Pda Valores 5

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos.
5. curso de Educacin Primaria
Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

1
ndice
Las competencias educativas del currculo............................................................................................................................................. Pg. 3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria..................................................................................................................................... Pg. 4
El rea de Valores Sociales y Cvicos..................................................................................................................................................... Pg. 5
Materiales curriculares y otros recursos didcticos
del proyecto Saber Hacer para 5. de Educacin Primaria..................................................................................................................... Pg. 6
Programacin Didctica de Aula
de Valores Sociales y Cvicos de 5. de Educacin Primaria.................................................................................................................. Pg. 8

2
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para
propiciar una renovacin en la prctica docente y en el proceso de enseanza y
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los
alumnos, y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone
una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores
ticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento
que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contempla,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los
contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las
personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la
ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete
competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las
capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

(CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).

3
Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar
de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y
respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una
sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre
las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

ciencias sociales, la geografa, la historia y la cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de
clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de
aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

4
El rea de Valores Sociales y Cvicos

Segn el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Primaria: El rea de Valores Sociales y Cvicos
ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los nios y nias a
recibir una educacin que les permita desarrollarse al mximo de sus
posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades
fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad
libre y tolerante con las diferencias. Asimismo, refuerza la preparacin de las
personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la mejora
de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrtica.
Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria

son los siguientes:
Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.
Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.
El rea aborda tanto los aspectos de desarrollo personal del individuo como las
facetas sociales y colectivas que conducen a la adquisicin de valores
universales. En este sentido se orienta hacia los siguientes fines:
Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para

construir un autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar
iniciativas responsables y vivir con dignidad.
Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empata, al respeto y a

la tolerancia de las otras personas y para relacionarse y actuar de acuerdo
con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Desde el punto de vista de los valores universales. El rea busca estimular

en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la
cooperacin y la solidaridad y para que comprendan la realidad social, para
que aprendan a resolver conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar,
a respetar los valores universales, crear un sistema de valores propios y
participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y democrtica.

5
Materiales curriculares y otros recursos didcticos del proyecto Saber Hacer para 5. de Educacin Primaria
Material del alumno
Lengua Castellana y Literatura
Libro del alumno de Lengua.
Cuaderno de trabajo.
Libros de lectura Lecturas amigas 5 (Primeros pasos y En marcha) y La

nave de los libros 5.
Ciencias de la Naturaleza
Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias Sociales
Libro del alumno de Ciencias Sociales.
Matemticas
Valores Sociales y Cvicos
Libro del alumno de Matemticas.
Cuadernos de trabajo.
Libro del alumno de Valores Sociales y Cvicos.
Material de aula
Lminas de Lengua.
Caja de juegos.
CD de Comunicacin oral y cuentos para escuchar.
Lminas de Ciencias de la Naturaleza.
Lminas de Matemticas.
Lminas de Ciencias Sociales.
Material manipulativo de Matemticas.
Biblioteca del profesorado
Guas didcticas por rea.
Enseanza individualizada
Programacin Didctica de Aula por rea (PDA).
Plan de mejora.
Recursos para la evaluacin
Programa de ampliacin.
Pruebas de evaluacin de contenidos.
Recursos complementarios
Pruebas de evaluacin por competencias.
Sistema de rbricas para la evaluacin.
Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir;

Recursos literarios.

6
Matemticas: Nmeros a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia;

Fichas de educacin emocional.
Programa bilinge: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.
Aprendizaje eficaz
Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje.
Proyectos interdisciplinares
Proyectos de trabajo cooperativo
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio.
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales.
Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado.
Proyecto social: Un mundo ms solidario.
Proyecto lingstico.
Programa de educacin en valores.
Programa de educacin emocional.
Recursos digitales
LibroMedia: actividades y recursos.
El Juego del Saber.

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TRIMESTRE 1. Presente y futuro

OBJETIVOS CURRICULARES


lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.


n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin

de los accidentes de trfico.
PUNTO DE PARTIDA DEL TRIMESTRE
Enfoque del trimestre. Los alumnos deben continuar adquiriendo hbitos y

habilidades para conocerse y cuidarse mejor. Desde este punto, la unidad est
enfocada para que el alumno pueda desarrollar capacidades en la toma de
decisiones, la identificacin de metas y objetivos y la capacidad de
planificacin para alcanzarlos y ampliar su autonoma personal y su
participacin en la vida cvica.
Lo que los alumnos ya conocen. En cursos anteriores los alumnos han

trabajado habilidades y estrategias para ser asertivos, identificar y solucionar
pacficamente conflictos en las interacciones personales y sociales, tomar
decisiones adecuadas y asumir responsabilidades.
Previsin de dificultades. Dado que los alumnos estn ante el inicio de

curso, es muy importante que las actividades y la estrategia del profesor
favorezcan el clima relajado del aula que, progresivamente, debe convertirse
en un espacio protegido y de confianza para los alumnos, Durante este
trimestre se pretende que los nios y nias continen adquiriendo habilidades
y capacidades para identificar y controlar emociones propias, gestionar sus
actividades cotidianas con eficacia, y ampliar su autonoma. Se har hincapi
en la importancia de asociar conflicto a la idea de dilogo, aprendizaje y
oportunidad y en la importancia de evitar actitudes de evasin, sumisin o
competicin ante los conflictos.

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TEMPORALIZACIN: PRIMER TRIMESTRE.

CONTENIDOS
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE
LA PERSONA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Conocimiento de s mismo: la personalidad, el

autoconcepto y la autoestima.
B1-1. Construir el estilo personal basndose en la

respetabilidad y la dignidad personal.
Identificacin de emociones y sentimientos positivos

y negativos.
Desarrollo de una imagen ajustada y positiva de uno

mismo.
B1-2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una

motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos
individuales y compartidos.
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO

EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
Habilidades y estrategias para superar barreras y

miedos y controlar emociones. Valoracin positiva
de habilidades y capacidades propias.
Los hbitos responsables. La responsabilidad ante
la toma de decisiones autnomas. Consecuencias
de las acciones para uno mismo y para los dems.
Identificacin de metas y objetivos. Estrategias de
planificacin. La importancia de los deseos y la
proyeccin de futuro.
La empata y la integracin social. Actitudes de

empata, respeto e integracin hacia personas que
padecen alguna dificultad, enfermedad o trastorno o
que carecen de alguno de los sentidos.
Respeto por las diferencias de las personas y
valoracin positiva de la diversidad sin forma de
discriminacin ni victimizacin alguna.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, manejando las dificultades para superar
frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo, tomando
decisiones meditadas y responsables basadas en un buen
autoconcepto.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
empleando las emociones de forma positiva.
B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una
toma de decisiones personal, meditada y responsable,
desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a
uno mismo y a los dems.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de
perspectiva con empata.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
diferencias.
CONTENIDOS
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES
SOCIALES
La resolucin de conflictos interpersonales en la vida

cotidiana de forma respetuosa y cooperativa.
Anlisis del bullying o acoso escolar. Propuestas e

iniciativas para combatirlo.
Integracin y defensa de los derechos de personas

con alguna dificultad, enfermedad o trastorno.
Consecuencias de los estereotipos, los motes y las

etiquetas peyorativas en el entorno escolar.
Las obligaciones de los peatones en va pblica.

B3-5. Participar activamente en la vida cvica de forma
pacfica y democrtica transformando el conflicto en
oportunidad, conociendo y empleando las fases de la
mediacin y empleando el lenguaje positivo en la
comunicacin de pensamientos, intenciones y
posicionamientos personales.
B3-6. Comprender el sentido de la responsabilidad social y
la justicia social empleando la capacidad de reflexin,
sntesis y estructuracin.
B3-10. Comprender la declaracin de la igualdad de
derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento,
raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del
entorno social.
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial, analizando las
causas y consecuencias de los accidentes de trfico.
10
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA

CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
B1-1. Construir el estilo personal basndose en

la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-1.2. Razona el sentido del compromiso

respecto a uno mismo y a los dems.
B1-2. Desarrollar el propio potencial,

manteniendo una motivacin intrnseca y
esforzndose para el logro de xitos
B1-2.2. Explica razones para asumir sus

responsabilidades.
Explica qu son los objetivos personales.
Identifica objetivos y metas propias y

muestra actitudes de esfuerzo,
responsabilidad y trabajo planificado
Adquiere y explica hbitos saludables que

contribuyen al desarrollo sano y a ampliar la
autonoma personal.
Explica la importancia de marcarse objetivos

y metas, planificar formas de actuacin y
asumir responsabilidades para alcanzarlos
Identifica situaciones en las que puede sentir

miedo, nerviosismo o estrs. Adquiere
habilidades y herramientas para controlar
estas emociones, poco a poco y de manera
progresiva en contextos especficos.
B1-3. Adquirir capacidades para tomar

decisiones de forma independiente, manejando
las dificultades para superar frustraciones y
sentimientos negativos ante los problemas.
B1-3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el

miedo o el fracaso.
B1-4. Crear una imagen positiva de s mismo

tomando decisiones meditadas y responsables,
basadas en un buen autoconcepto.
B1-4.1. Conoce y asume los rasgos

caractersticos de su personalidad, ponindolos
de manifiesto asertivamente.
Identifica rasgos y caractersticas distintivos

de su carcter y su personalidad y los valora
positivamente.
B1-4.2. Expresa la percepcin de su propia

identidad integrando la representacin que hace
de s mismo y la imagen que expresan los
dems.
Explica qu es la autoestima. Identifica,

adquiere y emplea estrategias para crear
una imagen ajustada y positiva de s mismo.
B1-5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e

identificacin de sus emociones.
Identifica emociones y sentimientos propios

negativos y positivos.
B1-5. Estructurar un pensamiento efectivo e

independiente empleando las emociones de
forma positiva.
COMPETENCIAS
CSC
CSC
IE
IE
AA
IE
11
CURRICULARES
B1-7. Proponerse desafos y llevarlos a cabo
mediante una toma de decisiones personal,
meditada y responsable, desarrollando un buen
sentido del compromiso respecto a uno mismo y
a los dems.
COMPETENCIAS
B1-7.1. Sopesa las consecuencias de sus

acciones.
Identifica consecuencias de sus acciones,

tanto para el mismo como para los dems,
ante dilemas y toma de decisiones.
B1-7.2. Desarrolla actitudes de respeto y

solidaridad hacia los dems en situaciones
formales e informales de interaccin social.
Explica qu significa la integracin social.
CL
Muestra y desarrolla actitudes de integracin

y compaerismo.
IE
B1-7.3. Emplea el pensamiento consecuencial

para tomar decisiones ticas.
Adquiere habilidades y estrategias que le

permiten tomar decisiones adecuadas en su
desarrollo para ampliar su autonoma
personal.
CSC
12
BLOQUE 2. LA COMPRENSIN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES

CURRICULARES
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el
pensamiento de perspectiva con empata.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales

positivas empleando habilidades sociales.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y

aceptando las diferencias.
B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a
lo que oye.
Muestra actitudes de inters, atencin y

escucha tanto en las interacciones
personales como en las actividades y
debates del aula.
COMPETENCIAS
CL
IE
Identifica y describe adecuadamente

sentimientos y emociones de otras personas.
Muestra actitudes de empata, integracin,

solidaridad y colaboracin.
B2-7.2. Respeta y acepta las diferencias

individuales.
Valora positivamente las diferencias entre las

personas y su diversidad.
CL
B2-7.3. Valora las cualidades de otras personas.
Identifica y explica caractersticas,

cualidades y habilidades distintivas de otras
personas y las valora positivamente.
CSC
B2-6.1. Interacciona con empata.
CL
IE
CSC
IE
IE
CL
IE
13
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES

CURRICULARES
B3-5. Participar activamente en la vida cvica de
forma pacfica y democrtica, transformando el
conflicto en oportunidad, conociendo y
empleando las fases de la mediacin y
empleando el lenguaje positivo en la
B3-6. Comprender el sentido de la

responsabilidad social y la justicia social
empleando la capacidad de reflexin, sntesis y
estructuracin.
B3-5.1. Resuelve los conflictos de modo
constructivo.
Explica qu es un conflicto.
Identifica y describe situaciones de conflicto

en diferentes espacios de su vida privada.
Analiza sus causas e identifica posibles
soluciones y/o consecuencias.
COMPETENCIAS
CL
CSC
Adquiere herramientas de dilogo y de

cooperacin para compartir opiniones y
llegar a soluciones comunes ante situacin
de conflicto.
IE
B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos,

posibles pensamientos y puntos de vista de las
partes en conflicto.
Explica qu es el bullying o acoso escolar.

Analiza sentimientos y pensamientos de las
personas implicadas en el acoso escolar.
CL
B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad

social y la justicia social.
Comprende, explica y valora que algunas

personas tienen menos opciones sociales
debido a dificultades fsicas o de cualquier
otro tipo. Comprende que la sociedad debe
aportar soluciones a estas personas y
respetar y defender sus derechos.
Comprende y valora formas en las que el
respeto y la solidaridad contribuyen a la
justicia y a la paz.
CSC
AA
CL
CSC
AA
14
CURRICULARES
B3-7. Crear un sistema propio de valores,

asumiendo los derechos y deberes del alumno,
realizando juicios morales de situaciones
escolares y resolviendo dilemas morales con
supuestos prcticos.
B3-7.2. Realiza juicios morales de situaciones

escolares.
B3-10. Comprender la declaracin de la

igualdad de derechos y la no discriminacin por
razn de nacimiento, raza, sexo, religin,
opinin o cualquier otra condicin o
circunstancia personal o social, aplicndola al
anlisis del entorno social.
B3-10-5. Detecta prejuicios y analiza conflictos

derivados del uso de estereotipos en el contexto
escolar.
B3-26. Valorar las normas de seguridad vial,

analizando las causas y consecuencias de los
accidentes de trfico.
B3-26.1. Colabora en campaas escolares

sobre la importancia del respeto de las normas
de educacin vial.
COMPETENCIAS
Identifica y explica iniciativas y soluciones

que contribuyen a luchar contra el acoso
escolar.
CL
Se refiere a sus compaeros siempre de

forma respetuosa. Reflexiona sobre el uso
de motes y etiquetas basadas en
estereotipos en el entorno escolar e
identifica consecuencias negativas derivadas
de dicho uso.
Explica las obligaciones de los peatones.
Asume actitudes de responsabilidad, respeto
y precaucin hacia las normas de seguridad
en va pblica.
CSC
CL
CSC
IE
CL
CSC
IE
15
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
PRINCIPIOS METODOLGICOS
AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo.
Actividad y experimentacin.
Tareas individuales.
Modelo experiencial.
Participacin.
Agrupamiento flexible.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Aprendizaje cooperativo.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Trabajo por proyectos.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
Anlisis y valoracin de tareas
especialmente creadas para la evaluacin.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Valoracin cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones).
Valoracin cualitativa del avance colectivo.
Otros.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN

Elemento de diagnstico: rbrica de la
unidad.
Pruebas de autoevaluacin.
Otros documentos grficos o textuales.
SISTEMA DE CALIFICACIN
Calificacin cualitativa: tendr como clave
para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad. Se llevar a cabo mediante la
observacin directa del trabajo en el aula.
Debates e intervenciones.
Proyectos personales o grupales.
Representaciones y dramatizaciones.
Elaboraciones multimedia.
Otros.
16
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Actividades propuestas en el Proyecto de Educacin Emocional.
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio. Proyecto social: Un mundo ms solidario.
Actividades complementarias de Educacin emocional del material Recursos complementarios de 5. curso.
Comprensin lectora. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Cmo somos?; La personalidad y la autoestima; En la piel de otro;
(pginas 6, 7, 10) Qu es el bullying?; paren, paren!; por qu discutimos; Qu hago? (pginas 16, 18, 19, 22), Un da en la vida de Javi
Hbitos de trabajo; Futuro, all voy!; Sueos y objetivos (pginas, 26, 27, 30, 31); Precaucin, peatn!; La calle es ma? (pginas 34, 35).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); Cmo somos?; Una carta a una persona con la autoestima baja;
(pginas 6, 8), Qu es el bullying?; paren, paren por que discutimos; Qu hago? (pginas 16, 18, 19, 22), Un da en la vida de Javi; Futuro,
All voy!; (pginas, 26, 30) Precaucin, peatn! (pgina 34).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 4 y 5); La personalidad y la autoestima; En la piel de otro, el lenguaje braille
(pginas 7, 10, 12) paren, paren (pginas 12, 18) Qu hago?; Un da en la vida de Javi (pginas, 22, 26); Precaucin, peatn! (pgina 34).
Emprendimiento. Una carta a una persona con la autoestima baja; hacemos lo mismo, pero de forma distinta, Elaboramos un protocolo contra
el bullying; Un dilogo para afrontar conflictos; Imaginemos un final; entrevistamos a un personaje famoso; enviamos un e-mail; Debatimos sobre
nuestras obligaciones como peatones (pginas 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36).
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
La nave de los libros 5.
Lecturas amigas 5.
Plan lector Santillana.
17
TRIMESTRE 2. Nos necesitamos y nos respetamos



Enfoque del trimestre. El enfoque de la unidad es continuar mejorando la

comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales y afianzar la idea
de interaccin positiva con el entorno en asociacin a la construccin de una
imagen propia ajustada. La unidad se proyecta desde la adquisicin de
habilidades de dilogo, integracin y toma de decisiones personales hacia las
actitudes de convivencia pacfica e interdependiente y la defensa de los
derechos de las personas, que se abarcarn ampliamente en el tercer
trimestre.
Lo que los alumnos ya conocen. Durante el primer trimestre los alumnos

han explorado la construccin de la propia imagen y han profundizado en la
valoracin de las diferencias interpersonales.
Previsin de dificultades. Las relaciones de interdependencia positiva, la

cohesin grupal y el ambiente relajado y de confianza del aula son
fundamentales para prevenir las dificultades que puedan surgir al emprender
el segundo trimestre. El profesor debe expresarse y adecuar contenidos con
especial delicadeza al abordar el tema de los estereotipos y prejuicios
sociales, teniendo muy en cuenta, por un lado, las caractersticas del
alumnado y, por otro, el hecho de que todas las personas, a veces sin querer,
exteriorizan algn tipo de prejuicio; sin embargo, no deben obviarse o
disimularse sino identificarse y superarse. Tambin debe expresarse la idea
del gnero de las personas: las diferencias sexuales son diferencias
biolgicas, mientras que las desigualdades sociales son de gnero, esto es,
derivan de los roles de gnero asignados por la sociedad y la cultura a
hombres y mujeres.
18
TEMPORALIZACIN: SEGUNDO TRIMESTRE.

CONTENIDOS
LA PERSONA

Identificacin y adquisicin de habilidades que

favorecen la participacin cooperativa, abierta y
respetuosa.

Identificacin y control de emociones ante la toma

de decisiones o ante un conflicto cotidiano.
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de

emprendimiento para conseguir logros personales,
responsabilizndose del bien comn.
La importancia de los gestos: el lenguaje no verbal
La organizacin de un debate.
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y emociones

utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
Adquisicin y empleo de herramientas para el

dilogo.
Las actitudes de empata.
El valor de la diversidad social, cultural y religiosa.
Estrategias para combatir los tpicos, los

estereotipos y los prejuicios.
El valor de la amistad y las relaciones afectivas.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de

perspectiva con empata.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una
manera de hablar adecuada a los interlocutores y el
contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que permiten
lograr cercana.
B2-6. Establecer relaciones interpersonales positivas
empleando habilidades sociales.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
diferencias.
B2-8. Analizar crticamente las consecuencias de los
prejuicios sociales, reflexionando sobre los problemas que
provocan y su efecto en las personas que los sufren.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones
respetuosas.
19
CONTENIDOS
SOCIALES
La diversidad de los puntos de vista.
Estrategias para expresar opiniones con respeto y

asertividad.
Estrategias ante la toma de decisiones y los dilemas

morales.
Anlisis de la Declaracin de Derechos Humanos: el

valor universal.
Derechos, Deberes y Obligaciones.
Das clave para resolver problemas graves de la

humanidad.

B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y resolver
dilemas morales para detectar prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
B3-9. Respetar los valores universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las
personas.
B3-14. Participar activamente en la vida cvica valorando la
igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y
mujeres.
B3-15. Comprender y valorar la igualdad de derechos de
hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia, argumentando en
base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.
20

CURRICULARES
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad

de emprendimiento para conseguir logros
personales responsabilizndose del bien
comn.
B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo
individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
B1-6.4. Define y formula claramente problemas

de convivencia.
Muestra actitudes de participacin activa,

cooperacin, mediacin e integracin en los
debates, los proyectos colectivos y la toma
de decisiones de los grupos de trabajo o del
aula.
Explica el proceso de trabajo en equipo y

aporta ideas para la mejora de los logros
colectivos.
Comprende y explica qu son los tpicos y

estereotipos de gnero, sociales y/o
culturales.
Evita el uso de tpicos, generalizaciones o

estereotipos en sus opiniones y comentarios
y mantiene una actitud crtica hacia ellos.
COMPETENCIAS
CL
CSC
AA
CL
CSC
IE
21

CURRICULARES
B2-1. Expresar opiniones, sentimientos y
emociones utilizando coordinadamente el
lenguaje verbal y no verbal.
B2-1.2. Emplea apropiadamente los elementos
de la comunicacin verbal y no verbal, en
consonancia con los sentimientos.
B2-1.3. Utiliza la comunicacin verbal en

relacin con la no verbal en exposiciones orales
y debates.
Explica qu es el lenguaje no verbal y el

espacio vital.
Interpreta adecuadamente los gestos y las

actitudes corporales de las personas en las
interacciones personales.
Valora la importancia de los gestos en las

formas de comunicacin de diferentes
culturas.
Diferencia y define exposicin, dilogo y

debate.
Muestra actitudes gestuales y corporales

adecuadas en las interacciones del aula y en
las interacciones personales.
Organiza un debate y participa
adecuadamente.
B2-2. Utilizar habilidades de escucha y el

pensamiento de perspectiva con empata.
B2-2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a

lo que oye.
B2-4. Iniciar, mantener y finalizar

conversaciones con una manera de hablar
adecuada a los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores que inhiben la
comunicacin para superar barreras y los que
permiten lograr cercana.
B2-4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al

dilogo.
B2-4.5. Reconoce los elementos que bloquean

la comunicacin en diferentes situaciones.
Emplea adecuadamente elementos que

contribuyen al dilogo tanto dentro como
fuera del aula: se expresa con sinceridad, y
de forma respetuosa, mantiene un volumen y
velocidad de la voz adecuados y se esfuerza
por hacerse entender.
Explica qu es el ruido cuando escuchamos

a los dems.
Muestra actitudes de escucha activa, pone

atencin, muestra inters y evita las
interrupciones y las distracciones.
COMPETENCIAS
CMCT
CL
AA
CL
AA
CL
AA
CMCT
CL
AA
22
CURRICULARES
B2-6. Establecer relaciones interpersonales

positivas empleando habilidades sociales.
B2-6.1. Interacciona con empata.
B2-7. Actuar con tolerancia comprendiendo y

aceptando las diferencias.
B2-7.4. Comprende y aprecia positivamente las

diferencias culturales.
B2-8. Analizar crticamente las consecuencias

de los prejuicios sociales, reflexionando sobre
los problemas que provocan y su efecto en las
personas que los sufren.
B2-9. Contribuir a la mejora del clima del grupo

mostrando actitudes cooperativas y
estableciendo relaciones respetuosas.
Explica qu significa empata.
Muestra actitudes de empata e integracin

en sus interacciones dentro y fuera del aula.
Analiza, explica y valora positivamente los

tipos de diversidad: social, cultural y
religiosa.
Valora positivamente la diversidad de

personas como una oportunidad para crecer
y aprender.
Explica qu son los prejuicios.
Identifica prejuicios sociales en contextos

especficos y muestra una actitud crtica.
B2-8.3. Detecta y enjuicia crticamente

prejuicios sociales detectados en su entorno
prximo expresando las conclusiones en
trabajos creativos.
Elabora un plan de convivencia para el aula.
B2-9.4. Expone mediante historias creativas las

caractersticas de la amistad.
Inventa, disea y elabora un cmic

valorando los aspectos positivos que aportan
las relaciones de amistad a las personas.
B2-8.1. Analiza los problemas que originan los

prejuicios sociales.
COMPETENCIAS
AA
IE
CSC
CEC
23

CURRICULARES

B3-5.4. Analiza las emociones, sentimientos,

posibles pensamientos y puntos de vista de las
partes en conflicto.

estructuracin.
B3-6.2. Identifica y analiza crticamente

desigualdades sociales.
B3-8. Comprender lo que es un dilema moral y

resolver dilemas morales para detectar
prejuicios relativos a las diferencias culturales.
B3-8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
B3-9. Respetar los valores universales

comprendiendo la necesidad de garantizar los
derechos bsicos de todas las personas.
Identifica y expresa adecuadamente

diferentes actitudes y comportamientos
dependiendo de los puntos de vista de las
personas en situaciones reales o simuladas
de conflicto.
Elabora un calendario de sensibilizacin

hacia algunos de los problemas ms graves
que tiene la humanidad.
Explica qu es un dilema moral.
COMPETENCIAS
CL
CSC
CSC
CMCT
CL
CSC
B3-8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en

situaciones reales y simuladas.
B3-9.1. Argumenta el carcter universal de los

derechos humanos.
B3-9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias

de personas que viven en situacin de privacin
de los derechos bsicos.
Analiza casos simulados de dilemas morales

y llega a conclusiones responsables y
empticas.
Explica qu es la Declaracin de los
Derechos Humanos y su carcter universal.
Identifica y expresa artculos principales.
Identifica y explica algunos casos de
privacin de derechos y muestra actitudes
crticas.
CSC
IE
CL
CSC
24
CURRICULARES
B3-14. Participar activamente en la vida cvica

valorando la igualdad de derechos y
corresponsabilidad de hombres y mujeres.
B3-14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta

de respeto a la igualdad de oportunidades de
hombres y mujeres.
B3-15. Comprender y valorar la igualdad de

derechos de hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas domsticas y el
cuidado de la familia, argumentando en base a
procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.
B3-15.1. Expone de forma argumentada la

importancia de valorar la igualdad de derechos
de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en
las tareas domsticas y el cuidado de la familia.
Explica la idea de igualdad. Identifica y

Describe situaciones de privacin de
derechos a las mujeres por ser mujeres.
Mantiene una actitud crtica.
Identifica estereotipos asociados al gnero
masculino o femenino en diferentes mbitos.
Muestra actitudes crticas, de cooperacin y
coeducacin.
COMPETENCIAS
CL
CSC
CSC
IE
25

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Otros.

unidad.
Otros.
26
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales. Proyecto social. Un mundo ms solidario.
Comprensin lectora. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Controlamos nuestros gestos?; Gritamos o hablamos? Exposicin,
dilogo y debate (pginas 43, 46, 47); Qu ha sucedido?; Los diferentes puntos de vista y la empata; el amigo fiel (pginas 50, 51, 54); Fiestas
de la tolerancia; Guerra a los prejuicios; No es mi problema; Nos enfrentamos a dilemas (pginas 58, 59, 62, 63); derechos de todos?; Los
Derechos Humanos; Igualdad? (pginas 66, 67, 71).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41); Controlamos nuestros gestos?; Gritamos o hablamos?
Escuchamos a los dems? (pginas 43, 46 y 49); Qu ha sucedido? Los diferentes puntos de vista y la empata (pginas 50, 51); Fiestas de
la tolerancia; No es mi problema; derechos de todos?; Los Derechos Humanos; chicos y chicas Igualdad? (pginas 58, 62, 66, 67, 70, 71).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio del trimestre (pginas 40 y 41). Qu quieres decir?; Juego de dilogo sin palabras; Qu ha
sucedido?; el amigo fiel (pginas 42, 44, 50, 54); Fiestas de la tolerancia Derechos de todos?; chicos y chicas (pginas 58, 66, 70).
Emprendimiento. Juego de dilogo sin palabras; Organizamos un debate; representamos roles en la familia; elaboramos un plan de
convivencia; nos enfrentamos a un dilema; Planificamos un proyecto sobre los derechos universales; Observamos los papeles del hombre y la
mujer en un cuento (pginas 44, 48, 52, 60, 64, 68, 72).

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Lecturas amigas 5.
27
TRIMESTRE 3. Justicia y Democracia



Enfoque de la unidad. En este trimestre se profundiza en el mbito de

reflexin hacia los valores socialmente compartidos y los valores deseables.
Se abordarn con progresivo rigor los planteamientos relacionados con los
valores universales de convivencia justa y pacfica, con la toma de decisiones
democrtica, y con el cuidado y proteccin del medio ambiente. En el mbito
de lo personal, es necesario destacar la importancia de las actitudes de
cooperacin, integracin y solidaridad y prestar especial atencin a las
actitudes de pensamiento crtico en torno a las desigualdades sociales. La
unidad vuelve a vincularse a la ampliacin de las capacidades y
potencialidades de los alumnos que les permitan adquirir y gestionar
progresivamente un nivel ms alto de autonoma y de representacin digna de
su propia imagen en una interaccin positiva con el entorno y la sociedad.
Lo que los alumnos ya conocen. En las unidades anteriores el grupo ha

reflexionado sobre su comportamiento en diversas situaciones y sobre las
actitudes positivas para la convivencia. A medida que avanza el curso,
debern ser, por lo tanto, cada vez ms capaces de plantearse preguntas,
imaginar situaciones no tan prximas como antes y mostrar su empata con
personas que se enfrentan a conflictos en mbitos cada vez ms lejanos.
Previsin de dificultades. Es importante trasmitir una visin de

interdependencia global entre los seres humanos, la convivencia de
sociedades, grupos y culturas, y la sostenibilidad del medio ambiente. Para
eso es fundamental partir siempre de las propias experiencias, dudas y
cuestiones del alumnado, que les permitan reflexionar y extraer conclusiones
propias, individuales y colectivas y, as desarrollar estrategias para emplear el
pensamiento crtico, ampliar su autonoma personal y su participacin social
activa. En suma, facilitarles herramientas que les ayuden a ampliar sus
capacidades para ser felices.
28
TEMPORALIZACIN: TERCER TRIMESTRE.

CONTENIDOS
LA PERSONA

La importancia del compromiso en diferentes

dimensiones: desde lo privado a lo internacional.
B1-1. Construir el estilo personal basndose en la

respetabilidad y la dignidad personal.
Desarrollo de actitudes solidarias, de integracin y

cooperacin.
Causas y consecuencias de los conflictos de

convivencia cotidianos.

Empleo de la asertividad y el lenguaje positivo en el

dilogo y la argumentacin.
Valoracin positiva de la diversidad de opinin y del
dilogo en la construccin de los valores
democrticos.
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad de

emprendimiento para conseguir logros personales,
responsabilizndose del bien comn.
B2-3. Emplear la asertividad.
B2-5. Dialogar creando pensamientos compartidos con
otras personas para encontrar el mejor argumento.
29
CONTENIDOS
SOCIALES
Contribucin de los sistemas democrticos a la

justicia y la paz.
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia

positiva y mostrando conductas solidarias.
Desarrollo y valoracin de actitudes, estrategias y

mecanismos solidarios, cooperativos y democrticos
en la vida cotidiana.
La responsabilidad de los representantes

democrticos. Los derechos y los deberes de los
ciudadanos.
B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto de las

normas de la comunidad educativa empleando el sistema de
valores personal que construye a partir de los valores
universales.
Desarrollo del pensamiento crtico y actitudes y

estrategias para una convivencia y participacin
social activas.
Desigualdades sociales y cmo combatirlas.
Los Objetivos del Milenio.
El consumo responsable y sostenible y el comercio

justo.
La resolucin pacfica y justa de conflictos: las

actitudes de cooperacin y mediacin.
La Constitucin Espaola: historia y principios

fundamentales.
La distribucin autonmica del territorio.
La influencia de la publicidad en la vida de las

personas.
El consumo responsable y el comercio justo.
El medio ambiente: su proteccin ante las

agresiones humanas.

B3-16. Respetar los valores socialmente reconocidos,
conociendo y apreciando los valores de la Constitucin
Espaola y los Derechos y Deberes de la Constitucin
Espaola.
B3-17. Crear un sistema de valores propios realizando
juicios morales basados en los derechos y deberes bsicos
de la Constitucin espaola.
B3-18. Conocer y expresar las notas caractersticas de la
democracia y la importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, as como el significado de los
smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el
Himno nacional como elementos comunes de la Nacin
espaola y el conjunto de los espaoles.
30
CONTENIDOS

B3-19. Comprender la importancia de la contribucin de los
ciudadanos a los servicios pblicos y los bienes comunes a
travs de los impuestos realizando razonamientos crticos.
B3-20. Realizar un uso responsable de los bienes de la
naturaleza, comprendiendo e interpretando sucesos,
analizando causas y prediciendo consecuencias.
B3-21. Contribuir a la conservacin del medio ambiente
manteniendo una actitud crtica ante las faltas de respeto.
B3-25. Analizar crticamente la influencia de la publicidad
sobre el consumo utilizando las nuevas tecnologas.
31

CURRICULARES
B1-1. Construir el estilo personal basndose en

la respetabilidad y la dignidad personal.
B1-1.2. Razona el sentido del compromiso

respecto a uno mismo y a los dems.
Explica la importancia del compromiso y la

participacin respetuosa y democrtica ante
la toma de decisiones grupales en diferentes
niveles de interaccin social: desde lo
cotidiano a lo internacional.

B1-2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo

individual y colectivo para la consecucin de
objetivos.
Muestra actitudes de participacin activa,

cooperacin, mediacin e integracin en los
debates, los proyectos colectivos y la toma
de decisiones de los grupos de trabajo o del
aula.
B1-6. Desarrollar la autonoma y la capacidad

de emprendimiento para conseguir logros
personales, responsabilizndose del bien
comn.
B1-6.4. Define y formula claramente problemas

de convivencia.
COMPETENCIAS
AA
IE
Explica causas de conflicto en la convivencia

en la vida cotidiana asociadas a no respetar
los derechos de los dems.
32

CURRICULARES
B2-3. Emplear la asertividad.
B2-5. Dialogar creando pensamientos

compartidos con otras personas para encontrar
el mejor argumento.
B2-3.2. Realiza una defensa tranquila y
respetuosa de las posiciones personales.
B2-5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones

para encontrar sus aspectos comunes.
Muestra actitudes de respeto en las

interacciones sociales dentro y fuera del
aula, empleando la asertividad y el lenguaje
positivo para expresar sus opiniones,
argumentos, propuestas e ideas.
Interpreta, sistematiza y valora los
argumentos y las opiniones de las personas,
expresando relaciones adecuadas entre
ellos y los propios.
Valora la importancia de la diversidad de
opinin y de las actitudes de dilogo para la
construccin de los valores democrticos.
COMPETENCIAS
AA
IE
CL
AA
IE
33

CURRICULARES
B3-2. Trabajar en equipo favoreciendo la
interdependencia positiva y mostrando
conductas solidarias.
B3-4. Implicarse en la elaboracin y el respeto

de las normas de la comunidad educativa
empleando el sistema de valores personal que
construye a partir de los valores universales.

B3-2.6. Describe conductas solidarias.
B3-4.2. Argumenta la necesidad de que existan

normas de convivencia en los diferentes
espacios de interaccin social.
B3-5.2. Sigue las fases de la mediacin en

situaciones reales y simulaciones.
COMPETENCIAS
Identifica, describe y muestra actitudes de

solidaridad e integracin hacia todas las
personas.
CL
Explica qu es una ONG. Identifica algunas

ONG y explica las causas que defienden.
Explica la necesidad de que existan normas

y comportamientos deseables de
convivencia en diferentes espacios de
interaccin social: en casa, en el colegio y en
la calle.
Valora la importancia de la educacin para

mejorar la convivencia.
Explica la mediacin y la figura del mediador

en la resolucin pacfica de conflictos.
Ejerce de mediador siguiendo las fases

adecuadamente en una situacin simulada
dada.
Identifica y muestra actitudes de cooperacin

y mediacin en la resolucin pacfica y justa
de conflictos reales y/o simulados.
CSC
IE
CSC
CEC
AA
CSC
IE
34
CURRICULARES
estructuracin.
B3-6.1. Razona el sentido de la responsabilidad
social y la justicia social.
B3-6.2. Identifica y analiza crticamente

desigualdades sociales.
Explica y valora los Objetivos del Milenio.
Valora la necesidad y la importancia de las

relaciones de interdependencia, solidaridad y
cooperacin entre las personas en diferentes
dimensiones, desde el mbito privado al
mbito internacional.
B3-16. Respetar los valores socialmente

reconocidos, conociendo y apreciando los
valores de la Constitucin espaola y los
Derechos y Deberes de la Constitucin
Espaola.
B3-16.2. Reflexiona sobre los Derechos y

Deberes de la Constitucin Espaola.
B3-17. Crear un sistema de valores propios

realizando juicios morales basados en los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin
Espaola.
B3-17.1. Explica los derechos y deberes

bsicos de la Constitucin Espaola.
Identifica y explica situaciones de

desigualdades sociales o de privacin de
derechos, mostrando actitudes crticas.
Investiga sobre los pases que tienen
problemas de abastecimiento de agua.
Disea y elabora una campaa publicitaria

de sensibilizacin sobre causas solidarias y
cooperativas.
Explica el nacimiento de la Constitucin

Espaola, sus caractersticas principales y
sus principios bsicos.
Explica la divisin territorial autonmica.
Realiza un plan de trabajo para reflexionar y

valorar oralmente y por escrito los derechos
y deberes expuestos en la Constitucin
Espaola.
COMPETENCIAS
CSC
CMCT
CSC
IE
CMCT
CEC
CEC
CMCT
CL
CMCT
CEC
CL
35
CURRICULARES
B3-18. Conocer y expresar las notas

caractersticas de la democracia y la
importancia de los valores cvicos en la
sociedad democrtica, as como el significado
de los smbolos nacionales, la Bandera, el
Escudo de Espaa y el Himno nacional, como
elementos comunes de la Nacin espaola y el
conjunto de los espaoles.
B3-18.1. Expresa las notas caractersticas de la

convivencia democrtica.
B3-18.2. Argumenta la importancia de los

valores cvicos en la sociedad democrtica.
Valora y respeta las normas de convivencia

democrtica y la importancia de las formas
de participacin ciudadana.
B3-19. Comprender la importancia de la

contribucin de los ciudadanos a los servicios
pblicos y los bienes comunes a travs de los
impuestos, realizando razonamientos crticos.
B3-19.1. Comprende, valora y expone por

escrito el deber de la aportacin ciudadana al
bien de la sociedad.
Explica qu significa prestar un servicio.
Explica los valores de responsabilidad y

justicia que, en diferentes espacios sociales,
deben tener las personas elegidas
democrticamente.
B3-20. Realizar un uso responsable de los

bienes de la naturaleza, comprendiendo e
interpretando sucesos, analizando causas y
prediciendo consecuencias.
B3-20.2. Razona los motivos de la conservacin

de los bienes naturales.
Explica qu es el medio ambiente.
Explica motivos por los que las personas

deben cuidar y proteger el medio ambiente.
B3-20.3. Propone iniciativas para participar en

el uso adecuado de bienes naturales,
razonando los motivos.
Realiza una exposicin sobre el reciclado.
B3-21.1. Analiza, explica y expone las causas y

consecuencias de la intervencin humana en el
medio.
Identifica y explica agresiones humanas al

medio ambiente.
B3-21. Contribuir a la conservacin del medio

ambiente manteniendo una actitud crtica ante
las faltas de respeto.
Identifica y explica propiedades de los

sistemas democrticos: La Constitucin
democrtica, las elecciones y el voto
universal.
COMPETENCIAS
CMCT
CEC
CL
CSC
CEC
CSC
CSC
36
CURRICULARES
B3-25. Analizar crticamente la influencia de la
publicidad sobre el consumo utilizando las
nuevas tecnologas.
B3-25.1. Realiza anlisis de informacin digital
sobre las razones por las que las personas
sienten la necesidad de consumir al ver un
anuncio publicitario.
B3-25.2. Reflexiona sobre la influencia de la
publicidad expresando las conclusiones
mediante trabajos creativos.
B3-25.3. Realiza exposiciones enjuiciando
crticamente hbitos de consumo innecesario.
Explica el consumo responsable: planificado,

libre, sostenible y crtico.
Explica y valora el comercio justo.
COMPETENCIAS
CMCT
CEC
Analiza crticamente anuncios publicitarios y

expone sus conclusiones oralmente y/o por
escrito.
Valora la influencia de la publicidad en las

personas.
Valora la importancia de estar informado

antes de comprar y consumir un producto.
CL
CSC
CEC
37

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
AGRUPAMIENTO
Participacin.
Talleres.
Motivacin.
Parejas.
Personalizacin.
Pequeo grupo.
Trabajo por tareas.
Inclusin.
Gran grupo.
Interaccin.
Grupo interclase.
Otros.
Significatividad.
Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN

Otros.

unidad.
Otros.
38
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social. Un mundo ms solidario.
Comprensin lectora. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Convivimos; Mis derechos frente a los dems (pginas 79 y 81); Milagro en
Anantapur; Una propuesta solidaria; El comercio justo (pginas 82, 83 y 85); Sabemos elegir; Nosotros tambin votamos; Al servicio de los
dems (pginas 86, 87, 89); Haced las paces!; Los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Sin democracia; Aprendemos a ser
demcratas y tolerantes (pgina 96); Una Constitucin llena de esperanza; La Constitucin Espaola; El Estado de las Autonomas (pginas 98 ,
99 y 101); Cambio en las pasarelas; El consumo responsable (pginas 102 y 103); Nuestro planeta habla; El medio ambiente (pginas 106 y
107).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Expresin oral y escrita. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Convivimos; Buenos vecinos; Mis derechos frente a los dems (pginas 78, 79 y
81); Milagro en Anantapur; Una propuesta solidaria (pgina 82 y 83); Sabemos elegir; Nosotros tambin votamos; Al servicio de los dems
(pginas 86, 87 y 89); Haced las paces!; Los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Aprendemos a ser demcratas y tolerantes
(pginas 94 y 95); Una Constitucin llena de esperanza; El Estado de las Autonomas (pginas 98 y 101); Cambio en las pasarelas; El consumo
responsable (pginas 102 y 103); Nuestro planeta habla; El medio ambiente (pginas 106 y 107).
Comunicacin audiovisual. Lmina de inicio (pginas 76 y 77); Buenos vecinos (pgina 78); Milagro en Anantapur; Una propuesta solidaria
(pginas 82 y 83); Sabemos elegir (pgina 86); Haced las paces!; los mediadores en los conflictos (pginas 90 y 91); Sin democracia;
Aprendemos a ser demcratas y tolerantes (pginas 94 y 95); Una Constitucin llena de esperanza (pgina 98); Cambio en las pasarelas;
Analizamos anuncios publicitarios (pginas 102 y 104); El medio ambiente (pgina 107).
Emprendimiento. Creamos un mural para la convivencia; Elaboramos una campaa solidaria; Preparamos una campaa electoral; Mediamos,
no enjuiciamos; Valoramos las prcticas democrticas; Exploramos nuestra Constitucin; Analizamos anuncios publicitarios; Hacemos una
exposicin sobre el reciclado (pginas 80, 84, 88, 92, 96, 100, 104, 108).
39

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
Lecturas amigas 5.
40

Pda Valores 5

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Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos.

5. curso de Educacin Primaria

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

Las competencias educativas del currculo

Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin

Comunicacin lingstica (CL).

Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa

Competencia digital (CD).

Aprender a aprender (AA).

Competencias sociales y cvicas (CSC).

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).

Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

Objetivos curriculares de la Educacin Primaria

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

El rea de Valores Sociales y Cvicos

Los bloques que se abordan en Valores Sociales y Cvicos en Educacin Primaria

Bloque 1. La identidad y la dignidad de la persona.

Bloque 2. La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales.

Bloque 3. La convivencia y los valores sociales.

Desde el punto de vista del desarrollo personal. Capacitar al alumno para

Desde el punto de vista social. Inducir al alumno a la empata, al respeto y a

Desde el punto de vista de los valores universales. El rea busca estimular

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

Libro del alumno de Lengua.

Libros de lectura Lecturas amigas 5 (Primeros pasos y En marcha) y La

Libro del alumno de Ciencias de la Naturaleza.

Libro del alumno de Ciencias Sociales.

Valores Sociales y Cvicos

Libro del alumno de Matemticas.

Libro del alumno de Valores Sociales y Cvicos.

CD de Comunicacin oral y cuentos para escuchar.

Lminas de Ciencias de la Naturaleza.

Lminas de Ciencias Sociales.

Material manipulativo de Matemticas.

Biblioteca del profesorado

Guas didcticas por rea.

Programacin Didctica de Aula por rea (PDA).

Recursos para la evaluacin

Pruebas de evaluacin de contenidos.

Pruebas de evaluacin por competencias.

Sistema de rbricas para la evaluacin.

Lengua Castellana y Literatura: Fichas para leer; Fichas para escribir;

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

Matemticas: Nmeros a la carta; Fichas para el desarrollo de la inteligencia;

Programa bilinge: Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales.

Habilidades bsicas y dificultades de aprendizaje.

Proyecto correspondiente al primer trimestre: Un viaje por el espacio.

Proyecto correspondiente al segundo trimestre: Los espacios naturales.

Proyecto correspondiente al tercer trimestre: La vida en el pasado.

Proyecto social: Un mundo ms solidario.

Programa de educacin en valores.

Programa de educacin emocional.

LibroMedia: actividades y recursos.

El Juego del Saber.

Programacin Didctica de Aula de Valores Sociales y Cvicos. 5. de Educacin Primaria

TRIMESTRE 1. Presente y futuro

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad