FUNDAMENTACIN CIENCIAS NATURALES.

El mundo contemporneo se ha visto conmovido por fuertes cambios en los

que el desarrollo de la ciencia y la tecnologa han tenido un papel relevante.
La vida cotidiana y los medios masivos de comunicacin, ponen a las
personas en interaccion permanente con conocimientos cientficos.la ciencia
como actividad institucionalizada de produccin y apropiacin de
conocimientos son parte centra de la cultura de nuestro tiempo.
La ciencia posee dos principios fundamentales: el producto cientfico y el
proceso cientfico. La ciencia es un producto; un conjunto de hechos,
principios, teoras y leyes acumulados y sistematizados a lo largo de todo el
desarrollo histrico de la ciencia.
Estos conocimientos, que nos ayudan a comprender el mundo en que
vivimos, se han organizado en distintas reas. El producto de la ciencia ha
sifo sobreestimado en los programas escolares. Muchas veces se incita a los
alumnos a memorizar teoras, hechos y principios, teniendo en cuenta
nicamente en este aspecto de la ciencia.
Tambin la ciencia es un proceso, y en ese sentido es una forma
estructuraada y curiosidad humana. El proceso de la ciencia, subestimado
porlaescuela tradicional, est constituido por el mtodo cientfico.
En este mtodo encontramosvarios pasos a seguir:
1. La observacin, permite al nio percibir, como un objeto de
investigacin del cual obtiene incontables enseanzas. Pero,es
necesario adems de desarrollar esta capacidad, rebasar los limites
que la observacin impone. Se debe intentar llegar a niveles de
relfexion sobre los objetos experimentados.
2. El anlisis y la sntesis, so procedimientos fundamentales cuyo
dominio permitir al nio escapar del pensamiento sintetico. Los
docentes tienen como tarea ayudar a los nios aanalizar los hechos
que lo rodean, a elevarse sobre la confusin inicnial de toda
percepcin (auque la sntesis pertendece a un periodo superior) es
indispensable que a partir de la escuela elemental se aprenda realizar
el anlisis.
3. La comparacin y la clasificacin, por medio de ella logramos
clasificar los objetos, formando con ellos diferentes grupos. La
practica de la clasificacin nos permite simplificar la informacin
mediante su agrupamiento y nos obliga a establecer relaciones
significativas entre los datos obtenidos.lo rescatable es el hecho
mismo de que haya clasificado y de que est capacitado para utilizar
el mtodo en otros casos o situaciones. El descubrimiento de los
ritmos y rdenes del mundo natural y delas regularidades con que
ocurren determinados fenmenos permitir aa losniosrealizar
predicciones (otro procedimiento a ejercitar). Para que de una
experiencia e pueda extraer claramente los factores que afectan la

produccin de un fenmeno determinado, es imprescindible habituar

a los nios a realizar en cada una de ellas un control de variables,
mediante experiencias testigos.
Se debe tambin comnicar lo observado, esto en un primer momento
y dado los datos confusos que el nii percbe, se ser difcil lograr en
forma clara. Por eso se debe ejercitar constantemente ya que es una
instancia fundamental de todo trabajo cientfico, pudindose realizar
en forma grafica, oral, corporal u otra. Esto trae aparejado el registro
y la representacin de las experiencias como forma de ayuda a esa
comunicacin, posibilitando ades, la fijacin del conocimiento.
Para poder asumir una posicin relfexiva y critica frente a la
informacin cientfica que los medios divulgan con respecto a las
complejas problemticas del ambiente y de la salud en lo personal y
lo comunitario, para poder tomar decisiones ampliando los mrgenes
de racionalidad.
En este sentido se presenta a los jvenes concepciones cientficas
actualizadas y se les pone el aprendizaje de estrategias de trabajos
centradas en la resolusion de problemas que aproximan a los
alumnos y alumnas al trabajo de investigacin que realizan los
cientficos.
Los nios deben sentir deseo de aprender, para ello la propuesta
debe atender a las necesidades que tienen de crear y manipular gran
variedad de material por eso este debe ser considerado como una
experimentacin regular en las actividades de los nios, como algo
frecuente en las distintas actividades y no como algo de uso casual
en alguna actividad.
Los amteriales juegan unpapel en el mundo de la enseanza de las
ciencias naturales. La palabra material hace referencia a todos
aquellos objetos,aparatos o medios de comunicacin que puedan
ayudar a descubrir, entender o consolidar conceptos fundamentales
en las diversas fases del aprendizaje.
La manipulacin y construccin por parte de los nios es que a travs
de ellos supone una forma de produccin que se refiere a una
actividad integradora sobre la contuccion de conceptos, resilucion de
problemas, innovacin organizativa, puesta a punto de
procedimientos de investigacon y tcnicas de colaboracin,etc.
Las ciencias de la naturaleza se organizan en disciplinas que
investigan distints aspectos de la realidad, que buscan comrpender
y , si es posible predecir los fenmenos y procesos del mundoNatural.
Estas se integran para un conocimeinto abarcativo de la Naturaleza
desde un anlisis interdisciplinario.
El rea de las Ciencias Naturales esta conformada por las siguientes
disciplinas:
La fsica, que se ocupa de la sleyes y fenmenos fsicos de la
naturaleza.
La qumica que se cupa de la composicin y cambios que
experimennta la meteria
La biologa que propician el equilibrio de la persona con su ambiente.
El desarrollo del pensamiento cientificio, la puesta en practica de

habitos sanitarios y el protagonsimo del/la estudiante como agente

promotor de la salud.
La geologoia
LA astronoma
Las ciencias se han incorporado en la vida social de tal manera que
se han convertido en clave esencial para interptretar y comprender la
cultura contempornea.
Por lo tanto, la comprensin de la empresa centifica debera estar al
alcance de todos porque es esencialmente humana.
Es necesario que amplios sectores de la poblacin accedan al desafo
y la satisfaccin de entender el universo en que vivimos y que
pueden imagiar y construir, colectivamente, los mundos posibles,
tomando conciencia de su influencia en temas como la salud,los
recursos alimenticios y energticos, la consevacion del medio
ambiente y las condiciones que imponen una calidad de vida del ser
humano. Para lograr este fin debemos conducit hacia una formacin
en un marco integral de aplicaciones de los concoimeintos cientficos
de la naturaleza, promoviendo la interaccion y la toma de decisiones
responsables.
Dada la amplitud y variedad de contenidos que abarcan las
disciplinas que integran el rea se ha seleccionado como ejes
organizadores aqullos tpicos de mayor nivel de abstraccin ,
amplitud y complejidad, tales como seres vivos,materia y energa
constituyen un entramado conceptualjunto a las nociones como
sistema,interaccin,unidad-diversidad y cambio-permanencia, los
cuales se costituyen orientaciones para establece niveles de
formulacin en la construccin del saber cientfico escolar deseable.
Se entiende por Sistema al conjunto de elementos
ordenados,organizados e interrelacionados que poseen una dinmica
particular y en algunas situaciones se autoregulan.
Los elementos se configuran e diferentes niveles de organizacin en
un juego permanente de flujos, pdependencias e intercambio.
Estas interaciones hacen tdoo mas que las parts, y estas conservan
sus rasgospropios sin subsimirse al todo. Su aanalisis constituye un
recorte intencional del universo, para abandonar su estudio individual
y en relacin con otros sistemas.
Interaccion implica una dimensin dinmica. Las interacciones entre
los elementos suponen el juego de intercambios que modifica de
alguna manera sus caractersticas. Al tmismo tiempo provoca la
transformacin de las propiedades y relaciones de ellos y del propio
sistema.
Cambio refiere a las ltransformaciones dela amteria que se dan ene l
espeacion y en el tiempo (procesisis) como consecuencia de las
itteracciones. Esta vinculado a la dinmica de la realidad y por lo
tanto explica las transfomraciones de los sistemas.
Unidad/Diversidadno son onocinoes sexcluyentes,los sistemas se
caracterizan por la aptitud de transformar la diversisda en unidad,
sin anularla.

La unidad se refiere a las propiedades que permiten agrupar los

elementos de un sistema.