para trabalhar os contedos
cartogrficos de uma forma crtica e interativa. Essa abordagem contribui tambm, para
uma melhoria no aprimoramento da linguagem cartogrfica na Educao Bsica,
problema recorrente na atual conjuntura do ensino da Cartografia.
importante que as inovaes tecnolgicas entrem no processo de ensino de
forma disciplinada, com um processo de estruturao da escola e, principalmente, da
formao do professor. A formao docente reflete no seu trabalho e na transmisso dos
conhecimentos em sala de aula. As tecnologias de SIG apresentadas no trabalho
Google Maps, Google Earth, Spring, Philcarto, I3Geo apresentam gradativo nvel de
complexidade em seu manuseio e na interpretao dos dados, dessa forma essencial
que o professor esteja preparado para que o resultado final do processo de ensinoaprendizagem no seja comprometido.
As escolas da educao bsica devem oferecer base para que os alunos
desenvolvam uma capacidade de interpretao da linguagem cartogrfica, e as
tecnologias devem ser aliadas a esse processo.

Vale ressaltar a fundamental

participao do professor nesse processo, pois, como mediador dessas novas prticas ele

tem um papel crucial nesse movimento, exigindo para o sucesso dessa etapa uma
formao docente qualificada.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Rosangela Doin de. Do Desenho ao Mapa: iniciao cartogrfica na


escola. So Paulo: Contexto, 2001.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais. Braslia: MEC, 1999.
BELLONI, Maria Luiza. Educao a Distncia. Campinas: Autores Associados,
1999.

BOMFIM, Natanael Reis. A imagem da Geografia e do Ensino de Geografia pelos


Professores das sries iniciais. Estudos Geogrficos: Revista Eletrnica de Geografia:
p. 107-116, 2006. disponvel em:
cecemca.rc.unesp.br/ojs/index.php/estgeo/article/viewPDFInterstitial/210/176 ou em
http://cecemca.rc.unesp.br/ojs/index.php/estgeo > acesso em 29 novembro 2008.
FRANCISCHETT, Mafalda Nesi. A cartografia no ensino-aprendizagem da
geografia. BOOC, 2004. Disponvel em: <http://www.bocc.ubi.pt/pag/francischettmafalda-representacoes-cartograficas.pdf> Acesso em: 15 dez. 2014.
FRANCISCHETT, Mafalda Nesi. A Cartografia no ensino de Geografia:
Construindo os Caminhos do Cotidiano. Rio de Janeiro: Litteris Ed.: KroArt. 2002.
MEC. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.
Parmetros Curriculares
Nacionais: Ensino Mdio. Braslia, So Jos dos Campos: MEC/Univap. 2001, 304p.
TAVARES, Romero. Animaes Interativas e Mapas Conceituais. In:XVI Simpsio
Nacional de Ensino de Fsica. Rio de Janeiro, 2005.