Desarrollo del lenguaje y habla en nios con sndrome de

Down de 5 a 11 aos.
Las habilidades y conocimiento requeridos para hablar.
INTERACCIN
Habilidades no
verbales
Sonrisa,
contacto
visual,
inicio
de
la
conversacin,
mantenimiento
del tema de
conversacin
(pragmtica,
habilidad
de
discurso)

vocabulario
Construcci
n
de
un
diccionario
de palabras,
signos y su
significado
(lxico
y
semntica)

CONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE HABLADO
Gramtica
Aprendizaje de las reglas
del
plural,
tiempos
verbales,
preguntas,
negaciones (morfologa y
sintaxis)

HABLA
Habilidades motoras del
habla
Aprendizaje
de
los
sonidos
del
habla,
produccin
clara
de
palabras
con
una
correcta
entonacin
(articulacin, fonologa y
prosodia)

Las bases del programa.

El programa est basado en dos principios: la necesidad de mejorar la
calidad y cantidad de la comunicacin diaria con el nio y la
necesidad de identificar las habilidades especificas que apoyan la
comunicacin efectiva ya que muchas habilidades son reas de
particular para nios con sndrome de Down.
Para aprovechar al mximo el progreso del habla y lenguaje del nio
se han de considerar en todo momento tanto la experiencia en la
comunicacin diaria como las habilidades subyacentes.
Es ahora cuando recalcamos dos principios adicionales: la necesidad,
la necesidad de todas las edades de desarrollar habilidades de
comunicacin interactiva, habla y lenguaje en paralelo y la
importancia de anotar el progreso.
Mejorar la comunicacin diaria.
Es esencial que todo aquel que trate con un nio con sndrome de
Down, tenga en cuenta , la manera en que se comunica con el nio
en las actividades de la vida diaria y se der necesario que mejore.
Aprender a hablar en una actividad de cada da.

El lenguaje se aprende porque el nio quiere comunicarse , por lo que

la influencia ms importante en el ritmo del progreso de nios con
desarrollo tpico es la cantidad y calidad de comunicacin a la que el
nio se ve expuesto durante su da en casa y en la escuela
Por lo tanto, un enfoque de intervencin lingstica es animar s todo
aquel que est con el nio a mostrar sensibilidad a la hora de
comunicarse con l y aumentar la calidad del habla con el nio.
Mejorar la calidad y la cantidad de interaccin diaria.
Los programas de intervencin que se centran en la interaccin y el
lenguaje tienen como objetivo mejorar la efectividad de padres y
profesores. La comunicacin es una a actividad de doble sentido entre
dos participantes y cuando uno de ellos tiene problemas y no
responde de manera natural y apropiada para su edad durante el
intercambio comunicativo, entonces no hay certeza de que todos los
adultos y otros nios se adapten como se deberan sin algn tipo de
ayuda o esfuerzo consiente.
Para lo nios con sndrome de Down habrn contribuido hasta el
punto de retrasar su lenguaje antes de entrar al colegio. Si el nio no
comienza a intentar decir palabras a la edad tpica, puede que no
sean tan fcil mantener el mismo nivel de habla como sera para un
nio que habla y exige una respuesta. Si su habla es ininteligible el
adulto puede solicitar que las repita. Esto distorsiona el flujo normal
de conversacin y la capacidad de responder al mensaje del nio o
expandir sus producciones de forma natural.
Cuando un nio tiene tan solo un rea de retraso o dificultad en sus
habilidades de habla y lenguaje, la cantidad y calidad del habla
natural del nuo se ver reducida.
El primer requisito para cualquier padre o profesor que utilice este
programa es que se familiarice con los estadios del haba y lenguaje
en nios con desarrollo tpico.
El segundo requisito es que deberamos parar a pensar en como nos
estamos comunicando en estos momentos con el nio con sndrome
de Down,
El tercer requisito no debemos olvidar que las medidas adicionales
que mencionaremos, son adicionales y que no entran en conflicto con
ninguno de los pilares que hacen de nosotros buenos comunicadores.
Algunas de ellas requieren que las absorbamos y las usemos en todas
nuestras interacciones con el nio. Otras requieren que se pase cada
da tiempo extra dedicado a ellas.
Identificar el perfil especifico de necesidades.

Los nios con sndrome de Down experimentan por lo general, retraso

y dificultades al aprender a hablar.
La mayora de los nios con sndrome de Down entienden ms
lenguaje de lo que sus habilidades expresivas sugieren. Las
habilidades de interaccin social y comunicacin verbal no son su
fuerte. Pero la dificultad en su produccin verbal (articulacin y
fonologa) es una debilidad especfica. Por eso lo nios tienden a
hablar utilizando palabras clave.
Los adolecentes y los adultos tienden a comunicarse
utilizando palabras cortas y telegrficas. Este perfil de puntos
dbiles identifica que cualquier programa de enseanza
compensatoria ha de encaminarse a:
1. Reducir los efectos causados por prdida auditiva:
a. Evaluaciones peridicas de la audicin y tratamientos medico
quirrgicos precoces y efectivos.
b. Reducir el ruido de fondo, hablar claramente y mantener el
contacto visual mientras se habla.
c. Utilizar estrategias de compensacin en el entorno de
comunicacin del nio que hagan mximo uso de los apoyos
visuales, signos, fotos, letra de imprenta.
2. Mejorar la articulacin y la fonologa.
a. Animando a ganar control sobre las habilidades oro- motoras.
b. Desarrollando habilidades para la discriminacin y produccin
de sonidos.
c. Practicando los sonidos simples del habla.
d. Tomando nota de las habilidades del nio en los sonidos del
habla
e. Practicando la produccin de palabras y frases completas.
f. Utilizando signos y actividades de lectura que complementen el
trabajo de los sonidos del habla
3.Acelarar la comprensin y produccin de vocabulario.
a. Enseando un vocabulario con objetivos.
b. Tomando nota de la comprensin y produccin de palabras por
parte del nio
c. Utilizando un sistema de comunicacin aumentativo, por lo
general signos, como apoyo de la comprensin y produccin de
las palabras.
d. Haciendo uso de actividades de lectura como apoyo de la
comprensin y produccin de vocabulario.
4.Acelerar el dominio de la gramtica y la construccin de
frases.
a. El uso de frases completas
b. Enseando los marcadores gramaticales primarios

c. Enseando las reglas del orden de las palabras

d. Enseando gramtica funciona
e. Tomando nota de la comprensin y la produccin de frases y
marcadores gramaticales por parte del nio.
f. Haciendo uso de actividades de lectura como apoyo de la
comprensin y produccin gramatical y de frases.
5. Tener en cuenta el
construccin de frases.

dominio

de

la

gramtica

la

a. Practicando palabras para mejorar los sonidos asimilados

b. Jugando a juegos de memoria
c. Complementando el aprendizaje con medios visuales, fotos y
escritura para producir la carga en la memoria.
6. Enfatizar las buenas aptitudes interactivas y sociales del
nio y desarrollarlas
a. Mostrndose sensible a todos los intentos de comunicacin del
nilo, escuchando y respondiendo
b. Creando oportunidades para que el nio elija por si mismo y se
exprese mediante el lenguaje.
c. Fomentando el uso de gestos para comunicarse ya que stos
son un punto fuerte y su uso puede ser importante a lo largo de
la vida de los individuos.
d. Acordndose de escuchar y esperar para dar al nio la
oportunidad de organizar su contribucin a la conversacin
e. Utilizando estilos de conversacin que animen al nio a ahondar
o desarrollar su contribucin
f. Propiciando tantas oportunidades sociales como sea posible
para que el nio sea capaz de comunicarse y aprender de otros
nios y adultos sin retrasos del lenguaje en aulas regulares, en
el colegio y en actividades sociales.
Trabajar paralelamente en las actividades de habla lenguaje y
comunicacin interactiva.
Cuando nos comunicamos utilizamos estas habilidades, por lo tanto
cualquier edad de un programa de terapia del habla y lenguaje
efectivo necesita considerar puntos fuertes y dbiles de nios en
estas reas.
Tomar nota del progreso y la planificacin.
El autor creer muy importante tomar nota de los avances del nio.
Los listados de Downsed

El Downsydrome educacional trust a desarollado una serie de

listados que nos permitarn evaluar las habilidades de lenguaje y
comunicacin y tomar nota de futuros progresos de manera sencilla.
Para el vocabulario se adjuntan tres listados para conducir frases al
nio a un vocabulario de 800 palabras, las primeras 120. Luego las
siguientes 120 y luego 340 y finalmente las 350 restantes.
Las palabras estn escogidas en base al orden en que los nios
aprenden las palabras.
En el terer listado se incluye el vocabulario necesario para aprender
a leer y numerar en primer y segundo ao de colegio, asi como el
vacabulario para desarrollar estructuras gramaticales ms avanzadas.
Debemos recordar que es importante que el nio domine un
vocabulario de 300 a 400 palabras tan pronto como sea posible.
Las dificultades de lenguaje de un nio con sndrome de Down varian
ampliamente por lo cual lo que realmente importa es que el nio
progrese.
Los listados de habla y hojas de progreso cubren todos los sonidos
simples (fonemas), los grupos consonnticos y silabas inversas.
Los listados de comunicacin interactiva y juego y hojas de progreso
aportan una gua del abanico de funciones comunicativas que usan
los nios y su habilidad para entablar y unirse a conversaciones,
tambin incluye actividades de juego imaginativas ya que ponen de
manifiesto la creciente comprensin del nio acerca del mundo que le
rodea y esto puede servir para indicar las palabras y frases que el
nio esta dispuesto a utilizar.
El conjunto de listados es una gua para todos los aspectos del
desarrollo del habla y lenguaje y de las habilidades de comunicacin
para nios con sndrome de Down,
Colaboracin padre- profesor.
Para los nios ser de ayuda que padre y profesores puedan crear y
completar juntos los listados.
Utilizacin de los listados.
Antes de utilizar las actividades que aparecen en este modulo
sugerimos observar la nio a diario y anotar gestos, signos y palabras
que el nio utiliza para comunicarse.
Se debe recordar que todos somos expertos en el lenguaje
Como empezar
Las actividades estn dispuestas para cada rea del desarrollo
empezando por habilidades de comunicacin interactiva, gestos y
signos , despus de habla, vocabulario y gramtica.

En cada rea se recomiendan actividades en orden de desarrollo.

Habilidades de conversacin.
A medida que los nios empiezan a hablar y utilizan su lenguaje
hablado con mayor confianza, debemos observar la manera en que
inician y se unen a las conversaciones. En casa si le haces una
pregunta el nio responde?te comenta cosas que hace cuando t
no ests? hace preguntas? Participa en las sobremesas?. En el
colegio hace preguntas?, contribuye en clase o empieza
conversaciones con amigos?
Si no es as, es posible pensar en incluir a tu hijo la conversacin
escolar, familiar y animarle a que haga preguntas?. En un principio
puede que tengas que atraerle a las conversaciones hacindole
preguntas, dndole tiempo para que conteste, seguido de
comentarios como: que interesante!, Y qu ms pas?. Puede
que necesites establecer turnos alrededor de la mesa, ya que esto
aportar a tu hijo frases modelo que el podr copiar.
Aumentar la cantidad y la calidad de experiencias lingsticas
Aumentar la cantidad de uso y experiencia del lenguaje as como el
tipo de frases tiles que tu hijo puede utilizar es importante. Se debe
comprar cuanto habla el menor comprado con otros nios de su edad,
y se debe intentar aumentar esto.
Asegurarse que el menor en el colegio forme parte de la hora de
contar cuentos o historias, utilizando el apoyo que sea
necesario( fotos, objetos u objetos que le ayuden a entender).
Recordar que los otros nios servirn como modelo de lenguaje
necesario para hablar en clases, por lo que turnarse con otros nios
es valioso. Es importante
que los otros nios entienda
completamente las dificultades del nio con sndrome de Down, se les
debe instar a las nios a ser sensibles, escuchar e incluir al menor en
sus actividades. Es importante que tanto los adultos como los nios
con desarrollo tpico no ayuden al nio con sndrome de Down con
demasiada prontitud o hablen por l.
El uso social de lenguaje.
Puede que los nios con sndrome de Down necesiten ayuda para
aprender el lenguaje para iniciar una conversacin como: hola,
cmo ests?, gracias. Frases para presentarse a un desconocido
como: hola, me llamo julia, y t cmo te llamas?. La mejor manera
de aprender estas frases puede que sea escribirlas en fichas, que
pueden ser utilizadas para apoyar la prctica en situaciones reales
mientras el nio aprende.

Comportamiento y comunicacin
La comunicacin en mbito escolar puede ser un problema y conducir
a comportamientos a veces perjudiciales, como nico medio de
comunicacin del nio.
Puede que se necesite modelar, anticipar y provocar un lenguaje
socialmente apropiado a un nivel que el nio pueda dominar. Por
ejemplo frases como: djame solo, por favor, Pedro me ha
empujado o Silvia cogi el lpiz no yo.
Algunas de estas frases pueden parecer muy difciles para tu hijo en
este momento pero escrbelas en fichas y ensale a utilizarlas. Se
debe comenzar solamente por dibujos, para que el nio no aprenda
solamente la palabra clave.
Los guiones o historias sociales pueden ayudar a los nios a entender
lo que se acepta se espera de ellos en situaciones sociales y en el
colegio, ya que a veces regaamos a los nios por portarse mal,
ninguno nos hemos asegurado de que sepan que comportamiento se
espera de ellos.
Habla
La mayora de los nios con sndrome de Down en los primeros aos
de escolarizacin sufren algunos retrasos y dificultades para
desatollar un habla clara. Esto puede llevar a los nios a la frustracin
ya que no les entienden.
Las dificultades de habla en nios frenan la capacidad para decir
frases y desarrollar gramtica. Por lo tanto el trabajo en habla debera
ser prioridad, tanto en los primeros aos, como e la casa y el colegio.
Habilidades que afectacin al habla.
La respiracin, la habilidad para comer, beber y control motor general
influirn en la habilidad de habla. La coordinacin y el control del
movimiento de labios, lengua y la respiracin necesarios para
masticar y deglutir desarrolla acciones similares que se necesitan
para producir sonidos del habla, por lo que si el menor presenta
dificultades a la hora de beber y comer ests habilidades debern ser
tratadas.
Es importante que los nios manejen todas la texturas y coman
comida en trozos as como que hagan la progresin desde la
mamadera al vaso en pequeos pasos.

Los nios con sndrome de Down a menudo progresan en las

habilidades de beber y comer una vez que estn en el colegio.
Algunos nios con sndrome de Down parecen ser hipersensibles y no
les gusta que se les toque alrededor de la boca o sentir cosas en su
interior, estos nios necesitan ayudan para tolerar estas sensaciones.
Fomenta la respiracin por la nariz y que mantenga la boca cerrada.
Los juegos destinados a cerrar los labios y controlar la respiracin
incluyen soplar por un bombilla para mover piezas, trozos de papel o
pelotitas y soplar en tubos y silbatos.
La control motor general del nio influir en su capacidad de controlar
la respiracin y los msculos de la cara, boca y cuello.
Sonidos del habla.
Juegos de sonidos.
Se puede estimular a nios con sndrome de Down con actividades
que ayudarn a desarrollar su conocimiento de sonidos y su
capacidad de producirlos a travs de juegos diarios.
La prctica a travs de la lectura y conversacin puede sustituir
actividades especificas de los sonidos del habla. La prctica de la
lectura y conversacin puede sustituir estas actividades.
Dibujos y signos ayudarn a que los nios recuerden
asociados a estos.

sonidos

Desarrollo de los sonidos.

Los estudios siguieren que a los 2 aos de edad 25% de los nios son
inteligibles; a los 3 aos 70% y a los 4 aos, 90%.
Estudios demuestran que existen grandes variaciones entre los nios,
con algunos de ellos produciendo sonidos claros a las 2 aos y otros
sin haber dominado los mismos sonidos a los 6 aos.
Muchas dificultades tempranas presentes en nios con sndrome de
Down forman parte del proceso normal, y mejorarn siempre que
tengan prctica suficiente hablando y utilizando sus habilidades, se
requiere de la prctica contante para que un nio adquiera un sonido.
Tarjetas de sonidos.
Las tarjetas fomentan la produccin de sonidos
consonnticos imitados y los facilitan gestos y dibujos.

vocales

Cada tarjeta de sonido muestra el dibujo de un objeto que hace el

sonido asociado con l. La palabra del objeto del sonido otorga
nfasis en el sonido creado por la actividad ilustrada. la mayora de

los dibujos caen dentro de actividades cotidianas del nio, algunos no

lo son aunque los nios rpidamente aprenden todas las tarjetas
como parte del juego.
Prctica de sonido ms all de las tarjetas de sonidos de
letras.
A medida que los nios progresan en su conocimiento del lenguaje y
sus habilidades y se hacen mayores, conviene avanzar
hacia
sistemas alfabticos de representacin enseando a reconocer cada
letra con su sonido. Aunque la mayora de los nios comienzan este
tipo de trabajo en edad escolar pueden saltarse las tarjetas de sonido
y comenzar su prctica aprendiendo los sonidos de letras. En el caso
de menores que presentan dificultades se puede iniciar con la
prctica de tarjetas de sonido.
En preescolar el uso de esquemas fonticos entre toda la clase
ayudar al menor con sndrome de Down a decir sonidos de letras as
como a unirlos con letras y a incluirles en actividades de toda clase.
Existen adems sistemas computarizados disponibles como va
complementaria para permitir que los nios practiquen la produccin
de sonidos. Los cuales pueden ser de utilidad para nios de 3 a 4
aos y ciertamente a los nios mayores de 7.Tiene incentivos visuales
los que ayudan a acelerar la adquisicin de sonidos simples en series
de repeticiones.
Mejorar los sonidos de las palabras.
Una vez que el nio a comenzado a hablar esta practicando sonidos
en las palabras todo el rato.
Repetir las palabras que dicen los nios para que las puedas or
correctamente pronunciadas, y animarles a hablar en juegos y a
travs de juego interactivos, con feedback desarrollar la claridad de
su habla. No se debe criticar al menor ya que esto puede
desanimarlo, y hacer que luego no quiera hablar intenta ofrecer el
modelo correcto de la palabra de forma natural.
Para la mayora de los nios con sndrome de Down la experiencia de
comunicacin cotidiana cotidiana por si sola no es suficiente para
conducir a un desarrollo de habla clara, inteligible en aos
posteriores, y se les puede ayudar a progresar ms rpidamente
mediante una prctica centrada en sonidos simples , series de
sonidos variados y prctica adicional para juntar palabras en
combinaciones ms largas.

Las sesiones de prctica estructurada para mejorar la fonologa y la

produccin del habla tiene ventaja sobre la prctica durante la
comunicacin diaria, de tal modo que nio y padre saben ambos que
el juego va de cmo se debe decir la palabra y centra su atencin en
la fonologa.
Elegir sonidos y palabras para practicar.
Para hablar con claridad los nios deben ser capaces de decir sonidos
simples, luego juntar sonidos de varias maneras para producir
palabras de una o ms silabas y por ltimo juntar palabras para
producir frases. En cada paso, la planificacin motora del habla y el
control requerido aumentan.
En le caso de nios con graves dificultades para producir todos los
sonidos, se puede utilizar como practica palabras que contengan
sonidos que s saben decir, ya que stas son ms fciles de
conseguir .puedes usar los listados de vocabulario en este mdulo
para elegir palabras con las que probar.

Juegos con sonidos aislados.

Practicar con sonidos aislados en juegos, y acelerar la capacidad del
nio para producir sonidos con exactitud es buena prctica para todos
los nios.
Algunos nios an necesitan practicar sonidos de vocales por lo cual
se pueden utilizar las tarjetas de sonidos antes mencionadas.
No esperes que consiga todos los sonidos voclicos y consonnticos
antes de practicar con palabras, pero escoge palabras que contengan
algunos de los sonidos que tu hijo ya sabe decir.
Practica palabras que sean importantes para el nio ya que le
ayudarn ganar el control sobre algunos acontecimientos diarios. Las
palabras que tu hijo quiere utilizar para pedir y comentar son las que
se aprendern ms rpido. Despus elige temas que le interesen para
expandir su vocabulario.
El sistema de lectura y escritura THRASS ( en lengua inglesa) ensea
grupos de letras que tienen un mismo sonido voclico y es adecuado
para ensear a nios de alrededor 6 aos y mayores.
Se pueden utilizar varios juegos de escalera hechos con fotos y
letras para animar al nio a practicar fonemas aislados
repetitivamente, y la misma tcnica se puede utilizar para practicar
palabras complejas. Se pueden utilizar escaleras bien visibles con

personajes que fsicamente vayan saltando de peldao en peldao o

letras que saltan por el tablero de dibujo en dibujo y caen a una bolsa
o se las come una marioneta. En caso de que el nio este
familiarizado con el trabajo formal, se pueden usar varios tableros,
con letras o palabras, como por ejemplo la palabra sol. Se pueden
entregar pegatinas a medida que el nio complete una frase por
primera vez.
Elige palabras con el sonido en la misma posicin.
Por ejemplo, elige una lista de palabras y dibujos que empiecen todos
por la letra /b/. Trabaja con grupos de palabras que empiecen por lo
diferentes sonidos de letras que has seleccionado para la practica.
Recuerda que los grupos consonnticos como /pl/ y /tr/ se tienen que
practicar por separado.
Podras elegir una palabra difcil y ponerla en una lista de palabras
fciles para que practique, animndole, y a medida que practiques
ms y tu hijo gane confianza, puedes elegir palabras que ataquen
realmente las dificultades de tu hijo en particular. Si escuchas a tu
hijo cuidadosamente, te dars cuenta de cuales son algunas de esas
dificultades, pero necesitars dividir las palabras y disear
actividades al nivel ms fcil que puedas, para luego construir sobre
ellas, de modo que los temas de prctica no sean tan difciles que
desanimen al nio.
Juntando sonidos para formar palabras y slabas.
Unir una consonante a una vocal es ms sencillo que decir palabras
con ms sonidos. Palabras con una sola consonante son ms fciles
que palabras con ms de una consonante o agrupaciones de estas.
Prepara una lista de palabras que tu hijo pueda decir fcilmente y
observa si es que hay alguna similitud en tipos de vocales,
consonantes y su posicin. El progreso del nio se ver afectado por
lo difcil que le resulte producir el sonido aislado.
Para centrarse en la produccin del resto de la palabra, tras el sonido
inicial elige palabras en las que tu hijo pueda decir el sonido inicial y
que tengan una terminacin diferente. Ej.: por pon.
No te preocupes por el exceso de hacerlo mal. Asegrate de que las
tareas sean divertidas para ayudar a tu hijo en el siguiente paso, si no
puede realiza ms actividades a un nivel inferior.
Palabras importantes, palabras que el nio necesita, palabras
que probablemente se practican cada da.

Otro enfoque para elegir palabras para practicar la mejora de la

produccin del nio es elegir palabras que el nio necesita o quiere
decir, y practicar con stas.
La prctica con un objetivo puede ayudar a cualquier edad o
etapa.
Los nios que hablan ms o menor bien (o que as se considere en
comparacin con otros nios con sndrome de Down) tambin se ver
beneficiados de este tipo de actividad.
Juntar palabras.
Juntar palabras es ms difcil que decirlas por separado, y es tpico la
inteligibilidad del nio retroceda un poco cuando intenta hacerlo. Con
la practica debern mejorar, aunque deberan ser capaces de decir
una palabra aislada antes que una frase. Puedes construir frases de
dos, tres y cuatro palabras y practicarlas con ayudas visuales.
Caractersticas del programa de terapia satisfactorios para
mejorar la fonologa
La utilizacin de programas de una terapia logopedica de 20 minutos,
semanal o quincenal , sesiones de practica diaria de 20 min, durante
un periodo de 4 a 6 meses seguidos de descansos de 4 a 10 semanas,
en nios de 4 a 6 aos han demostrado ser altamente efectivos.
Caractersticas:
1. audicin : el nio escucha palabras ledas por los padres de 6 a
10 minutos cada da, con la ayuda de un amplificador porttil
2. produccin : se le pide al nio que produzca palabras elegidas
de la lista de palabras que el puede imitar, se aportan guas
para que los padres con los mismos listados de palabras para
que los incluyan en juegos y actividades cotidianas.
3. Prctica de sonido: se entregan al nio tarjetas o libros, los
cuales contenan smbolos grficos tanto para los fonemas
objeto del ejercicio como aquellos que ya haban sido
adoptados por el nio. Se utilizaban para animar al nio a
adoptar los sonidos del habla, dando oportunidades para
escuchar y practicar la produccin en un mbito de juego.
Todos los nios que participaron en el programa mostraron
cambios en sus sistema fonolgico
Como ensear vocabulario.
Todos los nios aprenden nuevo vocabulario durante sus aos
escolares a medida que aumenta su conocimiento. La cantidad de
vocabulario es muy importante ya que refleja el ritmo al que el nio

est aprendiendo nueva informacin acerca de su mundo y facilita (o

restringe) su capacidad comunicarse. En el caso del nio con
sndrome de Down el aprendizaje de vocabulario debera ser una
actividad explcita. Retraso en el vocabulario generan retrasos en el
habla y el lenguaje y retrasos a este nivel general dificultades tanto
en lectura como escritura.
Un vocabulario esencial.
Para esto se utilizarn las listas anteriormente mencionadas.
No limites tu enseanza de vocabulario a palabras que aparecen en
los listados. Aade cualquier palabra para actividades o
acontecimientos que puedan interesar a tu hijo, para proyectos de
colegio y para esquemas de lectura. En los primeros aos de lectura
es importante ensear al nio a unir ideas y conceptos y aprenden el
vocabulario que une lugares y hechos,
Como elegir que vocabulario ensear.
Elige grupos de dos palabras uno para actividades de comprensin
seleccionados a partir de las palabras que el nio no todava entiende
y otro grupo de actividades de produccin seleccionado a partir de
palabras que tu hijo entiende pero an no dice.
Completa primero los listados de palabras que el nio an entiende y
las que utiliza en su habla y con signos y completas los listados de
sonidos. Elige trabajar con palabras que pienses que le interesarn al
nio y que puedes utilizar de manera natural en actividades
cotidianas.
Elegir objetivos para la comprensin
Elige 5 palabras del listado de palabras que el nio an no entiende y
pienses que le interesa aprender. A medida de que el nio comienza a
aprender palabras anota sus xitos en el listado y elige nuevas
palabras.
Como elegir objetivos para la produccin
Elige 5 palabras del listado que tu hijo entiende pero an no dice.
Elige palabras que comiencen por sonidos que sabes que el menor
sabe articular. A medida que el nio aprende a decir palabras anota
sus xitos en el listado y elige nuevas palabras a trabajar.
Se pueden poner palabras en una pizarra para recordarle a la familia
o en clases a que te ayuden a ensear esas palabras.
Como elegir vocabulario ms all del vocabulario esencial.

La palabras contenidas en listados son palabras que competen a un

vocabulario bsico.
En el colegio, se necesitar un vocabulario nuevo, muchas de las
palabras que se requerirn en el colegio se pueden planificar con
antelacin. Se pueden fabricar cajas de palabras a las que agregar
palabras nuevas pertenecientes a las materias del colegio, estas
nuevas palabras debern ser diferenciadas de las ya aprendidas. Es
posible que haya que crear material grafico para ayudar al nio a
aprender nuevas palabras.
Juegos para el aprendizaje de vocabulario.
Se puede apoyar de todo tipo de juegos para apoyar en el aprendizaje
de vocabulario, incluyendo encontrar, emparejar y ordenar objetos
reales, haciendo lo mismo con tarjetas e ilustraciones y aprendiendo
de libros con fotos y diccionarios pictricos..
La comprensin de verbos y adjetivos se puede comprobar pidindole
que elija la foto adecuada u objeto a partir de una seleccin; en
cuanto a preposiciones, que coloque las cosas correctamente en un
lugar y en cuanto a verbos que demuestre las acciones. Es importante
acceder al mismo ritmo que el nio y asegurarse de que
verdaderamente entiende y responde a cada paso.
Gran cantidad de juegos divertidos de repeticin, rimas, canciones y
cuentos ayudarn en el proceso de aprendizaje.
Emparejar, seleccionar y nombrar.
Estos juegos son muy tiles para los nios de 5 a 11 aos que an
precisen este tipo de ayuda en su aprendizaje.
Emparejar: esto implica disponer de dos objetos, palabras o fotos
idnticas y ensearle como encontrar el que es igual aunque o se de
esa instruccin en un primer momento. Esto le ayudar para que lo
haga bien al tiempo que escucha y aprende palabras.
Seleccionar: se le pide al menor que seleccione o el dibujo u objetos
que digas. Cuando pueda hacer esto sabrs que entiende la palabra.
Nombrar: se le pregunta al menor qu es esto? Cuando sealas un
objeto o dibujo, el nio puede responder con una palabra o un gesto,
pero t siempre debes decir el nombre del objeto.
La importancia de los libros.
Leer libros en conjunto es una de las actividades ms valiosas que se
pueden realizar con un nio para asistirlo en el aprendizaje del
lenguaje. Los libros proporcionan dibujos para ayudarle a ensear
nuevas palabras e ideas pero tambin dan pie para practicar nuevas

ideas o frases. Incluso cuando lees relatos cortos, ests utilizando

oraciones gramaticalmente correctas con expresin y entonacin.
Por favor encuentra tiempo para leer cada da en la casa o en la
escuela. Quizs se deba volver a hablar de las fotos despus de leer
la pgina . en este momento intenta pedirle al nio que seale ciertos
objetos o imgenes realizando actividades. Adems pueden pedirle
que seale gente o actividades que aparecen en las fotos. Tambin es
importante permitirle al nio que hable al igual que haga cosas
dirigidas por ti. As que adems de pedirle lo mencionado
anteriormente, dale espacio para comentar. Amplia los comentarios
del nio.
Imitacin con expansin.
Una de las mejores formas de ayudar al nio a que haga la transicin
de una y dos palabras a frases es utilizar imitacin con expansin.
Para ello tu imitas y expandes lo que el ha dicho poniendo nfasis en
lo que el ha dicho.
Utilizacin de apoyos motores y visuales.
Libby kumin sugiere el uso de un tablero que supone un recordatorio
visual y tctil del numero de palabras que tu hijo est intentando
utilizar. Este tablero puede constituir de fichas de colores y una
cartulina , se debe poner una ficha en el tablero por cada palabra que
se utilice, en un frase segn corresponda.
Anima al nio a utilizar signos mientras habla puede ser utilizado
como impulso cuando empieza a unir palabras.
Lectura
La enseanza de lectura y escritura debera empezar en etapa
preescolar para nios con sndrome de Down, por lo tanto los nios
deberan ingresar a primaria con un vocabulario visual. Si el nio an
no ha sido capaz de leer, puede que sea capaz de emparejar y
seleccionar fotos y sea capaz de nombrarlas. Se le puede incitar el
aprendizaje de la palabra enseando a emparejar, seleccionar y
nombrar.
Los nios con sndrome de Down aprenden visualmente. Su memoria
visual y discriminacin visual son puntos muy fuertes. Mientras que
su discriminacin auditiva u memoria auditiva son puntos muy
dbiles. El progreso es variable y depende de cada nio. A los 8 o 9
aos leen a un nivel apropiado para su edad y poseen muy buena
comprensin y uso del lenguaje.
Smbolos .

A menudo se aboga por el uso de dibujos simblicos para el

aprendizaje de nios con sndrome de Down. En este texto no se
recomienda el uso de smbolos a no ser que el menor este
presentando problemas a la hora de aprender a hablar o leer. Si se les
ensea adecuadamente todos los nios deberan ser capaces de
aprender las palabras tan fcilmente como los smbolos . en
situaciones escolares colocar las palabras con tarjetas en su entorno,
probablemente esto ensear a los nios a leer ms que poniendo
muchos smbolos. Al igual que la palabra hablada, cuanto ms se vea
una palabra escrita, en un contexto donde se pueda ver lo que
significa ms rpido aprender el nio.
Los smbolos se pueden utilizar de ayuda para el aprendizaje de la
lectura y escritura si se usan de manera adecuada.
Dos y tres palabras juntas.
Algunos nios con sndrome de Down estarn hablando con frases
cortas cuando empiecen la educacin primaria pero muchos estarn
usando dos y tres palabras clave juntas.
Una forma de animar al nio a pasar de frases de dos y tres palabras
a unir tres palabras juntas es establecer juegos de imaginacin.
Una vez que el menor ya posee comprensin a nivel de tres palabras,
se puede fomentar la expresin jugando con el nio e intercambiando
roles en la comunicacin. Se debe centrar en frases portadoras me
gusta, quiero ya que ests palabra se pueden ensear ms
fcilmente ya que el nio no deber agregar ms una tercera
palabra. Las preposiciones tambin aprenden en esta etapa. Se
pueden crear libros con frases quiero, me gusta , esto ayudar al
nio a expandir lo que entiende y usa
Como ensear gramtica.
Aprender gramtica requiere del procesado de frases ms que de
palabras aisladas y esto ser muy difcil para los nios con sndrome
de Down. Existen variadas maneras de ensear gramtica mediante
juegos pero la mejor forma de aprender esto es mediante la lectura.
El nio aprenda gramtica cada vez que te escucha hablar.
Diarios de conversacin.
Este es un libro personal que el nio puede utilizar tanto en la casa
como en la escuela . en libro se escriben frases acerca de lo que el
nio ha hecho o har y que le gustar contar a sus amigos y
profesores. Este libro ayudar al nio a decir frases completas
adems de contra sus vivencias a profesores y amigos. Si sabe leer
ser capaz de escribir sus propias frases y leerlas si no, tu debers
ayudarle.

Sintaxis y gramtica.
La gramtica se puede tratar bajo dos conceptos.
Sintaxis: es entender como el orden de las palabras cambia su
significado
Morfologa: se refiere a los morfemas, las terminaciones de palabras
que cambian su significado.
Sintaxis
Cuando los nios dominan de tres a 4 palabras claves, luego
empiezan a hacer frases complejas y preguntas.
Preguntas
El nio demostrar que entiende preguntas.
Negacin.
Desde muy temprana edad el nio entiende y utiliza el no
Gramtica
Cuando el nio alcance 300 palabras comenzar a usar marcadores
gramaticales y ms palabras de funcin.
Plural
Puede que el nio con sndrome de Down entienda el plural pero no lo
utiliza debido a sus dificultades en el habla
Posesin
Los nios con sndrome de Down pueden demostrar reconocer la
posesin pero no la utilizan . cuando hablan
Palabras funcin.
Preposiciones:
Son de las primeras palabras que aprenden los nios, se pueden
utilizar juegos para aprender las mas complejas.
Pronombres.
Estos son ms difciles de demostrar. Especialmente los posesivos, se
pueden reforzar estos utilizando un espejo.
Artculos.

Los nios con sndrome de Down no aprenden a utilizarlos fcilmente

en su habla por lo que ayudar leerlo en frases

se deber llevar un registro de avance acerca de todas las

palabras funcionales dichas por los menores.

Tiempo verbales.
A los nios con sndrome de Down les cuesta mucho los verbos
auxiliares, algunos no lo logran nunca. Los nios aprenden a utilizar el
gerundio, el presente y pasado.
Primero comienzan a utilizar el infinitivo del verbo.
Presente
El siguiente que aprenden es el presente
Pasado.
Los nios aprenden ciertas formas irregulares del verbo antes que las
irregulares.
Terminacin aba
Los nios con sndrome de Down lo utilizan este de manera
espontnea, se debe ejercitar por ejemplo utilizando un mural de las
cosas que se van haciendo durante la semana, luego mira este mural
practica el pasado con el menor.
Futuro
El futuro es el siguiente tiempo verbal, para ejercitarlo se puede
utilizar el mismo mural indicando los hechos que sucedern durante
la semana.
Estructuras ms avanzadas.
Los nios no utilizarn frases ms complejas hasta estar en primeria o
ms avanzados. Incluso a los veintes lo nios con sndrome de Down
siguen perfeccionando su habla.
Comparativos.
Una vez que el nio entiende que palabras como grande y pequeo,
empieza a entender que el tamao puede ser algo relativo.
Frases ms complejas.
Oraciones subordinadas.

En el caso de nios con sndrome de Down se les debe leer con apoyo
visual para que las comprendan ya que presentan dficit en la
memoria auditiva a corto plazoOraciones pasivas
Muchos nios con desarrollo tpico no las comprenden hasta edades
escolares si deseas ensearlas apyate de situaciones cotidianas.
Oraciones coordinadas.
Este tipo de oraciones se puede ensear con material pictrico
simple.
*te recordamos que si escuchas lo que el nio quiere decir y
luego amplias sus producciones, le estars enseando toda la
gramtica til que necesita.