Electricidad Industrialll

2012
CURRICULO DE FORMACION DE MAESTROS Y MAESTRAS EN EDUCACIN TCNICA

TECNOLGICA PRODUCTIVA
PARA LOS SUBSISTEMA DE EDUCACIN REGULAR Y
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
MENCIN: ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
LA PAZ - BOLIVIA
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REA: INDUSTRIAL
PRESENTACIN
I. DATOS GENERALES
II. CARACTERIZACIN
III. FUNDAMENTACIN
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD
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V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD
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VI. MALLA CURRICULAR
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VII.
ESTRUCTURA DE LA FORMACION ACADEMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO
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VIII.
PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD
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IX. BIBLIOGRAFIA GENERAL
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X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO
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PG.
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CONTENIDOS
La mujer y el hombre andino, desde siempre han desarrollado diferentes tcnicas y tecnologa para la produccin de sus medios de
subsistencia, y esta experiencia sociocultural ha sido transmitida de generacin en generacin. Simultneamente en otras latitudes del
planeta ha ocurrido lo mismo. Lamentablemente a lo largo de nuestra historia fue comn de que nuestros saberes y conocimientos
tecnolgicos siempre han estado subvalorados en relacin a los forneos occidentales, de ah que en la marco del actual proceso histrico
que vive el pas, a partir del Plan Nacional de Desarrollo y los lineamientos de la Nueva Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, es
que la Ley de Educacin N 070 recoge como aspecto fundamental a desarrollar la Educacin Tcnica Tecnologa Industrial.
Esta formacin debe ser sistemtica, segn el modelo socio-comunitario productivo con enfoque descolonizador, para la que las ESFM
desplieguen su accionar con calidad educativa para la formacin de los futuros maestros y maestras que paulatinamente con el tiempo
pondrn consolidaran los conocimientos y saberes de la poblacin necesarios para poner en marcha el aparato productivo del pas.
Bolivia afronta el gran desafo de construir la nueva sociedad plurinacional del Vivir Bien, para ello la educacin es un factor importante,
puesto que las nuevas generaciones debern estar imbuidos del Ser, Saber, Hacer y Decidir nuevo del hombre plurinacional y
descolonizado, la produccin tangible e intangible, sociocomunitaria, sern la base de esa sociedad de reciprocidad y complementariedad.
Los planes y programas curriculares de formacin de maestros y maestras en educacin tcnica tecnolgica productiva para el
INDUSTRIAL, servir para que se lleve a cabo los planes y programas de esta especialidad con un enfoque educativo sociocomunitario
ELECTRICIDAD
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subsistema de educacin regular y subsistema de educacin alternativa y especial, rea INDUSTRIAL mencin:
NIVEL DE APLICACIN:
ESPECIALIDAD:
TECNICO BASICO
TECNICO AUXILIAR
TECNICO MEDIO
TECNICA TECNOLOGICA PRODUCTIVA
AREA:
INDUSTRIAL
MENCIN:
ELECTRICIDAD INDUSTRIAL
CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL

1760 Hrs.
ESPACIO DE FORMACIN ESPECIALIZADA 3520 Hrs.
5280 Hrs.
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TOTAL CARGA HORARIA:
1. EDUCACIN COMUNITARIA EN LAS CULTURAS INDGENA ORIGINARIAS

En el desarrollo histrico de las comunidades y sociedades de las culturas que florecieron en el continente americano, se pueden
encontrar semejanzas en los saberes y conocimientos, en sus formas y medios de difusin, en los espacios de procesos educativos y en
la funcin que cumplen esos saberes y conocimientos en la vida comunitaria.
Entre los saberes, conocimientos y prcticas que se generaron en las culturas, estn las vivenciales, las cuales se aprenden a partir de la
experiencia en la vida cotidiana, en familia, con interacciones que permiten la consolidacin de las estructuras y formas de organizacin
familiar y comunal; tambin los saberes, conocimientos y prcticas se aprenden por medio de relatos orales y prcticas de escrituras
diversas, que se transmiten de generacin en generacin, permitiendo la creacin y re-creacin de la vida comunitaria de manera cclica y
en espiral3, en relacin a la diversidad territorial y las cosmovisiones. De esta forma, se fortalece la cohesin al interior de la comunidad y
la identidad de los pueblos en convivencia con otras culturas y la Madre Tierra.
3 Los pueblos indgena originarios no tienen una visin lineal de la historia y del tiempo. Su visin cobra la forma de una espiral, donde los
hechos se dan en contextos de carcter cclico y holstico.
Es as que en las comunidades indgena originarias la educacin es parte constitutiva de la organizacin social, donde la produccin del
conocimiento es comunitaria; en otras palabras, no se concibe una divisin social jerrquica a partir de la educacin porque no existe un
lugar y un tiempo en particular para aprender, pues la educacin est articulada a la vida en las montaas, los ros, la selva, la
comunidad, el hogar y su temporalidad no se limita a un periodo de enseanza aprendizaje, porque sencillamente se aprende y produce
2. ESCUELA AYLLU DE WARISATA
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conocimiento en el lapso cclico en el que transcurre la vida.
En 1931 Elizardo Prez y Avelino Siani impulsaron la educacin indigenal, al fundar la Escuela Ayllu de Warisata que adems de
constituirse en un proyecto educativo, fue una respuesta audaz en beneficio de las comunidades indgenas y un modelo de lucha contra la
exclusin, explotacin y sometimiento. La comunidad educativa la conformaban maestros, amawtas, nios, nias, jvenes, abuelos y
abuelas, y sus actividades educativas estaban vinculadas a la vida, el trabajo y la produccin.
Esta experiencia configur una estructura social-comunitaria de educacin y se constituy en un paradigma educativo de liberacin que
trascendi las fronteras internacionales, aplicndose en pases como Mxico, Per, Ecuador y otros.
Desde el punto de vista pedaggico, Warisata promovi los fundamentos de una escuela nica basada en una enseanza con enfoque
tcnico y productivo.
Los principios fundamentales de la experiencia de Warisata fueron:
Reconstituir los valores comunitarios del ayllu promoviendo una escuela productiva basada en la cosmovisin de los indgenas.
Formacin y produccin artesanal.
La escuela del trabajo productivo, social y creador de riqueza para beneficio de la comunidad.
Fortalecer la identidad cultural de los nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos, despertando su conciencia crtica y activa.
Adecuar el calendario escolar a las actividades agrcolas y pecuarias.
Practicar la ayuda mutua y cooperativa, consolidando la participacin comunitaria en la direccin de la escuela a travs del parlamento
Amawta.
Garantizar el crecimiento integral de la comunidad.
Promover la vinculacin de la escuela con la comunidad para fortalecer el aprender produciendo.
realizaban actividades de asistencia mdica y sanidad bsica, se promova la organizacin de actividades deportivas y culturales, era el
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La escuela fue el lugar donde se trataban los problemas legales y las relaciones de grupos, se tomaban decisiones de inters general, se
Alimentacin e higiene como base del desarrollo mental.
lugar para asesorar las labores agrcolas y ganaderas, y en general el espacio donde bajo la dinmica de la vida comunitaria se resolvan
los ms dismiles problemas cvicos, polticos, familiares, econmicos y hasta sentimentales.
Se eligi a la directiva del Congreso, nombrndose presidente a Francisco Chipana Ramos, vicepresidente a Dionisio Miranda y secretario
general a Desiderio Cholina, representantes aymara, quechua y del oriente respectivamente.
En el desarrollo histrico de las comunidades y sociedades de las culturas que florecieron en el continente americano, se pueden
encontrar semejanzas en los saberes y conocimientos, en sus formas y medios de difusin, en los espacios de procesos educativos y en
la funcin que cumplen esos saberes y conocimientos en la vida comunitaria.
Entre los saberes, conocimientos y prcticas que se generaron en las culturas, estn las vivenciales, las cuales se aprenden a partir de la
experiencia en la vida cotidiana, en familia, con interacciones que permiten la consolidacin de las estructuras y formas de organizacin
familiar y comunal; tambin los saberes, conocimientos y prcticas se aprenden por medio de relatos orales y prcticas de escrituras
diversas, que se transmiten de generacin en generacin, permitiendo la creacin y re-creacin de la vida comunitaria de manera cclica y
en espiral, en relacin a la diversidad territorial y las cosmovisiones. De esta forma, se fortalece la cohesin al interior de la comunidad y la
identidad de los pueblos en convivencia con otras culturas y la Madre Tierra.
La mencin ELECTRICIDAD INDUSTRIAL, como especialidad tcnica tecnolgica y productiva del rea INDUSTRIAL brinda soluciones a
problemas cotidianos que se presenta en el mbito domiciliario o industrial, por medio de la utilizacin de herramientas para la operacin
y administracin de equipos, proponiendo soluciones creativas e innovadoras para las necesidades que existen en un ambiente de trabajo,
permitiendo un uso racional y responsable de los recursos con los que cuenta, lo que le permite aplicar la tecnologa con alto grado de
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responsabilidad, seriedad y tica profesional.
3.1 FUNDAMENTOS IDEOLGICO-POLTICO

La educacin sociocomunitaria productiva fundamenta sus planteamientos polticos en la desestructuracin del colonialismo y la
colonialidad.
El colonialismo abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, social y productiva, manifestndose en el mbito material, la
explotacin de la fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales; y la colonialidad se manifiesta en la dominacin y subordinacin
simblica y cultural, en lo epistemolgico, en el conocimiento, en el imaginario de los pueblos y en sus acciones concretas.
Este concepto est basado en los siguientes documentos: Viceministerio de Descolonizacin. Programa de Capacitacin en
Descolonizacin para Servidoras y Servidores Pblicos con enfoque de gnero, Documento Indito. Entrevista a Jos Luis Saavedra.
El modelo econmico neoliberal en Latinoamrica ha reproducido las estructuras coloniales, generando grandes desigualdades e
incrementando la pobreza. El neoliberalismo, como parte del capitalismo, est sujeto a los mercados y al libre movimiento de capitales,
donde se busca maximizar su bienestar individual sacando el mayor provecho posible de los recursos naturales y del trabajo que deteriora
la naturaleza y pone en peligro el futuro de la vida en el planeta. Si bien el neoliberalismo pregona el libre mercado como el mejor
escenario para la vida social, ms all de ser una doctrina econmica, representa una concepcin de la vida en sociedad, que
paradjicamente produce una prdida del sentido comunitario a partir de la globalizacin que uniformiza a las personas y a las culturas.
reconocimiento de las identidades culturales, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitarios, las
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coloniales30, revitalizando la relacin entre el individuo y la comunidad, propiciando el desarrollo de una conciencia comunitaria, de
Por ello, la educacin sociocomunitaria productiva es descolonizadora en el mbito material y subjetivo porque transforma las estructuras
cosmovisiones y la espiritualidad de los pueblos indgena originario campesinos y comunidades interculturales, as como la produccin de
ciencia, tecnologa y arte en dilogo intercultural con los saberes del mundo.
La ideologa de la educacin est articulada con la produccin, investigacin y el desarrollo comunitario, con la finalidad de promover en
toda la comunidad educativa una conciencia productiva, creativa y transformadora del vivir bien, suscitando la revolucin cultural del
pensamiento y el saber que modifica la visin etnohomocntrica y colonial, en la perspectiva de contribuir a la transformacin de las
estructuras mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado; desterrando toda forma de dominacin, hegemona cultural,
social y econmica, como parte del modelo capitalista y neoliberal, que se ha constituido en el mecanismo de destruccin de la vida, la
perpetuacin de la exclusin y discriminacin racial y social.
Al establecer la educacin en la comunidad de la vida y sus valores, reconoce como protagonistas de los procesos pedaggicos a las
personas que constituyen la educacin extendida en las aulas y ms all de ellas, as como tambin a la educacin viva instalada en los
entes tutelares de nuestros territorios o soporte fsico y simblico referencial de las comunidades.
El Sistema Educativo Plurinacional fundado en la comunidad, sus valores y estructura, guiar la formacin de las y los estudiantes (nias,
nios, adolescentes, jvenes y adultos) para consolidar su compromiso sociopoltico y el desarrollo de pensamiento crtico y propositivo en
reconocimiento de las culturas, saberes y conocimientos de sus comunidades, as como de los avances cientfico-tcnico-tecnolgicos de
la poca en que viven.
De otro lado, los y las maestros/as y estudiantes del Sistema Educativo Plurinacional sern capaces de disfrutar de su existencia,
imperialista alienante, clasista y explotadora, para que sean capaces de reafirmar y fortalecer sus identidades culturales propias a travs
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y poltica, promoviendo prcticas descolonizadoras que rompan los esquemas mentales individualistas y dogmticos de la estructura
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vinculando la prctica con la teora para actuar en el mundo con capacidad creativa dirigida a la transformacin social, econmica, cultural
de la prctica de los valores sociocomunitarios y el uso de las lenguas originarias, potenciar sus capacidades hacia la lucha contra la
discriminacin racial, cultural, de gnero, generacionales, buscando opciones para superar las inequidades y generar justicia social.
La educacin aporta a la construccin de una sociedad armoniosa, cimentada en una ideologa y prctica poltica descolonizadora,
liberadora, revolucionaria, anti-imperialista y transformadora, sin discriminacin ni explotacin, con plena justicia social para consolidar las
identidades de la plurinacionalidad, promoviendo la participacin democrtica y de consensos en la toma de decisiones socioeconmicas,
polticas y culturales del pas.
La ideologa de la educacin est articulada con la produccin, investigacin y el desarrollo comunitario, con la finalidad de promover en
toda la comunidad educativa una conciencia productiva, creativa y transformadora del vivir bien, suscitando la revolucin cultural del
pensamiento y el saber que modifica la visin etnohomocntrica y colonial, en la perspectiva de contribuir a la transformacin de las
estructuras mentales, sociales, culturales, polticas y econmicas del Estado; desterrando toda forma de dominacin, hegemona cultural,
social y econmica, como parte del modelo capitalista y neoliberal, que se ha constituido en el mecanismo de destruccin de la vida, la
perpetuacin de la exclusin y discriminacin racial y social.
El Maestro/a de Electricidad Industrial, promueve la revalorizacin cultural en el mbito de la transformacin de la materia, el movimiento
de las mquinas, la transformacin del magnetismo en fuerza mecnica, contribuye al desarrollo de la regin para conformar pequeas,
medianas empresas, creando un especio de cultura empresarial para el emprendimiento.
correspondencias complementarias producidos entre los fenmenos naturales, socioculturales, econmicos y cosmolgicos, que
dinamizan los hechos de la vida, recupera y practica los valores socio comunitarios para el bien comn, facilitando el acceso y el uso de la
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La formacin de maestros (as), se sustenta en el paradigma del vivir bien en la comunidad. El vivir bien, que es el flujo de relaciones y
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3.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS
riqueza en armona con la comunidad, la naturaleza, la madre tierra y el cosmos, y en una convivencia comunitaria que trasciende el
mbito del bien estar material, sin asimetras de poder en un espacio y tiempo determinados.
El vivir bien, en la prctica educativa se traduce en el modelo educativo sociocomunitario productivo, por lo que la formacin de maestras
(os) busca desarrollar en los futuros educadores una visin integral del bienestar (mental, espiritual, material), conciencia y compromisos
claros respecto al papel que la educacin tiene en esta visin.
A partir de la formacin de maestros se contribuir una educacin sin asimetras de poder y con la vocacin docente de servicio a la
familia, a la comunidad y al Estado, aceptando las diferencias culturales, religiosas, econmicas, intelectuales, de capacidades diferentes,
de gnero y generacionales, promoviendo el acceso a la justicia y a las oportunidades sin distincin alguna y lucha contra la discriminacin
racial, cultural y de gnero. En resumen la formacin de nuevos maestros para el vivir bien, asume el paradigma biocosmocntrico en
oposicin a la visin antropocntrica, etnohomocntrica de la educacin colonial.
3.3 SOCIOLGICO
La educacin productiva es socio-comunitaria, porque tiene como fundamentos los valores, las estructuras organizativas, los territorios
habitados, internalizados y significados socioculturalmente por las comunidades del Estado Plurinacional, que geogrficamente son las
villas, zonas, barrios, ayllus, markas, tentas, capitanas, ciudades, municipios y otras formas de organizacin territorial.
sociocultural de las comunidades situadas en los territorios dentro de los nichos ecolgicos del territorio boliviano. Esas diversas
estructuras socioculturales, sus valores y sus prcticas de vida constituyen el soporte del Estado plurinacional que reconoce precisamente
la diversidad cultural y lingstica expresada en las 36 culturas en Bolivia.
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formas de organizacin
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El fundamento sociocultural de la educacin socio-comunitaria productiva se establece en las diversas
Por otra parte lo social constituye el conjunto de relaciones e interacciones de individuos o grupos humanos que definen sistemas de
organizacin econmica, poltica, lingstica y sociocultural. Sin embargo ms all de las ciencias formales, una comunidad es un ser
vivo, una historia en movimiento y porvenir, vinculados todos a un proyecto histrico comn, relacionndose de manera permanente con la
Madre tierra y el Cosmos, mediante elementos simblicos que le permiten conversar bajo la mediacin de entidades no materiales y
espirituales.
Desarrollando procesos de enseanza y aprendizaje, terico-prctico-investigativo-valorativo-productivo, abordando prcticas, saberes y
estudio cientfico del rea Industrial, realizando investigaciones y prcticas segn las demandas y potencialidades productivas con un
sentido crtico y propositivo, de innovacin tecnolgica, optimizacin de los procesos productivos locales, regionales y nacionales, como
base de una verdadera transformacin sociocomunitaria productiva, de sostenibilidad econmica, cultural y poltica para Vivir Bien.
3.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS

Los fundamentos epistemolgicos de la formacin de maestros se construyen con la teora y crtica de los conocimientos mediante la
discusin, anlisis, reflexin y toma de decisiones sobre los procesos de produccin, transferencia, difusin y aplicacin de conocimientos
y sus interrelaciones, en correspondencia al Diseo Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional.
A partir de la descolonizacin de la ciencia, el conocimiento y la educacin en la formacin de maestros, el fundamento epistemolgico
parte por la interpelacin y relativizacin del racionalismo y positivismo como mtodo exclusivo impuesto para justificar el conocimiento
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epistemologa se fundamenta en el dialogo de los seres humanos con la Madre Tierra y el Cosmos.
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occidental como nico y valido, despreciando la ciencia, tecnologa y formas de hacer educacin de los PIOCs. Por tanto esta
Una de las principales cualidades de los conocimientos de los PIOCs y afrobolivianos es su abordaje holstico del conocimiento que
involucra factores territoriales, espaciales y temporales conforme a sus cosmovisiones sentimiento, aptitudes, su espiritualidad; cuyos
saberes y conocimientos no se quedan en la persona sino fluyen y se distribuyen en la comunidad como el poder del conocimiento
colectivo.
La construccin curricular de la formacin de maestros se estructura a partir de los siguientes componentes:
Las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos indgenas originarios y
comunidades interculturales.
La experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.
Las diferentes concepciones cientficas, sus lmites, relaciones y procesos entre inter y transdisciplinares.
3.5. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS/ANDRAGGICOS

El DCB del SEP sostiene que la educacin sociocomunitaria productiva tiene un currculo nico, diverso y flexible en correspondencia a la
Ley Educativa N 070. nica para todos los bolivianosas. Diversa porque atiende a la pluralidad sociocultural, territorial, cosmovisiva y
biosistmica del Estado plurinacional con sus potencialidades productivas, flexible porque la educacin y el currculo son objeto de
construccin, actualizacin y evaluacin. Permanente conforme a las siguientes experiencias psicopedaggicas:
pedagoga productiva, liberadora, una educacin activa y de trabajo destinado al bien comunitario.
Las teoras sociocrticas de la educacin impulsada por Paulo Freire permiten a la comunidad educativa tener una actitud crtica
respecto a su realidad y su transformacin cualitativa en interaccin recproca y complementaria entre el estudiante, el maestro y el
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La educacin de la vida, donde el Vivir bien y el Saber Bien comulgaron en la experiencia de Warisata, caracterizada por una
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entorno orientados hacia la transformacin de la realidad y la lucha por la liberacin de la conciencia, el cuestionamiento a las
inequidades econmicas y polticas.
Entre las teoras psicopedaggicas, los aportes del constructivismo social de Vigotsky, establece la interaccin entre lo individual y
social en la formacin y desarrollo de la personalidad, donde el aprendizaje del estudiante se logra con la ayuda, gua y
colaboracin del/la maestro/a, la comunidad educativa y el entorno.
De esa manera, la formacin de Maestros asume estos presupuestos tericos de la educacin socio-comunitaria productiva que se
imparten en la vida, reivindica la visin holstica de la defensa de Vida, el Vivir bien y el Saber Bien del estudiante como entidad
biopsicosociocultural sobre el cual se desarrollan la personalidad y el ser social, desde la escuela, familia, la comunidad y el
Estado, a partir del enfoque descolonizador comunitario, productivo y liberador de la educacin.
En este contexto los procesos formativos de maestras y maestros son de carcter prctico-terico-valorativo-productivo:
Practico porque constituyen el principio de la construccin de saberes conocimientos complejos de los estudiantes como unidades
biopsicosocioculturales.
Terico como la prctica experimentada y sistematizada en teora que explica los fenmenos sociales y naturales desde una
explicacin holstica.
Valorativo como la reflexin de la prctica y la teora que permite la autoconstruccin. autoevaluacin y la evaluacin
sociocomunitaria de los procesos formativos y educativos con utilidad al bien comn, la transformacin social y en
complementariedad con la Naturaleza y el Cosmos.
La produccin integra la prctica, la teora y la valoracin en la concrecin del producto tangible o intangible o la produccin del
Para desarrollar una educacin descolonizadora, productiva, comunitaria, intracultural, intercultural, plurilinge, cientfica,
tecnolgica con los nuevos maestros, se parte de la matriz cultural (familia, comunidad y el Estado), as como de la construccin de
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e intercientfico.
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conocimiento, integrando saberes y conocimientos provenientes de diferentes reas y campos en permanente dilogo intercultural

la identidad, la memoria histrica de los pueblos para la formacin integral y holstica en complementariedad con el entorno. De esa
manera, el desenvolvimiento profesional de los nuevos maestros es con sus potencialidades y capacidades para recoger, crear y
recrear conocimientos y pedagogas intra-interculturales, plurilinges y el pensamiento crtico y propositito, que acta en el marco
de los principios y valores del Estado Plurinacional, con autodeterminacin ideolgica, poltica, econmica y cultural, en armona
con la Madre Tierra y el Cosmos.
La fundamentacin Andragogca, toma en cuenta las caractersticas bio-psico-social de las personas jvenes adultas y permite
incrementar la enseanza aprendizaje, mejorar la calidad de vida y la creatividad del participante adulto (en los CEAs), para que de
esta manera logre su autorrealizacin, tambin permite que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su
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edad.
PERFIL GENERAL DE LA MAESTRA MAESTRO.La Formacin de Maestras y Maestros tiene la tarea histrica de revertir el viejo rol del maestro repetidor de conocimientos, teoras y
prcticas educativas por, el de creador de conocimientos, saberes, pensamientos, teoras pedaggicos educativas en un proceso dialgico
de lo local conocimientos de los PIOCs con los tradicionalmente conocidos como cientficos Universales, provenientes de las otras
culturas.
Por tanto, los maestros y maestras son profesionales que tienen la visin y respeto a la vida a partir de la aceptacin de la diversidad,
convivencia en comunidad y entendimiento de los procesos pedaggicos del mundo que les permite interactuar con su comunidad desde
donde, deconstruyen, construyen el conocimiento y saberes constantemente para lograr el Vivir bien en comunidad.
1. CONDICIONES PROFESIONALES
Vocacin de servicio a la comunidad, con calidad y pertinencia pedaggica y cientfica, identidad cultural, actitud crtica, reflexiva y
contextualizada a la realidad sociocultural y en convivencia con la Madre Tierra.
Hbito investigativo para recuperar, recrear, desarrollar y difundir la tecnologa, ciencia, arte, valores ticos biocosmocntricos,
espiritualidades, ciencias, conocimientos y saberes de los pueblos indgena originario campesinos, afro bolivianas y comunidades
interculturales.
Criticidad para decodificar la ciencia, el pensamiento, el conocimiento y pedagoga colonial nica y construir teoras pedaggicas
Conciencia productiva y capacidad de articular la educacin al trabajo de acuerdo a las necesidades locales.
Capacidad de promover e incentivar la identidad cultural y lingstica de los estudiantes y la comunidad.
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para la nueva educacin a partir del pluralismo epistemolgico descolonizador.
Capacidad de formar integralmente a la mujer y hombre para contribuir, desde su rol, al establecimiento de una sociedad del Vivir
bien.
Habilidad y destreza para incorporar las tecnologas de informacin y comunicacin en los procesos educativos.
Capacidad de promover un ambiente comunitario en la unidad educativa centro educativo y el aula, respetando y recuperando
las diversas cosmovisiones y culturas.
Habilidad para recrear y manejar estrategias metodolgicas para el trabajo educativo con personas con necesidades educativas
asociadas o no a discapacidad.
Capacidad para identificar y promover las vocaciones cientficas, artsticas y productivas de los actores educativos.
2. CUALIDADES PERSONALES
Capacidad de desenvolvimiento en cualquier mbito de la realidad sociocultural, lingstica y geogrfica; en escuelas unidocentes y
pluridocentes.
Manejo de tres lenguas: el castellano, una originaria y una extranjera, tanto en comunicacin oral como escrita.
Capacidad de deteccin, prevencin e intervencin especializada para la atencin de personas con necesidades de aprendizaje y
enseanza especiales.
Capacidad de trabajar con diferentes actores sociales, conformando comunidades de nios, adolescentes, personas jvenes,
adultas y adultas mayores, con necesidades de aprendizajes emergentes de sus intereses, problemas, expectativas, necesidades y
saberes en y para el trabajo, la produccin y los compromisos comunitarios.
Prctica crtica y tica de respeto a la dignidad y derechos del ser humano e incentivar al amor a la Patria, defensa de su
Promotor de la conciencia del derecho irrenunciable de retorno al mar.
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integridad, su soberana, y sus recursos naturales.
5.1. OBJETIVO GENERAL DE LA ESPECIALIDAD

Formamos maestras/os con amplia vocacin de servicio comunitario en el rea Tecnolgica Industrial con saberes y conocimientos
cientfico, tcnico - tecnolgico y humanstico propias y de la diversidad de acuerdo a las necesidades, exigencias de la industria, el
avance de la ciencia y la tecnologa, capaces de asumir los principios, valores socio comunitarios y el respeto a la Madre Tierra, para
contribuir a la optimizacin de los procesos productivos locales, regionales y nacional.
5.2. OBJETIVO DE LA MENCIN ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

Realizamos diseo, supervisin y trabajos de instalaciones, puesta en marcha y mantenimiento de Sistemas Elctricos, con
conocimientos de mquinas elctricas de uso domstico e industriales, puestos de transformacin, instalaciones elctricas domiciliaria
e industriales, asumiendo valores socio ambientales, para el beneficio de la comunidad
5.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
Formamos a los nuevos maestros en el marco de la pedagoga descolonizadora que suscita una slida formacin
ideolgica-poltica y tica, la investigacin y produccin sociocomunitaria productiva, la reflexin socio-crtica y la innovacin
Fortalecemos el razonamiento lgico, mediante el conocimiento y manejo de los instrumentos geomtricos y de medicin,
para tomar decisiones racionales y oportunas a favor de personas e instituciones que desarrollan actividades industriales de
tal manera que coadyuve al desarrollo productivo-comunitario.
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pedaggica articulada al estudio-trabajo y produccin
Utilizamos criterios de equidad, y honestidad en la elaboracin de proyectos industriales interculturales, aplicando tcnicas
y procedimientos de propios y diversos para mejorar el funcionamiento de las unidades productivas.
Fortalecemos y valoramos la responsabilidad y transparencia en las relaciones intra e interpersonales analizando e
interpretando los componentes elctricos de las entidades del medio, para aportar en la explicacin del sistema
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sociopoltico, adems de proyectar escenarios sustentables para transformar la economa de la comunidad
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Las unidades de formacin de la especialidad de electricidad industrial, en el marco del modelo educativo socio
comunitario productivo del Estado Plurinacional de Bolivia, estn organizadas de acuerdo a campos de saberes y
conocimientos, que constituyen el lineamiento estructural de la formacin en los aos de especialidad. Estos campos son:
Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio y Ciencia Tecnologa y Produccin.
OBJETIVO DEL CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

Fortalecemos principios, valores socio comunitarios y la formacin espiritual a partir del enfoque de cosmovisiones, el
pensamiento poltico ideolgico de espiritualidad y religiosidad de las naciones indgena originario campesinas, afro
boliviana, integrando las comunidades interculturales, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en dilogo y consenso, para Vivir Bien en comunidad, con la Madre Tierra y el Cosmos.
UNIDADES DE FORMACIN QUE RESPONDEN A ESTE CAMPO:

Cosmovisiones y filosofas
Formacin en valores sociocomunitarios
Psicologa, desarrollo humano y cambio educativo
Educacin especial (adaptaciones curriculares) II
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Educacin especial (lengua de seas y sistema braille) I
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Educacin popular comunitaria y desarrollo Psico-socioeducativa de personas jvenes y adultos
Dificultades de aprendizaje y adaptaciones curriculares I

Dificultades de aprendizaje y adaptaciones curriculares II
OBJETIVO DEL CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

Fortalecemos la identidad comunitaria de los pueblos y la unidad del estado plurinacional, recuperando y valorando la
realidad histrica, las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la diversidad cultural a travs de prcticas
descolonizadoras, interrelacin recproca, desarrollo de las lenguas y de la intra e intercultural para promover la
transformacin social, ideolgica, poltica econmica y tecnolgica del pas.

Gestin y planificacin educativa
Teora Psicopedaggicas
Estado y educacin
Taller de lengua castellana I
Taller de lengua originaria I
Taller de lengua castellana II
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Sociopoltica y descolonizacin
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Pedagoga y currculo
Taller de lengua originaria II

Educacin permanente
Proyectos y procesos de alfabetizacin y post-alfabetizacin
Taller de lengua originaria III
Desarrollo integral comunitario sostenible
Taller de lengua originaria IV
Taller de lengua originaria V
OBJETIVO DEL CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO

Formamos seres humanos con conciencia crtica reflexiva, en convivencia armnica y equilibrada con la vida, tierra y
territorio, a travs de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales en la biodiversidad,
aplicando las potencialidades productivas del medio bio-geo-comunitario para garantizar la vida, gestin ambiental y
salud integral comunitaria
Medio Ambiente, Ecologa y Gestin Riesgos
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Salud Familiar Comunitaria
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OBJETIVO DEL CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas, territoriales en reciprocidad y complementariedad con la madre
tierra y el cosmos, a travs de los saberes y conocimientos de investigacin, ciencia, tcnica y tecnologa propias y de la
diversidad cultural, promoviendo prcticas de emprendimientos productivos innovadores, que contribuyan al desarrollo
tecnolgico de la sucesin productiva de la comunidad.

Metrologa, Dibujo Tcnico y Diseo Aplicado
Circuitos Elctricos
Maquinas Estacionarias Taller
Sistemas de Control y Laboratorio
Electrnica de Potencia
Instalaciones Domiciliarias
Lneas de Transmisin
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Tecnologa de Materiales
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Maquinas Monofsicas Taller
Instalaciones Industriales
Refrigeracin
Maquinas Trifsicas y Taller
Seguridad Industrial y Salud Ocupacional
Legislacin Socioeducativa Laboral y tica Profesional
Administracin y Control de Calidad
Energas Alternativas
TICs y Educacin I*
TICs y Educacin II
Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos I*
Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos II*
Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos III*
Pgina
Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos V
36
Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos IV*
Las unidades de formacin del espacio acadmico especializado estn distribuidas durante 4 aos, en el 2 ao se
abordan dos unidades de formacin y en los aos restantes se va profundizando este espacio acadmico.
Durante este periodo se tiene contemplado un total de..unidades de formacin especializada. Cada unidad de
formacin identifica determinadas reas, temas y sus respectivos contenidos, siendo desarrolladas en un total de 3520
Pgina
37
horas reloj de las 5280 horas establecidas en el Diseo Curricular de Formacin de Maestros.
FORMACION
GENERAL
18
FORMACION
ESPECIALIZADA
INVESTIGACION
EDUCATIVA Y
PRODUCCION DE
CONOCMIENTOS *
27
CAMPOS DE SABERES Y
CONOCIMIENTOS (UNIDADES DE
FORMACION)
Cosmos y pensamiento
TOTAL
UNIDADES DE
FORMACION
4
CARGA
HORARIA
Sociedad y comunidad
880
Vida tierra y territorio
80
Ciencia tecnologa y produccin
440
Cosmos y pensamiento
360
Sociedad y comunidad
480
Vida tierra y territorio
80
19
2600
360
PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

TOTAL CARGA HORARIA
5.280
* La investigacin educativa y produccin de conocimientos (IEPC) que se desarrolla a travs de Proyectos sociocomunitario productivos tiene como finalidad que los actores sociales involucrados den respuestas de solucin y
transformacin a travs de la produccin de conocimientos tangibles o intangibles en beneficio de la comunidad,
constituyndose, junto con la Prctica Educativa Comunitaria, en articuladores de la formacin inicial docente,
38
TOTAL UNIDADES
DE FORMACION
Pgina
ESPACIO DE
FORMACION
dinamizando las Unidades de Formacin Acadmica, por lo que todas y cada una de las Unidades de Formacin
tienen salida a la PEC como parte de las mismas Unidades.
PRIMER AO
CAMPO DE COSMOS Y PENSAMIENTO
UNIDAD DE FORMACION: COSMOVISIONES Y FILOSOFA
Busca a travs del desarrollo de sus contenidos, comprender la diversidad de Cosmovisiones y Filosofas que
existen en el Estado Plurinacional, explicando conceptos sobre cosmovisin, filosofa y la relacin que existe entre
ellas.
En primera instancia procura describir las caractersticas comunes entre la cosmovisin y filosofa de los pueblos
de la Amazona, el Chaco y los Andes, para posteriormente fundamentar las razones esenciales del emerger de
las nuevas concepciones filosficas en Bolivia, explicando los principios de la filosofa del Vivir Bien.
Pgina
Tema 1. Cosmovisin y filosofa

Tema 2. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios de la Amazonia de Bolivia
Tema 3. El Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos del Chaco de Bolivia
Tema 4. Cosmovisin y filosofa de los Pueblos Indgena Originarios Campesinos de los Andes de Bolivia
Tema 5. Filosofa emergente en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 6. Cosmovisiones y filosofas ancestrales en el Abya Yala
Tema 7. Filosofas emergentes en Latinoamrica
39
Se parte de las cosmovisiones y filosofas nacional y latinoamericana, para culminar en el anlisis de la filosofa
en otros lugares del mundo.
Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo
UNIDAD DE FORMACIN: FORMACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

La Unidad de Formacin a travs de la formulacin y desarrollo de temas, promueve la organizacin de las
actividades en el aula, para el aprendizaje de los valores sociocomunitarios, sustentando que por lo general, la
ecologa del aula ha sido y sigue siendo la responsabilidad permanente de el/ la docente; no obstante, tambin se
debe tomar en cuenta el rol del estudiante. Es as que se hace necesario tener en cuenta que, para una real
descolonizacin de la educacin es fundamental considerar que la construccin del conocimiento no es solamente
individual, sino bsicamente colectivo.
Tema 1. Nociones generales de tica
Tema 2. Respuestas a problemas ticos principales y su crtica
Tema 3. Valores sociocomunitarios indgenas originarios
Tema 4. tica aplicada: Eco-tica, eco-justicia y bio-tica
UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO Y CAMBIO

EDUCATIVO
Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias

Tema 2. Crecimiento y desarrollo humano
Tema 3. El desarrollo de la personalidad y las formas locales de socializacin
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Los temas que forman esta unidad de formacin son:
40
La Unidad de Formacin Psicologa, Desarrollo Humano y Cambio Educativo, explora el cmo se constituye el
ser humano, en su desarrollo histrico individual, educativo y sociocultural. Este antecedente histrico permite la
comprensin de los procesos comunitarios de enseanza aprendizaje, bajo la dialctica social comunitaria
individual social comunitaria, que sustentan el proceso de transformacin de la educacin de nuestro pas
(Ministerio de Educacin, 2011).
Tema 4. Aprendizaje en la Educacin

Tema 5. Salud Mental Comunitaria
Tema 6. De la Socializacin al Vivir Bien
CAMPO DE SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: TEORAS PSICOPEDAGGICAS
En la Unidad de Formacin Teoras Psicopedaggicas, en el marco del principio de la descolonizacin de la
educacin y empleando la investigacin se abordan diferentes teoras y modelos educativos tomando en cuenta la
secuencia histrica en tres mbitos: local, regional y mundial, de esta manera se pretende fortalecer en las y los
futuras/os maestras/os el compromiso social y conciencia crtica al servicio del pueblo, articulando en este
proceso los conocimientos y saberes indgena originario campesinos con los universales.
Los temas a abordar son:
Tema 1. Primeros modelos educativos (poca inca, la colonia y occidental)
Tema 2.Teoras y modelos educativos entre 1825 1925 etapa inicial de la repblica
Tema 3. Teoras y modelos educativos entre 1930 1955 etapa central Republicana
Tema 4. Experiencia y/o hitos educativos en la etapa 1955 1993
Tema 5. Teoras y modelos educativos entre 1990 2004 etapa conclusiva de la repblica
Tema 6. Teoras educativas emergentes e instauracin del Estado Plurinacional
Se procura generar socializaciones y discusiones a partir del anlisis y la reflexin de las vivencias cotidianas de
los estudiantes, promoviendo el aprendizaje mutuo como base para desarrollar y fortalecer las diferentes formas
de gestin educativa que existen en las diversas culturas.
Pgina
La reflexin crtica y los aprendizajes sobre el tema de gestin educativa estn enfocados al diseo de modelos
locales de gestin educativa. Por tanto, en la Unidad de Formacin se han definido dos lneas de trabajo
interactivas: Por un lado, la adquisicin de insumos de la realidad y la teora y, por otro lado, la aplicacin
simultnea, de dichos insumos, en el diseo de propuestas locales de gestin educativa.
41
UNIDAD DE FORMACION: GESTIN Y PLANIFICACIN EDUCATIVA
Tema 1. Gnesis y desarrollo del modelo tecnocrtico de la administracin de las instituciones

Tema 2. Modelos de gestin educativa
Tema 3. Una aproximacin a la gestin educativa vigente en Bolivia
Tema 4. Marco normativo de la gestin educativa en el Estado Plurinacional de Bolivia
Tema 5. El Vivir Bien en la escuela comunidad: Modelos Locales de gestin educativa
Tema 6. Instrumentos de gestin desde una perspectiva intercultural
UNIDAD DE FORMACION: ESTADO Y EDUCACIN.

AO DE FORMACIN:
PRIMERO
CAMPO:
SOCIEDAD Y COMUNIDAD
UNIDAD DE
FORMACION:
ESTADO Y EDUCACIN.
160 HORAS.
CARGA HORARIA:
El Taller 1 de Lengua Castellana no slo tiene como propsito el desarrollar y potenciar, en los estudiantes,
habilidades comunicativas orales y escritas que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad de manera
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UNIDAD DE FORMACION: TALLER DE LENGUA CASTELLANA I
42
Tema 1. De los pueblos y naciones al Estado Plurinacional.

Tema 2. Ideologa poltica y forma de gobierno.
Tema 3. Educacin y formacin en las sociedades.
Tema 4. Economa produccin desarrollo para Vivir Bien
adecuada y competente en contextos de formacin profesional como los de las ESFM, sino tambin en propiciar
paralelamente la reflexin sobre las relaciones de lengua sociedad y cultura que se expresan en los contextos de
usos discursivos, Aunque el inters central del texto radica en el adecuado uso oral y sobretodo escrito de la
lengua castellana, es decir la produccin de textos escritos bien formados (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que forman esta unidad de formacin son:
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso
Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje
Tema 4. Microestructura del texto escrito mecanismos de la lengua escrita
Tema 5. Proceso de lectura y produccin escrita
UNIDAD DE FORMACION: TALLER DE LENGUA ORIGINARIA L
Tema 1. La Lengua Originaria, su Naturaleza y Uso

Tema 2. Enfoques y Paradigmas Tericos Lingsticos
Pgina
Los temas de esta Unidad de Formacin son:
43
El Taller 1 de Lengua Originaria, se orienta a fortalecer habilidades prcticas y comunicativas, igual que
conocimiento tcnico. Y este conocimiento tcnico se debe a tres razones importantes: a) para fomentar una toma
de conciencia lingstica militante. En el descubrimiento de la complejidad del idioma, se descubre tambin, y se
valoriza esa riqueza y complejidad que viene desde miles de aos atrs. b) para fortalecer la escritura y criterios
para mejorar el aprendizaje-enseanza en las escuelas. c) el estudio tcnico fortalece habilidades prctica
cognitivas que tambin se puede prestar a otros mbitos. La enseanza y el aprendizaje de lenguas originarias es
producto de luchas sostenidas por los pueblos originarios, por defender sus derechos como ciudadano de un
Estado Plurinacional que no reduce sus acciones slo a lo educativo, sino sobre todo se extiende en lo poltico e
ideolgico. En este sentido, el aprendizaje y enseanza de lenguas originarias, estn orientadas a la
descolonizacin lingstica y cultural del Estado Plurinacional de Bolivia y apunta a conformar un modelo de
sociedad bilinge y/o plurilinge que se usen las lenguas originarias como vehculo de construccin de
conocimientos, estableciendo procesos comunicativos en la lengua de encuentro y comunicacin (castellano)
como lenguas de comunicacin en contextos sociales y/o acadmicos y el uso del lenguaje tecnolgico (ingls) en
su relacin con el mundo globalizado (Ministerio de Educacin, 2011).
Tema 3. Interculturalidad y Lenguaje

Tema 4. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
Tema 5. Aprendizaje y Desarrollo de la Escritura en Lenguas Originarias
CAMPO DE VIDA TIERRA Y TERRITORIO

CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE FORMACION: TICS Y EDUCACION I
La presente unidad formativa, ubicada en el marco del plan de estudios de la formacin general de maestras y
maestros, desarrolla la temtica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas al proceso de
enseanza aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2011)
Los temas que integran la Unidad de Formacin son:
Tema 1. Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) en la Educacin
Tema 2. La computadora como recurso educativo
Tema 3. Medios de comunicacin como recursos educativos
Tema 4. La conectividad a la red Internet como recurso educativo
Tema 5. Gestin de recursos didcticos con el apoyo de la red Internet
CONOCIMIENTOS I
La Unidad de Formacin tiene como finalidad que el estudiante se realice como constructor de una teora y
prctica de investigacin y produccin de conocimientos, desarrollando actividades de aprendizaje que
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INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE
44
UNIDAD DE FORMACIN:
promuevan la interaccin del estudiante con los objetos de conocimiento y no as con los transmisores del
conocimiento.
CAMPO:
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE
FORMACION:
INVESTIVACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS I.

120 HORAS.
TEMAS Y CONTENIDOS
Asumimos postura crtica

respecto de los
paradigmas de la
investigacin y la
produccin de
conocimientos, empleando
diferentes teoras y
mtodos, a travs del
criterio histrico, poltico e
ideolgico de nuestro
contexto observando,
reflexionando,
comprendiendo y
sistematizando, realidades
socio comunitarias, para
contribuir, de manera
propositiva y con
responsabilidad
compartida desde los
aportes de las diferentes
unidades de formacin, a
la educacin como
instrumento de liberacin.
TEMA 1: LA ESTRUCTURACIN DE LA RAZN

INSTRUMENTAL Y LA COLONIZACIN DEL
MUNDO
1.1 Colonizacin, educacin e investigacin
(cuestiones preliminares)
1.2 Ontologa del logocentrismo, origen y
consolidacin
1.3 La ciencia como instrumento de construccin de
la realidad (ontologa de la ciencia)
TEMA 2: LA COLONIALIDAD DEL SABER Y DE LA
INVESTIGACIN EN LA FORMACIN DOCENTE
2.1 Cuestiones de historia e idiosincrasia boliviana
para la neo-colonizacin del saber
2.2 La geopoltica del conocimiento
2.3 La Colonialidad en las instituciones educativas
2.4 La formacin docente, resultado de la
colonialidad en Bolivia
TEMA 3: LOS PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIN MODERNA Y LA PRODUCCIN
DEL CONOCIMIENTO
3.1 Qu es un paradigma?
3.2 Qu es el paradigma positivista?
3.3 Qu es el paradigma interpretativo o
cualitativo?
ESTRATEGIA
FORMATIVA
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
45
OBJETIVO HOLISTICO
Pgina
CARGA HORARIA:
3.4 Qu es el paradigma socio-crtico?

TEMA 4: LOS PARADIGMAS EMERGENTES, LAS
EPISTEMOLOGAS PARA UN NUEVO TIEMPO
4.1 A modo de introduccin, la fenomenologa
4.2 La teora del caos, una epistemologa de otro
modo
4.3 El paradigma sistmico
4.4 El pensamiento complejo, otra epistemologa de
otro modo
TEMA 5: LA INVESTIGACIN EN LA ONTOLOGA
DEL VIVIR BIEN
5.1 El cosmoscimiento, base ontolgica para un
nuevo conocimiento
5.2 Cosmoscimiento, nuevo modelo
epistemolgico?
5.3 Gnoseologa del conocimiento
TEMA 6: TICA EN LA INVESTIGACIN
6.1. Relacin de la investigacin y la reflexin tica.
Pgina
46
6.2. El comportamiento moral en situaciones

especficas de la investigacin
CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACION POPULAR COMUNITARIA Y DESARROLLO PSICO-SOCIO EDUCATIVA DE E.P.J.A.
PRCTICA
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA FORMATIVA
EDUCATIVA
EVALUACIN
HOLSTICO
COMUNITARIA
I.
Interpretamos hechos
y fenmenos de la
realidad, para
apropiarnos del proceso
histrico, enfoque
terico y
metodolgico de la
educacin popular
comunitaria y desarrollo
psico-socio-educativo
de la EPJA, aplicando
las herramientas,
terico
metodolgicas en su
prctica educativa
HISTORIA Y PROCESO DE
LA
ED.
POPULAR
COMUNITARIA DE LA EPJA
Historia e hitos nacionales
o Bolivia Siglo XXXXI.
o La cuadricula.
Las coyunturas
Actores
El periodo Pre-52.
Escuelas Clandestinas
Escuelas Ambulantes
Escuelas de Cristo Fray
Jos Zampa
Creacin de la Pedagoga
Nacional Franz Tamayo
Escuela Ayllu Warisata
Experiencia
Escuela
Comunal Caiza D
Primer Congreso Indgena
El periodo Post 52.
Cdigo de Educacin de
1955
o Servicio Nacional
de Alfabetizacin y
Educacin Popular
- SENALEF
El inicio del Siglo XXI.
o Segundo Congreso
Nacional
de
Talleres
vivenciales
y
de
profundizacin de las experiencias y
situaciones de Educacin Comunitaria
Popular y Desarrollo Psico-SocioEducativo De Personas Jvenes y
Adultas
TEORIZACIN
Construccin de nuevas teoras
basadas en la experiencia local, del
ABYALA y universal.
VALORACIN
Significar las experiencias histrico
educativas haciendo analogas con
la realidad actual
PRODUCTO
Documento
de
saberes
y
conocimientos propios y de la
diversidad, a travs de relatos,
experiencias y lecturas regionales
de acuerdo a la planificacin en el
PEC
Sistematizacin de experiencias de
la Educacin Popular Comunitaria
Elaboramos un proyecto
para la recopilacin de
las experiencias de la
Educacin
Popular
Comunitaria,
previa
planificacin del objetivo
propuesto
Abstraccin crtica y propositiva de

la educacin popular comunitaria
y desarrollo psico-socio educativa
de E.P.J.A. sobre los aportes
tericos de los hitos histricos
nacionales e internacionales.
Valoracin de actitudes reflexivas
conciencial acerca de la educacin
comunitaria en sus diferentes
facetas.
Capacidad de reflexionar sobre la
educacin los diferentes tipos de
aprendizajes.
Participacin
responsable
y
comprometida en las actividades
durante el desarrollo de la Unidad
de Formacin.
Socializacin
del
documento
elaborado sobre la experiencia
vivida en los C.E.A. referente de
la Ed. Popular comunitaria de la
EPJA en la comunidad
47
1.
PRCTICA (EXPERIENCIA)
POPULAR
Pgina
EDUCACIN
COMUNITARIA
Educacin 2006
Programa
de
Alfabetizacin
y
Educacin Popular
Yo, si puedo
Aportes internacionales
Carlos
Marx-Estudios
sociopoltico.
Federico Engels - Acciones
en
concordancia
con
Carlos Marx.
La pedagoga social - La
propuesta pedaggica de
Paulo Freire.
2. CONCEPTOS
FUNDAMENTALES DE LA
EDUCACIN
POPULAR
COMUNITARIA DE LA EPJA
Caracterizacin
de
la
educacin popular
Educacin comunitaria
Comunidades rurales y
urbanas
Caractersticas
de
una
educacin comunitaria
Ed. Alternativa
Alfabetizacin
II. DESARROLLO
PSICO.SOCIO-EDUCATIVO
DE EPJAS
1. CONCEPTUALIZANDO
TRMINOS
Andragoga
Psicologa
Psicologa del desarrollo
Pedagoga
2. ESTILOS
DE
APRENDIZAJE DE LAS
PERSONAS JOVENES Y
ADULTAS
Individual
Pgina
48
5.
6.
49
4.
Grupal
Por experimentacin
Mediante asesora
MODALIDADES
DE
ATENCIACIN EN EPJA
Presencial
Semipresencial
A distancia
DESARROLLO DE LAS
PERSONAS JVENES Y
ADULTAS
Biolgico
Psicolgico
Fsico
Psquico
Sexual
Social y poltico
Econmico
Jurdico
DESARROLLO DE LA
EDAD ADULTA
Edad adulta temprana
Edad adulta intermedia
Edad adulta mayor
LECTURAS
COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Psicologa de la educacin
y del desarrollo en el
contexto de la ciencia
psicolgica.
Beneficios de la educacin
tcnica y tecnolgica.
Informacin y conocimiento:
La informacin social.
Educacin de adultos y
adultas.
Cultura: Modelos o
moldes?
Reproduccin,
Produccin y Divisin
Pgina
3.
sexual del trabajo.

Pedagoga Social Paulo
Freyre
BIBLIOGRAFA
BLOQUE EDUCATIVO INDIGENA ORIGINARIO, COMIT NACIONAL DE COORDINACIN (CNC-CEPOs), Educacin,
cosmovisin e identidad, La Paz, 2008.
COMISIN EPISCOPAL DE EDUCACIN Educacin Comunitaria una Alternativa para el Desarrollo Comunitario. La
Paz, 1999.
COMISIN EPISCOPAL DE EDUCACIN (CEE - CAS DIAL) Educacin Alternativa y Popular. La Paz Bolivia. 2003.
CONAMAQ, CSUTCB, CIDOP, APG, CSCB, FINMCB-BS, CEAM, CEPOG, CENAQ Y CEA, Por una educacin indgena
originaria, Santa Cruz, 2004.
CURSO DE ESPECIALIZACION UNIVERSITARIA EN EDUCACION DE JOVENES Y ADULTOS (FEJAD), Desarrollo
Paz, 1992.
Pgina
CHOQUE, R,; SORIA, V., MAMANI, H., TICONA, E., CONDE, R. Educacin indgena ciudadana o colonizacin?, La
50
comunitario urbano y rural, La Paz, 1998.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas y Convenio 169 de la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT) 2008.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURAS, Compilado de documentos curriculares, La Paz, 2008.
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL I*
LAS CULTURAS Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: EL

DESAFO DE LA EDUCACIN PARA LA DIVERSIDAD EN
EL ESTADO PLURINACIONAL BOLIVIANO
-
Historia de la Educacin Especial en Bolivia, Abya

Yala y Mundial.
Legislacin en Bolivia, Abya Yala y Mundial.
o CPE
o Ley Avelino Siani
o Decreto Laboral
o PINEO y otros.
Educacin Especial en nuestras culturas (ancestrales
y Abya Yala)
Aportes de las culturas occidentales en la Educacin
Especial.
La Educacin Especial concebida desde el Modelo
Socio Comunitario Productivo.
UNA ESCUELA PARA TODOS: COMO RESPUESTA A LA

DIVERSIDAD
-
Estructura de la Educacin Especial

o reas de atencin

Educacin para personas con
discapacidad

Educacin para personas con
dificultades en el aprendizaje
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Compartimos
nuestras
concepciones sobre la
educacin especial a
travs de las experiencias
y
vivencias
para
confrontarlos
con
definiciones
y
conceptualizaciones
universales,
comprometemos nuestra
participacin en talleres
vivenciales y Prcticas de
interaccin
en
situaciones reales donde
se
encuentran
las
personas
con
discapacidad
auditiva,
mbitos
familiares,
institucionales,
comunitarios y otros.
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Promovemos
Talleres
y
convivencias
en centros de
educacin
especial
y
orientadas
al
apoyo a padres
de familia y la
Comunidad
EVALUACIN
Valoramos la
vivencia
e
identificacin
con
situaciones
reales
que
motiven
a
una
formacin
efectiva para
dar mejores
respuestas.
Sensibilizaci
n sobre la
temtica
respecto a la
educacin
inclusiva.(ca
mbio
de
actitud)
51
Asumimos
el
compromiso
de
desarrollar saberes y
conocimientos
prctico tericos
sobre
educacin
inclusiva
como
proceso abierto a la
diversidad, a partir de
la
indagacin
investigativa,
para
contribuir de manera
integral
a
la
formacin profesional
de los maestros y
maestras del S.E.P.
.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Educacin para personas con talento

extraordinario
o Modalidades de atencin de Educacin Especial
Enfoques de Atencin
o Enfoque clnico individual
o Enfoque Educativo Currcular
o Enfoque Socio Comunitario Productivo
Modelos de atencin
o Modelo multidisciplinario
o Modelo interdisciplinario
o Modelo transdisciplinario
Hacia una educacin Inclusiva
o
Reciprocidad
o Complementariedad
o Intraculturalidad e interculturalidad en la inclusin
social y educativa
MODELO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO PARA UNA

EDUCACIN INCLUSIVA
-
Fundamentacin de la educacin Inclusiva.

Inclusin Educativa y Social
Educacin Inclusiva en Bolivia, Latinoamrica y
universal.
Principios de la Educacin en la Diversidad.
Rol del docente desde la perspectiva de la
pedagoga de la Diversidad.
Rol que cumple la familia y las organizaciones
sociales en la inclusin.
Participacin
responsable
y
comprometid
a
en
la
dinmica
familiar,
escolar
y
comunitaria
de
las
personas
con
Necesidades
Educativas
Taller de sensibilizacin y prevencin en la educacin

especial.
o Prevencin de las discapacidades
o Videos reflexivos
o Lecturas reflexivas
Taller de elaboracin de material didctico de LSB y
Sistema Braille
o Lotas
o Cartillas
o Cuadros didcticos
Pgina
52
ACTIVIDADES PRCTICAS SOCIO COMUNITARIAS
Taller de Lenguaje de Seas Boliviana

o Historiacin
o Prcticas de LSB (Alfabeto Dactilologa
Boliviana y nmeros)
Taller Sistema Braille
o Historiacin
o Prcticas de escritura Braille
o Cdigo Braille (Alfabeto y Nmeros)
MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES, Nuevo Compendio de Legislacin sobre la Reforma Educativa
y Leyes conexas, La Paz, 2002.
MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES, "Plan Nacional de Alfabetizacin para la Vida y la Produccin"
(1998 - 2002) MECyD - VEA La Paz-1998.
MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES, "Plan de Transformacin Curricular y Reorganizacin
Administrativa de los Centros de Educacin de Adultos". La Paz 2000.
Pgina
53
MOLINA, R. Tesis: Modelo de Profesionalizacin de Educadores Interinos en Educacin de Adultos a Distancia en el

Departamento de La Paz. La Paz- Bolivia. 2007.
BIBLIOGRAFIA DE REFERENCIA
BAENA, J.J. (2008), Antecedentes de la Educacin Especial
MARCHESI, A. COLL, C., PALACIOS, J., (1994) Desarrollo Psicolgico y Educacin: Trastornos del
Desarrollo y Necesidades Educativas Especiales. PEREZ, J.A. (2008) Una aproximacin histrica de la
Educacin Especial
Fernndez, Agustn (2003): Educacin Inclusiva: Ensear Y Aprender Entre La Diversidad; Revista Digital
UMBRAL 2000 No. 13 Septiembre, versin digital.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia.
La Paz-Bolivia. 2008.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Educacin Avelino Siani-Elizardo Prez No
70. La Paz-Bolivia. 2010.
HONORABLE CONGRESO NACIONAL DE BOLIVIA. Ley de la Persona Con Discapacidad No 1678. La PazBolivia. 1995.
Morenza, P. Liliana (1997). Los Nios con Dificultades en el aprendizaje. Diseo y Utilizacin de Ayudas.
Editorial: EDUCA. Asociacin Mundial de Educacin Especial.
LINEAMIENTOS (Socializacin en Santa Cruz)
Justiniano Domnguez, Mara Delia - Puigdellvol Aguad, Ignasi (2005): Atencin a la diversidad; Programa
de Formacin e Innovacin Institucional y Acadmica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS)
pblicos de Bolivia; Aguil Grfic SL; pginas 9 y 10.
Rice F. Philip (1997): Desarrollo Humano. Estudio del ciclo vital; 2 edicin; publicada por PRENTICE HALL
HISPANOAMERICANA, S.A.; Mxico.
Debido a las polticas estatales que repercutieron en el sistema educativo en nuestro pas, hasta antes de la
promulgacin de la Ley 070 Ley de Educacin Avelino Siani Elizardo Prez, los maestros/as resultaban ser
agentes de alienacin, aculturacin e instrumentos del colonialismo interno. El maestro/a realizaba y todava
Pgina
UNIDAD DE FORMACION: PEDAGOGA Y CURRCULO
54
realiza esa tarea de coloniaje con el simple cumplimiento del currculum establecido del calendario escolar que no
toma en cuenta el proceso de produccin en el campo, cuando en las comunidades quechuas, aymaras, guaran y
dems culturas originarias se impone uniformes e idioma que responden a la imagen cultural del opresor, cuando
se habita a los nios a otro tipo de costumbres y poses, cuando se celebra y canta himnos que enaltecen a
personalidades ajenas, o peor todava, a personalidades funestas para la causa de sus antepasados, obligando a
los nios/as a la negacin involuntaria de la memoria e identidad de sus ancestros.
Este estudio nos lleva a comprender que la educacin cumple un rol importante en la poltica estatal y como
instrumento ideolgico, en el caso de la Unidad de Formacin de Pedagoga Descolonizadora y Currculo, se
procura suscitar un anlisis de la prctica pedaggica que promueva cambios de pensamiento, a travs del
conocimiento de prcticas comunitarias, concepciones tericas, experiencias y propuestas a nivel nacional,
latinoamericano y universal, orientados hacia la descolonizacin.
UNIDAD DE FORMACION: Sociopoltica y descolonizacin
En este proceso de profundas transformaciones y confrontacin paradigmtica entre el positivismo y su
concepcin educativa antropocntrica, eurocntrica y destructora de la naturaleza, que ha colonizado nuestras
mentes y la educacin, la tesis fundamental es la descolonizacin de la educacin, sustentado en el nuevo
paradigma del Vivir Bien, los Derechos de la Madre Tierra y la lucha intransigente por la Defensa de la Vida;
es decir, la urgencia histrica de construir una pedagoga ecolgica, basada en la sabidura ancestral de nuestros
pueblos y culturas y los aportes cientficos y ecolgicos provenientes de otras culturas.
Consecuentemente la descolonizacin no ser posible, si antes no reconocemos la colonialidad incrustada en los
paradigmas educativos, teoras, mtodos, prcticas de aula, la ideologa dominante que circula en los textos,
libros y nuestras prcticas docentes.
Pgina
Para el desarrollo del Taller de Lengua Castellana II, desde su base psicopedaggica asume fortalecer el
pensamiento y la accin creativa y propositiva, a partir de las potencialidades y capacidades productivas de la
E.S.F.M. y de los valores socio-comunitarios en un sistema libre, flexible, holstico y activo que establece
interacciones entre las dimensiones individual y social logrando que el desarrollo y aprendizaje de los/as
estudiantes sea de utilidad para la comunidad. El taller se basar en la integralidad y el carcter holstico propia
de las cosmovisiones, saberes, conocimientos, experiencias, valores y prcticas culturales de los pueblos
55
UNIDAD DE FORMACION: Taller de Lengua Castellana II
indgenas originarios, comunidades interculturales y sus diferentes concepciones respecto a las formas de
producir, transmitir los conocimientos y las maneras de recreacin social, histrica propia de cada cultura.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de Lengua Originaria II
En la Unidad de Formacin Taller de Lengua Originaria II, desarrollamos las capacidades comunicativas y
lingsticas a travs de las lenguas originarias oral y escritas como expresin de saberes y conocimientos en
diferentes prcticas culturales, tecnolgicas y productivas socio-comunitarias, orientando a la produccin de
textos escritos para la construccin de la educacin intra intercultural y plurilinge hacia el Vivir Bien en
comunidad.
UNIDAD DE FORMACIN: Salud Familiar Comunitaria
La Unidad de Formacin: Salud Familiar Comunitaria, tiene el propsito de articular los procesos teraputicos de
la medicina occidental moderno-biomdico institucional con la medicina tradicional; es decir de la combinacin de
terapias cientficas con las terapias ancestrales y todo esto en la solucin de problemas de salud-enfermedadatencin de la sociedad boliviana, as mismo centra su atencin en problemas de salud-enfermedad-atencin en
la persona, su familia y su comunidad.
CAMPO DE CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Pgina
En la lnea de una educacin productiva, promovida por el nuevo Sistema Educativo Plurinacional (SEP) las
NTICs son integradas al plan de estudios como una disciplina curricular de carcter tcnico y tecnolgico. Sus
contenidos y aplicaciones son orientados de dos formas: como fin, para ofrecer a los estudiantes bases de una
educacin tecnolgica imprescindible para ingresar a la nueva era digital, y como medio, para convertirla en un
instrumento de enseanza, aprendizaje y produccin compatible con su uso como fin, dependiendo la misma de la
innovacin de uso en los procesos educativos y productivos de nuestra comunidad.
56
UNIDAD DE FORMACIN: Tics y Educacin II
1. INTRODUCCIN A LA METROLOGA
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
. Caracterizacin de la metrologa
Metrologa industrial
Normalizacin
Sistema Internacional de Unidades
Tabla de equivalencias y conversiones
Metrologa Dimensional
Nomenclatura internacional (lxico)
Instituto Boliviano de Metrologa
Sistema boliviano de normalizacin,
metrologa, acreditacin y Certificacin
1.10 SIM (Sistema Interamericano de
Metrologa)
1.11 NORAMET (Norte Amrica)
1.12 CAMET (Centro Amrica)
1.13 CARIMET (Caribe)
1.14 ANDIMET (Grupo Andino)
1.15 SURAMET (Amrica del Sur).
2.FUNDAMENTOS DE LA METROLOGA
2.1 Clasificacin y aplicacin
2.2 Metrologa Cientfica
2.3 Metrologa Legal, ( mencin de
aspectos de la Ley 1333)
2.4 Medidas, mediciones y tcnicas para
medir.
3.MEDICIN
PRACTICA
Comparamos las formas de
diseo, construccin e
interpretacin, de planos,
croquis, maquetas y otros,
TEORIZACION
Para entender las
concepciones universales de
metrologa y dibujo tcnico.
VALACION
Valorando de sistemas de
medidas y Dibujo Tcnico
propias y de la diversidad
cultural (metrologa) en las
especialidades especficas y
manejo de instrumentos,
equipos de precisin, en
talleres, laboratorios y campos
de produccin preservando el
eco sistema.
PRODUCCIN
Implementacin de polticas
de diseos de dibujo tcnico
en el rea productiva de
acuerdo al requerimiento de
la comunidad
Aplicamos los instrumentos

de medicin y diferentes
saberes y conocimientos
de la metrologa en rea
industrial y sus
posibilidades de aplicacin
prctica, que responda a
las necesidades
contextualizadas
productivas de la
comunidad, regin y pas.
Valoracin de
responsabilidad
es en las operaciones
de mediciones con
instrumentos de
precisin en trabajos
comunitarios.
Apreciacin crtica,
reciproca e intercultural
acerca de la
importancia
del dibujo tcnico,
Teora aplicativa de
dibujo y tecnologas
elctricas a las
especialidades
diversas de servicios
comunitarios.
Realizacin de trabajos
prcticos de dibujo
tcnico,
de partes y
componentes del
equipo industrial
57
Desarrollamos las
medidas elctricas y
tcnicas de trazado,
diseo aplicado a la
Electricidad industrial,
abordando los
conocimientos y
saberes de normas en
la metrologa y dibujo
tcnico, con el uso de
instrumentos, smbolos
y dimensionamientos
en la elaboracin de
diseo y planos
Elctricos para la
aplicacin en proyectos
de instalaciones
domiciliarias e
industriales, como base
de una verdadera
transformacin
sociocomunitaria
productiva, de
sostenibilidad
econmica, cultural y
poltica para Vivir Bien.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: METROLOGIA, DIBUJO TECNICO Y DISEO APLICADO
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA
METODOLOGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
3.1.Sistemas de medicin elctrica

3.2. Verificacin de dimensiones de piezas
segn las cotas indicadas en los planos.
3.3. Errores en la medicin
3.4. Sistemas de medicin de las culturas
de Bolivia
3.5. Prcticas de medicin en la industria
boliviana
3.6. Sistemas de medicin de las culturas
del Abya Yala
3.7. Prcticas de medicin en la industria de
los pases del Abya Yala
4.
Manejo de programas
de simuladores en
autmatas
programables.
INSTRUMENTOS DE METROLOGA
4.1. Mantenimiento y cuidado de los

instrumentos de medicin.
4.2. Gonimetro.
4.3. Comparadores: centesimales y
milesimales.
4.4. Mquinas de tres dimensiones.
4.5. Clasificacin de Instrumentos
dimensionales.
dimensionales, segn las
caractersticas industriales de los
pases del Abya Yala.
5.1. Dimensionales y trigonomtricas.

5.2. Formas geomtricas.
5.3. Las tcnicas de medicin segn los
diferentes rubros de la produccin
artesanal e industrial.
5.4. tcnicas de medicin segn las
diferentes regiones y prcticas de las
culturas y nacionalidades.
5.5. Las tcnicas de medicin segn las
caractersticas industriales de los pases
del Abya Yala.
58
TCNICAS DE MEDICIN
Pgina
5.
dimensionales, segn las caractersticas

industriales de los pases del Abya Yala
6. INSTRUMENTOS DE MEDICIN
6.1. Concepto de precisin, exactitud y
errores de medicin, clase de
instrumento.
6.2. Clasificacin de instrumentos de
acuerdo al tipo de corriente, aplicacin
en el trabajo.
6.3. Constante de escala de los instrumentos
6.4. Principios de funcionamiento
7. Normas de seguridad
8.
9.
10.
11.
12.
13.
EL VOLTIMETRO
AMPERIMETRO
OHMETRO
MULTITESTER
FRECUENCIMETRO
MEDIDORES DE ENERGIA
ELECTRICA
Pgina
15. DIMENSIONAMIENTO Y ACOTADO

15.1.
Clases de cotas.
15.2.
Acotacin de aristas rectas y
oblicuas.
15.3.
Formas de acotado: en paralelo y
en cadena.
15.4.
Acotacin de dimetros, radios y
cuadrados.
59
14. ESCALAS Y CALIGRAFA

NORMALIZADA
14.1.
Clases de escalas: natural, de
ampliacin y reduccin
14.2.
Determinacin de escalas
14.3.
Escalmetro y su uso.
14.4.
Aplicaciones.
14.5.
Letras y nmeros normalizados,
estilos vertical e inclinado.
14.6.
Clasificacin de lneas y rotulacin
14.7.
Composicin de rtulos
15.5.
Signos y smbolos en el acotado
16. PROYECCIN DIEDRICA y

ORTOGONAL
16.1.
Teora de la proyeccin, los cuatro
cuadrantes de Monje. (giros y
abatimientos).
16.2.
Proyeccin de un cuerpo norma
Americana.
16.3.
Proyeccin de un cuerpo norma
Europea.
16.4.
Proyecciones cnicas y cilndricas.
16.5.
Representacin de cuerpos
tridimensionales en un plano, en el
Sistema Internacional.
16.6.
Reglas de proyeccin
17. VISTAS AUXILIARES
17.1.
Representacin de vistas auxiliares
en la proyeccin ortogonal.
17.2.
Representacin de su verdadera
forma y medida.
17.3.
Lneas de proyeccin
17.4.
Vistas auxiliares simples
17.5.
Vistas auxiliares dobles
Pgina
19. REPRESENTACIN DE CORTES,

SECCIONES Y ROTURAS
19.1.
Representacin del corte.
19.2.
Representaciones especiales de
secciones.
19.3.
Trazado de cortes: total, medio y
parcial.
19.4.
Achurado y acotado de las
diferentes secciones.
60
18. PROYECCIONES AXONOMTRICAS

Y OBLICUAS
18.1.
Proyeccin Simtrica.
18.2.
Proyeccin Trimtrico
18.3.
Proyeccin Isomtrica
18.4.
Proyecciones Oblicuas
19.5.
Simbologa y restricciones.
19.6.
Desarrollo de cuerpos.
19.7.
Elementos de unin.
19.8.
Piezas con curvas mecanizadas.
19.9.
Tolerancias y ajustes.
19.10. Ruedas dentadas.
19.11. Rodamientos.
19.12. Resortes
20. DIBUJO ASISTIDO POR
COMPUTADORA
20.1.
Planos y diseos, proyectos de
electricidad industrial.
UNIDAD DE FORMACIN: METROLOGIA, DIBUJO TECNICO Y DISEO APLICADO
BIBLIOGRAFIA:
61
SCHNEIDER SAPPER; Manual prctico del Dibujo Tcnico

I.VISHNEPOLSKI; Dibujo Tcnico
B. SERRANO- R. HERING; Dibujo Tcnico Normalizado
CHARLES, Lambert, Instalaciones Elctricas en la Vivienda, Espaa, Edit. Boixareu, 1980.
M. BOUISSOUX, Cursos de Esquemas de Electricidad, Madrid, Edit. Paraninfo, 1976.
W. MLLER, Tablas de Electrnica, Barcelona, Edit. Reverte, S.A, 1988.
P. MAIZTEGUI Alberto, Introduccin a la Fsica 1 y 2, Buenos Aires, Edit. Kapelusz, 1965-1966.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Investigacin educativa y produccin de conocimientos II

En la Unidad de Formacin Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos II se orientar la produccin
de conocimientos a partir de la reflexin y la actuacin sobre situaciones socio educativa comunitarias que
requieren una respuesta prctica, realizando, con actitudes tico comunitarias, informes de investigacin de la
problemtica socioeducativa comunitaria que permitan comprender y responder a la prctica educativa
comunitaria como futuras/os maestras/os.
comunitarias, conocimientos a partir

de la reflexin y la actuacin sobre
situaciones socio educativa
comunitarias que requieren una
respuesta prctica, realizando
ensayos cientficos de la
problemtica socioeducativa
comunitaria que permitan
1.1 Aspectos generales

implicados en las
metodologas cualitativas.
1.2 Mtodos de investigacin
cualitativa que orientan el
trabajo comunitario y la
produccin de conocimientos
1.3 Estudio de caso
1.4 Etnografa
1.5 Investigacin-accin (I-A)
1.6 Origen
1.7 Vertientes
1.8 Tipos
1.9 Modelos
1.10 Otros mtodos
TCNICAS DE RECOGIDA DE
DATOS EN INVESTIGACIONES
CUALITATIVAS
2.1 Notas de Campo o notas de
trabajo en el terreno
Pgina
Producimos, con actitudes tico
62

UNIDAD DE FORMACIN: INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS II
OBJETIVO HOLISTICO
TEMAS Y CONTENIDOS
ORIENTACIONES
PRACTICA
EVALUACION
METODOLOGICAS
EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. INVESTIGACIN CUALITATIVA
como futuras/os maestras/os.
63
prctica educativa comunitaria
2.2 Diario del investigador

2.3 La encuesta
2.4 El cuestionario
2.5 La entrevista
2.6 La biografa
2.7 Grupo Focal.
2.8 Observacin Participante.
2.9 Anlisis de Documentos.
ESTADSTICA Y
ORGANIZACIN DE
CATEGORAS APLICADAS A LA
INVESTIGACIN EDUCATIVA
PROCESO Y ETAPAS DE LA
INVESTIGACIN ACCIN
4.1 Caractersticas bsicas de la
Investigacin Accin
4.2 Proceso de Investigacin
Accin
4.3 Etapas de la I-A
4.4 Etapa de pre-investigacin
4.5 Primera etapa. Propuestas de
mtodos/tcnicas para la 1
etapa. Cohesin grupal.
4.6 Segunda etapa: Propuestas
de mtodos/tcnicas para la
2 etapa.
4.6.1
La entrevista reflejo
4.6.2
El anlisis de discurso
4.6.3
El diario personal
4.6.4
Elaboracin de
preguntas de
exploracin
4.6.5
Crculos de cultura
4.6.6
Definicin de los
propsitos
4.6.7
Construccin del
marco terico
4.6.8
Tercera etapa
4.6.9
Cuarta etapa
4.6.10 Etapa post
investigacin
Pgina
comprender y responder a la
TERCER AO
UNIDAD DE FORMACION: Educacin Especial II (LSB y SB)
UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN ESPECIAL II (LSB Y SB)
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y SU
ABORDAJE DESDE LA VISIN DE LA
EDUCACIN OCCIDENTALIZADA Y
DESDE LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE
NUESTRA COSMOVISIN.
1.1 Desarrollo humano
1.2 Etapas de desarrollo
1.3 Caractersticas del desarrollo pre-natal,
peri-natal y post - natal
1.4 Dimensiones cognitiva, socio afectiva,
lenguaje, Psicomotor, motricidad.
1.5 La concepcin de desarrollo y crecimiento
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACI
N
Compartimos
nuestras
concepciones sobre la
educacin especial a
travs de las experiencias
y
vivencias
para
confrontarlos
con
definiciones
y
conceptualizaciones
universales,
comprometemos nuestra
participacin en talleres
Visitamos a
centros de
educacin
especial,
auditivos,
visual, fsico
motor y dficit
intelectual para
promover
Talleres y
convivencias ,
Valoramos
la
vivencia e
identificac
in
de
situacione
s reales
que
motiven a
una
formacin
64
Valoramos la
importancia de
conocer las
Necesidades
Educativas en las
diversas reas de
atencin:
Intelectual,
sensorial, motora,
dificultades en el
aprendizaje y
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
5
6
INTERVENCIN PEDAGGICA PARA

LA DISCAPACIDAD AUDITIVA
4.1 Anatoma del odo
4.2 Discapacidad Auditiva
4.3 Causa
4.4 Efectos
4.5 Caractersticas
4.6 Clasificacin
4.7 Prevencin en diferentes etapas del
desarrollo
4.8 Estrategias educativas en
discapacidad auditiva
LA DISCAPACIDAD VISUAL
5.1 Anatoma de la vista
Discapacidad Visual
6.1 Causas
orientadas al
apoyo a padres
de familia y la
Comunidad
efectiva
para dar
mejores
respuesta
s a las
necesidad
es de la
diversidad
frente a la
educacin
Practicas
intensivas
del
lenguaje
alternativo
65
vivenciales y Prcticas de
interaccin
en
situaciones reales donde
se
encuentran
las
personas
con
discapacidad
auditiva,
mbitos
familiares,
institucionales,
Pgina
talento
desde los saberes culturales
extraordinario,
2 Trastornos y Sndromes
mediante un
2.1 Clasificacin de los diferentes trastornos
abordaje
(autismo) y sndromes
educativo, para
2.2 Vivencia de la cosmovisin quechua en la
mejorar el
discapacidad intelectual.
proceso inclusivo. 3 Discapacidad Intelectual
3.1 Causas (prenatales, perinatales y
postnatales frente a la discapacidad
3.2 Consecuencias
3.3 Signos de alarma
3.4 Clasificacin
3.5 Prevencin en las diferentes etapas del
desarrollo
3.6 Iintervencin Psicopedaggica
3.7 Identificacin, evaluacin y estimulacin.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
66
Pgina
6.2 Efectos
6.3 Caractersticas
6.4 Clasificacin
Prevencin en las diferentes etapas del
desarrollo
Lenguaje alternativo de comunicacin
(sistema Braille)
Estrategias educativas en discapacidad
visual
Curriculum compensatorio para
personas con discapacidad visual
Actividades complementarias
LA DISCAPACIDAD FSICO MOTORA
Causas
Efectos
Caractersticas estructurales de la
persona con discapacidad Fsico Motora
Clasificacin
Prevencin embarazo, durante el parto y
despus del parto
Actividades de sensibilizacin
INTERVENCIN PEDAGGICA
TALLERES DE LENGUAJE
ALTERNATIVO - MDULO I
Prcticas de Lenguaje de Seas
Boliviana Mdulo I
Los saludos
La Familia y Comunidad
Los alimentos
Los oficios
Los colores
Los nmeros
La semana , mes y ao
28 La escuela
29 Mdulo II
30 PRACTICA CDIGO BRAILE Y
ABACO
31 Sistema de Lecto y Escritura Braile
32 Braile 1: Integral
33 Braile 2: Estenografa
34 Braile 3: Simbologa Matemtica
35 Braille 4: Musicografa
36 Concepto matemtico y baco
37 Partes del baco
38 Escritura y lectura de cifras
39 Ejercicios de digitacin
40 Operaciones matemticas bsicas
Pgina
COMUNICACIN Y LENGUAJE EN EL INDIVIDUO

ACOSTA V. R. y A.M. Moreno S. (2010). Dificultades del lenguaje, colaboracin e inclusin educativa. Editorial Ars
Mdica. Barcelona.
J.E. Adrin S. (2008). El desarrollo psicolgico infantil. reas y procesos fundamentales. Editorial Universitat Jaume I.
B. ARBONES F. (2010). Deteccin, prevencin y tratamiento de dificultades del aprendizaje. Editorial
IDEASPROPIAS. Colombia.
J. BERKO Gleason y N. Bernstein (2010). El desarrollo del lenguaje. Editorial PEARSON EDUCACIN S.A. Madrid.
MARCHESI (1995), El desarrollo cognitivo y lingstico de los nios sordos, Editorial Alianza. Madrid.
D. SHAFFER (2000). Psicologa del Desarrollo. Infancia y adolescencia. Ed. Thomson. 5ta edicin. Mxico.
67
EDUCACIN ESPECIAL II (LSB) (SB)

JNSSON, Ture. Educacin Inclusiva. Programa de Desarrollo de las Naciones Unidas (UNDP) Programa
Interregional para Personas Discapacitadas. Crdoba-Argentina.
PREZ, Paula (2006) Educacin Especial Tcnicas de intervencin, Oviedo Espaa. Mac Graw Hil.
LOU, R. M. ngeles y LPEZ, U. Natividad (2001). Bases psicopedaggicas de la Educacin Especial. Editorial
Pirmide. Madrid-Espaa.
SNCHEZ, P. Antonio y TRRES, G. Jos A. (2002). Educacin Especial I. Editorial Pirmide. Madrid-Espaa

S. SCHLEMENSON (2003). Nios que no aprenden. Actualizaciones en el diagnstico psicopedaggico. Editorial

Paids. Santiago d el Estero.
L. Vygotski. El desarrollo de los procesos psicolgicos superiores. Ed. Crtica. Buenos Aires-Argentina 2009
J. Vidal (1977). Anatoma, Fisiologa e Higiene. Editorial STELLA. Buenos Aires.
NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL AREA AUDITIVA

P. J. Corr (2008). Psicologa Biolgica. Editorial McGraw-Hill. Mxico.
A.C. Guyton (1989), Anatoma y fisiologa del sistema nervioso, Neurociencia bsica, Editorial Mdica Panamericana,
Buenos Aires.
Marchesi (1995), El desarrollo cognitivo y lingstico de los nios sordos, Editorial Alianza. Madrid.
Pgina
68
NECESIDADES EDUCATIVAS EN AREA VISUAL

Crespo, S. "Educar al nio discapacitado visual".
"Manual de Actividades de Vida Diaria (caratura)" (Textos reunidos).
"El nio disminuido visual en la escuela", ICEVI N 42
Jaekle R. "Tcnicas de movilidad para la persona ciega - Manual para zonas rurales
"El entrenamiento en orientacin y movilidad de las personas con baja visin", El Cisne, junio de 1998 (fotocopias).
Bueno Martn, Manuel et al. (1999), Valoracin funcional de la visin,
Bueno Martn, Manuel et al. (2000), Habilidades sociales, en Nios y niascon ceguera. Mlaga, Aljibe
(Monogrficos Aljibe)
Checa Benito, Francisco Javier (1999), La evaluacin psicopedaggica, vol. I, Madrid, ONCE,
Delgado Cobo, Ana et al. (1994), Desarrollo social y emocional del nio ciego, Mlaga, Ed. Aljibe
Deficiencia visual. Aspectos psico-evolutivos y educativos (2004), Mlaga,Aljibe (Educacin para la diversidad),

UNIDAD DE FORMACIN: Educacin Permanente
La evaluacin ser:
cualitativa
y
cuantitativa
de
acuerdo
a
las
actividades
desarrolladas,
a
travs de Expo ferias Educativas, y
otros tomando en
cuenta
las
dimensiones del
SER,
SABER
HACER
Y
DECIDIR.
69
Analizamos el proceso
histrico de la educacin
permanente, a travs de la
investigacin documental y la
memoria vivida de los saberes
y conocimientos desde
nuestros ancestros,
reflexionando y
sistematizando, para la
diferenciacin de los
momentos trascendentales del
proceso educativo,
fortaleciendo la identidad y
compromiso de los nuevos
profesionales.
EVALUACIN
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
CAMPO: SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACIN: EDUCACIN PERMANENTE
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRCTICA
METODOLGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
GNESIS Y PROCESOS En
la
prctica
En el proceso de la
demostraremos,
la
prctica educativa
colonizacin,
y
la
comunitaria,
se
ALGUNOS
discriminacin a los que
generan debates,
ANTECEDENTES.
eran
sometidos
los
de reflexin en
EVENTOS Y
pueblos originarios, a
base a videos que
DOCUMENTOS DE
travs de socio dramas;
muestren
los
PRECURSORESAS
partir
de
esta
antecedentes
-Escuelas ambulatorias e a
experiencia
histricos de las
indigenales
escuelas
-Escuelas de Cristo Jos conceptualizaremos los
ambulantes,
temas
propuestos.
Zampa
indigenales,
Valorando la importancia
-Los caciques apoderados
las
experiencias
escuelas de Cristo
-La experiencia de escuela de
pedaggicas vividas por
y
la
de
los
ayllu de Warisata
caciques
- Cdigo de la educacin nuestros ancestros.
apoderados.
1955.
Sistematizadas
las
- Congreso Nacional de
experiencias
se
Organizacin de
Educacin 1992.
obtendrn
como
talleres
- Congreso Educativo de
Educativos
la Iglesia Catlica 1993. productos:
sobre la LASEP
- Proyecto Ley Marco de
Concientizacin
para
la
la Reforma Educativa
sobre el proceso
socializacin,
1994.
educativo a partir
reflexin y asumir
- La ley 1565 Reforma
Educativa del 7-VII-94.

Decretos
Reglamentarios 1995.
I y II conferencias
nacional de Educacin
Alternativa 1997 y 2004.
Proyecto
de
Ley
Avelino
Siani
y
Elizardo Prez 2006.
Diseo Curricular Base
DGEA 2008.
Nueva Constitucin del
Estado 7-01-2009.
de
las
Teatralizaciones.
Exposicin
peridicos
murales.
Boletines
informativos.
un nuevo rol en la
comunidad.
de
MBITOS SOCIALES
- Educacin comunitaria.
- Educacin Infantil Extra
Escolar.
- Educacin de personas
jvenes
y
adultos
mayores.
Pgina
- Educacin a distancia.
- Educacin abierta.
- Servicios
educativos
complementarios.
- Cualificacin
permanente
de
eeducadores
alternativos.
70
MBITOS
INSTRUMENTALES
REFLEXIONES
- Espacios educativos.
- Sistema Educativo del
Estado Plurinacional
- Servicios del Centro de
Educacin Alternativa.
BIBLIOGRAFA:
71
Freire, Paolo, Pedagoga liberadora

Freire, Paolo, Pedagoga del oprimido
Vigotsky, Lev. Zona de desarrollo prximo
Warisata ma. Salazar Mostajo Carlos.
ALIBERAS, J.; GUTIRREZ, R.; IZQUIERDO, M.: "La didctica de las ciencias: una empresa racional",
Enseanza de las Ciencias, vol. 7, n 3, 1989, pgs. 277-284.
ANADN BENEDICTO, J. (2006): "Fuentes domsticas para la enseanza del presente: la reconstruccin de la
memoria histrica dentro del aula". En ensear el presente. Iber, n50, pp.32-43.
DEL CARMEN.L. (1991): Investigacin del medio en la escuela. Madrid,
Dossier de Educacin Permanente La Paz 2006.
Limachi Wilfredo Curso Abierto sobre Metodologas de la Educacin de Jvenes y Adultos. DGEA AAEA. La
Paz 2004.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Procesos y Proyectos de Alfabetizacin y Post-Alfabetizacin
Pgina
72

UNIDAD DE FORMACIN: PROCESOS Y PROYECTOS DE ALFABETIZACIN Y POST ALFABETIZACIN
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRCTICA
EVALUACIN
HOLSTICO
METODOLGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
1. PANORAMA ESTADSTICO
PRACTICA
Adquirimos una
- Coordinacin con Predisposicin de
los alfabetizadores
las autoridades
base inicial de
- Introduccin a la alfabetizacin (EXPERIENCIA)
Aplicacin
de
las
en la gestin con las
de
los
actores
en
Bolivia
conocimientos y
autoridades de la
sociales
para
Metodologas
de
2. RECORRIDO HISTRICO*
criterios sobre
comunidad y la
coadyuvar
en
la
y
Principales
acciones Alfabetizacin
los Procesos de
puesta en marcha
alfabetizacin
a
alfabetizadoras: Pre 52 y Post 52 post-alfabetizacin
Alfabetizacin y
del proceso de
travs del
con los participantes
Siglo XXI
Postalfabetizacin.
programa del
i. Bolivia
libre
del de la Comunidad.
Alfabetizacin,
Ministerio de
Crticas reflexivas
Educacin
analfabetismo
para coadyuvar
de las metodologas
PRODUCCIN
(UNESCO)
con los
de alfabetizacin,
Formacin
y - Realizar
Aportes de la sociedad Civil
programas
invencin,
actividades para
i.
1955:
Radio
San Participacin en el
nacionales yo
transformacin e
concientizar a la
proceso
de
Gabriel
s, puedo y yo
poblacin y tener innovaciones
ii.
Aos
60:
ERBOL, Alfabetizacin.
si, puedo seguir
un mayor nmero propuestas.
ACLO, INDICEP, ALFALIT
aplicando las
de participantes y
Elaboracin
de
reducir el nivel de Propuestas para
diferentes
abordar la
iletrados.
iii.
Aos 70: Promotores materiales didcticos
metodologas
alfabetizacin y post
de Tiwanaku, IRFA, EMEIR para la alfabetizacin
respondiendo
alfabetizacin en el
iv.
Aos
80:
Inter-EP,
con compromiso
contexto.
Producir
CETHAs y Red FERIA, TEORA
social las
informes,
CAS, CDA, CENEBI
polticas del
testimonios que
Mejorar y sugerir la
v.
Aos 90: Destacan, metodologa aplicada
relaten la
Estado
en la alfabetizacin y
pos alfabetizacin
individual y/o grupal
experiencias en
alfabetizacin
VALORACIN
Valoracin crtica de
los diferentes
mtodos de
alfabetizacin
existentes y
aplicados, y proceder
con el anlisis ya
sean propios o de
otras procedencias,
respecto a los pros y
contras en nuestro
contexto.
73
sobre todo, las acciones

etno-regionales:
vi.
Chaco guaran (Teko y
APG)
vii.
Altiplano aymara (Plan
Machaqa)
viii.
Potos qhichua (Yuyay
japina)
ix.
Mujeres Palliris mineras
(Cepromin)
x.
Llanos
chiquitanos
(Proceso)
xi.
Inicios
del
2000:
UNFPA en Chuquisaca y
Potos
xii.
Y muchas otras cuyo
aporte
ser
necesario
investigar ms.
3. APROXIMACIN TERICA
- Analfabetismo y Alfabetizacin
- Analfabetismo
- Analfabetismo funcional
4. PAUTAS METODOLGICAS
- El Mtodo psicosocial de
Freyre
- El mtodo Refl-accin (reflectAction)
- La metodologa Yo, si puedo
5. EXPERIENCIAS
Pgina
Plurinacional.
Radio San Gabriel

DNEA Y NF
Promotores culturales Aymara
SENALEP
Metas educativas del milenio y
alfabetizacin - UNESCO
6. LA POST ALFABETIZACIN
- Yo, si puedo seguir
7. LECTURAS
COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
- La motivacin detrs del deseo
de aprender a leer y escribir Lesbia Mara Bernab Delgado
- Alfabetizacin y democracia:
reflexiones para el debate Flix Albert Len Gutirrez
- alfabetizacin,
accin
pedaggica
dominante
y
reproduccin social - Jorge
Viaa
- Psicologa educativa para los
procesos de alfabetizacin Carlos Barral Zegarra
- Otros lugares y procesos de
Aprendizaje y Enseanza en la
alfabetizacin - Juan Miguel
Gonzlez Velasco
- Pedagoga del oprimido Paulo Freyre
Pgina
74
Educacin para la libertad Paulo Freyre

8. ELABORACIN DE MATERIALES
DIDCTICOS
PARA
LA
ALFABETIZACIN
- Lotas, carteles de experiencia,
etc.
- Banco de silabas.
- Domin
- Cuadros didcticos, otros.
-
BIBLIOGRAFIA
CAS (CEE) CCE (UMSA), Serie PREPAO (Proceso de Educacin Popular, Alternativa y Originaria), Artculos
publicados en La Razn,
(Separata mensual: Nuevas palabras del CEBIAE), Bolivia - 2007 2010
CEE-CAS-FERIA, Procesos de Alfabetizacin Integral y Bilinge, Programa F-3 - Mdulo N 20, Bolivia 1999
CEE-CAS-FERIA, Alfabetizacin, Mario Quintanilla A. Programa F-3 - Mdulo N 19 (II serie), Bolivia 2001
CEE-CAS-FERIA, Educacin Multi-Transformadora, Bolivia 2008
CEBIAE, Estado de situacin y proyecciones de la Alfabetizacin en Bolivia, Bolivia 2002
Rafael Gutirrez G. :El rol docente en la perspectiva freiriana.
Pgina
Fernando Muggiati : Vida y obra de Paulo Freire. Rev. Educacin y Conocimiento N 1, Carrera Ciencias de la
Educacin. UMSA. La Paz, 1999.
Propacs CAS, Gua metodolgica, Para Facilitadores/as - Participacin Social y Control ciudadano, Bolivia 2004
75
CEE-CAS-FERIA, Cmo elaborar una Cartilla de Alfabetizacin, Bolivia 1992
Rolando Barral Z. : De la Pedagoga del oprimido a la Pedagoga de la Esperanza.

J.Reyes A. : Incidencia freiriana...en la poca de los Autoritarismos.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua originaria III

UNIDAD DE FORMACIN: Circuitos Elctricos
1. GENERACIN DE C.A.
1.1. Concepto de C.A.
1.2. Funcionamiento
de
un
generador elemental.
1.3. Variaciones de la f.e.m.
1.4. Ciclo, periodo y frecuencia
1.5. Valores de la C.A.
1.6. Circuitos serie y paralelo.
2. TEORIA DE CIRCUITOS.
RESISTENCIA EN LOS
CIRCUITOS DE C.A
2.1. Potencia en rgimen
permanente sinusoidal.
2.2. Caractersticas
comparativas.
2.3. Comportamiento de
tensin, intensidad y
resistencia.
2.4. Aplicacin de la Ley de
Ohm y representacin
PRACTICA
-Compartimos nuestras
concepciones sobre los circuitos
elctricos donde los/las
estudiantes tengan la posibilidad
de realizar trabajos reales.
Promovemos, en la realizacin
de proyecto donde se describe
en forma terica y grfica los
diferentes saberes y
conocimientos de los circuitos
elctricos en el trabajo de
tablero de ensayos en el
laboratorio de electricidad y sus
prctica segn las cualidades
productivas industriales propias
de la comunidad, regin y pas.
Capacidades de produccin
(tangibles e intangibles) de
relacionados con resolucin
problemas en el laboratorio de
electricidad
VALORACION
Valoracin de habilidades y
destrezas demostradas en la
proposicin y realizacin de la
Prctica Educativa
Comunitaria, experimentos y
proyectos comunitarios
educativos para profundizar
aspectos y caractersticas en
el manejo de instrumentos de
medicin en el laboratorio.
Conformar equipos de trabajo a

fin de realizar un aprendizaje
colaborativo en donde cada uno
Actitudes crticas, reflexivas,

creativas y propositivas frente
a la realidad desde la accin
TEORIZACION
Con conocimientos y
definiciones de magnitudes
elctricos en forma cuali y
cuantitativa, utilizando equipos
herramientas y instrumentos de
medicin de laboratorio.
76
Asumimos
compromisos y
prcticas de seguridad
e higiene en los
procesos de manejo de
instrumentos de
medicin, de
laboratorio de
electricidad industrial,
aplicando
conocimientos de
magnitudes a medir y
circuitos elctricos,
sistemas y
fundamentos tericos,
anlisis de circuitos,
realizando mediciones
y verificaciones,
comparaciones de
elementos elctricos en
el laboratorio de
electricidad, segn las
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION

UNIDAD DE FORMACIN: CIRCUITOS ELECTRICOS
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA EDUCATIVA
METODOLOGICA
COMUNITARIA
grfica.
2.5. Notacin fasorial
2.
INDUCTANCIA EN LOS
CIRCUITOS DE C.A.
2.1. Caractersticas de una
inductancia.
2.2. Reactancia inductiva.
2.3. Representacin de E. I. y
triangulo de vectores.
3.
CAPACITANCIA EN LOS
CIRCUITOS DE LA C.A.
3.1. Caractersticas de una
capacitancia.
3.2. Reactancia capacitiva.
3.3. Representacin sinusoidal de
la E.I. y triangulo de vectores.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
5.
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
6.
educativa para la comunidad
PRODUCTO
Practica en laboratorio utilizando
componentes, instrumentos e
insumos en ele tablero de
ensayos.
CIRCUITOS EN SERIE DE
RESISTENCIA E
INDUCTANCIA.
Determinacin de la
impedancia
Comportamiento de E.I.
Representacin de triangulo
de vectores.
Problemas de aplicacin
RESISTENCIA Y
CAPACITANCIA.
Determinacin de la
impedancia.
Comportamiento de E. I y
reactancia capacitiva.
de vectores.
77
4.
de los/las estudiantes puede

aportar desde sus
conocimientos, evaluarse y
evaluar la actividad de sus
compaeros y enriquecer desde
las diferentes miradas el
proceso de aprendizaje.
RESISTENCIA,
Pgina
demandas,
potencialidades y
experiencia industrial
de los diferentes
pueblos y culturas.
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
INDUCTANCIA Y
CPACITANCIA.
Determinacin de la
impedancia.
impedancia.
Comportamiento de la
tensin y la corriente.
Representacin vectorial de
tensin y la corriente
7. CIRCUITOS EN PARALELO
7.1 Acoplamiento de resistencias
activas.
7.2 Resistencia e inductancia
7.3 Triangulo de corriente.
7.4 Determinacin de la
impedancia.
7.5 Resistencia y capacitancia
7.6 Determinacin de la
impedancia
7.7 Triangulo vectorial de la
corriente e impedancia
7.8 Problemas de aplicacin
CIRCUITOS EN PARALELO
DE RESISTENCIA,
INDUCTANCIA Y
CAPACITANCIA.
8.1. Determinacin de la
impedancia Representacin
de triangulo de impedancia
8.2. Circuitos oscilantes
9.1.
9.2.
9.3.
9.4.
POTENCIA Y FACTOR DE
POTENCIA.
Potencia activa
Potencia reactiva
Potencia aparente
Factor de potencia
Pgina
9.
78
8.
9.5. Triangulo de potencias

9.6. Problemas de aplicacin
10. CORRIENTE ALTERNA
TRIFASICA.
10.1.
Corriente polifsica
10.2.
Corriente trifsica
10.3.
Conexin en triangulo y
estrella
10.4.
Enciclopedia de Ciencia y Tcnica Tomo 5 Qu es la electricidad?. Electricidad. Salvat Editores, S. A

Qu es la electricidad?. Varios autores (1984). Enciclopedia de Ciencia y Tcnica Tomo 5 Electricidad. Salvat
Editores S.A.
ARANA, Albizuri Jess, Electrotecnia Industrial, Espaa, Edit. Urmo S.A, 1976.
F. E. EVDOKIMOV, Electricidad Bsica, Barcelona, Edit. Gustavo Gili. S.A, 1975.
W. MLLER, Electrnica de Potencias, Barcelona, Edit. Reverte, S.A, 1987
P. MORGAN Alfred, Reparaciones Elctricas Caseras, Buenos Aires, Edit. Hobby, 1975.
C. MULLIN Ray, Especialidades Elctricas, Mxico, Edit. Diana,
IBBETSON, Instalaciones Elctricas,
BURO DEL PERSONAL NAVAL, Electricidad Cursos Bsicos, Buenos Aires, Edit. Hobby, 1969.
R. DUFF John, Fundamentos de la Corriente Alterna, Mxico, Edit. Diana,
MILSANT Francis, Problemas de Electrnica y Sus Soluciones, Barcelona, Edit. Editores Tcnicos Asociados S.A,
1970.
ROLDAN Jos, Manual Del Bobinador, Barcelona, Edit. CEAC, 1973.
J. FBREGAS COSTAJUSA, Clculo, construccin y reparacin de pequeos transformadores, Barcelona 1974
Ediciones CEDEL.
Pgina
79
BIBLIOGRAFIA:
Prctica elctrica. Wiring Diagrams
UNIDAD DE FORMACION: INSTALACIONES DOMICILIARIAS

UNIDAD DE FORMACIN: INSTALACIONES DOMICILIARIAS
OBJETIVO
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA
HOLISTICO
METODOLOGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Desarrollamos procesos
de enseanza y
aprendizaje, tericoprctico-investigativovalorativo-productivo en
instalaciones
domiciliarias, abordando
prcticas, saberes y
estudio cientfico,
efectos, circuitos de
distribucin de energa
elctrica domiciliaria,
realizando
investigaciones, diseos,
proyectos y prcticas
reales en el laboratorio,
segn las demandas y
potencialidades
productivas con un
sentido crtico y
propositivo, de
innovacin tecnolgica,
optimizacin de los
procesos productivos
locales, regionales y
nacionales, como base
de una verdadera
transformacin
sociocomunitaria
productiva, de
1.DISEO Y CONSTRUCCIN DE
INSTALACIONES
ELECTRICAS
INTERIORES EN BAJA TENSIN
1.1. Introduccin
1.2. Definiciones de terminologas
2.INSTALACIONES
ELCTRICAS
DOMICILIARAS
2.1. Introduccin y smbolos
normalizados.
2.2. Instrumentos elctricos
2.3. Accesorios.
2.4. Aplicacin Prctica.
3.CONSTITUCIN Y SECCIONES
DE LOS CONDUCTORES
3.1. Punto de vista mecnico
3.2.Punto de vista de cada
de tensin.
3.3. Punto de vista de la
densidad
de la corriente.
3.4.Dimensionamiento de la Seccin
Mnima de los Conductores
3.5. Criterio de Limite de Cada de
Tensin
3.6. Dimensionamiento de la Seccin
del Conductor Neutro
3.7.Barras
3.8.Dimensionamiento de Electro
PRACTICA
Realizamos trabajos reales de
instalaciones domiciliarias
interpretando planos elctricos en
el procesos de produccin
industrial
TERORIZACION
Aplicando conocimientos
tericos de instalaciones
domiciliarias, estas prcticas
debern realizarse con cada
estudiante, de manera
individualizada. Pueden
conformar equipos de trabajo
VALORACION
a fin de realizar un aprendizaje
colaborativo y
com paerismo en donde cada
uno de los/las estudiantes puede
aportar desde sus conocimientos,
evaluarse y evaluar la actividad
de sus compaeros y enriquecer
desde las diferentes miradas el
proceso de aprendizaje
Promovemos en realizar
proyecto donde se describe
conocimientos de las
Instalaciones Domiciliarias
diseando planos elctricos
aplicados a la especialidad,
segn las cualidades
productivas industriales
propias de la comunidad,
regin y pas.
EVALUACION
Actitudes, principios:
complementariedad,
reciprocidad, armona con la
naturaleza propia de la vida
comunitaria.
Valoracin sobre la
capacidad crtica de
relacionar la vida con los
aspectos de las
Instalaciones Domiciliarias y
los procesos productivos
industriales de la comunidad.
Saberes y conocimientos
tericos y prcticos propios
de las Instalaciones
Domiciliarias.
(tangible e intangible) de
relacionados con las
Instalaciones Domiciliarias.
proposicin y realizacin de
80
KEVIN R, Sullivan
Pgina
ductos
3.9.Zanjas, Canaletas y
Bandejas
4.DISPOSITIVOS DE CORTE Y
PROTECCIN PARA
INSTALACIONES
4.1. Informacin general
4.2. Caractersticas de los fusibles.
4.3. Clculo, dimensionamiento y
aplicacin.
PRODUCCION
Desarrollen actitudes de
bsqueda de calidad en el trabajo
realizado y su posterior producto
y, de iniciativa para solucionar
problemas que se presenten en el
proceso.
la Prctica Educativa
aspectos y caractersticas de
las Instalaciones
Domiciliarias.
6. CLASIFICACIN DE LOCALES.
6.1. Locales de caractersticas
especiales Hmedas, mojadas,
polvorientos atmsfera corrosiva,
peligro de incendio y explosin.
6.2. Locales de Pblica concurrencia.
7.
8.PREVENCIN DE CARGAS
8.1.Niveles de consumo en
instalaciones domiciliarias.
8.2.Nivel de consumo mnimo.
8.3.Nivel de consumo medio.
8.4.Nivel de consumo elevado.
8.5.Grados de electrificacin del
edificio.
81
CLASIFICACIN DE TIPO DE
CONSUMO
7.1. Domiciliarias, edificios destinados
principalmente a viviendas.
7.2. Edificios comerciales u oficinas.
7.2.
Edificios pblicos.
7.3.
Industriales.
7.4.
Provisionales.
Pgina
sostenibilidad
8.6.Superficie del edificio.

8.7.Factor de simultaneidad.
8.8.Potencia instalada.
8.9.Potencia demandada o factor de
demanda mxima.
9.DETERMINACIN DE LA
DEMANDA MXIMA
9.1.Potencia instalada de iluminacin
9.2.Densidad de carga para la
iluminacin en W/ m2.
9.3.Potencia instalada de
tomacorrientes.
9.4.Densidad de carga en W/m2.
9.5.Potencia instalada de toma de
fuerza.
Pgina
11.DEMANDA MXIMA
CORRESPONDIENTE A EDIFICIOS
COMERCIALES Y OFICINAS.
11.1.Determinacin de la potencia
instalada.
11.2.Potencia de iluminacin,
densidad de carga.
82
10.DETERMINACIN DE DEMANDA
MXIMA EN EDIFICIOS
DESTINADOS PRINCIPALMENTE A
VIVIENDAS.
10.1.Demanda mxima simultnea al
conjunto de viviendas.
10.2.Demanda mxima
correspondiente a los servicios
generales del edificio.
10.3.Demanda mxima de los locales
comerciales del Edif.
11.3.Potencia para tomacorriente

11.4.Demanda mxima simultanea
correspondiente al conjunto de
oficinas y comercio.
11.5.Determinacin de demanda
mxima en instalaciones de edificios
pblicos y especiales.
11.6.Determinacin de demanda
mxima en instalaciones de ms de
un medidor.
12.ACOMETIDA
12.1.Informacin General.
12.2.Calculo de acometidas
12.3.Acometidas areas
12.4.Acometidas subterrneas.
13.NORMAS DE INSTALACIONES
DOMICILIARIAS
13.1.Reglamento para instalaciones
elctricas de baja tensin.
Pgina
BIBLIOGRAFIA:
Editores S.A.
83
14.DISEO Y PROYECTOS DE
INSTALACIN E INTERPRETACIN
PLANOS ELCTRICOS.
14.1.Normas generales.
14.2.Diseo del plano de instalacin
elctrica.
84
1970.
Ediciones CEDEL.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Tecnologa de materiales
1.INTRODUCCIN
1.1.Historia de los materiales
elctricos
2. CLASIFICACIN DE LOS
MATERIALES
2.1.Propiedades Fsicas
2.2.Propiedades Mecnicas
2.3.Propiedades Acsticas
2.4.Propiedades Elctricas
2.5.Propiedades trmicas
2.6.Propiedades magnticas
3. MATERIALES ELCTRICOS
PARA REBOBINADO DE
MQUINAS
3.1.El barniz elctrico
4.APLICACIN MATERIALES
4.1.pvc,
4.2.Polietileno
4.3.Asbesto
4.4.Espagueti
5.NUEVOS MATERIALES EN EL
SIGLO XX
5.1.Propiedades
5.2.Caractersticas,
5.3.Ensayos
5.4.Anlisis de los materiales
5.6.Tipo de materiales usados
PRACTICA
Relacionamos los materiales
elctricos en las diferentes
reas de trabajo en el taller.
TEORIZACION
con conocimientos adecuados y
clasificacin de diferentes
materiales de acuerdo a sus
Caractersticas constitutivas,
VALORACION
valorando herramientas y
conocimientos de la tecnologa
de materiales requeridas para
realizar prcticas con cada
estudiante de manera
personalizada y en equipo.
PRODUCCION
en procesos de produccin
industrial segn las cualidades
productivas propias de la
comunidad o regin.
Promovemos realizar
experimentos y
comparaciones de los
diferentes tipos de materiales
elctricos de cada rea,
donde se describe en forma
terica y prctica los
conocimiento en el taller de
rebobinado de mquinas
elctricas estacionarias como
rotativas y sus posibilidades
de produccin segn las
cualidades productivas propias
del contexto.
complementariedad,
comunitaria.
Valoracin sobre la capacidad
crtica de relacionar la vida
con los aspectos de
conocimiento y su
aplicabilidad de las tecnologa
de materiales y los procesos
productivos de la comunidad
tericos y prcticos propios de
los diferentes materiales
existentes en el contexto.
Valoracin de saberes y
conocimientos - productivos
demostrados en la
comprensin en el taller de
mquinas elctricas, segn
las caractersticas productivas
de la comunidad, regin y
85
Asumimos el compromiso de
desarrollar
saberes
y
conocimientos
en el procesos de
enseanza y aprendizaje,
terico-prcticoinvestigativo-valorativoproductivo, abordando
prcticas, saberes y estudio
cientfico de tecnologa de
materiales.
Realizando investigaciones y
prcticas segn las
demandas y potencialidades
productivas con un sentido
10.
crtico y propositivo, de
optimizacin de los procesos
productivos locales,
regionales y nacionales,
como base de una
verdadera transformacin
sociocomunitaria productiva,
de sostenibilidad econmica,
cultural y poltica para Vivir
Bien.
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: TECNOLOGIA DE MATERIALES
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA
METODOLOGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA

Editores S.A.
1970.
Ediciones CEDEL.
86
pas.
Pgina
actualmente
5.7.Transformacin de los
materiales
5.8.Normalizacin de loa
materiales
5.9.Reciclaje de los materiales
6. APLICACIONES DE LOS
M,ATERIALES
6.1.Aplicaciones
6.2.Riegos
6.3.Materiales para aplicaciones
especificas
7.CONSIDERACIOENES
DIDACTICAS
UNIDAD DE FORMACIN: Instalaciones Industriales
1.CIRCUITOS DE CORRIENTE
ALTERNA TRIFSICA.
1.1. Informacin general
1.2. Voltaje trifsico
1.3. Conexin estrella.
1.4. Conexin triangulo
1.5. Diagramas vectoriales
1.6. Potencia trifsica.
1.7. Potencia activa.
1.8. Potencia reactiva.
1.9. Potencia aparente.
1.10.
Triangulo de potencias.
1.11.
Problemas de aplicacin.
2.DIMENSIONAMIENTO DE
RAMALES Y ALIMENTADORES.
2.1. Calculo de alimentadores.
2.2.
Sistema radial.
2.3.
Sistema anillo.
2.4.
3.PROTECCIN DE RAMALES Y
ALIMENTADORES.
3.1. Clasificacin de los fusibles
3.2. Proteccin de los ramales
3.3. Proteccin de los
alimentadores
PRACTICA
Realizamos trabajos reales de
instalaciones de mquinas
interpretando esquemas de
lgica cableada en el procesos
de produccin industrial,
TEORIZACIN
con conocimientos tericos de
instalaciones industriales, estas
prcticas debern realizarse con
cada estudiante, de manera
individualizada, o en equipos de
trabajo
VALORACION
a fin de realizar un aprendizaje
colaborativo y compaerismo en
donde cada uno de los/las
estudiantes puede aportar
desde sus conocimientos,
evaluarse y evaluar la actividad
de sus compaeros y enriquecer
desde las diferentes miradas el
proceso de aprendizaje y
proyecto donde se
describe en forma terica y
prctica los diferentes
saberes y conocimientos de
las Instalaciones
industriales diseando
esquemas (lgica cableada)
arranque para diferentes
tipos de motores
monofsicos y trifsicos,
individuales y por equipos
de trabajo. donde se
saberes y conocimientos de
las Instalaciones
Industriales y sus
posibilidades de
complementariedad,
reciprocidad, armona
con la naturaleza propia
de la vida comunitaria.
Valoracin sobre la
capacidad crtica de
relacionar la vida con los
aspectos de las
Instalaciones Industriales
y los procesos
productivos industriales
de la comunidad
conocimientos productivos
demostrados en la
comprensin de
instalacin de mquinas
87
Desarrollamos
procesos de
enseanza y
aprendizaje, tericoprctico-investigativovalorativo-productivo,
abordando prcticas,
saberes y estudio
cientfico de las
Instalaciones
Industriales,
Realizando
investigaciones y
prcticas segn las
demandas y
potencialidades
productivas con un
sentido crtico y
propositivo, de
optimizacin de los
de una verdadera
transformacin
sociocomunitaria
productiva, de
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: INSTALACIONES INDUSTRIALES
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA EDUCATIVA
METODOLOGICA
COMUNITARIA
4.CORRECCIN DE FACTOR DE
POTENCIA
3.5. Como mejorar el factor de
potencia.
3.6. Caractersticas de diseo de
los usuarios.
3.7. Instalacin del capacitor.
3.8. Parmetros para el diseo de
la correccin del factor de
potencia.
3.9. Criterios prcticos y reglas para
la instalacin del banco de
condensadores en la
correccin de factor de
potencia.
3.10.
Recomendaciones para la
eleccin e instalacin de los
condensadores.
3.11.
Clculo y uso de tablas
4.PUESTO DE
TRANSFORMACIN EN
INSTALACIONES
INDUSTRIALES.
3.12.
Informacin general.
3.13.
Calculo de la potencia del
transformador
3.14.
Potencias normalizadas de
los transformadores.
3.15.
Diseo de los
transformadores para la
industria.
4.SMBOLOS ELCTRICOS
NORMALIZADOS PARA
INSTALACIONES
INDUSTRIALES.
4.1. Elementos generales,
mecnicos de sealizacin,
transformadores, motores,
desarrollen actitudes de
bsqueda de calidad en el
trabajo
PRODUCTO
realizado y su posterior
producto y, de iniciativa para
solucionar problemas que se
presenten en el proceso de
aprendizaje.
produccin industrial segn

las cualidades productivas
regin o contexto.
industriales segn las

caractersticas propias
de la comunidad, regin
y pas.
Capacidades de
produccin (tangible e
intangible) de saberes y
conocimientos
relacionados con las
Instalaciones
Industriales.
Valoracin de
habilidades y destrezas
demostradas en la
proposicin y realizacin
de la Prctica Educativa
Comunitaria,
experimentos y
educativos para
profundizar aspectos y
caractersticas de las
Instalaciones
Industriales.
88
3.4. Aplicacin prctica
Pgina
sostenibilidad
contactos y aparatos de
maniobra.
5.TIPOS DE ESQUEMAS
ELCTRICOS
5.1Esquema simplificado.
5.2. Esquema de ejecucin
5.3. Esquema de circuitos de
corriente.
5.4. Aplicaciones prcticas.
9.ESQUEMAS
8.6. Mando de motores
monofsicos.
Pgina
7.RELEE TERMICO
7.1.Informacin general.
7.2.Relees trmicos de sobre
intensidad.
7.3.Relees magneto trmicos.
7.4.Relees temporizador.
7.5.Averas en relees de proteccin.
8.APARATOS DE MANIOBRA Y
MANDO
8.1. Informacin general.
8.2. Fusibles.
8.3. Pulsadores.
8.4. Interruptores de final de
carrera.
8.5. Sealizacin.
89
6. APARATOS DE MANIOBRA.
6.1.Contactor
6.2. Conceptos generales.
6.3. partes componentes.
6.4. contactos principales.
6.5. contactos auxiliares.
6.6. contactos temporizados.
6.7. Circuito electromagntico
6.8. bobina.
6.9. Espiga de sombra.
6.10.
Averas en los contactores
8.7. Caractersticas.
8.8. Funcionamiento.
8.9. Mando de motores trifsicos.
8.10.
Caractersticas.
8.11.
Funcionamiento.
8.12.
aplicacin practica
9. INVERSIN DE GIRO.
9.1. Motores monofsicos y
trifsicos.
9.2. Caractersticas.
9.3. Funcionamiento.
9.4. Aplicacin practica
10.VARIEDAD DE MANDOS DE
MOTORES TEMPORIZADOS.
10.1.Esquemas prcticos en el
taller elctrico
Pgina
BIBLIOGRAFIA
Editores S.A.
90
11VARIEDAD DE MANDOS DE
MOTORES CON SEALIZACIN
11.1.Esquemas prcticos
12.DISEO DE PROYECTO DE
INSTALACIN INDUSTRIAL.
11.2. Proyecto.
11.3. Costos y presupuestos
91
1970.
Ediciones CEDEL.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Seguridad Industrial y Salud Ocupacional.
1.FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y
SEGURIDAD LABORAL
1.1. Introduccin, definicin y objetivos
de H.S.L.
1.2. Conceptos de Seguridad Industrial y
Ocupacional.
1.3. Trabajo y riesgo ocupacional.
1.4. Dao profesional.
1.5. Accidentes de trabajo.
1.6. Tcnicas preventivas.
1.7. Higiene del Trabajo - Orden y
Limpieza
2.RAZONES PARA LA PREVENCIN E
INVESTIGACIN DE ACCIDENTES EN
EL TRABAJO
2.1. Razones humanas.
2.2. Razones sociales.
2.3. Razones econmicas.
2.4.
Razones legales (Ley General
de Higiene, Seguridad
Ocupacional y Bienestar D.L.
Del 2 de agosto de 1979).
2.5. Concepto y objetivo.
2.6. Fases de investigacin
2.7. Aviso interno
3.
PREVENCIN,
PROTECCIN PERSONAL, COLOR Y
SEALIZACIN
3.1.
Condiciones para la seguridad
PRACTICA
Realizacin de actividades
recreativas y comunitarias que
nos permitan reconocer la
seguridad industrial y la salud
ocupacional.
TEORIZACION
Descripcin de los conceptos
de seguridad industria y saludo
ocupacional.
VALORACION
Preparacin
de un ensayo
para dar a conocer en su
comunidad
la
seguridad
industrial
y
la
salud
ocupacional.
PRODUCCION
Socializacin de aprendizajes
basado en experiencias de su
comunidad respecto a los a la
seguridad y salud ocupacional.
Plan de accin en prevencin

y proteccin de riesgos
Laborales y ambientales.
Implementacin de sistemas
de primeros auxilios de
aplicacin inmediata.
Implementacin de taller o
laboratorio de produccin con
equipos de seguridad,
aplicando las normas
establecidas del cuidado de la
salud y de la Madre Tierra y
el Cosmos.
Principios y valores de
respeto
a la integridad fsica de las
personas y cuidado del
medio
ambiente.
Saberes y conocimiento de
las normas de salud,
tcnicas de primeros auxilios
y Seguridad Ocupacional en
el
proceso educativo y de
trabajo
Aplicacin de equipos de
seguridad en los procesos
de
trabajo productivo y tcnicas
de primeros auxilios
en centros
educativos y
comunidad.
Difusin y aplicacin de las
normas de seguridad
ocupacional, protecciones
ambientales y normas de
montaje de equipos y
maquinaria en centros
productivos.
92
Desarrollamos normas
de salud y seguridad
ocupacional en el
procesos de
enseanza y
aprendizaje, tericoprctico-investigativovalorativo-productivo
Abordando prcticas,
saberes y estudio
cientfico de seguridad
industrial y salud
ocupacional,
Realizando
investigaciones y
prcticas , con el uso
de equipos y ropa de
trabajo adecuados,
obteniendo de esta
forma un rendimiento
ptimo de servicio en la
industria
segn las demandas y
potencialidades
productivas con un
sentido crtico y
propositivo, de
innovacin tecnolgica.
optimizacin de los
EVALUACION
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO

UNIDAD DE FORMACIN: SEGURIDAD INDUSTRIAL Y SALUD OCUPACIONAL
TEMAS Y CONTENIDOS
ESTRATEGIA
PRACTICA
METODOLOGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
y prevencin de accidentes.
3.2.
Condiciones ambientales,
fsicas y psicolgicas, individuales y
sociales.
3.3.
Seleccin del equipo y ropa
de trabajo.
3.4.
Proteccin de la cabeza, vista,
odo, extremidades y del sistema
respiratorio.
3.5.
Cinturones de seguridad.
3.6.
Localizacin de reas.
3.7.
Colores de seguridad, de
contraste y auxiliares.
3.8.
Seales y rtulos de
seguridad.
3.9.
Cuadro de seales de
seguridad, simbologa y significado.
3.10. Cdigo de Colores
3.11. Prohibiciones, Obligaciones
atencin.
5.
HIGIENE INDUSTRIAL.
5.1. Definicin.
5.2. Normas de actuacin:
Higiene tcnica-Higiene de
campo-Higiene operativa.
93
4.
ACCIDENTES DE
TRABAJO Y ENFERMEDAD
PROFESIONAL
4.1.
Definicin tcnica y legal
4.2.
Teora acerca de los
accidentes.
4.3.
Teora de la repeticin
4.4.
Teora sujeto objeto.
4.5.
Teora del dominio.
4.6.
Enfermedad profesional.
4.7.
Definicin tcnica y legal
4.8.
Programas preventivos
estatales y empresariales.
4.9.
Importancia de los programas
preventivos
Pgina
de una verdadera
transformacin
sociocomunitaria
productiva, de
sostenibilidad
poltica para Vivir
5.3. Contaminantes.
5.4. Vas de entrada de los
contaminantes al organismo.
5.5. Efectos de los contaminantes
sobre el organismo humano.
5.6 Generalidades sobre
instrumentos de medicin de
contaminantes industriales.
5.7.Txicos ms frecuentes con
relacin al tabaco.
5.8. Txicos de campo: Plaguicidas,
insecticidas y herbicidas.
94

1970.
Ediciones CEDEL.
Asamblea Constituyente de Bolivia, Nueva Constitucin Poltica Del Estado, CONGRESO NACIONAL, Octubre
2008.
Plan Nacional de Desarrollo, Lineamientos Estratgicos 2006 2011. Gaceta Oficial de Bolivia, La Paz, 2007.
Ley 070 Avelino Siani Elizardo Prez Nueva Ley De Educacin Boliviana. La Paz, 2011
SALAZAR Mostajo, C. (2003). Gesta y fotografa de Warisata en imgenes. LaPaz.
Pgina
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos III

AO DE FORMACIN:
TERCERO
CAMPO:
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
UNIDAD DE
FORMACION:
INVESTIGACIN EDUCATIVA Y PRODUCCIN DE CONOCIMIENTOS III.

160 HORAS.
CARGA HORARIA:
TEMA 1: COMPONENTES DEL PROCESO DE

INVESTIGACIN
1.1. Qu se entiende por Componentes del Proceso
de Investigacin?
1.2. Los componentes del proceso de investigacin
desde la perspectiva de los paradigmas estudiados.
1.3. Los componentes de la investigacin desde
nuestra perspectiva.
TEMA 2: TESIS EDUCATIVA COMUNITARIA
2.1. Caracterizacin
2.2. Etapas de elaboracin
2.2.1 Perfil
2.2.2. Ejecucin del proceso investigativo
2.3 Informe final
TEMA 3: PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVOS
3.1. Procesos en los Proyectos socio comunitario
productivos
3.1.1. Anlisis de la realidad vivida
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
95
Producimos informes de
investigacin, con postura
tica y comprometida,
sustentados en los
paradigmas del vivir bien y
la socio crtica, innovando
las prcticas y
produciendo
conocimientos,
contribuyendo a la
descolonizacin educativa
y la reconstruccin de las
estructuras sociales
culturales y polticas.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
96
Pgina
3.1.2. Reflexin de problemas

3.1.3. Transformacin del contexto
3.2. Capacidades a fortalecer para la participacin en
los Proyectos socio comunitario productivos
3.2.1. Trabajo en equipo
3.2.2. Liderazgo
3.2.3. Desarrollo de actitudes y valores socio
comunitario productivos
3.3. Fases para la aplicacin de Proyectos Socio
comunitario productivos
TEMA 4: SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS
EDUCATIVAS
4.1. Qu es sistematizar experiencias?
4.2. Caractersticas de la sistematizacin de experiencias
4.3 Formas de sistematizacin de experiencias
4.4. Para qu sirve sistematizar experiencias?
4.5. Condiciones para sistematizar experiencias
4.6. Cmo sistematizar?: Proceso y estructura del
informe
TEMA 5: DISEO DE PERFILES
5.1. Perfil de proyecto socio comunitario productivos
5.1.1. Caractersticas
5.1.2. Estructura del informe
5.2. Perfil de los Proyectos de Fortalecimiento a
Programas Regionales del Sector Educativo
(PFPRSE)
5.3. Perfil de tesis educativa comunitaria
5.4. Perfil de sistematizacin de experiencias
educativas
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos
CUARTO AO
UNIDAD DE FORMACION: Dificultades en el Aprendizaje y Adaptaciones Curriculares I
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA ESPECIAL I*
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
Clasificacin de las Dificultades del
aprendizaje
Problemas Globales del aprendizaje
Retraso en el desarrollo
Trastornos del desarrollo
MBITOS FUNDAMENTALES DE DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE.
Tareas escolares
Caractersticas del aprendizaje Factores
contextuales
CONCEPTUALIZACIN DE COMUNICACIN,
LENGUA, LENGUAJE Y HABLA.
Teoras de la adquisicin del lenguaje y del
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ESTRATEGIA
METODOLGICA
PRACTICA
Prcticas
en
situaciones
reales (mbitos familiares,
institucionales, comunitarios y
otros).
TEORIZACIN
Explicacin oral, expositiva
y
debate en el ambiente
comunitario sobre los
resultados y la importancia
del estudio de las
diferentes discapacidades.
Presentacin de
experiencias de
diagnstico en
dificultades en el
aprendizaje y/o
talento
Extraordinario
Prcticas de
Lengua de seas
Boliviana y
Sistema Braile
EVALUACIN
Valoramos la
vivencia
e
identificacin
con
situaciones
reales
que
motiven a una
formacin
efectiva para
dar mejores
respuestas.
97
Nos introducimos en
procesos de abordaje
pedaggico terico prctico a travs de la
utilizacin de
estrategias
metodolgicas de
gestin institucional y
curricular que definan
el proceso de
intervencin educativa
comprometida con la
diversidad
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLSTICO
TDAH con o sin hiperactividad

o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin pedaggica
TRASTORNOS ESPECFICOS DEL APRENDIZAJE
(TEA)
Disgrafa
o Causa
o Efectos
o Caractersticas
Dislexia
o Causas efectos
o Caractersticas
o
intervencin pedaggica
Discalculia
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
o Intervencin Pedaggica
TALENTO EXTRAORDINARIO
Aproximaciones tericas del Talento
Extraordinario y su relacin con el concepto de
inteligencia
Tendencias actuales acerca de talento
Extraordinario
El talento Extraordinario en el marco de la
C.P.E. y la Ley 070 del S.E.P.
Caractersticas y clasificacin
Apoyo familiar y comunitario.
Tcnicas de identificacin
Enfoques de atencin
Estrategias de potenciamiento cognitivo
-
VALORACION
Anlisis
y
prcticas
vivenciales
y
de
profundizacin
de
los
conocimientos, basados en la
experimentacin
de
situaciones de discapacidad.
PRODUCCION
Investigaciones bibliogrficas,
individuales y grupales que
susciten la reflexin y el
anlisis y la construccin de
nuevas teoras basadas en la
experiencia local.
Fortalecimiento
e
identificacin
de tratamiento
en
las
diferentes
discapacidade
s.
Aporte critico
en
las
actividades
productivas.
98
desarrollo de lenguaje
Patologas del habla y del lenguaje
Dislalias
o Causas
o Efectos
o Caractersticas
Pgina
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS

DIFERENTES REAS DE EDUCACIN ESPECIAL
Adaptaciones curriculares para personas
con discapacidad auditiva de la
especialidad. (Completar segn la
especialidad en la que se est abordando
la unidad de formacin )
Adaptaciones curriculares para personas
con dificultades en el aprendizaje
Elaboracin de Recursos didcticos
Mdulo III (LSB)
Mdulo IV (LSB)
99
BRAVO,V.L; Psicopatologia Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental

Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Luis(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Luis Bravo Valdivieso Psicologia de Las Dificultades Del Aprendizaje
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Libreria Paidos
Mabel Condemarn y Marlos Blomquist ; La Dislexia.Coleccin "El sembrador".Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Pgina


UNIDAD DE FORMACIN: DESARROLLO INTEGRAL COMUNITARIO SOSTENIBLE*
1.
CONOCEMOS Y
REFLEXIONAMOS
SOBRE LAS
PRCTICAS
MEDIOAMBIENTALE
S TRADICIONALESY
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE DE
NUESTRAS
CULTURAS Y SUS
EFECTOS
SOCIALES A
TRAVS DE LA
APLICACIN DE
TCNICAS Y
PRCTICAS
ECOAMBIENTALES
ACORDES A LA
BIODIVERSIDAD
PARA EL
DESARROLLO
ECONMICO Y EL
BIENESTAR DE LAS
PERSONAS
2.
-
MODELOS DE DESARROLLO
IMPLEMENTADOS EN EL
MUNDO Y EN BOLIVIA
Conceptos de Desarrollo.
Modelos de Desarrollo
Economicistas.
Los enfoques desarrollistas.
Los enfoques de dependencia.
Modelos de Desarrollo Humano.
Modelo a Escala Humana.
Desarrollo Humano y Desarrollo
Sostenible.
EL MODELO DE DESARROLLO
SOSTENIBLE.
Aproximaciones conceptuales.
Principios del Desarrollo
Sostenible en Bolivia.
Estrategias del Desarrollo
Sostenible en Bolivia.
El modelo de Desarrollo Sostenible
en Bolivia.
Compartimos nuestras
concepciones sobre desarrollo a
travs de experiencias y vivencias
(PRCTICA) para confrontarlos con
definiciones y conceptualizaciones
universales (TEORIZACIN),
valorando las prcticas culturales de
desarrollo econmico y social
(VALORACIN) para la produccin
de un glosario de trminos
relacionados con el desarrollo en
nuestros pueblos (PRODUCCIN)
Relacionamos experiencias y
vivencias en nuestras comunidades
a travs de socio dramas
(PRCTICA)
Observando vdeos de la realidad
nacional y la aplicacin del modelo de
desarrollo sostenible en nuestra
comunidad
(TEORIZACIN)
Comprometemos nuestra participacin
en el desarrollo sostenible de nuestra
regin respetando y conservando la
vitalidad de la tierra (VALORACIN)
para la produccin de un modelo de
desarrollo sostenible en un rea de
la ESFM o de la comunidad
(PRODUCCIN)
PRCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACIN
CUARTA ETAPA DEL PEC

(TRES FASES )
Rescatamos diferentes
conceptualizaciones en los
CEAs sobre desarrollo en las
comunidades a partir de
vivencias mediante la
aplicacin de diversos
instrumentos y medios de
investigacin para la
produccin de informes y
documentos de diagnstico.
VALORACIN
CUALITATIVA:
Capacidad en la
solucin
de
problemas,
de
desarrollo
sostenible
respetando
la
biodiversidad y el
medio ambiente a
travs de prcticas
cotidianas en el
aula, la ESFM y la
comunidad

(TRES FASES)
Promovemos procesos de
evaluacin participativa e
integral de los participantes
del CEAs practicando la
preservacin del medio
ambiente en pequea y
mediana escala a travs de
la ejecucin de proyectos de
desarrollo sostenible en la
comunidad
VALORACIN
CUANTITATIVA:
Se
aplicar una
evaluacin
integral,
dinmica y continua,
sensible
a
la
enseanza, sistmica y
descolonizadora, que
fomente los valores
tico y morales de
cooperacin y trabajo
comunitario,
de
acuerdo al reglamento
de evaluacin vigente
para las ESFM a nivel
nacional.
100
ESTRATEGIA METODOLGICA
Pgina
TEMAS Y CONTENIDOS
OBJETIVO
HOLSTICO
4.
BIODIVERSIDAD Y ECOLOGA
Biodiversidad: comprensiones y
complejidad.
Los Ecosistemas: Caractersticas.
Los cambios en los ecosistemas
en Bolivia.
Evaluacin de la Diversidad y
riqueza de los ecosistemas en
Bolivia.
Situacin de la biodiversidad y los
ecosistemas en Bolivia.
Bolivia; uno de los pases ms
ricos en biodiversidad.
Amenazas a la biodiversidad
boliviana.
La diversidad humana boliviana.
La cosmovisin de las culturas
originarias de Bolivia: fuente para
una nueva relacin con la
naturaleza.
El marco normativo de la
biodiversidad Boliviana.
EL ENFOQUE DE
DESARROLLO COMUNITARIO
EN EL ESTADO
PLURINACIONAL DE BOLIVIA
Concepcin de desarrollo del
Estado Plurinacional de Bolivia.
Antecedentes
VIVIR BIEN: el fundamento de la
nueva propuesta de desarrollo.
Estrategia general del PND.
Las Polticas Sociales en el PND.
Proteccin Social y Desarrollo
Comunitario.
Observamos la biodiversidad del

contexto expresando la
cosmovisin de la cultura con la que
nos identificamos
(PRCTICA), para definir elementos
ecolgicos y de la biodiversidad del
contexto (TEORIZACIN)
valorando toda forma de vida y
reconociendo a Bolivia como uno de
los pases ms ricos en biodiversidad
haciendo anlisis crtico y aplicacin
de los artculos de la NCPE sobre
medio ambiente (VALORACIN)
a partir de acciones humanas y la
ejecucin de programas de
sensibilizacin ambiental en las
ESFM y la comunidad
(PRODUCCIN)
Definimos el vivir bien a partir de

nuestras experiencias de vida
(PRCTICA) reflexionando y
analizando la poltica del Plan Nacional
de Desarrollo y la situacin actual del
empleo en Bolivia (TEORIZACIN)
valorando las actitudes para lograr un
pas digno, democrtico y participativo,
productivo y soberano (VALORACIN)
sensibilizando a los miembros de la
ESFM a travs de campaas o ferias
sobre el desarrollo
microempresarias familiar y
comunitario para vivir bien
(PRODUCCIN)

(TRES FASES)
fomento a la produccin y al
desarrollo en familia y
comunidad en los CEAs
a partir de sus
potencialidades y
experiencias
sensibilizando a los
miembros de la comunidad
a travs de campaas de
generacin y orientacin
micro empresarial familiar
y comunitaria para vivir
bien (PRODUCCIN)
A partir de las experiencias
sobre desarrollo sostenible y
experiencias educativas en
101
Pgina
3.

(TRES FASES)
recuperacin de especies
naturales y elementos
culturales en proceso de
extincin en la comunidad
con los participantes de los
CEAs a travs de campaas,
ferias y/o veladas con
participacin de los
participantes y la comunidad.
Producto: memorias de las
campaas, veladas, ferias.
5. EXPERIENCIAS DE EDUCACIN
ALTERNATIVA Y DESARROLLO
INTEGRAL COMUNITARIO
SOSTENIBLE EN BOLIVIA
Experiencias educativas desde el
Subsistema de Educacin
Alternativa y Especial.
La experiencia del CETHA
TOROPALCA Potos.
La experiencia de CETHA TRES
CRUCES-La Paz.
La experiencia del CETHA EL
PALMAR- Beni.
La experiencia de CEPJACochabamba
Compartimos nuestras experiencias

vividas en nuestras comunidades
sobre el desarrollo de actividades de
ayuda y apoyo al desarrollo
(PRCTICA) sistematizamos estas
experiencias y relacionamos con las
experiencias del texto,
(TEORIZACIN)
valoramos las experiencias y
proponemos diferentes formas de
implementar el desarrollo en las
comunidades a partir de los CEAs
(VALORACIN)
Elaboramos propuestas de
proyectos a partir de las
caractersticas del contexto y las
potencialidades y necesidades de la
ESFM (PRODUCCIN)
la regin y el CEA
proponemos proyectos de
desarrollo y nuevas
experiencias productivas en
combinacin del CEA y
alcalda (fase comunidad)
producto: Proyecto a ser
ejecutado en la siguiente
etapa)
UNIDAD DE FORMACION: Desarrollo integral comunitario sostenible*

BIBLIOGRAFIA
Alb, Xavier, Iguales aunque diferentes.
Alianza Boliviana de la Sociedad Civil para el Desarrollo Sostenible. Diagnstico y lineamientos para avanzar hacia el desarrollo sostenible.
Alvarado, Edwin. Acercarse al medio ambiente. 2 Ed. Cooperacin Italiana/CVCS/Sartawi. 2010.
Alvarado, Edwin. Diversidad biolgica y cultural, nuestra riqueza. 2 Ed. Cooperacin Italiana/CVCS/Sartawi. 2010.
Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificacin. Biodiversidad, nuestro patrimonio ms valioso.

Poma, Eduardo y otros. Repoblamiento forestal comunal.
Proyecto Sartawi CVCS, rea de Agroforestacin y Educacin Ambiental. Plantemos arbolitos en nuestras comunidades.
Pgina
Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificacin. El proceso de participacin en el diseo y formulacin de la estrategia nacional de conservacin y
uso sostenible de la biodiversidad en Bolivia.
102
Mariaca Gustavo y otros. Manual de agricultura ecolgica y proteccin de bosques productores de agua.
Proyecto Sartawi CVCS, rea de Agroforestacin y Educacin Ambiental. Manejo del vivero forestal.
UNIDAD DE FORMACION: Taller de lengua originaria IV

UNIDAD DE FORMACION: ECOLOGIA, MEDIO AMBIENTE Y GESTIN DE RIESGOS
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO
UNIDAD DE FORMACIN: ECOLOGIA, MEDIO AMBIENTE Y GESTION DE RIESGOS
OBJETIVO
TEMAS Y
ESTRATEGIA
PRACTICA
EVALUACION
HOLISTICO
CONTENIDOS
METODOLOGICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EDUCACION AMBIENTAL
PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
Lineamientos
PRCTICA.
Observamos los diferentes pisos
ecolgicos y la rotacin de cultivos
de los pueblos originarios.
-Mostramos los efectos en la tierra
cuando se daa el medio ambiente
Lectura de la realidad local y nacional
acerca del manejo y cuidado del medio
ambiente.
Debates a travs
problematizadoras.
de
Preguntas
Cmo nuestros antepasados cuidaban

el medio ambiente, y cmo ahora lo
hacemos?
Observacin de la contaminacin del
medio ambiente en la comunidad.
Jornadas de Limpieza Comunitaria.
La evaluacin ser:
de acuerdo a las
temticas
abordadas, a travs
de
Ferias
Educativas, tomando
en cuenta aspectos
cualitativos
y
cuantitativos.
En el proceso de la
prctica
educativa
comunitaria,
se
elaborarn:
Talleres Educativos en la
comunidad. campaas
para el cuidado del
medio ambiente.
Boletines informativos:
Sobre reas protegidas
Paradigma del Vivir Bien.
Debates generados con
videos acerca de los
cambios
climticos,
gestin de riesgos y
especies en extincin.
103
EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN LOS
PUEBLOS INDGENA
ORIGINARIOS Y LA VISIN
OCCIDENTAL
. La cosmovisin andino
amaznica respecto a la
madre naturaleza
. Saberes ancestrales de los
pueblos originarios acerca del
cuidado de la tierra.
. Recuperacin de la
tecnologa ancestral en el
cultivo de los productos
naturales.
-El desarrollo sostenible antes
y ahora.
-Polticas de Estado para
desarrollo sostenible.
Pgina
Valoramos
y
reflexionamos sobre la
importancia
de
los
componentes
del
desarrollo sostenible y
sustentable del medio
ambiente en las diferentes
cosmovisiones,
interpretando
las
polticas de Estado, en
cuanto a la preservacin y
cuidado
de
reas
protegidas, los diferentes
pisos ecolgicos y la
biodiversidad, respecto a
flora y fauna, para tomar
conciencia acerca de la
relacin armnica con la
madre tierra
TEORIZACIN:
Taller para el manejo conceptual de las
eco regiones y biodiversidad del Estado
Plurinacional de Bolivia.
VALORACIN:
Se valorar la interrelacin de los
pueblos originarios con la madre
naturaleza, y cmo es ahora nuestra
actitud, respecto a la naturaleza que
sentimos, y cmo participamos en su
cuidado.
PRODUCTO:
Concientizacin sobre manejo

Educacin medioambiental.
Limpieza de
comunidad.
Boletines informativos.
ros,
entorno
Cambio Climtico.
Seleccin y reciclado de basura.
104
Pgina
Metodologas
Educacin para la
armona y equilibrio con la
madre tierra
MEDIO AMBIENTE,
ECOREGIONES Y
BIODIVERSIDAD DEL PAIS
Eco regiones de Bolivia
Bolivia pas mega diverso
Flora y fauna
AREAS PROTEGIDAS Y
DIVERSIDAD CULTURAL
DEL PAIS
Objetivos de las reas

protegidas
IMPACTOS, PROBLEMAS Y
CONFLICTOS
AMBIENTALES
Actividad humana
CAMBIO CLIMATICO,
PROBLEMA GLOBAL CON
IMPLICACIONES LOCALES
Impactos del cambio

climtico en Bolivia
Calentamiento global
Pgina
105
BIBLIOGRAFA
Alb, Xavier, Iguales aunque diferentes.
Alianza Boliviana de la Sociedad Civil para el Desarrollo Sostenible. Diagnstico y lineamientos para avanzar hacia el desarrollo sostenible.
Alvarado, Edwin. Diversidad biolgica y cultural, nuestra riqueza. 2 Ed. Cooperacin Italiana/CVCS/Sartawi. 2010.
Asociacin Pro Defensa de la Naturaleza. El recurso suelo, da internacional de la tierra.
Bejarano, Mara Ren y Soriano, Rodolfo. Metodologa prctica para la incorporacin de gnero en proyectos de desarrollo rural.
Bieri, Luzia. El aire.
Cardona, ngel. El agua.
Caritas Oruro. Agua segura para todos.
CESAT. Mantenimiento de atajados de tierra.
CIPCA Cochabamba. Sistematizacin del proyecto de riego Challaqi.
UNIDAD DE FORMACIN: Maquinas Estacionarias Taller

UNIDAD DE FORMACIN: MAQUINAS ESTACIONARIAS TALLER
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Promovemos en realizar proyecto

donde se describe en forma terica
y prctica los diferentes saberes y
conocimientos de transformadores
diseando esquemas y clculos
de rebobinado de transformadores,
individuales y por equipos de
trabajo. donde se describe en
complementariedad,
comunitaria.
1.
FUNDAMENTOS DE LOS
TRANSFORMADORES
1.1. Generalidades
1.2. Clasificacin
1.3. Materiales
PRACTICA
Realizamos trabajos de rebobinado
de transformadores interpretando
esquemas y conexiones para
ensayos en el laboratorio.
2.
CARACTERISTICAS DE LOS
TRASNFORMADORES
2.1. Constitucin de un transformador.
2.2. Potencia nominal
2.3. Factor de potencia
2.4. Tensin nominal del secundario
2.5. Relacin de transformacin
2.6. Tensin primaria
2.7. Calentamiento
TEORIZACION
Aplicando
conocimientos teoras
universales
de
mquinas
estacionarias,
estas
prcticas
debern realizarse con cada
estudiante,
de
manera
trabajo a fin de realizar un
aprendizaje
colaborativo
y
compaerismo.
3.
4.
TRANSFORMADORES MONOFSICOS DE
BAJA POTENCIA.
3.1. Transformadores monofsicos.
3.2. Estructura y funcionamiento.
3.3. Partes Constructivas.
3.4. Tipo de transformadores.
3.5. Clculos para el rebobinado.
3.6. Taller.
AUTOTRANSFORMADORES
4.1. Autotransformadores.
4.2. Principio de funcionamiento.
VALORACION
Donde cada uno de los/las
estudiantes pueda valorar desde sus
conocimientos, evaluarse y evaluar la
actividad de sus compaeros y
enriquecer desde las diferentes
miradas el proceso de aprendizaje.
PRODUCTO
Desarrollando actitudes de bsqueda
de calidad en el trabajo realizado y
su posterior producto y, de iniciativa
forma terica y prctica los

conocimientos y sus
posibilidades de produccin
comunidad, regin o contexto.
Valoracin sobre la
capacidad crtica de
relacionar la vida, con los
aspectos de la electricidad
industrial y los procesos
productivos industriales de la
comunidad
demostrados en la
comprensin de rebobinado
de transformadores, segn
las caractersticas propias
de la comunidad, regin y
pas.
106
Asumimos compromisos y
prcticas en electricidad
industrial, en los procesos de
rebobinado de
transformadores , aplicando
conocimientos de magnetismo,
relacin de transformacin en
un ncleo, realizando
investigaciones y prcticas
segn las demandas y
potencialidades productivas
con un sentido crtico y
propositivo, de innovacin
tecnolgica, optimizacin los
procesos productivos locales,
regionales y nacionales, como
base de una verdadera
transformacin
Bien.
TEMAS Y CONTENIDOS
(tangible e intangible) de
relacionados con el
magnetismo y sus
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
TRANSFORMADORES ESPECIALES
5.1. Principio de funcionamiento
5.2. Clculos y construccin
5.3. Ensayos en vaco y con carga
6.
ENSAYO DE TRANSFORMADORES
ELCTRICOS
6.1. Funcionamiento en vaco. Prdidas
en el hierro. Relacin de
transformacin en vaco.
6.2. Ensayo de cortocircuito. Prdidas
en el cobre. Tensin de
cortocircuito.
6.3. Rendimiento.
6.4. Medidas de temperatura.
Calentamiento de un
transformador. Refrigeracin de los
transformadores.
6.5. Medidas de aislamiento y
continuidad.
6.6. Ensayo de la rigidez dielctrica del
aceite.
7.
PRACTICAS Y EXPERIENCIAS LOCALES

7.1. Maquinaria, equipos y
transformacin de energa electrica
en los PIOCs
7.2. Caractersticas generales del uso
de la energa en la tradicin y
experiencia productiva de los
PIOCs, segn sus usos, tcnicas, y
procedimientos.
experiencia productiva de los
pases del Abya Yala, segn sus
usos, tcnicas, y procedimientos.
bondades.
proposicin y realizacin de
la Prctica Educativa
productivos, educativos para
caractersticas del taller de
electricidad.
107
5.
para solucionar problemas que se

presenten en el proceso de
aprendizaje.
Pgina
4.3. Clculos y construccin.

4.4. Ensayos en vaco y con carga.
BIBLIOGRAFIA

Qu es la electricidad?. Varios autores (1984). Enciclopedia de Ciencia y Tcnica Tomo 5 Electricidad. Salvat Editores S.A.
UNIDAD DE FORMACIN: Mquinas Monofsicas Taller

UNIDAD DE FORMACIN: MAQUINAS MONOFASICAS TALLER
Desarrollamos procesos de
terico-prctico-investigativovalorativo-productivo, abordando
prcticas, saberes y estudio
cientfico de los motores
monofsicos, realizando
segn las demandas y
potencialidades productivas con
un sentido crtico y propositivo,
de innovacin tecnolgica,
optimizacin los procesos
productivos de rebobinado de
mquinas electricas, como base
de una verdadera transformacin
sociocomunitaria productiva, de
1. MOTORES ELECTRICOS.
1.1. Generalidades
1.2. Motores universales
1.3. Motores a induccin
1.4. Motores de fase partida
1.5. Motor a capacitor
1.6. Motores a repulsin
2.
3.
MOTORES UNIVERSALES
2.1. Partes constructivas.
2.2. Principio de funcionamiento.
2.3. Caractersticas del motor
universal.
REBOBINADO DE MOTORES
UNIVERSALES (TALLER)
3.1. Averas frecuentes.
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
PRACTICA
Realizamos trabajos de rebobinado
de
motores
monofsicos
interpretando
esquemas
y
conexiones.
Promovemos en realizar proyecto

donde se describe en forma terica
y prctica los diferentes saberes y
conocimientos de motores
monofsicos diseando
esquemas y clculos de
rebobinado . donde se describe
TEORIZACION
Aplicando
conocimientos teoras
universales de mquinas giratorias,
estas prcticas debern realizarse
con cada estudiante, de manera
aprendizaje colaborativo.
VALORACION
En donde cada uno de los/las
en forma terica y prctica los

conocimientos y sus
posibilidades de produccin
comunidad, regin o contexto.
EVALUACION
complementariedad, reciprocidad,
armona con la naturaleza propia
crtica de relacionar la vida con
taller de mquinas rotativas y los
procesos productivos industriales
de la comunidad
108
TEMAS Y CONTENIDOS
demostrados en la comprensin de
mantenimiento preventivo y
correctivo de mquinas elctricas,
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
4.
5.
REBOBINADO DE MOTORES DE C.A.

4.1. Constitucin de una
mquina de corriente
alterna. Alternador. Motores.
4.2. Clasificacin de los
bobinados de las mquinas
de CA. En funcin del
nmero de fases. En
funcin a la Velocidad de
los motores elctricos de
CA.
4.3. Bobinados de motores
monofsicos con circuito de
arranque. Bobinados
monofsicos separados.
Nmero de bobinas por
grupo del devanado
principal.
4.4. Bobinados excntricos.
Bobinados enteros y
fraccionarios. Bobinados
imbricados enteros de una
capa. Clculos para realizar
el esquema .
4.5. Bobinados ondulados de
corriente alterna. Bobinados
ondulados enteros y
fraccionarios. Clculos
necesarios para hacer el
esquema de un bobinado
ondulado.
4.6. Placa de bornes de una
mquina de CA.
MANTENIMIENTO Y REPARACIN
estudiantes puede valorar desde sus

conocimientos, evaluarse y evaluar la
actividad de sus compaeros
PRODUCTO
Enriqueciendo desde las diferentes
miradas el proceso de la producion y
desarrollen actitudes de bsqueda de
calidad en el trabajo realizado.
segun caractersticas propias de la

(tangible e intangible) de saberes y
conocimientos relacionados con las
mquinas elctricas.
Prctica Educativa Comunitaria,
experimentos y proyectos
comunitarios educativos para
caractersticas de mquinas
elctricas.
109
3.2. Normas para el rebobinado.

3.3. Cambio de Tensin y
frecuencia.
3.4. Proyecto de taller:
Rebobinado de un motor
universal.
Pgina
sostenibilidad econmica,
cultural y poltica para Vivir Bien.
DE MQUINAS ELCTRICAS DE CA
5.1. Interpretacin de los
programas de
mantenimiento de las
mquinas de CA.
5.2. Herramientas a utilizar en el
mantenimiento preventivo de
mquinas de CA.
5.3. Mantenimiento preventivo.
5.4. Mantenimiento correctivo
5.5. Rebobinado de las
mquinas de CA.
5.6. Rebobinado para modificar
caractersticas de tensin,
frecuencia y velocidad.
5.7. Normas de seguridad
aplicables.
110
ENSAYO DE MQUINAS
ELCTRICAS DE CORRIENTE
ALTERNA
6.1. Placa de bornes en las
mquinas de corriente
alterna.
6.2. Motores sncronos.
6.3. El motor asncrono.
6.4. Cambios de temperatura en
las mquinas. Calentamiento
de la mquina.
6.5. Informe de los ensayos
realizados.
6.6. Normas de seguridad
aplicables.
Pgina
6.
BIBLIOGRAFIA
111

MILSANT Francis, Problemas de Electrnica y Sus Soluciones, Barcelona, Edit. Editores Tcnicos Asociados S.A, 1970.
J. FBREGAS COSTAJUSA, Clculo, construccin y reparacin de pequeos transformadores, Barcelona 1974 Ediciones CEDEL.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Lneas de Transmisin

UNIDAD DE FORMACIN: LINEAS DE TRANSMISION
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
LNEAS ELCTRICAS.
1.1. Generacin de la corriente
alterna.
1.2. Centrales elctricas.
1.3. Lneas de transporte de alta
tensin.
1.4. Lneas de distribucin de
media tensin
1.5. Lneas de baja tensin o de
consumo.
PRACTICA
Realizamos trabajos de experimentacin,
interpretando diagramas en la instalacin
de lneas de alta, media y baja tensin.
TEORIZACION
Utilizando conocimientos universales para
la explicacin oral, expositiva y debate en
el ambiente comunitario sobre la
importancia de la energa elctrica.
Proyecto donde se describe

conocimientos de lneas de
transmisin y sus
prctica segn las
cualidades productivas
regin y pas.
2.
CARACTERSTICAS DE LAS LNEAS

DE TRANSMISIN AREA.
2.1. Capacitancia, inductancia y
reactancia de las lneas.
2.2. Efecto corona.
2.3. Efecto Kelvin.
VALORACION
Estas prcticas debern realizarse una
valoracin de manera individualizada, o
en equipos de trabajo a fin de realizar un
Diseos de planos diversos

asistidos con programas de
autocad aplicados a las
especialidades productiva
industrial.
3.
AISLADORES
3.1. Espiga, columna,
suspensin, traccin, carrete
y otros.
3.2. Aplicacin prctica.
1.
4.
APOYO DE LOS CONDUCTORES

4.1. Torres, hormign, acero y
postes de madera.
4.2. Resistencia de los postes y
tolerancia porcentual
4.3. Clculo matemtico y
tolerancia porcentual.
PRODUCTO
estudiantes pueda producir desde sus
conocimientos las actividades de sus
compaeros y enriquecer desde las
diferentes miradas el proceso de
aprendizaje y desarrollen actitudes de
bsqueda de calidad en el trabajo
realizado.
EVALUACION
crtica de relacionar la vida con los
aspectos de electricidad industrial
y los procesos productivos
industriales de la comunidad.
la construccin de lneas de
transmisin, segn las
caractersticas propias de la
(tangible e intangible) de saberes y
conocimientos relacionados con
lneas de transmisin.
112
enseanza y aprendizaje, tericoprctico-investigativo-valorativoproductivo, abordando prcticas,
saberes y estudio cientfico de
lneas de transmisin,
Realizando investigaciones y
prcticas en proyectos en la
construccin de lneas segn las
demandas y potencialidades
productivas con un sentido crtico y
tecnolgica, optimizacin de los
procesos productivos locales,
regionales y nacionales, como
base de una verdadera
transformacin sociocomunitaria
productiva, de sostenibilidad
econmica, cultural y poltica para
Vivir Bien.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO HOLISTICO
5.
ACCESORIOS DE LOS POSTES

5.1. Crucetas, Balancines,
riendas, rollizos de anclaje y
otros.
5.2. Clculo de esfuerzo en las
riendas.
5.3. Fuerza vertical que acta en
los postes debido a la
rienda.
6.
CONDUCTORES
6.1. Conductores para lneas.
6.2. Conductores de aluminio
ACSR
6.3. Conductores de aluminio
duplex ASC/ ACSR.
6.4. Revestimiento de los
conductores.
6.5. Uniones, amarre, ligaduras y
preformadas.
7.
CLCULO MECNICO DE LOS

CONDUCTORES
7.1. Esfuerzos, Flechas y vanos.
7.2. Clculo de flechas.
7.3. Longitud de los vanos.
7.4. Separacin mnima entre
conductores y entre estos y
los apoyos
8.
COMPONENTES DE LAS LNEAS

8.1. Transformadores de
distribucin.
8.2. Convencionales, TAP. Pasa
Tapas, Regulacin y
modificacin de la relacin
de transformacin y
instalacin de
transformadores de
distribucin.
8.3. Seccionadores al aire, al

caractersticas de transporte y
distribucin de electricidad.
Pgina
113
aceite y de repeticin.
8.4. Pararrayos
8.5. De vlvula, De explosin y
con aislador.
8.6. Condensadores.
8.7. Para alta y baja tensin
9.
OBSTCULOS DE LAS
ESTRUCTURAS PARA LNEAS
AREAS.
9.2. Artificiales y naturales.
9.3. Altura y separacin de los
cables.
10. VIENTOS
10.1. Clasificacin de los vientos.
10.2. Defensas para vientos.
10.3. Anclajes.
10.4. Clasificacin de anclas.
11. MATERIALES Y EQUIPOS.
11.1. Ferreteras
11.2. Preformadas.
11.3. Aisladores.
11.4. Conductores.
11.5. Postes.
11.6. Equipo de proteccin.
11.7. Transformadores.
Pgina
13. RUTEO Y ESTACADO.

13.2. Aplicacin de las hojas de
estacado.
13.3. Plano general de estacado.
114
12. ESTRUCTURAS (REA)

12.2. Alta tensin.
12.3. Mediana tensin
12.4. Baja pensin
14. PROYECTO
14.1. Diseo de proyecto de
electrificacin
14.2. Costos y presupuestos.
BIBLIOGRAFIA
115

Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Refrigeracin

a.
UNIDAD DE FORMACIN: REFRIGERACION
1. PRINCIPIOS DE REFRIGERACIN
1.1. Lineamiento Histrico
1.2. Conceptos y terminologas bsicas
en refrigeracin.
1.3. Refrigeracin
1.4. Refrigeraron por compresin.
1.5. Termodinmica leyes de
termodinmica
1.6. Calor
1.7. Temperatura escalas trmicas
1.8. Presin
1.9. Energa
1.10. Materia
1.11. Relacin de presin temperatura
volumen en gases.
1.12. Ciclo de compresin del gas
refrigerante
1.13. Usos y aplicaciones de refrigeracin
por compresin
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
ELEMENTOS BSICOS PARA EL

FUNCIONAMIENTO DE UN
SISTEMA DE REFRIGERACIN
DOMESTICA POR COMPRESIN
Elementos mecnicos
Compresores
Evaporador
Condensador
Filtro deshidratador
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
PRACTICA
Realizamos
trabajos
de
mantenimiento
preventivo
y
correctivo de refrigeracin domstica.
proyecto donde se describe en
conocimientos de lnea blanca
y sus posibilidades de
aplicacin prctica segn las
cualidades productivas
industriales propias de la
comunidad.
TEORIZACION
Interpretando conocimientos teoras
universales de refrigeracin, estas
prcticas debern realizarse con
cada estudiante, de manera
VALORACION
estudiantes puedan valorar desde
sus conocimientos, evaluarse y
evaluar la actividad de sus
compaeros.
PRODUCTO
Enriqueciendo desde las diferentes
miradas el producto que se desarrolla
en busca de calidad en el trabajo
realizado.
EVALUACION
armona con la naturaleza propia de
la vida comunitaria.
Valoracin sobre la capacidad crtica
de relacionar la vida con los aspectos
de las Instalaciones Industriales y
los procesos productivos industriales
de la comunidad
lnea blanca domsticas e
industriales segn las caractersticas
propias de la comunidad, regin y
pas.
caractersticas de refrigeracin.
116
terico-prcticoinvestigativo-valorativoproductivo industrial,
abordando prcticas,
saberes y estudio cientfico
de refrigeracin (lnea
blanca), realizando
segn las demandas y
potencialidades productivas
con un sentido crtico y
tecnolgica, optimizacin de
industriales locales,
regionales y nacionales,
como base de una
verdadera transformacin
Bien.
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
Tuberas de cobre
Refrigerantes
Aceites refrigerantes
Controles del Flujo Refrigerante
3. ELEMENTOS ELCTRICOS
3.1. Motores comnmente utilizados en
la industria de la Refrigeracin
3.2. Capacitor
3.3. Controles de parada y puesta en
marcha
3.4. Relay de arranque
3.5. Protector de sobre carga o trmico
3.6. Circuitos y esquemas elctricos en
unidades de refrigeracin domstica.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
MANTENIMIENTO CORRECTIVO Y
PREVENTIVO DE SISTEMA DE
REFRIGERACIN DOMESTICAS
POR COMPRESIN (TALLER)
Herramientas y equipos de servicio
bsico
Limpieza de un sistema de
refrigeracin domestica
Prueba de un motocompresor
hermtico
Mantenimiento de un sistema de
refrigeracin domestico
Clasificacin de fallas
Tabla
Cdigos del motor compresor
Tubos capilares segn la capacidad
del motocompresor
BIBLIOGRAFIA

117
4.
Pgina
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
118
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Legislacin Socio Educativa Laboral

UNIDAD DE FORMACIN: LEGISLACIN SOCIO EDUCATIVA LABORAL
ESTRATEGIA
METODOLGICA
PRCTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Desarrollamos actitudes
positivas en funcin del
conocimiento de la
legislacin
socioeducativa,
asumiendo con
responsabilidad la
implementacin en el
cotidiano vivir, para
generar conciencia
social.
4. LEGISLACIN
SOCIOEDUCATIVA APLICADA
PRCTICA
Considerando la transicin de un
Estado Unitario a un Estado
Plurinacional, practicar la
transdisciplinariedad y generar debates
objetivos en funcin de la informacin
generada por los medios de
comunicacin social.
A travs de la conformacin de equipos
de trabajo, analizamos en forma
general el Nuevo texto constitucional,
reconociendo los principales derechos
fundamentales, civiles, polticos y de los
PIOCs, de las personas discapacitadas,
de los adultos, privados de libertad, etc.
(Clase Taller).
Elaborar el diagnstico de
la Institucin respecto al
conocimiento normativo de
nuestros estudiantes y
participantes.
1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
La Constitucin
Poltica del Estado:
Modelo de Estado y
Sistema de Gobierno.
Derechos Fundamentales.
Derechos Civiles y
Polticos.
Derechos de las Naciones y
Pueblos Indgena Originario
Campesinos.
Personas Adultas Mayores,
Personas con Discapacidad
y Personas Privadas de
Libertad.
Educacin, Interculturalidad
y Derechos Culturales.
2. El Plan Nacional de
Desarrollo.
3.
Otras Leyes conexas.
Ley de Administracin y
Control Gubernamentales
TEORIZACIN
Con nuestros estudiantes y
participantes, elaboramos pequeas
investigaciones respecto a los derechos
ms importantes que todos debemos
conocer y reproducirlos en pequeos
crculos de debates, mesas redondas,
etc. Y recapitulamos lo relevante del
Plan Nacional de Desarrollo.
VALORACIN
Socializar la legislacin
Socioeducativa aplicada a
travs de Proyectos de
Difusin para estudiantes
y personas jvenes y
adultas.
Documento elaborado de
sistematizacin de
experiencias de los
procesos de aprendizajes
nuestros estudiantes.
EVALUACIN
Desarrollo de valores
sociocomunitarios para la
toma de conciencia. (ser)
Frecuencias de la
participacin personal y
comunitaria en el manejo
de los conocimientos
adquiridos. (saber)
Desempeos de
habilidades y destrezas en
la ejecucin armnica en la
aplicacin de los
conocimientos adquirid
para la solucin de
problemas (hacer)
Actitudes crticas y
reflexivas de compromiso
para la toma de
decisiones. (decidir)
119
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
No. 1178.
Ley N 004 Lucha Contra la
Corrupcin,
Enriquecimiento Ilcito e
Investigacin de Fortunas
Marcelo Quiroga Santa
Cruz.
Ley Marco de Autonomas.
Cdigo Nio, Nia y
Adolescente.
Ley de Personas con
Discapacidad No. 1678.
Convenios Internacionales
sobre los Derechos
Humanos.
Convenios Internacionales
y normas sobre los
derechos de los NPIOCs.
Ley del Adulto Mayor.
Ley N 045 Contra el
Racismo y Toda Forma de
Discriminacin.
Reflexionar con nuestros estudiantes y

participantes, desde la ptica de la
especialidad, nuestros derechos y la
obligaciones y generar niveles de
reflexin, que coadyuven en la
formacin de la persona como un ser
integral.
PRODUCCIN.
Elaboramos Cartillas de difusin
masiva, para socializar la prctica y el
ejercicio de nuestros derechos
fundamentales, civiles y polticos, como
ciudadanos bolivianos. Y generamos
pequeos dossiers para estudiantes y
participantes, dirigidos a la
especialidad.
Sistematizacin de las intervenciones
donde converge la practica con la
teora, respecto a la Legislacin
Socioeducativa Aplicada.
BIBLIOGRAFA
BOLIVIA. MINISTERIO DE TRABAJO Y DESARROLLO LABORAL. . Anteproyecto de la Ley General del Trabajo. La Paz, Bolivia. 1992.
PAREDES, R. El Cdigo laboral como obstculo para las reformas estructurales. Washington D.C. Banco Mundial. 1992.
Reformas estructurales y el mercado laboral panameo. Washington D.C.: Banco Mundial.
RIVEROS, L. International comparisons of wage and non wage cost of labor. Washington D.C.: Banco Mundial. 1990
Pgina
120
UNIDAD DE FORMACION: Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos
QUINTO AO
UNIDAD DE FORMACION: Dificultades en el aprendizaje y adaptaciones curriculares II
UNIDAD DE FORMACIN: DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y ADAPTACIONES CURRICULARES DE LA ESPECIAL II
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
ESTRATEGIA
METODOLGICA
Asumimos el compromiso
educativo de atencin a la
diversidad, al aplicar
conocimientos y saberes
aprendidos sobre
adaptaciones curriculares en
las distintas discapacidades
y talento superior, para
consolidar los procesos de
inclusin educativa y social.
INTERVENCIN PEDAGGICA EN LAS DIFERENTES REAS DE

EDUCACIN ESPECIAL
-
Adaptaciones
curriculares
para
personas
con
discapacidad visual de la especialidad. (Completar
segn la especialidad en la que se est abordando la
unidad de formacin)
Adaptaciones curriculares para personas con Talento
extraordinario de la especialidad (Completar segn la
especialidad en la que se est abordando la unidad de
formacin)
Adaptaciones
curriculares
para
personas
con
discapacidad fsica-motora de la especialidad
(Completar segn la especialidad en la que se est
abordando la unidad de formacin)
ACTIVIDADES
PRCTICAS
SOBRE
ADAPTACIONES
CURRICULARES EN TODAS LAS REAS DE ATENCIN
Elaboracin de planes Institucionales y de aula
o Aplicacin y prcticas (Como maestra inclusiva)
o Elaboracin de programas y proyectos institucionales
y de aula.
o Estrategias de desarrollo inclusivo con base en las
personas con discapacidad , dificultades en el
aprendizaje y Talento Extraordinario.
o Elaboracin de Recursos didcticos
PRACTICA
Prcticas en situaciones reales (mbitos
familiares, institucionales, comunitarios y
otros).
TEORIZACIN
Explicacin oral, expositiva
y debate en el ambiente
resultados y la importancia
del estudio de las
diferentes discapacidades.
VALORACION
Anlisis y prcticas vivenciales y de
profundizacin de los conocimientos,
basados en la experimentacin de
situaciones de discapacidad.
PRODUCCION
Investigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales que susciten la
reflexin y el anlisis y la construccin de
nuevas teoras basadas en la experiencia
local.
Presentacin de
experiencias de
diagnstico en
dificultades en el
aprendizaje y/o
talento Extraordinario
Elaboracin de
planificacin de para
actividades prcticas
sobre adaptaciones
curriculares.
EVALUACIN
Diferenciacin de
las
diversas
formas
de
atencin segn la
diversidad
Valoracin de la
capacidad
creativa de la
construccin de
planes
y
programas con el
enfoque inclusivo
121
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLSTICO
Mabel Conde Marn, Mariana Chadwick, Neva Milicic; Madurez escolar: manual de evaluacin y desarrollo de las funciones bsicas para el
aprendizaje escolar Autores Editor Editorial Andrs Bello, 1978

El nio con trastorno por Dficit de Atencin y/o Hiperactividad Gua prctica para padres

MORAGA, R. B. Evolucin en el Trastorno pr dficit de atencin e hiperactividad (TDAH) a lo largo de la vida

SANGUEZA, M. J.S.,Dficit Atencin del Adulto 2012
BENITO, M. Y. (1997) Inteligencia y algunos factores de personalidad en superdotados
CAMPO SOCIEDAD Y COMUNIDAD

UNIDAD DE FORMACION: Taller de Lengua originaria V
122
BRAVO,V.L; Psicopatologa Infantil. Trastornos De Aprendizaje. Retardo Mental
Bravo Valdivieso, Luis. Lenguaje y Dislexias: enfoque cognitivo de retardo
Bravo, Luis(1995) Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento
Luis Bravo Valdivieso Psicologa de Las Dificultades Del Aprendizaje
NIETO HERRERA, MARGARITA - Nio Dislexico Librera Paids
Mabel Conde marn y Marlos Blomquist ; La Dislexia. Coleccin "El sembrador. Editorial Universitaria.
Crowder, R.G. (1985). Psicologa de la lectura. Madrid: Alianza.
Rueda, M.I. (1995); La lectura. Adquisicin, dificultades e intervencin.
Snchez, E. (1990). Desarrollo psicolgico y educacin Marchesi, Coll y Palacios
Pgina

Pgina
123
CAMPO CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION

UNIDAD DE FORMACION: Sistemas de control y laboratorio
CAMPO: CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: SISTEMAS DE CONTROL Y LABORATORIO
1.LOS AUTOMATISMOS - BLOQUES

DE UN SISTEMA DE
AUTOMATIZACIN
1.1 Automatizacin de un Proceso
1.2 Accionadores-procesocaptadores
1.3 rgano de control
1.4 Consignas (Pulsadores,
Interruptores, Codificadores,
Potencimetros)
1.5 Informacin (Lmparas,
Visualizadores, Contajes,
Alarmas)
1.6 Operador
2.
3.
OBJETIVOS DE LA
AUTOMATIZACIN
2.1 Producir una calidad
constante
2.2 Proveer cantidades
necesarias en el momento
preciso
2.3 Incrementar la productividad y
flexibilidad de la herramienta
FUNCIONES DE LOS
AUTOMATISMOS
3.1 Grados de automatizacin
3.2 Vigilancia
3.3 Gua
3.4 Operador
a. Mando
3.6. Niveles de automatizacin
3.7. Nivel 1 - Elemental - Nivel de
Mquina
3.8. Nivel 2 - Mquinas simples
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
Elaboramos diseos industriales en
condiciones reales de acuerdo a la
especialidad de control de mquinas
.
TEORIZACION
A travs del dibujo tcnico aplicando
conocimientos
universales
de
sistemas de control y responda a
intereses de la comunidad.
VALORACION
Valorando los textos y otras fuentes
de informacin como apoyo a la
investigacin de los componentes de
control lgico programable en la
automatizacin de mquinas
PRODUCCION
Anlisis crtico de procedimientos y
conceptos de sistemas de control el
trabajo comunitario en talleres y
campos de produccin (uso de
materiales visos tctiles)
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboramos un proyecto para
la realizar el mantenimiento de
equipos con componentes de
electrnica o PLCs
en
comunidad.
En el proceso se plantean
diversos trabajos investigativos
utilizando la metodologa
requerida para cada actividad
especfica.
Documento de investigacin
elaborado, de la planeacin y
diseo de instalaciones y
sistemas de control en campo
productivo industrial
EVALUACION
crtica de relacionar la vida con los
aspectos de Automatizacin y
Lgica Programable y los procesos
productivos de la comunidad
Saberes y conocimientos tericos

y prcticos propios de
Automatizacin y Lgica
Programable.
Automatizacin y Lgica
Programable segn las
caractersticas productivas de la
Actitudes crticas, reflexivas,
creativas y propositivas frente a la
realidad desde la accin educativa
para la comunidad
124
Asimilamos crticamente los

procesos de enseanza y
aprendizaje, terico-prcticoinvestigativo-valorativoproductivo industrial,
abordando prcticas, saberes,
conocimientos y estudio
cientfico sobre los sistemas
de control, desarrollando
diferentes operaciones,
prcticas de Automatizacin y
Lgica Programable en control
y proteccin de mquinas,
segn las caractersticas de la
demanda industrial, segn los
rubros y potencialidades
productivas de diferentes
comunidades, regiones de
nuestro pas y, de otros del
abya yala
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
TECNOLOGAS DE LOS
AUTOMATISMOS
4.1.Soluciones a los Problemas de
Automatizacin
4.2 Tcnicas Cableadas
Limitaciones (Espacio que
ocupan, Falta de flexibilidad,
Dificultad de dominar problemas
complejos, Coste de reutilizacin
de los componentes, Complejidad
de bsqueda de averas y
reparacin, rentabilidad financiera
limitada)
4.3 Tcnicas Programadas
4.4. Herramientas informticas
4.5. Informtica Industrial:
disciplina que conjuga las teoras
de la automtica y los medios de
la informtica con el fin de resolver
problemas de naturaleza
industrial.
4.6. Autmata Programable
Industrial: mquina
electrnica programable por
un personal no informtico y
destinada a pilotar o gobernar
procedimientos lgicos
secuenciales en ambiente
industrial y en tiempo real.
5.
TIPOS DE LGICAS
5.1. Lgica Combinatoria:
Reproducibilidad de las
situaciones
5.2. Lgica Secuencial: Gobierno
en funcin de situaciones
anteriores
Pgina
4.
125
3.9. Nivel 3 Proceso

3.10.
Nivel 4 - Nivel de Gestin
Integrada
7.
TRANSICIN PROCESADOR
PROGRAMABLE
7.1. Solucin Cableada Tratamiento Paralelo
7.2. Solucin Programada Tratamiento Secuencial
8.
TRANSICIN TCNICA
CABLEADA/TCNICA
PROGRAMADA
8.1. Tcnica Cableada
8.2. Tcnica Programada
9.
TRANSICIN LGICA
PROGRAMADA
9.1. Elementos del rgano de
Mando
9.2. Tarjetas de Entrada/Salida:
interface entre los dispositivos
de E/S (sensores y
actuadores) y el rgano de
mando.
9.3. Unidad de Proceso: Sustituye
los diferentes elementos de
mando, por un sistema
basado en un procesador.
9.4. Programa de Mando:
Secuencia de instrucciones
que ejecuta la unidad de
proceso para el control del
sistema.
10. TIPOS DE DISPOSITIVOS EN EL

CONTROL INDUSTRIAL
10.1.
Autmatas Programables
10.2.
Controles Numricos
10.3.
Controladores de Robot
126
TRATAMIENTOS PARALELOS Y
SECUENCIALES
6.1. Tratamiento Paralelo
6.2. Tratamiento Secuencial
Pgina
6.
10.4.
Controles Numricos
10.5.
Sistemas de Control
Distribuido
10.6.
Vehculos Autnomos
Filoguiados (AGV)
11. INTRODUCCIN DE LOS APIs
11.1.
Autmata Programable
11.2.
Precedentes
11.3.
Historia
11.4.
Pliego de condiciones
Pgina
13. AUTOMATIZACIN CON PLCs

13.1.
Tendencias en la
Evolucin (Disminucin del
cableado de E/S manejadas
en paralelo, Agrupacin de
E/S en grupos funcionales,
Descentralizacin de E/S y
proceso, Mejora de
comunicaciones, Fallo
limitado al dispositivo)
13.2.
Situacin Actual
13.3.
Sistema de
Comunicaciones de Siemens
127
12. LIMITACIONES DEL AMBIENTE

INDUSTRIAL
12.1.
Ambiente Fsico y
Mecnico (Vibraciones,
choques, humedad,
temperatura)
12.2.
Polucin Qumica (Gases
corrosivos, vapores de
hidrocarburos, polvos
metlicos, polvos industriales)
12.3.
Perturbaciones elctricas
(f.e.m. termoelctricas,
potenciales voltaicos de
unin, parsitos
electrostticos, interferencias
electromagnticas)
13.4.
Sistema de
Comunicaciones de Rockwell
13.5.
Cambio de Paradigma en
el Control Distribuido
13.6.
Supervisin y
Monitorizacin
14. COMPONENTES DE UN SISTEMA
DE AUTOMATIZACIN
14.1.
Autmatas Programables
(Mando, Regulacin, Aviso,
Acoplamiento)
14.2.
Aparatos de
Programacin (Programacin,
Prueba, Documentacin)
14.3.
Lenguaje de
Programacin (Esquema de
Funciones, Esquema de
Contactos, Lista de
Instrucciones, Grfico
Secuencial)
Pgina
16. APORTACIN DE LOS AUTMATAS

PROGRAMABLES
16.1.
Concepcin Instalacin
(Herramienta manejable,
trabajo independiente del
lugar, adaptable a nuevas
exigencias, modificable segn
necesidades, trabajo en
paralelo en simulado,
formacin de usuario rpida,
primera etapa de
128
15. SITUACIN ACTUAL DEL

MERCADO DEL PLC
15.1.
Gamas de Productos
Simatic S5
15.2.
Gamas de Productos
Simatic S7-300
15.3.
Gamas de Productos
Simatic S7-400
automatizacin, conocimiento
de posibilidades, eleccin
funcin de necesidades)
16.2.
Explotacin y
Mantenimiento (Adaptada
contexto de la empresa,
diferentes niveles de
responsabilidad, posibilidad
de cambiar programa,
diagnosis en funcionamiento,
localizacin de averas)
Pgina
18. PRACTICAS Y EXPERIENCIAS

LOCALES
18.1.
Maquinaria y equipos de
Instalaciones elctricas en los
PIOCs
18.2.
Caractersticas generales
del uso de la energa en la
tradicin y experiencia
productiva de los PIOCs,
segn sus usos, tcnicas, y
procedimientos.
experiencia productiva de los pases
del Abya Yala, segn sus usos,
tcnicas, y procedimientos.
129
17. CAMPOS DE UTILIZACIN DE LOS

APIs
17.1.
Metalurgia y Siderurgia
17.2.
Mecnica y Automvil
17.3.
Industrias Qumicas
17.4.
Industrias Petrolferas
17.5.
Industrias Agrcolas y
Alimentarias
17.6.
Transportes y
Manutencin
17.7.
Aplicaciones Diversas
BIBLIOGRAFIA
130

Pgina
CAMPO CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCION

UNIDAD DE FORMACION: ELECTRNICA DE POTENCIA
UNIDAD DE FORMACIN: ELECTRONICA DE POTENCIA
1.
Describimos
la
importancia
de
electrnica
potencia
la
de
al
utilizar
componentes
electrnicos
componentes
elctricos,
conociendo
su
aplicacin
en
la
especialidad,
mediante
la
resolucin
de
ordenada
ejercicios
prcticas, asumiendo
valores,
ticos
principios
y
socio
ambientales, para el
beneficio
de
la
2.
CONMUTADORES
ELECTRONICOS DE POTENCIA
1.1. Generalidades
1.2. Rels , propiedades y
caractersticas funcionales
1.3. Diodos de potencia,
propiedades y caractersticas
funcionales
1.4. Tipos de conmutadores
1.5. El SCR (tiristor) propiedades y
1.6. Triacs y Diacs propiedades y
1.7. El transistor bipolar en
rgimen de conmutacin
1.8. El transistor MOSFET en
rgimen de conmutacin
1.9. IGBTs propiedades y
1.10.
Prcticas de
aplicacin
REGULADORES E
INTERRUPTORES DE
CORRIENTE CONTINUA Y
ALTERNA
2.1.
Introduccin y
definiciones
2.2.
Interruptores
estticos de corriente alterna
2.3.
Reguladores
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
Elaboracin de diseos
industriales en condiciones
reales de acuerdo a la
especialidad de trabajo
comunitario
TEORIZACION
Aprendizajes
holsticos,
integrales, a travs del
dibujo tcnico aplicando a
las especialidades en el
marco de la convivencia
armnica
con
la
naturaleza, en post de los
intereses de la comunidad.
VALORACION
Valoracin del libro y otras
fuentes
de
informacin
como
apoyo
a
la
investigacin
de
los
componentes
de
la
electrnica de potencia
PRODUCCION
Anlisis crtico de
procedimientos y conceptos
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
EVALUACION
Elaboramos un proyecto
para
la
realizar
el
mantenimiento
de
equipos
con
componentes
de
electrnica de potencia
en nuestra comunidad.
En
el
proceso
se
plantean
diversos
trabajos
investigativos
utilizando la metodologa
requerida
para
cada
actividad especfica.
Discrimina y utiliza recursos

de
informacin
para
describir los componentes

utilizados en electrnica de
potencia.
Elabora
de
manera
organizada y sistematizada
los procesos de instalacin
de electrnica de potencia.
Identifica
partes de una
conexin de electrnica de
potencia.
131
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
estticos de corriente alterna

Interruptores de
corriente continua con
tiristores
2.5.
Circuitos de bloqueo
2.6.
Reguladores de
corriente continua con
tiristores
2.6.
Prcticas de
aplicacin
RECTIFICADORES NO
CONTROLADOS
3.1.
Introduccin a los
circuitos rectificadores
3.2.
Tipos de
rectificadores
3.3.
Rectificadores
monofsicos de media onda y
onda completa
3.4.
Rectificadores
trifsicos
3.5.
Efectos de
conmutacin en rectificadores
polifsicos
3.6.
Calidad de tensin
DC a la salida, diseo de
filtros
3.7.
Prcticas de
aplicacin
RECTIFICADORES
CONTROLADOS
2.4.
4.
4.1.Introduccin
4.2. Rectificadores controlados
monofsicos de media onda
4.3.
Rectificadores
controlados monofsicos de
onda completa
4.4.
Lmites de inversin:
fallo de conmutacin y ngulo
de margen
4.5.
Circuitos de disparo
132
3.
de la electrnica de
potencia en el trabajo
comunitario en talleres y
campos de produccin (uso
de materiales visos tctiles)
Pgina
comunidad.
6.
7.
Pgina
5.
Prcticas de
aplicacin
INVERSORES DC/AC
5.1. Generalidades
y diseo
5.3. Diferentes tcnicas de
inversin
5.4. Control de inversores y
estabilizacin
5.5. Prcticas de aplicacin
CONVERSORES DC/DC
6.1. Generalidades
6.2. El convertidor reductor,
principios de funcionamiento y
diseo
6.3. El convertidor elevador ,
principios de funcionamiento y
diseo
6.4. Topologas en puente
completo, semipuente y
pushpull
6.5. Control de conversores
DC/DC la tcnica de
modulacin por anchura de
pulso (PWM)
6.6. Practica de aplicacin
MANTENIMIENTO Y
CONTROL DE SISTEMAS
ELECTRONICOS
7.1. Manejo del osciloscopio
7.2. Sistemas de transmisin de
seales
7.3. Sistemas que controlan
servomecanismos
7.4. Mtodos y tcnicas de
diagnstico y reparacin
7.5. Practicas aplicadas
133
4.6.
BIBLIOGRAFIA
BOZIC, S.M.; Cheng R.M.H. Bozic; Circuitos electrnicos de conmutacin;Biblioteca Facultad Tcnica (Av. Arce)- UMSA
SEGUIER, G; Electrnica de potencia; Biblioteca Facultad Tcnica (Av. Arce)- UMSA
MAZDA.F.F.; Electrnica de Potencia;Biblioteca Facultad Tcnica (Av. Arce)- UMSA
RASHID. Muhammad H.;Electrnica de Potencia: circuitos, dispositivos y aplicacin; Biblioteca Facultad Tcnica (Av. Arce)- UMSA
Pginas electrnicas de electrnica de potencia:
134
http://www.gte.us.es/~leopoldo/elepot1.html (3 de julio de 2012)

http://electronica.ugr.es/~amroldan/modulos/enlaces/dispo_potencia/index.htm (3 de julio de 2012)
Pgina
CAMPO: CIENCIA Y TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDAD DE FORMACIN: MAQUINAS TRIFASICAS Y TALLER
Asimilamos
crticamente los
procesos de
enseanza y
aprendizaje,
terico-prcticoinvestigativovalorativoproductivo
industrial,
abordando
prcticas,
saberes,
conocimientos y
estudio
cientfico sobre
mquinas
trifsicos,
desarrollando
diferentes
operaciones,
prcticas de
mantenimiento y
rebobinado de de
mquinas
trifsicas, segn
las caractersticas
de la demanda
industrial, segn
los rubros y
potencialidades
productivas de
diferentes
comunidades,
regiones de
nuestro pas.
1.
MOTORES
TRIFSICOS
DE
INDUCCIN.
1.1. Partes constructivas.
1.3. Conexiones de motor trifsico en
tringulo y estrella
2.
3.
ARRANQUE DE MOTORES DE INDUCCIN

2.1. Mtodos de Puesta en marcha de
Motores de induccin trifsicos.
2.2. Pruebas o ensayos en vaco y plena
carga
PRDIDAS Y AVERAS.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
5.
Variacin de la velocidad del rotor.

Prdidas Elctricas y Mecnicas.
Averas Frecuentes.
Normas para el rebobinado.
CALCULO PARA REBOBINADO DE MQUINAS

ELECTRICAS.
PROYECTOS Y TRABAJOS EN EL TALLER
ELECTRICO DE REBOBINADO DE MQUINAS
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
PRACTICA
Realizamos
trabajos de
rebobinado
de
motores
trifsicos
interpretando
esquemas y conexiones.
proyecto donde se describe en
conocimientos de motores
trifsicos diseando
esquemas y clculos de
rebobinado . donde se
TEORIZACION
Aplicando
conocimientos
teoras
universales
de
mquinas giratorias, estas
prcticas debern realizarse
con cada estudiante, de manera
individualizada, o en equipos
de trabajo a fin de realizar un
VALORACION
estudiantes puede valorar
desde sus conocimientos, las
actividades de sus compaeros
PRODUCTO
Enriquecer
los
diferentes
productos el proceso de
aprendizaje y
desarrollen
actitudes de bsqueda de
calidad en el trabajo realizado.

saberes y conocimientos y
sus posibilidades de
produccin industrial segn
las cualidades productivas
regin o contexto.
EVALUACION
complementariedad,
comunitaria.
crtica de relacionar la vida, con
los aspectos de la electricidad
productivos industriales de la
comunidad
demostrados en la comprensin
de rebobinado de
transformadores, segn las
caractersticas propias de la
comunitarios productivos,
aspectos y caractersticas del
taller de electricidad.
135
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
BIBLIOGRAFIA
136

Pgina
UNIDAD DE FORMACION: Administracin y control de calidad

UNIDAD DE FORMACIN:ADMINISTRACION Y CONTROL DE CALIDAD
importancia del
control de calidad,
conociendo su
aplicacin en la
especialidad, ,
asumiendo
valores, principios
ticos y socio
ambientales, para
el beneficio de la
comunidad.
1. SISTEMAS DE GESTIN DE
CALIDAD ORIGEN Y
EVOLUCIN
CONCEPTOS IMPORTANTES
1.1. Calidad
1.2. Requisito
1.3. Caracterstica
1.4.Gestin de calidad
1.5.Control de calidad
1.6.Sistema de gestin de
calidad
1.7. Poltica de la calidad
1.8.Objetivo de la calidad
1.9.Eficacia
1.10.Eficiencia
1.11.Organizacin
1.12.Planificacin de la calidad
1.13.Cliente
1.14.Proveedor
1.15.La cadena de suministro
2. GESTIN DE CALIDAD EN
LOS SERVICIOS
2.1.Que es hoy en da un
servicio
2.2.Servicio
2.3.Evaluacin del servicio
2.4.Comportamiento del
cliente
ESTRATEGIA
METODOLOGICA
PRACTICA
Revisin bibliogrfica,
manuales, catlogos y
la interpretacin, segn
sean
los
requerimientos de las
normas del control de
calidad.
TEORIZACION
Explicacin
oral,
expositiva y debate en
el
ambiente
resultados
y
la
importancia del control
de calidad en la
industria.
VALORACION
Valoracin
de
las
normas de control de
calidad como medio de
acceso al vivir bien.
PRODUCCION
Transformacin de la
comunidad desde la
PRACTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
Investigaciones
bibliogrficas,
individuales y grupales
que susciten la reflexin,
el anlisis de las buenas
prcticas del control de
calidad basadas en la
experiencia local.
Talleres vivenciales y de
profundizacin de los
conocimientos, basados
en la gestin de calidad,
la eficiencia y la eficacia.
Prcticas de interaccin
en industrias, fabricas,
laboratorios
para
observar la implicancia
del control de calidad en
los
procesos,
EVALUACION
tericos y prcticos propios
del control de calidad.
demostrados
en
la
comprensin del control de
calidad
segn
las
caractersticas productivas de
la comunidad, regin y pas.
Valoracin de actitudes y
prcticas en el conocimiento
del control de calidad en la
elaboracin de proyectos
productivos
de
nuestra
comunidad con respeto al
medio ambiente y segn las
cualidades productivas de la
137
Describimos la
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
138
perspectiva
del
cumplimiento
de
normas de control de
calidad para el vivir
bien.
Pgina
2.5.Caractersticas de los
servicios
2.6.Contacto con el cliente
1.8. La satisfaccin del cliente
2.8.La comunicacin con los
clientes
2.9.Tratamiento de las quejas
del cliente
2.10.Gestin de las quejas
2.11.Gestin de los recursos
2.12.Tratamiento de las
rdenes de compra
2.13 producto final en los
servicios
2.14.Produccin y prestacin
de servicio
2.15.Control de la produccin
y de la prestacin del servicio
3. AUDITORIAS DE LA CALIDAD
3.1. Principios de la auditoria
3.2. Criterios de la auditoria
3.3.Auditoras internas
3.4.Ejecucin
4. NORMAS ISO 9001 Y 2000
4.1.Principios de la calidad
4.2. Sistemas de gestin de la
calidad
5. PASOS PARA UN
PROYECTO DE CONTROL
DE CALIDAD
5.1.Documento
Tcnico de Diseo.
5.2.Exigencia de
proyecto.
5.3.Contenido mnimo
de los proyectos.
5.4.Elaboracin y
contenido de
139
Pgina
tcnicas de diseo.
5.5.Modificaciones de
las instalaciones.
5.6.Documentacin
final de la
instalacin.
5.7.Control de la
calidad de los
documentos
tcnicos.
5.8.Visado de
conformidad y
calidad de los
proyectos.
5.9.Requisitos para la
habilitacin de
visados de
conformidad y
calidad.
5.10.
Mantenimie
nto de las
instalaciones.
5.11.
Mantenimie
nto.
5.12.
Inspeccion
es peridicas.
5.13.
Inspeccion
es peridicas de
las instalaciones de
produccin,
transporte y
distribucin en
Instalaciones
elctricas de media
y baja tensin.
5.14.
Inspeccion
es peridicas del
resto de
instalaciones
elctricas.
BIBLIOGRAFIA
140
Manual de normas de calidad y estandarizacin IBNORCA

Buenas prcticas de laboratorio y calidad IBNORCA
.
Pgina
UNIDAD DE FORMACIN: Energas Alternativas

UNIDAD DE FORMACIN: ENERGIAS ALTERNATIVAS
desarrollando diferentes
operaciones, prcticas de
mantenimiento e instalaciones,
segn las caractersticas de la
demanda industrial, segn los
rubros y potencialidades
productivas de diferentes
comunidades, regiones de
nuestro pas.
ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA
1.INTRODUCCIN A LA ELECTRICIDAD
1.1. Conceptos bsicos
1.2. Historia de la electricidad
1.3. Electrosttica y electrodinmica
1.4. Carga elctrica
1.5. Fuerza entre cargas
1.6. Campos elctrico y magntico
1.7. Electromagnetismo
1.8. Potencial y tensin elctrica
1.9. Propiedades elctricas de los materiales (Origen
microscpico)
1.10. Conductividad y resistividad
1.11. Caractersticas generales del uso de la
electricidad
en la tradicin y experiencia
productiva de los PIOCs, segn sus usos,
1.12. Caractersticas generales del uso de la
electricidad en tradicin y experiencia productiva
de los pases del Abya Yala, segn sus usos,
PRACTICA
Elaboramos
diseos para la
aplicacin y poner
en la prctica las
energas
alternativas
en
condiciones
reales y responda
a las expectativas
de la comunidad.
2.
3.
CORRIENTE ELCTRICA
2.1. Definicin
2.2. Clasificacin
2.3. Corriente contina
2.4. Corriente alterna
2.5. Corriente trifsica
2.6. Corriente monofsica
GENERACIN DE ENERGA ELCTRICA
3.1. Definicin
TEORIZACION
Conocimientos
tericos
y
prcticos para el
diseo
de
utilizacin
de
componentes de
estas
energas
donde no existe la
energa cableada.
VALORACION
Valoramos
los
libro y otras
fuentes
de
informacin como
apoyo
a
la
investigacin de
los componentes
PRACTICA
EDUCATIVA
COMUNITARIA
Elaboramos proyecto
donde se describe en
forma terica y
saberes y
conocimientos de
energas alternativas
y sus posibilidades de
aplicacin prctica
segn las cualidades
productivas
Propias de la
comunidad, regin y
pas.
EVALUACION
complementariedad,
reciprocidad, armona con
la naturaleza propia de la
vida comunitaria.
Valoracin sobre la
capacidad crtica de
relacionar la vida, con los
aspectos de la electricidad
productivos industriales de
la comunidad
conocimientos productivos demostrados
en la comprensin de
energas alternativas,
segn las caractersticas
regin y pas.
Valoracin de habilidades
y destrezas demostradas
en la proposicin y
realizacin de la Prctica
Educativa Comunitaria,
141
Asimilamos crticamente los
procesos de enseanza y
aprendizaje, terico-prcticoinvestigativo-valorativoproductivo industrial,
abordando prcticas,
saberes, conocimientos y
estudio cientfico sobre
energas alternativas como
una respuesta a las
necesidades del contexto,
TEMAS Y CONTENIDOS
Pgina
OBJETIVO
HOLISTICO
LAS ENERGAS ALTERNATIVAS

4.1. Definicin
4.2. Localizacin territorial
4.3. Su relacin con el medio ambiente
4.4. Elica: producida por el movimiento del viento.
4.5. Solar: utiliza la radiacin solar.
4.6. Geotrmica: Uso del agua que surge bajo
presin desde el subsuelo.
4.7. Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos
orgnicos
4.8. Caractersticas generales del uso de energas
alternativas en la tradicin y experiencia
4.9. Caractersticas generales del uso de energas
alternativas en la tradicin y experiencia
productiva de los pases del Abya Yala, segn
sus usos, tcnicas, y procedimientos.
5.
ENERGA ELICA
5.1. Definicin
5.2. Fuente de produccin (El viento)
5.3. Cintica de los vientos
5.4. Regiones propicias para su generacin
5.5. Turbinas y equipos
5.6. Convertidor de energa elica
5.7. Caractersticas generales del uso de la energa
elica en la tradicin y experiencia productiva de
los PIOCs, segn sus usos, tcnicas, y
procedimientos.
elica en la tradicin y experiencia productiva de
los pases del Abya Yala, segn sus usos,
comunitarios productivos,
educativos para
caractersticas de
laboratorio de electricidad.
PRODUCCION
Anlisis crtico de
procedimientos y
conceptos de
elementos de
energa
alternativa en la
produccin de
duchas y hornos
solares en
beneficio de la
comunidad.
142
4.
de
energas
alternativas en el
contexto donde
no es factible el
uso de la energa
cableada
Pgina
3.2. Clasificacin
3.3. Generacin masiva (Centrales termoelctricas,
Centrales hidroelctricas, Centrales elicas,
Centrales fotovoltaicas)
3.4. Generacin a pequea escala (Grupo
electrgeno, Pila voltaica, Pilas de combustible,
Generador termoelctrico de radioistopos)
7.
ENERGA BIOMASA
7.1. Definicin
7.2. Fuentes de produccin (conjunto de materia
biolgicamente renovable: madera, clulas, resto
de comida)
7.3. Fuentes de produccin: Energa proveniente de
la fermentacin o la combustin
7.4. Fuentes de produccin: Quemado de los
desechos o por la fermentacin de los desechos
orgnicos que estn sepultados.
7.5. Funcionamiento y caractersticas
143
ENERGA GEOTRMICA
6.1. Definicin
6.2. Fuente de produccin (Calor telrico)
6.3. Formas de las fuentes (Agua caliente, vapor de
agua en altas temperaturas)
6.4. Campos geotrmicos (Zonas limitadas de la
corteza terrestre, donde existen flujos anormales
de calor que producen el calentamiento de las
aguas contenidas en los estratos de rocas
permeables.)
6.5. Tipos de campos geotrmicos
6.6. Fuentes de calor
6.7. Reservorios
6.8. Capa rocosa
6.10. Explotacin de recursos geotrmicos
6.11. Mtodos
de
explotacin,
geolgicos,
geoqumicos y geofsicos
6.12. Uso de energa geotrmica (Ciclo a
contrapresin, Ciclo binario)
6.13. Maquinaria y equipos para la explotacin
geotrmica en la tradicin y experiencia
geotrmica en la tradicin y experiencia
productiva de los pases del Abya Yala, segn
sus usos, tcnicas, y procedimientos.
Pgina
6.
ENERGA SOLAR
8.1. Definicin
8.2. Conversin de la energa solar (conversin
fototrmica utilizando diferentes dispositivos,
conversin fotovoltaica utilizando clula solar)
8.3. Usos de la energa solar (Generacin de energa
elctrica. Calefaccin de vivienda y edificio
pblico. Calentamiento de agua para uso
sanitario. Actividades agrcolas, centrales de
secado de productos mediante el calentamiento
del aire. Calefaccin de ambientes destinados a
la cra de animales. Aplicaciones mineras,
mediante el empleo de pozos solares.)
8.4. Los generadores elctricos solares
8.5. Aplicaciones de los generadores elctricos
solares (Electrificacin de viviendas y
establecimientos rurales: iluminacin televisores,
telefona, bombeo de agua y comunicaciones.
Electrificacin de alambrados. Alambrado
exterior autnomo. Nutica)
8.6. Pozas solares
8.7. Aplicaciones de las pozas solares
Pgina
8.
144
7.6. El bio gas: mezcla de gas producido por la

fermentacin de materia orgnica.
7.7. La bioenerga: se obtiene por la transformacin
de productos orgnicos.
7.8. La dentro energa: obtenida de la biomasa
forestal.
7.10. Mtodos de explotacin
7.11. Uso de energa Biomasa
biomasa en la tradicin y experiencia productiva
de los PIOCs, segn sus usos, tcnicas, y
procedimientos.
biomasa en la tradicin y experiencia productiva
de los pases del Abya Yala, segn sus usos,
8.9. Mtodos de explotacin

solar en la tradicin y experiencia productiva de
los PIOCs, segn sus usos, tcnicas, y
procedimientos.
solar en la tradicin y experiencia productiva de
los pases del Abya Yala, segn sus usos,
BIBLIOGRAFIA
145

Pgina

146

P. MORGAN Alfred, Reparaciones Elctricas Caseras, Buenos Aires, Edit. Hobby, 1975
ASAMBLEA CONSTITUYENTE, HONORABLE CONGRESO NACIONAL (2009); Constitucin Poltica del Estado. Versin Oficial 2009.
Distribucin gratuita. La Paz, Bolivia
BLOQUE EDUCATIVO INDIGENA ORIGINARIO, CNC (2008); Educacin, cosmovisin e identidad. Una propuesta de diseo
curricular desde la visin de las naciones y pueblos indgenas originarios. Preview Grfica.
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN (CONED) (2005); Congreso Nacional de Educacin 2005: Resumen de los
congresos departamentales. Industrias Lara Bisch S.A. La Paz - Bolivia.Documento de trabajo I. Documento de trabajo II. Documento de
trabajo III.
DUSSEL, Enrique. (1992); 1492.El encubrimiento del otro. Hacia el origen del mito de la modernidad. Madrid, Nueva Utopa.
FREIRE, PAOLO (1970); Pedagoga del oprimido, Siglo XXI, Mxico, 47 edicin.
HUANACUNI MAMANI, Fernando (2010); Vivir Bien/Buen Vivir. Filosofa, polticas, estrategias y experiencias regionales. Produccin:
III-CAB. La Paz Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURAS (2007); Polticas de descolonizacin de las prcticas educativas. Documentos de trabajo.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIN CULTURA (2006); Nueva Ley Ley 070 de la Educacin Boliviana Avelino Siani y Elizardo Prez;
Impreso en El Deber, Santa Cruz Bolivia.
Pgina

MINISTERIO DE PLANIFICACIN DEL DESARROLLO (2007); Plan Nacional de Desarrollo. Bolivia digna, soberana, productiva,
democrtica para Vivir Bien. Artes Grficas Sagitario. La Paz - Bolivia.
PATZI, PACO FELIX (2004); Sistema comunal. Una propuesta alternativa al sistema liberal. CEA. La Paz- Bolivia.
PEREZ, Elizardo (1962); Warisata. La escuela ayllu. Grfica E. Burillo. Bolivia.
PRIMER AO
SEGUNDO AO
Descripcin del proyecto:
Elaboramos un proyecto conjunto en comunidad para la implementacin del taller de electricidad por espacios de trabajo: tableros de
ensayos, rebobinado de mquinas, soldadura, etc.
Pgina
Justificacin:
Un espacio de trabajo por ms pequea que sea debe ser bien organizado y agradable para realizar el proceso de enseanza y
aprendizaje (cada cosa en su lugar).
Recursos:
Recursos de la propia y organismos no gubernamentales
147
Nombre del proyecto:

Organizandoel taller tomando en cuenta el medio ambiente en el espacio de trabajo
TERCER AO
Descripcin del proyecto
Elaboramos un proyecto de factibilidad de cableado para la lnea de baja tensin trifsica para taller de mquinas trifsicas. Espacio
de proyecto Escuela Superior de Formacin de Maestros MASCyC, involucrando la participacin activa de toda la comunidad.
Equipando mi Escuela Superior de Maestros
Justificacin:
Las Escuelas Superiores de Formacin de Maestros, en la actualidad no cuentan con instalacin de baja tensin del sistema trifsico
en el taller de mquinas elctricas los estudiantes practicaran la especialidad al realizar la construccin e instalacin lnea trifsica.
Recursos:
Recursos de la propia comunidad y gestin con otros organismos gubernamentales y no gubernamentales
CUARTO AO
Elaboramos un proyecto para que junto a la comunidad realicemos una campaa de concientizacin en las fbricas e industrias
sobre la seguridad industrial y la salud ocupacional.
La seguridad industrial y salud ocupacional mejora nuestra calidad de vida
Justificacin:
Las empresas industriales de nuestro entorno es ms la parte lucrativa olvidndose sobre la seguridad industrial que es el ms
importante dentro de ellas EL PERSONAL O EL TRABAJADOR, con el proyecto se pretende concientizar a los propietarios y a los
trabajadores sobre las ventajas, beneficios de la Seguridad Industrial.
Recursos:
Recursos de la propia comunidad y organismos no gubernamentales
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Elaboramos Proyecto de automatizacin de mquinas elctricas utilizando autmatas programables, mantenimiento preventivo y
correctivo de motores trifsicos en el taller de electricidad en la Escuela Superior de Formacin de Maestros
.
Cuidando la vida til de las mquinas.
Justificacin:
148
QUINTO AO
Pgina
149
En el Taller de electricidad Industrial contamos con algunas mquinas y que por norma estas mquinas deben ser instalados
correctamente y realizacin peridica de mantenimiento preventivo y correctivo con la participacin de los estudiantes que al mismo
tiempo practiquen con los conocimientos adquiridos durante toda su permanencia en las E.S.F.M.
Recursos:
Recursos de la propia comunidad y organismos no gubernamentales

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2012

CURRICULO DE FORMACION DE MAESTROS Y MAESTRAS EN EDUCACIN TCNICA

MENCIN: ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

IV. PERFIL DEL EGRESADO DE LA ESPECIALIDAD

V. OBJETIVO HOLSTICO DE LA ESPECIALIDAD

VI. MALLA CURRICULAR

ESTRUCTURA DE LA FORMACION ACADEMICA POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO Y AO

PLANES Y PROGRAMAS POR AO DE ESPECIALIDAD

IX. BIBLIOGRAFIA GENERAL

X. PROPUESTAS DE PROYECTOS SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVOS POR AO DE ESTUDIO

TECNICA TECNOLOGICA PRODUCTIVA

CARGA HORARIA: ESPACIO DE FORMACIN GENERAL

TOTAL CARGA HORARIA:

1. EDUCACIN COMUNITARIA EN LAS CULTURAS INDGENA ORIGINARIAS

2. ESCUELA AYLLU DE WARISATA

conocimiento en el lapso cclico en el que transcurre la vida.

Alimentacin e higiene como base del desarrollo mental.

responsabilidad, seriedad y tica profesional.

3.1 FUNDAMENTOS IDEOLGICO-POLTICO

3.2 FUNDAMENTOS FILOSFICOS

El fundamento sociocultural de la educacin socio-comunitaria productiva se establece en las diversas

3.4. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS

La experiencia de la Escuela Ayllu de Warisata.

3.5. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS/ANDRAGGICOS

Capacidad de promover e incentivar la identidad cultural y lingstica de los estudiantes y la comunidad.

para la nueva educacin a partir del pluralismo epistemolgico descolonizador.

integridad, su soberana, y sus recursos naturales.

5.1. OBJETIVO GENERAL DE LA ESPECIALIDAD

5.2. OBJETIVO DE LA MENCIN ELECTRICIDAD INDUSTRIAL

5.2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS

pedaggica articulada al estudio-trabajo y produccin

sociopoltico, adems de proyectar escenarios sustentables para transformar la economa de la comunidad

OBJETIVO DEL CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO

UNIDADES DE FORMACIN QUE RESPONDEN A ESTE CAMPO:

Educacin especial (adaptaciones curriculares) II

Educacin especial (lengua de seas y sistema braille) I

Educacin popular comunitaria y desarrollo Psico-socioeducativa de personas jvenes y adultos

Dificultades de aprendizaje y adaptaciones curriculares I

OBJETIVO DEL CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD

UNIDADES DE FORMACIN QUE RESPONDEN A ESTE CAMPO:

Taller de lengua castellana II

Taller de lengua originaria II

OBJETIVO DEL CAMPO: VIDA TIERRA Y TERRITORIO

Medio Ambiente, Ecologa y Gestin Riesgos

Salud Familiar Comunitaria

UNIDADES DE FORMACIN QUE RESPONDEN A ESTE CAMPO:

OBJETIVO DEL CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN

UNIDADES DE FORMACIN QUE RESPONDEN A ESTE CAMPO:

Maquinas Monofsicas Taller

Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos V

Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos IV*

Vida tierra y territorio

Ciencia tecnologa y produccin

Vida tierra y territorio

Ciencia tecnologa y produccin

Ciencia tecnologa y produccin

PRACTICA EDUCATIVA COMUNITARIA*

Tema 1. Cosmovisin y filosofa

Tema 8. Cosmovisiones y filosofas en el mundo

UNIDAD DE FORMACIN: FORMACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

UNIDAD DE FORMACIN: PSICOLOGA DEL DESARROLLO HUMANO Y CAMBIO

Tema 1. Tendencias de la psicologa y su relacin con otras ciencias