UNIVERSIDAD ANTONIO RUIZ DE MONTOYA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN

I.

DATOS GENERALES
ASIGNATURA
CDIGO
AO Y SEMESTRE
N DE CRDITOS
HORAS DE TEORA
HORAS DE PRCTICA
DOCENTE
DURACIN DE LA ASIGNATURA
FACULTAD

II.

: Sistematizacin de la experiencia
: EDSISEXP
: 2015-1
: 02
: 00
: 04
: Lic. Marcela Emperatriz Beriche Lezama
: Del 16 de marzo al 18 de julio
: Facultad de Filosofa, Educacin y
Ciencias Humanas

SUMILLA
El taller forma parte del rea de Formacin Pedaggica del Plan de Estudios de la
Universidad y, tiene por objeto dos finalidades: reforzar las capacidades de
comunicacin escrita en los estudiantes, as como desarrollar actitudes y capacidades de
investigacin en la prctica.
Presenta diversos modelos de sistematizacin y a travs de actividades prcticas, los
estudiantes sistematizan de manera reflexiva algunas experiencias educativas, de
enseanza o de aprendizaje, recuperando las prcticas ms valiosas y extrayendo del
anlisis de ellas saberes pedaggicos.
Como mtodo de trabajo privilegia: la sistematizacin escrita, la reflexin colectiva y el
debate.

III.

OBJETIVOS
3.1 COMPETENCIA
Al trmino del curso el alumno ser consciente de la importancia de sistematizar
reflexivamente experiencias de enseanza o de aprendizaje a fin de recuperar saberes
pedaggicos, comunicando por escrito los procesos y resultados de la sistematizacin de
manera clara y reflexiva.

3.2 CAPACIDADES
Comprende el sentido de la sistematizacin de experiencias y los conceptos
bsicos asociados con este proceso.
Identifica las actitudes y capacidades de investigacin que necesita desarrollar
para sistematizar experiencias.
Identifica experiencias educativas que ameritan ser sistematizadas.
Sistematiza experiencias considerando sus distintas fases.
IV.

CONTENIDOS
Primera Unidad Formativa: El docente reflexivo. Marco del buen desempeo
docente. Reflexin inicial sobre sistematizacin a partir de su propia experiencia:
1

Qu entendemos por sistematizacin?

Para qu puede servir la sistematizacin de nuestras experiencias?
Por qu es importante sistematizar nuestra experiencia de maestros/as? cules
seran las ventajas de conocer nuestra prctica educativa, a travs de la
sistematizacin?
Qu desempeos y actitudes se debe desarrollar para sistematizar?

Segunda Unidad Formativa: Sistematizacin de experiencias. Concepto de

sistematizacin. Finalidad de la sistematizacin: Comprensin y mejora de la propia
prctica. Recuperar saberes y compartirlos. Los sistematizadores. Condiciones para
sistematizar: personales e institucionales.
Tercera Unidad Formativa: El proceso de sistematizacin: punto de partida,
preguntas iniciales, recuperacin de procesos vividos, reflexin crtica, punto de
llegada. Pasos de la sistematizacin. El punto de partida: vivir la experiencia. Las
preguntas iniciales: Para qu queremos sistematizar? Qu experiencias queremos
sistematizar? Qu aspectos centrales de esa experiencia queremos sistematizar? La
recuperacin del proceso vivido: Reconstruye de forma ordenada lo que sucedi tal y
como sucedi. La relacin de fondo: Por qu sucedi lo que sucedi? La interpretacin
crtica de lo obtenido hasta el momento. Los puntos de llegada: formular conclusiones y
comunicar los aprendizajes.
Cuarta Unidad Formativa: Sistematizar para comunicar. Sistematiza experiencias a
travs de la escritura reflexiva. Gua para elaborar una propuesta de sistematizacin.
Recoleccin de informacin. El relato. La interpretacin. Elaboracin del informe final.
La reconstruccin de la prctica. Anlisis de la prctica. Resultados de la experiencia.
V.

CRONOGRAMA
Semana

SEMAN
A1
M17-J19
M
A
R
Z
O

SEMAN
A2
M24-J26

Contenidos

Procesos a desarrollar

Primera unidad
formativa: El
docente reflexivo.
Marco del buen
desempeo
docente. Reflexin
inicial sobre
sistematizacin a
partir de su propia
experiencia.
Segunda Unidad
Formativa:
Sistematizacin de
experiencias.
Concepto de
sistematizacin.
Finalidad de la
sistematizacin:
Comprensin y
mejora de la propia
prctica. Recuperar
saberes y
compartirlos.

Lectura del Marco del

buen desempeo docente:
Dominio IV,
Competencia 8,
Desempeo 36.
Trabajo colaborativo:
reflexin inicial sobre
sistematizacin a partir de
su propia experiencia.
Indagacin y manejo de
los conceptos.
Trabajo colaborativo:
observan video,
reflexionan y concluyen
para que sirve
sistematizar.

Tipo de
evaluacin
Participacin y
conclusiones
del trabajo
colaborativo.

Participacin y
conclusiones
del trabajo
colaborativo.

Los
sistematizadores.
Condiciones para
SEMANA sistematizar:
personales e
3
institucionales.
M31

J2
A
B
R
I
L

Tercera
Unidad
Formativa: El
proceso de
sistematizacin:
punto de partida,
SEMANA
preguntas
4
iniciales,
M7- J9
recuperacin de
procesos
vividos,
reflexin crtica,
punto de
llegada.
Tercera
Unidad
Formativa: El
proceso de
sistematizacin:
punto de partida,
SEMAN
preguntas
A5
iniciales,
M14-J16
recuperacin de
procesos
vividos,
reflexin crtica,
punto de
llegada.
Pasos de la
SEMAN sistematizacin.
El punto de
A6
M21-J23 partida: vivir la
experiencia. Las
preguntas
iniciales: Para
qu queremos
sistematizar?
SEMAN Qu
A7
experiencias
M28-J30 queremos
sistematizar?
Qu aspectos
centrales de esa

Trabajo colaborativo
sobre condiciones para
sistematizar:
- Identificacin de
actitudes y capacidades
de investigacin que
necesita desarrollar para
sistematizar
experiencias.

Informe
metacognitivo
en do sobre
actitudes y
capacidades de
investigacin
que necesita
desarrollar para
sistematizar
experiencias.

Semana Santa feriado no laborable

Lectura del proceso de
sistematizacin.
Visita a una institucin
educativa.

Observacin y
registro de
informacin.

Trabajo colaborativo
sobre el proceso de
sistematizacin:
- Identificacin de
experiencias educativas
que ameritan ser
sistematizadas.

Participacin y
conclusiones del
trabajo en equipo:
presenta y
argumenta que
experiencias
ameritan ser
sistematizadas.

Lectura: pasos de la
Participacin y
sistematizacin.
conclusiones del
trabajo
Trabajo colaborativo
colaborativo:
sobre los pasos de la
sistematizacin:
- Eleccin de una
experiencia a
- Eleccin de una
sistematizar.
experiencia a
- Reconstruccin
sistematizar.
del proceso.
- Reconstruccin del
- Analiza la
proceso.
relacin de
- Analiza la relacin de
fondo: Por qu
fondo: Por qu sucedi
sucedi lo que
lo que sucedi?
sucedi?
3

experiencia
queremos
sistematizar? La
recuperacin del
proceso vivido:
Reconstruye de
forma ordenada
lo que sucedi
tal y como
sucedi. La
relacin de
fondo: Por qu
sucedi lo que
sucedi?
M
A
Y
O

SEMAN
A8
M5-J7

SEMAN
A9
M12-J14

SEMAN
A 10
M19-J21

SEMAN
A 11
M26J28

J
U
N
I
O
O

SEMANA DE PARCIALES
La
interpretacin
crtica de lo
obtenido hasta
el momento. Los
puntos de
llegada:
formular
conclusiones y
comunicar los
aprendizajes.
Cuarta Unidad
Formativa:
Sistematizar
para comunicar.
Sistematiza
experiencias a
travs de la
escritura
reflexiva. Gua
para elaborar
una propuesta
de
sistematizacin.
Recoleccin de
informacin.

SEMAN
A 12
M2-J4

Recoleccin de
informacin.

SEMAN
A 13
M9-J11
SEMAN
A 14

El relato. La
interpretacin.
Elaboracin del
informe final.
La

Continua el trabajo
colaborativo sobre los
pasos de la
sistematizacin:
- Interpretacin crtica de
lo obtenido hasta el
momento.
- Formulacin de
conclusiones y
comunicacin de
aprendizajes.
Lectura sobre
sistematizar experiencias
a travs de la escritura
reflexiva.
Analiza la gua para
elaborar una propuesta de
sistematizacin.

Trabajo colaborativo de
recoleccin de
informacin en constante
inter-evaluacin.
Trabajo colaborativo de
recoleccin de
informacin en constante
inter-evaluacin.
Organizacin de
portafolio.

Continua trabajo
colaborativo:
- Interpretacin
crtica de lo
obtenido hasta el
momento.
- Formulacin de
conclusiones y
comunicacin de
aprendizajes.
Informe
metacognitivo
personal.

Participacin y
conclusiones del
trabajo
colaborativo.
Participacin y
conclusiones del
trabajo
colaborativo.
Sistematizacin y
reflexin sobre su
experiencia.

M16-J19

reconstruccin
de la prctica.
Anlisis de la
prctica.
Resultados de la
experiencia.

SEMAN
A 15
M23-J25

Organizacin de
portafolio.

Sistematizacin y
reflexin sobre su
experiencia.

SEMAN
A 16
M30
J
U
L
I
O

VI.

SEMANA DE FINALES
J2

METODOLOGA
El curso es de carcter prctico. Los alumnos irn construyendo los conocimientos
referidos al curso a travs de la interaccin entre la teora y la prctica. Se guiar el
proceso de sistematizacin paso a paso y su aplicacin prctica.
La apropiacin de conocimientos se har a travs de lecturas, exposicin dialogada y
anlisis de videos que amplen los contenidos conceptuales y procedimentales trabajados
en clase. Adems, el desarrollo de capacidades y actitudes a travs de la ejercitacin. Al
finalizar el semestre los alumnos elaboraran un portafolio sobre todo el proceso de
sistematizacin de una experiencia elegida.
El curso contempla actividades donde se promueve el trabajo individual, el trabajo
cooperativo y grupal de los temas analizados en clases que permitan una mejor
aproximacin a los contenidos desarrollados. Asimismo, se espera que el alumno realice
el estudio personal de la bibliografa bsica y complementaria, visite las principales
pginas web acerca de los temas tratados en el curso y formule preguntas sobre los puntos
tratados a fin de ampliar informacin y consolidar sus aprendizajes.

VII. SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin es permanente, de proceso. El modelo de evaluacin es formativo, con
relacin al perfil y las reas de desarrollo personal, profesional e investigacin.
La evaluacin tendr el siguiente peso
Porcentaje
Evaluacin
parcial
Trabajos,
practicas o
controles
Evaluacin
final

30%

Actividades que comprende

Trabajo escrito: pasos de la sistematizacin
Prcticas de Lectura / informe personal de lectura 20%

40%
30%

Trabajos colaborativos, portafolio 20%

Trabajo escrito: proceso de sistematizacin de una
experiencia

VIII. BIBLIOGRAFA
Fundamental o bsica
ALBOAN. (2004). La sistematizacin, una nueva mirada a nuestras prcticas. Gua para la
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Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2007). Documentacin narrativa de
experiencias y viajes pedaggicos. Fascculo 2: Qu es la Documentacin Narrativa
de
Experiencias
Pedaggicas?
Argentina.
Recuperado
de
http://www.memoriapedagogica.com.ar/sist_info/fasciculos/fasciculo2.pdf
6

Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2007). Documentacin narrativa de

experiencias y viajes pedaggicos. Fascculo 3: Cmo documentar narrativamente
experiencias
pedaggicas?
Argentina.
Recuperado
de
http://www.memoriapedagogica.com.ar/sist_info/fasciculos/fasciculo3.pdf
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2007). Documentacin narrativa de
experiencias y viajes pedaggicos. Fascculo 4: Cmo escribir relatos pedaggicos?
Argentina.
Recuperado
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http://www.memoriapedagogica.com.ar/sist_info/fasciculos/fasciculo4.pdf
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2007). Documentacin narrativa de
experiencias y viajes pedaggicos. Fascculo 6: Cmo editar pedaggicamente los
relatos
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experiencias?
Argentina.
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http://www.memoriapedagogica.com.ar/sist_info/fasciculos/fasciculo6.pdf
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2007). Documentacin narrativa de
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df
Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2003). Manual de capacitacin sobre
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prcticas escolares y reconstruccin de la memoria pedaggica. Argentina.
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de
http://www.memoriapedagogica.com.ar/publicaciones/PDF_ArtPon/Manual_sistemat
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Van De Velde, H. (2008). Sistematizacin de experiencias. Nicaragua: Ed. CICAP.
Recuperado
de
http://abacoenred.com/IMG/pdf/02_sistematizacion_de_experiencias__iii_edicion.pdf
Videos sobre sistematizacin
7

Sistematizacin de experiencias parte I. Recuperado de http://youtu.be/NW32n-LXm68

Sistematizacin de experiencias parte II. Recuperado de http://youtu.be/FJFgKAqgqR4
Complementaria
APRENDES, USAID y MINEDU. (2009). Factores claves que transforman la escuela
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Aprendes.
Brubacher, J; Case, Ch. Y Reagan, T. (2000) Cmo ser un docente reflexivo. La
construccin de una cultura de la indagacin en las escuelas. Barcelona: Editorial
GEDISA.
Campos, Agustn. (2007). Pensamiento crtico. Tcnicas para su desarrollo. Bogot:
Cooperativa Editorial Magisterio.
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ESCUELAS PARA EL DESARROLLO. (2009). Historias de cambio. Creando
condiciones para la transformacin del hogar a la escuela. Lima: Editorial
Salgal. Recuperado de www.escuela.org.pe
Garca, J. y otros. (2008). Propuestas que construyen calidad. Experiencias de formacin
docente y participacin comunitaria en escuelas de reas rurales de Cusco, Piura
y San Martn. Lima: Tarea, USAID, Aprendes.
Ministerio de Educacin. (2012). Marco del Buen Desempeo Docente. Lima: Autor.
Evans, Elizabeth. Orientaciones metodolgicas para la investigacin-accin. Propuesta
para la mejora de la prctica pedaggica. 2010, Lima. MINEDU.
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona: GRA.
Rueda, M. y Daz, F. (compiladores). (2000). Evaluacin de la docencia. Perspectivas
actuales. Reimpresin, Mxico: PAIDS.