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La Direccin y el APAFA de la IEI de Curva Alegre, tiene a bien de poner a consideracin a las

instancias pertinentes, el Plan Anual de Trabajo (PAT) la herramienta esencial de la estructura


de la Organizacin y funcional, en el marco de la conduccin que necesariamente debe de
responder a la problemtica real en las reas de la Gestin Institucional, pedaggico y
Administrativo de la Institucin Educativa es de reciente creacin, donde la comunidad
educativa queda muy agradecida al Ministerio de Educacin por la respuesta al clamor del
Sector de Curva alegre del Distrito de San Pedro de Putina Punco, de la misma forma
extendemos nuestro agradecimiento a todas las personas que apoyaron para su creacin y
funcionamiento; creemos que en el presente ao la planificacin y el cronograma de
actividades darn buenos resultados para satisfacer las expectativas de la comunidad
educativa.
Los responsables directos sern: la Directora, APAFA, padres de familia, comunidad; el Alcalde
y las autoridades como veedores, quienes estn comprometidos activamente en establecer con
claridad los cambios y mejoras de nuestra Institucin Educativa y por ltimo saber emplear con
mucha responsabilidad el presupuesto que se asigne por PP.FF. y otros.

I.- DATOS INFORMATIVOS:


1.1. D.R.E.P.
1.2. U.G.E.L.
1.3. I.E.I.
1.4. LUGAR
1.5. DISTRITO
1.6. PROVINCIA

: Puno
: Sandia
: S/N Curva Alegre
: Centro Poblado d Curva Alegre
: San Pedro de Putina Punco.
: Sandia

1.6. DIRECTORA

II.

: Genoveva Quispe Rojas

EVALUACIN DIAGNOSTICO. (FODA).

2.1. Fortalezas de la Institucin Educativa. (Interno)


- Apoyo integro de padres de familia.
- Apoyo econmico de los padres de familia.
- Capacidad de Gestin Administrativa.
2.2. Debilidades de la Institucin Educativa (Interno)
- Dficit de Infraestructura Aulas Educativas
- Dficit de un comedor de cocina.
- Refaccin de dos aulas y muros.
- Mantenimiento de mobiliario.
- Carencia de armarios educativos (porta loncheras).
- Construccin del Cerco Perimtrico.
- Carencia de una plataforma deportiva.
- Carencia de juegos educativos.
2.3. Amenazas de la Institucin Educativa (Externo).
- Desnutricin Infantil.
- Deficiente presupuesto del Ministerio de Educacin.
- Zona vulnerable de constantes robos.
- Carencia de recursos econmicos de los padres de familia.
2.4. Oportunidades de la Institucin Educativa (Externo)
- Gobierno Regional de Puno.
- UGELSandia.
- Municipalidad Distrital de San Pedro de Putina Punco (apoyo directo).
- Centro de Salud.
- KaliWarma
III. -

OBJETIVOS ANUALES POR REAS

3.1.

REA INSTITUCIONAL
3.1.1. Propiciar la participacin activa de padres y madres de
familia en la planificacin, ejecucin y evolucin de las
actividades programadas del PAT, que favorezcan en el
mejoramiento de la IEI de Curva Alegre.

3.2.

3.1.2. Contribuir a la participacin de los entes educativos en el


revalorar nuestra identidad cultural y la conservacin del medio ambiente.
REA PEDAGGICO
3.2.1. Propiciar un clima de confianza y trabajo, para contribuir en la
formacin integral de los nios y nias.
3.2.2. Promover el desarrollo integral de nios-nias y su adaptacin
a la Institucin Educativa.
3.2.3. Participar en REDES activamente.
3.2.4. Lograr la participacin de padres de familia en la elaboracin

de materiales didcticos para mejorar la calidad de la educacin.


3.2.5. Sensibilizar a la comunidad sobre la importancia del nivel de
educacin Inicial.
3.2.6. Lograr la refaccin y mantenimiento y conservacin de los bienes
e Inmuebles de la Institucin.
3.2.9. Promover la actualizacin del inventario de bienes, enseres y de
los archivos.
IV.-

METAS DE ATENCIN
A) Personal Docente
N
02

CARGO

Directora/Profesora

CONDICIN

TOTAL

Contratada

B) Nmero de nios y nias por aos de edad;


EDAD
HOMBRES

02

MUJERES

TOTAL

3 aos

04

05

09

4 aos

04

10

14

5 aos

13

09

22

V. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO ESCOLAR:


HORA
TIEMPO

VI.-

ACTIVIDADES

08:30 A 09:15

Rutinas de entrada

09:15 a 10:15

Juegos en los sectores

10:15 a 11:00

Actividades significativas

11:00 a 11:30

RECESO

11:30 a 12:15

12:15 a 12.45

12:50'

Actividades literarias y plsticas


Almuerzo escolar
SALIDA

CALENDARIO CVICO ESCOLAR

MESES

DA

DESCRIPCIN

RESPONSABLE

MARZO:
ABRIL

13

Aniversario

Direccin y APAFA

14
MAYO

JUNIO

JULIO

Da de las Amricas

Direccin

01

Da del Trabajo

Direccin y APAFA

02

Combate dos de Mayo

Direccin

08

Da de la madre

Direccin, APAFA y nios

13

Aniversario Distrito SPPP

Direccin y APAFA

25

Da de Educacin Inicial

Direccin, APAFA y nios

O5

Da del medio ambiente

Direccin y APAFA

07

Da de la Bandera

Direccin y APAFA

17

3er. Domingo - Da del Padre

Direccin, APAFA y nios

24

Da del Campesino

Direccin

05

Da del maestro

Direccin y APAFA

23

del 23 al 27 Semana patritica

Direccin y APAFA

09

2do. Domingo. Da de la Familia

Direccin y APAFA

24

Da de la Juventud y primavera

Direccin

08

Da de Educacin Fsica

Direccin

16

Da de la alimentacin

Direccin

IRA. Semana Forestal Nacional y derechos del


nio

Direccin y APAFA

12

Da de la Biblioteca escolar

Direccin

01

Da Mundial, lucha contra el SIDA

Direccin

08

Da Internacional de DDHH

Direccin

27
AGOSTO
SETIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

Las fechas y das sealados en el Calendario Cvico Escolar, se celebran como temas de motivacin para generar
aprendizajes significativos sin afectar situaciones econmicas de los estudiantes ni prdida de jornada laboral
destinada a clases acadmicas, de la misma forma no podrn motivar actividades sociales dentro de las
horas pedaggicas.

3.8.

FERIADOS NO LABORABLES

21 Y 22 DE Abril Semana Santa 01 de mayo "Da del Trabajo"


29 de Junio "San Pedro y San Pablo"
30 de Agosto "Santa Rosa de Lima"
01 de noviembre "Da de todos los Santos"
08 de diciembre y 25 de diciembre.

VII- PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES POR REAS


AREAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

CRONOGRAMA

Elaboracin, en forma
GESTION
Colectiva del PE y del

Directora, PP.FF.

INSTITUCIONAL
PAT
Eleccin y elaboracin

Directora, padres

del Comit de APAFA

de familia

Gestiones para la
adecuacin y mejora,

Directora, APAFA

rellenar todo el patio

y la comunidad

De lEI

Faenas en beneficio de

Directora y

la Institucin Educativa

APAFA

Gestin para la

adquisicin de

Directora y

computadora

APAFA

Construccin de dos
aulas y servicios higienicos

Municipio de

Putina Punco

Elaboracin de perfil de
proyecto de

Direccin, APAFA

construccin de Aulas

y autoridad del

Pedaggicas, para

Centro Poblado

presupuesto

Curva Alegre

participativo 2013

CRONOGRAMA
REAS

ACTIVIDADES

RESPONSABLE

Reajustes del PE, PCI y

Directora y

El MOF

APAFA

Directores,
GESTION
INSTITUCIONAL

Reunin de Redes cada

profesores de

fin de mes

aula de

Diferentes lEls.

Diversificacin
Directora
curricular por mes
Elaboracin de material educativo para el
plan

Directora, padres de familia

lector
Recopilacin,
formulacin de textos

Directora y
X

educativos por edades

docente

de 3, 4 y 5 aos
ADMINISTRACION

Mantenimiento de
Mobiliario

Directora y

APAFA

Pintado de paredes

Directora y

exterior e interior del IEI

APAFA

VI.PRESUPUESTO:
- Aportes de padres de familia.
- Aportes del gobierno local. Donaciones.
VIL- EVALUAVIN DEL PAT:
Evaluacin constante de las actividades programadas por la direccin,
APAFA.
Informes de cada actividad realizada por trimestre a las instancias superiores.
- Informe anual de actividades de la superioridad. Evaluacin final del PAT.

Curva alegre 31 de diciembre del 2013

DATOS INFORMATIVOS:
1.1. D.R.E.P.
: Puno
1.2. U.G.E.L.
: Huancan
1.3. I.E.I.
: Soraycho Humabamba
1.4. LUGAR
: Centro Poblado de Curva Alegre
1.5. DISTRITO
: Cojata
1.6. PROVINCIA : Huancan
1.7. DIRECTORA : Genoveva Quispe Rojas
PRESENTACIN:
El presente reglamento se ha elaborado de acuerdo a las caractersticas del
IEI, tanto en el aspecto pedaggico y administrativo, contiene un conjunto de
normas sobre la organizacin interna de la Institucin educativa.
CAPITULO I.
DISPOSICIONES GENERALES.
Art. 1.-El presente reglamento tiene como finalidad normar el uso y
Funcionamiento del servicio que presta la Institucin Educativa.
Art. 2.- La IEI. De Soraycho Umabamba est ubicado en la comunidad de
Umabamba, jurisdiccin del distrito de Cojata, Provincia de Huancan
ha sido creado con Resolucin N^ 2274 del 9 de Febrero del 2010DREP-UGEL Huancan.
Art. 3.-La IEI de soraycho Umabamba es de carcter estatal y est destinado a
servicios de jardn a nios y nias de 3, 4 y 5 aos de edad, a los
padres de familia y comunidad.
Art. 4.- Los servicios dirigidos a los nios comprende:
a) Servicios educativos
b) Servicios complementarios.
Los servicios educativos estarn dirigidos al logro de las capacidades
de la programacin curricular de Educacin Inicial.
Los servicios complementarios estn dirigidos a nios y nias, as
como brindar atencin que permita proporcionar un ambiente necesario
y alimentacin adecuada.
Art. 5.- Los servicios dirigidos a los padres de familia comprendern programas
de:
a) Orientacin para el cuidado que requiere el nio y nia
b) Formar la escuela de padres.
Art. 6.- El horario de funcionamiento ser que rige la direccin de la I.E.I.
CAPITULO II

DE LOS OBJETIVOS:
Art. 7.- Son objetivos de la Institucin Educativa Inicial:
a. Afirmar y enriquecer la identidad de los nios desde los 3 aos hasta los 5
aos, en el marco de sus progresos, socializacin creando y propiciando
oportunidades que atribuyan a su formacin integral al desarrollo de sus
potencialidades, al respecto de sus derechos y su pleno derecho humano.
b. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades,
caractersticas e intereses de la niez, reconociendo el juego, la
experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de
aprendizaje.
c. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil
valorando crticamente su forma de socializacin y de encaminar su
desarrollo para enriquecerlos en los progresos educativos.
d. Fortalecer el rol protagonice, la capacidad educativa de la familia y la
comunidad movilizando y comprometiendo su participacin en las acciones
que favorecen el desarrollo y la educacin de los nios de 3 aos hasta los
5 aos as como la proteccin de sus derechos y el mejoramiento de su
calidad de vida.
e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y
comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las
necesidades educativas, especiales y el desarrollo integral de los nios.
f. Promover a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los
programas, estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria
con los objetivos, programas y estrategias de educacin inicial a fin de que
contribuyan a promover prcticas de crianza y entornos de la vida saludable
que propicien el desarrollo integral de los nios.
DE LOS PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Art. 8 Los principios Psicopedaggicos son:
a) Principio de salud: (salud, nutricin)
b) Principio de respeto: (ser aceptado y respetado).
c) Principio de seguridad (seguridad fsica y afectiva)
d) Principio de comunicacin: (necesidad de expresar, escuchar y ser
escuchados)
e) Principio de autonoma: (construye su autonoma)
f) Principio de movimiento: (necesidad de moverse).
g) Principio de juego libre: (necesidad de jugar libremente).
CAPITULO III.
DE LA ESTRUCTURA ORGNICA

Art. 9.- La I.E.I. est conformado por los siguientes rganos:


a)

rgano de direccin
Direccin de la I.E.I.
b) rgano de lnea
Servicio educativo
c) rgano de participacin APAFA
CAPITULO IV.
DE LA ORGANIZACIN Y COMPOSICIN ESPECFICA DE LOS RGANOS.
DEL RGANO DE DIRECCIN.

Art. 10.- De la Directora.


a) Representa legalmente a la I.E.I.
b) Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados de matrcula, visita de estudios
dentro de lo normado, aprobar las nminas y documentos pedaggicos oficiales
c) Seleccionar y designar el personal docente titulado y administrativo en funcin de las
plazas que corresponde al I.E.I. si hubiera comunicar a la autoridad competente de la
Direccin Regional Puno, la que deber formalizar el contrato no mayor de diez
das.
d) Formular el presupuesto de la I.E.I. y velar por la correcta administracin por derecho de
APAFA.
e) Velar por la formacin de los nios y nias y la buena marcha de la I.E.I.
f) Velar por
los bienes de la Institucin Educativa.
g) Promover el mejoramiento que brinda la I.E.I.
h) Velar por el desarrollo integral y buen trato de los nios dentro y fuera de la
I.E.I., con el apoyo de los padres de familia.
i) Programar, efectuar, evaluar el Plan Operativo Anual de la I.E.I.
j) Administrar la documentacin de la I.E.I.
k) Coordinar con la APAFA sobre el uso de los fondos que ellos recauden.
I) Dar a conocer el reglamento interno de la I.E.I., cumplir las disposiciones
Tcnico y
administrativo expedido por el Ministerio de Educacin.
DEL RGANO TCNICO PEDAGGICO
Art. 11.- Funciones del Docente:
a) Programar, coordinar, ejecutar, evaluar proyectos y actividades educativas.
b) Aplicar y evaluar el currculo y las normas de evaluacin del nivel.
c) Preparar material educativo y ambientar el aula con la colaboracin de los nios y padres
de familia.
d) Promover la formacin del comit de aula y asesorarlos para el mejor desempeo de sus
funciones.
e) Integrar la comunidad magisterial.
f) Asegurar y evaluar a los auxiliares de educacin en las tareas que deben realizar con los
nios.
g) Atender a los nios y velar por su seguridad durante el tiempo que permanezcan en la
I.E.I. incluyendo las horas de juego, higiene, alimentacin y descanso, especialmente en
caso de accidentes, enfermedad o situaciones especiales.

h) Coordinar con el mdico y nutricionista los programas de salud y alimentacin.


i) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de trabajo de la I.E.I.
j) Participar directamente en la matrcula y entrevista inicial a los padres de familia.
k) Realizar acciones de tutora con los nios.
I) Programar, desarrollar y evaluar acciones con la escuela de padres.
m) Realizar la evaluacin integral del desarrollo de los nios a su cargo e informar
trimestralmente a los PPFF.
n) Mantener actualizado los instrumentos de evaluacin, datos personales y otros documentos
solicitados por la direccin del I.E.I.
o) Participar en los diferentes eventos promovidos por la UGEL y otros.
p) Asistir a las reuniones de coordinacin convocados por la directora.
q) Informar peridicamente a la directora sobre la labor realizada.
r) Velar por el mantenimiento del material educativo y la ropa de los nios.

DEL RGANO DE LNEA

Art. 13.- Programar, ejecutar, coordinar y evaluar actividades con los nios y padres de
familia.
a) Programar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la programacin curricular.
b) Realizar la evaluacin integral del nio, logros de los componentes y capacidades.
c) Informar trimestralmente el logro de las capacidades.
d) Ejecutar el proceso de matrcula de los nios y nias; y entrevista a los padres de familia.

RGANO DE PARTICIPACIN.

Art. 14.- El rgano de participacin de la I.E.I. lo constituye la asociacin de padres de


familia, responsable de colaborar con la I.E.I.
Son funciones de los padres de familia:
a) Promover, organizar la participacin y cooperacin de los padres de familia en las
actividades que realiza la I.E.I. Soraycho Umabamba.
b) Propiciar la cooperacin y unin entre los padres de familia en las actividades que realiza la
I.E.I.
c) Contribuir en el mejoramiento de los servicios de infraestructura, equipamiento de la I.E.I.
as como la cobertura de otras necesidades bsicas para optimizar el servicio educativo.
d) Promover los valores y contribuir a la actualizacin de los padres de familia para lograr el
desarrollo integral de los nios.
e) Participar en la ambientacin del aula y elaboracin de materiales educativos.
f) Fomentar y asistir a la escuela de padres.
G) Participar en el calendario cvico escolar de la I.E.I.
h) Participar en las reuniones y/o asambleas de los padres de familia.

ORGANIZACIN DE TRABAJO DEL CENTRO EDUCATIVO.

DEL PLANTEAMIENTO EDUCATIVO


Art. 16.- El Plan Anual de la I.E.I ser elaborado por la directora, docentes y padres de familia.
Art. 17.- La directora y/o profesora elaborar unidades didcticas.
Art. 18.- La directora presentar a la UGEL el Plan Operativo Anual de trabajo.
DEL DESARROLLO CURRICULAR
Art. 20.- La directora y/o profesora elaborar sus unidades didcticas.
Art. 21.-La evaluacin del progreso del nio ser permanente y se registrar en los
instrumentos de evaluacin, informando trimestralmente a los padres de familia.
Art. 22.- Al finalizar el ao escolar la directora y/o profesora har entrega a los padres de
familia los siguientes documentos:
A nios y nias de 3 a 5 aos, ficha nica de matrcula, informe del progreso del nio
y flderes de trabajo.
DE LA JORNADA DE TRABAJO
Art. 23.- La jornada de trabajo se ajustar a las normas legales vigentes.
Art. 24.- La I.E.I. estar a cargo de la directora y/o profesora quien tiene la responsabilidad
Pedaggica y administrativa, distribuyendo las 40 horas de la siguiente manera:
a) Asesoramiento y monitoreo
b) Labor administrativa
c) Atencin a los padres de familia
d) Ejecucin de actividades didcticas
e) Coordinacin interna y externa.
Art. 25.- La directora y/o profesora asistir mensualmente a reuniones de REDES y participar
En las diferentes actividades; tcnico pedaggico y actividades sociales.
Art. 26.-La hora de entrada de trabajo de directora y/o profesora es 9:00 a.m. hasta la 1:30
p.m.
CAPITULO VI
DE LA INSCRIPCIN Y TRASLADOS
Art. 27.- La inscripcin (matricula se efectuar en el mes de marzo a abril) se realizar
Portando los siguientes documentos:
- DNI y/o Partida de nacimiento.
- Tarjeta de control de vacunacin
- Otro documento que acredite su edad.
Art. 28.- El nio puede ser retirado de la I.E.I. por las siguientes razones:
a) Ausencia del nio durante 30% de inasistencia.
b) Razones graves de salud.
c) Decisin de los padres de familia.
d) Cambio de domicilio.
Art. 29.- Los padres de familia para el traslado de su nio debe portar, solicitud por FUT y
constancia de vacante.
CAPITULO VII
DEL UNIFORME.

Art. 30.- El uniforme no es obligatorio, es a criterio de los padres de familia; salvo en caso de
representaciones oficiales, en ceremonias, el uniforme se considera por consenso.

CAPITULO VIII.
SANCIONES, DEBERES Y DERECHOS DEL DOCENTE
Del personal:
Art. 31.- El personal que labores en la I.E.I. debe de gozar de buena salud fsica y mental.
Art. 32.-Toda tardanza e inasistencia injustificada da lugar al descuento, se considera como
Falta 03 tardanzas consecutivas de acuerdo a las normas vigentes.
Art. 33.- La justificacin de inasistencia por razones particulares de los trabajadores de la I.E.I.
Es Slo 03 das no consecutivos durante el periodo acadmico anual.
Art.34.-Los trabajadores que frecuentemente incurran en inasistencia y tardanzas injustificadas
se sujetarn a las sanciones respectivas conforme las normas educativas y
administrativas.
Art.35.- Los casos no contemplados en el presente reglamento sern resueltos por la directora,
APAFA y UGEL.

CAPITULO IX
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS.
Art. 36.- Los casos no contemplados en el presente reglamento sern resueltos por la
Directora, docentes y padres de familia.

Soraycho Umabamba, 09 de Mayo del 2014.

PRESENTACIN

La Direccin de la Institucin Educativa Inicial S/N de Curva Alegre, pone en consideracin el


presente documento MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES (MOF) el mismo que
contiene el concepto, objetivos, importancia, caractersticas y bases legales; as como las
orientaciones tcnicas y pasos para la formulacin, aprobacin y actualizacin.
E! presente documento, tiene el propsito de contribuir el proceso de restructuracin de las
instancias de Gestin Educativa, en el marco de la Ley General de Educacin y sus
Reglamentos, el proceso de descentralizacin y modernizacin de la gestin del Estado, a fin
de potenciar la calidad de servicio de la Instituciones Educativas.
Se emprende por decisin unnime el de formular nuestro MANUAL DE ORGANIZACIN Y
FUNCIONES (MOF), considerando que esta tarea es de mucha importancia para el
funcionamiento de la institucin Educativa Inicial de Curva Alegre, lo hicimos en forma conjunta
con toda la familia que conforma la Institucin.
En consecuencia la excelencia educativa ser posible alcanzar, si es que los agentes
educativos se comprometan en el trabajo cumpliendo y respetando con disciplina nuestro MOF,
aceptando con tica y criterio profesional, este Manual har cumplir con las metas establecidas
con un mejor desenvolvimiento lograremos la excelencia educativa esperada.
Por ello, el MOF es un documento de gestin e instrumento de NORMATIVIDAD para la
organizacin y funcionamiento de la Institucin Educativa. Sus disposiciones comprenden o
alcanzan a los diferentes rganos de la institucin
Teniendo en cuenta estos lineamientos, el presente Manual de Funciones seala el camino
laboral de todos los trabajadores de la institucin y est sujeto a ser revisado, modificado y
actualizado por disposicin de los rganos de Alta Direccin.
Por lo tanto, el Manual de Organizacin y Funciones, es un documento normativo que describe
las funciones especficas a nivel de cargo o puesto de trabajo desarrollndolas a partir de la
estructura orgnica y funciones generales establecidas en el Reglamento de Organizacin y
Funciones, as como en base a los requerimientos de cargos considerados en el Cuadro para
Asignacin de Personal.

SOPORTE TCNICO DE MANUAL DE ORGANIZACIN DE FUNCIONES


1.-CONCEPTO:
El Manual de Organizacin y Funciones (MOF), es un documento de gestin institucional, que
describe las funciones especficas a nivel de cargo, desarrolladas a partir de las funciones
generales establecidas en el Reglamento Interno de la Institucin Educativa y de los cargos
considerados en el cuadro de Asignacin de personal.
2.-OBJETIVOS:
El Manual de Organizacin y Funciones tiene por objetivos:

Describir las funciones principales de cada de dependencia, delimitado la amplitud;


naturaleza y campo de accin de la misma.
Determinar los cargos dentro de la estructura orgnica y las funciones que le competen.
Precisar las interrelaciones jerrquicas y funcionales internas y externas de la dependencia.
Describir los procedimientos administrativos racionalizados.

Determinar los criterios especficos para el proceso de seleccin y evaluacin de


especialistas en educacin para la gestin 2012.
Establecer los procedimientos para la calificacin, destaque y cobertura de Especialistas en
Educacin de la Direccin y/o rea de Gestin Pedaggica de la DREP y UGELs, en
observancia de los principios de equidad, mrito, objetividad, probidad, transparencia y
veracidad.
Garantizar un proceso de seleccin transparente y de rigurosa aplicacin de las normas que
regulan la accin de personal de destaque y encargo de puesto, a efectos de optimizar la
gestin pedaggica en las instancias de gestin educativa.
Destacar a la sede Regional y de las Unidades de Gestin Educativa Local de la Regin, al
personal ms idneo y especializado para asumir las funciones inherentes al cargo de
Especialista en Educacin.

Renovar los cuadros de Especialistas en Educacin en el marco del proceso de


implementacin del Proyecto Curricular Regional, privilegiando los valores de la gestin del
mismo.
3.-UTILIDADES
Dentro de las principales utilidades que presenta el MOF tenemos las siguientes:
Determina las funciones especficas, responsabilidades, autoridad y requisitos mnimos de
los cargos dentro de la estructura orgnica de cada dependencia.

Proporciona informacin a los funcionarios y servidores pblicos sobre sus funciones y


ubicacin dentro de la estructura general de la organizacin, as como sobre las interrelaciones
formales que corresponda.
Ayuda a institucionalizar la Simplificacin Administrativa proporcionando informacin sobre
las funciones que le corresponde desempear al personal al ocupar los cargos que constituyen
los puntos de trmite en el flujo de los procedimientos.
Facilita el proceso de induccin de personal nuevo y el de adiestramiento y orientacin del
personal en servicio, permitindoles conocer con claridad sus funciones y responsabilidades
del cargo a que han sido asignados as como aplicar programas de capacitacin.
El MOF no ser empleado para crear nuevas unidades orgnicas distintas a las contenidas en
el ROF. Tampoco se utilizar para crear cargos al margen de los establecidos en el CAP.
El Manual de Organizacin y Funciones se elaborar independientemente en cada unidad
orgnica de segundo nivel organizacional llmese Direccin Nacional, Direccin
General, Direccin Tcnica, Oficina u rgano de nivel equivalente.

4.- BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Per.


Ley N9 28044, Ley General de Educacin.
Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial
LEY N9. 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General.
.Ley N9 27815, Ley del Cdigo de tica de la Funcin Pblica.
Ley 29158, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo.
Decreto Legislativo N9 1029, Modifica la Ley del procedimiento
Administrativo.
General Ley 27444 y la Ley del Silencio Administrativo Ley N 29060.

MANUAL DE ORGANIZACI N Y FUNCIONES (MOF) DE LA INSTITUCIN


EDUCATIVA INICIAL S/N CURVA ALEGRE
ORGANIZACIN
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
Funciones de la Institucin Educativa.
Del Consejo Educativo Institucional (CONEI)
De APAFA
PERSONAL DIRECTIVO
Directora de la Institucin Educativa Inicial s/n Curva Alegre
PERSONAL DOCENTE
Profesora
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
(Ley de Educacin N^ 28044)
La Institucin Educativa comprende los centros de Educacin Bsica, los de Educacin
Tcnico-productiva las Instituciones de Educacin superior.
FUNCIONES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
a. Elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el proyecto Educativo Institucional, as como su Plan
Anual y su Reglamento Interno en concordancia con su lnea axiolgica y los
lineamientos de poltica educativa pertinentes.
b. Organizar, conducir y evaluar sus procesos de gestin institucional y pedaggica.
c. Diversificar y complementar el currculo bsico, realizar acciones
tutoriales y
seleccionar los libros de texto y materiales educativos.
d. Otorgar certificados, diplomas segn corresponda.
e. Propiciar un ambiente institucional favorable al desarrollo del estudiante.
f. Facilitar programas de apoyo a los servicios educativos de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes, en condiciones fsicas y ambientales favorables para su
aprendizaje.
g. Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto anual de la institucin.
h. Disear, ejecutar y evaluar proyectos de innovacin pedaggica y de gestin,
experimentacin e investigacin educativa.
i. Promover el desarrollo educativo, cultural, deportivo de su localidad.
j. Cooperar con las diferentes actividades educativas de la comunidad.
k. Participar, con el Consejo Educativo Institucional, en la evaluacin para el ingreso,
ascenso y permanencia del personal docente y administrativo. Estas
acciones se realizan en concordancia con las instancias intermedias de gestin de
Acuerdo a la normatividad especfica.
I. Desarrollar acciones de formacin y capacitacin permanente,
m. Rendir cuentas anualmente de su gestin pedaggica, administrativa y econmica,
ante la comunidad educativa.
n. Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia
EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

El Consejo Educativo Institucional es un rgano de participacin, concertacin y vigilancia


ciudadana de la Institucin Educativa, que contribuye a la promocin y ejercicio de una gestin
educativa de calidad de carcter transparente, moral y democrtico. Su naturaleza tiene que
ver con la participacin de los representantes de la comunidad que genera mecanismos
idneos para ejercer la vigilancia de la gestin del Centro, as como para atender los derechos
de sus integrantes orientados a fortalecer las capacidades decisorias del Director de la
Institucin Educativa.
El Consejo Educativo Institucional es presidido por el Director de la Institucin Educativa e
integrado por los subdirectores, representantes de docentes, estudiantes,
administrativos, ex alumnos y padres de familia. Se excepta la participacin de estos tres
ltimos cuando las caractersticas de la institucin lo justifiquen. Pueden integrarlo, tambin,
representantes de otras instituciones de la comunidad por invitacin de sus miembros.
FUNCIONES DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
EN ASPECTOS DE PARTICIPACIN:
a)
Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional,
Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Proyecto Curricular de Centro y dems
instrumentos de gestin educativa.
b)
Promover mecanismos y modelos de participacin d los actores educativos de la
sociedad civil, para contribuir al buen clima y liderazgo institucional, as como en la
evaluacin de la gestin de la institucin orientada a mejorar su prestigio en la
comunidad.
c)
Participar en la elaboracin del Cuadro de distribucin de secciones y horas efectivas de
clase mediante un representante en la Comisin respectiva
d)
Fortalecer la organizacin, funcionamiento y seguimiento de Crculos de Mejoramiento
de la calidad del Aprendizaje y Enseanza,
Crculos de investigacin-innovacin y otras formas de organizacin de estudiante
Personal docente y administrativo conducentes a elevar la calidad de los servicios
Educativos.
e)
Proponer acciones concretas de sensibilizacin en la comunidad educativa orientadas a
la conservacin del local y uso adecuado del mobiliario y equipos de la Institucin
Educativa.
f)
Proponer a la Direccin, normas de convivencia para el personal y alumnado de la
Institucin Educativa y criterios de participacin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
g) Velar por el cumplimiento de las normas de convivencia y asumir la defensa y garant a de
los derechos de toda la comunidad educativa.
h) Participar en la evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del personal docente y
administrativo de la Institucin.
i)
Promover mecanismos de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones y la
conformacin de organizaciones juveniles.
j)
Promover mecanismos de
reconocimiento y estmulos al personal docente y
administrativo, que destaquen en su desempeo en el aula y en la Institucin
Educativa, y a los estudiantes segn los resultados obtenidos en el marco del Proyecto
Curricular de Centro y en el Proyecto Educativo Institucional.
k)
Proponer a la Asociacin de Padres de Familia por medio de su representante,
mecanismos e instrumentos para contribuir a la mejora de los aprendizajes de sus hijos,
desde la familia y en la Institucin Educativa, a partir de aprender a escuchar los hijos,
del mejor uso del tiempo para el estudio en el hogar, el apoyo en la ejecucin de las
tareas escolares y la prctica vivencia! de los valores.

EN ASPECTOS DE CONCERTACIN:
a)
b)
c)

Promover el establecimiento de vnculos con las organizaciones e instituciones de la


localidad que potencien el uso de los recursos existentes.
Brindar apoyo a la Direccin de la Institucin Educativa en la resolucin de conflictos que
se susciten al interior de ella.
Generar acuerdos que fortalezcan la mejora de la gestin pedaggica, institucional y
administrativa de la Institucin Educativa, en el marco del Programa Nacional de
Emergencia Educativa, priorizando los procesos de aprendizaje-enseanza relacionados
con la comprensin lectora y el pensamiento lgico -matemtico, promocin de
comportamientos de vida organizada en funcin de valores, y una cultura de derechos en
cada aula de la Institucin Educativa.
EN ASPECTOS DE VIGILANCIA:

a)
b)

c)

d)

e)
f)
g)

Vigilar la equidad en el acceso y permanencia de los estudiantes.


Cautelar y vigilar la ejecucin del presupuesto participativo anual de la Institucin
Educativa y de la Asociacin de Padres de Familia en funcin del Proyecto Educativo
Institucional y los dems instrumentos de gestin. El Plan Operativo Anual de APAFA
deber estar articulado al Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa.
Ejercer acciones de vigilancia en el desempeo de los actores de la Institucin Educativa
y evitar acciones externas que afecten el buen funcionamiento institucional, promoviendo
el trabajo digno, la gestin transparente y participar en su evaluacin.
Supervisar el nmero de horas efectivas de clase que reciben los alumnos de acuerdo al
nmero de horas programadas segn el Plan de Estudios y el Cuadro de distribucin de
secciones y horas de clase por seccin, grados y turnos.
Verificar el uso efectivo de horas de clase por secciones, reas curriculares segn la
secuencializacin de contenidos / competencias del Proyecto Curricular de Centro.
Confirmar la asistencia y puntualidad de los docentes de acuerdo al horario de clases.
El Consejo Educativo Institucional deber elegir entre sus integrantes a un miembro veedor
para el proceso electoral de la APAFA, quien deber informar sobre los resultados al
Consejo Educativo Institucional.

EN CASO DE INSTITUCIN EDUCATIVA UNIDOCENTE.


Las Instituciones Educativas Unidocentes, procedern a constituir su Consejo Educativo
Institucional normalmente como cualquier Institucin Educativa, es decir reconocen a los
integrantes: Director - Docente, un representante de los padres de familia, una autoridad
comunal, un representante de alumnos, un representante de ex alumnos, si fuera el caso, y un
representante de los pobladores elegido por la comunidad.
ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA (APAFA).
La Asociacin de Padres de Familia es una organizacin estable de personas naturales, sin
fines de lucro, con personera jurdica de derecho privado, que tiene por finalidad propiciar la
participacin de los padres de familia, tutores y curadores en el proceso educativo de sus hijos,
pupilos y curados, matriculados en la Institucin Educativa. Su razn de ser est ligada a la
existencia de la Institucin Educativa y del servicio educativo que brinda.

La Asociacin est constituida por:

Padre y/o madre del alumno.


Tutor, persona que sin ser padre o madre del alumno menor de edad, cuenta con la
autorizacin legal para ejercer la patria potestad.
Curador, persona que sin ser padre o madre del alumno mayor de edad, cuenta con la
autorizacin legal para ejercer la cratela.
La Asociacin ejerce directamente las siguientes atribuciones:
a.

Participar en el proceso educativo de los hijos de sus asociados, buscando la inclusin o


incorporacin de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades.
b. Colaborar en las actividades educativas que ejecuta la Institucin
Educativa, fomentando las buenas relaciones humanas entre los integrantes de la
comunidad educativa promoviendo un clima institucional favorable para el aprendizaje.
c. Vigilar la distribucin oportuna y el uso adecuado del material educativo que utilizan los
estudiantes y denunciar ante las autoridades educativas
la venta o sustraccin de los libros o textos escolares oficiales de distribucin gratuita.
d. Velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y
materiales, tanto educativos como ldicos.
e. Cooperar con la Institucin Educativa para salvaguardar la seguridad e integridad fsica de
los estudiantes.
f. Proponer y coordinar con el Director de la Institucin Educativa, mecanismos y estrategias
que contribuyan a evitar la desercin y la inasistencia de los estudiantes.
g. Gestionar y/o colaborar con la implementacin de comedores escolares, programas de
apoyo alimentario, de salud fsica y mental, de deportes, recreacin, orientacin
vocacional, visitas guiadas de estudio y otros servicios que contribuyan al bienestar de
los estudiantes.
h. Recibir de parte del Director de la Institucin Educativa, informacin sobre el manejo
administrativo, financiero y econmico de la Institucin
Educativa.
i. Denunciar ante los rganos competentes las irregularidades que se produzcan en las
instituciones educativas.
j. Participar, a travs de veedores elegidos por la Asamblea General, en los procesos de
adquisicin de bienes y servicios que se realice en la Institucin Educativa y en los
comits especiales que se constituyan en las Unidades de Gestin Educativa Local y las
Direcciones Regionales de Educacin, en el marco de la Ley de Contrataciones y
Adquisiciones del Estado y dems normas vigentes.
k. Proponer estmulos para los estudiantes, personal docente y administrativo que logren un
desempeo destacado en la InstitucinEducativa.
I. Brindar informacin y rendir cuenta documentada a los asociados.
m. Participar, a travs de sus representantes, en el Consejo Educativo
Institucional
n. Organizarse en instituciones de grado superior para formar parte de los rganos de
participacin, concertacin y vigilancia ciudadana previstos en la Ley General de
Educacin, eligiendo a sus representantes ante el Consejo Participativo Local de
Educacin y el Consejo Participativo Regional de Educacin, de acuerdo con las
disposiciones especficas que dicte el Ministerio de Educacin.

La Asociacin a travs de su
tiene las siguientes atribuciones:

representante ante el Consejo Educativo Institucional,

a.
b.

c.
d.
e.
f.
g.

h.
i.

Participar en la formulacin y ejecucin del Proyecto Educativo Institucional (PE) y en el


Plan Anual de Trabajo (PAT), con excepcin de los aspectos tcnico - pedaggicos.
Participar en el Comit de Evaluacin para el ingreso, ascenso y permanencia del
personal docente y administrativo de la Institucin Educativa, de conformidad con las
normas que emite el Ministerio de Educacin y las instancias de gestin educativa
descentralizada, en concordancia con los criterios y procedimientos que establezca el
Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa.
Apoyar los procesos de evaluacin, acreditacin y certificacin de la calidad educativa
previstos en la Ley General de Educacin y en la ley especfica sobre la materia.
Participar en el proceso de autoevaluacin de la Institucin Educativa.
Vigilar el acceso, la matrcula oportuna y la asistencia de los estudiantes en la Institucin
Educativa.
Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad,
gratuidad, equidad y calidad en la Institucin Educativa.
Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institucin Educativa y de aquellos que
de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de Asociaciones de Padres de
Familia, estn comprometidos con las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo.
Colaborar con el Director para garantizar el cumplimiento de las horas efectivas de clase,
nmero de semanas lectivas y la jornada del personal docente y administrativo.
Propiciar la solucin de conflictos que se susciten en el Consejo Educativo Institucional,
priorizando soluciones concertadas, frente a quejas o denuncias que no impliquen delito.

DIRECTOR:
SUS FUNCIONES
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.-

13.14.15.-

Representa legalmente a la Institucin Educativa


Formula, coordina, ejecuta y evala el Plan Anual de Trabajo con la participacin del
personal docente y con la colaboracin de los padres de familia (APAFA).
Velar por el cumplimiento de los objetivos educacionales y por el buen trato a los
Estudiantes fuera y dentro de la institucin Educativa.
Preside las reuniones Tcnico pedaggicas, administrativas y otras relacionadas con los
objetivos de la Institucin Educativa.
Matriculas de oficio al menor de edad en abandono, en peligro (normal) moral y poner el
caso en conocimiento a las autoridades institucionales pertinentes.
Autorizar las rectificaciones de nombres y apellidos de los educandos en los documentos
pedaggicos oficiales, de acuerdo a las leyes y normas especficas.
Autorizar el traslado de matrcula de los educandos.
Expedir certificados de estudios.
Estimular y sancionar segn el caso a los alumnos de la Institucin de conformidad con lo
normado en el presente reglamento.
Apoyar, asesorar, coordinar, dirigir, monitorear y evaluar la labor del personal a su cargo.
Otorga el permiso, licencia al personal docente a su cargo hasta por 3 d as en caso sea
debidamente justificado.
Estimular al personal a su cargo por acciones extraordinarias tanto en el cumplimiento de
sus funciones, en caso sobresalientes proponer a UGEL Sandia su reconocimiento
mediante resolucin.
Formula el presupuesto de la Institucin Educativa y vela por la correcta administracin
de los recursos propios informando a las autoridades competentes (R.D. N^ 016-96-ED).
Asesora la asociacin de los padres de familia y cautela su movimiento econmico
Administra la documentacin del plantel a nivel de la Direccin.

16.17.18.-

19.20.21.-

Es responsabilidad del director y APAFA el mejoramiento de la infraestructura de la


Institucin.
Ingresa a la Institucin Educativa antes de la hora sealada.
Aprueba la programacin curricular, el sistema de evaluacin en los educandos y el
calendario de actividades en base a los criterios tcnicos emitidos por el Ministerio de
Educacin.
Formula el cuadro de necesidades de bienes y servicios.
Coordina con APAFA sobre el uso de los fondos que se recaude (R.M. N^ 007-01-ED).
Estimula y organiza la participacin de los educandos de la Institucin educativa en
eventos de carcter deportivo, cultura, tecnolgico y cientfico, convocados por el
Ministerio de Educacin y antes desconcentrados del mismo similar.
DOCENTES

Es el agente fundamental de la educacin y contribuye conjuntamente con la familia, la


comunidad y el estado de desarrollo integral del educando.
SUS FUNCIONES:
a.

Participa en la formulacin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de Trabajo y en las


reuniones de coordinacin acadmica a los que son convocado.
b.
Cumple sus funciones con dignidad y eficacia, lealtad a la Constitucin, a las leyes del
Estado Peruano y a los fines de la Institucin Educativa.
c.
Programa, desarrolla y evala el proceso de enseanza y aprendizaje, las actividades
curriculares inherentes a la edad correspondiente a su cargo.
d.
Cumple acciones de tutora y promocin comunal.
e.
Integra las comisiones de trabajo y colaboracin en la direccin del plantel y las acciones
(acadmicas) que presentan logros de los objetivos generales.
f.
Prepara y emplea material didctico, mtodos y tcnicas necesarias para el adecuado
desarrollo del programa curricular de la edad a su cargo.
g.
Realiza acciones de recuperacin acadmica cumplimiento en sus dos etapas:
Reforzamiento Evaluacin de logros.
h.
Coopera en las acciones de mantenimiento y conservacin de los bienes de la Institucin.
i.
Organiza y ambienta su aula, prepara el material educativo con la
colaboracin de los padres de familia.
j.
Llevar actualizado la documentacin pedaggica administrativa a su cargo.
k.
Asistir a sus labores acadmicas con puntualidad de acuerdo al horario establecido en la
Institucin Educativa.
I.
Colabora
en
las
acciones
de mantenimiento
y conservacin
de la
infraestructura
y bienes de la Institucin Educativa.
m.
Pedir por oficio permiso hasta 03 veces durante el ao por asuntos particulares.
n.
Participar activamente en el desarrollo del calendario cvico escolar.
o.
Coordinar las acciones educativas con profesores de su zona.
p.
Presentar sus unidades de aprendizaje el primer da til de cada mes y/o periodo.
q.
Entregar las libretas de informacin al trmino de cada trimestre y llevar el archivo
de evaluaciones.
r.
Asistir a las reuniones convocadas por la direccin dentro de los das laborables
en forma obligatoria.
s.
Participa en el desarrollo cultural, cvico y patritico de la comunidad
respetando sus valores ticos y sociales.
t. Coordina y mantiene comunicacin permanente con los padres de familia sobre asuntos
relacionados con el rendimiento acadmico y comportamiento de sus hijos.

DOCUMENTOS IMPORTANTES QUE SE DEBEN TENER EN LA INSTITUCIN


EDUCATIVA.
1.- Constitucin poltica del Per.
2.- Ley General de Educacin (Ley 28044).
3.- Ley de la Reforma Magisterial Ley N 29944
4.- Decreto legislativo 176 ley de la carrera administrativa.
5.- TUPA (Texto nico de procedimientos administrativos).
6.- D.S.N9 016-2002-ED (Normas de Apafa).
7.- Proyecto Educativo Institucional. (PE).
8.- Plan Anual de Trabajo (PAT).
9.- Reglamento Interno (Rl)
10.- Proyecto Curricular Institucional (PCI).
11.- Rutas de Aprendizaje
12.- Documentos de Supervisin: Plan de supervisin - Fichas.
13.- Ficha escalonara.
14.- Manual de Organizacin y Funciones (MOF).
15.- Parte de asistencia del personal.
17.- Cuadros estadsticos.
18.- Libro de Actas de la Direccin.
19.- Libro de Inventario.
20.- Libro de caja..
21.- Fichas y nminas de matrcula.
22.- Actas de evaluacin Finales y de recuperacin
ADMINISTRACIN DE PERSONAL.
1. Finalidad
Facilitar la gestin de los procesos de personal en la Institucin Educativa.
2. Objetivos.
Dotar al director de la Institucin Educativa de una herramienta de gestin referida al manejo de
personal, de acuerdo a las facultades que le han delegado.
3. Alcance.
El fascculo de administracin de personal es de aplicacin en todas las Instituciones
Educativas Pblicos y alcanza al personal docente y administrativo del rgimen laboral pblico,
nombrado o contratado en plazas presupuestadas.
4. Bases legales:
Ley N 28044 Ley General de Educacin
Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial

Curva Alegre 31 de diciembre del 2013.

PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Inicial "Curva Alegre" se ha
tomado como oportunidad para organizar todas las actividades que se realizan durante el ao
lectivo, se re direccionan todos aquellos aspecto factibles de mejorar y se conservan que darn
excelentes resultados.
Teniendo normas vigentes en favor de la educacin es muy necesario fortalecer los centros
educativos Iniciales que se encuentran alejados de la ciudad como I.E.I. "curva Alegre" donde
la idiosincrasia es distinta, la cultura, el modus de vida y sus costumbres se diferencian de otros
lugares, es all donde el Estado Peruano debe brindar el apoyo socioeconmico, construyendo
infraestructuras para los educandos.
De acuerdo a las normas vigentes, toda Institucin Educativa est obligado a realizar el
proyecto educativo institucional, de manera participativa con los integrantes de la comunidad
educativa.
Para la realizacin de este proyecto hemos tomado en cuenta las directrices emanadas por el
Ministerio de Educacin para tener un P.E.I. excelente, que sea participativo y democrtico, que
solucione el problema para una buena educacin de los nios y se sientan satisfechos los
participantes de la comunidad educativa y los padres de familia
Todas las instituciones educativas estn inmersas a las nuevas propuestas del avance de la
tecnologa y a los moldes del avance de la humanidad y adecundose al mundo moderno, para
mirar con una nueva visin al futuro, por lo que nos proponemos el reto que se plasma en
nuestro proyecto institucional.
Agradecemos a todos los que aportaron con su labor e ideas, a los gestores y padres de familia
para la ejecucin de este documento y un agradecimiento a todos nuestros estudiantes que
estimularon con su alegra.
En consecuencia la excelencia educativa ser posible alcanzar, si es que los agentes
educativos se comprometan en el trabajo educativo en base a nuestro P.E.I., partiendo de
nuestra realidad que orientar mejor nuestros logros en el aprendizaje de nuestros nios y
nias.
As mismo, el diagnostico, la visin, misin, propuestas pedaggicas, propuestas de gestin;
son parte y componentes del P.E.I. ayudado con la parte prctica, se ira perfeccionando este
proyecto.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I.E.I. DE "CURVA ALEGRE"

I.

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

DATOS GENERALES:
a. NOMBRE DE LA INSTITUCIN
INSTITUCIN
: Curva Alegre
LUGAR
: Centro Poblado Curva Alegre
UGEL
: Sandia
DRE
: Puno
b. UBICACIN GEOGRFICA
Direccin
: Curva Alegre
Distrito
: San Pedro de Putina Punco.
Provincia
: Sandia.
Departamento
: Puno.
c. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.
NIVEL

ALUMNOS

SECCIONES

DIRECTOR

DOCENTES

ADMINIS

PP.FF

INICIAL

45

42

TOTAL

45

42

d. TEMPORALIZACIN

Fecha de Inicio
Fecha de Trmino

: ABRIL 2013
: ABRIL 2016

BREVE RESEA HISTRICA.


La institucin Educativa Inicial de Curva Alegre de reciente creacin en el ao 2012 con
Resolucin Directoral DREP N 2274 2012 de fecha 26 de enero 2012 con Cdigo Modular
de la I.E.I 1479864
En la actualidad, est dirigido por la Profesora Genoveva Quispe Rojas, con la cantidad de
nios y nias de 3, 4 y 5 aos en nmero total de 45 estudiantes y finalmente la I.E.I. se
adeca todos los cambios de la sociedad dentro de la globalizacin y de los avances de la
ciencia y tecnologa.
III. VISIN
La Institucin Educativa Inicial "Curva Alegre" dentro de las perspectivas de cambio y acorde a
los avances de la tecnologa y ciencia, tiene como visin: Ser una Institucin Educativa Inicial
que fomente, lidere el conocimiento de los nuevos avances tcnico cientficos, sobre la base de
valores ticos y morales, que fomenten el desarrollo de la personalidad y autoestima; en el que
sus integrantes se formen para ser capaces de convivir humanamente y de generar alternativas
para la realizacin propia y de los dems seres; integrando y comprometiendo a todos los
agentes en el trabajo cotidiano
IV. MISIN

La Institucin Educativa Inicial de "Curva Alegre" se plantea formar a los educandos


integralmente; incidiendo en la prctica de valores: honradez, veracidad; laboriosidad ,
cooperacin; puntualidad, generosidad, fortaleciendo las relaciones familiares y sociales;
acorde a las expectativas locales; regionales y nacionales; comprometidos en la problemtica
de la Institucin Educativa, para una mejor calidad educativa y excelencia de la educacin y de
acuerdo al avance tcnico cientfico, comprometer al padre de familia en el apoyo moral y
material de sus hijos y propiciar que los docentes cumplan su rol, acorde a los cambios que
sufre la sociedad y las necesidades que exigen los nios y nias del nuevo milenio.
V.

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa Inicial "Curva Alegre" con la imagen objetiva a plasmar en el prximo
quinquenio, estar centrada en los siguientes principios:

Una educacin para el desarrollo cientfico, a fin de formar nios y nias capaces de
potenciar su capacidad creadora a travs de la prctica del descubrimiento y activa
participacin en el aula.

Una educacin para la solidaridad a fin de lograr un bien en comn, la realizacin de la


persona en sociedad y no individualista.
Una educacin de paz a fin de conservar la dignidad e integridad de la persona como medio
para llegar al equilibrio de las sociedades y rechazar la violencia.
Una educacin que oriente su trabajo a la potencializacin de las habilidades; destrezas y
competencias a travs de los talentos en los educandos.
VALORES
La Institucin Educativa "Curva Alegre"; se practican los siguientes valores:
1. Fortalecer los valores humanos
desenvolvimiento en la sociedad:

del

educando

para

su

desarrollo

Solidaridad
Disciplina
Honradez
Puntualidad
Respeto
2. Fortalecer la conciencia ciudadana y tos valores cvicos y revalorizar las diversas
manifestaciones:
Justicia
Patriotismo
Civismo
Responsabilidad.
3. Fortalecer los valores ticos:

VI.

Iniciativa
Humildad
Prudencia
Perseverancia
Creatividad
Autoestima.

PERFIL INSTITUCIONAL

La Institucin Educativa "Curva Alegre", como organizacin formadora somos:


Un ente planificador de actividades que estimulen el desarrollo productivo local y
la implantacin de una educacin en valores.
Ser un foco permanente De convivencia, equilibrio y respeto en la toma de decisiones.
Ser una Institucin informada de las innovaciones tcnicos pedaggicos y administrativos.

Ser una Institucin Educativa lder en la conduccin de la sociedad, con orden,


responsabilidad, amor al trabajo y respeto a la identidad cultural.
VII. NUESTRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL (MATRIZ FODA)
ASPECTO INSTITUCIONAL
FORTALEZAS.
1.

La Institucin Educativa Inicial "Curva Alegre", est ubicado en la zona noroeste de la


Selva punea de la jurisdiccin del Distrito de San Pedro de Putina Punco, Provincia de
Sandia.
2. Los educandos tienen predisposicin a las labores domsticas en apoyo a la familia.
3. Los integrantes de la comunidad educativa, conviven en un ambiente de armon a,
dentro de un trato de equidad, justicia con deseo de superacin, participacin,
comunicacin, orientacin social y cultural.
4. Relacin de la Institucin Educativa con otras Instituciones Educativas locales,
regionales y nacionales.

OPORTUNIDADES.
1.

Existencia de invalorable potencial natural y una gran variedad de fauna y flora que
permite la afluencia de turistas.
2. Apoyo de la Municipalidad, de la UGEL, Direccin Regional de Educacin y del MED.
3. Instituciones benficas, en cuanto a salud alimentacin como: QALI WARMA,
(desayunos escolares), Ministerio de Salud.
DEBILIDADES
1. Los padres de familia, tienen bajo nivel cultural y esto genera irresponsabilidad en ellos.
2. Falta de presupuesto e insuficiente ingreso econmico a la Institucin Educativa para cubrir
las necesidades tcnicos pedaggicos, de mobiliario, equipamiento e infraestructura.
Desconocimiento de funciones de algunos directivos.
3. Estricto cumplimiento a sugerencias emanadas de la DREP y UGELs.
4. Falta de identidad de algunos nios con su Institucin Educativa.
5. Falta de cuidado y conservacin de la infraestructura por la comunidad y padres de familia.
6. Las casas de los educandos se ubican muy dispersos a la Institucin.
AMENAZAS
1. Gran porcentaje de educandos en abandono familiar.
2. Desocupacin, desempleo, sub empleo, por mala gestin poltica del estado.
3. Analfabetismo, crisis de valores, postergacin social, econmica y cultural.
4. Curso de actualizacin que no estn de acuerdo a nuestra realidad que generan confusin
frente a las nuevas corrientes y enfoques educativos.
5. Baja remuneracin que no justifica el esfuerzo y tiempo empleado en el trabajo educativo
6. Normas que limitan autonoma en nuestra institucin.

7.
8.

La falta de una infraestructura adecuada al nivel educativo.


Difusin tarda de normas y directivas emanadas del MED, DRE y UGEL.

ESTRATEGIAS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES


1.
2.
3.
4.
5.

El personal docente continuar asistiendo a los cursos de capacitacin e implementacin.


Solicitar el monitoreo constante de la UGEL, DREP y MED.
Buscar instituciones con las que se puede interrelacionar y firmar convenios.
Utilizar estrategias para mejorar el trabajo en equipo en la Institucin Educativa.
Mejorar la participacin de los educandos en actividades pedaggicas, cvicas, culturales y
deportivas en la Institucin Educativa.

ESTRATEGIAS DE FORTALEZAS Y AMENAZAS


1.
2.

Hacer el efecto multiplicador de los conocimientos recibidos en cursos de actualizacin.


Difundir normas, disposiciones y directivas emitidas por la UGEL, DRE, MED en su
momento.
3. Sensibilizar al personal docente en los cambios y nuevas paradigmas educativas.
4.
Realizar gestiones ante el rgano intermedio para lograr el incremento del personal
docente.
ESTRATEGIAS DE DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES.
1. Mejorar la coordinacin de la Direccin con el personal docente del aula, APAFA.
2. Realizar consultas al personal del plantel en asuntos prioritario que involucren
su participacin.
3. Armonizar la relacin entre el personal docente y padres de familia.
4. Mantener siempre limpio la infraestructura de la Institucin Educativa y evitar
la contaminacin ambiental.
ESTRATEGIAS DE DEBILIDADES Y AMENAZAS
1. Mejorar el liderazgo y el principio de autoridad para lograr mayor autonom a en la institucin
Educativa.
2. Seleccionar las actividades programadas por la UGEL y DRE.
3. Incentivar la unin y trabajo por un solo objetivo como institucional.
4. Hacer participar al personal docente en la toma de decisiones en asuntos relevantes.
5. Difundir los instrumentos de planeacin para el logro de sus objetivos.
ASPECTO TCNICO PEDAGGICO
FORTALEZAS.
1. La docente tiene voluntad de trabajar, apertura el cambio a los nuevos paradigmas
educativos motivados para la aplicacin de una educacin activa, conocedora de nuevas
estrategias metodolgicas.
2. Elaboracin y reajuste del Proyecto Curricular de la Institucin.
3. La docente posee Ttulo Profesional
4. La programacin curricular se elabora de acuerdo a las necesidades, prioridades y ritmos
de aprendizaje de los educandos.
5. Profundizamos ms cada da el trato efectivo y amical con los estudiantes y el desarrollo de
su autoestima.
6. La mayora de los estudiantes muestran habilidades previas.
7. La mayora de los educandos se encuentran en edad escolar correspondiente.
OPORTUNIDADES.

1.
2.
3.

Existen en vacaciones cursos de capacitacin, implementacin y actualizacin para


docentes.
Concurso en Ciencias y Tecnologa, conocimientos y produccin de textos para los
educandos.
Desfile Cvico Escolar, actividades del calendario Cvico Escolar, eventos deportivos y
culturales

DEBILIDADES:
1. Falta de implementacin bibliogrfica; de materiales educativos y deportivos adecuados.
2. Falta de un sistema de evaluacin formativa e integral.
3. Bajo rendimiento acadmico de los alumnos por mala nutricin y falta de apoyo de
sus
padres.
4. Saturacin de actividades extracurriculares que no da tiempo para el logro total
de capacidades y competencias programadas.
5. Estudiantes con escasos recurso econmicos que les impide la compra de
sus tiles escolares.
6. Algunos padres de familia no asisten a las reuniones que se programan por causa de
su trabajo.
7. Estudiantes hurfanos de padre y madre en cuidado de sus familiares que repercute en
el aprendizaje.
AMENAZAS:
1.
2.
3.
4.
5.

Falta de estudio sostenido de la Educacin Peruana y de un Plan Educativo Nacional.


Alto costo del material didctico,
Curso de capacitaciones de manera superficial.
Inestabilidad laboral del docente contratado.
Madres abandonadas y/o solteras que cumplen el papel de padre y madre y por el
trabajo que realizan descuidan el proceso educativo de sus hijos.
6. Un buen porcentaje de los padres corrigen los actos de indisciplina de sus hijos mediante
el castigo fsico psicolgico.
ESTRATEGA DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES
1.
2.
3.
4.
5.

Incentivar la participacin del personal docente en cursos de actualizacin en nuevos


paradigmas educativos.
Reajustar el Proyecto Curricular del Centro Educativo de acuerdo al modelo didctico
propio.
Utilizar nuevas metodologas estratgicas pedaggicas y sistemas de evaluacin que
mejoren el aprendizaje.
Utilizar adecuadamente la h'ora de tutora para desarrollar aptitudes acadmicas,
vocacionales y personales.
Inculcar constantemente los valores sealados en nuestro Proyecto Educativo Institucional,

ESTRATEGIAS DE FORTALEZAS Y AMENAZAS.


1.

Hacer conocer a los padres de familia los objetivos e importancia de los cambios
educativos, en reuniones de comits de aula.
2.
Proporcionar al personal docente el material bibliogrfico actualizado emitido por el MED.
3.
Mejorar el trabajo en equipo con nuestros educandos.
4. Incentivar el desarrollo de aptitudes.
ESTRATEGIAS DE DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES.

Sensibilizar a los padres de familia, en el uso adecuado de los recursos recolectados por
APAFA, y con el fin de mejorar la implementacin, equipamiento de materiales educativos,
mejora de la Infraestructura.
Mejorar la supervisin y aplicar el monitoreo al docente de aula a fin de evaluar el trabajo
pedaggico.
Desarrollar acciones de articulacin y diversificacin curricular del ciclo correspondiente.
Lograr el compromiso y apoyo efectivo de los padres de familia en la educacin de sus
hijos.
Lograr el apoyo de Instituciones que permitan continuar con el desayuno escolar,
Fomentar continuamente buenos hbitos de higiene corporal, de vestido, etc.
Propiciar el respeto a la propiedad pblica y privada.
Propiciar el desarrollo de valores democrticos, cvicos y morales.

RELACIN DEL PERSONAL


DIRECTORA: Genoveva Quispe rojas
Profesora: Genoveva Quispe Rojas
DOCENTE
Profesora: Mary luz paccara tacca
VIII.

NUESTRA CURRICULA

La programacin que utilizamos en la planificacin, implementacin, ejecucin y evaluacin


curricular se realiza en base al Diseo Curricular Nacional (DCN) del ao 2012 emanado por el
Ministerio de Educacin y las diversa normas de los rganos descentralizados con el aporte de
los docentes mediante la diversificacin curricular que se encuentra en el documento del
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Para la programacin de las actividades pedaggicas por parte del docente est organizado el
Proyecto Curricular de Aula y mediante las unidades didcticas en forma mensual; proyectos y
mdulos de aprendizaje de acuerdo a la necesidad.
El trabajo pedaggico anual se planifica trimestralmente, debido a las caractersticas de la
comunidad y nuestros estudiantes. Los cuales contienen actividades tericas y prcticas
mediante el trabajo de dinmica de grupos, pero en algunos casos se viene trabajando manera
tradicional.
Referido a la metodologa de los docentes, est enmarcado de acuerdo a los nuevos
paradigmas educativos, podemos afirmar, que nuestra Institucin Educativa viene aplicando
mtodos, tcnicas y estrategias activas, que responden a la realidad educativa, tanto de
comprensin lectora, Razonamiento verbal, matemtica y prctica de valores.
En cuanto a la evaluacin, tambin est circunscrito en el marco de las exigencias de
programas y tendencias educativas acorde a la modernidad, por logros de aprendizaje o
componentes (competencias), capacidades e indicadores.
a.

NUESTRA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO.

En trminos de infraestructura, contamos con dos aula, el cual es de construccin rstica,


adecuando para su funcionamiento con base a materiales adaptados,no contamos con
servicios higinicos. Se debe exigir a las autoridades para que se implementen los servicios
bsicos, campos deportivos, almacn y/o depsito y otros que ayude al mejoramiento de la
infraestructura, con el apoyo de las autoridades locales, distritales, provinciales y regionales.
En cuanto al mobiliario; contamos con 03 mesas multipersonales y sillas respectivamente. Con
urgencia se necesita renovar y aumentar para un adecuada comodidad para el aprendizaje de
nuestros educandos.

8.1. ANLISIS DE NUESTRAS CONDICIONES


8.1.1.

REA INTERNA:

A.- PRINCIPALES FORTALEZAS


La docente se capacita y se actualiza permanentemente con nuevos conocimientos y
estrategias metodolgicas.
Hay clima institucional favorable sin conflictos en la I.E.I.
Contamos con la organizacin de tutora, dentro de I.E.I.
B.- PRINCIPALES DEBILIDADES:

No se cuenta con computadoras y material tecnolgico acordes con el avance tecno


cientfico para a los nios.
Los padres de familia no cumplen su rol de padre en la educacin de sus hijos en un 60%
(apoyo acadmico, inversin econmica en los materiales del proceso educativo)
Infraestructura inadecuada, no acorde a las innovaciones pedaggicas.
Escaso aporte econmico de los PP.FF .
No se cuenta con la partida presupuestaria del Gobierno Central para el mantenimiento y
mejoramiento de la Institucin.
No existe apoyo por parte de las autoridades en apoyo a la Institucin.

7.1.2. REA EXTERNA:


A. PRINCIPALES OPORTUNIDADES:

La permanencia del docente en la misma Institucin y disponibilidad para los trabajos que
necesite la Institucin.
Nos faculta las Normas del sector educcin para el mejoramiento de la Institucin Educativa
fomentar proyectos de innovacin en gestin pedaggica administrativa. De problemas de
la Institucin.
La docente es joven, activa y dinmica para trabajos de horas extras en la solucin
de problemas de la Institucin.

B. PRINCIPALES AMENAZAS:

La ubicacin de la I.E.I. frente a los hogares de los nios y nias es distante.


La presencia de trabajos de agricultura al inicio de las labores educativas no permite
el apoyo de los padres a sus hijos.
Los cambios de innovaciones generan reaccin en los padres de familia.
Desempleo de la poblacin en la selva.
El ingreso de los recursos econmicos es mnimo en los habitantes de I zona porque
tienen actividad agrcola una vez al ao.
Infraestructura con aulas antipedaggicas e inadecuadas.

PROBLEMAS:
Las relaciones humanas fras entre padre e hijos.
Poco conocimiento de las tcnicas de elaboracin de indicadores de evaluacin,
material educativo y proyectos de aprendizaje.

Docente, nios (nias) y la comunidad carecen y desconocen la tecnologa y


medios informativos en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Bajo poder adquisitivo de los padres de familia por la carencia e inestabilidad de trabajo.
Aplicacin inadecuada de los ejes curriculares y temas transversales.
Limitada prctica de valores.
OBJETIVOS GENERALES.
La formacin integral de los nios sustentados en el desarrollo de las capacidades
y actitudes en la construccin de su aprendizaje.
Participacin democrtica de la comunidad educativa en la gestin de la
Institucin educativa.
Optimizacin de los recursos humanos, materiales y financieros de la Institucin Educativa.
Brindar una educacin cientfica, acorde a las nuevas innovaciones pedaggicas
y tecnolgicas que permitan la excelencia educativa.
Mejorar el servicio educativo en tcnico pedaggico y administrativo gerencial.
Lograr que el trabajo docente, que tenga una excelente calidad, compatible
con su moral profesional.
Desarrollar en los educandos (nios y nias) en una educacin de valores para
consigo mismo, la familia, la escuela y la comunidad.
IX.

EJES ESTRATGICOS DE DESARROLLO

Alcanzar los ms altos niveles de desarrollo acadmico y formativo de los nios y nias, con
la participacin comprometida de los estamentos de la Institucin Educativa.
Promover la escuela de padres para motivar la participacin directa en el proceso de
aprendizaje de sus nios y nias.
Impulsar la capacitacin y actualizacin permanente de los docentes en: - Conocimiento y
utilizacin de los instrumentos de la DCN, PER, PEL, PEI, PCI Y PCR en el proceso
educativo. Diversificacin curricular Metodologas y estrategias de aprendizaje. Formulacin
de indicadores y evaluacin. Elaboracin y aplicacin de materiales educativos.
Formular y actualizar el PE con la participacin de la comunidad educativa para superar las
debilidades y brindar un servicio educativo de calidad.
Implementar con sala de innovacin, con material tecnolgico, computadoras de ltima
generacin, con los aportes de los ministerios y apoyo de entidades gubernamentales no
gubernamentales de la zona.
A travs de la prctica, lograr la formacin y recuperacin de los valores ticos profesionales
y educativos de los agentes de la educacin de nuestra Institucin Educativa.

Fomentar y desarrollar el autofinanciamiento para la conservacin y mejoramiento de la


infraestructura de la I.E.
X.- PROPUESTA PEDAGGICA
1.

CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

La educacin es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formacin integral de las


personas y el perfeccionamiento de la sociedad como tal, la educacin contribuye a la
socializacin de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar
y crear cultura y se asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
La educacin es funcin esencial de la familia, la comunidad y es asumida tambin por
Instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas orientadas y
explcitas.
2. CONCEPTO DE EDUCACIN.

La educacin es un proceso de socializacin y endoculturacn de las personas a travs del


cual se desarrollan capacidades fsicas e intelectuales, habilidades, destrezas, tcnicas de
estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderacin del
dilogo-debate, jerarqua, trabajo en equipo, regulacin fisiolgica, cuidado de la imagen, etc.).
3. CONCEPTO DE CURRCULO.
El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar
las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el
currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de
los educandos.
4. CONCEPTO DE APRENDIZAJE.
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas,
por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.
El aprendizaje humano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca
de cmo aprender interesa a la pedagoga.
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y accin.
4.1. OBJETIVOS
Desarrollar una formacin integral del docente que permita contribuir y construir una nueva
sociedad.
Fomentar el valor de la identidad de los pueblos andinos, nacionales, mediante el
conocimiento de nuestra historia y cultura.
Propiciar en el educando, una educacin humanista y la construccin de conocimientos que
le permitan competir con los nuevos cambios de la tecnologa y la modernidad.
Mejorar la preparacin del conocimiento cientfico metodolgico del personal docente.
Lograr que los educandos sean capaces de resolver los problemas esenciales de su vida.
Lograr que los padres, participen en forma responsable, activa y comprometida en la
formacin integral de sus hijos.
4.2.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

Principios de la construccin y reconstruccin de los propios aprendizajes. El


aprendizaje es un proceso de construccin interna, activo e individual e interactivo con el
medio social y natural. Los nios y nias para aprender utilizan estructura lgicas que
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
Principio de la significatividad de los aprendizajes.- Las relaciones que se aplican entre
los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de
aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre los conjuntos de
conocimientos ejemplo respetando las diferencias personales para una aprendizaje
significativo y el crecimiento de los nios positivamente tanto intelectualmente y personal.
4.3. ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR

a. CONCEPCIN CURRICULAR:
Instrumento de educacin formal, explcita y concreta, con fines y propsitos en trminos de
competencias que comprenden saber hacer, saber estar, querer hacer, respondiendo a las
demandas sociales culturales y necesidades de los nios y nias, las caractersticas socioeconmicas, geogrficas del LE. y la localidad.
METAS:
Desarrollar el conocimiento
nfasis en el presente y futuro sin olvidar el pasado y/o la historia.
Educacin con metas a largo plazo
METODOLOGA:
Metodologa elegida de acuerdo a las capacidades y organizadores.
La metodologa responde a la exigencia y caractersticas de la sociedad moderna y local.
El nio y la nia descubre los contenidos por propia experiencia.
INTRUMENTOS:
El uso de materiales y medios acordes a la zona.
Elabora, usa y conserva los materiales educativos conjuntamente con los educandos.
Uso de textos escolares del MED.
EVALUACIN:
Se evaluar en funcin al hombre y a la sociedad.
Es globalizada y permanente.
Usa diferentes tcnicas activos.
Una evaluacin por capacidades y competencias.
4.4. EJES CURRUCULARES.
Considerando las necesidades de los estudiantes y de la sociedad peruana actual, la
orientacin doctrinaria del sistema y del proyecto de una sociedad ms justa y democrtica,
la educacin peruana asume los siguientes ejes curriculares.
Identidad personal y cultural.
Conciencia democrtica y ciudadana
Cultura creadora y productiva
a) Identidad personal y cultural
Hay una estrecha relacin entre culturo e identidad, ya que si, por un lado, no hay persona sin
cultura, por otro, no hay cultura sin persona. La identidad personal coincide, pues, de alguna
forma con la identidad cultural. Mediante el proceso de inculturacin y socializacin, la
identidad toma la forma que la cultura asume en los sujetos, en los grupos o en las diversas
identidades que la componen. De ah se sigue que cada persona en su obrar acta segn una
identidad cultural que adquiere, define, modifica y vuelve a definir a lo largo de un proceso que
dura toda la existencia
Evitar la discriminacin, dado que en ciertos pueblos culturales son vistos por algunos como
inferiores y atrasados, produciendo una tendencia a la discriminacin.

b) Conciencia democrtica y ciudadana

La conciencia ciudadana propone fomentar la participacin ciudadana a partir de la formacin


de lderes cuyas actitudes ticas y morales sean suficientes para promover la justicia social, la
soberana popular y consecuentemente, el desarrollo de la democracia de nuestra patria.
La conciencia democrtica y ciudadana constituye tambin un eje que responde a
circunstancias vigentes. El respeto por la opinin de otros, el reconocimiento mutuo de deberes
y derechos, la busca de consensos, la solidaridad, la cooperacin, el cumplimiento de los
compromisos, el equilibrio de la conducta, la toma conjunta de decisiones, la justicia y otros
valores que son parte de lo que estamos denominando democracia ciudadana.
c) Cultura creadora y productiva
y desarrollar la capacidad para evidenciar estas mediante instrumentos diversos, como por
ejemplo, juegos, rondas, dinmicas, cantos, cuentos, adivinanzas, poesas, figuras y redes
conceptuales.
Rol del docente: A partir de la concepcin de aprendizaje se adoptan roles:
- Organizar actividades de aprendizaje que respondan a los intereses y necesidades del
educando.
- Brindar herramientas bsicas de pensar, sentir, expresar y actuar.
- Estimular a la investigacin, creatividad, bsqueda, procesamiento de la informacin.
La relacin horizontal entre maestro- nio, para el desarrollo de las personas: El
proceso de aprendizaje de los nios y nias, acurre en un espacio de amistad y
La cultura productiva es una necesidad perentoria y nos obliga constantemente al peruano a
buscar y plantear soluciones. Por eso se hace necesario encaminarse a la formacin de una
cultura creadora que ser productiva, por su fuerte relacin con el trabajo; pero esta educacin
por el trabajo, no significa solamente tener aptitudes y capacidades laborales, tambin la
conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho, una manera de realizacin personal y la
forma como cada uno contribuye el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del pas.
4.5. TEMAS TRANSVERSALES
Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual, en educaci n
Inicial se concede a los siguientes temas transversales:
Educacin para la convivencia la, la paz y ciudadana
Educacin para los derechos humanos.
Educacin en valores o formacin tica..
Educacin para la gestin de y la conciencia ambiental.
Educacin para equidad de gnero.

a) Educacin para la convivencia:


La educacin para la convivencia se est convirtiendo en una tarea prioritaria para muchos
centros educativos, en la medida que se ven desbordados por elevados niveles de
conflictividad en sus aulas. Por ello, es necesario que los profesores se doten de nuevos
mtodos y tcnicas para abordar el problema de un modo global y preventivo.
La educacin para la convivencia moral y cvica es el eje preferencial para el resto de los temas
transversales. La dimensin moral promueve el juicio o postura tica, acorde con unos valores
democrticos, solidarios y participativos; y la dimensin cvica incide sobres estos mismos
valores en el mbito de la vida cotidiana. Sus objetivos son:
-Construir formas de vida ms justas tanto en los mbitos interpersonales como en los
colectivos.
-Respetar la autonoma de los dems y utilizar el dialogo para solucionar las diferencias.
-Adquirir las normas que la sociedad, de modo democrtico se ha dado.
b) educacin para la paz

Se orienta para que los alumnos comprendan que el concepto de paz no es la ausencia de
guerra, sino que se opone al concepto de violencia. Igualmente se plantea componentes como
la comprensin internacional, los derechos humanos, el desarrollo, la educacin multicultural y
la solidaridad entre los pueblos. Algunos contenidos son:
-Reconocer la importancia de los organismos internacionales comprometidos con la paz y la
colaboracin de las ONG.
- Desarrollar hbitos de tolerancia, respeto y dilogo en la vida acadmica.
DESDE LA CONCEPCIN DE PAZ POSITIVA Y DEL CONFLICTO, SE PROPONE LA
SIGUIENTE DEFINICIN DE EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA Y LA PAZ:
c) La educacin para la convivencia y la paz es un proceso que implica acciones
intencionales, sistemticas y continuas encaminadas al desarrollo personal y colectivo
mediante marcos que generen formas alternativas de pensar, sentir y actuar. Este proceso
supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no
violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad.
Los objetivos de la Educacin para la Convivencia y la Paz se plasman en las dimensiones
de la misma:
1. Desarrollo personal: Adquirir las habilidades personales (autoconocimiento, autoestima,
autonoma y autocontrol) y sociales (empatia, asertividad, escucha activa, trato respetuoso,
toma de decisiones) necesarias para tener unas relaciones interpersonales y sociales
constructivas y pacficas.
2.

Derechos Humanos: Conocer los derechos humanos, analizar las condiciones para
ejercerlos y reconocer las situaciones de injusticia, discriminacin, opresin y violencia en
diferentes contextos, especficamente por razones de gnero, de raza, de situacin
socioeconmica, de cultura.

3.

Valores democrticos: Comprender el sentido y aprender prcticamente la igualdad, la


libertad, la participacin, la solidaridad, la justicia, la compasin... como valores que
constituyen la base de una sociedad en paz.

4. Promocin de la convivencia en contextos cercanos, como la familia, el centro escolar,


el grupo de amistad, el barrio o el pueblo...

4.

Tratamiento de los conflictos: Aprender terica y prcticamente estrategias para facilitar


el dilogo y la negociacin, resolver los conflictos... como herramientas para la
construccin de la convivencia positiva y de la paz.

6. Desarrollo. Analizar de forma crtica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias,


as como de la explotacin de los recursos naturales y los desastres ecolgicos.

7.

Interculturalidad: Aprender a dialogar entre culturas desde la afirmacin de la cultura


propia y el respeto a todas las dems culturas como un modo de convivencia pacfica entre
personas y pueblos.

8. Conflictos nacionales e internacionales y procedimientos para su solucin. Conocer y


analizar los principales conflictos, as como de los modelos utilizados, posibles y deseables
para su solucin. Analizar las guerras, el terrorismo y el abuso del poder como vas violentas e
injustas de solucin de los conflictos.

Educacin para la igualdad de oportunidades.


La finalidad del eje transversal "Educacin para la Igualdad de oportunidades entre ambos
sexos" es evitar la discriminacin por razn de sexo y los valores estereotipados. Es
fundamental, por tanto, disear estrategias en relacin a juegos, juguetes... que sean puestas
en prctica llevando a cabo una verdadera coeducacin. Esto implica:
- Ofrecer a los nios/as todo tipo de juguetes y juegos, tanto coches como muecas,
construcciones...
- Invitarles a que investiguen nuevos papeles y nuevas situaciones, no las estereotipadas
(juego simblico).
- Animarles a que jueguen tanto a las casitas como al baln, disfrazarse, pintarse, cuidar
bebs...
- Poniendo a su alcance distintos tipos de cuentos en los cuales se presenten a los nios y
nias en situaciones similares,
- Modificar, cuando sea necesario, los cuentos clsicos, invirtiendo papeles, cambiando
personajes...
- Animar las nias a que ocupen ms espacios, corran, se muevan, jueguen al aire libre con
otros nios y nias.
- Animar los nios a realizar juegos reposados, tranquilos y domsticos.
- Fomentar la participacin de nios y nias en tareas domsticas: poner o recoger la mesa,
ordenar la sala de juegos...
- Evitar la divisin de roles en actividades, talleres...
d) Educacin ambiental
Los nios deben crecer con la mentalidad de que es necesario luchar y poner da a da de
su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Es as que si desde pequeo observa el
cuidado y el hbito de separar los materiales tambin compartir ms adelante ste mismo
aprendizaje.
Educar al nio en el respeto del medio ambiente no slo contribuye a mejorar su calidad de
vida en el futuro sino a mejorar la salud de los nios. Segn la OMS cada ao mueren ms de
tres millones de menores de cinco aos por causas y afecciones relacionadas con el medio
ambiente.
Los nios de hoy son los adultos de maana, por eso, ensearles desde temprano a cuidar
y respetar el medio ambiente los convertir en personas consientes de los peligros que
conlleva el mal uso de los recursos naturales. En los pases en desarrollo, los riesgos y la
contaminacin ambiental contribuyen de manera muy importante a la mortalidad, la morbilidad
y la discapacidad infantil asociada a las enfermedades respiratorias agudas, enfermedades
diarreicas, intoxicaciones, etc.
e) Educacin para la salud
Las intervenciones de Educacin para la salud en las escuelas y centros educativos iniciales
han demostrado ser tiles cuando se desarrollan como un proceso planificado y sistemtico,
mientras que son ineficaces los programas desarrollados en centros docentes en respuesta a
una crisis percibida, basados sobre todo en recursos externos, sin formar al profesorado y en
los que participe el centro de forma puntual y carente de coordinacin.
El escenario escolar y en especial en los centros Educativos Iniciales son los ms idneo para
desarrollar la educacin para la salud en nios/as . Ofrece oportunidades prcticas para la
ejecucin de estrategias integrales de salud, siendo especialmente til por varios motivos,
como la escolarizacin obligatoria, su estructura y recursos pedaggicos, la presencia de los
profesionales de la enseanza y la funcin social que desempea.
Favorecer la formacin de las familias, mediante la puesta en marcha de escuelas de madres y
padres en la educacin para la salud
Establecer los mecanismos de coordinacin necesarios para favorecer la participacin de todos
los agentes implicados en el desarrollo de la educacin para la salud.

Con ellos adquirir conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas y
enfermedades y el modo prevenirlas y curarlas. Tambin para desarrollar hbitos de salud:
higiene corporal y mental, alimentacin correcta, prevencin de accidentes etc.
f) Educacin sexual
Se considera que la educacin sexual de nios y jvenes es cada vez ms necesaria, ya que
de no darle la informacin adecuada, puede que se les arraiguen males que a veces, sern
irreparables.
Sin embargo, hablar de sexualidad, supone hacerlo de un tema que ha causado tab y
confusin. La cuestin sexual es un tema diferente en la familia, y existen muchos obstculos
para que nios y jvenes tengan una adecuada educacin sexual. No obstante problemas
como el Sida o el embarazo no deseado en nias, nos obligan a superar esos miedos y
temores.
Pero la educacin prctica cotidiana, las preguntas y respuestas sobre el sexo, los modelos
que se ofrecen tanto en casa, en la TV, como en la calle, la actitud ante las conductas sexuales,
etc. Sigue provocando en los padres cierta inquietud, fruto de la ausencia de informacin en
este campo y de la confusin existente de este tema. Sobre aspectos afectivos, emocionales y
sociales. Los objetivos ms importantes son:
La orientacin en los nios y nias en un sentido amplio no es solo informacin de
aspectos biolgicos, sino orientacin y educacin
Adquirir informacin suficiente sobre aspectos de la reproduccin humana y de la anatoma
y fisiologa de ambos sexos.
Desarrollar actitudes bsicas como hbitos de higiene, respecto a las diferencias, relacin
de confianza en los profesionales en la medicina etc.
PERFILES IDEALES
4.5.
PERFIL IDEAL DE LOS EDUCANDOS.
Al concluir el primer ciclo educativo, los nios y nias de la I.E.I. Curva Alegre tiene los
siguientes rasgos.
Se reconoce y se valora como persona, acepta y respeta a las dems personas iguales.

Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas, en la realizacin de


actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio.

Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar


problemas y aprender permanentemente.
Intenta asumir sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce sus derechos y las
responsabilidades de otras personas, en los ambientes en donde interacta.
Respetan las opiniones ajenas.
b.- PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES.
Posee slida formacin cientfica y especializada.
Despliega toda su creatividad y posee espritu de iniciativa.
Tiene capacidad de trabajo en equipo.
Se preocupa por tener una amplia y slida cultura general.
Participa dinmicamente en todas las actividades de la Institucin Educativa.
Practica una conducta intachable.
Es justo e imparcial.
Demuestra identificacin con la Institucin Educativa.
Posee una personalidad equilibrada.

Tener solvencia moral, es decir practicar los principios morales: como la puntualidad,
solidaridad, honradez y ser justo con sus acciones ante los educandos y la sociedad.

Se involucra en los problemas educativos y es responsable en la solucin de dichos


problemas.

c.- PERFIL IDEAL DE LOS ASOCIADOS (PADRES DE FAMILIA).


Comprometido con la educacin de sus hijos.
Mantiene dialogo permanente dentro de su hogar.
Mantiene contacto estrecho con la Institucin Educativa.
Los padres de familia (PPFF), deben tener identidad con la Institucin Educativa, vocacin
de participacin.
Tener nivel de formacin educativa.
Ser responsable con la tarea de ser padre con sus hijos.
Tener solvencia moral para orientar y apoyar a sus hijos en su formacin integral.
d.- PERFIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Un lugar limpio y organizado.
Un ambiente acogedor para todos.
Un segundo hogar para los educandos.
Un lugar donde se trabaje con alegra, gusto y optimismo.
Un plantel que irradia cultura y a la vez recoge el sentir de nuestro pueblo.
Una Institucin Educativa donde se forme integralmente y calidad a los estudiantes.
4.6.-CONSECUENCIAS Y LOGROS.
Nuestros intereses al aplicar esta propuesta pedaggica es:
Educar integralmente y permanentemente
Educacin liberadora.
Posibilita la participacin de la comunidad educativa.
Es inversin a futuro.
Concientiza y humaniza.
XI.- PROPUESTAS DE GESTIN
Teniendo en cuenta los componentes de la gestin Educativa: Principios, estructura orgnica,
procesos de gestin, y clima institucional, asumiremos la gestin en la Institucin Educativa,
con la finalidad de lograr la visin, misin y objetivos propuestos en el Proyecto Educativo
Institucional.
a.- POLTICA DE GESTIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
Se promover la participacin de los componentes de la Institucin Educativa representativa en
armona en el manejo de la administracin Y gestin pedaggica
Se transforma esquemas tradicionales de la organizacin y sus funciones, por un
nuevo esquema de participacin de los componentes en forma activa y responsable.
Se propender todo un trabajo concertado creando una sinergia de ideas, criterio y
recursos hacia la visin y resultados comunes de desarrollo institucional.
Se promover a sustentar las propuestas, diversificando y administrando fuentes de
recursos humanos, materiales y financieros.
Se enfatizar la administracin moderna de la educacin, optimizando los recursos
humanos existentes.
Realizar convenios con otras Instituciones del Estado e Instituciones no gubernamentales
para lograr nuestros objetivos
b.-PERFIL DEL DIRECTOR.
Conocer, proteger, defender y difundir los valores institucionales.
Estar en capacidad de ejercer una autntica autoridad. Ser un lder tcnico, humano,
educativo, simblico y cultural que mueva a sus colaboradores a la accin, buscando fines
comunes y encauzando iniciativas particulares.

Debe poseer actitudes y cualidades como profesionalidad, constancia, afn de superacin,


impulso para saber actuar en la incertidumbre, creatividad, imaginacin realista, confianza
en s mismo, iniciativa para abordar asuntos, capacidad de respuesta frente a lo inesperado,
flexibilidad, capacidad de trabajar en equipo, de exigir, comprender y adaptarse y
vinculacin con el proyecto educativo del centro. Vivir una serie de valores y virtudes .
Fortaleza
Responsabilidad
Sencillez
Cordialidad
Optimismo
Alegra
Respeto
Caridad
Orden
Justicia
Prudencia
Honestidad
Laboriosidad
Tener prestigio frente a la comunidad educativa.
Ser propositivo y generador de una cultura adecuada para trabajar y convivir a gusto.
Tener la capacidad necesaria para disear planes de accin y proyectos institucionales a
corto, mediano y largo plazo.
Contar con la capacidad y las habilidades necesarias para: Aumentar cualitativa y
cuantitativamente el proceso de enseanza y aprendizaje. Asegurar una buena
comunicacin dentro, hacia y desde el centro escolar. Motivar continuamente a sus
colaboradores con el fin de que contribuyan al proyecto comn, que mejoren su
competencia tcnica y que comprendan y hagan suyos cada vez mejor los valores
institucionales (comprometerlos).
Responsabilizarse del bien integral y comprometerse con los proyectos de mejora de todos
los participantes del proceso (padres, profesores, alumnos, personal tcnico y de servicio).
Desarrolla su misin gestora en la Institucin Educativa.

A). PRINCIPIOS ORIENTADORES DE GESTIN


El nio y la nia es la razn de ser, de la Institucin Educativa: La
gestin debe de responder a las necesidades y a los derechos del nio y nia, su medio con
identidad democrtica y comunicacin.
Tener una meta definida y compartida: Una Institucin que se plantee una meta definida,
para brindar un servicio de calidad. Las metas que planteamos se plasman en este
documento como objetivos estratgicos y otros.
Unidad y delegacin de funciones: La unidad de la accin es garanta de xito, se trata
que todos unamos fuerzas para logra lo que nos proponemos; la Direccin con sus
funciones y delegacin de las funciones de manera democrtica.
Responsabilidad definida: Es importante; determinar las responsabilidades a cada agente,
estamento, comisin teniendo en cuenta las habilidades y competencias.
Monitoreo y asesoramiento: El acompaamiento, contribuye que el personal se sienta ms
seguro respecto al trabajo por realizar.

Transparencia y comunicacin en la toma de decisiones: Para mantener las relaciones


humanas positivas y clima institucional armonioso. De ser clara y oportuna.
B). MODELO ORGANIZATIVO

rganos

funciones

Cargos e instancias

Nivel de autoridad

Comunicacin y relaciones

DIRECCIN

- Planifica,

dirige,

- Director (e)

- Es

coordina, controla y supervisa


acciones pedaggicas
y
administrativos

- Articula y relaciona

- Docente de aula

la

primer

- Con

instancias

autoridad visible del


Centro Educativo

superiores, rganos internos


y orgnicos de la comunidad

- Coordina

- Con el docente

con

el

COORDINACION
las instancias y las

Director,

los

acciones educativas

docentes

en

acciones
pedaggicas
- Tesorera

- Responsable
manejo
econmico
propios

del

de recursos

- Con la Direccin y APAFA


sobre
el

manejo econmico

- Presidente de

- Coordina y apoya

- Con la Direccin

APAFA

a la Direccin

de asuntos adm.
Y de gestin

rganos

EJECUCION

funciones

Cargos e instancias

Nivel de autoridad

Comunicacin y relaciones

- Programa, ejecuta y

- Profesor de aula

- Cargo que sigue

- Con el profesor

evala et proceso y funciones

- Nios y nias

en jerarqua al docente. Actuar del proceso de aprendizaje

(a) y el Director - Con el


Director y comit de aula.

- Presta los servicios

- Comit de Aula

- rgano de apoyo

- Con el profesor

especficos

de

en

y Director

necesarios

familia - Personal
servicio.

APOYO

padres

de
de

la

gestin

pedaggica - rgano de apoyo


en
la
gestin

- Con el Director, Profesor


y comit de aula

- Municipio

administrativa

Escolar

(servicio)

- Orienta en aspectos

- Instancia

- Instancia superior

- Con el I.E. en

generales

superior del I.E.

del

forma directa a

- UGEL, DREP, ME,

coordina

y otros

acciones

especializados

o
la

accin pedaggica o
administrativo.

sector

pedaggicas
administrativas

CONSECUENCIAS Y LOGROS:
a.- En la relacin del personal de la Institucin:
Equipo de direccin con liderazgo reconocido.
Profesores capacitados e implementados al 100%
b.- En la relacin de nios y nias:

que
las

travs
Director

del

Nios y nias, con alta autoestima y capacitados para integrarse a la sociedad.


c.- En relacin con los padres de familia
Cuenta con un diseo curricular diversificado con carteles de acuerdo a las
necesidades e intereses de la comunidad y sujeto educativo.
Una evaluacin con indicadores claros fundamentados en los pilares de la educacin.
d.- En relacin a la gestin:
Cuenta con una organizacin democrtica y brinda seguridad y confianza
a los agentes educativos.
La I.E.I. Curva alegre; cuenta con una infraestructura adecuada y agradable
para la accin educativa.
C). ESTRATEGIAS
Los objetivos planteados en la propuesta pedaggica y de gestin, y los instrumentos
que vamos a utilizar, pero tambin es necesario que definamos los caminos para
lograrlo.
Estrategias de capacitacin: Dirigir y mantener al personal actualizado de la Institucin,
promover el desarrollo del liderazgo. Esta capacitacin est gestionado desde la
institucin; enfatizando el aprendizaje entre padres desde la experiencia entre entes
participantes, mediante equipos de trabajo.

Estrategias de democratizacin de la gestin: Dirigido a alcanzar el liderazgo,


comprometiendo a los diferentes agentes en una gestin participativa, en especial en
lo que se refiere a planificacin. Esto implica reorientar la labor de APAFFA,
sustentado en comit de aula y escuela de padres.
Estrategias de mejoramiento de la Institucin: Dirigida a brindar mejores condiciones
para el desarrollo de los nios. Aprovechando eficazmente los recursos y
oportunidades de nuestro entorno.
Estrategias de evaluacin y monitoreo: Est dirigida a realimentar, llevar de mano la
accin pedaggica y administrativa a travs de monitoreo con instrumentos claros y
unificados sobre cmo se va desarrollar la toma de decisiones para lograr los
objetivos previstos.

Curva Alegre, Diciembre del 2013.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL


"CURVA ALEGRE"

PRESENTACIN
El presente Proyecto Curricular Institucional es un instrumento tcnico pedaggico y
herramienta estratgica en manos de la comunidad educativa que permitir dar un nuevo
sentido a la funcin docente y lgicamente a la Institucin Educativa Inicial Curva Alegre,
jurisdiccin del Distrito de San Pedro de Putina Punco, como una institucin.
En nuestro diagnostico identificamos los putos favorables y criterios de la Institucin perfilando
nuestras fortalezas y debilidades, as como las oportunidades y amenazas del entorno.
Los objetivos del presente proyecto estn adheridos a los objetivos estratgicos pedaggicos
de nuestro Proyecto Educativo Institucional a los objetivos pedaggicos de los Reglamentos
Internos y objetivos del Diseo Curricular Nacional.
En el presente Proyecto se presenta el conjunto de actividades o procesos operativos de
aprendizaje que desarrollan bsicamente la docente de los nios y nias en edades de 3, 4 y 5
aos, para lograr su formacin sistemtica, contando con criterios comunes para la accin. El
nuevo enfoque Pedaggico, tomando en cuenta la realidad de nuestra Institucin Educativa.
La Institucin Educativa Inicial "Curva Alegre" como institucin educativa ir contrayendo
nuevas y complejas relaciones en los diferentes factores de la educacin para el cumplimiento
de su MISIN dando respuesta a los desafos donde los aprendizajes significativos que son la
llave y finalidad de nuestra educacin peruana y la formacin integral de los educandos.
Este proyecto estar sujeto a cambios, en base a discusiones que garanticen la participacin
democrtica, sobre los contenidos a ensear, la oportunidad de hacerlo, el modo, y el
propsito, de acuerdo al ideario institucional.

LA DIRECCIN

1.- IDENTIFICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO.


La Institucin Educativa Inicial Pblico "Curv Alegre" se crea en el ao 2012, siendo producto
de la conversin de PRONOEI a una Institucin Educativa Inicial, en mrito al R.D. N 0097 ,
exigencia de los pobladores y autoridades.
1.1.- DATOS DE IDENTIFICACIN.
INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA
NIVEL Y MODALIDAD
TURNO
SEXO
LUGAR

: Inicial Curva Alegre


: Educacion Inicial
: Maana
: Mixto
: Centro Poblado Curva Alegre

1.2.- UBICACIN GEOGRFICA


REGIN
PROVINCIA
DISTRITO
LUGAR
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN
UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL

: Puno
: Sandia
: San Pedro de Putina Punco
: Curva Alegre
: Puno
: Sandia

1.3.- CARCTERSTICAS DEL LOCAL DEL CENTRO EDUCATIVO.


> Condicin del local
> rea de extensin
> rea construida
> Nmero de aulas
> Direccin
> Vivienda para maestros
> Servicios higinicos
> Campo recreacional
> Cocinas
> Comedor

: Alquilado
: 00
: 00
: 02
: 01
: 00
: 00
: 00
: 00
: 00

2.- FUNDAMENTOS DE NUESTRA PRCTICA.


2.1.- CONCEPTO DE EDUCACIN:
Es la presentacin sistemtica de hechos; ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes. La
educacin es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de
escuelas pblicas, tambin existen muchas escuelas privadas y parroquiales. Debe ayudar y
orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores, fortaleciendo la identidad
nacional. Se refiere a la influencia ordenada y voluntario ejercida sobre una persona para
formarlo desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin adulta sobre una joven
para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del
hombre y la sociedad y apareci en la faz de la tierra desde que apareci la vida humana. Es la
que da vida a la cultura, la que permite que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer,
abrindole mltiples caminos para su perfeccionamiento.
Etimolgicamente, la educacin tiene dos significados: educare que significa "conducir",
llevar a un Hombre de un estado a otro; y educare que significa "extraer", sacar algo de
dentro del Hombre. Esta nocin etimolgica revela dos notas de la educacin: por un lado, un
movimiento, un proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a
brotar esos hbitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una
persona "est educada". La educacin significa, entonces, una modificacin del Hombre, un

desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta modificacin no tendra sentido si no


implicara una mejora. En otras palabras, toda educacin es una perfeccin. Sin embargo, no
toda perfeccin es educacin, ya que existe en el hombre una perfeccin que surge de una
evolucin espontnea del ser. Dado que la educacin presupone una influencia extraa, una
direccin, una intencin, se la define como "un perfeccionamiento intencional de las funciones
superiores del Hombre, de lo que ste tiene de especficamente humano". Es a travs del
perfeccionamiento "inmediato" de las capacidades humanas, que se logra el perfeccionamiento
"mediato" de la persona humana. No es lo mismo educacin que instruccin, la cual consiste
en la transmisin de conocimientos. La educacin contiene a la instruccin, pero trasciende los
planteos acadmicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y
como comunidad.
2.2.- CONCEPTO CURRICULAR
El trmino currculo se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo
ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar
las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los
planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currculo). Mediante la
construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el
currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de
los educandos.
El concepto currculo o currculo (trmino del latn, con tilde por haber sido trasladado al
espaol) en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas
de estudio; a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela.
Para la estructuracin del currculo (que es diferente en niveles bsicos, medio y superior), las
autoridades acadmicas, planificadores escolares, docentes y dems involucrados (pudiendo
ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en cuenta lo siguiente:
Lo que se debe ensear y lo que los alumnos deben aprender.
Lo que se debe ensear y aprender y lo que realmente se ensea y aprende; es decir, lo ideal
y lo real.
Encontrar solucin a estos pequeos malentendidos que se crean debido a que no somos
capaces de ver ms all de lo que nuestros ojos nos ensean.
El currculo o curriculum (carrera) es un provecto o plan, un camino, de tipo cultural, educativo y
social, cuyo fin fundamental es preparar a los educandos para la participacin activa en la
sociedad en que se desenvuelven, sabiendo leer e interpretar sus postulados, y escogiendo los
que los dignifiquen. El curriculum da coherencia y finalidad a una oferta educacional, y est
contenido en un plan de estudios. El plural del trmino es curricula.
R. Neagley y N. Evans definieron el curriculum en el ao 1967, como "el coniunto de
experiencias planificadas otorgadas por la escuela, para avudar a los alumnos a lograr, en el
mejor grado, segn sus capacidades, los objetivos de aprendizaje proyectados".
Currculo proviene del latn curriculum, de cu/rere, "correr", que significa "carrera". En sus
orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms restringido, pues vena
asociado a lo que deba ensearse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los
contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
El currculo que significa "carrera", "corrida" es un rea especfica de teorizacin e investigacin
desde 1918.

El currculo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad, debe estar


histricamente situado y culturalmente determinado.

El curriculum es un acto poltico que trata objetivamente la emancipacin de las clases


populares.

La crisis por la que pasa el campo del curriculum no es coyuntura!, es profunda y de


carcter estructural.

2.3.- CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y ENSEANZA


2.3.1.- Enseanza.La enseanza es la accin y efecto de ensear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas y
preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de
conocimiento, principios e ideas que ensean a alguien.
La referencia etimolgica del trmino ensear puede servir de apoyo inicial: ensear es sealar
algo a alguien. No es ensear cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce.
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede ensear), y otro que desconoce (el
que puede aprender). El que puede ensear, quiere ensear y sabe ensear (el profesor); El
que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposicin
por parte de alumno y profesor.
Aparte de estos agentes, estn los contenidos, esto es, lo que se quiere ensear o aprender
(elementos curriculares) y los procedimientos o instrumentos para ensearlos o aprenderlos
(medios).
Cuando se ensea algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de
ensear y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones fsicas, sociales
y culturales
2.3.2.- Aprendizaje.Aprendizaje es el cambio en la disposicin del sujeto con carcter de relativa permanencia y
que no es atribuible al simple proceso de desarrollo (maduracin). Como proceso: es una
variable que interviene en el aprendizaje, no siempre es observable y tiene que ver con las
estrategias metodolgicas y con la globalizacin de los resultados. Hay varias corrientes
psicolgicas que definen el aprendizaje de formas radicalmente diferentes. En este texto, aun
respetando todas las opciones y posiciones, por lo que tienen de valioso y utilizable
didcticamente, he seguido la que a mi juicio ms se adeca a los tiempos y a la Teora
General de Sistemas.
Este concepto es parte de la estructura de la educacin, por tanto, la educacin comprende el
sistema de aprendizaje. Es la accin de instruirse y el tiempo que dicha accin demora.
Tambin, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solucin a
situaciones; tal mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la forma ms compleja de
recopilar y organizar la informacin.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando nace, se
halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores. En consecuencia, durante
los primeros aos de vida, el aprendizaje es un proceso automtico con poca participacin de
la voluntad, despus el componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer,
aprender conceptos, etc ), dndose un reflejo condicionado, es decir, una relacin asociativa
entre respuesta y estmulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores,
hasta el logro de una solucin vlida. De acuerdo con Prez Gmez (1992) el aprendizaje se
produce tambin, por intuicin, o sea, a travs del repentino descubrimiento de la manera de
resolver problemas.

2.4.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

1. Principios de la Construcci n de los propios aprendizajes.- El aprendizaje es


un proceso de construccin: interno, activo e individual e interactivo con el medio social y
natural.
Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los
aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.
2. Principio de la Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en
los aprendizajes.- La interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares
(interaccin alumno-alumno) se producen, sobre todo, a travs del lenguaje. Intercambiar
conceptos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a proporcionar
interacciones en las aulas, ms ricas, mas motivantes y saludables. En este contexto, el
profesor es quien crea situaciones de aprendizajes adecuadas para facilitar la construccin de
los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve
la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
3. Principio de la significatividad.- El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los
nuevos conocimientos con los que ya poseen el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.
4.
Principios de la Organizacin.- Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se ampla a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida lo que
permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como, por
ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
5. Principio de la Integridad.- Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
nios y de las nias, cubrir todas sus mltiples dimensiones, esta multiplicidad es ms o menos
variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello se propicia
consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de
nuevas capacidades a travs de todas las reas del curriculum. En este contexto, es
imprescindible tambin el respecto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de
sus aprendizajes.
PROPUESTA PEDAGGICA
INTRODUCCIN
Es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I. E.I y a los
criterios comunes de accin pedaggica expresados en el cmulo a travs de la formulacin
del proyecto curricular del centro.
La propuesta pedaggica es el eje del PE, porque los cambios y la transformacin de calidad
est en base a los procesos sistemticos; metodolgicos e innovadores de nuestra accin
pedaggica. La propuesta pedaggica de la Institucin Educativa Inicial "CURVA
AEGRE" tiene como misin brindar una educacin cientfico humanista orientada hacia a la
formacin integral del NIO Y NIA, preparndolo para superar los problemas del presente,
enfrentar los retos del futuro y transformar la sociedad en una actitud reflexiva y crtica
orientada por valores.

OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES:
- Formar ntegramente a los nios y nias desarrollando en ellos su identidad,
autoestima y la valoracin de su cultura que le permite expresar libremente sus
ideas y aportar positivamente en su comunidad.
- Inculcar en los nios y nias hbitos y tcnicas de trabajo para afrontar las nuevas
situaciones para enfrentarse a los niveles de primaria y secundaria y superior, con
espritu dinmico y responsable.
Promover en los educandos la investigacin y las nuevas innovaciones como fuente
del conocimiento acervo cultural.
- Incentivar la prctica de valores que le permiten conducir su vida dentro de los
parmetros de una sociedad justa y solidaria con profundo respeto a la dignidad
humana.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Propiciar en los nios y nias el conocimiento de s mismo, la auto confianza, la
autoestima y el desarrollo integral de su personalidad, valorando su cultura y sus
costumbres.
- Favorecer el desarrollo del pensamiento libre, crtico y creativo as como la libre
expresin de sus ideas, creencias y convicciones.
- Fomentar un alto nivel humanista y cientfico cultural a partir del desarrollo de
actitudes favorables, para la investigacin que lleven a los alumnos a la creacin del
conocimiento y a la solucin creativa de problemas.
- Formar ciudadanos con conciencia democrtica, participativa y ecolgica basada en
comportamiento orientados al respecto a los dems y al ambiente en que viven.
- Estimular la prctica de valores religiosos inspirados en la solidaridad social para
contribuir para el fortalecimiento de la familia y la solucin de conflictos en actitud
positiva que rechace la violencia.
- Orientar el proceso en la bsqueda de la paz que promueva la construccin de
una sociedad justa y libre.
- Desarrollar sus potencialidades fsicas, artsticas y laborales para ser sujeto
innovadores, capaces de mejorar sus condiciones de vida.
- Promover la valoracin del trabajo como una fuente de realizacin y transformacin
personal y social.
VALORES:
-

Estimular la prctica de la cooperacin, solidaridad, amor al prjimo y la sensibilidad


social.
Inculcar la responsabilidad como valor primordial para ejercer su libertad.Autonoma y la capacidad de tomar decisiones acertadas en la vida.
Promover la prctica diaria de honestidad y la bsqueda incesante de la verdad.
Inculcar la laboriosidad y buen uso del tiempo libre, perseverando en la consecucin de
las metas, aspiraciones e ideas propuestas haciendo uso de su creatividad y capacidad
innovadoras.
- Promover la tolerancia, aceptando a los dems con sus cualidades y defectos
cultivando la amistad y practicando las normas de convivencia.

3.- NUESTRO HORIZONTE CURRICULAR.

3.1.-NUESTRA VISIN:
Ser una Institucin Educativa Inicial que fomente, lidere el conocimiento de los nuevos avances
tcnico cientficos, sobre la base de valores ticos y morales que fomenten el desarrollo de la
personalidad y la autoestima; en el que sus integrantes se formen para ser capaces de convivir
humanamente y de generar alternativas para la realizacin propia y de los dems seres,
integrado y comprometiendo a todos los agentes en el trabajo cotidiano.
3.2.-NUESTRA MISIN:
La Institucin Educativa Inicial de "Curva Alegre" se plantea formar a los educandos
integralmente, incidiendo en la prctica de valores: honradez, veracidad, laboriosidad ,
cooperacin, puntualidad, generosidad, fortaleciendo las relaciones familiares y sociales,
acorde a las expectativas locales, regionales y nacionales, comprometidos en la problemtica
de la Institucin Educativa, para una mejor calidad educativa y excelencia de la educacin y de
acuerdo al avance tcnico cientfico, comprometer al padre de familia en el apoyo moral y
material de sus hijos y propiciar que los docentes cumplan su rol, acorde a los cambios que
sufre la sociedad y las necesidades que exigen los nios y nias del nuevo milenio.
3.3.- NUESTROS EJES CURRICULARES.
Los ejes curriculares que asume la educacin peruana, son los ejes fundamentales que
determinan el perfil ideal del egresado de Educacin Inicial Pblico "Curva Alegre".
Los ejes curriculares son conjuntos de temticas y competencias que describen aspectos del
desarrollo de los nios, constituyen la gua que orientar el recorrido formativo que los
promotores y las familias realizarn en el marco de la misin, la visin, los objetivos y el
enfoque del Programa de Educacin Inicial. Darle consistencia al currculo y prevenir
problemas sociales relacionados con la educacin. La educacin Inicial se propone contribuir a
la formacin integral del nio y la nia, en una labor continua, interactiva, cooperativa y
coordinada, definiendo el perfil del egresado del nivel prescolar en funcin de cuatro
aprendizajes fundamentales: Aprender a convivir y Aprender a saber y Aprender a hacer.
El nio desborda su sistema de adaptacin al medio ambiente y juega; como cundo aprende a
usar la cuchara para comer y luego jugar con ella. El nio juega cundo est relajado.
Por ello se investigara sobre los ejes curriculares ya que son de suma importancia para que el
nio tenga un buen desarrollo y un aprendizaje significativo.

IDENTIDAD
PERSONAL

CONCIENCIA
DEMOCRA
TICA Y CIUDADANA
CULTURA
CREADORA Y
PRODUCTIVA
3.4.- NUESTROS TEMAS TRANSVERSALES

PERFIL DEL
EGRESADO DE
LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
Curva Alegre

En el diseo curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los
problemas nacionales y de alcance mundial.
Son las siguientes:
1.- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
2.- Educacin en y para los derechos humanos.
3.- Educacin en valores o formacin tica.
4.- Educacin intercultural
5.- Educacin para el amor, I familia y la sexualidad.
6.- Educacin ambiental.
7.- Educacin para la equidad de gnero.
PERFILES EDUCATIVOS

PERFIL DEL NIO (A).-

a.- Identificarse como persona y como miembro de su familia y comunidad, valorando su


identidad personal y cultural.
b.- Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con los
adultos.
c.- Ser comunicativo, participativo, utilizando el lenguaje oral y escrito de acuerdo a su realidad.
d.- Desenvolverse en las reas de desarrollo individual y grupal.
e.- Demostrar autonoma en sus acciones y opiniones.
f.- Capaz de resolver situaciones problemticas, buscando soluciones posibles.
g.- Contribuye a la recuperacin y conservacin del espacio ecolgico.
PERFIL IDEAL DE LOS NIOS Y NIAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA CURVA
ALEGRE"
SABERES
PERFIL IDEAL DE LOS NIOS Y NINAS
APRENDER CONOCER
a) Constructor activo de su propio aprendizaje
b) Analtico, crtico y autocrtico en la solucin de sus problemas.
c) Creativo hbil y diestro en la ejecucin de tareas y actividades de su competencia,
d) Educandos que contribuyan al desarrollo productivo y comercial de su localidad.
APRENDER A HACER
a) Usa conocimientos bsicos en la ejecucin de su desarrollo psicofsico como persona y en
sus tareas.
b) Valora los productos manufacturados de la localidad.
APRENDER CONVIVIR
a) Utiliza principios morales y valores conductuales en su vida diaria.
b) Respeta la vida de las personas sin distincin de raza o credo.
APRENDER A SER

a) Nios(as) que tengan alto sentido de identidad nacional, regional y local, con autoestima
personal.
b) Sensible ante los problemas que observa.
c) Nios(as) que acten con libertad en la organizacin de eventos culturales, deportivos,
artsticos y otros de su competencia.
d) Autodisciplina en la realizacin de sus actividades cotidianas.
DIMENSIN COGNITIVA
- Demuestra deseos de superacin, se autoevala y se interesa por nuevos aprendizajes.
- Desarrolla capacidades cognitivas que les permite percibir, evaluar y resolver sus problemas
con creatividad.
- Elabora su proyecto de vida y persiste en la ejecucin de sus planes personales.
- Construye conocimientos en base a la investigacin que le permiten solucionar sus problemas
en forma creativa aplicando lo aprendido.
DIMENSIN PSICOMOTORA
-

Practica y se interesa por la danza, teatro, msica, etc.


Practica las disciplinas deportivas que le permiten demostrar sus
destrezas.
Aplica sus destrezas y habilidades corporales en diversas actividades y trabajos.

PERFIL DEL DOCENTE


a)

Maestro(a) honesto, dinmico, responsable, puntual, veraz, democrtico y propiciador de


crculo de calidad.
b) Maestro (a) investigador, innovador, competente y lder en las acciones pedaggicas.
c) Maestro (a) planificador, comunicador y dispuesto al cambio con imagen institucional.
d) Maestro (a) con capacidad de producir material de informacin educativa y generador de
recursos econmicos para propiciar el auto sostenimiento institucional.
e) Maestro (a) comprometido con la implementacin de taller de arte y produccin acorde al
desarrollo tecnolgico y cientfico.
f) Maestro (a) creativo y activo, participativo en eventos sociales y deportivos demostrando
valores morales dentro y fuera del Centro Educativo.
DIMENSIN SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA
-

Analiza y critica y evala su realidad circundante proponiendo alternativas de


solucin.
Soluciona los problemas con tolerancia, sensibilidad y comprensin. Lidera y promueve los
trabajos en equipos.Fortalece su imagen y la trascendencia de su noble misin en la
sociedad en base a la valoracin y seguridad de s mismo.Reconoce a los adolescentes
.como lo ms importante de la familia y la escuela, eje de aprendizaje.
Asume su compromiso social como agente de la transformacin de la sociedad.
Contribuye a fortalecer el clima institucional estrechando los lazos de amistad,
compaerismo y confraternidad.
DIMENSIN COGNITIVA:
Utiliza y aplica la metodologa activa a fin de optimizar su tarea educadora.
- Actualiza y amplia permanentemente su metodologa y sus conocimientos.
Informa
constantemente
sus
estrategias
creando
experiencias significativas y
propicias para el logro de las capacidades. Predispuesto a las innovaciones; cambios e
investigacin.

DIMENSIN PROFESIONAL:
Aporta positivamente en el desarrollo del Plantel con ideas innovadoras y proyectos.
Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable.
Participa en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares
de la Institucin Educativa.
Lidera las diferentes actividades econmicas, deportivas y pedaggicas.
Propicia la implementacin
del Plantel con medios tecnolgicos, informticos, as como la
elaboracin de materiales y manejo de los mismos.
PERFIL DEL DIRECTOR:
EN EL NIVEL PERSONAL:
Posee autoestima, identidad personal y profesional.
Ejerce liderazgo en el quehacer educativo.
Promueve valores patriticos como la soberana y defensa nacional.
- Congrega a la comunidad educativa propiciando al consenso.
EN EL NIVEL ACAD MICO:
- Capacidad de innovacin y cambios permanentes, siendo capaz de incentivar y dirigir
la capacitacin docente.
- Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad; flexibilidad y justicia.
- Posee amplia cultura general y conocimientos actualizados sobre supervisin y
control de aprendizaje.
DIMENSIN PROFESIONAL:
- Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos
hacia un solo ideal.
- Propicia la participacin de la comunidad Educativa en la toma de decisiones.
EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO:
- Conduce al personal a su cargo, guindole hacia el logro de objetivos planteados.
- Planifica y controla eficientemente los recursos econmicos de la I.E.
- Elabora proyectos educativos institucionales sobre la base del diagnstico y los perfiles
institucionales garantizando su gestin eficiente.
- Maneja tcnicas de trabajo que facilita la generacin de liderazgo, empata y respeto
mutuo.
PERFIL INSTITUCIONAL:
-

Incentiva a los docentes, personal administrativo, alumnos que destacan en actividades


pedaggicas y extracurriculares.
- Mantiene el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa.
- Incrementa, adquiere y mantiene las herramientas de tecnolog a-informacin y
comunicacin.
- Cumple y practica las normas de convivencia. Brinda al educando los servicios
de tutora.
- Optimiza la calidad de la E/A en sus aspectos pedaggicos y cientficos en la que el
docente sea un orientador, realizador de procesos intelectuales y sociales.
- Establece mecanismo de coordinacin y participacin entre los diversos estamentos de
la I.E. a fin de lograr el apoyo mutuo sin interferencias y con responsabilidad.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:


-

Respeta y cumple las normas de convivencia de la I.E.I.


Muestra respeto por la labor de los profesores.
Inculca valores a sus hijos mediante el buen ejemplo coherente en el hogar.
Participa responsablemente en la Educacin de sus hijos.
Participa en las reuniones; asambleas convocadas por APAFA y tutores de su l.E.I.
Cumple con las funciones que se le asigna.

4.- ESTRATEGIA METODOLGICAS:


Los docentes aplican en el trabajo escolar la metodologa
fundamentales son:
A.- Orientaciones metodolgicas.-

activa, cuyos principios

Trabajo individual.- Para que el nio(a) desarrolle su propia autonoma, realizarse como
persona y puede expresar sus preferencia respetando a sus semejantes.
Tndem o trabajo en pares.- Para que los nias(as) en el trabajo por parejas puedan
compartir uno a otro en la solucin de problemas por conflictos y puedan establecer relaciones
de cooperacin y orientacin entre nios y nias.
Trabajo en equipo.- Formado de tres a ms nios(as) al interior de cada equipo con la
finalidad
de
hacer
participar
cooperativamente
en las competencias. Son muy
apropiados los juegos para el aprendizaje, refuerza la motivacin y divierte a los nios y nias.
Rompecabezas.- Para aprender contenidos nuevos en las diferentes reas de desarrollo
personal.
Discusin de controversias.- para construir los conocimientos a partir de la opinin opuesta.
Juegos lgicos.- Para el uso de razonamiento matemtico.
B.- Organizacin del espacio.
La organizacin de la Institucin Educativa, en su aula est distribuidas bsicamente en los
siguientes sectores:
Ciencia v ambiente:
Cuidemos nuestra salud
Amemos la naturaleza
Comunicacin Integral:
Ven a leer conmigo.
Cantemos con alegra

Los pequeos artistas., etc.


Personal social:
Amemos nuestra patria.
Somos limpios.
Dios nos ama.
Lgico matemtico:

Pensemos y razonemos.

Juguemos con la maravilla de los nmeros.


C- Organizacin del tiempo.Del ao escolar.- La calendarizacin del ao escolar lectivo ser trimestral; con un periodo de
descanso en medio ao para los nios y nias.

D.- De la evaluacin.
I trimestre (Marzo a Junio).

II Trimestre (Julio a Setiembre)

III Trimestre (Octubre a Diciembre)


5.-EVALUACIN:
Consideramos la evaluacin de capacidades y actitudes.
5.1.- Criterios e indicadores de evaluacin de saber conocer y saber ser
a. Participacin en proyectos y/o actividades de calidad planificadas.
b. Demostracin de responsabilidades en todo lo programado.
c. Demuestra madurez en su actuar (comportamiento, respeto a los dems),
d. Demostracin de autonoma o iniciativa (se vale por si mismo sin necesidad de estmulo
externo), e. Prctica de valores cvicos, y valores ticos.
5.2.- Criterios e indicadores de evaluar saber hacer
a. Demostracin de habilidades y destrezas.
b. Manejo de destrezas y habilidades.
c. Elaboracin y utilizacin de material educativo.
d. Demostracin de capacidad de comunicacin
e. Demostracin de capacidad de facilitador de aprendizajes.
f. Desarrollo de trabajos.
5.3.- Criterios e indicadores de evaluacin saber conocer.
a. Comprensin de conceptos tericos (domina conceptos, datos, reglas, principios).
b. Demostracin de capacidad de investigacin,
c. Analiza y sintetiza conocimientos (toma en cuenta los procesos mentales: percepcin,
socializacin, asociacin, imaginacin, memoria, juicio, etc.).
d. Evaluacin de conocimientos (toma conciencia de lo que aprende)
5.4.- Tcnica y procedimiento de evaluacin:
En el diseo de las tcnicas y procedimiento se tendr en cuenta las modalidades y
momentos de la evaluacin:
MOMENTOS
Inicio
Seguimiento
Confirmacin
MODALIDADES
Hetero evaluacin
Co-evaluacin
Auto- evaluacin
5.5. - Procedimientos de evaluacin:
Observacin individual y grupal.
Grficos de ejercicios, etc.
Anlisis
Comunicacin directa e indirecta.
Comparacin, ejemplificacin, experimentacin, etc.
Ejercicios de lectura de imgenes, creacin de textos por medio de dibujo, etc.

5.6.- Tcnicas evaluacin.


La evaluacin sistemtica: de interrogacin y anlisis.
La entrevista
La autoevaluacin.
Socio drama y juegos de roles.
Otras tcnicas como: promocin de ideas, dramatizacin, etc.
5.7.- Instrumentos de evaluacin.
Registro de saberes previos.
Registro anecdtico.
Lista de cotejo.
Escala de valoracin.
Fichas de trabajo individual.
Cuaderno de trabajo.
Juegos.
Escala de actividades.
Fichas de observacin.
PROPUESTA DE GESTIN
La gestin Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una
Institucin Educativa, con el fin de cristalizar la misin y visin previsto en el Proyecto
Educativo Institucional estratgico.
Las acciones de conduccin debe estar planificadas en ellas se deben prever e identificar las
estrategias necesarias para comentar lo ideal (visin) de la institucin valorando y
contrastndola con la realidad educativa.
La gestin se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del
entorno y de las capacidades propias de la Institucin Educativa.
La Gestin Institucional se fundamenta en los siguientes principios:

Desarrolla una cultura organizativa democrtica y eficiente con responsabilidades de


acuerdo a la derivacin de funciones para optimizar la gestin durante el periodo de
duracin del PE, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participacin
responsable y de comunicacin horizontal entre los agentes de la comunidad.

Conducir las diversas acciones planificadas con el propsito de lograr las metas
propuestas creando condiciones ptimas para su cumplimiento.

A travs de la coordinacin oportuna y dilogo directo y personal-grupal se encamina a


cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus
funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.

Todas las acciones se someten a una evaluacin como resultado del servicio educativo
para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.

Incentivar y promover una colaboracin democrtica y emptica entre los miembros de la


comunidad educativa y su entorno local.

El Director debe ser eminentemente por oficio un conductor y un armonizador de las


voluntades de los miembros de la comunidad educativa en donde labora.
En tal sentido para la eficiencia en la gestin administrativa y pedaggica de la I.E. es
necesario conformar el CEI con participacin de los representantes de la comunidad educativa,
que tengan una personera jurdica en las acciones positivas que se tomen en beneficio directo
del alumnado, ya que la conduccin ejercida con autoritarismo y prepotencia generara conflicto
o parlisis, en tal sentido el Director debe ser un lder eficiente en la gestin y democrtico en la
conduccin, por lo tanto en nuestra I.E. Inicial "Curva Alegre", previa sensibilizacin y gracias al
apoyo de los docentes identificados con una verdadera accin de servicio, se esta priorizando,
el logro de los objetivos trazados para la eficiencia verdadera, dado que el Director debe a

veces convocar, armonizar y concertar pero en otros momentos tambin dirige, orienta, hace
respetar y cumple los acuerdos, esto hace que la autoridad del Director debe ser la del Lder
dentro del CEI y en toda la comunidad educativa. Es as que los modelos de gestin debe ser
priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades de cada Institucin Educativa, en tal
sentido optamos el modelo en donde se congregue las voluntades de estudio y trabajo,
capacidades verdaderas, vocacin de servicio y recursos para reflotar nuestra institucin la
misma que ilumine con su luz a este populoso y progresista Comunidad del Centro Poblado de
Curva Alegre.Proponemos las verdaderas caractersticas ideales del Director como
administrador y el Lder:
DIRECTOR ADMINISTRADOR
1. Administra
2. Acepta y mantiene el status
3. Focalizar en el sistema y en
4. Opera en base de control
5. Mira a corto plazo
6. Mira al detalle
7. Limita
8. Hace las cosas bien.

la estructura.

DIRECTOR LDER
1. Innova
2. Desarrolla los status
3. Focaliza en las personas
4. Opera en base a inspirar confianza
5. Mira a largo plazo
6. Mira al conjunto
7. Crea
PRINCIPIOS
Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y prefijan las estrategia de
administrar y dirigir la I.E.I. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misi n
y visin fijado para la LE. Inicial "Curva Alegre" se congregar a los siguientes principios:
1.- El objetivo fundamental es brindar el servicio educativo de esta I.E.I es la educacin de los
nios y nias, en donde convergen todas las acciones de conduccin, la organizacin, las
reglas, procedimientos, sistema de control, etc. En los estudiantes de primera atencin.
2.- La jerarqua y la autoridad bien definida, permite garantizar la unidad de accin de la
organizacin en donde la Direccin, dirige, impulsa y ordena sin disminuir las competencias
propias de cada instancia.
3.- La determinacin clara y equilibrada de toma de decisiones induce a la responsabilidad que
le corresponde a cada persona, estamento, comisin y equipo en optimizar acciones en el logro
del objetivo en conjunto.
4.- La definicin clara de los canales de participacin de los miembros de la comunidad
educativa guarda coherencia con los objetivos institucionales.
5.- En nuestra Institucin Educativa, la docente trabaja de acuerdo a su competencia y/o
especialidad la misma que es una de las fortalezas para la atencin ptima a los nios (as) y
que contribuye a optimizar el funcionamiento de la organizacin aceptable.

6.- En cuestin de flujo grama es ms gil y oportuna la sincronizacin de acciones, evitando


los esfuerzos innecesarios y conlleva a una mejor accin en conjunto para el logro de los
objetivos de un servicio eficiente.
7.- La comunicacin en la 1. E. se practica de manera horizontal y oportuna con todos los
miembros de la comunidad educativa a travs del informe, citaciones y la comunicacin directa
para armonizar un clima favorable de relaciones, evitando cualquier sospecha, malentendido e
indiferencias de los colegas.
8.- El control y evaluaciones son oportunas con la finalidad de orientar a su debido momento
las decisiones para asegurar la direccin que deben tomar las tareas asignadas con el nico fin
del logro de los objetivos Institucionales.

Curva Alegre 31 de diciembre del 2013