CURSO PEDAGOGIA

7 SEMESTRE

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

TEMA : O USO DO JORNAL PARA A EJA: IMPORTNCIA E

POSSIBILIDADES

Rondonpolis/MT
Junho /2014
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RA 327870 - Edlaine Zoner Digigov

RA 331034 Leidyane Santos Souza de Oliveira
RA 309520 Sunamita de Souza Belido

Orientao do Prof Vincius Batista

RESUMO
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O presente trabalho de concluso tem por objetivo pesquisar como um projeto

escolar envolvendo o uso do jornal contribui para a apropriao da lngua escrita, a
reflexo critica de mundo e as prticas de letramento dos alunos da Educao de
Jovens e Adultos (EJA). Esta pesquisa sobre o uso de jornais impresso e web foi
desenvolvida na Escola Municipal Firmcio Alves Barreto na cidade de Rondonpolis
e envolveu aproximadamente 50 alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA),
tendo como embasamento os conhecimentos de a aquisio da escrita, focadas nas
estratgias descritas por Braggio (1992); a leitura critica de mundo, fundamentada
em Freire e em outros autores da teoria crtica; e o letramento nos estudos de
Kleiman (2012), Tfouni (1995), o uso de jornal em sala de aula, Faria (2004). Neste
estudo, tratou- se da importncia do professor da Educao de Jovens e Adultos em
desenvolver nos alunos o hbito e gosto pela leitura, utilizando a mdia impressa e
informtica para trabalhar com jornal impresso e web como fonte de leitura. O
objetivo do projeto contribuir para que os estudantes da Educao de Jovens e
Adultos despertem o gosto pelo ato de ler, por se tratar de leituras que esto
presente no seu cotidiano, tendo significados para sua vida, no se restringindo
apenas na decodificao dos smbolos. O uso destes recursos na EJA permite
romper um ciclo de excluso vivenciado por sujeitos no alfabetizados e encorajlos leitura crtica da realidade e s novas prticas sociais de leitura e escrita.
Palavras Chaves: Letramento. Educao de Jovens e Adultos. Uso de jornal.
Web.

ABSTRACT
The present work aims at completion search as a school project involving the use of the
journal contributes to the appropriation of the written language, reflection and world criticism
of the practices of literacy of the students of adult and youth education (EJA). This research
on the use of newspapers printed and web was developed in Firmcio Municipal school
Backovi on city of Rondonpolis and involved approximately 50 students of adult and youth
education (EJA), taking as a basis the knowledge of the acquisition of writing, focused
strategies described by Barretto (1992); the critical reading of world, based on Freire and
other authors of critical theory; and the study of literacy Kleiman (2012), Tfouni (1995), the
use of paper in the classroom, Faria (2004). In this study, it was the importance of professor of
adult and youth education in developing in students the habit and taste for reading, using the
print media and computer science to work with print newspaper and web as a source of
reading. The objective of the project is to contribute to the students of adult and youth
education awaken the taste by the Act of reading, readings that are present in your everyday
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life, having meanings for your life, not restricting only the decoding of symbols. The use of
these resources in the EJA allows a break cycle of exclusion experienced by non-literate and
encourage them to read criticism of reality and new social practices of reading and writing.

Key Words: Literacy. Adult and youth education. Use of paper. The Web.

INTRODUO

Os princpios tericos assumidos no incio do curso nos motivaram a

pesquisar um projeto que envolvesse a teoria/prtica na temtica do letramento,
envolvendo o uso do jornal.
A origem do projeto est relacionada postura terica assumida enquanto
futuras educadoras. Desde o incio do curso de Pedagogia ouvimos falar nos
princpios pedaggico Freireano (1996.p.15) Ensinar exige respeito aos saberes
dos educandos, que em outras palavras significam valorizar a experincia dos
educandos e aproveitar para discutir os problemas da realidade concreta. Durante
todo o curso esse princpio foi sendo reafirmado por diversos autores, professores,
nas falas dos colegas e principalmente daqueles envolvidos com a Educao de
Jovens e Adultos.
Em relao leitura, assumimos como pressuposto terico que a leitura de
mundo precede a leitura da palavra tendo como base os ensinamentos do livro A
importncia do ato de ler de Paulo Freire. Neste sentido acreditamos que a partir da
leitura os sujeitos devem ser capazes de interpretar o mundo em que vivem
representados pela linguagem escrita, e que esse pode ser reescrito por aqueles
que o interpretam, sendo o ato de ler e escrever, nesta perspectiva uma forma de
empoderamento dos sujeitos.
Neste sentido, o conceito de letramento, entendido aqui como uso social que
se faz da leitura e da escrita, se relaciona e se aproxima dos nossos pressupostos
Freireanos, pois ambos so capazes de transcender o ensino das habilidades
tcnicas do ler e escrever, o que consideramos de suma importncia para a
formao dos educandos que frequentam a EJA, pois urge a esses sujeitos
participar das prticas de letramento disponibilizadas pela sociedade.
A prtica de leitura do jornal com sujeitos no alfabetizados, analisada neste
trabalho, tem como pano de fundo a ampliao da leitura crtica de mundo bem
como a apropriao de uma prtica de letramento.
A primeira pela possibilidade de refletir criticamente sobre os assuntos do
cotidiano trazidos pelo jornal, e o segundo pelo uso do prprio jornal enquanto
smbolo da cultura letrada por sujeitos que no dominam a lngua escrita.

Para melhor compreender a perspectiva de letramento inserida nesta

atividade, entendemos que seja pertinente nos debruar sobre os estudos que
tratam dessa temtica, que apesar de recente no Brasil vem sendo discutida por
diversos autores sob ticas diferentes. Desse modo importante salientar que
conceitos de letramento contribuem tanto para a prtica discutida nesse trabalho
quanto para pensar em outras propostas voltadas para o tema, uma vez que, esse
estudo pode contribuir no sentido de apontar experincias do cotidiano escolar.
Diante das dificuldades de leitura dos alunos que estudam na Educao de
Jovens e Adultos faz-se necessrio um estudo aprofundado em busca de possveis
encaminhamentos para formao de leitores crticos que tenham uma viso ampla
da realidade, que percebam na leitura uma prtica bsica, essencial para aprender.
O ato de ler pode fornecer ao leitor, alm do acesso a informaes, ampliao
do vocabulrio, desenvolvimento da crtica e o despertar do interesse na busca pelo
conhecimento, sobre assuntos variados, que alm de instigar a pensar criticamente
em diversas questes, impulsionar em suas relaes sociais.
O trabalho realizado em leituras de jornal em sala de aula despertou a
curiosidade do aluno por se tratar de assuntos que esto presentes no seu cotidiano
possibilitando maior interesse na leitura e por ser uma fonte de informaes sobre
vrios e diferentes assuntos, pode e deve ser trabalhado em qualquer disciplina e
com qualquer faixa etria, ao lado de outras fontes de informao e leitura. Em
lngua portuguesa, por exemplo, trabalhar com as imagens (fotojornalismo)
escondendo a legenda e solicitando que os alunos legendem a imagem ou que
dessem um ttulo ao texto, ou ainda a partir de uma notcia, criar uma manchete,
exigiu do aluno um exerccio de sntese na comunicao da ideia, bastante valioso
pedagogicamente.
Atravs do trabalho com jornal em sala de aula, algumas pesquisas mostram
como o repertrio de informaes dos estudantes pode aumentar de maneira
significativa, num curto espao de tempo. O raciocnio divergente tambm
bastante ativado por meio do trabalho com o jornal. Trabalhar com matrias
jornalsticas como fonte de informao, o aluno ter que ativar habilidades mentais
que exigem mltiplas operaes at chegar a uma resposta.
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OBJETIVOS:
Objetivo geral
Tendo como objetivo geral da pesquisa analisar a importncia do jornal para
formao do leitor, com alunos da Educao de Jovens e Adultos (EJA)
incentivando, assim, a formao de um leitor crtico que saiba fazer uso das
informaes recebidas atravs de leitura de diversos gneros textuais presentes em
jornais, transformando-a em fonte de conhecimento.
A aplicao do projeto na EJA tem como objetivo, tambm, alm da leitura e
da crtica, aproximar os alunos do computador e Internet, utilizando os jornais online
com o objetivo de apresentar o jornal (impresso ou online) como um instrumento
pedaggico prtico e motivador no processo ensino-aprendizagem.
Objetivo especfico
Os objetivos a serem atingidos foram:
Investigar a participao dos alunos em situaes que envolvam leituras de
jornais, e que requeiram ampliao e enriquecimento do vocabulrio por meio de
notcias apresentada pelas mdias impressa e informtica.
Oportunizar a socializao das ideias dos alunos no processo de estudo dos
textos com temas variados por meio de leituras em jornais e pesquisas na internet,
para possibilitar maior compreenso dos fatos acontecidos, com a finalidade de
mant-los informados.
Propor um Projeto de Leitura, envolvendo mdia impressa e web, visando
formao de leitores crticos na Educao de Jovens e Adultos.
Esse projeto visou propor uma anlise sobre a importncia da leitura no
processo de produo textual, possibilitando e viabilizando ao aluno, o acesso s
leituras condizentes com o seu meio e com todas as suas diferenas por meio de
leituras em jornais e revistas presentes na mdia impressa e informtica.
Desse processo vir devoluo do nosso educando, que muitas vezes, se
rebeldia e resiste a receber contedos aplicados em sala de aula, sem conseguir ver
com sentimento em suas vivencias prticas do cotidiano.
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A prtica leitura realizada em jornal favoreceu, quanto na leitura como na

prtica da escrita, atravs de uma diversidade de texto, criou situaes de
comunicao real nas atividades de escrita, possibilitou verificar os fatos ocorridos,
pesquisando principalmente na internet, como em material impresso.
A leitura constitui-se uma necessidade para todas as pessoas, um dos
requisitos essenciais da cidadania, para uma melhor convivncia, onde os valores
contribuem para a formao integral.
Durante o trabalho de pesquisa optamos por utilizar, como mtodo de
pesquisa, coletas de dados a observao participante, que foi atravs de registros
de um dirio de campo. Deste modo foi inserida a mdia impressa e informtica para
realizao dos trabalhos. Foi aplicado aos alunos e professores um questionrio
para coletas de dados.

FUNDAMENTAO TERICA
A construo do conceito de letramento, fenmeno complexo, um desafio;
no s terico, mas um desafio para os que buscam uma prtica significativa
envolvendo o processo de aquisio da leitura e da escrita. Algumas tentativas de
captar este fenmeno tm estabelecido aproximaes com a concepo Freireana
de alfabetizao.
O termo letramento surge da compreenso contempornea de uma
insuficincia da expresso alfabetizao, da percepo de que [] havia alguma
coisa alm da alfabetizao, que era mais ampla, e at determinante desta
(TFOUNI: 1995 p. 30). Vinculada aquisio da lngua escrita, a alfabetizao
refere-se quase sempre a um processo escolar. Embora estudos apontem que
elementos extra-escolares estejam presentes na alfabetizao dos sujeitos,
portanto, que variveis no-escolares interferem direta e indiretamente na aquisio
da lecto-escrita, persiste a associao mecnica entre o alfabetizar e o escolarizar.
E, mais do que isso, subsiste a noo de que a alfabetizao reduz-se
transmisso de um sistema de cdigos a lngua escrita.

O letramento compreendido como um estado, uma condio de quem

interage com diferentes portadores, gneros e tipos de leitura e de escrita, com as
diferentes funes que a leitura e a escrita desempenham em nossa vida. um
conjunto de prticas sociais que se utilizam da lngua escrita, enquanto sistema
simblico e enquanto tecnologia, em contextos especficos e com objetivos
especficos. Mas, o letramento transcende o mbito da lngua escrita, abarcando
outras manifestaes da linguagem humana escrita (alfabtica, ideogrfica,
iconogrfica, etc.), sonora, corporal, oral, pictrica, gestual, etc.
Nesse contexto, esta pesquisa buscar analisar o valor do jornal na sala de
aula, a partir do ponto de vista de vida do aprendiz, fornecendo um painel da viso
do jornal na sala de aula pelo prprio aluno.
Nos estudos de Freire (1989, p. 15) percebe-se a importncia da leitura, da
compreenso e da interao como o mundo imediato, no qual se est inserido, para
a aquisio da leitura das palavras. Segundo ele: a decifrao da palavra flua
naturalmente da leitura do mundo particular.
Observa-se com isso que a leitura feita na vivncia natural, na experincia
diria, longe dos muros da escola, realizada sem imposio, e, que se for usada
de forma planejada, pode conduzir a aquisio da leitura de palavras no mbito
escolar. O saber prvio, neste contexto, tem valor prioritrio, sendo o elo entre o
conhecimento adquirido no entorno escolar e o conhecimento propiciado dentro da
sala de aula. Porm, quando se opina em lanar mo do saber prvio, o professor
precisar ter uma postura investigadora, tendo cuidado para no ratificar coisas sem
sentido. O que os alunos j conhecem, mesmo sem terem estudado, as hipteses
por eles levantadas, precisam por eles mesmos ser investigadas, testadas, com a
mediao do professor, encontrar respostas ou novas hipteses, construindo assim
situaes favorveis aprendizagem. Nesta perspectiva o trabalho com o jornal
pode vir a contribuir com o interesse pela leitura j que este instrumento possibilita
ao educando uma srie de investigaes e interpretaes da realidade onde ele est
inserido.
Freire (1989) afirma que necessrio que a escola aprenda a tornar a leitura
significativa para o aluno, trazendo a realidade j conhecida por este, para dentro da
sala de aula e, fazer uso da leitura de mundo. Segundo este autor na infncia
9

que se deve incentivar esta leitura crtica e social, seja esta feita atravs da
decodificao ou apenas das imagens, cores e sons que o mundo pode apresentar.
Assim sendo, os textos usados na sala de aula, precisam despertar interesses
nos alunos, para isso, eles podem ser produzidos em conjunto, a partir de sua
realidade imediata: das brincadeiras, das notcias que circulam na sociedade, dos
esportes, dos filmes veiculados no cinema etc.. Existe uma infinidade de
acontecimentos sociais que podem ser explorados na sala de aula de forma
interdisciplinar, sem imposies ou juzo de valores, simplesmente promovendo uma
aprendizagem significativa. As disciplinas trabalham de formas compartimentadas,
cada um com seu saber, a leitura fica a cargo da Lngua Portuguesa, como se a vida
separasse as palavras dos nmeros, e esses no precisassem ser lidos.
Neste trabalho possvel descobrir que no h leitor neutro, pois este, assim
como quem reproduz a notcia, traz para a leitura de jornal sua ideologia e sua
formao especfica, seja cultural, social, poltica e religiosa. Assim, Faria (2003),
destaca em suas pesquisas que, tal como o jornalista o leitor tambm desconstri
e reconstri a notcia lida, em funo do prprio contexto em que vive. Portanto, o
sentido da notcia no dado pronto ao leitor, ele dever aprender a caminhar no
jornal, a interpretar o que l e o que v para se transformar num leitor crtico e
inteligente.
neste contexto que o aluno tem que ser preparado para ter uma leitura
crtica sobre a notcia lida, para que possa questionar e discutir a ideologia da notcia
veiculada. E o professor o principal mediador dessa prtica.
Segundo Maria Alice Faria, pesquisadora e autora de vrias obras sobre o
jornal na sala de aula, apresenta, o jornal como mediador entre a escola e o mundo,
uma fonte primria de valores, tornando-se ento instrumento importante para o
leitor se situar e se inserir na vida social e profissional (FARIA, 2003, p.11).
Para ela o principal objetivo da pedagogia da informao promover no
aprendiz a capacidade crtica para lidar com o excesso de informao, sendo
fundamental selecionar os fatos, organizando-os, analisando-os, criticando-os (2003,
p. 13), pois a partir dessa estratgia o aluno estar com o ferramental preparado
para criar um filtro seletivo.
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O uso de jornal em sala de aula pode e deve abranger muitos temas, que
podero ampliar o conhecimento do aluno, assim como criar uma conscientizao
das questes ticas, dos valores e da responsabilidade social.
Consideramos o processo de ensino e aprendizagem um processo de
formao do indivduo na sua integralidade, no somente a aquisio e acumulao
de informaes e contedos curriculares. Ensinar no transferir conhecimento,
mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo
(FREIRE, 1996, p. 22).
O valor e o sentido do jornal para o aluno podem se tornar relevantes quando
trabalhado em ambientes de inquietao, questionamento, reflexo, discusso e
produo, assim se revelam s necessidades, os interesses e a heterogeneidade de
valores do grupo, abrindo portas para a construo do conhecimento singular, pelo
prprio indivduo.
A aplicao pedaggica do jornal prepara e capacita o indivduo a viver, se
integrar e prosperar enquanto ser psicolgico, social e profissional.
Por tudo isso, acreditamos no incremento com atividades pedaggicas com o
jornal na sala de aula em ambientes reflexivos, com objetivos educacionais
direcionados para o aprimoramento da compreenso da leitura, ampliao do
universo informacional e cultural e no desenvolvimento de valores e a cidadania.
Para essa clientela, as leituras trabalhadas devem ter significados para sua
vida, pois o aluno da EJA j vem para escola com uma bagagem muito grande de
conhecimento, tendo uma viso de mundo, e apenas no dominam a leitura e
escrita. Para esses alunos, no podem ser trabalhadas leituras infantilizadas
presente nos livros didticos para o domnio dos aspectos mecnicos (como a
velocidade), da fluncia e da boa dico. Estes so aspectos necessrios, mas no
suficientes quando se trata de alunos adultos que tm um objetivo almejado a atingir.
Na Educao de Jovens e Adultos, a maior dificuldade encontrada para
desenvolver uma educao de qualidade a falta de elaborao de materiais
prprios. Para serem trabalhados com essa clientela, os currculos, os contedos, os
mtodos e os materiais didticos, reproduzem inadequadamente os modelos
voltados s crianas.
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Segundo Paulo Freire, a construo da leitura no algo pronto, acabado,

quanto maior nmero de experincias significativas com o texto, maior entendimento
o aluno ter para dialogar com ele.
Na alfabetizao de Jovens e Adultos, quanto maior o nmero de leituras
significativas, com objetivos de fazer o aluno a ter uma leitura de mundo, maior
capacidade ele ter em aprender a ler e escrever.
Para formar bons leitores na EJA fundamental que o professor desenvolva
trabalhos permanentes envolvendo leituras de textos jornalsticos, levando o jornal
na integralidade, no apenas recortes que muitas vezes so retirados do prprio
livro didtico. Como nos diz FARIA, "o professor deve levar jornais inteiros para a
sala de aula, mesmo que antigos, pois nem todos os alunos tm acesso a ele ou
intimidade com esse meio de comunicao".
A leitura de diversos textos de jornais possibilita preparar os estudantes da
EJA para o exerccio da cidadania, atitudes solidrias e de cooperao visando
justia, o respeito a si e ao prximo, propiciando meios para o desenvolvimento de
suas capacidades de entender e interpretar as cincias, as tecnologias, as artes, os
valores ticos, polticos e estticos, sendo capazes de interagirem consigo e com os
demais, atravs da comunicao, de suas percepes, impresses, dvidas e
opinies.
Na Educao de Jovens e Adultos torna-se importante a criao de situaes
para que o exerccio da leitura e escrita produza reaes, interao, e construo de
subjetividade e conhecimento, no servindo apenas como uma atividade meramente
de cpia ou de decodificao dos sinais grficos, pois sabemos que diferente da
criana o objetivo do adulto aprender para ter leitura de mundo para formao de
valores e conhecimentos.
O projeto de letramento se origina de um interesse real na vida dos alunos e
sua realizao envolve o uso da escrita, isto , envolve a leitura de textos que, de
fato, circulam na sociedade e a produo de textos que sero lidos, em um trabalho
coletivo de alunos e professor, cada um segundo sua capacidade. Assim, o projeto
de letramento pode ser considerado como uma prtica social em que a escrita
utilizada para atingir algum outro fim, que vai alm da mera aprendizagem formal da
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escrita, transformando objetivos circulares como "escrever para aprender a escrever"

e "ler para aprender a ler" em ler e escrever para compreender e aprender aquilo
que for relevante para o desenvolvimento e a realizao do projeto. Os projetos de
letramento requerem um movimento pedaggico que vai da prtica social para o
contedo (seja ele uma informao sobre um tema, uma regra, um estratgia ou
procedimento), nunca o contrrio (KLEIMAN, 2000, 2006).
A proposta de pesquisa de leitura na Educao de Jovens e Adultos est
baseada nos conhecimentos de Faria (2004), Freire (2005), e nas Diretrizes
Curriculares Nacionais e Estaduais que direcionam o trabalho pensando no perfil
dos alunos, que so pessoas trabalhadoras que, por inmeros fatores, no tiveram
oportunidade de estudar, vindo para escola tendo como maior objetivo aprender a ler
e escrever.
Nesse sentido, o professor da Educao de Jovens e Adultos, deve trabalhar
para que os alunos reconheam e utilizem a leitura no seu cotidiano como meio para
a busca de informaes na mdia impressa e informtica, consultando fontes de
diferentes gneros textuais presentes nos jornais, revistas impressa e computacional
(notcias regionais, polticas, crnicas, poesias, classificados), entre outras.
Nas leituras realizadas em jornais e revistas, importante comparar a leitura
do jornal com sua verso na internet, abordar as diferentes maneiras de tratar o
mesmo tema, comparando com outras publicaes ou com telejornais, mostrando
ainda as diferenas entre os vrios gneros textuais (artigo, reportagem,
classificados, horscopo), entre outros.
Muito alm de ler e produzir textos nas escolas deve estar associado ao
simblica sobre o mundo, onde o aluno consiga constituir-se como um sujeito que
pensa, sente e dialoga, pois segundo LAJOLO apud GERALDI, (1985, p.91):
Ler no decifrar, como num jogo de adivinhaes, o sentido de um
texto. a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe significado,
conseguir relacion-lo a todos os outros textos significativos para
cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor pretendia e
dono da prpria vontade, de entregar-se a essa leitura, ou rebelar-se
contra ela, propondo outra no prevista.
(LAJOLO, 1982, p.59)

13

Segundo LAJOLO trabalhar com leituras e produo de texto vai alm do

simples fato de ler e decodificar deve valorizar o saber adquirido pelo aluno, para
construo de sua prpria cidadania.
Assim atravs de leituras, principalmente de jornais, ler produzir sentido,
estar contextualizado no texto, interpretando-o e atribuindo-lhe algum significado.

A HISTRIA DA EJA NO BRASIL

Como nos diz SALDANHA L. no artigo, Histrico da EJA no Brasil, publicado
no site, netsaber.com. br/, a Educao de Jovens e Adultos no recente no pas,
pois, consta em pesquisas que desde o Brasil colnia, quando tratava em educao
para populao que no eram crianas, referenciava a populao adulta, que
necessitava ser catequizada em razo da religiosidade.
No sculo XVIII, com a expulso dos Jesutas, desorganizou o ensino at
ento estabelecido. Outras novas iniciativas foram ocorridas somente na poca do
imprio.
Mesmo com a constituio Imperial de 1824 dando direitos a todos os
cidados, a instruo primria gratuita, os direitos eram negados a pessoas pobres,
a titularidade de cidadania era restrita s pessoas livres, sadas das elites que
poderiam ocupar funes na burocracia imperial ou no exerccio de funes ligadas
a poltica e o trabalho imperial.
A partir da dcada de 1930, o sistema de educao comea a se concretizar,
onde a sociedade passava por mudanas. A educao bsica de adultos comeou a
formar seu lugar atravs da histria da educao no Brasil.
O ensino de adultos no tinha custo aos alunos, aberto para todos
respeitadamente, acolhendo a todos os setores da sociedade. O crescimento da
educao teve muito incentivo do governo federal, que projetava diretrizes
educacionais para todo o pas que contribua para melhoria da educao, dando
apoio para fazer com que todos os cidados pudessem desfrutar de uma educao
de qualidade.
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Segundo Freire (2005) comenta as ideias em torno da educao de adultos

no Brasil acompanhada de uma histria de educao como um todo, onde a
educao passou por momentos de grandes reflexes, no qual vemos que cada
perodo, um sonho em fazer do ensino um direito de todos, para que o individuo
possa gozar dos seus direitos.
Durante esse processo, em cada dcada, passaram governos e professores
com vises diferentes, porm com os mesmos objetivos de tentar beneficiar a todas
as camadas sociais. Tentavam oferecer uma educao de qualidade, que
possibilitasse um ensino significativo.
No Brasil Imprio, comearam a abrir escolas noturnas para trabalhar com
esses alunos e possibilitar o acesso dos mesmos no meio escolar. O ensino tinha
pouca qualidade, normalmente com durao curta. Na dcada da revoluo de
1930, o nico interesse do governo era alfabetizar as camadas baixas com intuito de
aprender a ler e escrever, pois se essa conscincia crtica fosse despertada, isso
seria prejudicial ao governo.
J a dcada de 1940, de acordo com artigo publicado por SALDANHA,
Histrico da EJA no Brasil, este perodo foi de muitas mudanas na educao de
adultos, pois houve grandes iniciativas polticas e pedaggicas de peso, tais como:
A regulamentao do Fundo Nacional do Ensino do INEP, como meio de
incentivo realizando estudos na rea, o surgimento das primeiras obras
especificamente dedicadas ao ensino supletivo, lanamento da CEAA Campanha
de Educao de Adolescentes e Adultos, na qual houve uma grande preocupao
com a elaborao de materiais didticos para adultos e a realizao de dois eventos
fundamentais para a rea, com intuito de fazer com que a educao abra
possibilidade de um ensino melhor.
Gadotti (2003) comenta tambm, que a educao de adultos era gerada como
ampliao da escola formal, principalmente para zona rural, sendo a mesma
apropriada para trabalhar com os alunos. Alm do ensino no ser algo forado, tanto
que s iam para escola as pessoas que tinham vontade de querer vencer na vida.
Ainda segundo a reportagem j citada. A trajetria do jornalismo impresso para o
jornalismo digital, com o fim da ditadura de Vargas em 1945, o pas comeou a viver
15

uma grande ebulio poltica, onde a sociedade passou por momentos de grandes
crises, pois houve momentos de muitas crticas quanto aos adultos analfabetos,
fazendo muitas das vezes as pessoas no acreditarem na busca de um ensino de
qualidade. Assim, todo esse transtorno em lutar por uma educao para todos, fez
com que a educao de adultos ganhasse destaque na sociedade.
A partir desse perodo, a educao de adultos comeou a mostrar seu valor,
assumido atravs da campanha nacional do povo. Essa campanha de educao,
lanada em 1947, buscava no primeiro momento, uma ao extensa que prvia a
alfabetizao em trs meses, para depois seguir uma etapa de ao, voltada para a
capacitao profissional e para o desenvolvimento comunitrio.
Nos anos 1950, foi realizada a campanha nacional de erradicao do
analfabetismo (CNEA), que marcou uma nova etapa nas discusses sobre a
educao de adultos. Seus organizadores compreendiam que a simples ao
alfabetizadora era insuficiente, devendo dar prioridade a educao de crianas e
jovens, aos qual a educao ainda significa alterao em suas condies de vida
(SOUZA, 2007).
Freire contribuiu muito para Educao de Jovens e Adultos no pas na dcada
de 60, atravs do Sistema Freire que teve sua primeira aplicao na cidade de
Angicos, no Rio Grande do Norte, depois de ter tido muito sucesso se tornou
conhecido em todo pas, sendo desenvolvido por diversos seguimentos da
educao.
Com ele ocorreu mudana na forma de alfabetizar, que durante sculos se
alfabetizava usando o mtodo silbico, para formao de palavras e frases soltas,
sem significado na aprendizagem, sem a preocupao de desenvolver o
pensamento crtico, no importando entender o que era escrito, mais sim no domnio
do cdigo.
A partir de novas concepes que professor e aluno devem interagir, so
criados novos mtodos de ensino, o qual o professor tem a preocupao e
obrigao de alfabetizar, ensinando a lngua escrita, se preocupando que seu aluno
compreenda o sentido da palavra para o sistema de escrita, utilizando temas e
palavras geradoras, relacionadas s experincias de vida dos alunos.
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Nos anos 1970, conforme o artigo j citado por SALDANHA, o MOBRAL

cresceu por todo territrio nacional, variando sua atuao. Algumas aes que
surgiram foram as do Programa de Alfabetizao, sendo a mais importante o PEIPrograma de Educao Total, que correspondia a uma condensao do antigo curso
primrio, pois este programa abria oportunidade para o jovem continuar os estudos,
para os recm analfabetos, bem como para os chamados analfabetos funcionais,
aquelas pessoas que no dominavam a leitura e a escrita. (RIBEIRO, 2001).
Considerando esses fatos histricos, a dcada de 1990 no foi muito
favorvel para Educao de Jovens e Adultos, devido falta de polticas, o governo
no deu apoio a essa modalidade de ensino Adulto, chegando a contribuir para o
fechamento de a Fundao Educar, onde alguns estados e municpios assumiram a
responsabilidade de oferecer educao para os alunos da EJA. (Id, 2006).
A educao de jovens e adultos passou por momentos de grandes fracassos
e crticas quanto busca de um ensino de qualidade, em que os alunos pudessem
ter direito a um ensino de qualidade para construo de sua prpria cidadania para
conquistar uma vida mais digna, com perspectiva da construo do conhecimento,
para s assim conseguir lutar por seus direitos perante a sociedade.
Mesmo com tantos avanos, a Educao de Jovens e Adultos encontra ainda
muitas barreiras, ainda no conseguimos erradicar o analfabetismo, os municpios
ficaram com grande responsabilidade nessa tarefa, porm nem todos esto
cumprindo seu papel.
Para conseguir uma educao de qualidade para aqueles que no tiveram
oportunidade de estudar, fundamental que cada segmento da sociedade cumpra
sua parte, proporcionando ao educando perspectivas de polticas que incentivem a
continuidade dos estudos, pois aprender com o outro, no dilogo com seus
semelhantes nos faz perceber que "ningum educa a ningum, ningum tampouco
se educa sozinho, os homens e as mulheres se educam entre si, midiatizados pelo
mundo" (FREIRE, 1993).

METODOLOGIA
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Tipo de pesquisa
Para avaliar o uso de jornais tanto em material impresso como web
ferramenta de leitura, optou-se pela anlise de uma experincia, realizada na
Educao de Jovens e Adultos EJA 1 e 2 fases do I Segmento, contamos com a
colaborao da coordenadora Benedita e dos professores Zenilton Coimbra e
Marilza Lima que lecionam na Escola Municipal Firmcio Alves Barreto, localizada no
Bairro Vila Olinda, cidade de Rondonpolis MT.
O presente estudo tem como referenciais metodolgicos, a pesquisa
bibliogrfica e de campo buscando realizar uma pesquisa qualitativa.
A pesquisa qualitativa, ao contrrio de estatstica, regras e outras
generalizaes trabalham com descries, comparaes e interpretaes. Portanto
mais participativa e menos controlvel, dado que os participantes podem
direcionar o rumo em suas interaes com o pesquisador. Segundo Minayo (1999,
p.), na abordagem qualitativa no pretendemos encontrar a verdade com o que
certo ou errado, ou seja, devemos ter a primeira preocupao compreenso da
lgica que permeia a prtica que se d na realidade. Ela se preocupa com um nvel
de realidade que no pode ser quantificado.
A metodologia empregada no desenvolvimento da proposta foi dividida em
etapas.
Elaborao da pesquisa bibliogrfica para o ambiente de ensino;
Aprendizagem atravs do uso do jornal em sala de aula;
Levantamento de dados atravs de um questionrio sobre o uso das mdias
impressas e informtica para os alunos;
Seleo de materiais impressos e online/preparao do ambiente;
Exposies de diversas formas de leitura envolvendo jornais;
Apresentao dos resultados do Trabalho de Concluso de Curso.

SUJEITOS DA PESQUISA
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A pesquisa foi desenvolvida, com alunos que estudam na Educao de

Jovens e Adultos na Escola Municipal Firmicio Alves Barreto.
COLETA DE DADOS
Para implantao do da proposta de trabalho foi realizado reunies com os
professores da EJA, onde foi explicado sobre a importncia em estar buscando um
objeto de aprendizagem que despertasse o hbito e gosto pela leitura, com a
finalidade de melhorar a leitura e interpretao dos alunos. Foi aplicado um
questionrio com os alunos da EJA para saber quais as fontes de leituras que mais
tinham acesso. Nessa pesquisa ficou claro que eles no tinham o hbito em ler
jornais impressos e virtuais, onde foi constatado que seria fundamental desenvolver
o projeto de leitura de jornal impresso.
Para definir objeto educacional a ser pesquisado realizou-se a pesquisa com
a participao dos alunos e professores para avaliar quais materiais utilizavam como
fonte de leitura, e onde tinham acesso.
A ferramenta utilizada foi aplicao de um questionrio para auxiliar na
verificao dos resultados. Esses questionrios foram aplicados aos 50 alunos que
estudam na Educao de Jovens e Adultos na Escola Municipal Firmcio Alves
Barreto.
Para participar da pesquisa os alunos deveriam responder os questionrios,
um com referncia ao acesso informao, outro fontes de leituras e o outro apenas
referindo-se a frequncia que liam jornais.
ANLISE DOS DADOS
A anlise dos dados seguiu com apresentao do projeto de leitura
envolvendo o uso do jornal em sala de aula para duas turmas da Educao de
Jovens e Adultos, onde os mesmos sugeriram atividades para execuo do projeto.
Com a ajuda dos professores desenvolvemos com os alunos leitura de vrios
textos jornalsticos, possibilitando a eles a interpretao de fatos reais e foram
trabalhados os termos usados nas redaes, como: Artigo, Editorial, Entrevista,
Legenda, Lide, Manchete, Nota, Notcia, Pauta e Reportagem.
19

Depois de ter sido bem explorado o jornal impresso, ensinamos todo o

processo bsico de informtica. Aps essa etapa, trabalhamos com os estudantes
da EJA, leituras de jornal na internet, fazendo comparaes em vrios sites,
acontecendo hipertextualidade.

REFLEXO SOBRE A PRTICA PEDAGGICA

Atravs das pesquisas e aplicao dos questionrios, foi buscado um objeto
de aprendizagem que valorizasse e despertasse o interesse pela leitura nos alunos
da EJA, que se trata de um pblico que j vem sofrendo por no ter tido a
oportunidade de estudar por inmeros fatores, no dominam a leitura e a escrita,
vem desmotivados para escola, falta de materiais prprios para idade.
O processo de aprendizagem na alfabetizao de adultos est
envolvido na prtica de ler, de interpretar o que lem, de escrever, de
contar, de aumentar os conhecimentos que j tm e de conhecer o
que ainda no conhecem, para melhor interpretar o que acontece na
nossa realidade.
(FREIRE, p. 48).

Diante da necessidade de mudana, passamos a refletir sobre um objeto que

proporcionasse o gosto pela leitura e que despertasse a curiosidade em ler textos
impressos e tambm web, que fizessem parte de seu cotidiano, onde surgiu
necessidade de fazer a pesquisa sobre trabalhar em sala de aula com textos de
jornais impressos como web. Espera-se que com uso de diferentes fontes de leitura,
desperte maior interesse nos alunos em ler, aprender a gostar de ler, gostar de
interpretar textos presentes no seu contexto social, que estes instrumentos de leitura
possam direcionar os alunos ao mundo atravs de fontes e consultas interessantes,
tendo assim uma aprendizagem concreta.

GRFICO 1 ACESSO INFORMAO PELOS ALUNOS DA

EJA

20

ACESSO A INFORMAO PELOS ALUNOS DA EJA

5% 5%
TV
32%

RDIO
58%

INTERNET
JORNAIS

Atravs da pesquisa realizada com os alunos da EJA percebemos que 58%

dos alunos tm acesso s informaes pela TV, 32% no rdio, 5% na internet e
outros 5% em jornais.
De fato, a TV a mdia que as pessoas tm mais acesso informao e o
rdio tem um poder muito grande de levar a informao aquelas pessoas que
trabalham em ambientes fechados.
Os alunos da EJA desse Municpio, alguns por no terem computador em
casa, tm pouco acesso informao por internet e tambm por a escola no
desenvolver leitura de jornais com frequncia em sala de aula, eles no tm o hbito
de ler jornais, no adquiriram o gosto por esta ferramenta de fonte de informao.
Para desenvolver o hbito nos alunos de ter acesso s informaes por meio
de internet, faz se necessrio que a escola favorea momentos para que os alunos
usem a sala de informtica a fim de ter acesso a novos conhecimentos com a
finalidade de obter a informao atualizada e que o professor proporcione leitura
com diversos textos jornalsticos para que o aluno mantenha se informado dos
acontecimentos de sua regio, pas e tambm em todo o mundo.
21

GRFICO 2 ACESSO FONTE DE LEITURAS POR ALUNOS DA EJA

ACESSO AS FONTES DE LEITURA PELOS 50 ALUNOS DA EJA

16%

2%
LIVROS DIDTICOS
LIVROS

20%

62%

JORNAIS
INTERNET

Por meio do questionrio respondido pelos 50 alunos da EJA percebemos que

20% dos alunos lem somente livros, 62% livros didticos da escola, jornais apenas
16% e acesso de leituras na web apenas 2% dos alunos.
O resultado do grfico reflete sobre a prtica pedaggica, pouco trabalhada
na escola com Jornais impresso e virtual, proporciona aos alunos apenas leitura em
livros didticos, com poucas opes de escolha, muitas vezes com contedos que
no so apropriados para os alunos da EJA.
Para que alunos da Educao de Jovens e Adultos busquem outras fontes de
leituras como: leitura em jornais impressos e virtual fundamental que o professor
desenvolva trabalhos em sala de aula com jornais impresso e virtual, mostrando
acontecimentos e fatos reais, proporcionando leituras concretas para mant-los
informados, levando-os a reflexo, para que percebam que h outras fontes de
leituras, onde podero adquirir conhecimentos, para assim ter uma leitura de mundo.
GRFICO 3 ACESSO LEITURA DE JORNAIS IMPRESSO E WEB
22

ACESSO A LEITURA DE JORNAIS IMPRESSOS E WEB

13%

5%

1 A 2 VEZES POR MS
NUNCA

27%

55%

UMA VEZ POR SEMANA

AS VEZES

Percebemos atravs dos resultados obtidos que 55% dos alunos lem jornais
uma a duas vezes por ms, 27% nunca lem 13 % apenas uma vez por semana e
5% s vezes.
Analisando os resultados da pesquisa, refletimos muito sobre as fontes de
leitura que proporcionamos aos alunos da EJA e tambm na prtica pedaggica.
Observamos que os alunos no desenvolvem o gosto e hbito de ler jornais
impressos e virtuais, por eles no terem acessibilidade a essas fontes de leitura.
O professor da Educao de Jovens e Adultos deve contribuir para a
formao intelectual dos alunos, e pensar, elaborar e reelaborar a proposta
pedaggica com contedos e formas diferenciadas na metodologia de ensino. Como
diz Freire (2002, p. 58) gosto de ser gente porque a Histria em que me fao com
os outros e de que cuja feitura toma parte de um tempo de possibilidades e no de
determinismo.
Nesse sentido devemos pensar no aluno como ser que est busca de
conhecimento concreto. II E ainda Freire (2002, p. 58) diz que as coisas podem at
piorar, mas sei tambm que possvel intervir para melhor-las .
Sendo assim, para que os alunos da EJA desenvolvam o gosto pela leitura, o
professor dever proporcionar momentos de leituras em sala de aula, fazendo com
23

que tenham acesso leitura de jornais e pesquisas no laboratrio de informtica,

com acesso internet, fazendo comparaes das notcias impressas com as
virtuais.
A LEITURA NA ESCOLA
A escola um lugar prprio para desenvolver a aprendizagem da leitura e da
escrita, mas esquecemos de que a leitura e a escrita vo muito alm da sala de
aula. Os textos produzidos para a alfabetizao dos alunos da EJA normalmente
um material inadequado, porque produzido fora de um contexto social.
DESENVOLVIMENTO E OBSERVAO DA PRTICA
Para fazer a proposta do trabalho na escola, o grupo levou em considerao o
sistema interdisciplinar de ensino, uma relao de reciprocidade, de mutualidade, de
interao, onde possvel um dilogo maior entre diversas disciplinas. Por meio da
interdisciplinaridade, possvel favorecer aes que se traduzam na inteno
educativa de ampliar a capacidade do aluno expressar-se atravs de mltiplas
linguagens e novas tecnologias, posicionar-se diante da informao e interagir, de
forma crtica e ativa, com o meio fsico e social.
O projeto foi aplicado da seguinte forma: foi preparada num contexto
interdisciplinar, a parte terica do contedo a ser aplicado com os alunos, mas a
parte prtica era trabalhada com o jornal.
Atividades prticas trabalhadas com o jornal:
MATEMTICA: Como calcular o consumo de energia eltrica de sua casa e/ou
estabelecimento comercial.
CINCIAS: Drogas esto presentes cada vez mais cedo na vida dos jovens.
HISTRIA: Importncia dos acontecimentos ontem e hoje;
ARTES: Um jogo divertido de fazer e jogar. Divirta-se com caa-palavras.
GEOGRAFIA: Cidadania a partir da realidade local articulando poltica, cultura,
questes social e meio ambiente.
EDUCAO FSICA: Pratique esporte! Tenha boa sade!
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PORTUGUS: Variao lingustica e a estrutura da lngua nos diversos tipos de

textos jornalstico. Leitura e produo de textos. Gneros textuais.
A princpio, foi trabalhada a utilizao do jornal impresso. No incio, os
alunos tiveram dificuldades em se adaptar com esta leitura, pois no mantinham o
hbito de ler e nem mesmo manusear o jornal. No entanto, o grupo notou que a
adaptao foi rpida e as aulas foram se tornando mais interessantes. Durante o
manuseio de exemplares locais e nacionais, os alunos trocavam idias, partilhavam
textos e assuntos diferenciados, observando, em meio s matrias da mdia
impressa, a realidade local de cada um. Desta forma, foram perdendo o medo da
pesquisa, j que, inicialmente, tinham muita dificuldade. Foi registrado ainda, que o
crescimento cultural da turma foi muito grande, devido a essa ligao do contexto
social de cada um com os relatos jornalsticos fazendo com que os discentes
interpretassem os textos, uma das maiores dificuldades na prtica de letramento.
Em uma segunda parte, o projeto foi aplicado no laboratrio de informtica da
escola, que vem sendo utilizado como ferramenta para enriquecimento das aulas.
Aps o domnio do jornal impresso, os alunos foram levados para o laboratrio onde
puderam acessar diversos jornais online e receberem informaes em tempo real.
Durante a aula, um monitor de informtica estava no local, oferecendo suporte aos
discentes, j que alguns destes, a maioria de classe social baixa, no sabiam como
utilizar computador. Foi possvel, desta forma, perceber que havia alunos que nunca
tiveram contato com essa tecnologia.
O grupo percebeu a reao dos alunos que ficaram ora emocionados, ora
temerosos, ora ansiosos, o que transformou a experincia em uma situao
marcante.
Durante as aulas no laboratrio, os alunos, divididos em trio em cada
computador, tiveram a possibilidade de procurar notcias antigas, atuais e descobrir
coisas novas para eles como: previso do tempo, o que vai acontecer nas novelas,
horscopo da semana.
Ao responderem as atividades propostas, pde-se observar que eles
dominavam melhor o assunto, pois demonstravam que j tinham lido um nmero

25

maior e variado de textos e discutido entre si, resultando em um maior rendimento

da aula.
Quando a atividade proposta era produo de texto, os alunos demonstraram
maior motivao por estarem diante do computador, do que era novo para eles. Foi
notado ainda, que a correo ortogrfica seria um facilitador para essa motivao,
assim como os links eletrnicos para leitura que poderiam ser consultados para
facilitar escrita.
Foi possvel observar que o computador e a Internet na sala de aula foram
recebidos de forma muito especial pelos alunos da EJA, possibilitando, desta forma,
uma aprendizagem de forma rpida e natural.
Foi aplicado com os alunos da EJA, leitura de vrios textos jornalsticos,
possibilitando aos alunos a interpretao de fatos reais. Pois sempre percebamos o
interesse pelo contedo apresentado por se tratar de leituras significativas.
As leituras eram apresentadas da mesma maneira nas duas salas
respeitando a individualidade de cada aluno. Foram explorados as leituras de jornais
e o contedo trabalhado de acordo com a etapa do estudante da EJA.
Para melhor entender a linguagem jornalstica, foi fundamental trabalhar
alguns termos usados no dia a dia das redaes, para que os alunos entendessem
melhor cada tema estudado, como Artigo, Editorial, Entrevista, Legenda, Lide,
Manchete, Nota, Notcia, Pauta e Reportagem.
Para os alunos em Processo de Alfabetizao, depois que recebiam o jornal,
apresentvamos a notcia ou contedo a ser estudado, fazia a leitura, com
interpretao oral, explorava o foco principal da leitura desenvolvida, sem perder sua
originalidade usando sempre o tema gerador no processo de alfabetizao.
Depois de ter sido bem explorado o jornal impresso, foi um desafio muito
grande trabalhar com os estudantes da EJA com leituras de jornal na internet.
Falamos em desafio, pois os alunos, na maioria, no tinham nenhum
conhecimento sobre informtica, ensinamos todo processo desde como ligar,
desligar o computador, pesquisar, digitar. Nas aulas realizadas, percebamos quanto
pesquisa na internet era importante, ficavam fascinados lendo as notcias, faziam a
26

mesma pesquisa em vrios sites, procurando ver se as notcias eram apresentadas

iguais em todos ambientes virtuais. Os comentrios que faziam, por estar
conseguindo navegar na internet, nos deixavam realizados.
Os momentos de felicidade que proporcionamos aos alunos na realizao
desse projeto jamais sero esquecidos. Ver o brilho de cada olhar, por ver que eles
eram capazes, mesmo com idade avanada conseguir usar recursos tecnolgicos
como o computador.
A comparao dos fatos jornalsticos foi importante, pois mostrou que a
notcia online chega at ns no mesmo momento que os fatos acontecem que a
mesma notcia pode ser apresentada de maneiras diferentes. Como nos diz
BONILLA:
Ler no papel diferente de navegar na internet. Enquanto
no papel nos acostumamos a ler linearmente, do incio ao fim de forma detalhada,
na rede, a hipertextualidade remete a uma leitura mais global, ou seja, a partir de
fragmentos. (BONILLA, 2005, p.115).
Segundo Bonilla (2005, p.115) a internet possibilita a leitura de um assunto
em uma pgina para outra, por meio de links. Permite pesquisar a mesma notcia em
outras pginas, no tendo a necessidade de l-la do comeo ao fim, na mesma
pgina, acontecendo assim hipertextualidade.

27

CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho foi realizado a fim de apontar um caminho para um melhor

aproveitamento e rendimento em sala de aula para os alunos da EJA atravs do uso
das novas tecnologias, que claramente favoreceram e aperfeioaram o aprendizado.
Tambm importante ressaltar que, embora a sociedade passe por significativas
transformaes, se forem pensadas estas mudanas e as implicaes que podem
ter os processos de ensino e aprendizagem perante esse cenrio, possvel um
confronto de dvidas, mas tambm de certezas. Uma delas que a aplicao destas
novas tecnologias implica uma mudana expressiva, porm positiva das formas de
ensinar e aprender.
Durante a observao de campo, foi possvel registrar a experincia de
adultos em processo de alfabetizao frente s novas tecnologias e as dificuldades
28

dos nativos e imigrantes digitais. Foi possvel identificar, ainda, que o projeto
contribuiu para a familiarizao dos alunos com a prpria tecnologia utilizada, algo
antes indito em suas rotinas.
Com a utilizao do jornal impresso, do computador e da Internet em sala de
aula, foi possvel concordar com Ivani Fazenda (2008) quanto importncia da
interdisciplinaridade para o ensino e ampliao da capacidade do aluno de
expressar-se por meio das novas linguagens e tecnologias e interagir, crtica e
ativamente com o meio e com o contexto social.
O uso do jornal como ferramenta no ensino cria uma nova forma de pensar e
agir atravs da leitura e manuseio deste material, e esta prtica trazem resultados
surpreendentemente positivos. Notou-se, claramente, que esses jovens e adultos
tiveram um maior rendimento durante o ms de pesquisa. A idia do grupo de
pesquisa propor a utilizao deste trabalho interdisciplinar de forma efetiva nas
aulas, j que, foi obtido um resultado positivo durante a aplicao. O assunto no se
esgota neste trabalho e ainda pode se desdobrar em novos estudos e apontar novos
caminhos para o ensino na Educao de Jovens e Adultos.

A prtica de leitura realizada em jornal impresso e virtual favoreceu o

desenvolvimento tanto da leitura como da prtica da escrita. A diversidade de textos
criou situaes de comunicao real nas atividades de escrita e possibilitou verificar
os fatos ocorridos, pesquisando, principalmente na internet, como em material
Ao disponibilizar aos alunos da EJA o laboratrio de informtica para realizar
pesquisas, foi como que se tornassem inclusos digitalmente e sendo valorizados
perante a sociedade, principalmente a famlia.
No projeto de leitura de jornal impresso como Web, desenvolvido na escola,
conseguimos

obter

bons

resultados,

principalmente

na

leitura,

escrita

interpretao, mesmo assim no conseguimos alcanar todos os objetivos

propostos, necessitando continuidade do trabalho por parte dos professores para
que o aluno adquira o gosto de leitura de jornais tanto impresso como virtual.

29

Tambm importante que a proposta pedaggica seja diferenciada,

preparada realmente para o pblico adulto, assegurando ao aluno e professor o
direito ao acesso e uso dos recursos tecnolgicos a servio da Educao de Jovens
e Adultos, a necessidade de aprender com o outro e o dilogo com nossos
semelhantes nos fazem perceber o j citado por Freire nesta pesquisa: "ningum
educa a ningum, ningum tampouco se educa sozinho, os homens e as mulheres
se educam entre si, mediatizados pelo mundo" (FREIRE, 1993).

REFERNCIAS

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Informao. Rio de Janeiro: Quartet, 2005.p. 224 .

BRAGGIO, S. L. B. Leitura e Alfabetizao: da concepo mecanicista

sociopsicolingustica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.

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004/98 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.Disponvel
30

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/n ot/libro287/libro287.pdf>. Acesso em dez. de 2014.
FARIA Maria Alice de Oliveira. Como usar o jornal na sala de aula. 8. ed. So Paulo:
Contexto, 2008
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FREIRE, Paulo; MACEDO Donaldo. Alfabetizao: Leitura da Palavra Leitura
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GADOTTI, Moacir. O jornal na escola e a formao de leitores. Braslia: Liber
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31

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TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetizao. So Paulo: Cortez, 1995.

ANEXO

QUESTIONRIO SOBRE USO DE JORNAIS E REVISTAS NA EJA

1. H quanto tempo estuda na Educao de Jovens e Adultos?
( ) Menos de 1 ano
( ) De 01 a 02 anos
( ) De 02 a 03 anos
( ) Mais de 03 anos
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2. Voc gosta de ler?

( ) Sim ( ) No
3. Onde voc procura buscar as leituras que voc faz?
( ) Livros
( ) Livros didticos
( ) Jornais e revistas
( ) Internet
4.Qual a mdia que voc tem mais acesso para obter informao?
( ) TV
( ) Impressa ( jornais)
( ) Informtica (Internet)
( ) Rdio
4.Voc costuma ler jornais?
( ) Sempre
( ) Uma a duas vezes por ms
( ) Uma vez por semana
( ) Leio uma a duas vezes por semana
( ) Nunca leio
5. Quando voc utiliza jornais e revistas, quais tipos de texto que voc
mais gosta de
ler?
( ) Notcias regionais
( ) Assuntos polticos
( ) Reportagens e entrevistas
( ) Horscopos )
33

( ) Outros.
Quais:_____________________________________________________
__________________________________________________

34

35

36