UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES

COORDINACION LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PSICOLOGA EVOLUTIVA
3 B

REPORTE DE LECTURA DEL CAPITULO 1 Y 2

MARIA DEL CARMEN SINENCIO CHAVEZ

RINCON VELOZ ARIANA PRISCILA
Tampico, Tamaulipas 26 de Febrero del 2015

CAPITULO 1 ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO.

El Desarrollo humano es el estudio cientfico de los procesos del cambio y la
estabilidad durante el ciclo vital humano. Nos menciona que los cientficos del
desarrollo: estudian los procesos de cambio y estabilidad en todos los mbitos del
desarrollo y en todas las etapas del ciclo vital.
Y que el tipo de influencias que hacen que una persona sea diferente de las
dems son las influencias de la herencia y el ambiente.
Debemos mencionar que existen varios tipos de desarrollo, como: el desarrollo
fsico: (que es el proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro), el desarrollo
cognoscitivo (son cambio como el aprendizaje, la atencin, memoria, lenguaje,
pensamiento, razonamiento y creatividad) y el desarrollo psicosocial (cambio en
las emociones, personalidad y relaciones sociales).

Las etapas del desarrollo humano son 8: la prenatal, la infancia, la niez temprana,
la niez media, la adolescencia, la adultez temprana, la adultez media y la adultez
tarda. Las cuales se resumen lo ms importante en el siguiente cuadro:

Desarrollo

Desarrollo

Etapa

Prenatal

Infancia

Desarrollo fsico
Se
produce
la
concepcin
por
fecundacin
natural o por otros
medios.
La
dotacin
gentica interacta
con las influencias
ambientales desde
el principio.
Se
forman
las
estructuras
y
rganos
bsicos
del cuerpo;
comienza
el
crecimiento
acelerado
del
cerebro.
Ocurre el mayor
crecimiento fsico
de la vida.
Gran vulnerabilidad
a las influencias
ambientales.
Al nacer, operan en
diversa
medida
todos los sentidos
y sistemas del
cuerpo.
Se incrementa la
complejidad
del
cerebro, que es
muy sensible a las
influencias
ambientales.
Rpido crecimiento
fsico y desarrollo
de las destrezas
motrices.

cognoscitivo
Se desarrollan las
capacidades
de
aprender, recordar
y responder a la
estimulacin
sensorial.

psicosocial
El feto responde a
la voz de la madre
y siente preferencia
por ella.

Estn
presentes
las capacidades
de
aprender
y
recordar incluso
en las primeras
semanas.
Hacia el final del
segundo ao se
desarrolla
la
capacidad de usar
simbolos
y
de
resolver
problemas.
Se
desarrolla
rapidamente la
comprension y uso
del lenguaje.
El crecimiento es En alguna medida

Apego a padres y
otros.
Se desarrolla la
autoconciencia.
Se
produce
el
cambio
de
la
dependencia a la
autonomia.
Aumenta el interes
en otros nios.

El autoconcepto y

Niez temprana

Niez media

constante; el
aspecto es ms
esbelto y las
proporciones son
mas parecidas a
las del adulto.
Se
reduce
el
apetito
y
son
comunes
los
problemas
de
sueo.
Aparece
la
lateralidad; mejora
la
coordinacion
motora gruesa y
fina y la fuerza.

el razonamiento
es
egocentrico,
pero
aumenta
la
comprension
del
punto de vista de
los demas.
La
inmadurez
cognoscitiva
produce
ideas
ilogicas sobre el
mundo.
Se consolidan la
memoria
y
el
lenguaje.
La inteligencia se
hace
mas
predecible.
La
experiencia
preescolar
es
comun, y mas aun
la preprimaria.

El crecimiento se
hace mas lento.
Aumentan la fuerza
y las capacidades
deportivas.
Son comunes las
enfermedades
respiratorias, pero
la salud en
general es mejor
que en cualquier
otro momento del
ciclo
vital.

Disminuye
el
egocentrismo. Los
ninos comienzan a
pensar en
forma logica, pero
concreta.
Se incrementan las
habilidades
de
memoria
y
lenguaje.
Los
avances
cognoscitivos
permiten
a los ninos benefi
ciarse
de
la
escuela
formal.

la comprension
de las emociones
se hacen mas
complejos;
la
autoestima
es
global.
Aumentan
la
independencia,
iniciativa
y
el
autocontrol.
Se desarrolla la
identidad
de
gnero.
Los juegos son
mas imaginativos y
elaborados y, por lo
comun, mas
sociales.
Son comunes el
altruismo,
la
agresin y el temor.
La familia todavia
es el centro de la
vida social, pero
otros nios cobran
ms importancia.
El autoconcepto se
hace mas complejo
e infl uye en la
autoestima.
La
corregulacion
refl eja el cambio
gradual del control
de los padres
al hijo.
Los
companeros
adquieren una
importancia central.

Adolescencia

Adultez temprana

El
crecimiento
fisico y otros
cambios
son
rapidos y
profundos.
Se presenta la
madurez
reproductiva.
Los
principales
riesgos de salud
se
deben
a
problemas de
conducta,
como
trastornos
alimentarios
y
drogadiccion.
La condicion fisica
alcanza su
maximo nivel y
luego disminuye
ligeramente.
Las elecciones de
estilo de vida
infl uyen en la
salud.

Algunos
ninos
revelan
necesidades
y dotes educativas
especiales.
Se desarrolla la
capacidad del
pensamiento
abstracto y el
razonamiento
cientifi co.
Persiste
la
inmadurez
del
pensamiento
en
algunas
actitudes
y conductas.
La educacion se
enfoca en la
preparacion para la
universidad
o el trabajo.
El pensamiento y
los juicios
morales adquieren
mayor
complejidad.
Se llevan a cabo
elecciones
educativas
y
laborales, a veces
despues de una
etapa de
exploracion.

Puede iniciarse un Las

La busqueda de
identidad,
incluyendo
la sexual, es un
objetivo
central.
En general, las
relaciones con los
padres
son
buenas.
El grupo de pares
ejerce una
infl uencia positiva
o negativa.

Los
rasgos
y
estilos
de
personalidad
se
estabilizan,
aunque las
etapas y sucesos
de la vida generan
cambios
de
personalidad.
Se
establecen
relaciones intimas
y
estilos de vida
personales, pero
no siempre son
duraderos.
Casi
todos
se
casan y muchos
tienen
hijos.
habilidades Prosigue
el

Adultez media

Adultez tarda

deterioro
lento
de
las
capacidades
sensoriales,
asi como de la
salud,
el
vigor y la
resistencia, pero
las
diferencias
entre individuos
son vastas.
Las mujeres sufren
la menopausia.

La mayoria de las
personas son
sanas y activas,
aunque en
general disminuyen
la salud y
las
capacidades
fisicas.
La disminucion de
los tiempos
de reaccion afecta
algunos
aspectos
del
funcionamiento.

mentales llegan
a su maximo; se
eleva
la
competencia
y
capacidad
practica
para
resolver
problemas.
La
produccion
creativa declina,
pero es de mejor
calidad.
Algunos alcanzan
el exito profesional
y su poder de
generar
ganancias esta en
la cuspide;
otros experimentan
agotamiento
y
cambio
de
profesion.
Casi
todas las
personas estan
mentalmente
alerta.
Aunque
algunas
areas de la
inteligencia y la
memoria se
deterioran,
la
mayoria de las
personas
encuentra la forma
de compensarlas.

desarrollo
del
sentido
de identidad; se
produce
la
transicion
de la mitad de la
vida.
La
doble
responsabilidad de
cuidar
a los hijos y a los
padres causa
tensiones.
La partida de los
hijos deja el nido
vacio.

El retiro, cuando
ocurre,
abre
nuevas
opciones
para
aprovechar el
tiempo.
Las
personas
desarrollan
estrategias
mas fl exibles para
enfrentar
las
perdidas
personales y la
inminencia
de la muerte.
Las relaciones con
familiares y
amigos cercanos
proporcionan
un
apoyo
importante.

La busqueda del
signifi cado de la
vida asume una
importancia
central.
Son Siete principios del enfoque del desarrollo del ciclo vital:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

el desarrollo dura toda la vida,

el desarrollo es multidimensional,
el desarrollo es multidireccional,
la influencia relativa de la biologa y la cultura cambia durante el ciclo vital,
el desarrollo implica modificar la distribucin de los recursos,
el desarrollo muestra la plasticidad y
el contexto histrico y cultural influyen en el desarrollo.

Son Cuatro metas del estudio cientfico del desarrollo humano:

descripcin,
explicacin,
prediccin e
intervencin.

Las Disciplinas que se ocupen del estudio del desarrollo humano son varios: la
psicologa, psiquiatra, sociologa, antropologa, biologa, gentica, ciencias de la
familia, educacin, historia y medicina.
Existe un trmino llamado Factores de riesgo el cual nos marca que son todas
aquellas condiciones que aumentan la probabilidad de que un resultado del
desarrollo sea negativo y que tambin existe un periodo crtico el cual es un
momento especfico en el que un evento o su ausencia tienen un efecto concreto en
el desarrollo.
Por el contrario hay un trmino llamado Impronta el cual nos dice que es una forma
instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo crtico de desarrollo temprano,
un animal joven se apega al primer objeto mvil que ve, que casi siempre es la
madre.

CAPITULO 2 TEORIA E INVESTIGACION

Las Teora son un conjunto de conceptos relacionados lgicamente para
organizar, explicar y predecir datos. Por el contrario una hiptesis son un conjunto
de explicaciones posibles de fenmenos mediante las cuales se predicen los
resultados de una investigacin.
Datos son la informacin recopilada mediante la investigacin.
Existen 2 modelos:
Modelo mecanicista (John Locke) este considera el desarrollo como una
serie de respuestas predecibles a los estmulos.

 Modelo organicista (Jean Jacques Rosseau) considera que el desarrollo

humano es iniciado internamente por un organismo activo y que ocurre en
una secuencia de etapas diferenciables.
Hay cinco perspectivas principales que fundamentan muchas teoras e
investigaciones sobre el desarrollo humano: 1) la psicoanaltica, 2) del
aprendizaje, 3) cognoscitiva, 4) contextual y 5) evolutiva/socio biolgica.
Perspectiva psicoanaltica tiene punto de vista en el que fuerzas inconscientes
delinean el desarrollo humano. En esta perspectiva nos marca a el Psicoanlisis
el cual es un mtodo teraputico que trata de lograr que los pacientes identifiquen
conflictos emocionales inconscientes a travs de preguntas dirigidas a evocar
recuerdos enterrados en el pasado.
Perspectiva del aprendizaje sostiene que los cambios de conducta son el
resultado de la experiencia o de la adaptacin al ambiente y nos menciona el
conductismo el cual es una teora del aprendizaje que pone de relieve la funcin
predecible del ambiente como causa de la conducta observable y nos marca el
conductismo.
Perspectiva cognoscitiva tiene una visin de que los procesos de pensamiento
son centrales para el desarrollo.
Perspectiva contextual tiene una visin del desarrollo humano que considera
que el individuo es inseparable del contexto social. Y nos menciona una teora
importante la cual se llama Teora bio-ecologica propuesta por Bronfenbrenner
en ella se explican los procesos y contextos del desarrollo humano, y se
identifican cinco niveles de influencias ambientales.
1.
2.
3.
4.
5.

Microsistema.
Mesosistema.
Exosistema:
Macrosistema:
Cronosistema:

Por ltimo la Perspectiva evolutiva/socio biolgica la cual tiene visin del

desarrollo humano que se centra en las bases evolutivas y biolgicas del
comportamiento.