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Derechos Reservados
Prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorizacin escrita del titular del Copyright.
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APLICACIN AO
2013
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NDICE
I. Bases tericas y conceptuales que sustentan el diseo curricular a nivel
nacional: Educacin Inicial.
I.1 Enfoque de la Educacin Inicial
I.1.1 Concepto de nio y desarrollo infantil
I.1.2 Condiciones bsicas para el desarrollo y el aprendizaje
I.2 Fundamentos de la Educacin Inicial
I.2.1 Fundamentos Pedaggicos.
I.2.2 Fundamentos Psicopedaggicos
I.2.3 Fundamentos Cientficos
I.2.4 Fundamentos Antropolgicos
I.2.5 Fundamentos Legales
I.2.6 Fundamentos Socioeconmicos
I.3 Principio orientadores de la accin educativa
I.3.1 Principio de un buen estado de salud
I.3.2 Principio de respeto
I.3.3 Principio de seguridad
I.3.4 Principio de comunicacin
I.3.5 Principio de autonoma
I.3.6 Principio de movimiento
I.3.7 Principio de juego libre
II. Marco Curricular
II.1 Concepcin de currculo
II.2 Caractersticas del currculo
II.3 Elementos, procesos y productos del currculo
II.4 Procesos de enseanza aprendizaje
II.5 Rol del adulto
III.Diversificacin curricular
III.1
Concepto de diversificacin curricular
III.2
Niveles de construccin del currculo
III.2.1 Nivel nacional
Proyecto Educativo Nacional (PEN)
Diseo curricular nacional de la Educacin Bsica Regular (DCN EBR)
III.2.2 Nivel regional
Proyecto Educativo Regional (PER)
III.2.3 Nivel local
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Proyecto Curricular de Centro (PCC)
Proyecto Curricular de Aula (PCA)
III.3
III.4
III.5
__________________________________________________________________________________
pedaggico de la
III.6
Diversificacin curricular a nivel aula: Proyecto Curricular de Aula
(PCA)
III.6.1 Planificacin del currculo
III.6.2 Elaboracin del currculo
III.7
IV.Planificacin curricular
IV.1
La programacin curricular en el aula
IV.1.1 Programacin anual o a largo plazo
IV.1.2 Programacin a corto plazo
IV.1.3 Programacin diaria
IV.2
Programacin anual para 3 aos
V. Carpeta pedaggica
Organigrama estructural
Organigrama nominal
Organigrama funcional de la institucional Educativa
Organigrama estructural del aula
Organigrama funcional del aula
Plan de educacin ambiental
Temas de educacin sexual integral
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I.
Nio - Nia
Desarrollo
infantil
Familia
Fsico
Afectivo
Aprendizaje
Social
Educaci
n
Cognitivo
Desarrollo
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articula con otros sectores del Estado e instituciones de la Sociedad civil para
fortalecer la salud y la nutricin de los nios.
I.1.1
__________________________________________________________________________________
I.1.2
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Principios
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__________________________________________________________________________________
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Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las
caractersticas del mbito donde se aplica, responder a las demandas
sociales y culturales de la comunidad y, principalmente, atender a las
necesidades concretas de los nios y nias.
Debe ser un producto social, construido con participacin, en instancias
diversas, por personas y entidades capaces de interpretar los problemas y
proyectos de la comunidad nacional, regional y local.
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Flexible
Abierto
Articulado
Se adecua a las
caractersticas
de la realidad.
Se enriquece y
se mejora al
interior de cada
rea, de acuerdo
a cada realidad.
Establece logros
educativos
secuenciales y
graduados por
niveles
educativos.
Se adecua a las
necesidades e
intereses
de
aprendizaje
promueve
Aprendizajes significativos
A quin
educa?
Competencias
Para qu
educar?
Capacidades y
actitudes
Qu se
aprende?
__________________________________________________________________________________
Estrategias
Cmo
se
aprende?
Evaluacin
Para
qu y
cmo
evaluar?
Complementacin
Poner en condicin de
funcionamiento los elementos del
currculo que han sido previstos
en el diseo.
DCN diversificado a
nivel regional-local
Proyecto curricular de
aula:
Ejecucin
Proyecto Curricular de
Centro
Programacin anual
Unidades didcticas
ejecutadas.
Evaluacin
Reflexin sobre la
prctica y toma de
decisiones.
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Ser observador
El docente a cargo del nio estar atento a sus caractersticas, necesidades y
potencialidades, procurando proveerlo de un ambiente adecuado para
apuntalar y apoyar su desarrollo.
Prestar atencin a las conductas de los nios y nias en sus juegos y
actividades, y tomar en cuenta estas observaciones, permite planificar las
actividades y detectar sus logros y dificultades, organizar los espacios, y
seleccionar los materiales de acuerdo a sus necesidades e inquietudes.
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Nivel Regional
Nivel Local
Proyecto Educativo
Nacional
Proyecto Educativo
Regional
Proyecto Educativo
Institucional
Lineamiento de
Poltica Regional
Proyecto Curricular
del Centro
Propuesta
Pedaggica
Nacional
Diseo
Curricular
Nacional
Proyecto Curricular
de Aula
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Educativo
Nacional
plantea
los
siguientes
objetivos
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Identidad de la IE
(Visin y misin)
Diagnostico
Propuesta
pedaggica
Logros educativos
Propuesta de
gestin
Propone procesos
de cmo conducir,
guiar o llevar al
grupo humano al
logro
de
sus
objetivos
institucionales.
Define
la
organizacin que ha
de llevar a la
prctica
la
propuesta
pedaggica.
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Criterios de
de Pertinencia
Tiene en cuenta las
necesidades e intereses
de los estudiantes.
Atiende los diferentes
estilos y ritmos de
aprendizaje
Los contenidos de
aprendizaje deben
corresponder a las
caractersticas culturales
y guardar coherencia
con el contexto.
Integral y armnico
Participacin
Se realiza con la
participacin conjunta de
alumnos, docentes y
padres.
Existe coordinacin entre
docentes para no
duplicar acciones.
Hay capacidad de
escucha y trabajo en
equipo.
Abre las puertas de la IE
hacia criterios
la comunidad.
Un Proyecto Curricular del Centro que responda a estos
promueve que
los nios sean autnomos, que tengan libertad de movimiento, que aprendan
jugando, que sean sanos, comunicativos y seguros de s mismos, ya que
realizan actividades que satisfacen sus necesidades e intereses. Esto sucede
cuando los docentes respetan a los nios as como tambin permite que los
padres de familia, sean ms participativos y estn comprometidos con la accin
educativa para mejorar las condiciones de vida de las familias y, por ende, de la
comunidad.
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Problema
Tema transversal
Capacidades y actitudes
Problema
Tema transversal
Contaminaci Educacin
n
ambiental ambiental
por
la
existencia de
basura en los
alrededores
de la IE
Capacidades y actitudes
El nio o la nia:
Utiliza y transforma el medio
natural para su beneficio.
Identifica
y utiliza
algunas
formas de preservar su medio
natural,
contribuyendo
al
desarrollo
de
ambientes
saludables y descontaminantes
en beneficio de los seres que
habitan en ellos
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Aspect
o
Programacin curricular
Currculo
Fortalezas
Debilidades y problemas
(ejemplos)
(Ejemplos)
Contamos con el
DCN-EBR.
El Proyecto
Curricular se
encuentra en
proceso de
elaboracin.
Todas las docentes
disponemos de la
planificacin a largo
plazo.
Las docentes estn
capacitadas y
conocen sobre las
unidades
didcticas.
Programacin
curricular
no
pertinente.
Los docentes elaboran unidades
didcticas que no responden a su
realidad.
En la programacin se consideran
las capacidades tal como estn en
el DCN-EBR, no se adecuan al con
texto todava.
No se cuenta con proyectos
propuestos por los nios, todos son
por la docente.
Algunos docentes no asisten a las
capacitaciones organizadas por la
UGEL
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Fortalezas
Debilidades y problemas
(ejemplos)
(Ejemplos)
Algunos docentes
dominan para el
desarrollo de los
procesos de
enseanzaaprendizaje.
La mayora de
docentes de aula
utiliza el trabajo en
equipo con sus nios
Evaluacin
Currculo
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Aspect
o
Algunos
docentes La mayora de docentes
realizan
desconocen los instrumentos
adecuadamente
la
oficiales de evaluacin.
evaluacin
Los docentes de aula tienen
cualitativa.
dificultades en la elaboracin
de
indicadores
de
evaluacin.
Los docentes no utilizan
tcnicas ni
instrumentos
adecuados para evaluar el
aprendizaje.
Nios y
nias
Son activos,
creativos, curiosos y
juguetones.
Investigadores.
Poco comunicativos.
No tienen hbitos de orden,
higiene y disciplina.
Son inseguros.
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Docentes
Relaciones
interpersonales
Clima institucional
Personas
Aspect
o
Fortalezas
Debilidades y problemas
(ejemplos)
(Ejemplos)
Titulados,
capacitados.
Les interesa
capacitarse.
Con inters hacia el
cambio.
Dan seguridad
afectiva a los nios.
Son responsables.
No
conocen
las
caractersticas de los nios.
Desconocen el enfoque
Nivel Inicial.
A algunas docentes no les
gusta trabajar en equipo.
Los nios se
Existen algunos nios que
relacionan sin ningn
no juegan en grupos, se
problema.
aslan y se muestran
tmidos.
Los docentes se
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Determinar las
actividades o
momentos
pedaggicos
que se
desarrollarn
en las aulas
Determinar
estrategias de
elaboracin,
seleccin y
uso de
materiales
educativos
Las docentes
reflexionarn y
tomarn
decisiones con
respecto a las
actividades o
momentos
pedaggicos:
rutinas, juego
libre en los
sectores,
actividad de la
unidad
didctica,
actividades
grfico plsticas, la
hora del
cuento, etc.,
que se
realizarn en
las aulas;
determinando
las estrategias
que utilizarn
en cada una de
ellas.
Las docentes se
pondrn de
acuerdo y
determinarn
los criterios para
la provisin y
utilizacin de los
materiales, ya
que en el nivel
inicial el uso de
materiales
concretos es
imprescindible
para el logro de
los aprendizajes
previstos. Para
esto, las
docentes
tendrn en
cuenta las
necesidades,
los intereses y
la edad de los
nios.
Determinar la
organizacin de
los espacios y
tiempo
Seleccionar
los criterios
de
evaluacin
Adecuar y
contextualizar las
capacidades
Las docentes
considerarn las
condiciones que
favorecen un
buen aprendizaje
y se tomarn
decisiones sobre:
Las docentes
se pondrn
de acuerdo y
decidirn
cmo ser la
evaluacin
(tcnicas e
instrumentos
a utilizar), en
coherencia
con el
enfoque del
Nivel Inicial.
Organizacin
del tiempo.
Utilizacin del
espacio
externo.
Implementacin de
espacios
fsicos seguros
y saludables.
Asimismo, las
enriquecern y
complementarn con
otras capacidades que
respondan al
diagnstico.
Se podr organizar el
cartel de capacidades
del DCN-EBR
adecuadas y
contextualizadas.
Competencia
Capacidades y actitudes
Ciencia y Interacta en
forma Reconoce
algunos
ambiente
activa y placentera con fenmenos
naturales
y
el
medio
natural, cambios que se producen
________________________________ PROG. 3 aos - 51 _______________________________
__________________________________________________________________________________
utilizando estrategias de
exploracin
y
experimentacin con sus
elementos. Descubre las
relaciones que se dan
entre
seres
vivos,
mostrando actitudes de
respeto y cuidado.
3.6.
DIVERSIFICACIN CURRICULAR
CURRICULAR DE AULA (PCA)
NIVEL
AULA:
PROYECTO
A partir del PCC, los docentes de cada ciclo deben tomar decisiones para
organizar el trabajo de aula para el ao. sta es una tarea especfica que
realiza cada docente, pues debe tener en cuenta las caractersticas del grupo
de alumnos que tiene a su cargo y las del ambiente sociocultural donde trabaja,
de esta manera se rescatan la singularidad del grupo. Al planificar el currculo,
se deben considerar tanto las demandas de nuestros nios, como tambin las
de los padres de familia.
En este sentido, se deben desarrollar las siguientes acciones:
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Instrumentos
Observacin
Lista de cotejo
Anecdotario
Entrevista
Registro de observacin
Pruebas orales
Ficha de observacin
Juegos
Procedimientos
Visitas a hogares
Instrumentos
Ficha de observacin
Cuestionario
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Gua de preguntas
Entrevista
Ficha de entrevista
Reuniones con los
padres de familia
Gua de preguntas
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: Personal Social
Explorar
Ejercitar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Las partes
gruesas
En su cuerpo
Posibilidades
de
movimiento
vivenciando
el ritmo.
En desplazamientos,
coordinacin y
equilibrio
postural
Dominio de
Libremente
su lateralidad
Capacidad
Contextualizada?
1.1 Reconoce, explora,
nombra y utiliza las
partes gruesas y finas
de su cuerpo.
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
SI
No
Indicadores
Actitudes
- Aprecia y
cuida su
cuerpo.
- Ejecuta diversos
movimientos
vivenciando el ritmo
en los
desplazamientos
- Ejecuta diversos
movimientos
demostrando
equilibrio postural
- Reconoce su
lateralidad y la utiliza
demostrando dominio
- Muestra
autonoma en
sus
movimientos
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Qu va
hacer?
Manejar
Vivenciar
Demostrar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
El espacio
Cmo?
En relacin con
su cuerpo, los
objetos.
Capacidad
Contextualizada?
1.4 Maneja el espacio
en relacin con su
cuerpo los objetos: un
lado, el otro, arriba,
abajo
Coordinacin Al desplazarse,
de brazos y caminar, rodar,
piernas
correr, saltar.
1.6 Demuestra
creciente coordinacin
de brazos y piernas al
desplazarse, caminar,
rodar, correr, saltar en
dos pies.
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Indicadores
- Se ubica en el
espacio con relacin a
su cuerpo y los
objetos
correctamente.
Si
- Discrimina nociones
temporales con su
cuerpo rpido lento.
Si
- Realiza juegos
motrices coordinando
brazos y piernas en
diferentes actividades
Actitudes
-
D
emuestra
placer y
disposicin
para la
realizacin de
actividades
motrices
M
uestra
autonoma
en sus
movimientos
D
emuestra
placer y
disposicin
para la
realizacin de
actividades
motrices.
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Qu va
hacer?
Demostrar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Precisin y
culo manual,
eficacia en la culo podal
coordinacin
visomotriz
Capacidad
Contextualizada?
1.7 Demuestra
creciente precisin y
eficacia en la
coordinacin viso
motriz: culo manual,
culo podal: lanzar
objetos, patear pelota,
rasgar papel, pintar con
crayolas gruesas,
enhebrar cuentas
grandes, etc.
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Indicadores
- Ejecuta con precisin
y eficacia su
coordinacin
visomotriz, culo
manual
- Ejecuta con precisin
y eficacia su
coordinacin
visomotriz culo podal
Actitudes
-
M
uestra
autnomo en
sus
movimientos.
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rea
: Personal Social
Qu va
hacer?
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Recono
cer
Caractersticas
personales
En l y en otras
personas
Recono
cerse
Recono
cer
Como nio o
nia
Sus derechos y
deberes
Identificando sus
caractersticas
corporales
Capacidad
Contextualizada
2.1.1 Reconoce
algunas de sus
caractersticas
personales y las de
otras personas
2.1.2 Se reconoce
como nio o nia,
identificando sus
caractersticas
corporales
2.1.3 Reconoce su
derecho a ser llamado
por su nombre y a ser
escuchado.
Secuencia
Capacidad
permanente
Indicadores
Actitudes
Si
- Identifica sus
- Manifiesta placer
caractersticas
o malestar ante
personales y la de
determinadas
sus compaeros y
situaciones que
las respeta
lo afectan en su
interaccin con
los dems
Si
- Se identifica como
nio o nia
nombrando sus
caractersticas
corporales
Si
- Muestra
confianza en las
tareas que realiza
- Reconoce que
tiene derechos y
deberes y los
menciona
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rea
: Personal Social
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Partici
par
En actividades
diarias de
alimentacin,
higiene y
descanso,
Cumplir
Identifi
car
Cmo?
Activamente
Capacidad
Contextualizada
2.2.1 Participa
activamente en las
actividades diarias de
alimentacin, higiene y
descanso.
Responsabilida- En su hogar y
des sencillas de aula
orden y
limpieza
2.2.2 Cumple
responsabilidades
sencillas de orden y
limpieza en su hogar y
el aula
Objetos
En su diario
personas y
actuar
situaciones que
representan
peligro
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Indicadores
Actitudes
- Practica hbitos de
higiene y descanso
diariamente.
- Practica hbitos de
alimentacin
correctamente.
- Muestra
disposicin para
realizar tareas de
acuerdo con sus
posibilidades,
solicitando ayuda
cuando lo
necesita.
- Muestra
disposicin para
hacer actividades
diversas.
Si
- Mantiene el lugar
de trabajo limpio.
- Ordena las
materiales y
juguetes que utiliza
Si
- Reconoce objetos y
personas que
representan peligro
para su integridad.
- Reconoce
situaciones que
representan peligro
para su integridad
fsica y emocional.
- Demuestra
preferencia por
algunas
actividades de
juego y disfruta de
ellas.
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rea
: Personal Social
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
3.1 Interacta con
diversas personas del
mbito familiar, comunal y
religioso, tomando parte
de las actividades
3.2 Incorporar en su
accionar hbitos sociales
de convivencia: escuchar,
pedir la palabra, esperar
turno, agradecer, cumplir
acuerdos, etc.
Secuencia
Capacidad
permanente
Indicadores
-
Si
Si
Partici
pa en actividades
con diversas
personas en
diferentes
mbitos.
- Cumple normas
de convivencia en
diversos
situaciones.
Actitudes
-
Se
interesa y
disfruta de
actividades
sociales en las
que se siente
acogido e
integrado
Cu
mple los
acuerdos con
buen nimo.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Identifi
car
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Miembros de su
familia e I.E. y
sus roles
Cmo?
En su diario
actuar
Capacidad
Contextualizada
Secuencia
Su
comportamiento
En funcin de la
explicacin del
adulto
Indicadores
-
No
- Nombra a los
miembros de su
familia y sus
roles de acuerdo
a la realidad
- Nombra a los
miembros de su
I.E. y sus roles de
acuerdo a la
realidad
- Modera su
comportamiento
en su diario
actuar.
- Cumple los
acuerdos con
buen nimo.
Regular
Capacidad
permanente
3.4 Regula su
comportamiento en
funcin de la explicacin
del adulto: se calma con
mayor facilidad
Si
Actitudes
Ace
pta con agrado
la ayuda y
proteccin de
la familia y otros
adultos en
diversas
situaciones.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Personal Social
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
A travs de relatos
Capacidad
Contextualizada
Identifi
car
La sagrada
familia
Identifi
car
A Jess como
A travs de relatos
nio igual que l
Nombrar
Festividades
religiosas
significativas
De su entorno
familiar
Vivir
La navidad
Reconociendo que
es la fiesta de Jess
Secuencia
Capacidad
permanente
No
No
Si
No
Indicadores
Actitudes
- Reconoce y
Mu
valora a la familia
estra alegra al
de Jess y la
escuchar sobre
toma como
Jess y su
ejemplo
familia
- Reconoce a
Jess como un
nio igual que l y
valora su
comportamiento.
- Menciona y
participa de las
fiestas religiosas
del grupo social al
que pertenece.
- Valora la navidad Agr
como el
adece a Dios
nacimiento de
espontneaJess y la vive
mente por las
como tal
cosas que tiene
y recibe
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Escuchar
Pasajes de la
Biblia
Con atencin
Comu
nicarse
Con Dios
A travs de
oraciones sencillas
Capacidad
Contextualizada
4.5 Escuchar con
atencin pasajes de
la Biblia, los comenta
y valora
4.6 Se comunica con
Dios a travs de
oraciones sencillas
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Si
Indicadores
- Escucha,
comenta y valora
los pasajes ms
importantes de la
Biblia.
- Reza y canta
para comunicarse
con Dios.
Actitudes
Agr
adece a Dios
espontneamente por las
cosas que tiene
y recibe.
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rea
: Ciencia y Ambiente
Practicar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Hbitos
alimenticios
Hbitos de
higiene
personal
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Al consumir
alimentos en las
horas
correspondientes.
Con el
acompaamiento
de un adulto
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Si
Indicadores
Actitudes
Mu
estra
disposicin
para
alimentarse
saludablemente
- Se lava
adecuadamente las
manos antes y
despus de tomar
sus alimentos
- Utiliza
adecuadamente los
servicios higinicos
- Se cepilla los
dientes despus de
ingerir sus
alimentos.
Mu
estra
disposicin
para adquirir
hbitos de
higienes.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Ciencia y Ambiente
Identifi
car
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Animales
Cmo?
De su ambiente
natural
Caractersticas Propias de su
de animales y localidad
plantas
Capacidad
Contextualizada
2.1 Identifica a los seres
vivos de su ambiente
natural: animales y
plantas.
Secuencia
Capacidad
permanente
No
Si
Indicadores
- Reconoce a los
seres vivos:
animales y
plantas. De su
entorno.
- Mencionar las
caractersticas de
animales de su
localidad.
- Menciona las
caractersticas de
plantas de su
localidad
Actitudes
- Muestra
curiosidad para
explorar el
medio natural a
partir de sus
propias
posibilidades.
- Manifiesta
inters por los
animales y
plantes de su
entorno.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Reconocer
Descu
brir
Reconocer
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Algunos
fenmenos
naturales
Cmo?
Que se producen
en su entorno:
lluvias.
Capacidad
Contextualizada
2.3 Reconoce algunos
fenmenos naturales
que se producen en
entorno: lluvias.
Algunos
elementos del
medio
A travs de la
exploracin,
experimentacin
La necesidad
de abrigo
Secuencia
Capacidad
permanente
Indicadores
Actitudes
No
No
No
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Cuidar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
El medio
ambiente
Cmo?
Con
responsabilidad
Capacidad
Contextualizada
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Indicadores
Actitudes
- Pone en prctica
- Colabora con el
medidas para
cuidado de los
cuidar su medio
animales y/o
ambiente
plantas, como
permanentemente.
primeras
actitudes para la
conservacin del
medio natural y
disfruta al
hacerlo.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Matemtica
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Identifi
car
Caractersticas
fsicas.
En personas
Identifi
car y
relacio
nar
Caractersticas
perceptuales
En objetos
Agrupar
Personas y
objetos
Cmo?
Segn atributos o
de manera libre
Capacidad
Contextualizada
1.1 Identifica
caractersticas fsicas en
personas
1.2 Identifica y relaciona
objetos en funcin de
caractersticas
perceptuales: Color,
forma, tamao,
consistencia (duro,
blando)
1.3 Agrupa personas y
objetos de acuerdo a un
atributo o de manera
libre.
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Si
Si
Indicadores
- Nombra las
caractersticas
fsicas en personas
que lo rodean
- Observa y explora
objetos diversos e
identifica sus
caractersticas
perceptuales
correctamente.
- Rene objetos en
forma espontanea
eligiendo un atributo
Actitudes
D
isfruta al
realizar
actividades
matemticas
mediante el
juego y otras.
Actividades
cotidianas.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Comparar
y
descri
bir
Colecciones de
objetos
Establecer
Relaciones de
seriacin y
secuencias
Cmo?
Utilizando
cuantificadores
Capacidad
Contextualizada
1.4 Construye y compara
colecciones de objetos de
distintas cantidades
utilizando cuantificadores
(muchos, pocos)
Identifi El nmero y la
En colecciones de
car y cantidad del 1 al objetos
relacio 5
nar
Utilizar El conteo
En situaciones de
la vida diaria
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
No
No
Si
Indicadores
Actitudes
- Utiliza
cuantificadores para
comparar
colecciones
- Forma series de
objetos por tamao
sin equivocarse.
- Sigue secuencias
por color sin error
- Establece la relacin
entre el nmero y la
cantidad en diversas
colecciones.
Disfruta
realizando el
conteo de
manera
espontanea
- Cuenta elementos
de su entorno
correctamente.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Matemtica
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Identificar y
representar
Formas
geomtricas:
Crculo,
cuadrado,
tringulo.
Relacionar
Formas
Por semejanzas y
geomtricas
diferencias
de su entrono.
Relaciones
de ubicacin
2.1.3 Establece
relaciones de ubicacin:
delante de y detrs de.
Establecer
En objetos de su
entorno.
Capacidad
Contextualizada
En su accionar
2.1.1 Identifica en
objetos de su entorno,
formas geomtricas:
crculo, cuadrado y
tringulo.
Secuencia
Capacidad
permanente
No
No
Si
Indicadores
- Reconoce formas
geomtricas en
objetos de su
entorno.
Actitudes
-
Disf
ruta
descubriendo
en objetos
diferentes
formas
- Establece
semejanzas y
diferencias al
comparar formas
geomtricas
- Se ubica en el
espacio adoptando
diferentes
posiciones en
relacin a su
cuerpo
Muestra
iniciativa al
explorar el
espacio.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu va
hacer?
Recono
cer
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Diferentes
Al desplazarse en
direccionalida- el espacio.
des
Capacidad
Contextualizada
2.1.4 Reconoce
diferentes
direccionalidades: hacia
delante, hacia atrs y
hacia a un lado, al
desplazarse en el
despacio
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Indicadores
Actitudes
- Se desplaza en
diferentes
direcciones
ubicndose en el
espacio
correctamente.
- Sigue trayectorias y
laberintos sin error.
Demuestra
libertad al
realizar
desplazamientos
.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Matemtica
Qu va de
cuerdo a la
accin?
Medir
Objetos de su
entorno
Comparar
Longitudes
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Utilizando
medidas
arbitrarias.
Utilizando
medidas
arbitrarias
2.2.2. Compara la
longitud (largo y corto) al
medir diferentes objetos
utilizando medidas
arbitrarias
Secuencia
Capacidad
hermanente
No
No
Indicadores
- Relaciona
longitudes al medir
objetos a travs de
medidas arbitrarias
con precisin.
Actitudes
-
Mu
estra
curiosidad al
manipular
objetos y
encontrar
diferentes
medidas.
- Relaciona
longitudes al medir
objetos a travs de
medidas arbitrarias
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Comunicacin
Organizador
Competencia
: 1.1. Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas
y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas
ANLISIS DE CAPACIDAD
Qu
va
hacer?
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Escuchar
Cuentos y
narraciones
Con atencin
Responder
A indicaciones
simples
Dialogando con
sus pares y
adultos
1.2 Responde a
indicaciones simples,
dialogando con sus pares
y adultos en intervalos de
tiempo
Mostrando
inters, por la
rima,
reconocindola
Expresar
Poesas,
canciones y
adivinanzas
Secuencia
Capacidad
permanente
Indicadores
Actitudes
Si
- Escucha con
atencin diversos
narraciones y
cuentos
Si
- Realiza ordenes
sencillas.
- Realiza
indicaciones
simples que el
adulto le d en el
tiempo indicado.
- Escucha con
inters
mostrando su
disfrute y
placer.
- Demuestra
inters frente a
las situaciones
comunicativas
(Cuando le
preguntan o
responde
preguntas).
- Se expresa
espontneamen
te.
No
- Identifica palabras
que riman en
canciones,
poesas y
adivinanzas
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer?
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Expresar
Sus deseos
Utilizar
Palabras
nuevas
Narrar
Interac
tuar
Hechos
inmediatos
Con la
tecnologa
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Haciendo uso de
frases y
oraciones
sencillas
En sus
conversaciones
Cuando se le
pregunta
Para
comunicarse
Secuencia
Capacidad
permanente
Si
Si
Si
Si
Indicadores
Actitudes
- Se comunica a
travs de frases y
oraciones
sencillas con
claridad
- Incrementa su
vocabulario al
nombrar
personas,
animales,
objetos, etc. al
comunicar sus
necesidades.
- Se expresa
espontneamen
te.
- Relata
experiencias
vividas en su
diario actuar.
- Conversa y
comenta de temas
familiares
- Demuestra
inters frente a
las situaciones
comunicativas
(Cuando le
preguntan o
responde
preguntas)
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Comunicacin
Organizador
: Comprensin de textos
Competencia
: 3.Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con
claridad y espontneamente sus ideas
ANLISIS DE LA CAPACIDAD
Qu
Qu va de
va
acuerdo a la
hacer
accin?
?
Nombrar
Relatar
Responder
Imgenes de
ilustraciones
Cuentos,
historias
Preguntas
que se le
hace
Cmo?
Al describir sus
caractersticas
Con claridad
Capacidad
Contextualizada
3.1. Nombra imgenes de
ilustraciones: dibujos,
fotografas, pinturas,
cermicos, tejidos, etc. y
describe algunas de sus
caractersticas
3.2. Relata con sus
propias palabras un
cuento o una historia,
mencionando algunas
situaciones, o personajes
y escenas que les llam
la atencin
3.3 Responde con claridad
a preguntas que se le
hace sobre los textos
escuchados
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
Si
No
No
Indicadores
Actitudes
- Describe las
caractersticas de
diferentes
imgenes con
claridad
- Narra diversos
textos con sus
propias palabras
mencionando lo
que ms le llam la
atencin
- Disfruta de la
lectura
silenciosa de
diversos textos
de su medio
local, regional y
nacional.
- Demuestra su
comprensin al
responder a
preguntas sobre el
texto escuchado
- Disfruta texto
que lee o le
leen mostrando
su gusto o
disgusto.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
Qu va de
va
acuerdo a la
hacer
accin?
?
Describir
Escoger
Cmo?
Secuencias
de imgenes
de un cuento
o historia
corta
En forma
ordenada
Libros y
materiales
impreso
En su accionar
diario
Capacidad
Contextualizada
3.4 Describe de forma
ordenada la secuencia de
imgenes de un cuento o
historia corta, hasta con
tres escenas.
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
Indicadores
Si
- Ordena la
secuencia de
imgenes en
vietas y las narra.
- Elige materiales
escritos de su
preferencia
Si
Actitudes
- Respeta las
normas
acordadas para
el cuidado de
los textos
manos limpias,
cuidado de los
textos.
- Muestra
autonoma al
elegir libros y
materiales
impresos.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Comunicacin
Organizador
: Produccin de textos
Competencia
: 4.- Produce textos empleando trazos, grafismos o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo que quiere comunicar
ANLISIS DE LA CAPACIDAD
Qu
va
hacer
?
Expresar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Sus
sentimientos e
ideas
Mediante el
dibujo
Se
expresa
Mediante
trazos libres
Les asigna un
significado y un
nombre
Comu
nicar
Ideas e
historias
sencillas.
Verbalmente
4.3 Comunica
verbalmente, ideas e
historias sencillas sobre
su produccin y
comprende que llevan su
mensaje
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
Si
No
No
Indicadores
- Realiza dibujos
para transmitir
mensajes y
representar sus
vivencias.
- Se comunica
mediante trazos
libres dndoles
un significado
- Explica
verbalmente el
significado de sus
dibujos y
menciona su
mensaje
Actitudes
- Disfrutar la
produccin libre
y espontnea
de trazos,
signos y
grafas.
- Demuestra
inters por
comunicar y
mostrar sus
producciones.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
va
hacer
?
Utilizar
Qu va de
acuerdo a la
accin?
La lengua
escrita como
un medio de
comunicacin
Cmo?
Haciendo
diferentes
signos y grafas
segn sus
posibilidades
Capacidad
Contextualizada
4.4 Utiliza la lengua
escrita como un medio de
comunicacin e
informacin, haciendo
diferentes signos y grafas
segn sus posibilidades
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
No
Indicadores
Actitudes
- Disfruta la
produccin
libre y
espontanea de
trazos, signos y
grafas.
______________________________________________________________________________________________________________________________
rea
: Comunicacin
Organizador
Competencia
: 5.- Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a travs del lenguaje plstico, dramtico o
musical que le permite mayor creacin e innovacin
ANLISIS DE LA CAPACIDAD
Qu
Qu va de
va
acuerdo a
hacer
la accin?
?
Realizar
Diferentes
actividades
Cmo?
Con su cuerpo
Capacidad
Contextualizada
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
Indicadores
Si
- Ejecuta movimientos
demostrando control
postural de su
cuerpo.
- Ejecuta
movimientos
demostrando
seguridad fsica.
- Ejecuta
movimientos
demostrando control
tnico de su cuerpo.
- Ejecuta movimientos
demostrando
coordinacin motriz
y tono muscular.
Expresin y apreciacin
corporal
5.1 Realiza diferentes
actividades donde se
observa cualidades del
movimiento: control tnico,
control del equilibrio,
coordinacin motriz,
respiracin, tono muscular,
y velocidad
Actitudes
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
Qu va de
va
acuerdo a
hacer
la accin?
?
Repre
sentar
Utilizar
Cmo?
Sus
sensaciones
,
emociones,
sucesos,
vivencias y
deseos.
A travs del
dibujo, pintura y
modelado
Diversos
materiales y
recursos del
medio
En la expresin
plstica.
Capacidad
Contextualizada
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
Expresin y apreciacin
plstica
5.2. Representa a travs
del dibujo, pintura y
modelado: sus
sensaciones, emociones,
sucesos, vivencias y
deseos
5.3 Utiliza diversos
materiales y recursos del
medio para la expresin
plstica
Si
No
Indicadores
Actitudes
- Expresa sus
vivencias y
emociones a travs
del dibujo, pintura y
modelado
espontneamente
- Muestra
disposicin
para aprender el
orden y
mantener la
limpieza.
- Emplea diversos
materiales en sus
trabajos
Muestra inters
y preferencias por
utilizar las
diferentes
recursos y
materiales
artsticos.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
Qu va de
va
acuerdo a
hacer
la accin?
?
Identifi
car
Entonar
Sonidos de
su entorno y
la
naturaleza
Canciones
Cmo?
En su accionar
diario
Capacidad
Contextualizada
Expresin y apreciacin
musical
5.4 Identifica diferentes
sonidos de su entorno y la
naturaleza: voces de
diferentes personas,
sonidos en la casa, la
escuela, sonidos
diferentes de la calle,
sonidos de diferentes
insectos de la selva, del
agua del ro, del viento, del
trueno, etc.
Acompaado de
instrumentos
musicales
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
No
Si
Indicadores
Actitudes
- Reconoce sonidos
que se producen en
la naturaleza.
- Escucha identifica
sonidos producidos
por diversos objetos
en la casa, aula y
calle.
- Reproduce sonidos
onomatopyicos de
su entorno.
- Canta melodas de
su entorno
acompaado de
instrumentos
musicales.
Disfruta de la
libertad al cantar,
bailar, tocar
instrumentos,
dramatizar, y
expresar
mediante las
artes plsticas su
mundo interior.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
Qu va de
va
acuerdo a
hacer
la accin?
?
Utilizar
Cmo?
Capacidad
Contextualizada
Secuen
cia
Capacida
d
permane
nte
No
No
La voz y el
gesto
En actividades
musicales
Apreciar
Diferentes
tipos de
msica
Baila al ritmo
Desarrollar
La
expresividad
y creatividad
Participando en
dramatizaciones
Utilizar
Ambientes y
materiales
Expresin y apreciacin
dramtica
5.8. Desarrolla a travs de
la participacin en
dramatizaciones, la
expresividad y creatividad
favoreciendo el
descubrimiento de su
imagen personal
Para recrear
sus representaciones.
Indicadores
- Canta realizando
gestos y
movimientos segn
la cancin
- Disfruta de
audiciones
musicales.
- Se mueve al ritmo
de la msica.
- Realiza
dramatizaciones
desarrollando su
expresividad y
creatividad
No
No
- Utiliza mscaras en
sus
representaciones.
- Dramatiza utilizando
un teatrn de tteres
Actitudes
- Manifiesta
estados de
nimo mediante
diferentes
expresiones
artsticas,
expresando su
agrado y
desagrado.
Muestra
aprecio por su
produccin y
las que realizan
sus
compaeros.
______________________________________________________________________________________________________________________________
Qu
Qu va de
va
acuerdo a
hacer
la accin?
?
Repre
sentar
Diferentes
situaciones
y
experiencias
de la vida
cotidiana
Cmo?
Con su cuerpo
Capacidad
Contextualizada
5.10 Representa con su
cuerpo diferentes
situaciones y experiencias
de la vida cotidiana,
mediante la imitacin
Secuen
cia
10
Capacida
d
permane
nte
No
Indicadores
Actitudes
- Imita diversos
personajes de su
entorno.
__________________________________________________________________________________
Beneficios
que aporta la
programacin
curricular de
aula
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Fuente
La fuente est referida
a los aspectos que la
docente dispone para
que a partir de ello
pueda
proponer las
unidades didcticas u
otros
momentos
pedaggicos. Entre las
fuentes
podemos
mencionar
los
problemas, las fechas
cvicas,
las
fiestas
comunales,
sucesos,
visitas, invitaciones, etc.
Tema
transversal
Todas
las
fuentes que se
tomen
en
cuenta
deben
ser
relacionadas
con los temas
transversales.
Existen algunas
fuentes que no
slo responden
a
un
tematransversal
en esos casos
se
puede
Ejemplos.
relacionar con
Problemas
ms
de
un
Desintegracin familiar, tema.
Otros problemas de la Ejemplos
comunidad, como, por
ejemplo:
pandillaje, Educacin para
el amor,
la
contaminacin, etc.
familia
y
la
Fechas cvicas: Da de sexualidad
la madre, da del padre,
da de la familia, fiestas
patrias, etc.
Calendario comunal
y/o
pluricultural:
Aniversario
de la
comunidad,
fiestas
patronales, cosechas,
pago a la tierra, etc.
Visitas e invitaciones.
Unidad
Didctica
El grupo de
docentes
plantea
un
listado
de
posibles
unidades
didcticas
(proyectos de
aprendizajes)
que
guardan
coherencia
con la o las
fuentes
(problemas,
fechas cvicas,
comunales,
etc.)
Ejemplos
Tiempo/
Calendarizacin
Aqu
se
considera
el
tiempo probable
que demadar
el trabajo en
cada una de las
unidades
planteadas. No
se
refiere a
cundo
se
realizarn
las
unidades.
Ejemplos
5 das
8 das
10 das
Proyectos y/o
unidades
de
aprendizaje
Elaboremos
el
lbum
familiar
Mi familia y
yo
Conociendo
a
las
familias
Todas
las
familias son
iguales
Capacidades y actitudes que desarrollan
los nios y nias
Procedimientos
e instrumentos
verificar los logros o dificultades.
para
__________________________________________________________________________________
Unidades de aprendizaje
Son un tipo de unidad didctica propuesta por el educador, que parte del
anlisis de la problemtica relacionada con un tema transversal, propician
la investigacin, por lo que los nios descubren y aprenden ms. Se le
llama tambin Proyecto de investigacin ya que se trabaja en base a la
investigacin accin, donde los nios llegan a conclusiones y dan
alternativas de solucin a la problemtica trabajada.
El desarrollo de las actividades gira en torno a una problemtica.
Tiene una duracin aproximada de un mes.
A continuacin presentamos el esquema de la Unidad de Aprendizaje:
a. Datos generales:
__________________________________________________________________________________
Competencias
Capacidades y
actitudes
Indicadores
Ejemplos:
Si el problema es
la contaminacin
ambiental y la
contextualizacin:
Por qu existe
basura alrededor
de la IE? Visitan
el lugar, lo
observan,
conversan y
analizan por qu
creen que hay
basura. Se hace
Qu podemos
averiguar del
problema?
Lluvia de ideas,
buscando
siempre la
coherencia con
el problema a
tratar.
Ejemplos:
Se pregunta a
los nios: Qu
creen que pasa
si hay basura?
Creen que
nos
enfermaremos?
Los nios van
planteando
preguntas:
Cmo
transmiten los
mosquitos las
Dnde
averiguamos?
Cmo
averiguamos?
Listado de
lugares,
personas,
textos u otros
materiales que
permitan la
investigacin
Organizamos
para la
investigacin a
travs de
encuestas o
entrevistas que
los nios
elaboran.
Ejemplos:
Con los nios
se elaboran las
preguntas que
se les harn al
alcalde, al
mdico, etc.
Los nios
conversan con
las personas
seleccionadas.
Ejemplos:
Con los nios
se determina
donde
podemos
averiguar las
respuestas a
todas la
interrogantes
planteadas en
el rubro
anterior y a
travs de otras
preguntas se
__________________________________________________________________________________
un listado de
hiptesis que
plantean los
nios:
a. Por qu las
mams botan
la basura?
b. Por qu la
municipalidad
no recoge la
basura?, etc.
enfermedades?
Quines se
enferman ms?
Los nios o
los adultos?
Cmo se
contamina el
ambiente?
Qu tipos de
contaminacin
hay? qu
enfermedades
nos puede dar
cuando hay
basura?
determina:
a. Ir a la
biblioteca
b. Ir a la posta
mdica
c. Ir a la
municipalidad, etc.
d. Programacin de actividades:
En base a la concertacin y anlisis con los nios, se plantean las
actividades. Las actividades de esta unidad didctica sern:
I.
Elaborar el listado de las hiptesis.
II.
Averiguar cmo transmiten las enfermedades los mosquitos.
III. Visitar la biblioteca, visitar al mdico, etc.
IV. Investigar sobre las diferentes enfermedades consecuencia de la
basura (rasca rasca, tifoidea, diarrea, etc.)
V. Hacer el listado de las conclusiones a las cuales se llega con los
nios despus de toda la investigacin.
VI. Por ltimo, dar alternativas de solucin. Por ejemplo: elaborar
pancartas para difundir entre los vecinos la importancia de no
botar basura y el cuidar el medio ambiente. Esta elaboracin al
terminar la unidad de aprendizaje.
Las actividades se organizan en el siguiente cuadro:
Nombre de la
Estrategias
actividad
Se escribe
el Las que
consideremos
nombre de la coherentes a la actividad
actividad
que se va a realizar,
teniendo en cuenta el
proceso de construccin
del aprendizaje: despertar
el inters del nio, rescatar
los saberes previos, etc.
Cronograma
Seleccin de las
fechas que nos
permitan desarrollar
cada una de las
actividades.
Modulo de aprendizaje
__________________________________________________________________________________
Datos generales:
Nombre: Capacidad especfica a desarrollar.
Justificacin fundamentacin: Por qu y para qu.
Tiempo: Se coloca la duracin del mdulo.
rea
Logros de
aprendizaje
Capacidades
Indicadores
Lgico
Seleccin puntual Se seleccionan Se formulan de
Matemtica de la competencia.
las que apuntan acuerdo a las
al tema
capacidades
consideradas.
III. Anlisis del contenido: (por la profesora)
El anlisis del contenido a trabajar lo realiza la docente, para ello
utiliza un esquema o estrategia cognitiva que le ayudar a visualizar
los pasos metodolgicos para el logro del aprendizaje. Puede utilizar
entonces un mapa conceptual, un cuadro sinptico o un crculo
concntrico. Damos una idea de un crculo concntrico.
Logro del
aprendizaje
Prerequisit
o
Tem
a
Ejemplo:
Si se est trabajando un proyecto de aprendizaje o una unidad de
aprendizaje y los nios no saben diferenciar el tamao mediano, se
decide hacer un mdulo para consolidar o reforzar este aprendizaje.
__________________________________________________________________________________
Estrategias
Contenido
Las que se deseen trabajar para
especfico a desarrollar el contenido especfico,
trabajar
teniendo en cuenta las estrategias
de construccin del aprendizaje:
rescate
de
saberes
previos,
conflicto cognitivo, etc.
Cronograma
Recurdese
que
su
duracin
es
breve.
Proyecto de aprendizaje
Es una unidad didctica que nace de los intereses y necesidades de
los nios y nias. Organiza el aprendizaje en una secuencia de
actividades planificadas y evaluadas en consenso entre los nios,
las nias y la educadora.
Se caracteriza por:
a. Favorecer la construccin y desarrollo del pensamiento
cognitivo, motor y socio emocional de los nios y nias.
b. Los nios y nias son actores de su propio aprendizaje
c. Plantea situaciones de aprendizaje, estilo y ritmo personales de
los nios y nias.
d. Posibilita el trabajo en aulas unidocentes, con grupos etarios
diferentes y con la inclusin de nios con necesidades
especiales.
e. Se base en la participacin, curiosidad e iniciativa de los nios
para investigar, organizar, planificar, ejecutar y evaluar los
procesos.
f. Los nios, al vivenciar situaciones reales propuestas por ellos
mismos, encuentran sentido y utilidad a la vida; por lo tanto, la
__________________________________________________________________________________
g.
h.
i.
j.
Secuencia metodologa
La ejecucin de los proyectos de aprendizaje se da
momentos:
Planificacin
Preplanificacin
de
la
profesora.
en tres
Ejecucin del
proyecto
Evaluacin del
Proyecto
El profesor y los
nios evalan en
asamblea
la
actividades
realizadas en el
proyecto
Planificacin
con los nios
y nias
Tiempos aproximados de
ejecucin del proyecto
__________________________________________________________________________________
presentamos el
esquema
del
Proyecto
de
I.
Datos generales:
Nombre: Propuesto por los nios
Justificacin o fundamentacin: Por qu y para qu
Tiempo: Tiempo de duracin: (Del _____ al ______)
II. Pre Planificacin
En ese paso la docente elige el proyecto que trabajar. Se
recomienda trabajar primero los proyectos propuestos por los
nios y se responde a las siguientes preguntas:
Qu haremos?
Ttulo del proyecto
tomado
de
la
programacin
a
largo plazo o de los
proyectos
propuestos por los
nios, los cuales
habrn
sido
trabajados
con
anticipacin.
Cmo lo
haremos?
Actividades que el
docente prev: si
ser en grupos o
para toda el aula, si
se har de tal o
cual material, etc.
Para qu lo
haremos?
Determinar
las
capacidades que
crees que los
nios lograrn al
realizar
el
proyecto
__________________________________________________________________________________
rea
Logros de
aprendizaje
Capacidades
Indicadores
Talleres
Se trata de una didctica que promuever el desarrollo de los
talentos y potencialidades expresivas y artsticas de los nios y
nias, a la vez que potencializa las habilidades de las
profesoras. Se podrn plantear talleres que respondan a las
demandas de los nios y nias y de la comunidad, tales como:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Momentos o actividades
Actividades
Caractersticas
Consideraciones
1. Hora
de
juego libre
en
los
sectores
La
actividad
est
orientada a que los nios
y nias accedan de
manera
libre
y
espontnea
a
los
sectores del aula que les
permitan desarrollar su
proyecto de juego.
Desarrolla
el
pensamiento simblico,
la
creatividad,
las
relaciones sociales con
sus pares y la autonoma;
As mismo, propicia la
relacin con los objetos,
bsica
para
el
pensamiento
lgicomatemtico,
la
observacin y el anlisis
entre otros.
El rol de la profesora
ser propiciar un espacio
seguro
y
libre
de
obstculos en el aula,
con
suficientes
materiales al alcance de
los nios.
Brindar
seguridad
afectiva en
todo
momento,
observar a los nios
registrando
sus
ancdotas
y
los
intereses que evidencian
en sus juegos y que
puedan
propiciar
Proyectos
de
Aprendizajes o Unidades
de Aprendizaje. Por otro
lado, participar de los
juegos de los nios solo
cuando ellos lo requieran
o soliciten, animando y
elevando sus niveles
intelectuales.
Esta
actividad
debe
__________________________________________________________________________________
realizarse de manera
diaria, de preferencia al
inicio de la jornada y
cuando todos los nios
ya se encuentran en el
aula.
La
secuencia
metodolgica a seguir
para el desarrollo
de
esta actividad es la
siguiente:
Planificacin: Los nios
deciden en qu sector
jugar.
Para
este
momento se pueden
utilizar
algunos
instrumentos o recursos
que ayuden al nio a
recordar
que en un
sector solo deben estar
5
6
nios
dependiendo de los
acuerdos planteados en
las
normas
de
convivencia. Si en el
aula hay 30 nios y
tengo
5
sectores
organizados, entonces
a cada sector deben ir 6
nios.
Organizacin: el grupo
de
5 6 nios
organizan
su juego,
deciden a qu jugar,
con quin jugar, cmo
jugar, etc.
Ejecucin o desarrollo:
los
nios
juegan
libremente de acuerdo
a lo que han pensado
hacer.
La maestra
observa sin alterar la
dinmica del juego.
Orden: A travs de una
cancin
u
otra
estrategia se logra con
armona que los nios
guarden los materiales
usados y ordenen el
sector.
________________________________ PROG. 3 aos - 97 ______________________________
__________________________________________________________________________________
Socializacin: Despus
de dejar todo en orden,
verbalizan y cuenta al
grupo a qu jugaron,
cmo jugaron, quines
jugaron, etc.
Representacin: luego
de haber conversado y
contado
sus
experiencias los nios
en forma grupal
o
individual dibujan lo
que hicieron.
2. Rutinas
Cada
institucin
educativa
y/o
programa
no
escolarizado plantea
estas actividades de
acuerdo a la edad,
necesidades
e
intereses
de sus
nios.
Los carteles deben
ser coherentes con
las edades de los
nios. Pueden variar
de
un
bimestre,
trimestre o semestre,
a otro. Es importante
que sea el propio nio
quien
registre su
asistencia, as como
el trabajo en los otros
carteles.
Su
participacin
es
fundamental.
En la medida en que
los
nios
vayan
aprendiendo
los
hbitos de higiene,
les
iremos
permitiendo
gradualmente
que
realicen solos algunas
actividades
de
higiene,
para
el
desarrollo
de
su
autonoma.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
que aprendieron en el
da y comparten sus
expectativas
para el
da siguiente. El clima
afectivo es importante
para el da siguiente. El
clima
afectivo es
importante para el final
de la jornada y la
despedida
individual
del educador.
3. Actividad de
la unidad
didctica
En este momento se
desarrolla la actividad
central de la Unidad de
Aprendizaje, Proyectos
de
Aprendizaje
y
Mdulos.
La profesora o educadora
debe
prever
los
materiales, espacios y
actividades que propician
los
aprendizajes
previstos.
Una
unidad
de
aprendizaje
o
proyecto
pueden
propiciar un mdulo
el que se programar
para
ejecutarlo
paralelamente.
4. Actividad
psicomotriz
o expresin
corporal
__________________________________________________________________________________
Es
importante
desarrollar
de
manera gradual la
atencin
y
concentracin
del
nio
a
los
movimientos
que
realiza
con
su
cuerpo el sentir su
respiracin etc. Para
ello, se le puede
solicitar
por
momentos, cuando
no
necesite
desplazarse en el
espacio, que cierre
los ojos.
Se debe garantizar
que los nios vistan
ropa cmoda, para
permitir
el
movimiento
libre
del cuerpo.
El dibujo es la
transcripcin grfica
de
la
accin
cumplida, y en l deja
ver claramente su
desarrollo mental y
afectivo, su dominio
psicomotor y a su
capacidad
de
relacionarse. A la
maestra
le
corresponde
interpreta todo este
rico
producto
representativo
de
cada
individualidad.
Adems
permite
observar y evaluar
concretamente
la
coordinacin
ojo
mano, la percepcin
espacial , el equilibrio
emocional,
etc;
y
tambin la capacidad
de interiorizar
sus
experiencias
__________________________________________________________________________________
Expresin
grfico
plstica: los nios
expresan a travs de
diferentes
tcnicas,
como el dibujo o la
pintura,
lo
que
hicieron durante
el
desarrollo
de la
actividad corporal.
Cierre: La educadora,
al
recoger
los
trabajos de los nios,
les preguntar sobre
su
produccin,
felicitndolos
y
animndolos a seguir.
Luego los colocar
en un lugar visible,
para que lo aprecien
todos los nios del
aula.
Se caracteriza porque
promueve la atencin,
concentracin, memoria y
comprensin. Estimula el
desarrollo del lenguaje
oral y la creacin y
produccin de textos.
Todos
los
das
la
educadora leer
un
cuento a los nios,
utilizando
diferentes
estrategias para ello. Lo
importante
es que el
nio disfrute con los
cuentos.
Adems,
en
esta
actividad
se
puede
trabajar tambin
la
produccin de textos
tales
como
poesas,
canciones, trabalenguas,
adivinanzas, rimas, etc.
Es importante que la
docente
seleccione
cuentos de acuerdo a
las edades e intereses
de los nios y a su
contexto.
5. Actividad
literaria o la
hora
del
Cuento
No slo se trabajan
los textos, sino que se
propicia
la
interrogacin de stos
y
su
produccin.
Habr
textos
elaborados
por los
nios, la educadora y
los padres de familia.
La biblioteca del aula
debe permitir a los
nios
elegir
los
cuentos, contar con
variedad de textos
codificados,
fichero
con fichas por cada
texto con sus dibujos
o
escritos
espontneos,
que
permitan representar
lo que leyeron. Los
__________________________________________________________________________________
nios
tendrn
su
carn de biblioteca y
deben tener normas
para su utilizacin.
6. Actividad
grfico
plstico
Desarrolla
la
imaginacin,
la
creatividad,
la
representacin
y
coordinacin motora fina.
Esta actividad tiene la
siguiente
secuencia
metodolgica:
Asamblea o inicio:
los nios conversan
sobre el desarrollo de
la
actividad,
recuerdan las normas
de uso y cuidado de
los materiales.
Exploracin
del
material: Eligen
el
material a utilizar y
exploran de manera
libre las posibilidades
que tienen con su
uso.
Desarrollo
de la
actividad: en este
paso
los
nios
realizan su propuesta
con
el
material
elegido y la tcnica
que
la
maestra
propone.
Verbalizacin:
en
asamblea, el nio que
as lo desea ensea y
comenta
lo
que
realiz.
Debe propiciarse un
clima armonioso y de
libertad
para
la
produccin de las
propuestas de los
nios.
Es importante que los
nios puedan elegir
entre una variedad de
materiales con que
trabajar, propiciando
el desarrollo de su
autonoma.
La produccin es
libre: por lo tanto, no
se deben dar modelos
preestablecidos
ya
que
frenan
la
creatividad
e
imaginacin innatas
del nio.
Las tcnicas a utilizar
se deben seleccionar
de acuerdo a la edad
de los nios.
Lo importante es el
proceso
del
desarrollo
de la
expresin del nio.
Los
materiales
a
considerar
son:
tmperas
colores:
lpices,
crayones,
arcilla, plastilina y
otros
que
se
encuentren
en
el
contexto.
__________________________________________________________________________________
sensorialidad auditiva y
rtmica,
creatividad
sensibilidad esttica y
apreciacin artstica, el
trabajo en equipo, la
atencin y escucha.
Esta actividad tiene la
siguiente
secuencia
metodolgica.
Asamblea: Los nios,
nias y la educadora
se sientan de manera
circular en un espacio
fijo determinado para
este momento en el
aula y dialogan sobre
lo que van a realizar,
recuerdan las normas
para el uso del
material, los cuidados
que deben tener para
con ellos y sus
compaeros y para
la buena realizacin
de la actividad.
Exploracin:
se
presentan a los nios
los materiales con los
que se puede hacer
msica; se incluye
material estructurado,
de la zona, como
piedritas, palitos, etc.
los nios exploran los
diferentes
sonidos,
caractersticas
y
combinaciones
que
producen
los
instrumentos usados.
Expresividad
musical:
La
educadora propone a
los
nios
una
produccin grupal con
los
instrumentos
explorados, puede ser
acompaada con una
letra
que
ellos
deseen o sin letra, les
da el tiempo requerido
________________________________ PROG. 3 aos - 104 ______________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
MARZO
- Nios
temerosos.
- Nios
inseguros.
- Tareas Previas
Tema
transversal
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
- Educacin para la
convivencia la paz
y la ciudadana.
reas
Capacidades
P.S.
3.4
C.A.
5.7
M.
1.1
C.
2.6
P.S.
C.
M.
C.A.
Tiempo
1
Semana
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Semana de - Socializacin
adaptacin - Conoce su IEI.
Del 04 al
08 de
Marzo
2 y 3
Semana
Del 11 al
22 de
Marzo
Evaluacin
de entrada
Prueba de entrada.
Lista de cotejos
Entrevista al nio
Test de madurez
Entrevista a los PP.FF.
Normas del aula
Carteles
1.1, 1.2
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
Tema
transversal
ABRIL
- Carencia de
- Educacin en
valores.
valores y
- Falta de
formacin tica
identificacin con
la fe catlica
- Nios
temerosos,
dependientes y
sobreprotegidos
- Inadecuados
patrones de
crianza.
- Falta de hbitos
de aseo.
- Educacin en
valores y
formacin tica
- Educacin en
valores y
formacin tica
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
reas
P.S.
Capacidades
3.2, 4.3
C.
1.1
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
C.
1.1
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
C.
1.2
M.
1.2
C.A.
1.2
Tiempo
4
Semana
Del 25 al
27 de
Marzo
1
Semana
Del 01 al
05 de
Abril
2
Semana
Del 08 al
12 de
Abril
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Jess da
su vida por
nosotros
- Conociendo a Jess
- Jess muere en la cruz.
- Resurreccin de Jess.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
MAYO
- Falta de
conocimiento y
valoracin de su
cuerpo
- Hbitos
alimenticios
inadecuados.
- Familias
desintegradas y
ausencia de
padres.
Tema
transversal
- Educacin para el
amor, la familia y
la sexualidad.
- Educacin para la
equidad de gnero
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
- Educacin para el
amor, la familia y
la sexualidad
reas
Capacidades
Tiempo
P.S.
3 y 4
Semana
C.
1.3, 5.6
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
C.
5.2, 5.6
M.
1.2
C.A.
1.1
P.S.
C.
M.
1.1
C.A.
2.6
Del 15 al
26 de
Abril
1
Semana
Del 29 al
03 de
Mayo
2
Semana
Del 06 al
10 de
Mayo
Unidad
Didctic
a
Conozcamos y
cuidemos
nuestro
cuerpo
Mi cuerpo
necesita
alimentos
nutritivos
Feliz da
mamita
Contenidos
Totalidad corprea
Partes de la cara
Expresiones
Segmentos gruesos
Segmentos finos
Lados del cuerpo
De frente de espaldas
Posibilidades de nuestro
cuerpo
- Cuidados del cuerpo
- La creacin: Adan - Eva
- Alimentos. Nutritivos
(color anaranjado)
- Lonchera nutritiva (color
verde)
- Golosinas (Color morado)
- Hbitos alimenticios
- Mara Madre de Jess y
madre nuestra.
-
La familia roles
La familia de Jess
Mi mam
Regalo y tarjeta
Da central
_______________________________________________________________________________________________________________________________
MAYO
Mes
Fuente
Tema
transversal
- Desconocimiento de objetos y
situaciones
peligrosas
- Educacin para la
gestin de riesgos
y conciencia
ambiental
- Semana de los
jardines.
Educacin para
la convivencia, la
paz y la
ciudadana
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
reas
Capacidades
P.S.
C.
1.1, 1.2
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
C.
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
1.6, 4.1
C.
M.
C.A.
2.6
Tiempo
Unidad
Didctic
a
3
Semana
Evitemos
los peligros
Objetos peligrosos
Situaciones peligrosas
Personas peligrosas
Seales de evacuacin
Simulacro.
Cancin: el 13 de Mayo.
Mi Jardn
est de
fiesta
Difusin y ambientacin
Miembros de la I.E.
Ginkana deportiva
Fiesta Infantil Talentos
Da central.
Oracin a la Virgen
Mara
Juguemos
con las
formas
Crculo
Cuadrado
Tringulo
Reconociendo formas
Refuerzo
Un regalo para Mara
Del 13 al
17 de
Mayo
4
Semana
Del 20 al
24 de
Mayo
5
Semana
Del 27 al
31 de
Mayo
Contenidos
_______________________________________________________________________________________________________________________________
JUNIO
JUNIO
Mes
Fuente
Tema
transversal
- Falta de
civismo, amor y
respeto a la
bandera.
- Falta de
conciencia en la
conservacin
del medio
ambiente
- Educacin para la
gestin de riesgos
y conciencia
ambiental.
- Educacin en
valores o
formacin tica.
- Conocimiento
de su
comunidad.
- Ausencia de la
figura paterna
- Educacin para la
equidad de
gnero.
- Educacin para el
trabajo y ser
emprendedor
- Desconocimient
o de las
diversas
posiciones
sobre todo en el
material grfico
- Educacin para la
convivencia, la
paz y ciudadana.
reas
P.S.
Capacidades
Tiempo
1
Semana
C.
M.
1.2
C.A.
2.6
P.S.
C.
M.
1.1
C.A.
2.6
P.S.
C.
1.2, 5.1
M.
2.1.3
C.A.
2.6
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Del 03 al
07 de
Junio
Cuidemos
nuestro
planeta
Siempre
arriba mi
bandera
- La contaminacin
- Cuidemos nuestro
planeta
- Campaa de limpieza
- Creacin de la bandera
- Da de la bandera
- Somos responsables de
la creacin.
2
Semana
Mi papito
trabajador
Mi pap y su rol
Doctor - Polica
Carpintero - zapatero
Albail - bombero
Da central
San Jos: Pap ejemplar
Descubramos
nuestro
espacio
Cerca - lejos
Delante detrs
Dentro fuera
Arriba abajo
Lateralidad
La importancia de
oracin.
Del 10 al
14 de
Junio
3
Semana
Del 17 al
21 de
Junio
la
_______________________________________________________________________________________________________________________________
JULIO
JULIO
JULIO
Mes
Fuente
Tema
transversal
- Falta de
estimulacin
para descubrir
las
caractersticas
perceptuales de
los objetos
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
- Falta de
estimulacin
para reconocer
diversos
sonidos
- Desconocimiento del rol que
cumple el
maestro.
- Educacin para la
convivencia, paz y
la ciudadana.
- Confusin entre
las diversas
dimensiones
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
reas
P.S.
Capacidades
1.2, 3.4, 4.6,
C.
1.5, 5.3
M.
1.2
C.A.
1.1, 2.6
P.S.
C.
M.
C. A.
2.6
P.S.
1.6, 4.2
C.
5.3, 5.6
M.
2.2.2
C. A.
2.6
Tiempo
4
Semana
Del 24 al
28 de
Junio
1
Semana
Del 01 al
05 de
Julio
2
Semana
Del 08 al
12 de
Julio
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Nuestro
amigo el
campesino
Campesino
Texturas
Olores duro blando
Sabores frio caliente
ngel de la guarda
Reconociendo
sonidos
Sonidos de la naturaleza
Sonidos de su entorno
Instrumentos
Da del Maestro
Jess un nio como yo.
Jugando
con las
dimensiones
Grande pequeo
Largo corto
Alto bajo
Gordo flaco
Liviano pesado
Me comporto como
Jess
_______________________________________________________________________________________________________________________________
AGOSTO
Mes
Fuente
Tema
transversal
- Falta de
estimulacin en
su ubicacin
espacial.
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
AGOSTO
- Desconocimiento del
significado de
Identidad
Nacional
- Falta de
identificacin
con nuestra
ciudad.
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana.
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
reas
P.S.
Capacidades
Tiempo
3
Semana
C.
1.2, 5.1
M.
2.1.4
Del 15 al
19 de
Julio
C.A.
2.6
P.S.
3.1, 4.6
C.
1.5, 3.1
M.
2.1.4
Del 22 al
26 de
Julio
C.A.
2.6
P.S.
3.1, 4.5
C.
3.1
M.
2.1.4
C.A.
1.1,
4
Semana
2.6
2
Semana
Del 12 al
16 de
Agosto
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Me ubico
en el
espacio
Festejemos al
Per
Conociendo y
valorando
mi Ciudad
Conociendo el Per
Smbolos
Regiones
Proclamacin de la
Independencia
- Da central
- Oracin: Nio Jesucito
Mapa y geografa
Smbolos
Costumbres
Bailes
Platos tpicos.
Jess nos ensea a
compartir
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
Tema
transversal
- Desconocimiento de lo que
significa
agrupar
- Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
SETIEMBRE
- Dificultad en el
uso de trminos
cuantificables al
hacer
comparaciones
- Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
reas
P.S.
Capacidades
1.7, 4.5
C.
1.4
M.
1.2, 1.3
C.A.
2.6
P.S.
1.7, 4.3
C.
3.3
M.
1.3,
C.A.
2.6
P.S.
1.4
C.
5.8
M.
1.3, 2.1.4
C.A.
2.6
Tiempo
Unidad
Didctic
a
3
semana
Juguemos
a agrupar
Del 19 al
23 de
Agosto
4
Semana
Del 26 al
29 de
Agosto
1
Semana
Del 02 al
06 de
Setiembre
Contenidos
- Curvas abiertas y
cerradas
- Agrupaciones libres
- Agrupa por color
- Agrupa por forma
- Agrupa por tamao
- Jess nos ensea a
decir siempre la verdad
Juguemos - Pertenencia
a comparar - Muchos pocos uno,
ninguno.
- Lleno vacio
- La misma cantidad
- Santa Rosa de Lima
Semana
de la
educacin
vial
- Medios de transporte
terrestre.
areo
martimo
rpido lento
- Semforo y seales
- Reglas de seguridad vial
- Jess nos ensea a
perdonar
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
- Falta de
conocimiento
para realizar
series y
secuencias.
SETIEMBRE
- Desconocimiento de la nocin
de cantidad y
nmero.
- Desubicacin
temperal
- Desconocimiento de los
fenmenos
atmosfricos
Tema
transversal
- Educacin para la
convivencia, la paz
y la ciudadana
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
- Educacin para la
gestin de riesgos
y conciencia
ambiental
reas
Capacidades
P.S.
1.7, 4.5
C.
4.1, 5.3
M.
1.5
C.A.
2.6
P.S.
1.2, 4.5
C.
5.2, 5.5
M.
1.6, 1.7
C.A.
2.6
P.S.
3.1, 4.6
C.
4.1, 5.1
M.
1.7
C.A.
2.3, 2.5
Tiempo
2
Semana
Del 09 al
13 de
Setiembre
3
Semana
Del 16 al
20 de
Setiembre
4
Semana
Del 23 al
27 de
Setiembre
Unidad
Didctic
a
Aprendemos a
ordenar
Contenidos
-
Seriacin (3 elementos)
Secuencias
Seriacin por color
Secuencias variadas
Ama a tu hermano
como a t mismo
Primavera
Verano
Otoo
Invierno
Da del Estudiante
Cancin: Gracias a Dios.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
OCTUBRE
Mes
Fuente
- Nios con
dificultades en
su lenguaje
- Deformacin de
la conducta de
los nios por los
medios de
comunicacin.
Tema
transversal
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
reas
P.S.
OCTUBRE
- Educacin para la
gestin de riesgos
y la conciencia
ambiental.
1.6, 4.3
C.
M.
1.6, 1.7
C.A.
2.6
P.S.
1.2, 4.3
C.
1.7, 3.5
M.
1.6, 1.7
C.A.
- Uso inadecuado
de los recursos
naturales.
- Poca
estimulacin
para la
investigacin.
Capacidades
P.S.
2.6
1.5, 4.6
C.
1.4
M.
1.6, 1.7
C.A.
2.4, 2.6
Tiempo
1
Semana
Del 30 Set
al 04 de
Octubre
2
Semana
Del 07 al
11 de
Octubre
3
Semana
Del 14 al
18 de
Octubre
Unidad
Didctic
a
Jugando
con las
palabras
Nos
comunica
mos
Contenidos
-
Me gusta
investigar!
Rimas vocal E
Trabalenguas Vocal O
Adivinanzas Vocal U
Vocal A
Vocal I
Refuerzo de nmeros 1
al 3
Seor de los milagros.
TV radio, Nmero 4
Telfono celular Refuerzo
Computadora Nmero
5
Libros Peridicos refuerzo.
San Francisco de Asis.
Importancia del agua
Ahorremos energa
elctrica
Flotacin
El imn
Juego con arena
MI amigo Jess.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
NOVIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
Mes
Fuente
- Falta de
estimulacin
para la
medicin y
comparacin.
- Ambientes
poco
estimulantes
para la lectura
- Semana forestal
Tema
transversal
- Educacin para la
gestin de riesgo y
la conciencia
ambiental
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
- Educacin para la
gestin de riesgo y
la conciencia
ambiental
reas
P.S.
Capacidades
1.6, 4,5
C.
1,2
M.
C.A.
2.6
P.S.
1.7, 4.3
C.
M.
1.7
C.A.
2.6
P.S.
1.7, 4.5
C.
1.5, 5.2
M.
1.7
C.A.
Tiempo
4
Semana
Unidad
Didctic
a
Vamos a
medir!
Ordenamos
historias
Escucha historias
Ordena secuencias.
La cancin criolla.
San Martn de Porres.
Cuidemos
las plantas
- Partes de la planta
- La geminacin
- Qu necesita una
planta para vivir?
- Utilidad de las plantas
- Cuidado de las plantas.
- Milagro: las bodas de
Canaa
Del 21 al
25 de
Octubre
5
Semana
Del 28 Set
al 31 de
Octubre
1
Semana
Del 04 al
08 de
Noviembre
Contenidos
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Mes
Fuente
DICIEMBRE
NOVIEMBRE
- Semana Animal
Tema
transversal
- Educacin para la
gestin de riesgo y
la conciencia
ambiental
- Maltrato fsico y
emocional hacia
los nios.
- Semana de los
derechos del
nio.
- Educacin en y
para los derechos
- Educacin para la
equidad de genero
- Ambientes poco
estimulantes
para la lectura.
- Educacin para la
convivencia, la
paz y la
ciudadana
reas
P.S.
Capacidades
1.5,
1.6, 4.5
C.
M.
1.3
C.A.
2.1, 2.2
P.S.
2.1.3,
4.5
C.
M.
2.1.4
C.A.
1.1, 2.6
P.S.
1.3, 4.4
C.
M.
1.7
C.A.
2.6
Tiempo
2
Semana
Del 11 al
15 de
Noviembre
3
Semana
Del 18 al
22 de
Noviembre
4
Semana
Del 25 al
29 de
Noviembre
Unidad
Didctic
a
Contenidos
Cuidemos
- Animales domsticos
los animales - Animales salvajes
- Aves
- Peces
- Utilidad de los animales
- La pesca milagrosa
Tenemos
derechos y
deberes
- Derecho a la
alimentacin
- Derecho a la salud
- Derecho a la vivienda
- Derecho a la vestimenta
- Derecho a la recreacin
Milagro: curaciones.
Creamos
cuentos
Personajes
Partes del cuento
Elige el final
Creacin en grupo
grande
- Mensaje
- Nos preparamos para la
venida de Jess.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
DICIEMBRE
DICIEMBRE
Mes
Fuente
- Navidad
- Evaluacin
Tema
transversal
- Educacin en
valores y
formacin tica
reas
P.S.
Capacidades
4.1, 4.4
C.
M.
1.7
C.A.
2.6
Tiempo
1
Semana
Unidad
Didctic
a
Feliz
navidad
- Anunciacin
- Nacimiento de Jess
- Visita de pastores y
reyes
- Ambientacin
- Significado de la
Navidad
Evaluacin
final
- Evaluacin
Del 02 al
06 de
Diciembre
2 y 3
Semana
Contenidos
__________________________________________________________________________________
CARPETA
PEDAGGICA
2013
__________________________________________________________________________________
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Ministerio de
Educacin
Gerencia
regional de
educacin
COCOI
UGEL
P.E.I.
C
O
P.A.T.
EPICUD
Coordinacin
Inicial
Coordinacin
Primaria
Direccin
Coordinacin
Secudaria
I
T
Tutora
Defensa Civil
Auxiliar de
educacin
APAFA
Docentes
Inicial
Primaria
Secundaria
Alumnos
Defensa
Civil
Brigada
ecolgica
Banda
Escolar
Cruz
Roja
__________________________________________________________________________________
ORGANIGRAMA NOMINAL
Ministerio de Educacin
____________________
Gerencia regional de
educacin
___________________
COCOI
UGEL
_____________
Coordinacin
____________________
P.E.I._________
P.A.T. ._________
EPICUD.________
Tutora_________
Defensa
C
O
M
I
T
E
S
Direccin
_______________
Inicial
Coordinacin
Primaria
Coordinacin
Secundaria
_______________
Auxiliar de educacin
________________
APAFA
_________________
Docentes
Inicial
Primaria
______________
Secundaria
_______________
Alumnos
Defensa Civil
___________
___________
Brigada
ecolgica
___________
Banda Escolar
Cruz Roja
___________
___________
_________
_________
__________________________________________________________________________________
GERENCIA REGIONAL DE
EDUCACIN
UGEL
Director
- Representa
- Frmula
- Vela
- Organiza
rea de Tutora
- Planifica
-
Organiza
Promociona
Coordina
Ejecuta
Informa
- Evala
- Asesora
- Promueve
- Administra
rea Tec.
Pedaggica
rea de
Infraest.
- Planifica
- Diagnostica
Organiza
Supervisa
Orienta
Asesora
Ejecuta
Planifica
Gestiona
Programa
Ejecuta
Informa Evala
Profesores
- Participa
Coordina
- Programa
- Actualiza
- Integra
Identifica
- Desarrolla
- Evala
- Colabora
- Apoya
Alumnos
- Participa
- Cuida
- Asiste
Respeta
- Cumple
- Construye
APAFA
- Participa en el desarrollo del
P.E.I.
- Colabora para el logro de sus
actividades programadas.
__________________________________________________________________________________
DIRECTOR (A)
Coordinadora
Profesora (A)
Alumnos
PP.FF.
Junta Directiva
Comits
Equipos de
Trabajo
Cruz Roja
Organizacin
de sectores
Defensa Civil
Cuadro de
responsabilidad
es
Cuadro de
asistencia
Desayuno
Escolar
Distribucin de
materiales
Aseo y limpieza
__________________________________________________________________________________
DIRECTOR
- Representa - Evala
-
COMIT DE PADRES
DE FAMILIA
- Colabora para el
logro
de
las
actividades
programadas a favor
de los nios (as).
Responsab
le de
material
Se encarga
de repartir y
guardar los
materiales
que se
Formula
Vela
Organiza
Dirige
Responsab
le de Aseo
Vela por la
conservacin
del aseo
personal de
sus
compaeros y
la del saln.
- Asesora
- Promueve
- Administra
- Informa
PROFESOR
Participa
Coordina
Programa. Evala
Responsab
le de la
oracin
diaria
Se encarga
de dirigir a
sus amigos
en la
PROF. E
INSTITUCIONES
AFINES
- Coadyuvan en la
formacin
integral de los
estudiantes
Responsab
le de
conservaci
n del
medio
ambiente
Se encarga
de regar y
cuidar las
Responsab
le del
botiqun y
primeros
auxilios
Acudir a
sus
compaeros
en caso de
Alumnos
Participa
- Cuida
Asiste
Cumple
Construye
Seccin ___________
__________________________________________________________________________________
DATOS INFORMATIVOS:
II.
1.1 UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.I.
: _____________________________________________
1.3 Direccin
: _____________________________________________
1.4 Seccin
: _____________________________________________
1.5 N de Nios
: _____________________________________________
1.6 Profesora
: _____________________________________________
FINALIDAD:
El presente Plan se ha elaborado con la finalidad de dar cumplimiento a las
normas educativas, teniendo como base la problemtica del aula. El mismo que
permite buscar alternativas de solucin con el apoyo del padre de familia,
alumnos y la I.E., de esta manera se brindar un buen servicio educativo.
III.
OBJETIVOS:
3.1En funcin al alumno
-
__________________________________________________________________________________
MEDIOS:
4.1Humanos:
Participacin de los nios en el proceso enseanza
aprendizaje
aula
4.2Tcnico pedaggicos:
-
4.3Administrativos:
V.
TIEMPO
Febrero
Febrero
Marzo
Permanente
del nio
- Coordinar con la Direccin, PP.FF., especialistas,
Marzo
__________________________________________________________________________________
Permanente
Permanente
Marzo Abril
Marzo Abril
Febrero
Permanente
Marzo Abril
Marzo
Permanente
escolar
- Elaborar, ejecutar y evaluar la programacin
Permanente
Permanente
Permanente
Permanente
Marzo
Marzo Abril
Permanente
Permanente
Permanente
__________________________________________________________________________________
______________________
Docente
_______________________________________________________________________________________________________________________________
: _____________________________________________
1.2 I.E.
: _____________________________________________
1.3 Direccin
: _____________________________________________
1.4 Secciones
: _____________________________________________
1.5 N de Nios
: _____________________________________________
1.6 Profesoras
: _____________________________________________
Conocimiento
Actitud
Estrategias
reas
Ciencia y Ambiente
Agua:
Capacidad
2.6 Cuida su
medio ambiente.
Conocimiento
Contaminacin del
agua.
La importancia del
agua para su
higiene.
Factores que
contamina el agua
Actitud
Estrategias
reas
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Capacidad
Conocimiento
Actitud
Estrategias
reas
Actitud
Estrategias
reas
Ahorro de agua
Aire:
Capacidad
2.6 Cuida su
medio ambiente.
Conocimiento
Contaminacin del
aire.
La importancia de
mantener el aire
limpio.
Elementos que
contaminan el aire.
Salud ambiental:
Capacidad
Conocimiento
1.2 Practica
hbitos de higiene
personal: se lava
las manos antes y
despus de tomar
los alimentos,
luego de usar los
servicios
higinicos y cepilla
sus dientes con el
acompaamiento
de los adultos.
Entornos
saludables y
hbitos de higiene.
El dao en la
salud que genera
un entorno
deteriorado y
sucio,
relacionndolo con
sus hbitos de
higiene y
alimenticios.
Actitud
Valora su cuerpo e
higiene personal.
Cuida su entorno
mantenindolo limpio y
saludable.
Estrategias
reas
Personal Social
Comunicacin
__________________________________________________________________________________
Objetivos
En el tema de la corporalidad:
Como soy
Mi cuerpo es la casa de mi
corazn
asertivo
Las
nias
y
los
nios Favorecer el comportamiento
frente
a
los
adultos,
identificar
situaciones
aprendemos a cuidarnos.
de abuso sexual e identificar a las personas
Mi escudo
protector son las a las que pueden recurrir para buscar
personas que me quieren
ayuda.
de identidad sexual y
Todas y todos compartimos las En el tema
comportamiento
equitativo de gnero.
tareas en casa
Qu nos hace diferentes a las Favorecer en las nias y los nios la
construccin de la identidad sexual en un
nias y a los nios?
marco de equidad de gnero.
Queremos saber cmo nacemos.
__________________________________________________________________________________
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
: _____________________________________________
1.2 I.E.
: _____________________________________________
1.3 Direccin
: _____________________________________________
1.4 Secciones
: _____________________________________________
1.5 N de Nios
: _____________________________________________
1.6 Profesoras
: _____________________________________________
DENOMINACIN:
La lectura te hace vivir aventuras
III.
FUNDAMENTACIN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los nios y nias el hbito
lector y el placer por la lectura, formar lectores autnomos que incluyen en su
vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreacin, cultura e
informacin. Tambin se pretende mejorar los niveles de comprensin lectora a
travs de actividades planificadas en funcin a los intereses y necesidades de
acuerdo a la realidad de los nios de nuestra Institucin Educativa.
IV.
BASES LEGALES:
- Ley N 28044 Ley General de Educacin
- Ley N 27783, Ley de Bases de descentralizacin
- Ley N 27967, Ley orgnica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo N 1 006-2004 ED Aprueba los lineamientos polticos
- (Especficos de Poltica educativa, Abril 2004 Diciembre 2006)
- Decreto Supremo N 009-2005 Reglamento de la Gestin del Sistema
Educativo
- (Resolucin Ministerial N 0386-2006-ED)
V.
OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear
el hbito lector y el placer por la lectura en los nios, con participacin de la
familia.
VI.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el hbito de la lectura en los nios.
- Implementar la biblioteca escolar.
- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensin lectora a travs de diferentes actividades.
- Lograr en los nios el placer por la lectura.
__________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de informacin:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el
nio
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los nios y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresin oral:
- Las chiquinoticias
*
- El cuenta cuentos
*
__________________________________________________________________________________
- Instrumentos
X.
XI.
Afiches
Fichas de lectura
Tarjetas
Lminas
Siluetas
RECURSOS Y MEDIOS:
-
EVALUACIN:
La docente realizar un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cules son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias
o persistir en las que han funcionado.
____________________
Docente
__________________________________________________________________________________
II.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 GRE
: _____________________________________________
1.2 UGEL
: _____________________________________________
1.3 I.E.I.
: _____________________________________________
1.4 N de Nios
: _____________________________________________
1.5 Profesora
: _____________________________________________
JUSTIFICACIN:
El presente plan tiene como finalidad brindar apoyo a las familias de los
alumnos del Nivel inicial, orientando su rol de padres, para lograr familias
basadas en el respeto, amor, solidaridad, comunicacin y as contribuir a la
buena formacin integral de sus hijos.
III.
OBJETIVOS:
- Motivar la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos.
- Orientar a los padres de familia en la cultura de crianza de sus hijos.
- Fomentar el respeto en el trato de los miembros de la familia.
- Brindar consejos prcticos para afianzar la confianza y autoestima de sus
hijos.
- Propiciar el dilogo en las interrelaciones familiares.
IV.
FORMAS LEGALES:
- Constitucin Poltica del Per
- Ley N 28044, Ley General de Educacin
- Ley N 2660, Ley de Proteccin frente a la Violencia Familiar
- D.S. N 005-2004 MINDES, Plan Nacional de Apoyo a la Familia (2004
2001)
- D.S. N 015-2002-ED, reglamento de la GRE y UGEL
- M.M. N 667-2006-ED Aprueba el Diseo Curricular de Educacin Bsica.
V.
ALCANCES:
- Todos los padres de familia del Nivel Inicial.
- Todos los nios del Nivel Inicial.
VI.
METAS:
- Nios de la Institucin Educativa Inicial
- Padres de familia del Nivel Inicial
- Comunidad
__________________________________________________________________________________
VII. ESTRATEGIAS:
- Charlas a padres de familia
- Dinmicas
- Difusin de temas escogidos por medio de trifoliados
- Video y temas seleccionados
VIII. ACTIVIDADES
1. Tema: La lonchera escolar
2. Tema: Higiene y limpieza
3. Tema: Sobre la comunicacin y respeto familiar
4. Tema: Proyecto de vida
5. Tema: Patrones de crianza
6. Tema: Prctica de valores
IX.
CRONOGRAMA:
Actividades
1. La lonchera escolar
2. Higiene y limpieza
3.
4.
5.
6.
X.
X
X
X
X
Cronograma
A
S
O
X
X
X
X
INSTRUMENTOS:
- Material bibliogrfico
- Entrevistas
- Encuestas
XI.
RECURSOS:
Humanos: Docentes, profesionales, padres de familia, alumnos
Materiales: Videos, afiches, trifoliados, papelotes, plumones
Econmico: Segn las necesidades
XII. EVALUACIN:
La evaluacin se realizar al finalizar cada actividad programada.
____________________
Docente
__________________________________________________________________________________
PLAN DE TUTORIA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I.
: _____________________________________________
1.2 Nivel
: _____________________________________________
: _____________________________________________
1.4 Profesoras
: _____________________________________________
JUSTIFICACIN:
El presente Plan de Tutora tiene como finalidad contribuir a la formacin y
orientacin integral del Educando dentro del marco socio-econmico-cultural en
el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar
las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III.
OBJETIVOS:
3.1Generales
Desarrollar
acciones
educativas
positivamente en la formacin del educando.
orientadas
influir
ACCIONES:
Con los Padres de Familia
-
__________________________________________________________________________________
CRONOGRAMA:
Actividades del Plan de Tutora
Cronograma
J A S O
VI.
x
x
x
x
x
x
x
METODOLOGIA:
Mediante la tcnica de entrevistas, conversaciones, dinmicas y dilogos
VII. RECURSOS:
__________________________________________________________________________________
Humanos:
Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos,
Padres de Familia, Personal Especializado (Psiclogo,
Odontlogo, etc)
Materiales:
Pizarra, plumn, papeles, tiles de escritorio, afiches,
anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros:
PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIN:
-
______________________
Profesora
_______________________________________________________________________________________________________________________________
CALENDARIO DE LA COMUNIDAD
POCAS
- Terminan
las lluvias
PRODUCCIN
- Cosecha
de uva
vendimia
FESTIVIDADES
Abril
-Cuaresma - Semana
Santa
FECHAS CVICAS
Marzo
- Agua
Mayo
- Siembra
Junio
Julio
- Escarbo de
acquias.
- Inicio de
heladas
- Comercializacin
de
productos
marinos
- Tierra
- Cosecha
de arroz
- Prod. De
maz
- Prod. De
cebolla,
habas,
papas.
- Cosecha de
maz.
- Comercializacin de
smbolos
patrios.
Agosto
- Pago de
tierra,
cosechas.
-Procesamiento de
productos.
- Vientos
- Siembra
- Corazn de
Jess.
- Virgen del
Carmen.
- Virgen de la
Asunta.
- Fiesta de
cruces
- San pedro y
San Pablo
(PAPA)
- Divino Nio
Jess
- Sta Rosa de
Lima
- Trabajo.
- Medio
ambiente
- Maestro
- Aniversario
de Arequipa
- Semana
de los
Jardines
- Batalla de
Arica.
- Da del
Padre.
- Campesino
- Fiestas
patrias
Octubre
- Comercializacin de
cometas
- Mes de
Mara.
- Da de la
madre.
Setiembre
Noviembre
Diciembre
- Trasquilacin de lana
- Comienzo
de lluvias
- Guaguas y
coronas
- Virgen de
las
Mercedes
- Seor de los
Milagros.
- Todo
Santos.
- San
Francisco de
Asis
- San Martn
de Porres
- Ed. Vial.
- Combate de
Angamos.
- Vida animal.
- Familia
- Paz.
- Da de la
primavera y
del
estudiante.
- Desastres
naturales.
- Ahorro de
energa
- Navidad
- Inmaculada concepcin
- Vida
vegetal.
- Derechos
del nio
__________________________________________________________________________________
22
07
14
Da Mundial de la Salud
Da de las Amricas
01
2do
24
31
Da del Trabajador
Domingo: "Da de la Madre"
Aniversario MES DE MARA
Da nacional de la reflexin de los desastres naturales.
01
05
07
3er
24
06
Da de la Cruz Roja
Da del Medio Ambiente
Da de la Bandera.
Domingo "Da del Padre"
Da del Campesino
Da del Maestro
Semana Patritica
3er
30
1ra
2do
3er
23
08
13
16
Combate de Angamos
Llegada de Cristbal Coln.
Da Mundial de la Alimentacin
1
2do
20
Semana forestal
Semana de la vida animal
Da de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio.
25
Navidad.
Diciembre
Noviembre
Octubre
Setiembre
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
Marzo
__________________________________________________________________________________
Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y fsicas.
Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los dems y con el
conocimiento.
Conoce y relaciona hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural y social y los
explica.
Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifiesta
hacia l actitudes de respeto y cuidado.
Demuestra actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus
producciones y funcin social.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
DATOS INFORMATIVOS
AULA
: ___________________________________________________
EDAD
: ___________________________________________________
TURNO
: ___________________________________________________
PROFESORA: __________________________________________________
II.
III.
FUNCIONES DE LA PROFESORA
-
orden,
honradez, veracidad,
puntualidad,
El nio (a) puede jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin llegar a la
indisciplina.
Por ningn motivo traern juguetes u otros objetos al aula sin autorizacin de la
docente ya que en caso de deterioro de stos la docente no se responsabiliza.
Utiliza el lenguaje oral como medio de interaccin y comunicacin con los otros.
__________________________________________________________________________________
IV.
V.
Todos los alumnos son responsables del buen estado y conservacin del aula y
mobiliario.
DE LA AUXILIAR
-
__________________________________________________________________________________
Apellidos y Nombres
Firma
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
__________________________________________________________________________________
20
__________________________________________________________________________________
Presidente (a)
Vicepresidente (a)
Secretaria (a)
Tesorera (a)
Vocal (a)
5.2 El rgano del Comit de Aula ser la profesora de la seccin y no realizar las
siguientes funciones:
a. Asesorar el Comit de Aula en formacin de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comit de Aula en la organizacin de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecucin de las actividades de la I.E.I.