Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado

Decanato de Ciencias y Tecnologa

Licenciatura en Ciencias Matematicas

Orientacion Integral en Matematica

Br. Graccyela Salcedo

Profesora: Ereu Jurancy

1.

C
omo Plantear y Resolver Problemas
George Polya (1887-1985) fue un distinguido matematico austro h
ungaro, suizo

norteamericano y excepcional educador de las matematicas, pocas personas han tenido una influencia tan grande dentro del contexto de ense
nar las matematicas va la
solucion de problemas ajustados al proceso de ense
nanza aprendizaje.
El libro Como plantear y resolver problemas publicado en 1945, ha vendido mas
de un millon de ejemplares y se ha traducido al menos a 17 lenguas. Lo citan matematicos, psicologos, pedagogos, filosofos y didactas. Es el primero de una triloga
en el que el autor va exponiendo sus ideas sobre como ayudar a los alumnos a pensar
por s mismos, a resolver problemas, al tiempo que trata de desentra
nar las reglas del
pensamiento plausible. En ellos vierte su rica experiencia como matematico y como
profesor (Polya tiene 58 a
nos cuando publica Como plantear y resolver problemas),
tratando de hacer explcitas preguntas y sugerencias que, seg
un el, son naturales,
sencillas, obvias, y nacen del sentido com
un.
Polya indica cuatro fases en el proceso de resolver problemas: Comprender el
problema, concebir un plan, ejecutar el plan y examinar la solucion. Ademas, asocia
una lista de preguntas a cada una de sus fases que incluyen ideas acerca del uso de
diversos metodos heursticos (estrategias que pueden ayudar a avanzar o resolver un
problema). Es interesante rescatar que esta idea no nacio de la noche a la ma
nana,
Polya desde joven era una persona muy inquieta por la fsica y la matematica; le
encantaba asistir a conferencias y a clases para observar la demostracion de teoremas.
En estas charlas o lecciones, a pesar de que la exposicion de los conceptos era bastante
clara, la inquietud de el siempre era: s, yo tengo claro el razonamiento, pero no tengo
claro como se origina, como organizar las ideas, por que se debe hacer as, por que se
pone de tal orden y no de otro. Esto lo llevo a cuestionar las estrategias que existan
para resolver problemas o como se concebira una sucesion de pasos logicos para
aplicar a la resolucion de cualquier tipo de problema.
Los heursticos identificados por Polya se enmarcan en comunicar su propia experiencia como matematico para resolver problemas, y pensaba que las estrategias y

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preguntas de un experto con gran experiencia en la resolucion de problemas podan
ser modeladas por los profesores en las aulas. Polya crea que bajo la gua del profesor, los estudiantes podan internalizar el proceso de como un matematico dialoga
consigo mismo durante el proceso de solucion y utilizarlo de manera natural sin ayuda
externa.
Las etapas y heursticas que presenta Polya se muestran a continuacion:
1. Comprender el problema
Cual es la incognita?
Cuales son los datos?
Cual es la condicion?
Es la condicion suficiente para determinar la incognita?
Es insuficiente?
Es redundante?
Es contradictoria?
Es decir, esta es la etapa para determinar la incognita, los datos, las condiciones,
y decidir si esas condiciones son suficientes, no redundantes ni contradictorias.
2. Concebir un Plan
Para Polya en esta etapa del plan, el problema debe relacionarse con problemas
semejantes. Tambien debe relacionarse con resultados u
tiles, y se debe determinar si se pueden usar problemas similares o sus resultados (aqu se subraya
la importancia de los problemas analogos). Algunas interrogantes u
tiles en esta
etapa son:
Se ha encontrado con un problema semejante?
Ha visto el mismo problema planteado en forma ligeramente diferente?
Conoce un problema relacionado?
Conoce alg
un teorema que le pueda ser u
til?

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Podra enunciar el problema en otra forma?
Podra plantearlo en forma diferente nuevamente? Refierase a las definiciones.
3. Ejecutar el plan
Durante esta etapa es primordial examinar todos los detalles y es parte importante recalcar la diferencia entre percibir que un paso es correcto y, por otro
lado, demostrar que un paso es correcto. Es decir, es la diferencia que hay entre un problema por resolver y un problema por demostrar. Por esta razon, se
plantean aqu los siguientes cuestionamientos:
Puede ver claramente que el paso es correcto?
Puede demostrarlo?
plantea que se debe hacer un uso intensivo de esta serie de preguntas en cada
El
momento. Estas preguntas van dirigidas sobre todo a lo que el llama problema
por resolver y no tanto los problemas por demostrar. Cuando se tienen problemas por demostrar, entonces, cambia un poco el sentido. Esto es as porque ya
no se habla de datos sino, mas bien, de hipotesis. En realidad, el trabajo de
Polya es fundamentalmente orientado hacia los problemas por resolver.
En sntesis: al ejecutar el plan de solucion debe comprobarse cada uno de los
pasos y verificar que esten correctos.
4. Examinar la soluci
on
Tambien denominada la etapa de la vision retrospectiva, en esta fase del proceso
es muy importante detenerse a observar que fue lo que se hizo; se necesita
verificar el resultado y el razonamiento seguido De preguntarse:
Puede verificar el resultado?
Puede verificar el razonamiento?
Puede obtener el resultado en forma diferente?
Puede verlo de golpe?

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Puede emplear el resultado o el metodo en alg
un otro problema?
Estas cuestiones dan una retroalimentacion muy interesante para resolver otros
problemas futuros: Polya plantea que cuando se resuelve un problema (que es en
s el objetivo inmediato), tambien, se estan creando habilidades posteriores para
resolver cualquier tipo de problema. En otras palabras, cuando se hace la vision
retrospectiva del problema que se resuelve, se puede utilizar tanto la solucion
que se encuentra como el metodo de solucion; este u
ltimo podra convertirse en
una nueva herramienta a la hora de enfrentar otro problema cualquiera.
De hecho, es muy valido verificar si se puede obtener el resultado de otra manera;
si bien es cierto que no hay una u
nica forma o estrategia de resolver un problema
pueden haber otras alternativas. Precisamente, esta vision retrospectiva tiene
por objetivo que veamos esta amplia gama de posibles caminos para resolver
alg
un tipo de problema.
La obra de Polya ha ayudado a muchos profesores a redescubrir el sentido de la
educacion matematica y a los investigadores a poner los cimientos de una teora que
explique el proceso de resolucion de problemas .

2.

T
ecnicas de Estudio en las Matem
aticas
Las matematicas de la universidad son estrechamente distintas a las matematicas

de la escuelas, se puede decir que son mas intensas en la universidad, es por ello que
las tecnicas a continuacion estan dirigidas a estudiantes que esten comenzando su
estudios universitarios.
1. Lecturas
La gran diferencia entre la escuela y la universidad esta en las lecturas. Los
profesores tienen muy poco tiempo a la semana para dar el contenido requerido
por lo que, el material viene a usted muy rapido. Es por esto que, mientras en la
escuela por lo general el profesor espera que entienda lo que dice en clases, en la
universidad habran grandes trozos de la notas que no entendera hasta que haya

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trabajado en ellos mas tarde, lnea por lnea si es necesario. Incluso entonces,
puede haber algunas partes del curso que realmente solo vienen claras cuando
se llega a revisar el material.
Sin embargo, es importante tratar de entender lo que se dice y como se dice.
Ademas de ahorrar tiempo mas tarde, puede de lo contrario perder explicaciones
vitales y puntos de vista. Por lo tanto:
Hacer el esfuerzo de concentrarse. Todos hemos odo que, en una clase de
matematicas, lo que el profesor escribe en la pizarra va directamente al
cuaderno del alumno sin pasar a traves de su cerebro. Se debe hacer todo
lo posible para impedir que esto suceda: sentarse en la parte delantera; no
dejar aislar los pensamientos ; y recuerdar que la concentracion es solo una
cuestion de auto-disciplina y de practica.
Hacer preguntas durante la clase en lugar de dejarlo pasar. Si el profesor
esta escribiendo demasiado rapido o demasiado ilegible, o esta hablando
en voz demasiado baja para usted, es probable que otros esten teniendo la
misma dificultad.
No tener miedo de preguntar lo que puede pensar no tiene porque ser una
pregunta tonta. Nueve de cada diez veces, la mayor parte del resto de
la audiencia quedaran impresionados (aunque solo sea con su valenta) y
muchos de ellos tambien van a querer saber la respuesta. Y es posible que
el profesor este cometiendo un error.
Tratar de parecer receptivo: mirar hacia arriba cuando haya terminado
de escribir y este listo para mas (esto ayuda a que el profesor regule el
ritmo de la clase); mirar desconcertado cuando tenga dudas (de modo
que el profesor sepa cuando se requiere mas explicacion). (Bob Hope, el
comediante estadounidense, sola decir que le gustaba el p
ublico britanico,
porque incluso si no tenan ganas de rer en uno de sus chistes, asentaban
con la cabeza para demostrar que lo haban entendido.)
La convencion habitual en clases es que anoten exactamente lo que el profesor

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escribe en la pizarra o en transparencias. Se puede complementar la escitura durante la clase, pero a menudo no habra tiempo. Aqu estan algunas trivialidades
muy importantes:
Escribir el n
umero de pagina y el n
umero de la clase en cada hoja; si se
caen sus notas o te metes en un lo fotocopiarlos, usted se dara cuenta
que una pagina de matematicas se parece mucho a cualquier otra. Esto
puede parecer un punto absurdamente trivial. Unos a
nos atras, cuando
haba una grave escasez de agua se colocaban anuncios diciendo a todos
que deban cerrar el grifo mientras se cepillaban los dientes. El proposito
no era solo para salvar la taza de agua, sino para poner a la gente en el
estado de animo adecuado para hacer otros ahorros mas significativos. La
numeracion de las paginas puede ser un gran ahorro de tiempo.
Deja margenes amplios; que sin duda tendra que anotar a traves dde ellos
mas tarde.
Hacer sus notas (apuntes anotados y material de supervision) de una manera ordenada; esto le ahorrara un monton de tiempo al momento de irlo
a revisar.
Este es el consejo mas importante: se ahorrara una cantidad inmensa de tiempo
si consigue siempre enfrentarse con una clase antes de ir a la siguiente. De esta
manera, conseguira mucho mas de las clases, y ahorrara tiempo en sus estudios
porteriores. Por lo tanto, debe dejar tiempo cada da para sus notas de clase
no solo para leerlas, si no tambien para trabajar lnea por lnea. Esto es facil
de decir pero difcil de hacer; tan pronto como se atrase requiere un enorme
esfuerzo para ponerse al da de nuevo.
Un punto final. Usted puede pensar que el profesor esta hablando con usted
como un grupo grande, pero el profesor realmente ve un gran n
umero de individuos. Se debe dirigir al profesor con las cortesas normales de una conversacion
individual; comportarse como si el profesor esta hablando con usted personalmente. No utilice, por ejemplo, pasar la clase charlando con su compa
nero o

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leyendo el periodico. Esto es mas molesto para el resto de la audiencia y tambien para el profesor, y es una receta segura para una clase pobre. Y por favor
recuerde apagar su telefono movil en las clases.
2. Estilos de Lecturas
Podra notar que los profesores adoptan una serie de estrategias para transmitir
a usted el material requerido. Por ejemplo, algunos profesores trabajan exclusivamente en la pizarra o en retroproyectores; algunos dan un conjunto completo
de notas impresas; algunos dan a las notas con espacios para los diagramas o
ecuaciones para rellenar por el alumno. Algunos estilos le conviene mejor que
otros, pero es en gran medida un asunto personal; no asuma que otros estaran
de acuerdo con usted sobre lo que es mejor.
A menudo, los estudiantes (especialmente los nuevos estudiantes) quieren completar apuntes impresos, pensando que esto es lo que necesitan para aprender el
material. Que puede ser as, pero el objetivo es entender el material, que es un
muy diferente al respecto. Para ello, puede ser mucho mas u
til tener un conjunto
cuidadosamente seleccionado de notas; el trabajo de detallar el contenido dado
en clase servira mas a largo plazo, que la lectura de un conjunto completo de
notas impresas.
3. Supervisiones
Una supervision no debe ser una mini-clase; si resulta en una, entonces eso
es una valiosa oportunidad desperdiciada, lo que ocurre generalmente, por lo
menos al principio, pues el alumno tiende a ignorar la opinion del supervisor.
Las conferencias deben ser en cierta medida interactiva; mas a
un las supervisiones. Los supervisores tambien son seres humanos: les gusta que hablen con ellos
y que muestren interes (por ejemplo, preguntando) en lo que estan diciendo.
Las supervisiones de matematicas generalmente consisten en que el supervisor
realice una serie de ejercicios, mientras usted se concentra en la explicacioon,

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para luego anotar lo de la pizarra lo cual le servira de material de apoyo para
sus posteriores estudios del tema.
Debe discutir con el supervisor sus principales dudas o fallas en el tema, para
que el tome cartas en el asuento. Es su supervision, por lo que el supervisor
debe tratar de encajar con lo que usted desea.
Sus examenes deben ser redactados con cuidado y con logica, de lo contrario
no es matematica, para esto pida ayuda al supervisor. Puede pensar que puede
hacer un problema incluso antes de fijar el lapiz al papel, pero en realidad no
siempre sabe hacer un problema hasta que escribe todos los detalles. Ademas,
a menos que usted este en el habito de escribir soluciones cuidadosas, no tiene
la oportunidad de explicar en el examen lo que realmente significaba.
Si usted no hace un buen uso de las supervisiones, entonces usted va a despilfarrar uno de los servicios mas importantes (y costosos). De largos a
nos de
experiencia, la recomendacion para hacer un mejor uso de sus supervisiones,
usted debe:
traer sus notas de clase para el control, tras haber marcado las partes en
que tenga dudas;
dgale a su supervisor (de forma apropiada y educada) exactamente lo que
le gustara que el o ella haga, recordar que a veces su supervisor tendra mucha menos experiencia de lo que aparenta, y el espera de su consejo;
asegurarse de que su supervisor anota lo suficiente en cada ejemplo para
que usted pueda reconstruir la solucion despues;
revisar la supervision tan pronto como sea posible despues, mientras que
a
un esta fresco en su mente.
Por u
ltimo, aqu esta el consejo mas importante: no ser perezoso. Es muy facil
dejar lo que el supervisor esta diciendo con la esperanza de que todo saldra claro
mas adelante. Si usted no entiende lo que el supervisor ha hecho, preg
untele.

10
4. M
etodos de Estudio
Cada uno tendra que decidir individualmente que metodo de estudio mas le
convenga: donde estudiar, cuando estudiar, la forma de estudiar. Solo uno mismo
puede decidir lo que es mejor. A algunos les gusta estudiar en sus habitaciones
y a algunos les gusta estudiar en bibliotecas lejos de tentaciones. A algunos les
gusta estudiar hasta altas horas de la noche y algunos prefieren dormir en la
noche. Esta claro que el mejor ritmo de estudio es el continuo en lugar de dejar
hasta el u
ltimo momento, sobre todo porque no se puede estar seguro de cuanto
tiempo tomara el estudio.
Una pregunta importante para decidir desde el principio es si desea estudiar
solo o en ocasiones reunirse con un amigo. Es esencial recordar si usted estudia
con alguien mas es que no signifique en alg
un sentido la copia; que esta muy
bien para discutir el trabajo, pero usted debe tener una buena idea primero y
debe ser una asociacion de igualdad con el objetivo de ir mas lejos en el tiempo
disponible en lugar de reducir a la mitad la cantidad de tiempo que necesita
para gastar en el estudio. Sin embargo para estudiar, debe recordar que la
matematica universitaria no debe ser considerado como un deporte competitivo.
Nadie esta interesado en la rapidez con que te las arreglaste para hacer los
problemas.
5. Escribir Matem
aticas
La mayora de los matematicos pueden escribir prosa gramatical exacta, entender (por ejemplo) la razon por la que hay una coma, y no un punto o cun
punto y coma. Hay una gramatica a la escritura matematicas tambien. Smbolos tales como , , , etc, se deben utilizar de una manera que tenga sentido
gramatical si se lee en su totalidad. Si usted es descuidado en esto, entonces sin
duda se encontrara usando logica descuidada, as como la gramatica matematica
descuidada.
Debe tratar de escribir en oraciones completas, usando puntuacion normales:

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punto al final de una frase, incluso si termina en una ecuacion, comas normalmente en parejas, etc. Las frases deben ser cortas y tan simple como sea posible.
Si se encuentra escribiendo parrafos de texto, a continuacion, debe considerar
que esta escribiendo mas de lo necesario para explicar. Tiene que ser absolutamente preciso en la escritura matematica.
Finalmente, recuerde que usted esta poniendo sus pensamientos para otra persona. Usted no debe pensar Bueno, estoy seguro de que el o ella sabra lo que
quiero decir . El lector tambien puede ser capaz de adivinar lo que significa,
pero, si el lector es su examinador, esto puede afectar su nota. En cualquier
caso, por que hacer que su lector haga el trabajo?.
6. Soluci
on de Problemas
La matematica es todo acerca de la resolucion de problemas, y la u
nica manera
de probar su comprension del material es trabajar a traves de ejemplos. En la
escuela, los problemas eran bastante cortos y las respuestas salan ordenadamente. Como estudiante, encontrara que muchos problemas requieren de a
nos
para ser resueltos; incluso si sabe exactamente lo que esta haciendo, cada problema puede tomar un tiempo considerable y varias hojas para completar.(Esto es
como debe ser: a nivel de investigacion, un problema puede llevar meses o a
nos
o puede ser simplemente imposible de resolver.) Otra diferencia con estudiar
en la escuela es que aqu normalmente tendra solo un problema en cada tema,
mientras que en la escuela haba normalmente muchos problemas similares sobre
cada tema tal vez con diferentes n
umeros en ellos.
Aqu estan algunas ideas sobre los problemas que aborda. Si no puede empezar
a trabajar en un problema, intente lo siguiente, en orden.
Vuelva a leer la pregunta para comprobar que entienda lo que se quiere.
Vuelva a leer la pregunta en busca de pistas. La forma en que esta redactada,la forma en que una formula se escribe, o de otras partes pertinentes de
la cuestion. (Puede pensar que los emisores estan tratando de establecer

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preguntas difciles;pero ellos probablemente estan haciendo todo lo posible
para hacerlo mas facil, tratando de decirte que hacer).
Simplificar la notacion. Por ejemplo, escribiendo sumas o vector componentes de forma explcita.
Mirar casos especiales (reducir el n
umero de dimensiones, seleccionar valores especiales que simplifican el problema) para tratar de entender porque el resultado es verdadero.
Tratar de entender que es lo que desconoce. Por ejemplo, encontrar las
definiciones de los terminos tecnicos (a menudo esto abrira nuevas perspectivas).

Aseg
urarse de que entiende completamente los terminos
tecnicos utilizados en el enunciado del problema.
Mirar un problema similar en sus notas o en un libro de texto.

Pero aseg
urese de entender completamente el ejemplo
desde el que esta estudiando.

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Anote sus pensamientos. En particular, trate de expresar la razon exacta
por la que esta detenido.

Resolviendo problemas: escriba sus pensamientos...

Ir a la siguiente pregunta y volver mas tarde.
Tome un descanso (Corto!).
Pregunte a un amigo (pero aseg
urese de que todava piensa por s mismo,
pues los amigos no son infalibles). PERO: recuerde que seguir alguna solucion de otra persona (ya sea por el supervisor, profesor o amigo) es ni
remotamente lo mismo que hacer el problema por su cuenta.
Este u
ltimo punto es importante: una vez que han visto la solucion de otra
persona por ejemplo, entonces se ven privados, para siempre, de la mayor parte del beneficio que podran haber tenido al tratar de hacerlo por s mismos.
Aunque, al final, se quedan atascados en un problema particular, tienen mucho
mas beneficio ver la solucion de un supervisor a un problema con el que ya han
tenido un estrecho tiempo trabajando, que simplemente seguir una solucion a
un problema al que han dado muy poco tiempo.

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Si tiene empezado un problema, pero la respuesta no parece estar llegando a
continuacion, compruebe su algebra. Por ejemplo: si usted ha escrito la serie
log(1 + x) como
1 x + x2 /2 x3 /3+
entonces una comprobacion rapida revelara que no funciona para x = 0; claramente, el 1 no debera estar all.
Tambien debe asegurarse de que lo que ha escrito tiene sentido. Por ejemplo,
en un problema que es dimensionalmente consistente, no se puede agregar x
(con dimensiones de longitud, por ejemplo) a x2 o a exp x (que en s no tiene
sentido). Incluso si no hay dimensiones en el problema, a menudo es posible
asignar mentalmente dimensiones y por lo tanto permitir una comprobacion
rapida.
Tenga cuidado con la aplicacion de los procesos familiares para objetos no familiares (muy facil de hacer cuando se siente en el mar): por ejemplo, cuando
se trata con matrices, es muy facil escribir AB en lugar de BA con bonitas simplificaciones a la vista; o para resolver la ecuacion vectorial ax = 1 dividiendo
ambos lados por a. Si sus calculos parecen estar bien, entonces vaya a traves de
los pasos anteriores.
Si no esta atascado, entonces:
Escribir la solucion plenamente; no es suficientemente bueno para mirar
un ejemplo y evitarlo si se ve facil.
Mirar hacia atras sobre lo que has hecho, comprobando que los argumentos
son correctas y asegurarse de que funcionan sin ning
un da
no. Es sorprendente la frecuencia en la que una cadena de argumentos totalmente falsos
y errores algebraicos brutos conduce a la respuesta dada.
Aseg
urese de que no esta solicitando irreflexivamente herramientas matematicas que no entiende completamente.

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Trate de ver como encaja el problema en el contexto mas amplio y ver si
hay un punto especial que se pretende ilustrar.
Aseg
urese de que realmente entiende no solo lo que tiene terminado, sino
tambien por que lo ha hecho as en lugar de alg
un otra modo. Esto es
especialmente importante si usted ha trabajado desde un ejemplo similar
en las notas (o si usted busco asesoramiento de un amigo).
7. Ex
amenes
Hoy en da, son muy amistosos, estan dise
nados para poner a prueba su conocimiento de los cursos que ha asistido mas su capacidad de saltar a traves de
aros matematicos. Mas a
un, cuestiones de estrategia. Marcas extremas (altas o
bajas) estan disponibles en examenes de matematicas, lo que significa que jugar
las tarjetas del mantener la mejor nota posible es de vital importancia.
A continuacion algunos pensamientos, para las preparaciones adecuadas y el
desarrollo de buenos habitos.
Para la revision, trabajar a traves de ejemplos al leer la correspondiente
seccion de las notas (solo lectura no es suficiente).
Para la preparacion de u
ltimo minuto, mirar las notas de su supervision
para recordar como hacer preguntas.
En el examen, sobre todo, mantener la calma (si es difcil para usted, es
probable que sea difcil para todos).
No se apresure en una pregunta. Leer todo el documento cuidadosamente
y comenzar con la pregunta que se sienta mas confiado.
Analizar exactamente lo que se le pide hacer; tratar de entender los consejos
(explcitas e implcitas); recuerde que debe distinguir entre terminos como
explicar / probar / definir / etc.
Recuerde que las diferentes partes de una pregunta a menudo estan vinculadas (se suele ser obvio a partir de la notacion) al igual que las variables.

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Presenta su respuesta de manera legible y logica (no garabatear el primer
pensamiento que viene a la cabeza), esto no solo le ayuda a evitar errores
tontos, sino tambien a dar se
nales al examinador que usted sabe lo que
esta haciendo (que puede ser eficaz incluso si usted no tiene la mas remota
idea de lo que esta haciendo).
Si se queda atascado al momento de la escritura de una afirmacion, siga
adelante (aunque no recibe puntos por el hecho de afirmar proposiciones,
la Ense
nanza universitaria es generalmente agradecida por cualquier se
nal
de vida inteligente).

Resolucion de problemas: algunos problemas pueden tener profundidades

ocultas.
8. Por u
ltimo...
La matematica es difcil. Sin embargo, no es mas difcil que todo, solo difcil de
una manera diferente. La mayora de la gente no puede leer un captulo de un
libro de matematicas termiando con una idea bastante acertada del material.
Tiene que ser estudiado de lnea por lnea. No se desanime: es solo una forma

17
diferente de aprender. Y hay pocos logros mas satisfactorios (academicos) que
la prueba exitosa de una proposicion matematica difcil.

3.

Conclusiones
Estudiar las Ciencias Matematicas, no es una tarea facil, pero existen materiales

digitales e impresos, que nos aportan valiosas tecnicas para estudiar, y para resolver
problemas (como G. Polya) del area en cuestion; los cuales nos ayudan a mejorar
nuestros habitos de estudios, y nuestro uso del tiempo.

Referencias
[1] G. Polya. Primera edicion en espa
nol, Editorial Trillas, 1965. Como plantear y
resolver problemas.
[2] Handout for first?year students. UNIVERSITY OF CAMBRIDGE, Faculty of
Mathematics October 22, 2013. Study Skills in Mathematics.