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PARA ESTUDIANTES
RESPONSABLES:
Vice Rectorado.
Pedagogo
Jefes de reas
DECE
Elaborado por:
Lcda. Susana Morales
Revisado por:
Mg.Ada Estenoz Acosta
Aprobado por:
INDICE
1. PRESENTACIN
2. ANTECEDENTES
3. MARCO TERICO
4. FINALIDAD
5. DESTINATARIOS
6. MARCO LEGAL
7. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA
8. OBJETIVO GENERAL
8.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
9. PLAN DE ACCIN
10. RECURSOS
11. EVALUACIN
12. BIBLIOGRAFA
1. PRESENTACIN
2. ANTECEDENTES.
para
la
planificacin
el
3. MARCO TERICO.
La mediacin, como proceso para lograr el avance del desarrollo, actan como
apoyo, interponindose entre el nio/a y su entorno para ayudarle(a) a organizar y
a ampliar su sistema de pensamiento. De esta manera facilita la aplicacin de las
nuevas capacidades a los problemas que se le presenten. Si el/la aprendiza/a an
no ha adquirido las capacidades para organizar lo que percibe, el mediador le
ayuda a resolver la actividad que se le plantea, tomando en cuenta sus propias
competencias intelectuales.
La Teora Constructivista Social de Mediacin de Vygostky (1997), pone nfasis en
los mecanismos de influencia educativa donde la dimensin social del aprendizaje
es un aspecto esencial para el autor. Considera que los alumnos construyen el
conocimiento individualmente, pero al mismo tiempo junto con otros. La ayuda de
los otros, cumple una funcin socializadora. Este proceso de socializacin
personal permitir formar personas, similares a los dems pero, al mismo tiempo,
diferentes.
La teora tambin seala que el conocimiento es distribuido entre la gente y el
medio ambiente, que incluye objetos, herramientas, libros y las comunidades
donde vive la gente. Esto refleja, en especial, que el funcionamiento cognitivo
tiene orgenes sociales. Una de las ideas nicas del autor en su concepto de zona
de desarrollo prximo se refiere al mximo alcance cognitivo que tiene al individuo,
y que lo adquiere con la mediacin de otra persona.
Para Vygostky (op. cit.), diversos sujetos ante una misma situacin van a construir
conocimientos diferentes. Es as, como a travs de interacciones constructivistas
con objetos de su medio, pero sobre todo con otras personas, el individuo se va
desarrollando como un ser autnomo, moral e intelectualmente. Este proceso de
interaccin de los seres humanos con su entorno va a estar mediatizado, desde
que nace por la cultura, y esta mediacin va a permitir el desarrollo de los
procesos psicolgicos superiores que caracteriza la especie pensamiento,
memoria, lenguaje, anticipacin del futuro, entre otros.
4. FINALIDAD
En sntesis, la finalidad principal de la accin de acompaar y asistir tcnicamente
de manera constante a los alumnos de bajo rendimiento acadmico, es la de
contribuir a que todos aprendan con xito, de manera crtica y creativa, lo que
significa mejorar el rendimiento escolar garantizando equidad en el acceso a
logros y a oportunidades de aprendizaje de calidad.
El mecanismo principal para lograr este fin es el acompaamiento pedaggico,
estrategia que a su vez contribuye a la profesionalizacin del rol de docentes y
directores, transformando cualitativamente las prcticas pedaggicas y de gestin.
5. DESTINATARIOS
Los destinatarios son principalmente:
Los alumnos con bajo nivel acadmico que asistidos por otras instancias,
6. MARCO LEGAL
La LOEI estipula dentro de su marco legal que el estudiante tiene derecho a recibir
apoyo pedaggico y tutoras acadmicas de acuerdo con sus necesidades,
(Captulo tercero, Art. 7, Lit. f).
Establece tambin como obligacin del docente, Dar apoyo y seguimiento
pedaggico a las y los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los
aprendizajes y en el desarrollo de competencias, capacidades y habilidades yn
destrezas.(Capitulo Cuarto, Art. 11, Lit. i)
7. METODOLOGA
7
Aprendizaje cooperativo
Enfoque menos acadmico y ms funcional.
Aprendizaje activo y participativo
Contenidos y actividades ms prcticas y funcionales.
para
Materia
necesita
el
acompaamiento.
2. Informe Pedaggico.- Este informe es presentado por el Pedagogo/a a
jefes de reas determinando ya una lista de alumnos con APP dividindola
en grupos de nivel y rea.
3. Plan de recuperacin acadmica.- El jefe de cada rea designar al
docente comprometido quien elaborara una planificacin con objetivos y
8
Garantizar
una
educacin
de
calidad
con
calidez
travs
del
de estudiantes en su
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
FECHA
INDICADOR
INDICADOR
Informe
Tutor
Julio
EJECUCIN
Asistencia a
EVALUACIN
Informes
resultados de juntas
Agosto
estudiantes
presentados
de curso
Septiembr
de
al
Pedagogo/a
e
Octubre
Noviembre
2
Informe y elaboracin
de lista de alumnos
Pedagogo/a
Diciembre
Agosto
Tamizaje de
Informes
Septiembr
estudiantes
Actas
de
10
formando grupos y
nivel
Octubre
reuniones
Noviembre
3
Coordinacin
jefes
de
rea
asignacin
con
la
Pedagogo/a
Jefes de rea
del
Diciembre
Agosto
Actas
Septiembr
reuniones
de
Informes
Agosto
Asistencia a
horarios
Septiembr
estudiantes
e
Septiembr
Asistencia a
Docentes
docente responsable
4
por rea.
Coordinacin
horarios
Monitoreo
de
Pedagogo/a
Vice rectorado
DECE
logros
Octubre
Noviembre
Informes de
alcanzados
Informes de
Diciembre
observacin
Enero
de clase de
acompaam
iento
pedaggico
permanente.
11. RECURSOS.
11
12. EVALUACIN
La evaluacin de los alumnos ser continua, individualizada, formativa e
integradora, detectando en cada momento las dificultades que se van
produciendo, averiguar las causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de
enseanza-aprendizaje.
13. BIBLIOGRAFA.
LOEI 2012
Estndares educativos 2012, Ministerio de Educacin del Ecuador
La mediacin, el acompaamiento y el aprendizaje individual, Ana
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