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I
1) Lo que es prescriptivo para el profesorado de ciencias sociales de secundaria
2) La innovacin docente en el diseo curricular de ciencias sociales para la educacin secundaria
3) Conceptos bsicos y criterios sobre programacin:
a) seleccionar contenidos: entre lo prescriptivo y lo socialmente relevante
b) que son y como se definen los objetivos educativos en una programacin
c) capacidades y competencias
c) criterios de evaluacin
4) Diseo de actividades de instruccin
5) Pautas para analizar proyectos y materiales curriculares
6) Los Trabajos de Fin de Master: algo ms que una unidad didctica
II
El rea de ciencias sociales, geografa e historia se plantea en la ESO como un marco para el conocimiento de la sociedad;
desde ella se intenta la comprensin de la realidad que vive el alumno, el desarrollo de actitudes crticas y su incorporacin
a una sociedad democrtica. Se trata de un mbito de aprendizaje flexible, en el que convergen conocimientos procedentes
de distintos campos, sobre todo desde la historia y la geografa, pero tambin la economa o, en otro orden de cosas, la
educacin para la paz, la educacin ambiental, etc. Su diseo curricular debe concebirse y desarrollarse a partir de dos
conceptos bsicos: globalizacin y medio.
Entendemos por globalizacin la bsqueda de conjuntos organizados de conocimientos considerados idneos para el
desarrollo cognitivo del alumnado, favorecedores de actitudes positivas de socializacin y que incluyen relaciones
disciplinares en los planos temtico, metodolgico y epistemolgico. (Bernrdez et al, 1993). Por medio entendemos el
complejo entramado de elementos y relaciones en que se encuentran directa o indirectamente inmersas las personas, y
no slo lo inmediatamente perceptible en el entorno prximo.
Al abordar el diseo curricular de las ciencias sociales en secundaria hay que tener en cuenta que sta se desarrolla a lo
largo de dos ciclos, con dos cursos cada uno, y que sus caractersticas son diferentes. En el primer ciclo de secundaria el
rea debe servir fundamentalmente como mbito de observacin y experiencia para fijar algunos conceptos, ampliar
el vocabulario propio de esa edad y, sobre todo, para contextualizar las actividades que contribuyen al dominio de
tcnicas instrumentales bsicas como son: la comunicacin oral y escrita, y la iniciacin en tareas de indagacin, anlisis
y sntesis a partir de fuentes variadas. En definitiva, se trata de promover situaciones ricas en interacciones que
favorezcan la utilizacin de diversos formas de lenguaje y comunicacin presentes en las sociedades actuales. El rea
debera funcionar pues como el escenario en el que se construye y desarrolla el conocimiento de la realidad social en la
que viven los y las adolescentes.
III
CAPACIDADES GENERALES
Desarrollo de capacidades en la ESO
Promover actitudes solidarias activas y respetuosas con otras comunidades, estados y culturas desde el
conocimiento de formar parte de la comunidad autnoma, de Espaa, y de la Unin Europea y de otras entidades
polticas, sociales y culturales, participando en ellas con plena conciencia de sus derechos y deberes.
Identificar los procesos y mecanismos bsicos que rigen la realidad social y las interrelaciones entre los hechos
polticos, econmicos, sociales y culturales, utilizando este conocimiento para comprender el pasado y las sociedades
actuales; asumir que estas son el resultado de largos procesos de cambio y de una pluralidad de causas, y, el papel que
juegan en ellas todas las personas, hombres y las mujeres, y asimismo, analizar los sus problemas ms relevantes que se
deducen de ese estudio.
Identificar, localizar y analizar, la diferentes escalas, las caractersticas de en medio fsico y las interacciones que
los grupos sociales establecen con l en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo
econmico, social, poltico y ambiental de estas.
Comprender que el territorio y su ordenacin son el resultado de la interaccin de las sociedades, al largo de la
historia, sobre el medio en que se desarrollan y organizan.
Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad geogrfica del mundo, de las
grandes reas geoeconmicas y los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y la comunidad autnoma.
Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos ms relevantes en la historia del
mundo, de Europa, de Espaa y de la comunidad autnoma, identificando sus causas y consecuencia, para adquirir una
perspectiva global de la evolucin de la humanidad, y para conseguir ser capaces de elaborar una interpretacin dinmica
de esta que permita comprender la pluralidad de comunidades en que se distribuyen los seres humanos y, de manera
particular, la propia.
Valorar la diversidad cultural puntos de vista, formas de vida, cdigos morales manifestando actitudes solidarias
con otras culturas y respeto por opiniones que no coinciden con las propias, siempre que no atenten contra la dignidad
humana, sin renunciar a un juicio crtico sobre ellas.
Comprender e identificar las nuevas necesidades sociales que se produjeron a partir de la revolucin industrial y la
manera en que influyen en la organizacin de los paisajes rurales y urbanos.
Conocer los elementos tcnicos bsicos de las manifestaciones artsticas dentro de su realidad socio-cultural,
para aprender as a valorar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo cmo recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
Comprender la singularidad del patrimonio natural, histrico, cultural y lingstico de su comunidad autnoma,
participando activamente en su conservacin y avance.
Adquirir y emplear el vocabulario especfico que ofrecen las ciencias sociales para que su incorporacin al
vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y enriquezca la comunicacin.
Obtener, comprender y relacionar informacin verbal, escrita, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica
procedente de fuentes diversas, incluidas las que corresponden al entorno fsico y social, a los medios de comunicacin y
a las tecnologas de la informacin. Aprender a tratarla de manera autnoma y crtica de acuerdo con el fin
perseguido, y comunicarla a los dems de manera organizada y inteligible.
Valorar la construccin colectiva del conocimiento cientfico, reconociendo su carcter provisional y compararlo
con el conocimiento social.
Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y tolerante, fundamentando
adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como una va necesaria para la solucin de los sus problemas
humanos y sociales.
Resolver problemas y llevar cabo estudios e investigaciones escolares aplicando los instrumentos conceptuales, las
tcnicas y los procedimientos bsicos de la indagacin caractersticos de las ciencias sociales.
Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores fundamentales y el hecho de que
los derechos y libertades humanas constituyen un logro irrenunciable de la humanidad y una condicin necesaria para la
paz. Ser capaz de denunciar, en consecuencia, actitudes y situaciones discriminatorias e injustas, mostrndose solidario con
los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
Tratar de comprender la sociedad actual en su comunidad autnoma como una realidad dinmica y cambiante
que se construye continuamente en contacto con otras sociedades y culturas. Asumir la necesidad de ordenacin del
territorio desde criterios sustentables, respetando el patrimonio natural y construido e imaginando, asimismo,
perspectivas de futuro a partir de estos presupuestos.
IV
Criterios metodolgicos generales
La finalidad del sistema escolar en los niveles obligatorios es la de proporcionar una formacin cultural bsica la
toda la poblacin y el mismo tiempo educar a los adolescentes nos valores democrticos que hagan posible su
participacin consciente en la sociedad de la que forman parte.
La programacin consta de diversos tipos de actividades:
Actividades iniciales o de exploracin de ideas. Conviene hacer explcitas las ideas previas del alumnado como
punto de partida para la construccin de jvenes conocimientos y para que los y las estudiantes podan ser conscientes de
su progreso y, en consecuencia, podan potenciarlo.
Actividades de reestructuracin. Actividades orales o escritas con las que se pretende proporcionar joven
informacin que permitan superar las limitaciones iniciales.
Actividades de aplicacin. Son aquellas en las que el alumnado traslada los jvenes conocimientos adquiridos a la
explicacin de los jvenes sus ms y sus menos sociales, histricos y geogrficos con los que se enfrenta.
Actividades de revisin y evaluacin, con ellas se pretende contrastar los progresos conseguidos desde las
actividades iniciales, haciendo conscientes a los escolares de su propio aprendizaje.
V: Competencias
Contenidos y conocimientos
Conocer la evolucin y la organizacin de las
sociedades, sus logros y dificultades para
desarrollarse socialmente
Diferenciar entre Prehistoria e Historia y
distinguir algunas etapas y fuentes esenciales para
su conocimiento, identificar procesos de cambio en
el tiempo. Analizar los cambios de la Revolucin
Neoltica.
Situar en el espacio y en el tiempo las primeras
civilizaciones de la historia conociendo algunos
de sus rasgos ms relevantes.
Competencia social y
ciudadana
Esta competencia
favorece la
comprensin de la
realidad histrica y
social del mundo, su
evolucin, logros y sus
ms y sus menos
(LOE)
Significa construir,
aceptar y practicar
normas de convivencia,
responsabilidades, y
valores cvicos (LOE)
Criterios de evaluacin
Competencia:
conocimiento e
interaccin con el
mundo fsico
Competencia cultural y
artstica
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
personal
Contenidos y conocimientos
Conocer la evolucin y la organizacin de las
sociedades, sus logros y dificultades para
desarrollarse.
Conocer grandes rasgos de la distribucin de la
poblacin mundial; entender los factores que
influyen en ello.
Comprender las consecuencias para la gente de
las diferentes formas de organizacin social y
poltica.
Competencia social
y ciudadana
Esta competencia
favorece la
comprensin de la
realidad histrica y
social del mundo, su
evolucin, logros y
sus problemas
(LOE)
Criterios de evaluacin
Competencias
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Tratamiento de la
informacin y
competencia digital
Competencias
Contenidos y conocimientos
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Aprender a
aprender
Autonoma e
iniciativa personal
Criterios de evaluacin
Interpreta y elabora distintos tipos de
mapas y grficos, con un nmero
reducido de variables temticas, para
adquirir y presentar la informacin.
Representa procesos de cambio
histrico mediante ejes y cuadros
cronolgicos.
Define conceptos geogrficos e histricos
relativos a contenidos trabajados en el aula, y
los utiliza adecuadamente.
Formula preguntas y argumenta las
respuestas.
Comprende lo que lee y entiende
actividades que se formulan.
Social y
ciudadana
Esta competencia
favorece la
comprensin de la
realidad histrica
y social del
mundo, su
evolucin, logros
y problemas
(LOE).
Significa
construir, aceptar
y practicar normas
de convivencia,
responsabilidades,
y valores cvicos
(LOE)
Conocimiento e
interaccin con
el medio fsico
10
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Competencias
Cultural y
artstica
Tratamiento de
la informacin
y competencia
digital
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
11
Competencias
Aprender a
aprender
Autonoma e
iniciativa
personal
12
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Social y
ciudadana
Esta
competencia
favorece la
comprensin de
la realidad
histrica y
social del
mundo, su
evolucin,
logros y
problemas
(LOE).
Significa
construir,
aceptar y
practicar normas
de convivencia,
responsabilidade
s, y valores
cvicos (LOE)
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Identifica y utiliza correctamente
conceptos como sociedad de clases,
sistema econmico capitalista y sistemas
polticos representativos en oposicin a
sociedades estamentales, economas
tradicionales de base agraria y
absolutismo monrquico.
Sita temporalmente la conquista de
derechos polticos individuales, como
libertad de expresin, derecho a voto y
libertad de opinin.
Relaciona la ideologa nacionalista con
la construccin de los estados del siglo
XIX.
Identifica las principales corrientes del
movimiento obrero del siglo XIX y XX.
Relaciona las luchas obreras con la
conquista de derechos sociales: de
asociacin, de huelga, jornada laboral de
8 h., seguridad social
Localiza en un mapa los principales
cambios de fronteras tras las guerras
mundiales.
Sintetiza las caractersticas ms relevantes
de las dictaduras fascistas y consecuencias
que se derivaron, como el holocausto.
Identifica los principales retos que
asumi la II Repblica espaola y las
dificultades y obstculos para lograrlos.
Realiza un cuadro comparativo entre la
poltica de la 2 Repblica, el franquismo
y la Espaa actual
Localiza en mapas los grandes conjuntos
geoestratgicos posteriores a la 2 G.
Mundial.
Sita en el tiempo y en mapas los pases
independizados tras la 2 G. Mundial.
Reconoce a partir del anlisis de datos
las principales caractersticas del
subdesarrollo, sus causas y
consecuencias.
Recuerda datos bsicos del proceso de
transicin democrtica en Espaa.
Sita en un mapa los pases miembros de
la UE y reconoce valores de la integracin
europea.
Identifica aspectos positivos y negativos
en el proceso de globalizacin
13
Competencias
Cultural y
artstica
Tratamiento de
la informacin
y competencia
digital
14
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Competencias
Contenidos y conocimientos
Comenzar a distinguir en la informacin entre
los aspectos relevantes y los que no lo son.
Realizar comentarios de textos y documentos
audiovisuales de contenido histrico o
relacionados con problemas del mundo actual.
Utilizar los mtodos de las ciencias para trabajar
con la informacin, destacando el planteamiento
y verificacin de hiptesis de trabajo
Criterios de evaluacin
Comenta textos y material audiovisual
Distingue entre lo relevante y lo superfluo
Se plantea posibles variantes
Se pregunta por las causas y consecuencias
de los hechos.
Formula hiptesis de trabajo.
Verifica la informacin para contrastar las
hiptesis.
Justifica con datos e informaciones fiables
sus conclusiones
Comunicacin
lingstica
Matemtica
Aprender a
aprender
15
Competencias
Autonoma e
iniciativa
personal
16
Contenidos y conocimientos
Criterios de evaluacin
Evala el trabajo que realiza y saca
conclusiones para mejorar su aprendizaje.
Presentacin limpia y ordenada de las
actividades encomendadas o voluntarias.
Organiza su tiempo de estudio y lectura, as
como los tiempos de ocio, de relaciones
familiares y de grupo, etc.
Participa activamente en el desarrollo de las
clases y en los debates
Emite opiniones propias, razonadas.
Planifica su trabajo y los medios necesarios
para conseguir objetivos previamente
definidos