Tarea de accin semana 2

Identificacin del estudiante

Nombre
Profesin
Institucin
Ciudad - Pas
Correo
electrnico

DAVID SEPULVEDA MIRANDA

PROFESOR DE EM
ARMADA DE CHILE
VIA DEL MAR
INSTRUCTORPHTLS@GMAIL.COM

Realizado el diagnstico a los docentes del establecimiento Juan

Piaget Vigotsky, la jefatura tcnica le solicita a usted como asesor
modelar una clase que le permita, exponindola al cuerpo de
profesores, ejemplificar por medio de una unidad la congruencia
entre lo que ensea y lo que evala, separando los contenidos
declarativos y procedimentales e integrando en forma transversal
los actitudinales.
Para lo anterior usted :
1.
2.
3.
4.
5.

Selecciona del programa de estudio de su disciplina, una unidad de

aprendizaje de 8 horas pedaggicas.
Determina el objetivo de la unidad
Establece objetivos para cada clase
Propone estrategias de aprendizajes para contenidos declarativos,
tcnicas e instrumentos de evaluacin y contenidos actitudinales
transversales (4horas de clases).
Proponer
estrategias
de
aprendizajes
para
contenidos
procedimentales, tcnicas e instrumentos de evaluacin y
contenidos actitudinales transversales (4horas de clases)

PLANIFICACIN
Nivel: Primero medio
Sector: Biologa
Unidad o eje: Estructura y funcin de los seres vivos
U.A. La clula, unidad bsica de los seres vivos

La unidad cuenta con 2 planificaciones que contienen las 2 clases (8

horas pedaggicas). Cada planificacin abarca uno o ms de los
contenidos mnimos mencionados.
Objetivo de la unidad:

Tiene como objetivo que los(as) estudiantes comprendan que la clula

es una estructura que interacta dinmicamente con el medio que la
rodea, gracias a la estructura, composicin y caractersticas que le son
propias. Siendo la unidad funcional y estructural de todos los seres
vivos.
Planificacin Especfica
CLASE 1
Objetivos de la clase:
1. Reconocer, analizar y comparar las investigaciones que realizaron
destacados cientficos y que contribuyeron al planteamiento de la
Teora Celular.
2. Diferenciar entre clulas procariotas y clulas eucariotas animales y
vegetales, reconociendo sus estructuras y organelos.
Aprendizajes esperados:
1. Describe investigaciones cientficas clsicas o contemporneas
relacionadas con la teora celular.
2. Reconoce que la compartimentalizacin de las clulas eucariontes es
clave para la funcin celular.

Objetivos transversales:
1. Crecimiento y Autoafirmacin personal.
2. Desarrollo del Pensamiento.
Actividades:
Identificacin de problemas, hiptesis, procedimientos experimentales,
inferencias y conclusiones, en investigaciones cientficas clsicas o
contemporneas, por ejemplo, los descubrimientos realizados por Hooke,
Schwann, Schleinder, Virchow o Weismann en biologa celular. Caracterizacin
de la importancia de estas investigaciones en relacin a su contexto.
Procesamiento e interpretacin de datos, y formulacin de explicaciones,

apoyndose en los conceptos y modelos tericos del nivel, por ejemplo

referidos al transporte de agua a travs de membranas. Anlisis del desarrollo
de alguna teora o concepto relacionado con los temas del nivel, por ejemplo
osmosis, con nfasis en la construccin de teoras y conceptos complejos.
Evaluacin formativa:
Los estudiantes dan cuenta de sus aprendizajes a travs de su desempeo en
los trabajos individuales y grupales, expresadas en su participacin en las
discusiones, guas, modelos y presentaciones.
Evaluacin Sumativa:
Evaluacin de Proceso del texto Biologa, 1 Medio editorial Santillana 2010
pgina 21.

CLASE 2
Objetivos de la clase:
1. Diferenciar entre clulas procariotas y clulas eucariotas animales
y vegetales, reconociendo sus estructuras y organelos.
2. Reconocer las estructuras y funciones de los organelos en el
contexto celular.
Aprendizajes esperados:
1. Reconoce que la compartimentalizacin de las clulas eucariontes
es clave para la funcin celular.
2. Reconoce que la compartimentalizacin de las clulas eucariontes
es clave para la funcin celular. Comprende que la clula est
constituida por diferentes molculas biolgicas que cumplen
funciones especficas en el metabolismo celular.
Objetivos transversales:
1. Crecimiento y Autoafirmacin personal.
2. Desarrollo del Pensamiento.
3. Trabajo en equipo.
Actividades:
El docente les propone a los estudiantes el desafo de construir un modelo de
clula mediante las siguientes actividades:
Actividad 1: Asociando estructura y funcin de organelos. Los estudiantes se
renen en grupos de 4 o 5 integrantes y el docente entrega tijeras y un set de
imgenes de organelos (doc_set_imgenes_organelos) para cada grupo. Este
set consiste en 9 imgenes recortables de: ncleo, membrana plasmtica,
mitocondria, cloroplasto, retculo endoplasmtico, ribosoma, aparato de Golgi,
lisosoma y centriolos. El docente tambin reparte un set de descripciones y
funciones de organelos (doc_set_descripcin_funcin_organelos) que contiene
un texto recortable para cada una de las imgenes recortables y que detalla
algunas caractersticas del organelo en cuestin (contiene adems una
descripcin del citoplasma). Cada grupo deber agrupar la imagen del organelo
con su respectivo texto de descripcin y funcin.

Actividad 2: Construyendo mi modelo de clula. Una vez agrupadas todas las

imgenes con sus textos, el docente hace entrega de una cartulina blanca,
lpices de colores y pegamento. Cada grupo deber construir un modelo de
una clula, ya sea animal o vegetal, utilizando el set de imgenes como punto
de partida. Los estudiantes tambin debern pegar los textos de descripcin y
funcin de los organelos en sus modelos.
Presentando mi modelo de clula. Cada grupo escoge un representante que
compartir mediante una presentacin breve el modelo montado con el resto
del curso.
Evaluacin formativa:
Los estudiantes dan cuenta de sus aprendizajes a travs de su desempeo en
los trabajos individuales y grupales. Cada grupo escoge un representante que
compartir mediante una presentacin breve el modelo montado con el resto
del curso.
Evaluacin Sumativa:
El docente indica a los estudiantes agruparse en parejas y realizar la parte B y
C de la Actividad Exploratoria del texto Biologa 1 Medio Editorial Santillana
2010 pgina 22.
Una vez concluida la primera actividad, el docente les pide a los estudiantes
continuar trabajando en parejas en la parte 2 de la Actividad 8 del texto
Biologa 1 Medio Editorial Santillana 2010 pgina 23.