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Campo:
Vida Tierra Territorio
De la presente edicin:
Coleccin:
CUADERNOS DE FORMACIN COMPLEMENTARIA
Serie:
Cuadernos de Concrecin
Cuaderno de Concrecin No. 11
Campo de Saberes y Conocimientos Campo Vida Tierra Territorio
Segunda Edicin
Coordinacin:
Viceministerio de Educacin Superior de Formacin Profesional
Viceministerio de Educacin Regular
Direccin General de Formacin de Maestros
Redaccin y Direccin:
Equipo PROFOCOM
Cmo citar este documento:
Ministerio de Educacin (2015). Cuaderno de Croncrecin Nro. 11
Campo Vida Tierra Territorio.
Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
ndice
Introduccin .......................................................................................................................... 3
MOMENTO 1. Sesin presencial ........................................................................................... 4
TEMA 1. Campo de Saberes y Conocimientos....................................................................... 4
TEMA 2. El rea en el Campo y sus componentes ................................................................ 10
TEMA 3. Enfoque del rea de Ciencias Naturales ................................................................. 18
............................. 24
.................................................................................. 24
.............................................................................................. 28
................................................................................... 29
MOMENTO 3: Sesin presencial de socializacin ................................................................. 30
Introduccin
Quin ha aprendido realmente si no ha aprendido de sus propios errores?
Hans-Georg Gadamer
El presente documento de trabajo pretende orientar, guiar y dinamizar el desarrollo de la formacin complementaria de las maestras y maestros del Campo Vida Tierra Territorio en una
-
El espritu del Cuaderno de Concrecin del Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra TeSaberes y Conocimientos, tomen la tarea de formarse a s mismos. La labor de la facilitadora o
Cuaderno de Concrecin
Campos.
realizacin.
conocimientos.
1 gua.
consiste en:
11 hebras de lana (cola de rata), cada una de 2 metros.
Color amarillo
CN
CS
VTT
CS
EF AVP
CL
CN
EM
CFP
Color celeste
CP
Color verde
TT
VER
Color naranja
M
CTP
Crculo de la Realidad
Las y los maestros designados pasan al centro y el resto se acomoda en semicrculo alrededor de ellas y ellos.
Se acomoda la cartulina cortada en crculo al centro y en una circunferencia mayor se
acomodan los once sobres.
azul.
Cuaderno de Concrecin
designada o designado debe buscar uno de los sobres. El que toma un sobre gana 10 puntos.
por la facilitadora o el facilitador bajo el siguiente procedimiento:
A la orden de la o el gua, las y los maestros designados corren a recoger los sobres que
correspondan a su rea de Saberes y Conocimientos.
de los materiales: el crculo azul representa la realidad, los sobres son los premios por dedicarse
crculos (tanto el azul como el formado con las piezas de los sobres)?
actual3
la idea de Campo como respuesta ante esta lgica de fragmentacin de la educacin.
6
Cuaderno de Concrecin
Vida
Tierra
VTT
Territorio
Tierra Territorio.
CONCLUSIONES POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
Respuesta consensuada 1
Cuaderno de Concrecin
4
maestro:
CARTA DE UN ESTUDIANTE A SU MAESTRO
Querido maestro:
as logre poco.
hablarle, pienso que mis ideas son tontas y concluyo que soy poco inteligente.
-
10
Atentamente su estudiante.
mos aclarar que un conocimiento (ciencias) es una parte del todo organizado, interdependiente y complementario.
temas y acontecimientos que desarrollamos, en este caso como educadoras y educadores debe11
fortalezas y debilidades, pero por sobre aportes que hayamos logrado para la transformacin
Cuaderno de Concrecin
preguntas:5
co?
ANTES:
minio sobre la naturaleza
Mecanicista, bancaria, homogeneizadora.
AHORA:
-
lidad.
Desarrollo del conocimiento de la ciencia escola- Desarrollo de la ciencia con conciencia promoturaleza.
tacin.
-
13
potencialidades, aportes a la solucin de pro-
Cuaderno de Concrecin
PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
14
RESPUESTAS
Contenido del
Programa de
Estudios
Cmo se trabaja
desde Biologa?
BIOLOGA-GEOGRAFA
Regiones de mayor productividad gasfera
Incidencia en la contaminacin ambiental.
COMUNICACIN Y LENGUAJES
Literatura de la guerra del Chaco
Textos instructivos
CIENCIAS SOCIALES
La guerra del Chaco y su significado
histrico, social, cultural, econmico y
poltico en Bolivia
Cmo se trabaja
Cmo se trabaja
desde Fsica?
FSICA-QUMICA
Tipos de energa y sus aplicaciones.
Termodinmica.
Cmo se trabaja
desde Qumica?
MATEMTICA
Medicin de distancias y clculo de reas.
Representacin Graf.Interpretacin de datos.
TCNICA TECNOLGICA
Del uso de la gasolina al gas
Sistema de combustibles
Conversin de motores de gasolina a GNV
15
Cuaderno de Concrecin
Contenido del
programa de
estudio
Ao de
escolaridad
Elemento
5
16
Biologa
Como se
trabaja desde
Fsica
Fsica
Qumica
Biologa
PSP
La planta como
medicina y alimento.
Caractersticas,
propiedades nutricionales, alidicinales.
plantas medicinales
Va r i e d a d e s ,
preparacin y
minacin de las
semillas.
El cuerpo humano y su relacin
con la naturaleza.
Biologa
PSP
Fsica
Qumica
Fsica
Qumica
17
Cuaderno de Concrecin
LOGROS
DIFICULTADES
Enunciado 1
18
Enunciado 3
guntas.
19
Cuaderno de Concrecin
Ciencias Naturales?
Cuaderno de Concrecin
nidad y la regin.
regin.
Cultura alimentaria segn pisos ecolgicos de la regin.
bre saberes y conocimientos en salud comunitaria y medicina
CUIDADO DE LA VIDA CON SALUD
tradicional.
y tabaco.
como medio de mejorar la calidad
medicinales de la regin.
Tierra Territorio.
comunitaria con la orientacin de la facilitadora o facilitador.
reas.
En plenaria presentamos las conclusiones del tema 1 por Campos y del tema 2 por
Cuaderno de Concrecin
horas)
Cuaderno de Concrecin
a:
re
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Propuesta 1
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Cuaderno de Concrecin
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Propuesta 3
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Toledo, Vctor. (2003). Ecologa, Espiritualidad y Conocimiento -de la sociedad del riesgo a
Recomendaciones:
Cuaderno de Concrecin
el desarrollo de la UF11.
sntesis de todo el curso.
Producto de la Unidad de Formacin
cencia
Cultura libre.
tropocentrismo.
(3), 80-89.
Toledo, M. V. (2003).
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