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MODUL 4

SELBSTVERWIRKLICHUNG

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Inhalt
4.1 Einfhrung und Theoretischer Teil ................................................................................................ 3
4.2 Praktischer Teil .............................................................................................................................. 9
4.2.1 ber mich selbst sprechen, um mich selbst besser kennenzulernen .................................. 10
4.2.2 Was ich mag und was ich nicht mag! Was ich gerne............................................................ 24
4.2.3 Meine Strken und Schwchen ............................................................................................ 35
4.2.4 Mein Umfeld verstehen........................................................................................................ 38
4.2.5 Gefhle verstehen - sowohl meine eigenen als auch die anderer Menschen ..................... 44
4.2.6 Entscheidungen treffen knnen und wissen, wie man sie trifft .......................................... 48

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4.1 Einfhrung und Theoretischer Teil
Wenn wir von Empowerment bzw. psychologischer Strkung sprechen, gibt es im Speziellen
vier Sulen, auf Basis derer wir Menschen mit Behinderung untersttzen knnen, selbst
Entscheidungen zu treffen.

In den bisherigen Modulen wurden die folgenden Sulen besprochen: Selbststndigkeit (wie
man zusehends mehr Entscheidungen selbst trifft und verfgbare Ressourcen nutzt),
Selbstbestimmung (wie man sich organisiert, etwas plant, sich anpasst, sich selbst bewertet,
um zu verstehen, wie man etwas das nchste Mal anders machen kann) und Empowerment
(Aufbau von Selbstvertrauen und Selbstwertgefhl, um zu sehen, dass man Einfluss auf das
eigene Leben nehmen kann). All diese Fhigkeiten, deren Entwicklung Sie Tag fr Tag
untersttzen, werden dazu beitragen, dass Ihr Kind immer mehr Wahlmglichkeiten hat und
immer fter in der Lage sein wird, Entscheidungen selbst zu treffen.

Eine sehr wichtige vierte Dimension, die die ersten drei Dimensionen in Bezug auf
Selbststndigkeit untersttzt, ist die von Wehmeyer so benannte Selbstverwirklichung.

Im Gegensatz zum alltagssprachlichen Begriff bedeutet Selbstverwirklichung


nicht die Fhigkeit, effizient zu sein und sich selbst zu erschaffen!

Was bedeutet Selbstverwirklichung also?

Zwei Dinge, die auf den ersten Blick einfach aussehen:


-

sich selbst immer besser kennenlernen und

sich selbst und andere immer besser verstehen.

Sich selbst zu kennen und zu verstehen, kann gleichzeitig einfach und schwierig sein!
Wenn Sie sich selbst besser kennen und verstehen, sind Sie in der Lage...

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- ... selbststndiger zu sein: Je genauer ich wei, wer ich bin, desto genauer wei ich,
wie ich fr mich wichtige (sinnvolle) Entscheidungen treffen kann.
- ... mehr Selbstkontrolle auszuben: Je genauer ich mich selbst kenne und verstehe,
desto besser wei ich, was ich alleine machen kann und welche Hilfe ich brauche.
- ... psychologisch gestrkter zu sein: Je besser ich mich kenne, desto besser wei ich,
was gut fr mich ist. Je besser ich mich selbst verstehe, desto mehr bin ich in der
Lage, wichtige Entscheidungen zu treffen, die mir dabei helfen, meinen Lebensweg
nach meinen Wnschen und Bedrfnissen zu gestalten.

Selbstverwirklichung, die Fhigkeit sich selbst besser zu kennen und zu verstehen, steht fr
ganz einfache alltgliche Dinge, die Sie schon seit langer Zeit machen. Aber vielleicht hat
Ihnen nie jemand gesagt, dass all die Dinge, die Sie machen, wichtig sind und dass es wichtig
ist, sie zu pflegen und sogar weiterzuentwickeln...
Ihrem Kind dabei zu helfen, sich selbst zu erkennen und zu verstehen, bedeutet auch, ihm
dabei zu helfen, immer mehr Ressourcen zu sammeln, mit Hilfe derer es weise
Entscheidungen in Bezug auf sein gegenwrtiges oder zuknftiges Leben als Erwachsener
treffen kann. Und es bedeutet auch, es dem Kind zu ermglichen, sein Leben immer mehr
selbst in die Hand zu nehmen.

Wenn wir von Selbstbestimmung und Empowerment sprechen, wird es Ihr


Hauptziel sein, Ihr Kind sich selbst besser kennenlernen zu lassen. So kann es
immer mehr erkennen, was gut fr es ist, was es will und welche Bedrfnisse
es hat. Und genau das sind auch Ihre gemeinsamen Bezugspunkte: Sie werden
Ihr Kind so kennenlernen knnen, wie es wirklich ist. Damit werden Sie in der
Lage sein, einen Pfad zu beschreiten, den Sie gemeinsam aufgebaut haben.

Was bedeutet es, "sich selbst besser zu kennen"?

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Zunchst knnen wir feststellen, dass es ein sich um einen Prozess handelt. Dieser Prozess
ist eine Bewegung, die eines Tages - vielleicht ja heute - beginnt, weil Sie sich mit Ihrem Kind
dafr entscheiden, und die nur ein Ziel hat: es Ihrem Kind zu ermglichen, sich immer besser
kennenzulernen. Diese Bewegung hat kein Ende, denn man hrt nie damit auf, sich
kennenzulernen. Aber der Prozess hat ein Ziel: das gemeinsame Voranschreiten auf einem
Weg, der, in Anbetracht der Erfahrungen, Gedanken, Gefhle, Bestrebungen und
Motivationen Ihres Kindes, immer deutlicher wird. Deshalb knnen wir in jedem Alter damit
beginnen, uns selbst noch besser kennenzulernen, unabhngig von unserer Herkunft und
unabhngig von der Art unserer Behinderung.

Wenn wir uns selbst besser kennenlernen wollen, knnen wir damit
beginnen zu lernen, uns zuzuhren und uns zu verstehen.

Um all dies zu erreichen, bentigt Ihr Kind Ihre Anwesenheit, Ihre Frsorge und Ihren
Wunsch als Eltern, Ihr Kind beim Erwerb einer schier grenzenlosen Reihe von Fhigkeiten zu
untersttzen. Dies gilt fr jede Phase, die Ihr Kind durchluft. Es stellt sich die Frage, ob wir
in unserer Fhigkeit zu lernen und Erfahrungen zu sammeln berhaupt eingeschrnkt sind...
Die Antwort ist einfach: Wir sind es nicht!

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Wie knnen Sie Ihrem Kind dabei helfen, sich besser kennenzulernen und zu
verstehen?

Es gibt viele Mglichkeiten, mehr ber uns selbst zu lernen und herauszufinden, wer wir
sind. Menschen mit Behinderung sind oft damit konfrontiert, dass ihnen andere Menschen
sagen, was gut fr sie ist. Von Zeit zu Zeit haben die Eltern den Eindruck, dass sie Dinge
besser wissen als der Mensch mit Behinderung selbst. Dies gilt manchmal auch fr
ExpertInnen, SozialarbeiterInnen, LehrerInnen, Vorgesetzte und sogar fr FreundInnen...

Spielen Sie dieses "Spiel" und Sie werden sehen, dass es Spa macht.
(Und wenn nicht, wird es Ihnen doch viele Argumente liefern!)

Versuchen Sie Folgendes, wenn Sie mit FreundInnen, Eltern, ExpertInnen oder anderen
reden:
1. Fragen Sie zunchst: "Stimmst du mit mir (uns) berein, dass Menschen mit
Behinderung die gleichen Rechte haben wie wir alle?" => Die Menschen werden in
der Regel antworten: "Ja, natrlich!" (Wenn jemand mit Nein antwortet, fragen Sie,
warum sie/er denkt, dass Menschen mit Behinderung nicht der Menschheit
angehren....)
2. Dann fragen Sie: "Glaubst du, dass du dich selbst gut kennst?" (Sie versuchen
herauszufinden, ob die Person sich als Individuum gut kennt.)
3. Dann fragen Sie: "Glaubst du, dass die Menschen hier (am Tisch, im Raum, in den
Rumlichkeiten, die wir miteinander teilen, usw.) dich kennen, dass Sie wissen, wer
du bist und was du fhlst - genauso gut wie du dich selbst?" => Sie sollten Antworten
wie die folgenden erhalten: "Ich kenne mich selbst besser, als andere mich kennen.",
"Andere kennen den Teil von mir, den ich ihnen zeigen mchte.", "Vielleicht wissen
Menschen Dinge ber mich, die ich nicht sehe, aber trotzdem kenne ich mich viel
besser." usw.

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4. Schlielich fragen Sie: "Meinst du, knnen Menschen mit Behinderung die gleichen
Rechte haben, die wir haben, und, insbesondere, knnen wir anerkennen, dass sie
sich besser kennen, als sie die Menschen um sie herum kennen?" => Sie sollten ein
deutliches Ja vernehmen!
5. Machen Sie dann mit dieser einfachen Frage weiter: "Wenn du zustimmst, wie
knnen wir - du und ich - dann Dinge sagen wie: 'Du musst das und das tun bzw. ich
tue das und das fr dich, weil ich ganz genau wei, dass das das Beste fr dich ist!'?"
=> In den meisten Fllen werden die Leute, die Ihnen zuhren, nun darber
nachdenken und sie werden erkennen, dass es zunchst absolut notwendig ist zu
verstehen, was der Mensch mit Behinderung fhlt, was sie/er braucht, was sie/ihn
motiviert usw. Genau wie wir alle im Alltag.
=> Wenn die Antwort der/des anderen lautet: "Wir knnen Situationen aber besser
einschtzen als Menschen mit Behinderung.", dann gehen Sie zurck zur ersten
Frage: "Stimmst du mit mir (uns) berein, dass Menschen mit Behinderung die
gleichen Rechte haben wie wir alle?" In der darauf folgenden Stille bitten Sie die
andere/den anderen, die gleichen Schritte wie zuvor noch einmal zu wiederholen!

Mein Wunsch, gut informiert zu sein, passt im Moment


nicht zu meinem Wunsch, nicht verrckt zu werden.

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Wie knnen Sie also Ihrem Kind dabei helfen, sich besser kennenzulernen
und zu verstehen?

Sich selbst kennenlernen und sich selbst verstehen - das ist ein nie endender Prozess! Jeden
Tag knnen wir erkennen, dass sich neue Bereiche der Selbsterkenntnis auftun. Hier
beschrnken wir uns jedoch auf das Wichtigste und konzentrieren wir uns darauf, Ihnen
Dinge vorzustellen, die Ihrem Kind dabei helfen knnen, sich selbst und seinen Bedrfnissen
von morgen noch nherzukommen.

Hier sind unsere Vorschlge...

Ihrem Kind dabei zu helfen, sich selbst besser kennen und verstehen zu lernen, bedeutet,
ihm und sich selbst immer mehr Ressourcen in die Hand zu geben, um zu verstehen, was
sie/ihn abseits ihrer/seiner Behinderung ausmacht und einzigartig macht. Daher haben wir
eine Reihe von Manahmen entwickelt, die Sie im Laufe der Zeit umsetzen knnen und die
es Ihnen mglich machen sollten, Ihr Kind optimal in seinem Sein zu untersttzen.
Unsere Vorschlge lassen sich in sechs Punkte unterteilen und es steht Ihnen
selbstverstndlich frei, diese Punkte nach Ihrem Bedarf zu ergnzen:
1. ber mich selbst sprechen, um mich besser kennenzulernen. (Wer bin ich?
Wer sind die Menschen um mich herum? Was ist mit meiner
Behinderung? Sprechen wir darber!)
2. Was ich mag und was ich nicht mag. (Was ich gerne tun wrde - und
dabei knnten wir gleich beginnen, ber meine Zukunft zu sprechen.)
3. Meine Strken und meine "Schwchen". (Oder: Darber sprechen, was ich
derzeit einfach und was ich schwierig finde.)
4. Mein Umfeld verstehen.
5. Gefhle verstehen. (Meine eigenen und die anderer Menschen.)
6. In der Lage sein, Entscheidungen zu treffen, und wissen, wie man sie trifft.

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4.2 Praktischer Teil
Wir stellen Ihnen nun bestimmte Situationen vor und geben Ihnen Vorschlge dazu, was Sie
und Ihr Kind im Alltag tun knnen, sodass es die Mglichkeit hat, mehr ber sich selbst zu
lernen. Wir haben festgestellt, dass man mit konkreten Beispielen eine grere Mglichkeit
hat, gute Ergebnisse zu erzielen. Einfach nur mit den Menschen zu sprechen, gengt oft
nicht. Man muss gemeinsam mit ihr/ihm auch etwas Konkretes erschaffen, das sie/ihn beim
berlegen untersttzt.
Unabhngig von der Behinderung Ihres Kindes empfehlen wir Ihnen, die vorgeschlagenen
Instrumente und Werkzeuge auszuprobieren. Selbstverstndlich knnen Sie auch eigene
Instrumente und Werkzeuge einsetzen, die den Bedrfnissen Ihres Kindes noch besser
gerecht werden. Sie kennen Ihr Kind am besten!

Woran erkennen Sie, ob das, was Sie vorschlagen, fr Ihr Kind passt?

Es gibt nur ein einziges wirkliches Anzeichen dafr: Achten Sie auf das, was Ihnen Ihr Kind
sagt - auch ohne zu sprechen.
Leider gibt es keine Patentlsung, kein fertiges Werkzeug, das perfekt fr alle passt. Die
Erfahrung zeigt jedoch: Je eher die Instrumente und Werkzeuge vom Menschen selbst und
fr den Menschen gemacht werden, desto eher ist der Mensch in der Lage, sie zu
beherrschen und etwas damit zu tun, das ihm hilft, sich selbst besser kennen und verstehen
zu knnen.

Unser Tipp:
x

Probieren Sie viele unterschiedliche Instrumente und Werkzeuge (auch die aus dem
E-SUNET-Programm, aber auch andere) aus. Probieren Sie auch solche Instrumente
und Werkzeuge aus, die zunchst nicht sehr fr Ihr Kind passend zu sein scheinen,
und achten Sie sehr aufmerksam auf die Reaktionen Ihres Kindes. => Wenn Sie Ihrem
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Kind die Mglichkeit geben, das auszudrcken, was es gerne und/oder nicht mag,
haben Sie bereits damit begonnen, es in die Lage zu versetzen, sich selbst besser
kennenzulernen (indem sie/er mitteilt, was gut fr sie/ihn ist).
x

Es gibt nicht nur den einen richtigen Ansatz. Nutzen Sie jede beliebige Methode,
solange sie funktioniert: Schreiben (traditionell oder beispielsweise mit den Silben
der verschiedenen Farben), Fotos, Abbildungen, Zeichnungen, Piktogramme,
Zeichen... Was zhlt, ist, dass sich Ihr Kind dadurch so gut wie mglich im Kontakt mit
Ihnen fhlt. Je besser es sich mit dem Material fhlt, desto mehr Freiraum wird es
haben, seine Gedanken auf eine fr sie/ihn selbst wirksame Art und Weise zu
organisieren.

Zeichnen Sie das, was Sie machen, auf, sodass Sie gemeinsam mit Ihrem Kind
regelmig berprfen knnen, was Sie gemacht haben, was sich entwickelt hat, was
sich verndert hat usw. => So kann Ihre gesamte Familie sehen, dass es tatschlich
Fortschritt gibt - manchmal langsamer, manchmal schneller.

x Manche Familien nutzen Portfolios, in denen sie alles, was sie im Laufe der Zeit
zusammen gemacht haben, aufzeichnen. Aber Sie knnen auch eine Mappe,
Notizblcke, Schachteln, digitale Datenbanken mit Fotos usw. verwenden.
x Sich selbst besser kennenzulernen, ist - wie bereits gesagt - ein Prozess. Prozess
bedeutet, dass Sie Zeit bentigen. Wir haben versucht, unsere Vorschlge logisch
aufzubauen, aber Sie knnen die Reihenfolge natrlich an die aktuellen Bedrfnisse
Ihres Kindes anpassen. Zgern Sie nicht, sich zwischen den verschiedenen Punkten
hin und her zu bewegen. Sie werden bald feststellen, dass sie miteinander verbunden
sind!

4.2.1 ber mich selbst sprechen, um mich selbst besser


kennenzulernen
Es gibt viele Mglichkeiten, ber sich selbst zu sprechen! Zu sagen,
wer Sie sind, bedeutet, dass Sie eine Entscheidungen treffen mssen, denn dann knnen Sie
sagen, was Sie wissen, was Sie denken, was Sie gerne htten, wie andere auf Sie reagieren,
was sich andere fr Sie wnschen usw. Wir werden viele dieser Punkte in diesem Kapitel
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ber Selbstverwirklichung besprechen. Zunchst empfehlen wir Ihnen, Ihrem Kind dabei zu
helfen, sein eigenes Portrt zu erschaffen!

Dieser Kurs richtet sich an alle Eltern und alle Menschen mit Behinderung. Es gibt eine groe
Vielzahl von Behinderungen und jede/jeder Einzelne mit und ohne Behinderung hat eine
eigene Persnlichkeit. Fr uns alle gibt es verschiedene Anstze und Werkzeuge, die mehr
oder weniger ntzlich, mehr oder weniger zugnglich und mehr oder weniger notwendig
sind. Wir haben versucht, all die folgenden Situationen aus der Praxis fr Sie alle sinnvoll und
ntzlich zu gestalten. Wir bitten Sie und Ihr Kind jedoch, jene Methoden und Werkzeuge
auszuwhlen, die fr Sie am besten passen.

Ein Selbstportrait erstellen - wie gehen Sie an die Sache heran?

Ein Selbstportrait zu erstellen, bedeutet zu beschreiben, wer Sie sind. Denken Sie, dass Ihnen
das wirklich leichtfllt? Wren Sie in der Lage, genau zu sagen, wer Sie jetzt gerade sind? Was denken Sie, wie es Menschen mit Behinderung damit geht? Sie haben oft ein Selbstbild,
das darauf basiert, was wir ihnen kommunizieren. Diese Bilder sind nicht unbedingt positiv,
sie sind hufig von Schwierigkeiten gekennzeichnet, die Dinge kompliziert machen.
Wir sprechen hier von Selbstverwirklichung - sich selbst besser kennen und verstehen zu
lernen. Was ist es also, das fr uns wichtig ist?

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Untersttzen Sie Ihr Kind dabei, sich selbst so beschreiben zu knnen, wie
sie/er sich wirklich selbst sieht, und sehen Sie sich diese Wahrnehmung
gemeinsam an.

Dabei wird Ihr Ansatz vom Alter Ihres Kindes abhngen. Beginnend mit der frhen Kindheit
knnen Sie Ihrem Kind immer besser dabei helfen, zu verstehen, wer sie/er ist. Wenn es sehr
jung ist (unter ca. 10 Jahren), werden Sie es relativ stark untersttzen mssen. Wenn Ihr
Kind eine sensorische oder motorische Einschrnkung hat, werden Sie mit zunehmendem
Alter

immer

weniger

materielle

Werkzeuge

(mit

Ausnahme

der

jeweiligen

Kommunikationsmittel wie Gebrdensprache, Braille usw.) einsetzen mssen, wenn Sie


etwas mit ihm besprechen mchten. Wenn Ihr Kind eine geistige Behinderung oder ein
psychisches Problem hat, werden Sie vielleicht fr lngere Zeit konkrete und visuelle
Instrumente und Werkzeuge brauchen.
Whlen Sie aus den von uns vorgeschlagenen Instrumenten und Werkzeugen jene aus, die
fr Sie und Ihr Kind am ntzlichsten sind. Sollte keines Ihren Bedrfnissen entsprechen,
versuchen Sie einfach, den von uns vorgeschlagenen Ansatz nachzuvollziehen.

Wie knnen Sie Ihrem Kind helfen, sein Selbstportrt zu erschaffen?

Wie bereits gesagt, bedeutet das Gestalten eines Selbstportrts, dass man beschreibt, wer
man ist. Wichtig ist es, Ihr Kind in die Lage zu versetzen, sich zu uern, ohne sich dabei zu
sehr an das zu halten, was Sie, Angehrige oder PflegerInnen von ihm hren mchten. Das
Wichtigste fr uns ist, ein Bild zu sehen, das sagt: "Das ist es, was ich denke, was ich fhle,
was ich meiner Einschtzung nach bin."
Wie erreichen Sie das am besten? Wie versetzen Sie Ihr Kind am besten in die Lage, zu
sagen, was es seiner Meinung nach in seinem tiefsten Inneren ist, und wie versetzen Sie es in
die Lage, gleichzeitig Beziehungen zu anderen Menschen in der Familie, in einer
Freundesgruppe,

bei der

Arbeit oder

in einer

Alter-Ego-Beziehung

(emotional,

freundschaftlich, romantische oder sozial) zu leben?

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Vergleich von Portrts als Instrument zur besseren Selbsterkenntnis aller!

Portrts zu vergleichen, bedeutet mehrere Dinge:


-

Das Wichtigste ist zunchst das Selbstportrt Ihres Kindes. => Dazu werden Sie alle
verfgbaren Instrumente und Werkzeuge (darunter vielleicht auch einige unserer
Tools) bentigen, die es Ihrem Kind ermglichen, fr sich selbst zu sprechen. Dazu
muss es sagen knnen, wer es ist; es muss sich frei fhlen, alles zu sagen - auch das,
was fr das Kind selbst oder fr Sie seltsam oder berraschend sein mag.

- AVS Nomie Video vom Klassenprojekt einfgen -

Portrts zu vergleichen bedeutet, etwas in einem anderen Licht zu sehen, eine


andere Perspektive einzunehmen - in diesem Fall Ihre eigene. Wir erhalten damit die
Mglichkeit, Rume fr Dialoge und Gedanken zu erschaffen, in denen wir erkennen
knnen, dass die Art und Weise, wie wir uns selbst wahrnehmen, nicht unbedingt die
Art und Weise sein muss, wie uns andere (z. B. unsere Eltern) wahrnehmen. Es ist
sehr wahrscheinlich, dass diese Wahrnehmungen weit ber die Frage der
Behinderung hinausgehen. Vielleicht hat das auch etwas mit der Eltern-KindBeziehung zu tun. Keinesfalls geht es darum, wer Recht hat und wer nicht; es geht
vor allem darum, wie man gemeinsam einen Weg geht und so positiv wie mglich
aufeinandertrifft!

Ein Vergleich von Portrts bedeutet auch, sich fr alle Wahrnehmungen und
Empfindungen zu ffnen: die der Eltern, der Geschwister, der Onkel und Tanten, der
Groeltern, der Freundinnen und Freunde usw. => Portrts zu vergleichen bedeutet,
allen die Mglichkeit zu geben, von der positiven Wahrnehmung anderer zu
profitieren.

Schlielich bedeutet ein Portrtvergleich auch, zu sagen, wer man ist, und daher,
ber alles zu sprechen: wer ich bin, wo ich bin, was ich tue, die Menschen, die mir
wichtig sind, usw.
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Ihr Kind dabei zu untersttzen, sein Selbstportrait zu erschaffen, bedeutet


auch, dass Ihr Kind Sie dabei untersttzt, Ihr Selbstportrt zu erschaffen.

Denken Sie stets daran, dass es das Ziel ist, es Ihrem Kind - unabhngig von seinem Alter und
seiner Behinderung - zu ermglichen, offen zu sagen, wer sie/er ist. Deshalb ist es zunchst
notwendig, ihr/ihm die besten fr sie/ihn passenden Instrumente und Werkzeuge
vorzuschlagen, die es ihr/ihm ermglichen, zu sagen, wer sie/er ist. Mehr noch: nicht nur die
Werkzeuge, sondern auch die Rume und Momente! Sie alleine kennen die richtigen und
nur Sie knnen whlen.

Im Folgenden finden Sie einige Vorschlge, die es Ihrem Kind ermglichen, zu


beschreiben, wer es ist. Wie immer gilt: Nehmen Sie sich das, was Sie als
ntzlich empfinden, oder nehmen Sie sich einfach die Ideen und bauen Sie eigene fr Ihr
Kind passende Instrumente und Werkzeuge.

Zu sagen, wer Sie sind, bedeutet, ber all das zu sprechen, was Sie sind UND
was Sie tun!

Wenn Ihr Kind schreiben kann und Ihnen schreiben mchte, um Ihnen mitzuteilen, wer es
ist, schlagen Sie ihm - in jedem Alter - eine passende Zeit dafr vor. Falls sinnvoll oder
notwendig (das ist eventuell abhngig vom Alter und/oder der Behinderung des Kindes),
schlagen Sie mehrere Zeitpunkte hintereinander - bei Bedarf auch ber mehrere Wochen
verteilt - vor. In jedem Fall sollten Sie Momente der Ruhe und der Entspannung schaffen.
Wenn Ihr Kind im Rahmen des zweiten Schritts (Vergleich der Portraits) schreiben und
sprechen mchte, gehen Sie gleich vor. Sagen Sie, wer Ihr Kind Ihrer Meinung nach zu sein
scheint - wenn es alleine ist, mit seinen Geschwistern, mit Ihnen, der Familie, Freundinnen
und Freunden, Kolleginnen und Kollegen usw.

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Bleiben Sie immer positiv! Beschreiben Sie Ihr Kind, zeigen Sie aber nie
Ablehnung und versuchen Sie immer, ihm so nahe wie mglich zu sein!

Wenn Ihr Kind schreiben (beschreiben) mchte, wer es ist, schlagen Sie ihm das
folgende Instrument vor. Verwenden Sie ebenfalls das gleiche Instrument, wenn
Sie Ihr Kind beschreiben, und nehmen Sie sich Zeit, um Ihre Wahrnehmungen zu
vergleichen:

Wer

bin ich?

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Wenn Ihr Kind nicht schreibt oder ihm andere Kommunikationsformen mehr liegen,
knnen Sie wie folgt vorgehen. Denken Sie auch daran, die Portraits zu vergleichen
("Wie ich mein Kind sehe") und dabei dieselbe Methode und dieselben Instrumente
zu verwenden wie Ihr Kind (vereinfachte Kommunikation, Piktogramme, Fotos,
Zeichnungen usw.).
Hier kommt es wirklich darauf an, Ihr Kind in die Lage zu versetzen, zu sagen, wer es ist (ein Junge,
ein Mann, ein Mdchen, eine Frau, eine Schlerin, ein Schler, eine Studentin, ein Student, ein Sohn,
eine Tochter, eine Mutter, eine Sportlerin, ein Sportler, eine Knstlerin, ein Knstler usw.), wo (mit
wem) es lebt und was es jeden Tag macht (Alltagsaktivitten). Deshalb sind die von uns
vorgeschlagenen Instrumente nur einige Beispiele unter vielen. Sie knnen sie benutzen oder Ihre
eigenen kreieren, was immer das Beste fr Ihr Kind und fr Sie ist!
Hier ist beispielsweise das, was Marie heute ber sich selbst sagt - in einer Form, die zu ihr passt:

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Auf den Abbildungen: Mein Haar ist: braun, blond, hellbraun, rot, wei, grau.

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Auf der Abbildung: Meine Augen sind hellblau, dunkelblau, grau, dunkelbraun, hellbraun, schwarz,
grn.

Meine
Landkarte
Meine Interessen
und Hobbys

Meine Trume

Meine Geschichte

Wie ich kommuniziere

Was ich
nicht mag

Meine Begabungen und Strken

Was ich im Laufe der Woche mache

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Ich bin
Was meine Freundinnen und Freunde
und meine Verwandten an mir mgen
und bewundern:

Meine Talente:

Wer mich untersttzen kann:


(Foto)

Dinge, die ich gerne mache:


Was mir fr meine Zukunft wichtig ist:

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MODUL 4
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Als Mensch mit Behinderung heit von sich selbst sprechen natrlich auch immer, ber die eigene
Behinderung zu sprechen. Wir alle knnen uns vorstellen, dass es nicht so einfach ist, ber die eigene
Behinderung zu sprechen. Aber das ist eine zustzliche Mglichkeit, mehr ber sich selbst zu
erfahren, eine Mglichkeit, sich mit anderen auszutauschen und sie besser kennenzulernen.
Hier sind einige Aussagen, mit denen man beginnen kann, ber seine Behinderung zu sprechen.
Natrlich gilt wieder: Zgern Sie nicht, eigene Beispiele zu verwenden...

Wichtig ist, dass Sie jene Kommunikationsinstrumente einsetzen, die am besten fr


Ihr Kind passen. Das Ziel dabei ist es, die Antwort Ihres Kindes zu erfahren, und
besonders mit ihm zu reden!

Behindert zu sein bedeutet, dass man immer Hilfe bentigt.

Wenn man eine Behinderung hat, kann man nichts alleine machen.

Wenn man eine Behinderung hat, wissen alle anderen, was das Beste fr einen ist.

Wenn man eine Behinderung hat, ist man auf andere Menschen angewiesen.

Wenn man eine Behinderung hat, kann man verliebt sein.

Wenn man eine Behinderung hat, ist es schwer, Freunde zu finden.

Wenn man eine Behinderung hat, ist man allein.

Wenn man eine Behinderung hat, hat man das Recht, viele Plne zu schmieden.

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Wenn man eine Behinderung hat, ist man wie andere Menschen.

Durch die vorherige bung knnen Sie vielleicht besser


verstehen, wie Ihr Kind seine Behinderung erlebt. Dies sollte
Ihnen dabei helfen, neue Diskussionsbereiche mit Ihrem Kind zu finden, und
es sollte Ihrem Kind dabei helfen, sich noch besser zu entwickeln!

Was Sie bisher gemacht haben, nmlich Ihrem Kind die Mglichkeit zu geben,
sich selbst besser zu kennen und zu verstehen, ist ein permanenter Prozess.
Was Sie nun miteinander teilen, ist der Beginn eines gegenseitigen
Verstehens, das nun weiter wachsen darf...

Sich selbst besser zu kennen und zu verstehen, ist ein permanenter Prozess,
der aber nicht nur mit uns selbst zu tun hat. Dies erfordert auch zu wissen und
zu verstehen, in welchem Umfeld wir leben.

Was ntzt es, sein Umfeld zu kennen?

Savoir
Savo
vo
voir
oir
ir qui l'on est aussi c'est savoir
savo
vo
oir
ir Kommentar
Komment
nttar
a se situer par
rapp
pport
pp
p
l'll'environnement,
'environn
nem
ment, savoir Kommentar
Komm
menta
ent r utiliser
en
utillis
iser
e l'environnement,
l'envvir
i onnement,
rapport
pouvoir
po
p
ouvoirr Kennung
K nnungg les
Ke
l s bonnes Ressourcen!
le
Resso
sourcen!
so
sour

Permettre
situer
Perm
met
e tre votre
v tre enfant
vo
en
nffaant de comprendre
co
om
mp
prre
end
dre son environnement
env
n ironne
ement ett se si
itu
t er
dedans
d
de
danss !

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MODUL 4
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Zu wissen, wer man ist, bedeutet auch, zu wissen, wo man in Bezug auf sein
Umfeld steht, zu wissen, wie man dieses Umfeld nutzt, und in der Lage zu
sein, die richtigen Ressourcen zu identifizieren!

Ermglichen Sie es Ihrem Kind, sein Umfeld zu verstehen und seinen Platz
darin zu finden!

Diese bung wird Ihr Kind und Sie in die Lage versetzen, zu sagen und zu verstehen, welche
Menschen jetzt fr es bzw. fr Sie wichtig sind. Sie knnen die gleiche bung fr alle
Umfelder, mit denen Ihr Kind in Kontakt ist, verwenden (Familie, Freundeskreis, Arbeit,
Sportklub, Verein, HelferInnensystem usw.). Zunchst jedoch sollten die verschiedenen
Umfelder separat behandelt werden. Alle Umfelder zu vermischen und die darin
vorkommenden Personen nach ihrer Bedeutung zu reihen, ist whrend der ersten Phase
sicherlich zu kompliziert.
Wenn es fr Sie oder Ihr Kind zu schwierig ist, diese bung gemeinsam zu
machen, oder wenn es zu schwierig ist zu sagen, wer in der Familie fr Ihr
Kind heute mehr oder weniger zhlt, whlen Sie ein anderes Umfeld aus!

Verwenden Sie die leere Abbildung oben


und fllen Sie sie aus.
=> Je nher die Menschen zum Zentrum ("ICH") sind, desto wichtiger sind
sie fr mich.
Abhngig vom Alter Ihres Kindes und abhngig davon, was beim Vergleich der
Portraits fr Ihr Kind einfacher oder schwieriger war, kann es das Diagramm
alleine ausfllen, um es dann mit Ihrer Reihung zu vergleichen, oder Sie
untersttzen es beim Ausfllen.
Auch hier ist es das Ziel, Ihnen beiden zu ermglichen, zu sprechen, sich auszutauschen und
sich zu vergleichen. Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten. Vor allem ermglicht es
Ihnen diese bung, die Bezugspunkte in Ihrem Umfeld besser zu identifizieren, und
festzustellen, ob sie in der Nhe des Kindes liegen (z. B. Familie oder Freunde) oder weiter
entfernt sind.
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Drucken Sie die Abbildung
in einem Format aus, das am besten
fr Ihr Kind geeignet ist (A4, A3 oder noch grer), und lassen Sie es Ihr Kind
so ausfllen, wie es fr sie/ihn am angenehmsten ist. Man kann
beispielsweise die Namen der wichtigsten Personen aufschreiben oder ihre
Fotos aufkleben. Wenn Sie die Fotos auf das Formular kleben, laminieren Sie
sowohl das Formular als auch die Fotos!
Zweck dieser bung ist es auch, Ihr Kind und Sie in die Lage zu
versetzen, die relative Bedeutung von Menschen in Ihrem Umfeld
zu erkennen - abhngig von Zeit, Situation und Ressourcen. Um dies noch
besser nachvollziehen zu knnen, empfehlen wir Ihnen, Fotos von allen
ausgefllten Abbildungen zu machen und die Fotos aufzubewahren. Auf
diese Weise knnen Sie sich regelmig ansehen, was sich verndert hat
und was gleich geblieben ist. Dies ist eine gute Mglichkeit, sich mit Ihrem
Kind auszutauschen!

Hier sieht man beispielsweise, wie Raphael seine Umwelt gerade jetzt beschreibt...

Damit helfen Sie jetzt Ihrem Kind dabei, sich besser kennenzulernen und zu verstehen. Dank
Ihnen hat Ihr Kind damit begonnen, sich selbst zu beschreiben, und zu sagen, wer es ist, um
sich in Bezug auf sich selbst, auf Sie und auf sein Umfeld besser einzuordnen. Vielleicht ist
dies auch die Gelegenheit, ber eine erste Personenbeschreibung (Augen-, Haar-, Hautfarbe,
Gre, Gewicht usw.) oder eine sachliche Beschreibung (Alter, Geschlecht, Anschrift,
Geschwister usw.) hinauszugehen und damit zu beginnen, persnlichere Punkte zu
besprechen.

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Es gibt etwas, das offensichtlich scheinen mag, wofr wir uns aber nicht immer die Zeit
nehmen, etwas sehr Wichtiges, das uns dabei hilft, uns selbst besser kennenzulernen, uns
selbst zu behaupten, sagen zu knnen, was wichtig ist: ausdrcken, was man mag oder nicht
mag!

4.2.2 Was ich mag und was ich nicht mag! Was ich gerne...
4.2.2.1 Was ich mag und was ich nicht mag!
Wahrscheinlich haben Sie schon begonnen, Ihrem Kind dabei zu helfen, auszudrcken, was
es mag oder nicht mag und was es sich fr spter vorstellt. Die von uns vorgeschlagenen
Instrumente und Werkzeuge (siehe weiter oben) befassen sich beispielsweise mit diesen
Fragen.
Wenn Sie Menschen mit Behinderung auf ihrem Weg zur Selbstbestimmung untersttzen,
knnen Sie tglich feststellen, dass Selbstvertrauen und psychologische Strke umso grer
sind, je besser man sich selbst kennt. Man strkt auch die Fhigkeit zur Selbstregulierung
und Selbststndigkeit!
Sich selbst besser kennenzulernen ist ein permanenter Prozess, ein Prozess, den wir Tag fr
Tag strken knnen. Um dies zu erreichen, sind zwei Elemente unverzichtbar:
x

Sorgen Sie fr mehr Momente des Teilens, der Erfahrung und des Austausches.

So knnen wir stndig mehr Selbsterkenntnisse erlangen.


x

Fhren Sie (konkrete, sichtbare) Aufzeichnungen all dieser Momente, in denen


sich Ihr Kind besser kennen und verstehen lernt.

Dies bringt nicht nur eine stetig bessere Selbsterkenntnis mit sich, sondern
zeigt Ihnen auch, dass das, was einen Menschen charakterisiert, sich mit der
Zeit verndert.

Diese bung kann man oft wiederholen, um mehr ber sich selbst und ber
andere zu lernen!
24

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Der Sinn und Zweck dessen, was wir vorschlagen, ist es, Ihr Kind in die Lage zu versetzen,
sich besser kennenzulernen. Wir sind der Ansicht, dass diese bungen allen
Familienmitgliedern ntzen knnen.
Wenn Ihr Kind Sie besser kennt, wird es tatschlich auch in der Lage sein, sich selbst besser
kennenzulernen. Wenn beispielsweise Ihr Kind Ihre Erwartungen besser versteht, kann es
leichter verstehen, warum ein bestimmtes Verhalten seinerseits eine bestimmte Antwort
von Ihnen bewirkt...

Machen Sie beide eine Liste der Dinge, die Sie mgen und nicht mgen

Benutzen Sie beide dafr jene Instrumente und Werkzeuge, die fr Ihr Kind am besten
geeignet sind (Schreiben, Zeichnen, Fotos, Bilder, Piktogramme usw.). So knnen Sie besser
Vergleiche anstellen, weil Sie dann "die gleiche Sprache sprechen", was das gegenseitige
Verstndnis erleichtert.

25

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Sehen Sie sich als Beispiel an, was Marie mag...

ICH MAG: HAUSARBEIT, MIT MEINER MUTTER MAHLZEITEN ZUBEREITEN, MIT SABRINA UND
CLARA SPIELEN, DELFINE, SONNE UND BLAUEN HIMMEL, DEN GESANG DER VGEL, TANZSHOWS, FILME ANSEHEN, ICH BIN EIN FAN VON JACK SPARROW UND HARRY POTTER.

26

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
1. Bitten Sie Ihr Kind, fr jede Sache, die es hinzufgt, zu sagen, warum es das mag bzw.
nicht mag. Das gleiche gilt fr Sie. Sie knnen auch sagen, ob Sie etwas sehr oder ein wenig,
sehr viel oder nicht besonders usw. mgen. Und wenn Sie oder Ihr Kind etwas nicht mgen,
knnen Sie sagen, ob Sie bzw. Ihr Kind es ganz und gar nicht mgen oder nur ein wenig nicht
mgen. - All diese Dinge knnen sich mit der Zeit ndern - auch das kann interessant sein!
2. Sobald Sie diese erste Liste gemacht haben (Sie, Ihr Kind, Ihre Frau bzw. Ihr Mann, Ihre
anderen Kinder, die Groeltern usw.), geben Sie den beteiligten Personen die Gelegenheit,
die Dinge ein wenig miteinander zu besprechen.

Am wichtigsten ist es, dass Ihr Kind in der Lage ist, aus diesen
Momenten mehr Wissen ber und Verstndnis fr sich selbst zu
gewinnen. Deshalb ist es wichtig, dass diese Art von Austausch stattfindet,
wenn Ihr Kind gengend freie Zeit hat, dass geeignete
Kommunikationsmittel verwendet werden und dass nicht be- und gewertet
wird!

Wenn die Konzentration und Aufmerksamkeit Ihres Kindes rasch nachlsst,


unterteilen Sie diese bung in mehrere Einheiten zu verschiedenen Zeiten.
Das ist wirklich kein Problem!

Sie knnen zum Beispiel Fotos von der Einheit machen und so beim
nchsten Mal leicht wieder an die letzte Einheit anschlieen.

Whrend dieser Einheiten stellen alle Teilnehmenden ihre Listen den anderen vor und
erklren (jeweils auf ihre Weise), was sie mgen und was nicht - und warum.

Helfen Sie, wenn ntig, Ihrem Kind, das Gesagte neu zu


formulieren, um sicherzustellen, dass sie richtig verstanden
werden.
27

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Vergewissern Sie sich, dass Sie einen Platz schaffen, an dem alle
frei sprechen knnen, ohne beurteilt oder beeinflusst zu werden.

Stellen

Sie

sicher,

dass

alle

sagen

knnen,

womit

sie

bereinstimmen und womit sie nicht einverstanden sind - wieder


ohne beurteilt zu werden. - Beispiel: "Du sagst mir, dass du es
liebst, zur Arbeit zu gehen, aber deinem Erzieher sagst du das
nicht. Im Gegenteil, ihm sagst du, dass du genug davon hast.
Vielleicht solltest du wissen, dass es mir sehr wichtig ist, zu wissen,
dass du glaubst, mir nicht sagen zu knnen, was du wirklich denkst.
Ich bin gerne bereit, zu hren, was fr dich wirklich wichtig ist!"

Notieren Sie sich alles. (Sie knnen es auch fotografieren.)

3. Nehmen Sie sich Zeit mit Ihrem Kind und kehren Sie zu dem zurck, was unter den
Familienmitgliedern ausgetauscht wurde. - Sie knnen das sofort oder an einem anderen Tag
machen. (Hier knnte es wichtig sein, Fotos zu machen, um sich die Aufmerksamkeit Ihres
Kindes wieder zu sichern.)
Ziel ist es, mit Ihrem Kind darber, was es gesagt hat, und ber die Reaktionen der
anwesenden Familienmitglieder (auf eine positive Art und Weise) zu sprechen. So knnen
Sie zur Liste Ihres Kindes zurckkehren und sich gemeinsam ansehen, womit es noch
einverstanden ist und was sich nach dem Austausch mit den Familienmitgliedern vielleicht
ein wenig verndert hat.
So kann man auch verstehen, wie sehr unsere Gefhle und Gedanken von Personen
abhngig sind, die fr uns sehr wichtig sind.

4. Schlagen Sie Ihrem Kind diese Einheiten sehr regelmig vor! Die anderen
Familienmitglieder mssen nicht jedes Mal anwesend sein; Sie knnen solche Einheiten mit
Ihrem Kind immer wieder zwischen Gesprchen mit anderen Familienmitgliedern
durchfhren.
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Zwingen Sie weder Ihr Kind noch andere Familienmitglieder zu einem
Zeitplan oder dazu, an den Einheiten teilzunehmen, auch wenn Sie das gerne
wrden! Versuchen Sie, das Tempo so zu whlen, dass es fr alle passt...
Sie knnen auch Menschen von auerhalb der Familie (ExpertInnen,
KollegInnen, FreundInnen usw.) zur Teilnahme an diesen Einheiten einladen,
sollten jedoch zunchst die Familienmitglieder und vor allem Ihr Kind fragen,
ob sie damit einverstanden sind. Auerdem knnen Sie diese Personen
bitten, alleine solche Einheiten mit Ihrem Kind durchzufhren. Bitten Sie sie,
Aufzeichnungen ber diese Einheiten zu fhren, sodass sie mit Ihnen und
Ihrem Kind spter darber sprechen knnen, wenn Ihr Kind zustimmt.

4.2.2.2 Was ich gerne machen wrde... MEINE ZUKUNFT

Ich bin hier fr meine Zukunft!!

Indem Sie von der Zukunft sprechen, ermglichen Sie es Ihrem Kind und der restlichen
Familie, ber andere Dinge nachzudenken als den Alltag.
29

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Gesprche ber die Zukunft geben der Familie die Mglichkeit, gemeinsam ber die Plne
der einzelnen Familienmitglieder zu reflektieren. Gemeinsam knnen Sie darber sprechen,
was Sie, Ihr Kind und die anderen Familienmitglieder fr mglich halten. Sie knnen auch
Dinge besprechen, die kompliziert erscheinen, knnen sie miteinander abklren und
verstehen, warum sie einem Familienmitglied so kompliziert scheinen. Auch das ist eine
Mglichkeit, einander besser kennenzulernen.
ber die Zukunft zu sprechen bedeutet, vom kommenden Nachmittag zu sprechen (wenn
unsere Diskussion am Morgen stattfindet), oder von der nchsten Woche, dem nchsten
Jahr, "einer entfernten Zukunft", "wenn ich gro bin", "wenn wir alt sind" usw.

Mit zunehmender bung knnen Sie diese Art des Austausches so anpassen,
wie wir das mit der "Ich mag/Ich mag nicht"-bung gemacht haben.

Der Zweck dieser bung ist es, sich die Plne Ihres Kindes ANZUHREN!

Alles zu hren, bedeutet nicht zwangslufig, dass Sie alles akzeptieren und validieren
mssen, was Sie hren. Alles zu hren, bedeutet "zu bercksichtigen, was mein Kind heute
zum Ausdruck bringt, was es anscheinend gerne mchte und/oder braucht, damit wir besser
miteinander auskommen."

Erinnern Sie sich an Nomies "verrckte" Plne? Ihr Wunsch,


trotz ihrer Tetraplegie zu arbeiten...
- Video-Link einfgen Was fr eine seltsame Idee! Aber trotzdem...
Als Nomie im neuen Zentrum ankommt, als sie neue ExpertInnen trifft, als sie neue
Vorschlge erhlt, die es ihr leichter machen, zu sagen, wer sie ist und was sie gerne
machen wrde, ergeben sich neue Mglichkeiten fr sie. Dies gilt fr ihren beruflichen Weg,
fr ihr persnliches Leben, aber auch und vor allem dafr, wie ihre Eltern und Geschwister
sie wahrnehmen.
30

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Es ffnete den Weg fr Kompetenzen und Anerkennungen und ermglichte es ihr sich fhig
und gefestigt zu fhlen. - Der Wert davon fr sie, ihre Familie und die gesamte Familie kann
gar nicht gro genug eingeschtzt werden!
- Ausschnitt 2 Nomie-Video Die Tr zu meiner Mutter ffnen -

Bitten Sie Ihr Kind (und helfen Sie ihm, wenn ntig), eine Liste von "allem,
was ich fr spter mchte" zu erstellen.
Setzen Sie keine Grenzen und lassen Sie Ihr Kind all das sagen, was es fr sein zuknftiges
Leben interessiert, egal ob es sich um einfache Dinge fr morgen oder um (Ihrer Meinung
nach) komplizierte Dinge fr spter handelt!

Wichtig ist wiederum, dass Sie jene Kommunikationsinstrumente einsetzen, die am


besten fr Ihr Kind passen. Das Ziel dabei ist es, die Antworten Ihres Kindes zu
erfahren, und besonders mit ihm zu reden!

Hier ist ein Beispiel: So sieht Marie ihr Leben spter. Klingt das seltsam fr Sie? Aber
trotzdem...

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Wenn ich 23 Jahre alt bin, mchte ich Folgendes werden: Ein Mode-Star mit den schnsten
Kleidern der Welt | ein Zimmermdchen, das die Wsche zusammenlegt, die
Waschmaschinen einschaltet, bgelt, saugt, die Fenster putzt... | eine Nonne, die zu Jesus
betet und den Armen und Kranken hilft

1. Ermutigen Sie Ihr Kind dazu und helfen Sie Ihrem Kind dabei, eine Liste der Dinge zu
erstellen, die es "spter" machen mchte.
2. Sorgen Sie, wie bei der "Ich mag/Ich mag nicht"-bung, fr eine Zeit des Austausches
zwischen den beteiligten Personen.

Am wichtigsten ist es, dass Ihr Kind in der Lage ist, aus diesen
Momenten ein tieferes Wissen und ein besseres Verstndnis dafr
abzuleiten, welcher Mensch sie/er ist. Deshalb ist es wichtig, dass diese Art
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
von Austausch stattfindet, wenn Ihr Kind gengend freie Zeit hat, dass
geeignete Kommunikationsmittel verwendet werden und dass keine
Bewertungen durchgefhrt werden!

Wenn die Konzentration und Aufmerksamkeit Ihres Kindes rasch nachlsst,


unterteilen Sie diese bung in mehrere Einheiten zu verschiedenen Zeiten.
Das ist wirklich kein Problem!

Machen Sie beispielsweise Fotos von diesen Momenten des Austausches,


sodass Sie das nchste Mal daran anschlieen bzw. regelmig darber
sprechen knnen.

Whrend dieser Momente sollten Sie auf Folgendes achten:

Helfen Sie Ihrem Kind, wenn ntig, das Gesagte anders zu


formulieren, um sicherzustellen, dass es wirklich das ausdrckt,
was es ausdrcken mchte, und dass das von allen vestanden wird.
Stellen Sie sicher, dass Sie einen Ort whlen, an dem Sie frei
sprechen knnen und weder beurteilt noch beeinflusst werden:
Hren Sie sich die Plne Ihres Kindes an und lassen Sie sich nicht
von der Vorstellung schrecken, dass sie auch wirklich wahr
werden knnten. => Von Plnen zu sprechen, bedeutet zuallererst,
dass wir damit beginnen, fr uns selbst zu entscheiden, ob der
Plan durchfhrbar ist, oder nicht.
Lassen Sie jedes Familienmitglied sagen, was seiner Meinung nach
machbar ist (auch mithilfe der Familie), und was seiner Meinung
nach eher kompliziert ist. => Alle sollen ihre Meinung auch
begrnden, ohne zu (be-)urteilen und zu (be-)werten.
Zum Beispiel: "Du sagst, du mchtest spter ein Tierarzt sein. Ich
wei, dass, wenn man Tierarzt werden mchte, man ein sehr
kompliziertes Studium abschlieen muss, und ich wei nicht, ob
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
das zum jetzigen Zeitpunkt fr dich einfach wre. Aber ich wei
auch, dass es viele verschiedene Mglichkeiten gibt, mit Tieren zu
arbeiten. Vielleicht knnen wir uns ja gemeinsam ansehen, wie du
das angehen kannst."
Notieren Sie sich alles. (Oder machen Sie Fotos.)

3. Nehmen Sie sich Zeit mit Ihrem Kind und kehren Sie zu dem zurck, was unter den
Familienmitgliedern ausgetauscht wurde. Sie knnen das sofort oder an einem anderen Tag
machen. (Hier knnte es wichtig sein, Fotos zu machen, um sich die Aufmerksamkeit Ihres
Kindes wieder zu sichern.)
Der Zweck ist es, (auf eine positive Art und Weise) mit Ihrem Kind wieder darber, was es
gesagt hat, und ber die Reaktionen der anwesenden Familienmitglieder zu sprechen. So
knnen Sie noch einmal ber die Wnsche und Plne sprechen, die Ihr Kind erwhnt hat,
und sich gemeinsam ansehen, was noch stimmig ist und was sich nach dem Austausch mit
den Familienmitgliedern vielleicht ein wenig gendert haben knnte. Das untersttzt auch
das Verstndnis dafr, dass jeder Plan verndert werden kann, vorausgesetzt, man selbst
ist die-/derjenige, die/der diese nderungen vornimmt.
4. Schlagen Sie Ihrem Kind diese bung regelmig vor, vor allem dann, wenn Sie sehen,
dass sich in Bezug auf ihren/seinen "Wunsch fr spter" etwas gendert hat. Die anderen
Familienmitglieder mssen nicht jedes Mal anwesend sein; Sie knnen solche Einheiten mit
Ihrem Kind immer wieder zwischen den Gesprchen mit anderen Familienmitgliedern
durchfhren.
5. Verwenden Sie die Aufzeichnungen (Fotos, Portfolio, Mappen, Notizen, Bilder usw.)
ber all diese Aktivitten, um Ihrem Kind dabei zu helfen, zu erkennen, dass Dinge, die
vielleicht irgendwann (unabhngig davon, wie lange es her ist) scheinbar kompliziert waren,
jetzt ganz oder teilweise in Erfllung gehen. Manche Dinge scheinen immer noch ein
bisschen weit entfernt zu sein, aber: "Wir werden sehen..."

Mglicherweise erkennen auch Sie dadurch, dass es einen Fortschritt gibt fr Ihr Kind genauso wie fr Sie!

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
4.2.3 Meine Strken und Schwchen
Erinnern Sie sich noch daran, was "Selbststndigkeit" bei der Definition von
Selbstbestimmung bedeutet? Es ist die Fhigkeit, Entscheidungen zu treffen, auf der
Grundlage seiner eigenen Entscheidung zu handeln und die notwendigen Ressourcen zu
erkennen.
Dabei ist es auch fr Ihr Kind sehr wichtig, die eigenen Strken und Schwchen zu kennen, da
es so immer deutlicher erkennen kann, was es alleine machen kann und wofr es Hilfe
bentigt. Ihr Kind erkennt dann auch leichter, welche Ressourcen (materielle oder
menschliche) es braucht!
Ebenso gilt: Je mehr sich Ihr Kind seiner Strken bewusst ist, desto besser wird sein
Selbstbild werden. Es wird sich auch in Bezug auf seinen Lebensweg psychologisch stark
fhlen. Ebenso wird seine Fhigkeit zur Selbstregulation steigen, weil es ihm leichter fllt,
seine eigenen Fhigkeiten (Strken) sowie die Fhigkeiten anderer (Ressourcen) zu
erkennen!

Strken und Schwchen aufzhlen: Wie gehen wir an die Sache heran?

Zunchst ndern wir die Wrter, die wir gebrauchen!


Sie werden nicht ber Strken und Schwchen sprechen, sondern darber, ...
x

was einfach und weniger einfach ist;

was schwierig, sehr schwierig oder "ein wenig" schwierig ist;

was ich selbst machen kann/was ich mit Hilfe machen kann/was ich noch
nicht selbst machen kann;

was ich frher nicht machen konnte, jetzt aber machen kann;

usw.

Sehen Sie schon das Ziel unserer bung? - Das Ziel ist es, Ihrem Kind zu ermglichen, mit der
Zeit immer fter all jene Fhigkeiten zu erkennen, die zu ihm gehren und die es nutzen
kann, und ihm zu zeigen, dass sich Dinge ndern knnen, dass sich alles weiterbewegt und
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
dass Dinge, die heute eher unwahrscheinlich zu sein scheinen, morgen mglich werden
knnen!

Erstellen Sie eine dynamische Liste der vorhandenen Fhigkeiten und der zu
erwerbenden Fertigkeiten.

Sie kennen ja bereits die Methode, die wir seit Beginn dieses Moduls verwenden, nicht
wahr? - Also wissen Sie, was noch zu tun bleibt...

1. Helfen Sie Ihrem Kind, eine Liste all jener Dinge zu erstellen, die wir gerade erwhnt haben
(was fllt leicht/schwer, was kann ich alleine/mit Hilfe machen usw.). Nehmen Sie auch alle
Dinge in die Liste auf, an die wir nicht gedacht haben und die es Ihnen und Ihrem Kind
ermglichen, den Alltag besser zu verstehen.

Erwhnen Sie dazu alle Situationen, die Ihr Kind im Alltag erlebt. Sie knnen,
wenn Sie mchten, dazu ganz konkrete Dinge, wie Fotos, Bilder,
Piktogramme usw., verwenden.
Hier ein Beispiel mit einem Kind: "Erinnerst du dich, gestern hast du mir gesagt, dass es dir
nie gelingt, deinen Mantel ganz alleine zuzuknpfen. Aber schau, heute Morgen, bevor du in
die Schule gegangen bist, hatte ich noch mit deiner Schwester zu tun und als ich zurckkam,
war dein Mantel zugeknpft! Hast du das etwa nicht ganz alleine gemacht? (Antwort des
Kindes: "Ja") - Nun? Glaubst du wirklich, dass dir das nie gelingt? Du kannst es! Vielleicht
nicht jedes Mal, aber du kannst es! Und es wird dir immer fter gelingen!"
Hier ein Beispiel mit einem Erwachsenen: "Das letzte Mal, als ich deinen Job Coach traf,
erzhlte er mir, dass es dir immer noch schwerfllt, dich bei der Arbeit eine volle Stunde
hindurch zu konzentrieren. Das berrascht mich ein wenig... Als heute dein Freund hier war,
habt ihr Karten gespielt und du warst viel lnger als eine Stunde lang sehr aufmerksam, weil
du unbedingt gewinnen wolltest. (Mgliche Antwort: "Ja, das stimmt. Das hat wirklich sehr
lange gedauert, aber ich wollte ihn unbedingt schlagen!") - Es ist wirklich toll, dass dir das
gelingt! Glaubst du, knntest du das manchmal auch bei der Arbeit?"

36

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Zustzlich zu diesen Gesprchen mit Ihrem Kind knnten Sie damit
beginnen, ein Heft zu fhren, in dem Sie regelmig die (Ihnen bis dahin
neuen bzw. unbekannten) Dinge aufschreiben, die Ihrem Kind allein oder
mit Hilfe gelingen. Sie knnen sich diese Dinge aufschreiben, wenn Sie sie
selbst sehen oder wenn Ihnen jemand darber erzhlt. Dies bereichert nicht
nur Ihre Gesprche, sondern sendet Ihrem Kind auch ein starkes Signal: Sie
achten viel mehr darauf, was sie/er macht, als sie/er denkt!
2. Schaffen Sie Gesprchssituationen zwischen Ihnen, Ihrem Kind und Personen, die ihm
helfen knnen, seine eigenen Fertigkeiten und Fhigkeiten festzustellen. Diese Personen
knnen Familienmitglieder, FreundInnen, KollegInnen oder Pflegepersonen sein.

Denken Sie daran, dass am allerwichtigsten eine positive Einstellung und die
Qualitt ihrer Gesprche sind. Daher drfen diese Gesprche nicht zu einem
Schlagabtausch genutzt werden, bei dem es darum geht, als Siegerin/Sieger
aus einer Diskussion hervorzugehen. Stattdessen sollten alle sagen knnen,
was sie denken und fhlen, und akzeptieren, was die anderen sagen. Nach
solchen Gesprchen sollte Ihr Kind den Eindruck bzw. die berzeugung
haben, dass es sich noch ein Stck weit besser kennt, und erkennen, dass
andere Menschen sie/ihn nicht gleich sehen wie sie/er sich selbst.
3. Nehmen Sie sich etwas Zeit und besprechen Sie mit Ihrem Kind noch einmal, was
gesprochen wurde. - Wie schon bei den anderen Gesprchen, knnen Sie das sofort oder an
einem anderen Tag machen. (Hier knnte es wichtig sein, Fotos zu machen, um sich die
Aufmerksamkeit Ihres Kindes wieder zu sichern.)
Indem Sie noch einmal mit Ihrem Kind sprechen und dabei die fr Ihr Kind passenden
Instrumente einsetzen, helfen Sie ihr/ihm dabei, ein wenig besser zu verstehen, wozu sie/er
alleine oder mit Hilfe anderer in der Lage ist. Durch regelmige Gesprche (Wiederholung
des oben beschriebenen Ablaufes oder ein einfaches Gesprch ber eine Situation, in der
Ihrem Kind etwas gelungen ist, das Sie zwischen zwei anderen Gesprchen fhren) kann Ihr
Kind erkennen, dass sich die Dinge weiterentwickeln, dass es immer fter wei, wie man
etwas macht, und dass es immer mehr Fhigkeiten erwirbt.

37

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Indem Sie die Tatsache hervorheben, dass ihre/seine Fhigkeiten stetig
zunehmen, werden Sie es Ihrem Kind auch ermglichen, ihr/sein
Selbstwertgefhl zu steigern.

4.2.4 Mein Umfeld verstehen


Erinnern Sie sich daran?

Das hat Raphael ber die Menschen um ihn herum gesagt. Es gibt Menschen, die ihm ganz
nahe stehen, wie seine Mutter, sein Hund ("Tabu"!) und sein Vater. Und es gibt Menschen,
die etwas weiter entfernt sind, ihm aber immer noch sehr nahestehen. Dazu gehren
Freundinnen und Freunde und das Mdchen, das er liebt. Daneben gibt es noch weitere
Menschen, die aber weiter entfernt sind, wie die Pflegepersonen (Valrie, Latitia, Morgane
38

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
usw.). Es gibt auch Menschen, die eine Rolle spielen, da sie in den Kreisen sind, die aber
keine so groe Rolle spielen.

Versuchen wir einmal, den Raum um uns herum zu organisieren.

Was ntzt es, sein Umfeld zu kennen?

Das hier haben wir Ihr Kind gebeten, ausfllen.

- Fgen
g Sie einen Link zu einer leeren Seite unterhalb ein

39

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Wir haben Sie gebeten, Ihrem Kind zu helfen, diese bung fr alle Menschen zu machen, die
ihm wichtig sind (Familie, FreundInnen, KollegInnen, Pflegekrfte usw.).

Erinnern Sie sich noch, worum wir Sie gebeten haben?

Es Ihrem Kind zu ermglichen, Menschen, die fr sie/ihn wichtig sind, zu


verstehen bzw. zu identifizieren.

Dieses Instrument zu verwenden, sodass Sie Ihr Umfeld so gut wie mglich
nutzen knnen!

Jetzt kommt es darauf an, Ihr Kind dabei zu untersttzen, die ihm zur Verfgung stehenden
Ressourcen kennenzulernen, unabhngig vom Umfeld (Schule, Arbeit, Freundeskreis,
Familie usw.).
1. Nehmen Sie sich Zeit und sehen Sie sich die Bltter an, die Sie gemeinsam ausgefllt
haben (siehe Teil 4.2.1 "ber mich selbst sprechen, um mich selbst besser kennenzulernen").
=> Sie sollten Bltter zur Familie, zum Freundeskreis, zu den KollegInnen usw. haben.
2. Sehen Sie sich mit Ihrem Kind diese Bltter noch einmal an. Dieses Mal geht es jedoch
nicht darum, dass Ihr Kind die Personen danach reiht, wie wichtig sie aus emotionaler Sicht
sind, sondern danach, wer es am besten bei seinem Projekt untersttzen kann.
3. Bitten Sie Ihr Kind (und helfen Sie ihm dabei, wenn ntig), die Personen in verschiedene
Kreise (immer weiter von ihr/ihm entfernt) zu setzen. Welche Person hilft ihr/ihm heute und
auf Basis eines bestimmten Plans (z. B. zusammen ausgehen; eine eigenstndige Mglichkeit
zu wohnen zu finden; eine Ausbildung beginnen; Urlaubsplne machen usw.) am meisten,
ein wenig usw.?
4. Vergleichen Sie zusammen mit Ihrem Kind die beiden Bltter und finden Sie gemeinsam
die Unterschiede zwischen dem ersten Blatt und dem neuen, das es gerade ausgefllt hat.

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Ein Beispiel: Raphael (12 Jahre alt, mit Trisomie 9) wird am Samstag in zwei Wochen mit
seinen Freundinnen und Freunden einen Film im Kino ansehen. So stellt er die Personen fest,
die ihm am besten helfen knnen: (Im Foto: PAPA, MAMA, FREUNDINNEN UND FREUNDE)

x Er meint, dass seine Freundinnen und Freunde und Morgane, seine


Sonderschullehrerin, die besten Ressourcen fr seinen Plan darstellen. Seine
Freundinnen und Freunde werden ihm sagen, was sie machen wollen, und
seine Sonderschullehrerin wird ihm dabei helfen, alles zu planen.
x Dann gibt es noch andere Personen, die er als Ressourcen ansieht, die aber
nicht so direkt beteiligt sind: seine Eltern ("Papa" und "Mama") und Valrie,
die Logopdin, die ihm mit den Einladungen helfen wird.
Erinnern Sie sich daran, wie Raphael in Abschnitt 4.2.1 sein
Umfeld beschrieben hat? Er hat aus emotionaler Sicht alle
Menschen (und Tiere) gereiht, die in seinem Leben mehr oder weniger von
Bedeutung sind...

41

MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Das hat nichts mit den gerade festgelegten Ressourcen fr das Vorhaben "Mit Freundinnen
und Freunden ins Kino gehen" zu tun.
Wenn Sie immer wieder so an die Plne Ihres Kindes herangehen, wird es
nach und nach verstehen, dass es einen Unterschied zwischen Menschen,
die eine emotionale Rolle spielen, und Menschen, die Ressourcen sein
knnen, gibt. Fr Sie beide ist das eine Mglichkeit, noch deutlicher
zwischen verschiedenen Dingen zu unterscheiden und letztendlich die
richtigen Ressourcen zu finden.
1. Sie knnen ihre eigenen Instrumente bzw. Werkzeuge erstellen, oder
dieses Material (in der Gre, die am besten auf die Bedrfnisse Ihres
Kindes angepasst ist) ausdrucken.
- Link zu leerer Seite einfgen (siehe Seite 36) 2. Laminieren Sie dieses Blatt.
3. Erstellen Sie so viele Ressourcen, wie Sie und Ihr Kind feststellen. Das
knnten Namensschilder (wie bei Raffael), Piktogramme, Fotos von den
Menschen, Bilder, Logos usw. sein. Schlieen Sie nichts aus!
4. Laminieren Sie all diese Ressourcen einzeln.
5. Immer wenn Sie an einem neuen Plan arbeiten, machen Sie die bung, in
der Sie die Ressourcen entsprechend ihrer Fhigkeit zu helfen reihen.
Fotografieren Sie das Ergebnis.
6. Drucken Sie diese Fotos aus und bewahren Sie sie mit den anderen Dingen
auf. So knnen Sie sehen, dass sich alles verndert und dass jede Situation
ihre eigenen Antworten (manchmal die gleichen, dann wieder komplett
andere) erfordert.
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Hier sind einige Beispiele dafr, wie so etwas aussehen kann:

Max mchte gerne besser zhlen


knnen.
Seine Eltern und LehrerInnen
knnen ihm jeden Tag helfen.
Seine Logotherapeutin wird
ihm helfen, indem sie jede
Woche mit ihm bt.
Seine FreundInnen werden ihm
Mut zusprechen.

Max mchte gerne mit seinen


Freundinnen und Freunden seinen
Geburtstag feiern.
Er wird mit seinen FreundInnen
darber sprechen, was sie
gerne machen mchten, und
dann entscheiden, was am
besten ist.
Seine Sonderschullehrerin wird
ihm helfen, die Party zu
organisieren.
Seine Lehrerin und seine Eltern
werden dabei helfen, alle zu
informieren.
Max mchte gerne effizienter
arbeiten.
Er wird seinen Ausbilder in der
Werkstatt
und
seinen
Sozialtechniker bitten, ihm
dabei zu helfen, sich bei seiner
Arbeit besser zu organisieren.
Von seinen FreundInnen und
Eltern muss er hren, dass er
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
seine Arbeit
macht.

immer besser

4.2.5 Gefhle verstehen - sowohl meine eigenen als auch die anderer
Menschen

Einer der Hauptmechanismen, der die zwischenmenschliche Interaktion reguliert, ist es,
Gefhle zu verstehen - sowohl die eigenen als auch die der anderen Menschen. Aus vielen
Grnden kann es fr einen Menschen mit Behinderung schwierig sein, Gefhle angemessen
auszudrcken. Wenn sich die Behinderung etwa auf die sensorischen Fhigkeiten eines
Menschen auswirkt, kann die Tatsache, dass sie/er nicht alle Kommunikationskanle (Sehen,
Hren, Empfindungen) benutzen kann, die Botschaft "verflschen". Wenn man sich selbst als
jemanden mit einem intellektuellen Mangel sieht, kann es schwierig sein, mit mehreren
Kommunikationskanlen gleichzeitig umzugehen. In diesem Fall muss die Entschlsselung
durch Auswahl des entsprechenden Kommunikationskanals und der entsprechenden
Hinweise erfolgen. Und wenn es sich um psychische Strungen handelt, kann die Stimmung
(der emotionale Zustand, auf dessen Basis ich mein Umfeld zu einem bestimmten Zeitpunkt
verstehe) einen groen Einfluss darauf haben, wie ich die Absicht meiner Gesprchspartnerin
bzw. meines Gesprchspartners verstehe.

Aus diesem Grund ist es sehr wichtig, Menschen mit und ohne Behinderung dabei
zu untersttzen, Emotionen besser zu verstehen und mit ihnen umzugehen.

Kommunizieren: Was bedeutet das eigentlich?

Wrtlich bedeutet kommunizieren, "etwas weitergeben". Genauer gesagt bedeutet es, "ein
Gefhl und einen Gemtszustand mit jemandem zu teilen, um diese Person in das gleiche
Gefhl und den gleichen Gemtszustand zu fhren".

Helfen Sie Ihrem Kind dabei, Gefhle besser verstehen und mit anderen teilen
zu knnen.
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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Dabei gibt es selbstverstndlich nicht den einzigen richtigen Weg... Wieder einmal wird es
am wirkungsvollsten sein, viele tgliche Erfahrungen machen zu knnen, Situationen zu
erleben und darber zu sprechen, um sie so gut wie mglich zu entschlsseln.

Whle die richtige Farbe zu meinem Gefhl.

1. Whlen Sie das Material, mit dem Ihr Kind am besten seine Gefhle beschreiben kann.
Das kann beispielsweise Folgendes sein:

Zeichnungen

Freude

Wut

Traurigkeit

berraschung

ngste

Trnen

Gesichter

Freude

Wut

Traurigkeit

Angst

Ekel

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

Piktogramme

geschriebene Worte

Fotos von Ihnen und/oder Ihrem Kind (die Emotionen ausdrcken)

Alles andere, das Sie fr sinnvoll halten. (Fragen Sie ruhig auch Menschen, die zum Alltag Ihres
Kindes gehren und es gut kennen.)

2. Nehmen Sie sich so oft wie mglich Zeit, um die Situationen zu "analysieren", die Sie erleben, und
ordnen Sie dabei die Gefhle zu, die die Situationen begleiten.
Eine solche Situation knnte z. B. sein, einen Film oder einen Zeichentrickfilm anzuschauen. Wenn Sie
spren, dass Ihr Kind ein starkes Gefhl empfindet, halten Sie den Film an und bitten Sie es, mit Hilfe
des Materials, das Sie bereits vorbereitet haben, das Symbol (Wort, Bild, Piktogramm, Zeichnung usw.)
auszuwhlen, das ausdrckt, was es fhlt.
Machen Sie ein Foto davon und bewahren Sie auch diese Fotos auf, sodass Sie immer wieder zu
diesen Momenten zurckkehren knnen.
Wiederholen Sie diesen Vorgang oft in auergewhnlichen Situationen (Geburtstag, Weihnachten,
Flugreise, Ausflug usw.), aber auch in alltglichen Situationen (eine Straenszene, die Sie erleben, ein
Streit mit den Geschwistern, eine Speise, die man nicht mag, eine schlaflose Nacht, das Gefhl krank
zu sein (Fieber oder Schmerzen), die Freude, nach der Schule oder Arbeit nach Hause zu kommen, die
Freude, jemanden zu treffen, die/den man sehr gerne hat, die Erleichterung, wenn man etwas findet,
das man verloren geglaubt hat, usw.).
3. Machen Sie dasselbe auch selbst: Beschreiben Sie mit Hilfe der gleichen Materialien, die Ihr Kind
benutzt, Ihre eigenen Gefhle. Wenn mglich, whlen Sie fr sich auch jene Situationen aus, die Ihr
Kind beschrieben hat (die gleiche Filmsequenz, die gleiche Straenszene, Ihr Gefhl, wenn Sie sie/ihn
sehen, wie sie/er von der Schule oder Arbeit nach Hause kommt, usw.).
4. Tauschen Sie sich mit Ihrem Kind aus. Legen Sie eine passende Zeit fest und informieren Sie Ihr Kind
frh genug darber, sodass es fr die bung bereit ist. - Sie verbringen die gemeinsame Zeit nun
damit, Ihre Gefhle, insbesondere jene, die Sie beide aufgrund ein und derselben Situation hatten,
miteinander zu vergleichen und gegenberzustellen.

Welchen Nutzen haben Sie davon?

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG
Zunchst einmal verbringen Sie Zeit mit Ihrem Kind und sprechen ber Dinge, die Sie in Ihrem
Inneren fhlen. Das mag einfach klingen, aber fr eine gute Kommunikationsbasis ist es extrem
wichtig!
Auerdem ist es ein erster gemeinsamer Schritt, auf Basis dessen Ihr Kind beginnen kann zu
verstehen, dass Emotionen nicht von der Absicht, die unseren Beziehungen zugrunde liegt,
getrennt werden knnen. Das klingt vielleicht ein bisschen kompliziert, aber ein Beispiel wird es sehr
viel klarer machen.
Beispiel: Max feiert heute seinen 22. Geburtstag. (Sie knnen den Vornamen und das Alter ndern,
sodass es zur gegenwrtigen Situation Ihres Kindes passt.) Sie wollten, dass es Ihrem Kind Spa
macht, und Sie haben gemeinsam mit ihm einen Nachmittag mit all seinen Freundinnen und
Freunden geplant - Freundinnen und Freunde von der Arbeit bzw. Schule, vom Sportverein, aus
verschiedenen Freizeitgruppen, Cousinen und Cousins usw.
Dies ist ein wichtiger Moment fr Sie - voller Freude und angenehmer und guter Gefhle. Fr Max ist
das ein wenig komplizierter, weil er erkennt, dass er 22 Jahre alt ist und diese Party nicht ohne Ihre
Hilfe planen kann. Wenn "Ihr" Max beispielsweise acht Jahre alt ist, wird es fr ihn schwierig sein,
dass er zwar alle Kinder aus der Nachbarschaft, mit denen er immer wieder gespielt hat, als er klein
war, einldt, Sie aber wissen, dass es hauptschlich die Kinder aus der Sonderschule sein werden, die
kommen.
Planen Sie diese Party und helfen Sie "Ihrem" Max, die Zeit richtig zu genieen!
Vergleichen Sie seine Gefhle mit den Ihren. Wahrscheinlich werden viele Gefhle gleich oder
hnlich sein, aber vielleicht sind einige ja ganz anders...

So knnen Sie damit beginnen, mit Ihrem Kind ber die Art und Weise zu sprechen, wie
Gefhle - je nach Menschen und Situationen - gleich oder unterschiedlich versprt
werden. Es beginnt zu verstehen, in welchem Ausma Emotionen (was man fhlt oder
ausdrckt) unsere Beziehungen beeinflussen, lernt sich immer besser kennen und wird
damit immer offener fr andere.
5. Lassen Sie ruhig auch andere Menschen an diesen Momenten des Austausches teilnehmen - z. B.
Familienmitglieder, Freundinnen und Freunde, Kolleginnen und Kollegen usw.

Besonders durch zahlreiche Lebenserfahrungen und durch das Teilen und


Mitteilen von Gefhlen wird Ihr Kind in der Lage sein, immer effektivere
Anpassungsstrategien zu entwickeln.

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MODUL 4
SELBSTVERWIRKLICHUNG

4.2.6 Entscheidungen treffen knnen und wissen, wie man sie trifft

Entscheidungen treffen zu knnen und zu wissen, wie man das macht?


Glauben Sie nicht, wir haben das alles schon besprochen?

Letztendlich ist die Sache sehr einfach:


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Sich selbst kennenlernen (Modul 4)

Selbstvertrauen haben (Modul 3)

Wissen, wie man sich abhngig von den eigenen Zielen lenkt (Modul 2)

Entscheidungen fr sich selbst treffen und die richtigen Ressourcen finden (Modul 1)

Das alles macht es aus... Und macht es sowohl einfach als auch kompliziert...
Es ist etwas aus dem Alltag, das Sie jetzt fr sich und Ihr Kind erschaffen!

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