UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
REALIDAD DE LA GERENCIA EDUCATIVA.

Autor: Yasmin A. Ortiz Castillo

La palabra gerencia proviene de la traduccin de la palabra inglesa

management, que significa administracin por tal motivo al que administra
se le denomina en ingles Manager cuya equivalencia en espaol es
gerente o administrador. Alvarado O. sostiene, que la gerencia es una
funcin administrativa, de naturaleza profesional, por lo tanto es imposible
separarlo de un cargo directivo. En consecuencia, el ejercicio de dicho
cargo implica diversas cualidades y exigencias personales, sobre todo un
conjunto de actitudes especficas que le favorezcan para la conduccin
exitosa de las funciones que conlleva gerenciar una institucin. As mismo
dicho autor expresa el trmino gerenciar cabe perfectamente al campo
educativo, debido a que el gerente educativo, como cualquier otro
Gerente, se vale de las funciones tpicas de planificacin, organizacin,
direccin y control de sus tareas.
La Gerencia de una Institucin Educativa se refiere a la gestin de lo
acadmico y pedaggico, en el cual se engloban diversos mbitos de la
gestin educativa, su apropiada prctica en una institucin, constituye a la
calidad de la educacin. La gerencia educativa implica conocimientos
tericos y prcticos de los componentes fundamentales de la gerencia
para que stos sean aplicados dentro de los instrumentos educativos
como diseo curricular, proyecto educativo institucional y plan operativo
anual, y as, utilizar las estrategias ms adecuadas en la elaboracin de
proyectos innovadores.

Hoy en da la gerencia educativa busca mantener la excelencia y la

calidad en sus diferentes niveles y modalidades, con la finalidad de lograr
la calidad del proceso enseanza y aprendizaje. De all que el Gerente se
vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que por largos aos se
han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques de la
gestin organizacional y transformar la institucin en un centro de
interaccin constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.
El Gerente educativo encargado de proyectar la educacin y las
instituciones educativas, as como una serie de valores y ejecutar las
destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en
que est inmerso, debe cumplir funciones bsicas de un gerente y
complementarlas con las caractersticas personales idneas de un
dirigente educativo tales como: honestidad, perseverancia, optimismo,
creatividad, liderazgo y capacidad de comunicacin, para hacer optimo el
desempeo que le corresponde.
Por otra parte, Indira Dordelly expresa que la gerencia educativa es
una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la
estructura organizativa, por lo tanto, se puede decir que la gerencia
educativa es el proceso de organizacin y empleo de recursos para lograr
los objetivos preestablecidos a travs de una eficiente organizacin donde
el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos
de la organizacin pero durante una continua motivacin donde estimule,
inspeccione, oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la
vez de ejecutar la accin y funcin de gerenciar.
De acuerdo a lo expuesto por Indira Dordelly, el proceso gerencial
permiten que el lder tenga una actitud receptiva a la existencia de
problemas y no se estanque en ellos, sino que indague en las posibles
alternativas que existen para resolverlo, por tal motivo es indispensable
resaltar lo que se conoce como Matriz FODA (fortaleza-oportunidad-

debilidades y amenazas) la cual le permite al gerente tener una visin

clara de las alternativas a escoger.
La educacin venezolana a finales del siglo XX y principios del siglo
XXI, ha tenido innumerables cambios, debido a la exigencia de una
sociedad que se orienta hacia un nuevo modelo de pas y de ciudadano
concebido en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Esta nueva visin del pas trae como consecuencia que las diferentes
instituciones

educativas

tengan

que

adoptar

nuevos

modelos

implementar nuevas estrategias educativas orientadas para tales fines.

Por tal motivo, el papel del gerente educativo no puede continuar siendo
el mismo; la realidad le exige cambios en su actuar como docente, para
dejar de ser simples dadores de contenidos e informacin desconectada
de la realidad y de la vida estudiantil.
Ortuo (1992), expresa que la administracin del sistema escolar y
especialmente la asignacin de cargos administrativos, directivos y
docentes, se han convertido en el obstculo ms fuerte para el
mejoramiento de la calidad del nivel educativo; lo que impide la eficacia
de las funciones y tareas de dicho personal. En el nivel educativo la
mayora de las veces existe desconocimiento y poca preparacin al
momento de gerenciar y esto trae como consecuencia un rendimiento
muy bajo. En consecuencia se puede observar el desconocimiento y falta
de compromiso direccionado a la visin de sociedad que se quiere
alcanzar, lo que conlleva a pensar que la educacin se estanca en un
mismo punto, y no le permite arrancar o avanzar hacia los cambios
necesarios para el desarrollo social y productivo del pas.
Al respecto, Prez Esclarn (2004), afirma que el problema educativo
es tan serio y tan grave que no se puede prescindir de nadie. Prez E.
seala que todos son necesarios para resolverlo, Pero deben ser los
educadores los protagonistas de los cambios educativos necesarios. Hoy

en da se afirma que si se quiere una educacin de calidad, se requieren

educadores de calidad que sean capaces de liderar las transformaciones
necesarias. Ninguna reforma educativa ha triunfado en el mundo si los
educadores no la han asumido con entusiasmo y creatividad.
Como se puede observar

el papel del gerente educativo no se

presenta de manera fcil y sencilla, gerenciar en tiempos de cambios

implica reflexionar sobre nosotros mismos, de compromiso, entrega y
responsabilidad, sobre todo porque el gerente educativo a su alrededor
tiene personas que aprenden de sus acciones y proceder. El gerente
educativo debe influir de manera positiva en sus estudiantes y personal,
debe estimular y poder generar confianza en cada uno de ellos, ser capaz
de liderizar acciones y tomar decisiones en conjunto, tener habilidad para
manejar grupo, autoridad para poder lograr lo necesario en los
estudiantes y atrapar su inters por lograr el objetivo de preparar
estudiantes integrales como persona y profesionales.
Finalmente se puede decir que la gerencia educativa actual requiere
de verdaderos lderes que busquen la transformacin de la sociedad y del
ser humano, lderes que se identifiquen con la misin del pas y de su
centro educativo, que promueva la investigacin, la identidad y el
compromiso en pro de la constante transformaciones sociales. En fin, una
persona que este consiente del pas que se necesita, con capacidad de
generar acciones, y a su vez valores humanos y compromiso institucional
en funcin de los procesos de transformacin del pas y desarrollo del
hombre.

Bibliografa
Lpez, M. (2011) Elementos para la gerencia educativa para educacin
bsica [RESUMEN EN LINEA]. Trabajo de grado de maestra no
publicado.

Universidad

Alas

Peruanas.

Disponible

en:

https://es.scribd.com/doc/54092366/2/I-1-CONCEPTO-DE-GERENCIA
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Ortega, V. (2010) El gerente educativo en los procesos de cambio
[Documento en lnea] Universidad Experimental Simn Rodrguez.
Disponible en:
http://educacionfisicadeporteyrecreacion1.blogspot.com/p/el-gerenteeducativo-en-los-procesos-de.html [Consulta: 2015, Abril 03]
Chacn, J., Rangel, I., Pia, L. y Zambrano, V.

(2009) gerencia

educativala gerencia educativa, retos actuales y el gerente del futuro

[documento en lnea] Universidad Pedaggica Experimental Libertador .
Disponible

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http://cmelaceiba.blogspot.com/2012/02/la-gerencia-

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