TRABAJO

PRCTICO

Se investig:
ESCUELA EES N9 (CAUELAS)
EEST N1 CORONEL MANUEL DORREGO
(CAUELAS)

TRAMO DOCENTE
ESPACIO CURRICULAR: Construccin de
Ciudadana
PROFESOR: Miralia, Cesar
ALUMNAS: Alonso Florencia, Crdenas Etchevers
Mailen,

AO ELECTIVO: 2015

Introduccin
Nos reunimos para aunar en la conformacin y funcionamiento de estos dos
establecimientos:
E.E.S N 9 CESAR RAFFO

EEST N1 CORONEL MANUEL DORREGO (CAUELAS)

Fundamentacin
El fin de este trabajo fue realizar una investigacin referente a nuestros
mbitos de trabajo (Escuela Secundaria N9 y Escuela Tcnica N1), en este
realizamos una comparacin para poder ver las ventajas y desventajas que
tiene cada institucin, cules son sus planes y proyectos y cul es el rol de
la materia de ciudadana en los distintos niveles.
La realizacin de las encuestas a los directivos de las mencionadas
instituciones nos vali de informacin no solo para entender cmo estn
constituidas y cmo funcionan las instituciones, sino tambin del rol como
participante activo del estado. A raz de esta informacin pudimos aunar en
los planes y proyectos que poseen y como se materializan dentro de cada
institucin. Debemos tener en cuenta que la escuela es un mbito de
configuracin social (reglas, valores) y organizacin.
Durante vario tiempo se ha venido implementando diversas estrategias de
formacin ciudadana dentro de las escuelas, adecuadas a la bsqueda de la
construccin de una cultura ciudadana, que mejore la convivencia entre sus
habitantes, valore el patrimonio cultural y ambiental de la ciudad y genere
sentido de pertenencia en los alumnos a partir de la potenciacin del
reconocimiento de los principios y valores de la participacin
ciudadana.
Una mirada retrospectiva permite identificar como se han venido
implementado dichas estrategias de formacin ciudadana: se suscribe al
mbito de la escuela como una prctica curricular, especficamente referida
a la inclusin en los planes de estudio de asignaturas relacionadas con la
educacin para la democracia.
Este posee instituciones que las legitiman y garantizan. Las instituciones
educativas son un conjunto de rdenes que empujan al individuo a una
insercin cultural, trasmisin de conocimientos y formacin de ideales
individuales.

Objetivo
El objetivo principal de la educacin es potenciar al mximo el desarrollo
integral de los alumnos atendiendo as a los diferentes mbitos o
dimensiones del desarrollo: motor, afectivo, cognitiva, comunicativa y
social. Es necesario educar a personas completas, no solamente en lo
acadmico, sino tambin educar en lo personal y social. As pues, la
educacin persigue dos finalidades bsicas en el alumnado; por un lado, la
formacin humana orientada hacia la socializacin y formacin en valores,
normas y actitudes para desarrollarse como miembro activo y participativo
de la sociedad en pro de su mejora; por otro, la formacin cognitiva o
acadmica orientada a la capacitacin del individuo. Es la primera finalidad
a la que nos referimos cuando hablamos de escuela como institucin
socializadora y podemos decir que en la actualidad est cayendo en el
olvido ya que nos encontramos frecuentemente ante sujetos con carencia
de valores, ausencia de capacidad crtica, etc.

Como docentes debemos renovar el compromiso de seguir trabajando en el

reconocimiento igualitario y no discriminatorio de los derechos de nios,
nias y adolescentes, en sintona con las polticas pblicas que nuestro pas
ha implementado en los ltimos aos. Claro ejemplo de ello lo constituyen
la Asignacin Universal por Hijo, la creacin de la Secretara Nacional de
Niez, Adolescencia y Familia (SENAF), la constitucin del Consejo Federal
de Niez, Adolescencia y Familia, el Programa Conectar Igualdad, el Plan
Nacional de Accin por los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes,
entre otras. Asimismo, la Ley de Servicios de Comunicacin Audiovisual, Ley
Nmero 26.522, dispone en su artculo 17 la conformacin de un Consejo
Asesor de la Comunicacin Audiovisual y la Infancia.El enfoque que se
propone al analizar una institucin se basa en el siguiente supuesto:
Cada establecimiento institucional, tiene un estilo que opera como
mediador ente las condiciones institucionales dadas y los resultados que se
obtienen. Cuando hablamos de estilo institucional aludimos a ciertos
aspectos o cualidades de la accin institucional que, caracterizan al
establecimiento como responsable de una cierta manera de producir,
provocar juicios e imgenes, enfrentar y resolver dificultades, relacionarse
con el mundo material, interpersonal y simblico, mantener ciertas
concepciones, etc.
Las instituciones construyen mandatos sociales ms las experiencias
vitales y primarias de los alumnos.

Entrevista
Entrevistadores: Grupo de compaeras del Tramo de Formacin Docente del
Instituto superior n107 Juan Manuel Estrada.
Entrevistas:
Directora: Mirta Etcheverry de la Escuela Secundaria Bsica N9 Cesar Raffo.

Antigedad en la docencia: 23 aos

Antigedad en la escuela: 2 aos
Formacin: Profesora de Ciencias de la Educacin

Director: Alzorriz, Guillermo de la Escuela de Educacin Tcnica

Antigedad en la docencia: 20 aos

Antigedad en la escuela: 7 aos
Formacin: Ingeniero Electrnico

1) Organizacin de la escuela y del equipo directivo:

Directora, Vicedirectora, secretaria.
2) Canales de informacin con los docentes:
3

Cara a cara directa con los docentes y a travs del libro de

comunicacin.
3) Aspectos centrales para el funcionamiento acadmico
Acuerdos de convivencia.
4) Reglas y normas para los alumnos:
Son pactadas en las reuniones antes de comenzar el ao para informar a
los padres y durante el primer da de clases.

Administracin
El Director: es el encargado de orientar la funcin educativa y social del
establecimiento escolar a su cargo, con fines esencialmente humanistas y
formativos, con arreglo a los planes, programas y sistemas pedaggicos
establecidos, asesorando al personal docente y propendiendo al
perfeccionamiento de la labor educativa con su cultura, cordialidad, probidad y
honorabilidad.
El Vicedirector: el vicedirector del escuela es, despus el director, la
autoridad inmediata encargada de colaborar y coordinar con este, la labor
tcnico docente y administrativa del establecimiento, sindole por ello es
exigible la cultura, cordialidad y comprensin que aseguren el xito de la
funcin directiva.
El Secretario: el secretario del escuela es un maestro a auxiliar de la tarea
directiva, en la funcin administrativa y tcnico docente, que inviste la
autoridad escolar ante los maestros, padres y vecinos, en ausencia del director
y vicedirector.
El Preceptor: cumple la tarea principal de acompaar la trayectoria de los
alumnos y de las siguientes tareas:
Planillas
Parte diario de Profesores
Registros asistencia de alumnos y docentes
Boletines
Calificaciones
Legajos de alumnos
Cuadernos de comunicados de alumnos
Retiro de alumnos
Constancias
Actas inasistencia

Actas volantes de exmenes (mesas evaluadoras)

Cualquier otra acta solicitada por el director/secretario

Planes del Estado

Asignacin por hijo:
La Asignacin Universal por Hijo para proteccin social (AUH) es un seguro
social de Argentina que otorga a personas desocupadas, que trabajan en el
mercado informal o que ganan menos del salario mnimo, vital y mvil un
beneficio por cada hijo menor de 18 aos o chicos discapacitados entr en
vigor el 29 de octubre de 2009 por el decreto 1602/09 del Poder Ejecutivo
de la Nacin.1 A partir de mayo de 2011, las prestaciones se complementaron
con el lanzamiento de la Asignacin Universal por Embarazo para proteccin
social (AUE), que se otorga a las futuras madres que se encuentren en las doce
o ms semanas de gestacin.2 A mediados del ao 2013, ms de 3.500.000
nios y adolescentes se encontraban cubiertos por esta asignacin.
Accin aporte para la Movilidad:
La Lnea de ACCIN APORTE PARA MOVILIDAD proporcionar a la escuela un
aporte financiero transferido anualmente que ser destinado para la
adquisicin de bicicletas y/o la compra de boletos o abonos de
transporte pblico. La distribucin del aporte ser definido por el equipo
directivo y docente de acuerdo a las particularidades de cada institucin
educativa.
Las bicicletas que adquiera la escuela debern ser nuevas y resultar adecuadas
para el uso que se les dar, teniendo en cuenta las distancias a recorrer y las
caractersticas de los caminos que necesiten ser transitados. Las unidades
adquiridas debern tener uniformidad en el diseo. Adems, con el
mencionado aporte se podrn comprar: luces delanteras y traseras, bocina,
sistema de frenos, un portaobjetos adecuado al tamao de la bicicleta,
proteccin personal (casco), cadena para guardado y llantas.
Esta lnea, aprobada por la Resolucin S.E. N 701/08, comenz a
desarrollarse durante los aos 2008 y 2009 en un universo de escuelas de
Nivel Primario y Secundario oportunamente seleccionadas por cada
jurisdiccin, donde se atendieron a ms de 2.300 establecimientos educativos.
El aporte est destinado a establecimientos a los que asista un alto porcentaje
de alumnos que residan a ms de 2 kilmetros y se encuentren en situacin de
vulnerabilidad socioeducativa.
Conectar Igualdad:
El Programa Conectar Igualdad fue creado en abril de 2010 a travs del
Decreto N 459/10, para recuperar y valorizar la escuela pblica y reducir las

brechas digitales, educativas y sociales en el pas. Se trata de una poltica de

Estado implementada en conjunto por Presidencia de la Nacin, la
Administracin Nacional de Seguridad Social (ANSES), el Ministerio de
Educacin de la Nacin, la Jefatura de Gabinete de Ministros y el Ministerio de
Planificacin Federal de Inversin Pblica y Servicios. Como una poltica de
inclusin digital de alcance federal, Conectar Igualdad recorre el pas
distribuyendo netbooks a todos los alumnos y docentes de las escuelas
secundarias, de educacin especial y de los institutos de formacin docente de
gestin estatal.
El Programa contempla el uso de las netbooks tanto en la escuela como en los
hogares de los alumnos y de los docentes, impactando de este modo en la vida
diaria de todas las familias y de las ms heterogneas comunidades de la
Argentina. En este sentido, Conectar Igualdad se propone trabajar para lograr
una sociedad alfabetizada en las nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), con posibilidades de un acceso democrtico a recursos
tecnolgicos e informacin sin distincin de grupo social, econmico ni de las
ms diversas geografas, tanto rurales como urbanas.
Escuela Solidaria (ESI. Educacin Sexual Integral):
Con la aprobacin de la Ley 26.150 en 2006, que crea el Programa Nacional
de Educacin Sexual Integral, el Estado establece su responsabilidad en
garantizar el derecho de nios, nias y jvenes a recibir Educacin Sexual
Integral (ESI) en todos los establecimientos educativos pblicos de gestin
estatal y privada de nuestro territorio.
Desde entonces el ministerio ha venido desarrollando diversas acciones para
su efectivo cumplimiento. En primer lugar, en mayo del 2008 fueron acordados
los Lineamientos Curriculares Federales de Educacin Sexual Integral, un piso
de contenidos obligatorio para todos los alumnos y alumnas del pas, y para
todos los niveles educativos. En diciembre de 2008, en la Primera Reunin
Federal realizada en la Ciudad de Buenos Aires, con la participacin de
autoridades de todas las jurisdicciones, se realiz el lanzamiento del Programa
Nacional de Educacin Sexual Integral. Este encuentro constituy un hito en
tanto inaugur formalmente el Programa y, a su vez, la continuidad de un
proceso de trabajo que se haba transitado con los referentes tcnicos y
polticos de las provincias en aos anteriores.
Plan de mejoras:
Los establecimientos forman parte de la entrega de aportes financieros que
contribuyan a la implementacin y mejoramiento de la Educacin Secundaria.
Los colegios con modalidad artstica forman parte del presente proyecto y los
colegios con modalidad tcnica profesional podrn incorporarse a toda la lnea
de capacitacin general. Todas las escuelas secundarias de la Provincia,

Directivos y Docentes sern invitados y podrn ser parte de los trayectos de

capacitacin.
Dicho Plan deber impulsar estrategias para disminuir el ausentismo, la
repitencia, la sobre edad y el abandono, a travs de acciones de apoyo escolar,
tutoras, revisin de normativas de promocin, estrategias de regularizacin de
trayectorias escolares, y alternativas de reinsercin escolar, siendo el objetivo
fundamental, promover el trabajo institucional en torno a la responsabilidad
colectiva por los aprendizajes, la bsqueda de consenso y el compromiso con
los alumnos.

Participacin de la escuela
Feria de ciencias
Feria del libro
Derechos Humanos y los Jvenes
Olimpiadas
Torneos Bonaerenses
Rifas
Viajes
Excursiones

Representaciones de los Alumnos

Centro de Estudiantes:
El Poder Ejecutivo promulg la ley que establece que las instituciones
educativas deben reconocer a los centros de estudiantes como rganos
democrticos de representacin estudiantil e, incluso, deben promover la
participacin y garantizar las condiciones institucionales para su
funcionamiento. Por Decreto 1060/2013 publicado el 6 de agosto en el
Boletn Oficial, se promulg la Ley N 26.877.

Historias de las escuelas

ESCUELA EES N9 (CAUELAS)
A partir de 1997 se abre el primer 8 ao y en 1998 el 9ao de la E.G.B N 3
(Escuela General Bsica). La coordinadora de Tercer Ciclo de la EGB era la Sra.
Graciela Raffo. El 8 ao funciono en la primaria n3 mientras que los dos
cursos de 9 ao funcionaron en el edificio de la Escuela Estrada de Libertad y
Mozotegui.
En el ao 2005, se construyeron las 3 primeras aulas de la planta baja a donde
se mudaron los cursos de 8 y 9 ao. A partir de 2006, el Tercer Ciclo de
7

Primaria se convierte en una E.S.B (Escuela Secundaria Bsica) incorporando al

7 ao de Primaria como 1 ao de E.S.B N9.
En Agosto de 2012 la Sra. Mirta Etcheverry toma la Direccin Titular de la
Secundaria de 6 aos en la Escuela Secundaria N 9
En el marco de un proyecto institucional, la comunidad educativa vot para
elegir el nombre del establecimiento con el propsito de darle identidad. Esta
fue levada a cabo por la bibliotecaria Evangelina Gonzales, la docente
Marianela Di Tomasso y alumnos de 6 Ao durante el ciclo lectivo 2012 un
proyecto denominado Un nombre para nuestra escuela,
Los candidatos fueron el escritor Guillermo Etchebehere; el historiador Lucio
Garca Ledesma; el musiclogo Carlos Vega y el ingeniero y docente Csar
Raffo, todos cauelenses destacados, con ms de diez aos de fallecidos,
requisito indispensable para postularlos en el concurso. Finalmente, con 81
votos, se impuso la propuesta de Csar Raffo, fallecido en 1972, de extensa
trayectoria como profesor en la Escuela Estrada, la Escuela Tcnica y las
principales universidades del pas (UTN Avellaneda, Facultad de Ingeniera en
La Plata, etc.). Durante el ao, los alumnos, junto a la bibliotecaria Evangelina
Gonzlez y la docente, desarrollaron campaas de difusin en la escuela
media.

EEST N1
N253

CORONEL

MANUEL DORREGO

(CAUELAS)

Basabilbaso

La E.N.E.T. N 1 de Cauelas fue creada por el decreto n 21.638 a raz de un

proyecto presentado por el diputado nacional Dr. Don Horacio Pueyrredn,
vecino de Cauelas, el da 24 de julio del ao 1947.
Fue creada durante la presidencia del General Juan Domingo Pern y su
vicepresidente Hortensio Quijano, periodo comprendido entre 1946-1952.
Esta historia comienza el 16 de julio de 1948, cuando el profesor Don Honorio
Lzaro llega con la misin de encontrar un local donde pudiera funcionar una
Escuela de Artes y Oficios, pero luego de haber vistos diferentes locaciones
llega a la conclusin de que en la localidad no exista ninguno(lugar) que fuera
apropiado para tal fin, sin embargo ante la perspectiva de quedarse sin
escuela, en un gesto que la honra, la Asociacin Espaola de Socorros Mutuos
por medio de su presidente Don Leonardo Tejero, ofrece su sede social, donde
se instala la flamante Escuela Industrial (C.B.) de Cauelas.
Finalmente el 3 de agosto de 1948 se inician las clases con un total de 24
alumnos de 1 ao.
Ese primer da de clases se encontraban en la escuela como personal de la
misma el Director de la Escuela Honorio Lazaro, el maestro SR .Eduardo
Figueroa, (secretario contador), Rosendo Eduardo Salcedo (maestro de

herrera), Juan Sierra (maestro de mecnica), Mario Nicasio Del Buono(maestro

de enseanza general), Andrs Senz De Buruaga(encargado de depsito).
La escuela creci rpidamente, con la llegada de ms y ms alumnos cada ao,
la necesidad de ampliacin se volvi un tema primordial, el requerimiento de
nuevas instalaciones
llevo a que empezaran a realizarse gestiones
administrativas sin resultado positivo.
A fines de 1954 y principios de 1955 la Asociacin Cooperadora se aboc a
una obra de gran magnitud que fue la realizacin de un galpn de 355 metros
cuadrados con el objetivo de ampliar los talleres, comedor, cocina, etc.
En 1955 la Asociacin Espaola ofrece en venta el local ocupado por la
Escuela, en un primer momento se realizan diversas gestiones para comprarlo,
pero finalmente la operacin no se realiza ya que se tiene en cuenta que el
terreno ofrecido no cubrira las necesidades futuras de ampliacin.
La Escuela sigue creciendo aceleradamente ao tras ao y en un nuevo
esfuerzo la Asociacin Cooperadora vuelve ampliar dichos talleres, cuyo galpn
de 428 metros cuadrados es trgicamente destruido por un vendaval que azoto
a la comunidad entre el 15 y 16 de junio de 1963.
Sin embargo este revs fortaleci an ms el espritu de los allegados a la
Escuela que no se dieron por vencidos.
La Municipalidad de Cauelas dona el terreno que en la actualidad ocupa la
Escuela, por decreto Ordenanza n 104 el 26 de junio de 1963.Inmediatamente
se procede a proyectar la construccin de los talleres y pabelln sanitario, se
llama a licitacin pblica adjudicndose la obra la empresa Salvador F.
Castellone que inicia su cometido el 22 de julio de 1964 y el 12 de septiembre
de ese mismo ao se coloca la piedra fundamental.
La primera etapa de construccin del actual edificio queda cumplimentada en
el ao 1965, inmediatamente por licitacin n 617/65 la empresa Sur
Construcciones da comienzo a la prxima etapa, que consiste en la ampliacin
del local para talleres, construccin de aulas de tecnologas, oficina tcnica y
vestuarios, y el 24 de agosto de 1968 se da por finalizada esta etapa.
En 1968 , con una nueva licitacin para la contraccin de aulas, laboratorio,
patio cerrado, patio abierto, biblioteca y baos a cargo de la empresa Mirenda
Hnos. licitacin 973/68 se comienza la construccin, tiempo que demando
hasta el 28/11/ 1970 donde la Escuela se traslad en su totalidad al nuevo
edificio.
La nueva licitacin que la empresa Conar se hace cargo, demanda la
construccin de los sectores administrativos (dependencias), sala de
profesores, sala de conferencias, comedor, cocina y baos, y luego en 1973
dicha empresa realiza la pista para educacin fsica de 600 metros cuadrados
inaugurada en diciembre de 1973.
La escuela que en 1964 era un potrero se transforma a mediados de la
dcada del 70 en el monumental edificio de la E.N.E.T n 1 de Cauelas, dotado
de los ms modernos elementos que ha cumplido y cumple con los objetivos
para los que fue creada y que es el orgullo de la comunidad, ya que las

empresas ms importantes vienen a buscar a nuestros alumnos egresados por

su capacidad en ambas orientaciones en las que se reciben.
Oferta Educativa

Polimodal
EGB 6 aos
Adultos, secundaria completa
Trayecto tcnico profesional

Anlisis institucional:
En base a la encuesta realizada sobre estas dos instituciones, mediante la
observacin que realizamos en nuestro trabajo pudimos encontrar varias
diferencias, por ejemplo en una de ella se nos trat mejor que en la otra frente
a la encuesta, a la informacin de documentos del establecimiento, registros,
datos de tareas realizadas, proyectos realizados y futuros y el anlisis de sus
resultados.
A raz de la investigacin pudimos llegar a la conclusin, que los
establecimientos conservan la gran diferencia, en que una tiene una ideologa
mucho ms actual, y la otra ms tradicional.
Tambin encontramos una diferencia abismal, en cuanto los alumnos del
colegio industrial, poseen una socializacin dentro del establecimiento ms
arraigado ya que los chicos se encuentran inmersos all alrededor de 10 horas
al da. En cuando no solo deben acudir a las horas de clase de materias
bsicas, sino que tambin toman las clases de los distintos talleres, ya que es
una educacin tcnico profesional, donde los chicos se reciben del colegio, con
un bachillerato con orientacin en distintos tecnicaturas. Se debe tener en
cuenta que esta institucin por su trayectoria e historia, presenta una mayor
exigencia frente a sus alumnos. Como as tambin posee un mayor prestigio.
En comparacin con la otra en donde el ao pasado al hacer una votacin
todos los alumnos pudieron elegir el nombre que hoy lleva la institucin. Y este
ao siguiendo con esa ideologa de la participacin y libre expresin de los
alumnos, podrn elegir el logo que representara la escuela.
En cambio en la otra escuela es una jornada de 4 horas al da, ms las dos post
horas dos veces por semana. Aunque es una escuela donde los chicos se
encuentran ms acompaados por tener menos cantidad de alumnos.
Con esto llegamos a la comparacin que en las escuela que tienen una
reducida matricula, existe otro tipo de contacto entre el alumno-docente,
alumnos-directivos, que en los establecimientos con mayor matricula en los
cuales se hace muy engorroso conocer todos los alumnos en profundidad y su
problemtica.

10

El espacio y sus significados y funciones

En Ambas escuelas puede verse escases de recursos (pizarrones, bancos,
escritorios, borradores) y frecuentemente por la cantidad de matrcula deben
reducirse los espacios destinados a actividades especiales como bibliotecas,
sala de reunin, patios.
Algo a tener en cuenta es que no se necesitan tantos recursos, lo importante
es trabajar con la autoestima del sujeto, sus convicciones, seguridad para
alcanzar sus metas y su sentimiento de pertenencia al grupo.
Se puede ver que a pesar de ser las dos escuelas estatales, en una de ellas las
ms tradicional, la escuela tcnica N1, se pueden ver imgenes religiosas al
entrar en su sala de profesores y del director. Esto no es as en la otra escuela.
Tambin pudimos localizar una gran diferencia, con lo que es espacio interior y
exterior de
las dos instituciones, la escuela tcnica, posee un interior
totalmente lmpido, no encontramos en sus paredes ms que alguna que otra
imagen de un prcer o placas conmemorativas, la escuela solo se adorna en un
caso especial como puede ser un acto. Lo mismo en su exterior los alumnos lo
cuidan, y no vemos ms que lo que ha pintado el colegio
En cambio dentro de la Escuela Raffo, se puede percibir tanto fuera como en su
interior la impronta de los chicos. Por fuera vemos murales hechos por los
alumnos, que llaman a la participacin y el trabajo en conjunto, y un sentido de
pertenencia de los mismos, en su interior se pueden ver tanto en los pasillos
con en las aulas, los resultados de sus trabajos, manualidades echas con su
profesora de platica, carteles, mapas, todo eso genera un clima mucho ms
acogedor que las aulas de la Escuela Tcnica.

Resultados institucionales
Podramos distinguir en cuanto a calidad institucional, que en la escuela
tcnica se parapara a los alumnos para que al egresar de la institucin posean
un oficio, puedan insertarse ms rpida mente en el sistema laboral. Como
rasgo negativo se puede ver que los alumnos no tienen una contencin
emocional estrecha con sus profesores, creemos que esto se debe a la gran
cantidad de matrcula que posee.
En cambio dentro del colegio Raffo, los chicos egresan con conocimientos
generales pero no salen preparados para trabajar. No obstante es una escuela
que se basa ms en la contencin de los alumnos, libertad de expresin. Para
lograr esto poseen un gabinete para ayudar a los chicos con problemas por
ejemplo de comportamiento, ausentismos, personales. Y un plan de mejoras
con tutoras en contra turno para reforzar las materias con mayor dificultad,
ms un plan de movilidad (crdito en tarjeta sube) para que los que viven lejos
puedan viajar gratis en colectivo hacia la escuela.

11

Ambas escuelas aunque posean diferentes situaciones

coinciden con la
desercin escolar por la necesidad de ir a trabar, chicas embarazada, chicos
que no son controlados, no asisten al colegio, problemas de drogadiccin, etc.

Dinmicas institucionales en situaciones citicas

Hoy en da los docentes se ven dentro de las instituciones en situaciones de
riesgo, ya sea por la agresin de los alumnos, de un padre o de las mismas
autoridades. Por este motivo podemos ver que los docentes se sienten cada
vez ms desprotegidos por las instituciones. Generalmente ha aumentado cada
vez ms el ausentismo de los docentes (licencia psiquitrica, stress),
frustraciones por el cambio en el sistema educativo, donde los docentes no
pueden tomar medidas estrictas sobre los alumnos, en donde deben invertir su
sueldo en materiales para un mejor trabajo con sus alumnos.
Por todos estos cambios y conflictos vemos que la mayora de los docentes con
trayectoria toman licencias o se jubilan, dejndoles el lugar a profesores ms
jvenes con mayores energas para abarcar, con mayor creatividad las clases
frente a estas dificultades antes mencionadas.

Organizacin estructural del establecimiento

12

ESTRUCTURA
Aulas
Patio interno
MOBILIARIO
Patio
externo
Pizarrn
Patio deporte

EES N9
6
Si ( compartido
con
EESlaN9
primaria)
NO
Con tiza
NO. (CEF pileta
Santa
Marta)
Si
NO
Si
No
, solo en
secretaria
NO
Si
Si con rejas
1
Si
Si

Mesa
Zoom
Silla
Biblioteca
Pupitre
planta baja
Ventanas
lanta alta
Escritorio
piso
Baos
Calefaccin en
aula
Baos
Ventilador
profesores
Cortinas en aula
Oficina director

EEST N1
22
Si
EEST N1
Si
Pizarrones
movibles
En
la escuela
No
Si
No
Si
Si
Si
Sin rejas, al patio
Si
No

Planta
baja 1
Si
pero
no 3Si funcionando
planta alta 1
funciona
Compartido
con NO
SI
2
alumnos
SI
NO
Compartido
con
Tiene
Secretario
de Compartido
con
Si
preceptoras
de
Si
Si

Sala
profesores
Sala
preceptores
Talleres
Sala
POBLACIN de
computacin
Turnos
Comedor
Cantidad
de
Acceso
alumnos
discapacitados
Director
Librera
Kiosco / buffet
Vicedirector

No

Si

EES
No N9
NO
Maana
Tarde
Si
NO
368
NO
Si
Mirta Etcheverry 7.30 a
NO
Si
15.30 hs
Atendido
por
No
Si
porteras
Si
Si
No
Gonzalo
NO
Si
Avila

EEST N1
Maana
974

Docentes
Preceptores

70
3

180
28

Auxiliares

11

Escaleras
Secretarios
Laboratorio

AULAS
CAPACIDAD
Turnos

EES N9
Maana

Poblacin

Tarde

Noche

Alzorriz Guillermo (jornada completa)

Patricia
Campusano
Anabela
Ramos

NO

Graciela
Lizaur

Prosecretar
ia Cuenca
Patricia

NO

EEST N1
Tarde

Maana

Tarde

13

Capacidad
las aulas

de

11: 27
12: 28
21: 47
31: 35
41: 26
52:
30
(creacin
2014)

13:
22:
32:
42:
51:
61:

35
48
28
31
13
20

101
103
105
201
203
205
301
303
401
401
403
501
501
503
602

CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
E
C
E
E
C
E
E

102
104
106
107
202
204
206
302
304
305
402
402
404
502
601
601

CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
CB
E
C
E
E
E
C

ENTRE 35 Y 40 ALUMNOS POR AULA

ORIENTACIONES EES N9
Turnos
Maana
Bachiller
con
Orientacin
en x
Comunicacin
Tcnico
en
electromecnica
Maestro mayor de
obras
Bachiller

Tarde

EEST N1
Maana

Tarde

Noche

14

15