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Universidade de So Paulo

Faculdade de Educao
Programa de Ps-Graduao em Educao
Curso de Doutorado em Educao
Disciplina: Ensino, Aprendizagem e Cultura Didtica: Complexidade Escolar e Anlise Multi-Lgica
Professor: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira
Aluna: Luciana Kinoshita Barros
RELATO IMPRESSIONISTA
No dia 12 de novembro de 2014, nossa turma voltou para casa com a tarefa de assistir
um vdeo de 43 minutos de um concerto de uma obra do compositor alemo Johannes Brahms,
onde cada aluno deveria filmar-se enquanto via o vdeo para trabalhar com o reconhecime nto
de suas prprias expresses por meio de uma verso DEMO de um software de anlise facial
chamado InSight SDK.
As contingncias comearam com o fato de que eu no estava na aula em que a tarefa
foi passada e, por isso, tudo o que sabia sobre o que deveria fazer foi repassado por terceiros e
no pelo prprio professor da disciplina, o que, como de praxe, costuma no ter o mesmo
efeito comunicativo. Esse foi o primeiro motivo que me desmotivou a fazer a atividade: no
consegui compreender suficientemente os procedimentos que precisaria adotar para poder
realiz-la com algum sucesso significativo, mas, mesmo assim, resolvi seguir em frente. Isso
fez com que eu realmente entendesse a tarefa apenas na aula seguinte ao ouvir os relatos dos
outros colegas.
Para iniciar a atividade, baixei e instalei o software. Vasculhei algumas coisas no
aplicativo e achei as funes bastante interessantes, porm no consegui descobrir como gravar
usando o prprio InSight, como eu imaginava que era a tarefa (mas no era!). Ento, acabei,
com um sentimento de frustrao ainda maior, somente me filmando com a webcam do mesmo
notebook onde assisti o vdeo, fazendo algumas anotaes de como me senti antes, durante e
depois da filmagem, mesmo sabendo que provavelmente no era exatamente isso que o
professor havia solicitado.
Preferi no assistir o vdeo postado no STOA porque achei a qualidade um pouco ruim,
o que, a meu ver, poderia me fazer desinteressar ainda mais por ele. Decidi procur-lo no site
YouTube em uma qualidade melhor e, para o meu azar, encontrei-o. Digo que foi para o meu
azar porque a descrio do vdeo me deu maiores informaes sobre ele que no haviam no
STOA sobre o que eu estava prestes a passar os prximos 40 minutos assistindo. Foi ento que
descobri que se tratava de um concerto em que havia um solo de uma famosa violinista japonesa
chamada Sayaka Shoji que havia sido criada na Itlia e estudado msica a vida inteira.

Saber sobre ela me trouxe memria algo que h muito eu j no me lembrava: eu


tambm um dia sonhei em ser violinista, mas nunca tive oportunidade sequer de ver um violino
de perto, quando menos toc-lo. Foi impossvel no comparar a histria dela com a minha e
aumentar ainda mais o sentimento de frustrao, que inicialmente estava atrelado apenas ao no
conhecer os procedimentos de uma tarefa, e agora tambm juntava-se ao sentimento/lembra na
de ver um sonho antigo seu sendo plenamente realizado por outra pessoa. Algum, como a
violinista, que teve o privilgio de nascer em uma famlia de msicos e desenvolver seu talento
nas melhores escolas, em comparao a algum como eu que nasceu em uma famlia de pais
que terminaram o Ensino Fundamental depois de adultos e nunca teve qualquer instrume nto
musical em casa.
Com tudo isso em mente, digitei em um bloco de notas no prprio computador duas
palavras que poderiam resumir como eu estava me sentindo antes de assistir o vdeo: frustrao
e cansao.
Comecei a ver o vdeo sem que nada do que se passasse me interessasse muito. Era
como se nada (expresses faciais, detalhes, objetos, atitudes) que pudesse enxergar naquelas
pessoas de alguma forma chamasse a minha ateno no vdeo. Creio que foi exatamente tal falta
de interesse pelo que se passava que diretamente influenciou o meu comportamento /sentime nto
ao assistir que, j a partir de 10 minutos de gravao, comeava a cambalear de sono, claramente
fechando ora apenas um dos olhos ora ambos por alguns segundos, ora literalmente dormindo
por alguns minutos, acordando, na maioria das vezes, nos picos do concerto, seja no aumento
do volume do som ou na vibrao da msica.
Ao ver a gravao, perceptvel que as minhas expresses faciais no mudam
significativamente em nenhum momento, como se eu estivesse indifere nte a toda aquela
performance, desinteressada em ver um grupo de pessoas fazer bem algo para o qual foi
preparado a vida inteira para fazer. Tanto que, aps os 24 minutos de vdeo, quando eu j
comeo a coar os olhos e mexer no cabelo na tentativa de me manter acordada, tem-se a
impresso que o final do concerto devido a um breve intervalo na msica em que inclusive a
violonista d um sorriso de satisfao. Apesar de minha expresso facial no se alterar de forma
drstica, possvel observar que eu arregalo um pouco os olhos por volta dos 25 minutos,
momento em que vejo escrito, em japons, segundo ato, ou seja, para minha decepo, ainda
no havia acabado.
Quando finalmente o vdeo termina, pauso e salvo a gravao para ento anotar em duas
nicas palavras o sentimento ao trmino da experincia: sono e alvio.

Ao me assistir vendo o vdeo perceptvel que todo o meu desinteresse pelo concerto
estava diretamente ligado ao agency de que, a meu ver, aquilo no seria interessante, com o
agravante de que estaria possivelmente adotando procedimentos errneos na atividade, e, por
isso, no valia a pena me envolver com a situao, enquanto que a ao de dormir estaria
relacionada ao passivity em que eu me permiti no estar atenta ao que se passava no concerto,
estabelecendo assim a relao dialtica entre os conceitos de agency e passivity, e, ao mesmo
tempo, praticando o mindfulness que me permitiu no me prender ao momento em si, levando me a achar natural dormir durante a atividade como uma alternativa de me desvencilhar dos
sentimentos de frustrao, sono e cansao que permeavam minhas emoes.
Ao final da realizao da tarefa vejo que realmente no a fiz como deveria ter feito e,
por isso, acabei analisando apenas com base nas emoes faciais que consegui perceber a olho
nu no vdeo que gravei, sem contar com os recursos do software indicado pelo professor que
poderiam ter enriquecido muito o estudo. Contudo, ainda assim foi possvel tecer algumas
consideraes a respeito dos eventos ocorridos na experincia.