Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Hbitos y rutinas en
educacin infantil
Sonia Chacn
Sandra Ciudad
Patricia Peco
Ruth Martnez
Mara Luisa Ruiz
Pilar Ruiz
INTRODUCCIN
En Educacin Infantil, las rutinas marcan la pauta a la hora de desarrollar los acontecimientos de
la jornada escolar. Nos permite desarrollar con orden las actividades, los momentos de relajacin
y otros momentos de la vida diaria como las comidas o el sueo teniendo en cuenta nuestros
objetivos didcticos, as como las necesidades educativas y asistenciales de los nios/as.
Mediante las rutinas los pequeos van conociendo el entorno que les rodea, superando miedos y
temores a lo desconocido, y proporcionando la seguridad, tranquilidad y confianza necesaria
para una buena adaptacin y estancia en la escuela; lo que posibilita el desarrollo de una sana
autonoma personal y el conocimiento de estructuras temporales y nociones secuenciales.
Es por ello que, instaurar rutinas y hbitos adecuados durante la etapa de Educacin Infantil
permite desempear importantes funciones en relacin a la configuracin del contexto educativo
mediante la secuenciacin espacio-temporal de las aulas a travs de la repeticin de actividades
y tareas.
DEFINICIONES
Entendemos por rutinas aquellas actividades que realizamos diariamente, es decir es
una costumbre personal de forma regular, peridica y sistmica con un carcter
ineludible. Por ejemplo, colgar la bata en la percha antes de salir de clase.
En cuanto a los hbitos son costumbres, actitudes o comportamientos que conllevan
pautas de conducta y aprendizajes. El hbito es bien adquirido a base de repetirlo
siempre en el mismo orden, se automatizan as nos permite hacer frente a los
acontecimientos cotidianos.
actividad porqu se aburre fcilmente, sin embargo los nios de 5 o 6 aos ya se entretienen
largos ratos ellos solos.
Los hbitos son una actividad que a base de realizarse constantemente igual (por lo que deben
adquirirse correctamente desde un principio), se convierten en conductas autmatas, en rutinas
que aportan seguridad y bienestar a nuestros hijos, les permiten saber qu va a ocurrir en cada
momento del da o la noche. Un nio sin rutina es como un oso polar en el Sahara.
Los hbitos se consolidan durante los primeros aos de la vida, de ah la importancia de adquirir
en estas edades unos buenos hbitos.
Es necesario que los hbitos sean estables y se constituyan en marcos de referencia para que
las situaciones se vuelvan familiares y los nios se encuentren cmodos y seguros en ellas. El
adquirir buenos hbitos de pequeos, les har personas mucho ms seguras y con mayor
autonoma de mayores.
Deben trabajarse constantemente e intentar que las familias los inserten en su vida diaria.
Debemos recordar que los nios y nias repiten lo que se dice. Tambin debemos recordar que
la verbalizacin de los hbitos ayuda a su automatizacin
La actuacin conjunta entre familia y escuela puede favorecer mucho la adquisicin de una serie
de hbitos en los nios y nias, bsicos para su autonoma y desarrollo posterior. Para ello es
importante que los padres y madres conozcan qu objetivos educativos tiene previstos este nivel
educativo para la adquisicin de esos hbitos bsicos, as como para los y las educadores/as
tambin es importante conocer en qu medida un nio o una nia de su clase est habituado,
por ejemplo respecto a la alimentacin, a comer de todo, si come solo, si ayuda a recoger la
mesa, etc., dentro del mbito familiar, ya que puede ser que en la escuela realice estas tareas y
en casa, debido a que los lmites son ms flexibles, no las haga. Una buena relacin entre
familia y escuela, y un intercambio de informacin entre padres y profesor-tutor se revela como
fundamental.
PROCESO DE ADQUISICIN DE
HBITOS
El aprendizaje de los hbitos es un aprendizaje funcional, su buena adquisicin y
consolidacin va a ser fundamental a lo largo de toda su vida, sin embargo antes de
iniciar la difcil tarea de ensear un hbito hay una serie de aspectos que se han de
tener en cuenta para que el proceso se lleve a cabo con la mximas garantas
xito:
que
le
permitan
utilizarlos
fcilmente.
Rincn de actividades
-El mobiliario estar diseado a la altura del nio para que le permita acceder a l
de forma autnoma: armarios, sillas y mesas, etc.
-El patio contar con espacio mnimo de 75 metros y de 150 si es para segundo
ciclo. Puede disponer de arena o de material antigolpes y debe estar equipado con toboganes,
balancines, casas de juegos cumpliendo las normas de homologacin y mantenimiento para
evitar accidentes.
Una vez adquiridos los hbitos que satisfacen sus necesidades bsicas, y siempre
teniendo en cuenta la edad y el nivel de desarrollo, el proceso de aprendizaje se
puede ampliar a la adecuacin del entorno para llevar a cabo ese hbito.
La relacin afectiva: Como la mayora de los aprendizajes, los hbitos se adquieren por
imitacin y jugando, es decir, en relacin con las dems personas y en funcin de las
exigencias de stas. Esto hace pensar que la relacin que el nio establece con la
persona que le ensea o exige el hbito es muy importante. En este sentido, el adulto
o
o Nunca pondr en entredicho, sea cual sea la conducta del nio, relacin
afectiva con l, ya que esto debilitara la confianza del nio en el adulto, y por tanto
las posibilidades de aprender.
o La afectividad facilitar la comunicacin entre los dos por lo que el nio entender
con mayor facilidad qu es lo que quiere y espera de l.
o Otros aspecto relacionado con la afectividad es la autoridad, que no el
autoritarismo. Cuando se habla de autoridad nos referimos a una relacin que
plantea unas normas y exigencias razonables, conocidas por todos, y para el
bienestar de todos. La autoridad aporta seguridad y estabilidad en las relaciones
entre el adulto y el nio, ayuda a ste a saber qu es lo que puede esperar del
adulto en cada momento y qu es lo que el adulto espera de l. El adulto ha de
mostrarse constante y sistemtico en su conducta y exigencia para evitar desorientar
al
nio
pasar
de
la autoridad
al
autoritarismo.
dice),
verbales
no
verbales
(el
nio
imita).
No podemos olvidar que hay ciertos factores que dificultan la adquisicin de hbitos,
cmo son:
La inseguridad y el miedo.
La culpa y la vergenza.
Tensiones y conflictos, en ambiente familiar y/o escolar.
instaurarlas aqu, los nios las seguirn realizando a lo largo de su vida, por ello es tan
importante el hecho de que las adquieran de manera correcta. Existen numerosas rutinas, pero
las que poseen una mayor repercusin son:
El orden: el orden se refiere tanto al mbito fsico, el hecho de mantener todo de una
manera adecuada y al mbito temporal, es decir, a los horarios. La organizacin y el
orden que adquiera el nio en su vida cotidiana lo reflejar en su organizacin interior,
La higiene: en Educacin Infantil hemos de ensear a los nios a ser autnomos. Para
ello, algunas actividades que hemos de trabajar con ellos son:
o Control de esfnteres.
o Utilizar de manera adecuada el inodoro.
o Lavarse las manos, cara y dientes.
o Recoger el lavabo despus de usarlo.
o Sonarse la nariz, toser y estornudar.
o Peinarse y asearse.
Para instaurar estos hbitos se puede usar diversa
metodologa en el aula, tales como: dramatizar las
diferentes acciones; realizar actividades para aprender
a realizar cada movimiento como subirse las mangas,
cerrar el grifo, etc.; reforzar positivamente al nio en
lugar de regaarle; felicitarles cuando logren algn
aprendizaje, entre otras.
La alimentacin: comer es uno de los hbitos que crean mayor conflicto entre los nios
y los adultos. Es ms, el hecho de este habito no solo consiste en saber usar los
utensilios para as comer solos, sino que tambin sepan la cantidad necesaria y que lo
hagan en el tiempo establecido para ello. Algunas actividades que nos ayudan a crear
este hbito son:
o Utilizacin de los cubiertos.
o Pelar la fruta con la mano.
o Abrir recipientes.
o Beber en vaso.
o Recoger la mesa.
A su vez, tambin se pueden promover algunas normas asociadas a las comidas, como
el hecho de masticar con la boca cerrado, cada uno
comer lo suyo, comer sin levantarse, entre otras.
Descalzarse y calzarse.
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
http://www.aragonliberal.es/noticias/noticia.asp?notid=25387
http://www.mamapsicologainfantil.com/2012/10/habitos-y-rutinas-en-educacion-infantil.html
http://www.familias.apoclam.org/el-sistema-educativo-espanol/educacion-infantil/aprendizaje-derutinas-y-habitos.html
Ferreros, M.L. Psicologa infantil hasta los 5 aos. Barcelona: Tibidabo Ediciones. 1999.
http://prezi.com/9jaczkw3mefu/la-importancia-de-los-habitos-y-las-rutinas-en-educacion-infantil/
http://www.mamapsicologainfantil.com/2012/10/habitos-y-rutinas-en-educacion-infantil.html
http://www.aragonliberal.es/noticias/noticia.asp?notid=25387
http://actividadesinfantil.com/archives/2379
http://www.chiquitajos.com/la-importancia-de-las-rutinas-en-el-aula/
http://autonimiapersonalysalud.blogspot.com.es/2012/06/desarrollo-de-habitos-y-rutinas-deun.html