Xrea de 1 Lengua Extranjera

REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA
1.- ASPECTOS GENERALES DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA

Introduccin
La sociedad actual responde a una realidad plurilinge e intercultural en la que conviven pueblos de distintas culturas que hablan lenguas diversas.
El dominio de lenguas extranjeras contribuye al desarrollo integral de las personas, al respeto y al acceso a diferentes culturas, ayudndonos a comprender
y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias. En esta sociedad globalizada, el trnsito y la movilidad de personas entre diferentes culturas,
hace que la adquisicin de lenguas extranjeras sea un elemento esencial en su desarrollo.
El conocimiento de una o varias lenguas capacita al alumnado para desenvolverse en la actual sociedad del conocimiento, caracterizada por ser
diversa y cambiante. Supone una herramienta fundamental para el desarrollo afectivo, social y profesional.
Andaluca como comunidad autnoma de Espaa, se encuentra tambin comprometida como miembro de la Unin Europea en el fomento del
conocimiento de otras lenguas comunitarias. La Unin Europea con el objetivo de promover la conciencia ciudadana europea, ha impulsado una serie de
acciones entre las que se encuentra el acuerdo y concrecin de una poltica lingstica comn para fomentar el conocimiento de otras lenguas
comunitarias. El Consejo de Europa en el marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin, (MCER), establece
directrices tanto para el aprendizaje de lenguas como para el establecimiento de los niveles del desarrollo de la competencia comunicativa en las
diferentes lenguas de un hablante. Estas directrices han sido el eje y la gua en la elaboracin de la Lengua extranjera.
El rea de Lengua extranjera tiene como objeto formar personas que puedan usarla para comprender, hablar, conversar, leer y escribir desde una
perspectiva activa y prctica del aprendizaje desde edades tempranas como punto de partida, es decir el aprendizaje de las destrezas discursivas dirigidas
a la consecucin de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos, que permitan al alumnado expresarse con
progresiva eficacia y correccin.
En la adquisicin de una lengua, la comunicacin debe ser el referente fundamental en el que se centren los procesos de aprendizajes, favoreciendo
el desarrollo de la competencia comunicativa.
En la Educacin primaria se parte de una competencia todava muy elemental en la lengua extranjera, por ello, durante toda la etapa, sern de
gran importancia los conocimientos, capacidades y experiencias en las lenguas que nios y nias conocen para comprender y construir significados,
estructuras y estrategias durante su participacin en actos de comunicacin. La comprensin de las diferentes situaciones de comunicacin y el
conocimiento de la estructura de los textos, les ayudar a identificar y adquirir los elementos lingsticos concretos presentes en un acto comunicativo
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determinado.
En esta etapa tambin deber tenerse muy en cuenta que, si bien el aprendizaje de una lengua extranjera comenz en la etapa de infantil, el nivel
del que se parte es un nivel competencial bsico, por lo que resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad. Se
fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situaciones comunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua
real y motivadora.
Bloques de contenidos:
El currculo de lenguas extranjeras para la etapa de Educacin primaria se estructura en cuatro grandes bloques de contenidos que ordenan los
elementos de anlisis de una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades especficas en cuanto al proceso
de enseanza y aprendizaje: la comprensin y la produccin de textos orales y escritos.
Aunque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de
uso, el hablante se apoya en uno u otro indistintamente. Cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a
ellos por separado.
El bloque 1, Comprensin de textos orales, busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para identificar la informacin
esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participan, que traten sobre temas familiares o de su inters, como por ejemplo uno mismo, la
familia, la escuela, la descripcin de objeto o un lugar. As como identificar lo que se le dice en mensajes habituales y sencillos (instrucciones,
indicaciones, saludos, avisos, peticiones). En este mismo bloque se abordar que los alumnos/as comprendan el sentido general y lo esencial de mensajes,
anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD). En definitiva, distinguir temas de la vida cotidiana.
Las propuestas metodolgicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestin de las relaciones sociales a travs del dilogo y a perfeccionar la
planificacin, exposicin y argumentacin de los discursos orales.
Este primer bloque adquiere, en esta etapa, especial relevancia. La limitada presencia de lenguas extranjeras en el contexto social, hace que el
modelo lingstico aportado por la escuela sea la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al
mismo tiempo vehculo y objeto de aprendizaje, por lo que el currculo ha atendido tanto al conocimiento de los elementos lingsticos, como a la
capacidad de utilizarlos para el desempeo de tareas comunicativas.
Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes para recoger en la mayor medida posible, la
variacin y los matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes, tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de
expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales convencionales
y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

El desarrollo de estrategias bsicas para producir textos orales monolgicos o dialgicos breves y sencillos es la referencia del bloque 2,
Produccin de textos orales, expresin e interaccin. El aprendizaje de la lengua extranjera debe tomarse desde la naturalidad del contacto diario a travs
de la expresin y comunicacin oral, por consiguiente la interaccin, el dilogo y la escucha son vitales.
El alumnado necesita tener acceso vivo a la comunicacin hablada, partiendo de un contexto interactivo y prctico en donde pueda obtener y
comprender informacin sobre la estructura y funcionamiento de la lengua extranjera. Utilizar el conocimiento adquirido en distintos contextos y
relacionarlos con la cultura propia, hacen de la lengua un motor de transmisin universal de la cultura andaluza, en otras lenguas.
Dentro del rea, y en especial en este bloque, un estilo de enseanza interactivo supone trabajar mediante dramatizaciones, dilogos, juegos e
investigaciones en distintos contextos de la vida diaria y escolar. El aspecto fontico y prosdico es igualmente importante para el anlisis y seleccin de
expresiones concretas en situaciones habituales de comunicacin.
Se prestar especial atencin a la comprensin de conversaciones muy breves que requieren un intercambio directo de informacin en reas de
necesidad inmediata sobre temas familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos, actividades, gustos y opiniones). Se abordar
la capacidad para expresar mensajes con claridad, coherencia, estructurados adecuadamente, y ajustndose en su caso al gusto, la preferencia, la opinin,
el acuerdo y desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Adems se persigue que el alumnado sea capaz de interactuar utilizando tcnicas lingsticas
verbales o no verbales (gestos o contacto fsico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversacin; aplicando los conocimientos adquiridos sobre
producciones orales adecuadas al contexto. Del mismo modo, conocern y utilizarn un repertorio de lxico oral relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses, expresiones y necesidades.
Bloque 3, Comprensin de textos escritos. Este bloque desarrolla estrategias bsicas adecuadas a la comprensin de lxico escrito relativo a
situaciones cotidianas y temas habituales concretos, relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, en lengua estndar y con un lxico de
alta frecuencia, en los que el tema tratado y el tipo de texto resulte familiar.
De igual modo, se trabajar la comprensin del sentido general de un texto, identificacin del tema, de las ideas principales e informacin
especfica , tanto de textos en formato impreso como en soporte digital, tales como instrucciones, indicaciones e informacin bsica en noticias, artculos,
postales, tarjetas, notas, letreros y carteles en calles, cines, museos y otros servicios y lugares pblicos.
La comprensin de textos escritos implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en
todas las esferas de la vida y en todo tipo de lecturas.
Por su parte, los contenidos del bloque 4, Produccin de textos escritos: expresin e interaccin, contemplan la construccin, en papel o en
soporte electrnico, de textos cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando las reglas ortogrficas
bsicas y los principales signos de puntuacin para hablar de s mismos, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles, as como, aplicar patrones grficos para escribir palabras, frases, notas, correos, chats o SMS, para felicitar a alguien, dar
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instrucciones, etc.
En coherencia con el bloque anterior, este cuarto bloque pretende el desarrollo de la capacidad discursiva en el uso escrito.
Este bloque est enmarcado en la aplicacin de todos los conocimientos de la lengua extranjera de forma creativa para generar o dramatizar textos
propios o dados, cuentos, cmics, piezas literarias de la lengua extranjera y de la cultura andaluza en una lengua diferente.
El uso de la expresin oral para la comunicacin de textos escritos en distintos contextos de aprendizaje, utilizando las nuevas tecnologas y el
discurso oral coherente para comunicar sus necesidades, emociones y resolver problemas en otra lengua, es un elemento que se trabajar dentro de este
bloque de contenidos.
La aplicacin de este conocimiento promover la atencin a la diversidad y acrecentar el inters por el conocimiento de las diferentes realidades
sociales y culturales y facilitando la comunicacin intercultural gracias a la interaccin del alumnado mediante aprendizajes colaborativos y compartidos.
Para ayudarles a abordar el anlisis, la planificacin y la composicin de cualquier tipo de texto, ser imprescindible que previamente hayan sido
expuestos a una tipologa extensa de textos. Los textos escritos en lengua extranjera son tambin modelos de composicin textual y de prctica y
adquisicin de elementos lingsticos. Un adecuado input de lectura promover que vayan fijando estructuras, conociendo recursos y aplicando estrategias
para el buen desarrollo de la escritura (output).
El punto de partida sern las situaciones de uso cotidiano escolar y social que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua,
que permitan a las nias y nios establecer e interrelacionar los elementos de la lengua extranjera, dado que se comportan como en las lenguas que
conocen, y tener estrategias que le ayuden a aprender mejor, de manera que adquieran confianza en sus propias capacidades y creatividad.
Adems, el uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del cdigo, que est en relacin directa con el grado de
seguridad que dicho cdigo ofrezca en la representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el currculo incluye
estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta, convencionales o digitales, para la comprensin y composicin, con
progresivo grado de correccin y complejidad, de todo tipo de textos.
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias claves.
Las reas lingsticas, Lengua castellana y Lenguas extranjeras, contribuyen al desarrollo de todas las competencias clave del currculo ya que
son instrumentos privilegiados para la comunicacin, la insercin en la sociedad, la expresin de los sentimientos, la representacin del mundo y el
fomento de la creatividad.
De una manera directa, el estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de la Competencia en comunicacin lingstica, completando,
enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. El aprendizaje de una lengua extrajera,
basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera
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lengua.
El lenguaje es el principal vehculo del pensamiento humano, la herramienta ms potente para la interpretacin y representacin de la realidad y
el instrumento de aprendizaje por excelencia, de ah que el rea, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace
tambin a la Competencia de aprender a aprender en cuanto que se promueve la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada nio y cada nia
identifique cmo aprende mejor y qu estrategias son para ellos/as ms eficaces. En relacin con esta competencia, el uso del Portfolio Europeo de las
Lenguas fomentar su reflexin sobre su propio aprendizaje.
A su vez las decisiones que provoca esta reflexin favorecen la autonoma y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua extranjera contribuye
tambin al desarrollo de la Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Todas estas competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la Competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo
incesante de informacin que aumenta cada da.
El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizndola. Y, lo que es ms importante, crea contextos reales y
funcionales de comunicacin.
Este rea contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cvicas. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse,
pero tambin son vehculo de transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a
las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Este aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el inters por conocer otras culturas y por
relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.
Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios, contribuye a la mejor comprensin y valoracin
de la propia lengua y cultura; favorece el respeto, el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, ayudndonos a
comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.
Por ltimo, aunque en menor medida, este rea colabora en el desarrollo de la Competencia conciencia y expresiones culturales, si los modelos
lingsticos que se utilizan contienen, an con las limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas como componente cultural.
Orientaciones metodolgicas.
Tal y como indica el Consejo de Europa, el objetivo ltimo del aprendizaje de una lengua extranjera es que el alumnado alcance de forma
progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que pueda utilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir.
Desde esta perspectiva, en la Educacin primaria se da prioridad al desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las destrezas orales en
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los primeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se desarrollarn gradualmente y de forma integrada.
El eje del rea de Lengua extranjera lo constituyen pues los procedimientos dirigidos a la consecucin de una competencia comunicativa efectiva
oral y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros
posibles.
La metodologa de este rea debe centrarse en el alumno/a, en sus necesidades de aprendizaje, primando un enfoque comunicativo a travs del
juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas como trabajo por proyectos, investigaciones, etc...
Estos elementos son esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua y adems pueden contribuir a que el
alumnado, por un lado, adquiera las estrategias sintctico-discursivas, lxicas, fontico-fonolgicas, y ortogrficas implicadas en la comunicacin y, por
otro, desarrolle la capacidad de ponerlas en prctica de manera conjunta para producir y procesar textos orales o escritos adecuados a los contextos de
actuacin correspondientes.
Una exposicin directa al uso autntico del idioma, oportunidades para interactuar con hablantes nativos, siempre que sea posible, conversaciones
en la lengua objeto de estudio, grabaciones de radio y televisin, vdeos, internet, textos escritos autnticos (peridicos, revistas, rtulos publicitarios...),
programas y aplicaciones informticas, participacin en vdeo conferencias, envo y recepcin de correspondencia y participacin en foros o chats a
travs de internet, de manera dirigida y controlada por el profesorado, propiciar que el alumnado aprenda la lengua extranjera en contextos reales de
comunicacin.
Es fundamental para la adquisicin de la Competencia lingstica, tanto en lengua extranjera como en lengua materna, el desarrollo de la capacidad
lectora y el dominio de la escritura, que, preferiblemente, se trabajarn de forma simultnea y coordinada en las dos reas, sentando as las bases para
que todos los alumnos/as dominen las destrezas orales y escritas al mismo tiempo en todas las lenguas objeto de estudio.
Presentar previamente el lenguaje oral a la forma escrita disminuir la interferencia de la relacin sonido-grafa de la lengua materna mejorando
la comprensin de la lengua. As, una de las tcnicas ms interesantes para presentar el vocabulario nuevo es mediante flashcards o tarjetas, que no slo
sern tiles para introducir vocabulario nuevo sino tambin para revisarlo, crear historias y contextos, estimular discusiones, etc. Con el dibujo del objeto
y la pronunciacin, podremos realizar numerosas actividades antes de fijar la relacin grfico-fontica, completando de esta manera el aprendizaje. Con
ayuda de las flashcards podemos llevar a cabo actividades para desarrollar cada una de las destrezas, trabajando antes las habilidades receptivas que las
productivas y las habilidades orales antes que las escritas.
Con el alumnado de menos edad, el mtodo Phonics o el mtodo fontico, sern muy tiles para aprender la pronunciacin correcta de las palabras,
la interpretacin de los sonidos de cada slaba antes de abordar la lectura adecuada de un texto en lengua extranjera. Despus de la adquisicin de las
habilidades lectoras bsicas, podremos proceder a la lectura en forma de poesa, msica, trabalenguas, etc...
El proceso de lecto-escritura comenzar con la lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o
simuladas, la iniciacin en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin
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transferidos desde las lenguas que conoce. Progresivamente, se introducir la escritura de palabras y frases, con vocabulario bsico y expresiones
sencillas, conocidas previamente por el alumno a nivel oral, con intencin ldica, comunicativa y como parte de la realizacin de una tarea. Diccionarios
de imgenes, diccionarios bilinges, otros libros de consulta y el uso de las nuevas tecnologas sern recursos tanto para la comprensin escrita como
para la bsqueda de informacin y presentacin de sus textos escritos.
El desarrollo de la capacidad lectora tiene adems como objetivo un progresivo acercamiento a la literatura que sirva para afianzar, tambin en
otra lengua distinta de la materna, los hbitos lectores, aprovechando los recursos didcticos y digitales, entendidos como una herramienta para iniciar al
alumnado en la adquisicin gradual de mecanismos autnomos de aprendizaje.
La consecucin de estas capacidades, debe entenderse como aplicable tanto a la lengua materna como a una primera o segunda lengua extranjera,
que habrn de establecer pautas, estrategias didcticas, lneas metodolgicas comunes y recursos similares para fomentar la adquisicin de competencias
lingsticas en el alumnado. Para ello utilizaremos recursos que sean cercanos a las realidades en las que nos movemos habitualmente: exposiciones
orales, debates, dramatizaciones, programas de radio y televisin, canciones, etc.
De esta manera, el profesorado disear actividades y tareas que refuercen la comunicacin, la necesidad de crear contextos reales aunque sean
simulados: dilogos, presentaciones, escucha activa en diferentes contextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritura para comunicarse con otros
para conseguir diferentes propsitos, exposiciones orales, exposiciones de trabajos realizados por el alumnado, actividades de currculo integrado con
otras reas, celebracin de efemrides, etc...
Estas situaciones y prcticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos mbitos y de manera individual o colectiva. Para ello el
individuo dispone de su repertorio plurilnge, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que experimenta a lo largo de la vida. Las lenguas
que utiliza pueden haber tenido vas y tiempos distintos de adquisicin y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje de lengua materna o de lenguas
extranjeras o adicionales.
Esta visin de la competencia en Comunicacin lingstica vinculada con prcticas sociales determinadas, ofrece una imagen del individuo como
agente comunicativo que produce, y no slo recibe, mensajes a travs de las lenguas con distintas finalidades. Valorar la relevancia de esta afirmacin
en la toma de decisiones educativas supone optar por metodologas activas de aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas
cotidianos, en retos, etctera), ya sean estas en la lengua materna de los estudiantes, en una lengua adicional o en una lengua extranjera, frente a opciones
metodolgicas ms tradicionales.
Si el principal objetivo en la enseanza de las lenguas es el desarrollo y mejora de la competencia comunicativa, es decir, reconocer y producir
el registro que sea correcto y ms apropiado para cada situacin de comunicacin, se hace necesario y conveniente organizar la programacin de los
contenidos en torno a proyectos que se articulen en tareas.
El trabajo por tareas o proyectos en las reas lingsticas constituye una alternativa a la enseanza directa, con una metodologa exclusivamente
transmisiva y de tipo tradicional, suponiendo una contribucin eficaz al desarrollo de las competencias bsicas y al aprendizaje de los contenidos de
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todas las reas del currculo.

La resolucin de problemas basados en retos y tareas simuladas o reales en la lengua extranjera se debe centrar en la accin. El alumno/a debe
ligar las habilidades y capacidades adquiridas anteriormente para llevar a cabo la tarea que tiene que realizar en un contexto especfico. La realizacin
de la tarea no slo conlleva la realizacin de actividades de lengua, sino que debe relacionar el saber hacer y el saber ser, para alcanzar el desarrollo de
las competencias clave.
Son ejemplos de tareas comunicativas y/o proyectos en el mbito lingstico: escribir y editar libros personales o colectivos (relatos, poemas,
refranes, monogrficos sobre un tema) hacer un peridico, un programa de radio, un informativo audiovisual, organizar y participar en debates sobre
temas de inters de la comunidad, Web 2.0: blogs, wikis, webquest, foros, chats, etc, preparar y representar una obra de teatro, itinerarios, guas de viaje,
guas tursticas de la localidad, preparar una presentacin para exponerla en clase o fuera de ella, disear un cartel con las normas de convivencia de un
grupo, curso o centro, para una campaa publicitaria, para conservar limpia la escuela, contra la violencia de gnero, el racismo, intercambio con
alumnado de otra localidad, otra provincia, otra comunidad, otro pas, elaborar un cdigo para un uso responsable de la televisin o internet en casa,
escribir cartas al Ayuntamiento, a la prensa, a las entidades y asociaciones del entorno para expresar opiniones o solicitar algo, etc. Otras tareas
comunicativas pueden ser, hacer encuestas sobre distintos temas de inters y dar a conocer los resultados en distintos medios y/o formatos.
Al igual que en el rea de Lengua castellana y literatura, se atribuye gran importancia a la interaccin en el uso y el aprendizaje de la lengua, dado
su papel preponderante en la comunicacin. Se podra decir que la interaccin comunicativa no es slo el medio pero sino tambin el objetivo final del
aprendizaje.
Con este fin de mejorar la competencia comunicativa del alumnado desde todas las reas, ha surgido el Proyecto Lingstico de Centro (PLC).
Este documento enmarca la integracin de las lenguas en el centro y los acuerdos tomados para el desarrollo de la competencia lingstica del alumnado
desde todas las reas del currculo, estando pues al servicio del desarrollo educativo integral del alumnado.
Es aconsejable en la etapa de Educacin primaria el diseo de un Proyecto Lingstico de Centro que ane objetivos y metodologa, y que coordine
una tarea comn, como mnimo cada curso escolar, con la finalidad de trabajar las destrezas de la Competencia comunicativa en todas las reas.
Adems, a partir del Proyecto Lingstico de Centro, se favorece la integracin de la enseanza de todas las lenguas como si fueran variantes de
una misma enseanza. se es el objetivo del Currculo Integrado de las Lenguas.
El Currculo Integrado de las Lenguas (CIL) pretende que todas las lenguas se enseen como una sola. El alumnado se ve continuamente expuesto
a enseanza de lenguas que se dan la espalda una a otra. Sin embargo, mediante la integracin de las lenguas en el currculo se fomenta el desarrollo de
la competencia comunicativa en todas las lenguas, la lengua o lenguas extranjeras y la lengua materna, no slo en la adquisicin de competencias
gramaticales u ortogrficas, sino tambin de funciones comunicativas y de estrategias pragmtico-discursivas.
El CIL se basa en una idea fundamental: las lenguas son herramientas para la comunicacin y su aprendizaje y enseanza se basa en su utilizacin
para la comunicacin. Esto implica asumir que la actividad fundamental en el aula es el desarrollo de actividades comunicativas de produccin y recepcin
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de textos orales y escritos, pues de estas depende el desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica de manera decisiva.
En definitiva, el CIL supone pues reconocer la existencia de una competencia global para la comunicacin lingstica, ms all de las lenguas en
las cuales se exprese el individuo. Adems implica el trabajo colaborativo y coordinado del profesorado de lenguas en un centro con el objeto de potenciar
la competencia en comunicacin lingstica del alumnado, favoreciendo el trasvase de estrategias comunicativas entre distintas lenguas.
Adems del Plan de Lectura, Escritura e Investigacin, el mapa de gneros textuales o tipologa de textos, la atencin a la diversidad, el Currculo
Integrado de las Lenguas y el uso de las TIC bajo un enfoque inclusivo y globalizador, entre otras, sern las lneas de actuacin bsicas para el Proyecto
Lingstico de Centro, que, por definicin, sistematizar todos los recursos y el potencial educativo del centro para el desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica del alumnado del centro.
No podemos olvidar el uso del Portfolio Europeo de las Lenguas, documento promovido por el Consejo de Europa que tiene como objeto fomentar
la descripcin clara de lo que el alumnado es capaz de realizar en cada idioma y dejar constancia de sus experiencias de aprendizaje. La aplicacin de
este instrumento favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin de la competencia comunicativa en lengua extranjera y la adquisicin de forma
progresiva de actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en el proceso.
El Portfolio Europeo de las Lenguas, a travs de sus descriptores por destrezas, es un instrumento valioso para la valoracin de la competencia
comunicativa del alumnado en las distintas destrezas de la lengua: la comprensin, la expresin, la interaccin o mediacin de forma oral y escrita.
Otros aspectos metodolgicos que tendremos en cuenta en el rea de Lengua Extranjera incluyen la atencin a la diversidad, adecuando las
actividades, ejercicios y tareas a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, la creatividad y la emocin, generando oportunidades para que el talento
y las inteligencias mltiples puedan desarrollarse, y la integracin de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), as como las TAC
(Tecnologas del Aprendizaje y del Conocimiento).
La integracin de las TAC siempre debe estar incluido en nuestras prcticas de manera planificada, conociendo el contenido y la finalidad que se
quiere dar. El uso eficiente de las TAC en el aula tendr xito si ponemos el nfasis en la metodologa didctica y no en la propia tecnologa.
Se trata de incidir especialmente en la metodologa, en los usos de la tecnologa y no nicamente en asegurar el dominio de una serie de
herramientas informticas. De conocer y de explorar los posibles usos didcticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia.
Ser de suma importancia en el aula el trabajo en equipo; equipos compuestos por diferente nmero de miembros donde el alumnado sea
protagonista de su aprendizaje, colaborando y compartiendo con sus compaeros/as en la resolucin de la tarea, actuando el profesorado como gua en
dicha tarea.
2. OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA.

La enseanza del rea de Lengua Extranjera tendr como finalidad el logro de las siguientes competencias en la etapa:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas
diversas y relacionadas con su experiencia.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias
del intercambio comunicativo para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin y correcta en situaciones de
la vida cotidiana.
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer informacin general y especfica con una
finalidad previa.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para
comunicarse en la lengua extranjera.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms rpida,
eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas
desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera,
usndolos como elementos bsicos de la comunicacin.
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3. MAPA DE DESEMPEO.
Objetivos de etapa
Criterio de
evaluacin Ciclo 1
Criterio de
evaluacin Ciclo 2
Criterio de
evaluacin Ciclo 3
O.LE.1.
Escuchar
y
comprender mensajes en
interacciones
verbales
variadas, utilizando las
informaciones
transmitidas para llevar a
cabo tareas concretas
diversas relacionadas con
su experiencia.
CE.1.1 Reconocer e
identificar la idea y el
sentido esencial de los
mensajes
e
instrucciones referidos
a la actividad habitual
del aula, junto con un
repertorio
de
vocabulario de uso
muy
habitual
y
expresiones en textos
orales muy breves y
sencillos
como
instrucciones de clase,
rimas,
canciones,
saludos, etc.
CE.2.1 Identificar la
informacin esencial
de
textos
orales,
transmitidos de viva
voz o por medios
tcnicos, breves y
sencillos sobre temas
habituales y concretos
donde se expresan
experiencias,
necesidades e intereses
en diferentes contextos
como
cuentos,
narraciones, ancdotas
personales, etc.
CE.3.1. Comprender y
distinguir estructuras
simples y lxico de uso
habitual,
articulados
con
claridad
y
transmitidos oralmente
o por medios tcnicos,
tales como anuncios,
programas de radio y
televisin, etc, sobre
temticas conocidas en
contextos cotidianos
relacionados con la
propia
experiencia,
necesidades e intereses,
siempre
que
las
condiciones acsticas
sean buenas y no
distorsione el mensaje,
se pueda volver a
escuchar
o
pedir
confirmacin.
O.LE.9.
Identificar
aspectos fonticos, de
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como
estructuras lingsticas y
aspectos lxicos de la
lengua
extranjera,
usndolos como elementos
bsicos
de
la
comunicacin.
Criterio de
evaluacin etapa
Estndares de aprendizaje
CE.1. Identificar el STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios

sentido general, la publicitarios sobre productos que le interesan (juegos,
informacin esencial y ordenadores, CD, etc.)
los puntos principales
en textos orales muy
breves y sencillos en
lengua estndar, con
estructuras simples y
lxico de uso muy
frecuente, articulados
con
claridad
y
lentamente
y
transmitidos de viva
voz o por medios
tcnicos, sobre temas
relacionados con las
propias experiencias,
necesidades e intereses
en
contextos
cotidianos predecibles
o relativos a reas de
necesidad inmediata en
los mbitos personal,
pblico y educativo,
siempre
que
las
condiciones acsticas
sean buenas y no
distorsionen
el
mensaje, se pueda
volver a escuchar lo
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dicho
o
pedir
confirmacin y se
cuente con apoyo
visual o con una clara
referencia contextual.
O.LE.2. Expresarse e
interactuar en situaciones
sencillas y habituales,
utilizando procedimientos
verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas
propias del intercambio
comunicativo
para
responder con autonoma
suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de
cooperacin en situaciones
de la vida cotidiana.
CE.1.2
Conocer
algunas
estrategias
para comprender y
relacionar el contenido
bsico de mensajes que
contengan indicaciones
o informacin en el
contexto de aula, tales
como
gestos,
repeticiones, etc.
CE.2.2. Compreder y
captar
el
sentido
general de mensajes e
informaciones
en
diferentes contextos,
como: la tienda, la
calle, etc, mediante el
uso de estratgias
elementales
de
comprensin.
CE.3.2. Conocer y
saber
utilizar
las
estrategias
ms
adecuadas para la
comprensin
del
sentido general de
mensajes,
anuncios
publicitarios,
instrucciones,
indicaciones
ms
complejas
en
momentos distintos: en
una estacin, en un
restaurante, en un
supermercado..
CE.2. Conocer y saber

aplicar las estrategias
bsicas ms adecuadas
para la comprensin
del sentido general, la
informacin esencial o
del texto.
CE.1.3
Reconocer
aspectos cotidianos de
su entorno inmediato
en una conversacin
habitual que tiene lugar
en su presencia tales
como instrucciones de
clase,
preguntas
bsicas,
saludos,
normas de cortesa, etc,
O.LE.2. Expresarse e comprendiendo
la
interactuar en situaciones informacin
y
sencillas y habituales, reconociendo patrones
CE.2.3. Diferenciar y
conocer el mensaje
global y los aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos junto
a un lxico habitual en
una
conversacin,
utilizando
progresivamente sus
conocimientos
para
mejorar
la
comprensin de la
informacin
general
CE.3.3 Identificar y
distinguir las funciones
comunicativas
principales de un texto
y
conversacin
cotidiana
comprendiendo
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
concretos
y
significativos
para
aplicarlos en la mejora
CE.3.
Identificar STD.3.1. Entiende lo que se le dice en conversaciones
aspectos
habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
socioculturales
y peticiones, avisos)
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos, sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
O.LE.1.
Escuchar
y
interacciones
verbales
informaciones
su experiencia.
STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que

contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de
informacin (por ejemplo, nmeros, precios, horarios, en
una estacin o en unos grandes almacenes)
12
comunicativo
para
bsicos de entonacin
como
preguntas,
exclamaciones entre
otras.
sobre temas tales como

la familia, la tienda, el
restaurante, la calle,
etc,
e
identificar
distintos
tipos
de
pregunta dependiendo
del tipo de informacin
que queramos obtener.
O.LE.6.
Utilizar
eficazmente
los
conocimientos,
experiencias y estrategias
de
comunicacin
adquiridos en otras lenguas
para una adquisicin ms
rpida, eficaz y autnoma
de la lengua extranjera.
Escuchar
y CE.1.4
interpersonales
(familiares,
de
amistad,
escolares),
comportamiento
(gestos habituales, uso
de la voz, contacto
fsico) y convenciones
sociales (normas de
cortesa), y aplicar los
conocimientos
adquiridos sobre los
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
CE.4. Distinguir la STD.4.1. Identifica el tema de una conversacin
funcin o funciones cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia
comunicativas
(p.e.en una tienda, en un tren).
principales del texto
(p.e. demanda de
informacin,
una
orden,
o
un
ofrecimiento) y un
repertorio limitado de
sus exponentes ms
habituales, as como
los
patrones
discursivos bsicos (p.
e. inicio y cierre
conversacional, o los
puntos
de
una
narracin
esquemtica).
O.LE.9.
Identificar
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como
lengua
extranjera,
bsicos
de
la
comunicacin.
O.LE.1.
de la comprensin de
mensajes en distintos
mbitos de la vida
cotidiana,
las
relaciones
interpersonales
y
convenciones sociales
en contextos diversos:
en un supermercado, en
el cine, en la estacin,
identificando el uso de
patrones de entonacin
bsicos.
Entender, CE.2.4.
Identificar CE.3.4. Comprender y CE.5. Reconocer los STD.5.1.
Entiende
la
informacin
esencial
en
13
reconocer y reproducir
las i estructuras bsicas
de
presentaciones
cercanas a temas de su
inters, inicindose en
una
conversacin
sencilla
y
clara,
apoyndose
en
imgenes
e
ilustraciones sobre su
Utilizar familia, su casa, su
los escuela, sus amigos/as,
etc.
interacciones
verbales
informaciones
su experiencia.
O.LE.6.
eficazmente
conocimientos,
de
comunicacin
O.LE.1.
Escuchar
y CE.1.5 Reconocer la
principal
de
comprender mensajes en idea
mensajes
odos
sobre
interacciones
verbales
temas
cotidianos
ideas y estructuras
sintcticas bsicas en
una
conversacin
captando el significado
de lo que nos quiere
transmitir sobre temas
concretos relacionados
con sus intereses y su
propia
experiencia,
tales como aficiones,
juegos, amistades.
CE.2.5. Conocer la idea

y el sentido general en
diferentes situaciones
comunicativas como:
reconocer
las
estructuras sintcticas
bsicas a la vez que un
repertorio de lxico
frecuente relacionado
con temas de la vida
diaria y escolar, y
expresa
intereses,
necesidades
y
experiencias
en
diferentes contextos,
infiriendo
el
significado del nuevo
lxico a travs del
contexto en el que
aparece.
significados
ms
comunes asociados a
las
estructuras
sintcticas
bsicas
propias
de
la
comunicacin
oral
(p.e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
conversaciones breves y sencillas en las que participa

que traten sobre temas familiares como por ejemplo, uno
mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la
descripcin de un objeto o un lugar.
CE.6. Reconocer un
lxico oral de alta
frecuencia relativo a
situaciones cotidianas
y temas habituales y
con
las
propias
experiencias,
necesidades
e
intereses, y utilizar las
indicaciones
del
contexto y de la
informacin contenida
en el texto para hacerse
una idea de los
significados probables
de
palabras
y
expresiones que se
desconocen.
STD.6.1. Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas
familiares o de su inters (p.e. msica, deporte, etc)
siempre y cuando cuente con imgenes e ilustraciones y
se hable de manera lenta y clara..
CE.3.5 Comprender la CE.7.

Discriminar STD.7.1. Comprende el sentido general y lo esencial y
idea
principal
de patrones
sonoros, distingue los cambios de tema de programas de televisin
mensajes
odos, acentuales, rtmicos y u otro material visual de su campo de inters (p.e. en los
reconociendo patrones
14

informaciones
su experiencia.
O.LE.9.
Identificar
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como
lengua
extranjera,
bsicos
de
la
comunicacin.
comunicativo
para
O.LE.5.
Aprender
a
utilizar con progresiva
autonoma
todos
los
medios a su alcance,
incluidas
las
nuevas
tecnologas, para obtener
recordando
e
identificando
los
patrones sonoros y
rtmicos bsicos en la
entonacin,
apoyndose
en
materiales
audiovisuales diversos.
dilogos, entrevistas,
etc, reconociendo y
diferenciando patrones
sonoros y rtmicos
bsicos
en
la
entonacin.
sonoros,
acentuales,
rtmicos
y
de
entonacin bsicos y
apoyndose
en
materiales
audiovisuales diversos
sobre temas cotidianos.
de entonacin bsicos
y
reconocer
los
significados
e
intenciones
comunicativas
generales relacionados
con los mismos.
que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre

temas cotidianos (p.e. lo que les gusta hacer en su tiempo
libre o en los que se informan sobre actividades de ocio,
teatro, cine, evento deportivo, etc)
CE.1.6 Participar en
conversaciones breves
y en pequeos dilogos
con
los
compaeros/as,
identificando y usando
algunas
expresiones
sencillas sobre temas
familiares
y
necesidades
inmediatas,
adquiriendo
un
vocabulario frecuente
para
expresar
informacin personal
de asuntos cotidianos,
as como patrones
CE.2.6. Expresarse con

un registro neutro e
informal
en
intervenciones breves y
sencillas
empleando
y conectores bsicos,
utilizando
un
vocabulario
para
intercambiar
informacin
sobre
asuntos
cotidianos,
sobre s mismo, sus
hbitos, su colegio, etc.
CE.3.6. Participar en
conversaciones cara a
cara o por medios
tecnolgicos
para
intercambiar
informacin, aplicando
las estrategias bsicas y
conocimientos
sociolingsticos
y
socioculturales
para
producir monlogos y
dilogos, breves y
sencillos, utilizando un
repertorio
de
expresiones
memorizadas
y
frmulas
trabajadas
CE.8. Participar de
manera
simple
y
comprensible
en
conversaciones muy
breves que requieran
un intercambio directo
de informacin en
reas de necesidad
inmediata o sobre
temas muy familiares
(uno mismo, el entorno
inmediato, personas,
lugares, objetos y
actividades, gustos y
opiniones), en un
registro
neutro
o
informal,
utilizando
expresiones y frases
sencillas y de uso muy
frecuente,
STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos (telfono, Skype) en las que se establece
contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien),
se intercambia informacin personal y sobre asuntos
cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a
alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cmo se llega a un sitio con ayuda
de un plano).
15
informacin
y
para bsicos para hablar de
comunicarse en la lengua s mismo, su familia,
extranjera.
etc.
O.LE.7. Valorar la lengua
extranjera y las lenguas en
general como medio de
comunicacin
entre
personas
de
distintas
procedencias y culturas
desarrollando una actitud
positiva hacia la diversidad
plurilinge y pluricultural
integrada
en
nuestra
comunidad andaluza
O.LE.9.
Identificar
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como
lengua
extranjera,
bsicos
de
la
comunicacin.
previamente; as como
respetando
las
convenciones
comunicativas
elementales
para
intercambiar
informacin
en
distintos contextos, en
la consulta mdica,
entrevistas
a
los
compaeros/as,
restaurantes, bancos,
etc.
normalmente aisladas
o
enlazadas
con
conectores
bsicos,
aunque en ocasiones la
pronunciacin no sea
muy
clara,
sean
evidentes las pausas y
titubeos
y
sea
necesaria la repeticin,
la parfrasis y la
cooperacin
del
interlocutor
para
mantener
la
comunicacin.
CE.9.Conocer
STD.9.1. Participa en una entrevista, p.e. mdica
aspectos
nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele.
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos,
y
aplicar
los
conocimientos
mismos
a
una
produccin
oral
adecuada al contexto,
respetando
las
convenciones
comunicativas
ms
elementales
conversacional, o una
narracin esquemtica
desarrollada
en
puntos).
CE.10.
Manejar STD.10.1. Hace presentaciones breves y sencillas,
estructuras sintcticas previamente preparadas y ensayadas sobre tema
bsicas (p. e. enlazar cotidianos o de su inters (presentarse o presentar a otras
palabras o grupos de personas, dar informacin bsica sobre s mismo, su
16
comunicativo
para
O.LE.8. Manifestar una
actitud
receptiva,
de
confianza progresiva en la
propia
capacidad
de
aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
CE.1.7
Saber
presentarse a s mismo
y a sus compaeros/as
de forma breve y
sencilla, empleando un
vocabulario elemental,
ensayando
la
presentacin
previamente
y
apoyndose en gestos.
CE.2.7.
Realizar
presentaciones
y
descripciones breves,
utilizando estructuras
sencillas previamente
preparadas
y
ensayadas,
para
expresar de forma clara
temas cotidianos y de
su inters para dar
informacin
bsica
sobre s mismo, hablar
de lo que le gusta y lo
que
no,
describir
aspectos fsicos de
personas, etc.
CE.3.7. Conocer y
bsicas para producir
monlogos y dilogos,
breves y sencillos,
utilizando un repertorio
de
expresiones
memorizadas
y
frmulas
trabajadas
previamente
para
describir su rutina
diaria, presentar su
grupo
de
msica,
cantante,
libro
preferidos, etc.
palabras
con
conectores
bsicos
como y, entonces,
pero,
porque),
aunque
se
sigan
cometiendo
errores
bsicos de manera
sistemtica en, p. e.,
tiempos verbales o en
la concordancia.
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las

principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men
preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentando un tema que le interese (su grupo de msica
preferido) decir lo que le gusta y no le gusta y dar su
opinin usando estructuras sencillas).
CE.11. Conocer y
utilizar un repertorio
limitado de lxico oral
de alta frecuencia
relativo a situaciones
cotidianas y temas
relacionados con los
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades. Hacerse
entender
en
intervenciones breves
y sencillas, aunque
resulten evidentes y
frecuentes los titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones y las
pausas para organizar,
corregir o reformular
lo que se quiere decir.
STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas,

previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters (presentarse y presentar a otras
personas; dar informacin bsica sobre s mismo, su
familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las
principales actividades de su da a da; describir
brevemente y de manera sencilla su habitacin, su men
preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de msica
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su
opinin usando estructuras sencillas).
CE.12. Cumplir la STD.12.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

funcin comunicativa medios tcnicos (telfono, skype) en las que se establece
principal del texto (p. contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
17
e. una felicitacin, un
intercambio
de
informacin, o un
ofrecimiento),
utilizando
un
sus exponentes ms
frecuentes
y
de
patrones discursivos
bsicos (p. e. saludos
para inicio y despedida
para
cierre
conversacional, o una
narracin esquemtica
desarrollada
en
puntos).
comunicativo
para
O.LE.6.
Utilizar
eficazmente
los
conocimientos,
de
comunicacin
CE.1.8 Participar en
pequeos
dilogos
breves y sencillos
utilizando tcnicas no
verbales ( gestos,
expresiones, contacto
visual...),
reproduciendo patrones
sonoros,
con
entonacin y rirtmo
bsicos y con un
vocabulario limitado y
de uso habitual para
comunicarse
en
situaciones de la vida
cotidiana donde tengan
que
intervenir
brevemente,
como:
saludar,
despedirse,
CE.2.8. Mantener una

conversacin sencilla y
breve de uso cotidiano
utilizando
un
vocabulario habitual,
hacindose entender
con una pronunciacin
y
composicin
elemental correcta para
presentarse, describir
su casa, la escuela, su
habitacin, etc.
CE.3.8. Mantener y
concluir
una
conversacin
sobre
asuntos personales y
situaciones cotidianas,
articulando con fluidez
y con patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos
para actuar en distintos
contextos, una tienda,
un supermercado, una
agencia
de
viaje,
pudiendo realizar las
repeticiones y las
corregir o reformular lo
que se quiere decir.
dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,

interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se
intercambia informacin personal y sobre asuntos
alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se
de un plano).
CE.13. Conocer y STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas

utilizar un repertorio (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el
limitado de lxico oral precio).
de alta frecuencia
relativo a situaciones
cotidianas y temas
relacionados con los
propios
intereses,
experiencias
y
necesidades.
CE.14. Articular, de STD.14.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas
manera por lo general (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el
comprensible pero con precio)
evidente influencia de
la primera u otras
lenguas, un repertorio
muy
limitado
de
patrones
sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin bsicos,
adaptndolos a la
18
funcin comunicativa
que se quiere llevar a
cabo.
presentarse, etc.
O.LE.8. Manifestar una

actitud
receptiva,
de
confianza progresiva en la
propia
capacidad
de
aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.
CE.15.
Hacerse STD.15.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas
entender
en (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el
intervenciones breves precio).
y sencillas, aunque
resulten evidentes y
frecuentes los titubeos
iniciales,
las
vacilaciones,
las
repeticiones y las
corregir o reformular
lo que se quiere decir.
O.LE.9.
Identificar
ritmo,
acentuacin
y
entonacin, as como
lengua
extranjera,
bsicos
de
la
comunicacin.
O.LE.4. Leer de forma

comprensiva
textos
diversos, relacionados con
sus
experiencias
e
intereses, para extraer
informacin general y
especfica
con
una
finalidad previa.
CE.1.9
Localizar,
reconocer e identificar
mensajes en diferentes
soportes
como
la
cartelera del centro
escolar referida a las
dependencias
y
materiales utilizando
O.LE.5.
Aprender
a un vocabulario y apoyo
visual bsico conocido
autonoma
todos
los
CE.2.9. Comprender el
sentido de un texto o
notas en letreros y
carteles en las calles,
tiendas, medios de
transporte, etc., en
diferentes soportes, con
apoyos visuales y
contextualizados, con
un lxico
sencillo,
CE.3.9. Identificar el
sentido general y las
ideas principales de un
texto breve y sencillo
en cualquier formato,
lecturas
adaptadas,
cmics, etc, siempre
contextualizado para
diferentes contextos de
su manejo y con
CE.16. Interactuar de
manera muy bsica,
utilizando
tcnicas
muy
simples,
lingsticas
o
no
verbales (p. e. gestos o
contacto fsico) para
iniciar, mantener o
concluir una breve
conversacin.
STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos (telfono, skype) en las que se establece
contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,
interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien) se
intercambia informacin personal y sobre asuntos
alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se
de un plano).
CE.17. Identificar el
tema,
el
sentido
general, las ideas
principales
e
informacin especfica
en textos, tanto en
formato impreso como
en soporte digital, muy
breves y sencillos, en
lengua estndar y con
un lxico de alta
frecuencia, y en los
STD.17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

informacin bsica en notas, letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y
otros servicios y lugares pblicos.
STD.17.2. Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas,
19
medios a su alcance, y habitual.

incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
comunicarse en la lengua
extranjera.
pudiendo consultar el posibilidad de apoyo de que el tema tratado y el cmics, etc.).

diccionario
para cualquier elemento de tipo de texto resulten
muy
familiares,
comprender.
consulta.
cotidianos
o
de
necesidad inmediata,
siempre y cuando se
pueda releer lo que no
se ha entendido, se
pueda consultar un
diccionario y se cuente
con apoyo visual y
contextual.

comprensiva
textos
sus
experiencias
e
especfica
con
una
finalidad previa
CE.2.10. Identificar e
iniciarse en el uso de
estrategias
de
comunicacin bsicas,
aplicando
los
conocimientos previos
y adquiridos para
comprender el sentido
global de un texto sobre
diferentes situaciones
de la vida cotidiana
tales como hbitos,
celebraciones, distintas
actividades, etc, con
apoyos contextuales y
visuales.
CE1.10.
Reconocer
estrategias bsicas y
adecuadas que faciliten
la comprensin del
sentido global de un
mensaje
escrito
sencillo sobre temas
cercanos a la vida
O.LE.6.
Utilizar cotidiana y escolar
eficazmente
los
tales como el men del
conocimientos,
experiencias y estrategias cole, los horarios, etc.
de
comunicacin
CE.3.10. Conocer y
emplear las estrategias
bsicas
y
los
conocimientos sobre
aspectos culturales y
lingsticos
ms
adecuadas para la
comprensin global de
distintos tipos de textos
propios de su entorno,
subrayando
la
informacin esencial y
los
puntos
principales, establecie
ndo convergencias y
divergencias respecto a
los
pases
anglohablantes.
CE.18. Conocer y
saber
aplicar
las
estrategias bsicas ms
adecuadas para la
comprensin
del
sentido general, la
informacin esencial o
del texto.
STD.18.1. Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas,
cmics, etc.).
CE.19.
Identificar
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos, sobre
vida
cotidiana
(hbitos,
horarios,
actividades,
celebraciones),
condiciones de vida
(vivienda,
entorno),
relaciones
interpersonales
(familiares,
de
amistad, escolares) y
convenciones sociales
STD.19.1 Comprende informacin esencial y localiza

informacin especfica en material informativo sencillo
como mens, horarios, catlogos, listas de precios,
anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos
tursticos, programas culturales o de eventos, etc.
20
(normas de cortesa), y
aplicar
los
conocimientos
mismos
a
una
comprensin adecuada
del texto.
comprensiva
textos
sus
experiencias
e
especfica
con
una
finalidad previa.
CE.1.11. Reconocer y
diferenciar el estilo y la
intencionalidad
de
textos diversos como:
cartas,
folletos,
felicitaciones
y
encuestas
por
el
contexto social en que
O.LE.5.
Aprender
a se usan y por el
contenido.
autonoma
todos
los
incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
extranjera.
CE.2.11. Conocer y
explicar el patrn
contextual
comunicativo
que
conlleva un texto,
SMS,
correo
electrnico, postales,
etc, expresando su
funcin e indicando su
idea general.
CE.3.11.
Demostrar
comprensin general
por la idea fundamental
comunicada en una
carta, o una descripcin
sobre s mismos, la
familia, indicacin de
una
cita,
etc,
perteneciente a un
contexto adecuado a su
edad y en soportes
papel y digital.
CE.20. Distinguir la
funcin o funciones
comunicativas
principales del texto
(p. e. una felicitacin,
una
demanda
de
informacin, o un
ofrecimiento) y un
sus exponentes ms
habituales, as como
los
patrones
discursivos
bsicos
(p.e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos
de una descripcin
esquemtica).
STD.20.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

electrnicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate
sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo,
la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de
un objeto o un lugar, la indicacin de la hora y el lugar
de una cita, etc.
comunicativo
para
CE.2.12
Reconocer
patrones bsicos para
pedir
informacin,
hacer una sugerencia,
etc;
sobre
temas
adecuados a su entorno
y edad.
CE.3.12. Comprender
dadas, en contextos
conocidos
y
situaciones propias de
su entorno para pedir
informacin, mostrar
inters, hacer una
sugerencia, etc.
CE.21. Reconocer los

significados
ms
comunes asociados a
las
estructuras
sintcticas
bsicas
propias
de
la
comunicacin escrita
(p.
e.
estructura
interrogativa
para
demandar
informacin).
STD.21.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

informacin bsica en notas, letreros y carteles en calles,
tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y
otros servicios y lugares pblicos.
STD.21.2. Comprende lo esencial y los puntos

principales de noticias breves y artculos de revistas para
jvenes que traten temas que le sean familiares o sean de
su inters (deportes, grupos musicales, juegos de
ordenador).
21
comprensiva
textos
sus
experiencias
e
especfica
con
finalidad previa
una
O.LE.5.
Aprender
a
autonoma
todos
los
incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
extranjera
comprensiva
textos
sus
experiencias
e
especfica
con
una
finalidad previa.
CE.1.12. Comprender
el significado de textos,
reconociendo
un
lxico as como una
ortografa bsica en
textos adaptados a su
edad sobre situaciones
Utilizar cotidianas y temas
los
habituales.
O.LE.6.
eficazmente
conocimientos,
de
comunicacin
CE.2.13 Comprender
de distintos tipos de
textos
concretos
relacionados con sus
experiencias,
necesidades e intereses,
identificando
los
signos
ortogrficos
conocidos (, $, y @)
leyndolos en textos
informativos adaptados
a su entorno.
CE.3.13 Reconocer un
lxico escrito relativo a
y temas habituales,
diferenciando
los
signos
ortogrficos
bsicos en los textos
adaptados a su edad
para
facilitar
su
comprensin.
CE.22. Cumplir la
funcin comunicativa
principal del texto
escrito (p. e. una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin, o un
ofrecimiento),
utilizando
un
sus exponentes ms
frecuentes
y
de
para cierre de una
STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de lxico

escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas
y temas habituales y concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e intereses, e inferir del
contexto y de la informacin contenida en el texto los
significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
22
O.LE.3. Escribir textos con

fines variados sobre temas
tratados previamente en el
aula y con ayuda de
modelos.
O.LE.5.
Aprender
a
autonoma
todos
los
incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
extranjera.
O.LE.6.
eficazmente
Utilizar
los
carta, o una narracin

esquemtica
desarrollada
en
puntos).
CE.1.13. Reproducir en
papel o en soporte
electrnico,
textos
breves y sencillos, a
partir de un modelo,
utilizando
convenciones
ortogrficas bsicas y
algunos signos de
puntuacin, para hablar
de s mismo y de
aspectos de su vida
cotidiana,
en
situaciones propias de
un contexto escolar y
CE.2.14. Redactar, en
papel o en soporte
electrnico,
textos
cortos y sencillos, tales
como notas, tarjetas,
SMS, etc, compuestos
a partir de frases
simples aisladas, en un
registro
neutro
o
informal,
utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones
los principales signos
CE.3.14.
Redactar
textos
cortos
y
sencillos, como correos
electrnicos,
cartas,
etc, compuestos de
frases simples aisladas,
en un registro neutro o
informal,
utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones
de puntuacin, para
hablar de s mismo, de
CE.23.
Manejar
bsicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de
palabras
con
conectores
bsicos
como y, entonces,
pero,
porque),
aunque
se
sigan
cometiendo
errores
bsicos de manera
la concordancia.
STD.23.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p.

e. punto, coma), as como smbolos de uso frecuente (p.
e. , @, ), e identificar los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
CE.24. Construir, en
papel o en soporte
electrnico,
textos
muy cortos y sencillos,
compuestos de frases
simples aisladas, en un
registro
neutro
o
informal,
utilizando
con
razonable
correccin
las
convenciones
de puntuacin, para
hablar de s mismo, de
su
entorno
ms
inmediato
y
de
STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y

simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS)
en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una
invitacin, da instrucciones, o habla de s mismo y de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones,
actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas
relativas a estos temas.
23
conocimientos,
familiar, tales como de puntuacin, para
experiencias y estrategias notas,
postales o hablar de s mismo, de
de
comunicacin tarjetas de felicitacin. su
entorno
ms
inmediato
y
de
aspectos de su vida
cotidiana.
su
entorno
ms
inmediato
y
de
aspectos de su vida
cotidiana,
en
situaciones familiares y
predecibles.
aspectos de su vida
cotidiana,
en
situaciones familiares
y predecibles.

aula y con ayuda de
modelos.
CE.1.14. Iniciarse en la
utilizacin de alguna
estrategia bsica para
producir textos escritos
breves y sencillos.
CE.2.15
Redactar
parafraseando textos
breves
conocidos
relacionados
con
situaciones ldicas que
se adapten a su edad.
CE.3.15. Conocer y
textos escritos breves y
sencillos:
copiando
palabras
y
frases
usuales para realizar las
funciones
comunicativas que se
persiguen.
CE.25. Conocer y
textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y
frases muy usuales
para
realizar
las
funciones
comunicativas que se
persiguen.
STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con

sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las
redes sociales, para abrir una cuenta de correo
electrnico, etc.).

aula y con ayuda de
modelos.
CE.1.15 Reconocer los

elementos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos en textos muy
breves y sencillos,
reproduciendo
bsicas y utilizando un
vocabulario de uso
habitual
segn
el
contexto
CE.2.16.
Escribir
mensajes muy breves
sobre temas habituales,
utilizando estructuras
sintcticas bsicas y
bsicos
empleando
para
ello
un
vocabulario limitado y
conocido adaptado al
contexto.
CE.3.16.
Producir
textos escritos teniendo
en cuenta
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos junto a las
adecuadas, aplicando
los
conocimientos
adquiridos
y
un
vocabulario adaptado a
sus
propias
producciones escritas,
sobre
temticas
habituales adaptadas al
contexto escolar y
familiar.
CE.26.
Conocer
aspectos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos concretos y
significativos (p. e. las
convenciones sobre el
inicio y cierre de una
carta
a
personas
conocidas) y aplicar
los
conocimientos
mismos
a
una
produccin
escrita
adecuada al contexto,
respetando las normas
de cortesa bsicas.

O.LE.5.
Aprender
a
autonoma
todos
los
incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
extranjera.
O.LE.6.
eficazmente
conocimientos,
Utilizar
los
24
de
comunicacin

comunicacin
entre
personas
de
distintas
integrada
en
nuestra
comunidad andaluza.
aula y con ayuda de
modelos.
O.LE.5.
Aprender
a
autonoma
todos
los
incluidas
las
nuevas
informacin
y
para
extranjera.
O.LE.6.
eficazmente
Utilizar
los
CE.1.16.
Escribir
mensajes breves sobre
temas
habituales
ajustndose
a
la
funcin comunicativa
adecuada segn el tipo
de texto practicando
patrones
grficos
bsicos para empezar a
escribir
palabras
comunes
de
uso
habitual.
CE.2.17.
Redactar
distintos tipos de textos
adaptados
a
las
funciones
comunicativas
(una
felicitacin, invitacin
o
rellenar
un
formulario) que ms se
adecuen al contexto
escolar y su entorno,
practicando patrones
grficos
y
convenciones
ortogrficas bsicas.
CE 3.17 Producir
textos
escritos
cumpliendo
las
funciones
comunicativas
ms
frecuentes y aplicando
los
patrones
discursivos
bsicos:
una felicitacin, un
intercambio
de
informacin o un
ofrecimiento.
CE.27. Cumplir la
funcin comunicativa
principal del texto
escrito (p. e. una
felicitacin,
un
intercambio
de
informacin, o un
ofrecimiento),
utilizando
un
sus exponentes ms
frecuentes
y
de
para cierre de una
carta, o una narracin
esquemtica

25
conocimientos,
de
comunicacin
comunicacin
entre
personas
de
distintas
integrada
en
nuestra
comunidad andaluza.
desarrollada
puntos).
en
CE.28.
Manejar
bsicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de
palabras
con
conectores
bsicos
como y, entonces,
pero,
porque),
aunque
se
sigan
cometiendo
errores
bsicos de manera
la concordancia.

CE.29 Conocer y
utilizar un repertorio
limitado de lxico
escrito
de
alta

electrnico, etc.).
26
frecuencia relativo a
y temas habituales y
con
los
propios
intereses, experiencias
y necesidades.
CE.30
Aplicar
patrones grficos y
convenciones
ortogrficas
bsicas
para
escribir
con
razonable correccin
palabras o frases cortas
que
se
utilizan
normalmente al hablar,
pero
no
necesariamente
con
una
ortografa
totalmente
normalizada.

electrnico, etc.).
27
4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA.

Primer Ciclo
Criterio de evaluacin:
CE.1.1 Reconocer e identificar la idea y el sentido esencial de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un repertorio de vocabulario de uso
habitual y expresiones en textos orales muy breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones, saludos, etc.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se evala si son capaces de captar progresivamente la idea y el sentido global de un mensaje oral, en situaciones de comunicacin cara a cara, con apoyo gestual y
mmico y con las repeticiones necesarias, reconociendo y comprendiendo palabras claves y expresiones bsicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la participacin en rutinas diaria: da de la semana, mes, saludos, tiempo atmosfrico, hbitos, lenguaje de aula:
instrucciones, saludos, representaciones, recitaciones o canciones reconociendo el vocabulario previamente trabajado. Se pueden realizar juegos de mmicas para descubrir mensajes y
palabras en la lengua extranjera. Tambin juegos en equipo ara descubrir palabras ocultas.
Objetivos del rea para la etapa:
Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales
O.LE.1. Escuchar y comprender

mensajes en interacciones verbales
variadas, utilizando las informaciones
transmitidas para llevar a cabo tareas
concretas diversas relacionadas con su
experiencia.
Comprensin:
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos,

de ritmo, acentuacin y entonacin,
as como estructuras lingsticas y
aspectos lxicos de la lengua
extranjera, usndolos como elementos
bsicos de la comunicacin.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, que se produce en su presencia.
1.3. Reconocimiento e identificacin de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.

Funcin comunicativa:
1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y
agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un mensaje que contenga
indicaciones e informaciones.
Funcin lingstica:
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir,
familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
Indicadores:
Competencias:
CCL,CAA,CSYC
LE.1.1.1 Reconoce e identifica la idea y el sentido global de los mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, junto con un
repertorio de vocabulario de uso muy habitual y expresiones en textos orales breves y sencillos como instrucciones de clase, rimas, canciones,
saludos, etc. (CCL,CAA,CSYC).
28
CE.1.2 Conocer algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que contengan indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos,
repeticiones, etc.
Con este criterio se evala la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar informaciones. Las interacciones tratarn sobre temas conocidos, trabajados
previamente o relacionados con necesidades de comunicacin inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones comunicativas conocidas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para reconocer frmulas bsicas de mensajes que contengan informaciones e indicaciones que se
produzcan en el contexto aula como son saludos, presentaciones, agradecimientos y disculpas. Escenificaciones donde al alumnado ponga en prctica estrategias para expresar necesidades
inmediatas de forma rutinaria con el lenguaje de aula. Escucha o visualizacin de canciones que trabajen estrategias de comunicacin de forma graduada y con un vocabulario sencillo.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y

habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales
y atendiendo a las reglas propias del intercambio
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de
forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones
Comprensin:
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, que se produce
en su presencia.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un mensaje
que contenga indicaciones e informaciones.
Funcin lingstica:
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo;
prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
Competencias:
CCL,CAA, CSYC
Indicadores:
LE1.2.1. Conoce algunas estrategias para comprender y relacionar el contenido bsico de mensajes que contengan
indicaciones o informacin en el contexto de aula, tales como gestos, repeticiones, etc. (CCL, CAA, CSYC).
29
CE.1.3 Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas,
saludos, normas de cortesa, etc, comprendiendo la informacin y reconociendo patrones bsicos de entonacin como preguntas, exclamaciones entre otras.
Con este criterio se evala la capacidad de comprensin del alumnado en conversaciones sencillas referidos a temticas conocidas, reconociendo expresiones comunicativas elementales
de uso cercano y habitual, siendo muy importante el inicio de interpretacin de los patrones bsicos de entonacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para realizar breves escenificaciones, escucha de conversaciones en diferentes soportes, role-plays,
entre otras, donde se aplique un vocabulario conocido de aspectos cotidianos. Otras propuestas se enmarcan en el uso de la dramatizacin en el aula, donde el alumnado pueda
ejemplificar diversas situaciones cotidianas y aplicar expresiones comunicativas bsicas con un vocabulario propuesto y cercano, buscando reconocer los patrones bsicos de entonacin
tales como preguntas, exclamaciones, etc.
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones Comprensin:

verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas 1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere
para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con transmitir.
su experiencia.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y Funcin comunicativa:
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo 1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y despedidas,
para responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, invitaciones, disculpa y agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y ofrecimiento
respetuosa y de cooperacin en situaciones de la vida de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
cotidiana.
1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas bsicas de uso habitual en una conversacin cotidiana, que se produce
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias en su presencia.
y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas 1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un
para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
lengua extranjera.
Funcin lingstica:
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo;
y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos
prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en preguntas y
exclamaciones.
30
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas,
exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de
tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
Funcin sociocultural y sociolingstica:
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.
1.11. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
Competencias:
CCL, CAA, CSYC
Indicadores:
LE.1.3.1 Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversacin habitual que tiene lugar en su
presencia tales como instrucciones de clase, preguntas bsicas, saludos, normas de cortesa, etc. (CCL,CAA,CSYC).
31
CE.1.4 Entender, reconocer y reproducir las i estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su inters, inicindose en una conversacin sencilla y clara, apoyndose en
imgenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
Este criterio evala la comprensin de ideas y reconocimiento de las estructuras elementales dentro de presentaciones basadas en temas de inters, iniciando al alumnado a expresarse
de forma muy sencilla y breve, ayudndolo en este proceso elementos paratextuales cercanos.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para comprender frmulas bsicas de relacin social como presentaciones que traten sobre temas
familiares como uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre.
Contenidos:
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes

en interacciones verbales variadas,
utilizando las informaciones transmitidas
para llevar a cabo tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia.
Bloque 1: Comprensin de textos orales

Comprensin:
1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana sobre temas de su inters, apoyndose
O.LE.6.
Utilizar
eficazmente
los en imgenes e ilustraciones.
conocimientos, experiencias y estrategias Funcin comunicativa:
de comunicacin adquiridos en otras
lenguas para una adquisicin ms rpida,
agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso.
eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Hbitos.
Funcin lingstica:
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir,
familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas;
expresin de relaciones lgicas; conjuncin; de posicin: 1 y 2 persona del singular; de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad;
preposiciones y adverbios.
32
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.1.4.1 Entiende las ideas y reconocer las estructuras bsicas de presentaciones cercanas a temas de su inters, inicindose en una
conversacin sencilla y clara, apoyndose en imgenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.(CCL,CAA).
33
CE.1.5 Reconocer la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos recordando e identificando los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la entonacin, apoyndose en
materiales audiovisuales diversos.
Este criterio trata de evaluar si comprende el mensaje principal, sobre temas cotidianos, apoyndose en materiales audiovisuales diversos y si reconocen y son capaces de reproducir
aspectos sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la escucha, el reconocimiento y diferenciacin de sonidos, las palabras y los mensajes de temas habituales del
aula y del entorno, a travs, de materiales audiovisuales donde se reproducen canciones, conversaciones o interpretaciones de mensajes adecuadas a su edad.
variadas,
utilizando
las
informaciones transmitidas para
llevar a cabo tareas concretas diversas
relacionadas con su experiencia.
O.LE.9.
Identificar
aspectos
fonticos, de ritmo, acentuacin y
entonacin, as como estructuras
lingsticas y aspectos lxicos de la
lengua extranjera, usndolos como
elementos
bsicos
de
la
comunicacin.
Competencias:
CCL, CAA

Comprensin:
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana sobre temas de su inters, apoyndose en
imgenes e ilustraciones.
agradecimiento, descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un mensaje que contenga
indicaciones e informaciones.
Funcin lingstica:
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia
y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en preguntas y exclamaciones.
Indicadores:
LE1.5.1 Reconoce la idea principal de mensajes odos sobre temas cotidianos. Recuerda e identifica los patrones sonoros y rtmicos bsicos en la
entonacin, apoyndose en materiales audiovisuales diversos. (CCL, CAA).
34
CE.1.6 Participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as, identificando y usando algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades
inmediatas, adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc.
Con este criterio se pretende evaluar tanto la participacin activa en conversaciones breves, simples y comprensibles como el proceso de identificacin y uso de expresiones y vocabulario
dentro de dilogos cortos con una intencin comunicativa clara y personal, comprendiendo patrones discursivos elementales para hablar de s mismo, de su familia, sus compaeros/as
y su entorno.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para participar en conversaciones breves y en pequeos dilogos, identificando expresiones
frecuentes sobre temas familiares, dramatizar dilogos breves y relacionados con su vida cotidiana, donde el alumnado utilizar expresiones comprensibles y sencillas respecto a
necesidades inmediatas y de presentacin, con un vocabulario limitado y sencillo. Se propone la realizacin de otras tareas referidas al empleo de expresiones conocidas dentro de
tertulias y dilogos muy cortos y sencillos, donde el alumnado es capaz de aplicar y seleccionar el vocabulario ms idneo cuando habla de s mismo, de su familia o entorno, mediante
el uso de las nuevas tecnologas podr identificar expresiones y lxico a travs de videos, cd o juegos de memorizacin y relacin. Se pueden realizar tambin presentaciones de rboles
genealgicos de la familia.
Objetivos del rea para la etapa.
Contenidos: Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales,

utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las
reglas propias del intercambio comunicativo para responder con
autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de
cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.
Produccin:
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y necesidades
inmediatas.
2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener
despedidas), expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.
Funcin lingstica:
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda,
medio de comunicacin entre personas de distintas procedencias y
hogar y entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la familia;
culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad
comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversacin
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y breve y sencilla.
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la
2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas,
lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la
35
respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las cosas.
comunicacin.

2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra
comunidad andaluza.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.1.6.1. Participa en conversaciones breves y en pequeos dilogos con los compaeros/as. (CCL, CAA).
LE.1.6.2. Identifica y usa algunas expresiones sencillas sobre temas familiares y necesidades inmediatas,
adquiriendo un vocabulario frecuente para expresar informacin personal de asuntos cotidianos, as como patrones
bsicos para hablar de s mismo, su familia, etc. ( CCL, CAA).
36
CE.1.7 Saber presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y sencilla, empleando un vocabulario elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en
gestos.
Este criterio pretende evaluar el proceso de presentacin de una persona ante otra o un grupo de personas, de forma breve y sencilla, manejando recursos como la descripcin y el dilogo
donde aplica un lxico conocido que le permite identificar los patrones discursivos elementales, mostrando una actitud receptiva hacia las personas con las que genera un discurso sobre
temticas conocidas de su entorno.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para realizar presentaciones breves y sencillas sobre temas cotidianos y de su inters, presentarse y
presentar a otras personas, dar informacin bsica sobre s mismo usando estructuras sencillas y realizando descripciones muy bsicas de su entorno y su cultura. Role.plays.

habituales, utilizando procedimientos verbales y no
verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio
forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en
situaciones de la vida cotidiana.
Produccin:
2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su inters,
empleando un vocabulario conocido y habitual.
2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre informacin bsica relacionada con su inters y necesidades inmediatas.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza 2.3. Prctica y uso las funciones comunicativas elementales.
progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y despedidas),
de la lengua extranjera
expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
Funcin lingstica:
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y
entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la familia; comidas y
bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversacin breve y
sencilla.
2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, respuestas;
afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra
37
comunidad andaluza.
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE1.7.1 Sabe presentarse a s mismo y a sus compaeros/as de forma breve y muy sencilla, empleando un vocabulario
elemental, ensayando la presentacin previamente y apoyndose en gestos. (CCL, CAA).
38
CE.1.8 Participar en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales ( gestos, expresiones, contacto visual...), reproduciendo patrones sonoros, con entonacin y
rirtmo bsicos y con un vocabulario limitado y de uso habitual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde tengan que intervenir brevemente, como: saludar, despedirse,
presentarse, etc.
Este criterio evala si el alumnado es capaz de expresar de forma breve y sencilla informacin bsica relacionada con sus necesidades e intereses inmediatos, aplicando un lxico sencillo
y habitual y patrones discursivos elementales de comunicacin para mantener conversaciones sobre la vida cotidiana.
Para desarrollar este criterio puede trabajarse con tareas globales que desarrollen la capacidad de reproducir palabras y pequeas frases de dibujos animados, canciones, narraciones muy
sencillas, pequeos dilogos sencillos donde puedan utilizar tcnicas no verbales aprendidas de su lengua materna, como son gestos, expresiones faciales, contacto visual.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para participar en pequeos dilogos que traten sobre temas familiares, prendas de vestir, el colegio,
la clase, los animales, actividades de la vida diaria o juegos; apoyando con gestos lo que se quiere expresar mediante pequeas dramatizaciones con un vocabulario de la vida cotidiana.
Generar un banco de palabras dentro del aula de uso frecuente identificando estancias, inicios de conversaciones, normas de cortesa, presentarse, etc. Por pequeos grupos o parejas
ensayar el vocabulario dentro de estructuras comunicativas donde su uso frecuente facilite su asimilacin. Se pueden realizar tambin juegos de pistas, de memoria visual y auditiva de
lxico, flashcards.

comunicativo para responder con autonoma suficiente y
de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en
Produccin:
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y despedidas),
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, expresin de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en
Funcin lingstica:
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y
autnoma de la lengua extranjera
entorno prximo; familia y amigos; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la familia; comidas y
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversacin breve y
sencilla.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo,
acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas 2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, respuestas;
39
y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las cosas.
elementos bsicos de la comunicacin.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CSYC
LE.1.8.1. Conoce y recuerda un vocabulario limitado y habit ual para comunicarse en situaciones de la vida cotidiana donde
tengan que intervenir brevemente, p.e. para saludar, despedirse, presentarse, etc. ( CCL, CSYC).
LE1.8.2 Reproduce palabras y pequeas frases de uso cotidiano, relacionadas con sus intereses y necesidades, con un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos. (CCL).
LE.1.8.3. Participa en pequeos dilogos breves y sencillos utilizando tcnicas no verbales (gestos, expresiones, contacto
visual...). (CCL).
40
CE.1.9 Localizar, reconocer e identificar mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y
apoyo visual bsico conocido y habitual.
En este criterio se evala si son capaces de localizar y reconocer en el centro escolar informacin relevante para su desenvolvimiento en el mismo, as como la localizacin de materiales
y estancias, comprendiendo las instrucciones, indicaciones e informacin elemental que aportan la cartelera existente, extrapolando esta destreza a otros entornos pblicos de uso muy
habitual.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para conocer y localizar la informacin de carteles ms significativos de su centro y su entorno,
usando elementos visuales conocidos y aplicando un vocabulario muy concreto y limitado, a travs de gymkanas, flashcards, juegos de memoria, ejemplificaciones de cartelera dentro
del aula.
Contenidos: Bloque 3: Comprensin de textos escritos
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Comprensin:

relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer
3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos lingsticos y visuales
informacin general y especfica con una finalidad previa.
(ilustraciones, grficos).
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma 3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano.
todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse Funcin lingstica:
en la lengua extranjera.
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros, familia, algn
trabajo cercano al da a da del nio, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, das de la
semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima
de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.
Indicadores:
Competencias:
CCL
LE.1.9.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelera del centro escolar referida a las
dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual bsico conocido y habitual. (CCL).
41
CE1.10. Reconocer estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un mensaje escrito sencillo sobre temas cercanos a la vida cotidiana y escolar tales
como el men del cole, los horarios, etc.
Este criterio se supera cuando el alumno es capaz de reconocer las estrategias bsicas de comunicacin escrita para comprender el sentido general de textos cercanos, escolares o
familiares, as mismo, es capaz de adecuar dichas estrategias en textos muy sencillos con apoyos visuales sobre temticas cercanas a la vida diaria, mostrando confianza en su propia
capacidad para aprender una lengua extranjera.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para realizar lecturas sencillas con apoyos visuales para facilitar la comprensin de pequeos
mensajes y textos escritos como pueden ser un anuncio, una noticia, una nota, un men; cuentos pictogrficos utilizando un vocabulario conocido y con apoyos visuales trabajados
previamente; role play para practicar estrategias bsicas y adecuadas sobre temas muy cercanos a la vida diaria y escolar; escritura de pequeos dilogos de forma guiada segn modelos.

3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos lingsticos y visuales
informacin general y especfica con una finalidad previa (ilustraciones, grficos).
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, 3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos.
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano.
autnoma de la lengua extranjera.
3.4. Utilizacin de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones, para
la adquisicin de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensin de las funciones comunicativas bsicas: saludos y presentaciones, descripcin de
personas, animales y objetos mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Peticin y ofrecimiento de informacin,
ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
3.9. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.1.10.1. Reconoce las estrategias bsicas y adecuadas que faciliten la comprensin del sentido global de un mensaje escrito
sencillo sobre temas muy cercanos a la vida cotidiana y escolar tales como el men del cole, los horarios, etc. ( CCL,CAA).
42
CE.1.11. Reconocer y diferenciar el estilo y la intencionalidad de textos diversos como: cartas, folletos, felicitaciones y encuestas por el contexto social en que se usan y por el contenido.
Este criterio evala que el alumnado sea capaz de reconocer y diferenciar mensajes escritos habituales segn su contenido y el contexto social en que se usan.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para reconocer y diferenciar mensajes escritos sobre contenidos habituales. Participar utilizando
apoyos visuales referidos a palabras de uso muy comn en su entorno que le ayuden a comprender de informacin bsica de cartas, folletos, felicitaciones, letreros, informaciones,
carteles, postales y tarjetas en diferentes soportes.

relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer 3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos lingsticos y visuales
informacin general y especfica con una finalidad previa. (ilustraciones, grficos).
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma 3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano.
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse Funcin lingstica:
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros, familia, algn
semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el
clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.
Competencias clave:
CCL
Indicadores:
LE.1.11.1. Reconoce y diferencia el estilo y la intencionalidad de textos diversos, cartas, folletos, felicitaciones y encuestas
por el contexto social en que se usan y por el contenido.(CCL)
43
CE.1.12. Comprender el significado de textos, reconociendo un repertorio limitado de lxico as como una ortografa bsica en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas
y temas habituales.
Este criterio pretende evaluar la capacidad lectora y comprensiva de palabras asociadas a su entorno y de un uso muy comn en mbitos domsticos y escolares, reconociendo los signos
ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad y que le faciliten su comprensin, fomentando y animando a la lectura de libros y textos en otras lenguas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para desarrollar la comprensin lectora mediante un plan de lectura permanente donde la biblioteca
de aula y de centro se convierten en el eje primordial de la tarea, pues el alumnado leer de forma individual y grupal palabras y pequeas frases, en silencio y en voz alta, adems de
textos muy cercanos al mbito cotidiano, reconociendo un lxico elemental trabajado previamente. Para iniciar en el reconocimiento de los signos ortogrficos bsicos pueden plantearse
tareas que faciliten el reconocimiento de palabras escritas con la imagen correspondiente, bsqueda e identificacin mediante colores o apoyos visuales dentro del texto, utilizacin de
escritos errneos para practicar su uso apoyndose de la entonacin y ritmo del lenguaje oral.

relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer 3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos.
3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos,
experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en Funcin lingstica:
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros, familia, algn
semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el
clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.
3.8. Identificacin de signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad, facilitndoles la comprensin de los
mismos.
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE.1.12.1. Comprende el significado de textos y reconoce un repertorio limitado de lxico as como una ortografa bsica
en textos adaptados a su edad sobre situaciones cotidianas y temas habituales. (CCL).
44
CE.1.13. Reproducir en papel o en soporte electrnico, textos breves y sencillos, a partir de un modelo, utilizando convenciones ortogrficas bsicas y algunos signos de puntuacin,
para hablar de s mismo y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, postales o tarjetas de felicitacin.
Con este criterio se evala la capacidad del alumnado de escribir en diferentes soportes textos muy breves y sencillos, partiendo de un modelo, utilizando reglas ortogrficas muy bsicas
y signos de puntuacin, con el fin de hablar de s mismo y de aspectos cercanos a su vida cotidiana, tales como notas, postales o tarjetas de felicitacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para copiar en soporte papel o digital, textos muy breves y sencillos sobre su vida cotidiana
comenzando con correccin las reglas ortogrficas iniciales, junto a los signos de puntuacin. Trabajar en pequeo grupo textos sencillos que deben copiar en soporte digital o papel de
modelos de notas, postales o felicitaciones, entregndolas a sus iguales o familia, utilizando un vocabulario bsico de uso muy frecuente. Otro tipo de actividades hacen referencia a la
escritura creativa de textos muy sencillos respetando las reglas de ortografa y signos de puntuacin bsicos.
Contenidos: Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Produccin:

temas tratados previamente en el aula y con ayuda de 4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
modelos.
4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS).
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva
autonoma todos los medios a su alcance, incluidas Funcin lingstica:
las nuevas tecnologas, para obtener informacin y 4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y tradiciones culturales
para comunicarse en la lengua extranjera.
andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo;
animales; material escolar e instrucciones.
experiencias y estrategias de comunicacin 4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir mensajes comunes.
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos,
de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Inters por el cuidado y la presentacin de textos escritos (orden, claridad, limpieza).
Indicadores:
Competencias:
CCL, CD
LE1.13.1 Reproduce en papel o en soporte electrnico, textos breves y muy sencillos, a partir de un modelo, utilizando
convenciones ortogrficas muy bsicas y algunos signos de puntuacin, para hablar de s mismo y de aspectos de su vida cotidiana,
en situaciones propias de un contexto escolar y familiar, tales como notas, una postal o una felicitacin. (CCL, CD).
45
CE.1.14. Iniciarse en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos breves y sencillos.
Con este criterio se evala la iniciacin en el uso de alguna estrategia bsica para producir creativamente escritos muy breves y sencillos, con patrones grficos claros y comenzando a
utilizar los signos ortogrficos elementales.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para utilizar alguna estrategia bsica y producir textos breves y sencillos tales como; creacin de
dilogos, conversaciones, narraciones muy breves usando bancos de palabras conocidos. Completar frases muy habituales con un vocabulario conocido.
Hacer tarjetas de invitaciones par celebraciones diversas es una tarea que ayuda a trabajar los procesos de este criterio.
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas Produccin:

tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos
4.2. Iniciacin en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
Funcin lingstica:
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y tradiciones
culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes;
partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir mensajes
comunes.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de
gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE 1.14.1 Se inicia en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).
CE 1.15 Reconocer los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos breves y sencillos, reproduciendo estructuras sintcticas bsicas y utilizando un vocabulario de
uso habitual segn el contexto.
46
Con este criterio se evala el reconocimiento de elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos, segn una estructura dada en textos breves y bsicos sobre hechos cotidianos,
aplicndolo de forma adecuada partiendo de un modelo guiado.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para reconocer y reproducir estructuras sintcticas bsicas en textos. Utilizar diferentes soportes para
desarrollar actividades como: escribir tarjetas de felicitacin siguiendo un modelo, copiando algunas palabras bsicas incluyendo dibujos o fotografas y se elaborando carteles sencillos.
Escribir pequeas notas partiendo de un modelo donde aplican frmulas de cortesa para invitar a una persona.

tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma Funcin comunicativa:
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse 4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones,
costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripcin de personas, animales y objetos. Peticin de ayuda, de informacin,
de permiso.
Funcin lingstica:
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como medio de comunicacin entre personas de
distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud Funcin sociocultural y sociolingstica:
positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural 4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos y significativos para aplicarlos en las
integrada en nuestra comunidad andaluza
producciones escritas.
Competencias:
(CCL, CEC)
Indicadores:
LE.1.15.1. Reconoce los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos en textos muy breves y sencillos, reproduce
estructuras sintcticas bsicas y utiliza un vocabulario de uso habitual segn el contexto. (CCL, CEC).
47
CE.1.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada segn el tipo de texto practicando patrones grficos bsicos para empezar a
escribir palabras comunes de uso habitual.
Este criterio evala la capacidad del alumnado para escribir palabras, frases y enunciados sencillos, relativo a situaciones cotidianas, temas habituales y concretos, relacionados con
los propios intereses, necesidades y experiencias; con una funcin comunicativa y con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando distintos soportes segn el tipo de
texto; escribir tarjetas o felicitaciones en las que se felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras bsicas, incluyendo dibujo o fotografas y se elabora carteles muy
sencillos con un modelo. Redactar postales, construir textos sencillos donde realicen descripciones de personas, animales, presentaciones, completar un formulario marcando datos e
informacin personal de s mismo sobre sus gustos y preferencias, escribir el ttulo de un cuento y los personajes principales, adems, se propone el uso de escritura creativa donde el
alumnado pone en prctica un vocabulario conocido con ayuda visual donde se parte de modelos bien estructurados e interesndose por una adecuada presentacin de los textos escritos.

tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos. 4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma 4.3. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los modelos y tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS).
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse Funcin comunicativa:
4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones,
costumbres (rutinas diarias), celebraciones. Descripcin de personas, animales y objetos. Peticin de ayuda, de informacin,
de permiso.
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y Funcin lingstica:
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y tradiciones
distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud
positiva hacia la diversidad plurilinge y pluricultural
culturales andaluzas; alimentacin y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes;
partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir mensajes
comunes.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
48
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE.1.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales ajustndose a la funcin comunicativa adecuada segn el tipo de
texto, practica patrones grficos bsicos para empezar a escribir palabras comunes de uso habitual. (CCL)
49
Segundo Ciclo
CE.2.1 Identificar la informacin esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan
experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos como cuentos, narraciones, ancdotas personales, etc.
Este criterio trata de evaluar la capacidad de comprensin del alumnado sobre los anuncios publicitarios que ms le interesan, desarrollando una una crtica respecto al consumo a
travs de los recursos audiovisuales y nuevas tecnologas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para comprender anuncios publicitarios mostrando una actitud crtica. Para ello, realizarn tareas
individuales en pequeos grupos usando las nuevas tecnologas con programas sencillos y conocidos, en los que el alumnado trabaje con distintos tipos de anuncios publicitarios en
diferentes soportes para extraer las ideas principales de los mismos, sobre productos que le interesan (juegos, msica).
experiencia.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos,
de ritmo, acentuacin y entonacin, as
como estructuras lingsticas y aspectos
lxicos de la lengua extranjera,
usndolos como elementos bsicos de la
comunicacin.

Comprensin:
1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos
(Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Estrategias de comprensin de textos orales como: cuentos, narraciones, ancdotas personales.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con la
cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir,
familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico de su
entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
1.9. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.2.1.1 Identifica la informacin esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, breves y sencillos sobre temas
habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos tales como: cuentos, narraciones,
ancdotas personales, etc. (CCL, CAA).
50
CE.2.2. Comprender y captar el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc, mediante el uso de estrategias elementales de
comprensin.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de comprensin de mensajes que contienen instrucciones, indicaciones y otro tipo de informacin relacionada con su contexto ms
cercano.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para comprender mensajes que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de informacin a
travs de la visualizacin de informacin multimedia referida a distintos tipos de anuncios, instrucciones e indicaciones cotidianas, realizando tertulias dialgicas de las mismas en el
aula que faciliten la comprensin de los mensajes y publicidad.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en

situaciones sencillas y habituales, utilizando
procedimientos verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas propias del intercambio
comunicativo para responder con autonoma
suficiente y de forma adecuada, respetuosa y
de cooperacin en situaciones de la vida
cotidiana.
Comprensin:
1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos
(Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con
la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de
vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico
de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.2.2.1 Comprende y capta el sentido general de mensajes e informaciones en diferentes contextos, como: la tienda, la calle, etc,
mediante el uso de estrategias elementales de comprensin. (CCL, CAA).
51
CE.2.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual en una conversacin, utilizando progresivamente sus
conocimientos para mejorar la comprensin de la informacin general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, e identificar distintos tipos de pregunta
dependiendo del tipo de informacin que queramos obtener.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de comprensin de lo que se quiere transmitir en informaciones habituales sencillas y breves utilizadas en el contexto escolar, identificando
y diferenciando algunas funciones comunicativas bsicas en las que aplica un vocabulario conocido.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para mejorar la comprensin de la informacin en conversaciones sobre temticas relacionadas con
la cultura y temas cercanos de su entorno como por ejemplo realizar dramatizaciones o role-plays donde el alumnado pone en prctica instrucciones, indicaciones, peticiones. Se pueden
realizar grupos teatrales (en pequeos grupos) sobre temas relacionados con la cultura andaluza donde se utilice un vocabulario conocido relativo a la familia, tienda, la calle... y
algunas funciones comunicativas bsicas que estn presentes en conversaciones cotidianas.

verbales variadas, utilizando las informaciones transmitidas
1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales
para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas con
y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
su experiencia.
habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales Funcin comunicativa:
y atendiendo a las reglas propias del intercambio 1.3. Prctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripcin de personas, animales u objetos,
comunicativo para responder con autonoma suficiente y de condiciones de vida. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes.
forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. Expresin de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intencin. Hbitos.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias
Funcin lingstica:
y estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas
para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la 1.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo;
prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos
lengua extranjera.
del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin
y entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos 1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
lxicos de la lengua extranjera, usndolos como elementos 1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases simples afirmativas,
exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de tiempo
52
verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.

4. Funcin sociocultural y sociolingstica:
1.9. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto
visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias:
CCL, CEC, CAA
LE.2.3.1. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingsticos junto a un lxico habitual
en una conversacin utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensin de la informacin general
sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, e identificar distintos tipos de preguntas dependiendo
del tipo de informacin que queramos obtener. (CCL, CEC, CAA).
53
CE.2.4. Identificar ideas y estructuras sintcticas bsicas en una conversacin captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses
y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno es capaz de identificar el significado de lo que se quiere transmitir en una conversacin sobre temas concretos y relacionados con sus
intereses y su propia experiencia, as como las estructuras sintcticas bsicas de la misma.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para asimilar las ideas principales de una conversacin bien estructurada sobre temas familiares o de
su inters, tales como juegos de palabras, juegos populares, narraciones de cuentos populares, descripcin de ancdotas, etc.siempre que se hable de manera lenta y clara.

su experiencia.
experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en Funcin lingstica:
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 1.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo;
prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos
del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas,
exclamativas, negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin); de posicin (1 y 2 persona del singular); de tiempo
verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.2.4.1 Identifica ideas y estructuras sintcticas bsicas en una conversacin captando el significado de lo que nos quiere
transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos,
amistades. (CCL, CAA).
54
CE.2.5. Conocer la idea y el sentido general en diferentes situaciones comunicativas como: dilogos, entrevistas, etc, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos
en la entonacin.
Este criterio evala la capacidad del alumno de comprender el sentido general en un dilogo o entrevistas sobre temas habituales o de sus aficiones, en diferentes experiencias
comunicativas, reconociendo y diferenciando los patrones sonoros y rtmicos en la entonacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la captacin de los detalles y el sentido general de pequeos dilogos, dramatizaciones, entrevistas, instrucciones,
indicaciones u otro tipo de informacin (p.e. nmeros, horarios, distintos tipos de juegos al aire libre, campamento, parque) adecuadas a su nivel sobre temas familiares o de su inters.

su experiencia.
Funcin lingstica:
acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas 1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como
1.9. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto
visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias: CCL
LE.2.5.1 Comprende el sentido general de un dilogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su inters, como el
tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rtmicos bsicos
en la entonacin. (CCL).
55
CE.2.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para
intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc.
El presente criterio trata de evaluar los procesos implicados en la expresin de mensajes e informaciones breves y sencillas con un registro neutro e informal, adems de utilizar un
lxico conocido para intercambiar informacin sobre asuntos cotidianos, sobre s mismo y su entorno ms inmediato.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para expresarse en intervenciones breves y sencillas de temticas conocidas y cotidiana, sobre s
mismo, Andaluca y su entorno, sus hbitos, su colegio, etc. Llevar a cabo pequeas tareas grupales de preparacin de expresiones sencillas (apoyada de gestos) sobre un tema conocido
o de su entorno, pudiendo utilizar tteres o cualquier escenografa adaptada al contexto.

utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
propias del intercambio comunicativo para responder con autonoma
suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en situaciones
Produccin:
2.3. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciacin
correcta.
Funcin lingstica:
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a
su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin y identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio
ambiente, clima y entorno natural; tecnologas de la informacin y la comunicacin.
de comunicacin entre personas de distintas procedencias y culturas
2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversacin
desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilinge y
breve y sencilla.
pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, 2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas,
as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera, respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las
cosas.
usndolos como elementos bsicos de la comunicacin.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en
nuestra comunidad andaluza.
2.9. Valoracin y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y
56
dar a conocer la cultura andaluza.

Competencias:
CCL
Indicadores:
LE2.6.1 Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras
sintcticas y conectores bsicos, utilizando un vocabulario para intercambiar informacin sobre asuntos
cotidianos, sobre s mismo, sus hbitos, su colegio, etc. (CCL).
57
CE.2.7. Realizar presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su
inters para dar informacin bsica sobre s mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos fsicos de personas, etc.
Este criterio evala la capacidad del alumno/a para hacer presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas que previamente han sido preparadas y ensayadas en
diferentes contextos, para llegar a expresar de forma clara temas sobre hechos cotidianos y que son de su inters para dar una informacin bsica sobre s mismo, hablar de lo que le
guste y lo que no, describir aspectos fsicos.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la creatividad del alumnado para generar presentaciones y descripciones breves utilizando medios tecnolgicos
como la pizarra digital, tablets o papel. Se podr ensayar y preparar estructuras sencillas partiendo de tareas referidas a juegos de complementar pequeas frases, relacionar, descubrir
el absurdo en la frase. Utilizar tareas con apoyos visuales relacionndolos con temas cotidianos donde el alumnado tendr que realizar pequeas descripciones manejando el vocabulario
conocido y de forma clara.
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, Produccin:

2.1. Prctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en 2.3. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciacin correcta.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la 2.4. Prctica de funciones comunicativas: descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
de hechos pasados remotos y recientes. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. Peticin y
ofrecimiento, sugerencia de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
Funcin lingstica:
58
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA, CSYC
LE.2.7.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente

preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su inters para dar informacin
bsica sobre s mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos fsicos de personas, etc. (CCL,
CAA, CSYC).
59
CE.2.8. Mantener una conversacin sencilla y breve de uso cotidiano utilizando un vocabulario habitual, hacindose entender con una pronunciacin y composicin elemental correcta
para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitacin, etc.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos que intervienen en el alumnado para mantener una conversacin sencilla y breve, donde utiliza un vocabulario oral de uso muy
frecuente, hacindose entender, cuidando la pronunciacin y composicin elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su entorno, etc.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad de realizar descripciones personales sobre s mismo (su familia, su clase) y personajes andaluces,
vivienda (su casa, escuela y habitacin), costumbres propias, elementos y sucesos del entorno, manteniendo una conversacin breve y sencilla utilizando un vocabulario y pronunciacin
adecuada a diferentes situaciones y contexto.

suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en
Produccin:
2.2. Comprensin de textos o notas breves con un lxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos
visuales.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y 2.3. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciacin
estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para una correcta.
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
Funcin lingstica:
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la 2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio
lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la comunicacin ambiente, clima y entorno natural; tecnologas de la informacin y la comunicacin.
60
Indicadores:
Competencias:
CCL, CSYC
LE.2.8.1. Mantiene una conversacin sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano,
hacindose entender con una pronunciacin y composicin elemental correcta para presentarse, describir su
casa, la escuela, su habitacin, etc... (CCL, CSYC).
LE.2.8.2 Aplica un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos para
desenvolverse en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.2.8.3. Mantiene una conversacin breve y sencilla para intercambiar informacin personal y asuntos
cotidianos, en la que se establezca un contacto social. (CCL,CSYC).
61
CE.2.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados,
con un lxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la comprensin del sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transportes, etc..,
en distintos soportes utilizando apoyos visuales y contextualizado, siendo la temtica cercana y conocida y con un vocabulario muy sencillo y cotidiano, pudiendo consultar el diccionario
para comprender.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la comprensin de textos o notas informativas en distintos soportes siendo capaz de extraer informacin global o
algn dato en concreto de pequeas tarjetas de felicitacin, invitacin, carteles con imgenes, flashcards, recetas, utilizando un vocabulario adecuado y ajustado al contexto.

3.1. Comprensin de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, mens, tickets) con ayudas visuales y vocabulario
conocido.
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma
3.2. Compresin y expresin de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email,
SMS)
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse
3.9. Adquisicin de convenciones sociales para facilitar la comprensin de textos.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.2.9.1 Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en
diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un lxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para
comprender. (CCL, CAA).
62
CE.2.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre
diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.
Este criterio pretende evaluar los procesos implicados en la identificacin e inicio en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos
para llegar a comprender el sentido global de un texto sobre situaciones diferentes de la vida diaria tales como hbitos, celebraciones, distintas actividades, etc. con apoyos contextuales
y visuales.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana como
puede ser la celebracin de las costumbres de su entorno, actividades de la vida diaria, mascotas y animales, prendas de vestirutilizando los apoyos visuales, estrategias y conocimientos
adquiridos para su comprensin.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Funcin comunicativa:

relacionados con sus experiencias e intereses, para
3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad, el gusto,
extraer informacin general y especfica con una
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Peticin y
finalidad previa.
ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
experiencias y estrategias de comunicacin
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin ms 3.4. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificacin personal, gnero, partes del
cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y
rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
sus dependencias, patrimonio artstico y cultural de su entorno, nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin.
3.7. Comprensin de distintos patrones discursivos bsicos.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.2.10.1. Identifica y se inicia en el uso de estrategias de comunicacin bsicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos
para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hbitos, celebraciones,
distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. (CCL,CAA).
63
CE.2.11. Conocer y explicar el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales, etc, expresando su funcin e indicando su idea general.
Este criterio pretende evaluar los procesos implicados en el conocimiento y explicacin del patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales,
tarjetas etc, expresando su funcin e identificando su idea general.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas que desarrollen la comprensin de correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares como por ejemplo, uno mismo, la
familia, la escuela, el tiempo libre, la descripcin de un objeto, un lugar, etc. Realizando tareas en pequeos grupos donde deben enviarse correos electrnicos y/o mensajes en red social,
sobre temas familiares y cercanos, empleando un vocabulario muy sencillo y con apoyo visual.

3.2. Compresin y expresin de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email,
SMS)
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos
los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas,
para obtener informacin y para comunicarse en la lengua 3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad,
el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.
extranjera.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin.
Funcin lingstica:
Indicadores:
Competencias: (CCL, CD)
LE.2.11.1. Conoce y explica el patrn contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrnico, postales,
etc, expresando su funcin e indicando su idea general. (CCL, CD).
64
CE.2.12. Reconocer patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad.
Este criterio pretende evaluar del alumnado la capacidad de reconocimiento de los patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc.., sobre temas adecuados a su
entorno y edad, que hayan sido tratados previamente.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten el reconocimiento de patrones bsicos para transmitir mensajes sencillos y breves sobre temticas conocidas
previamente, tales como una peticin de amistad, demanda de informacin, un ofrecimiento, solicitar ayuda; todo ello se podr realizar mediante la escucha y en diferentes soportes
de representaciones en las que se ponen en prctica dichos patrones, donde el alumnado en grupo o individual deber reconocer y expresar.
Contenidos:

Bloque 3: Comprensin de textos escritos
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos,

informacin general y especfica con una finalidad previa
Funcin lingstica:
3.5. Uso de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones lgicas; frases afirmativas,
exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de
cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

para obtener informacin y para comunicarse en la lengua
extranjera
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.2.12.1. Reconoce patrones bsicos para pedir informacin, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno
y edad. (CCL, CAA).
65
CE.2.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos
conocidos (, $, y @) leyndolos en textos informativos adaptados a su entorno.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la comprensin de los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, llegando a identificar los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) y leyndolos en textos informativos adaptados a su entorno.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la comprensin de informacin esencial y especfica en anuncios, mens, carteles, postales, mensajes
reconociendo los signos ortogrficos trabajados en actividades de expresin escrita y su posterior lectura intercambindolos para comprobar cul es el ms adecuado segn el contexto
comunicativo y la temtica.
Contenidos:
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, Bloque 3: Comprensin de textos escritos
Comprensin:
3.1. Comprensin de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, mens, tickets) con ayudas visuales y vocabulario
conocido.
3.6. Interpretacin de smbolos de uso comn (p. ej.: , @, , $).
3.8. Utilizacin correcta de las convenciones ortogrficas bsicas y principales signos de puntuacin.
Indicadores:
Competencias:
CCL
LE.2.13.1 Comprende los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, identificando los signos ortogrficos conocidos (, $, y @) y leyndolos en textos informativos
adaptados a su entorno. (CCL).
66
CE.2.14. Redactar, en papel o en soporte electrnico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro
o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana.
En este criterio se evala si el alumno es capaz de elaborar textos cortos y sencillos, en formato papel o digital, compuestos de frases aisladas, con registro neutro e informal y signos
de puntuacin; para hablar de s mismo, de su entorno inmediato y de aspectos de su vida.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para construir textos cortos y sencillos en diferentes soportes, aplicando las estrategias bsicas y
reglas ortogrficas para la produccin de copiados de palabras y frases usuales, ttulos de cuentos, informacin personal, relacionada con el entorno inmediato y aspectos de la vida
cotidiana. Otras tareas que pueden desarrollar son la elaboracin de libros de vocabulario, pequeos cuentos de creacin propia, libros de imgenes con informacin a pie de pgina,
utilizando materiales diversos para su creacin.
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre Produccin:

temas tratados previamente en el aula y con ayuda
4.1. Elaboracin de textos muy breves y sencillos en soporte papel o electrnico.
de modelos.
4.2. Planteamiento e iniciacin en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.
autonoma todos los medios a su alcance, incluidas 4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
las nuevas tecnologas, para obtener informacin y 4.4. Prctica de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
Funcin lingstica:
experiencias y estrategias de comunicacin 4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas,
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de
ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua sentimientos; preposiciones y adverbios.
extranjera.
4.8. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS), practicando patrones
grficos bsicos claros y legibles.
67
Indicadores:
Competencias:
CCL, CD
LE.2.14.1 Redacta, en papel o en soporte electrnico, textos muy cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos
a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable correccin las convenciones
ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de
su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD).
68
CE.2.15 Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad.
Este criterio pretende evaluar la capacidad de redaccin de textos breves conocidos, parafraseando con situaciones ldicas que se adapten a su edad.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para redactar pequeos textos breves con temticas conocidas y relacionndolas tanto con su contexto
como con situaciones ldicas que se adapten a su edad. Se proponen tareas como un taller de escritura creativa sobre cuentos, pequeas narraciones, personajes, descripciones, expresin
de necesidades inmediatas; basndose en modelos, estructuras y temas tratados previamente en clase con preparacin del vocabulario y expresiones bsicas.
Contenidos:
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Produccin:
4.2. Planteamiento e iniciacin de la escritura de textos muy cortos y claros adecuados a su edad.
4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
4.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos sencillos y bsicos, convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres
y actitudes; lenguaje no verbal.
4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE..2.15.1 Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones ldicas que se adapten a su edad.
(CCL).
69
CE.2.16. Escribir mensajes breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintcticas bsicas y patrones discursivos bsicos empleando para ello un vocabulario limitado y
conocido adaptado al contexto.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumno es capaz de escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintcticas bsicas y patrones discursivos
bsicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para escribir textos o formularios muy breves en el que se incluyan convenciones bsicas de inicio y
cierre del texto, pequeas descripciones sobre s mismo, sus gustos, preferencias, sus datos personales, personajes de cuentos. Juegos de reconocimiento de imgenes y palabras, absurdos,
programas o presentaciones TIC donde el alumnado deba reconocer, completar o escribir con un vocabulario elemental y conocido, juegos de seleccionar o descubrir palabras ocultas.

para obtener informacin y para comunicarse en la lengua 4.4. Prctica de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
extranjera.
Funcin lingstica:
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, 4.6. Utilizacin de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria;
experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos;
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y educacin y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamao, peso, descripcin de
productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
patrimonio cultural y artstico andaluz y tecnologas de la informacin y la comunicacin.

4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas,
negativas, interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de
modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS), practicando
patrones grficos bsicos claros y legibles.
70
Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.2.16.1 Escribe mensajes breves sobre temas habituales y utiliza estructuras sintcticas bsicas y patrones discursivos
bsicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto. (CCL, CAA).
71
CE.2.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitacin, invitacin o rellenar un formulario) que ms se adecuen al contexto escolar y su
entorno, practicando patrones grficos y convenciones ortogrficas bsicas.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos implicados en la escritura de mensajes muy breves sobre temas habituales y conocidos, utilizando las estructuras sintcticas y los
patrones discursivos bsicos ms adecuados, empleando un vocabulario limitado y conocido adaptado a las funciones comunicativas trabajadas que ms se adecuen al contexto escolar
y su entorno.
Estos procesos pueden llevarse a cabo mediante tareas globales que desarrollen capacidades para escribir textos breves de carcter informativo como p.e. un taller de escritura creativa,
donde el alumnado trabajar la escritura de mensajes muy breves y sencillos sobre temticas cercanas a su vida diaria, para ello deber conocer y practicar estructuras sintcticas y
patrones discursivos bsicos ms adecuados. Dentro de este taller se trabajar el vocabulario conocido a travs de apoyos visuales haciendo que dicho lxico sea significativo y adaptado
a las funciones comunicativas trabajadas y contextualizadas en su escuela, su entorno y su comunidad andaluza. Se propone adems para la prctica de la escritura de mensajes breves,
escribir correspondencia personal, mensajes, notas, narraciones breves, pasaportes de otras lenguas, completar formularios.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos 4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
4.4. Prctica estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
extranjera.
4.5. Utilizacin de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos.
Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atencin. Descripcin de personas,
actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
4.6. Utilizacin de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria;
familia y amistades; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamao, peso, descripcin de
productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
integrada en nuestra comunidad andaluza.
72
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.2.17.1 Redacta distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas (una felicitacin, invitacin o rellenar
un formulario) que ms se adecuen al contexto escolar y su entorno; y practica patrones grficos y convenciones ortogrficas
bsicas. (CCL, CAA).
73
Tercer Ciclo
CE.3.1. Comprender y distinguir estructuras simples y lxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios tcnicos, tales como anuncios, programas
de radio y televisin, etc, sobre temticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acsticas sean
buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmacin.
En este criterio se evala la capacidad del alumnado para comprender y distinguir estructuras simples y un vocabulario habitual, que estn articulados con claridad y transmitidos
oralmente o por medios tcnicos o informticos, tales como anuncios, programas de radio y televisin, etc, sobre temticas conocidas en contextos cotidianos con la propia experiencia,
necesidades e intereses, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar o pedir confirmacin.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para captar el sentido general y algunos detalles especficos de anuncios publicitarios sencillos sobre
productos que le interesan, como pueden ser: juegos tradicionales de Andaluca como el pauelo, veo-veo,etc, ordenadores, CD, ropa y msica, canciones a completar con palabras
sencillas y trabajadas.

experiencia.
Comprensin:
1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas
habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin
del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
de ritmo, acentuacin y entonacin, as
Funcin lingstica:
como estructuras lingsticas y
aspectos lxicos de la lengua 1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
extranjera, usndolos como elementos diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y reconocimiento de los significados e intenciones
comunicativas.
1.8. Comprensin de estructuras sintcticas-discursivas para mantener interacciones orales.
74
4. Funcin sociocultural y sociolingstica:

1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y paralingsticos (gestos, expresin facial,
contacto visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.3.1.1 Comprende y distingue estructuras simples y lxico de uso habitual, articulados con claridad y transmitidos oralmente o por medios
tcnicos, tales como anuncios, programas de radio y televisin, etc, sobre temticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia
experiencia, necesidades e intereses, siempre que las condiciones acsticas sean buenas y no distorsione el mensaje, se pueda volver a escuchar
o pedir confirmacin. (CCL, CAA).
75
CE.3.2. Conocer y saber utilizar las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, indicaciones ms complejas
en momentos distintos: en una estacin, en un restaurante, en un supermercado...
Este criterio evala si el alumno comprende el sentido general de mensajes, anuncios publicitarios, instrucciones, y situaciones ms complejas como, una conversacin en una estacin,
en un restaurante, en un supermercado, aplicando el conocimiento y la utilizacin de las estrategias bsicas ms adecuadas.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para la comprensin de mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones, indicaciones,
avisos u otro tipo de informacin, p. e. nmeros, precios, horarios en un recinto deportivo, en unos grandes almacenes; celebraciones familiares, de amistad; actividades escolares.
Contenidos:

comunicativo para responder con autonoma suficiente y
de forma adecuada, respetuosa y de cooperacin en

Comprensin:
1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales,
sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y
tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de
hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.3.2.1 Conoce y utiliza las estrategias ms adecuadas para la comprensin del sentido general de mensajes, anuncios
publicitarios, instrucciones, indicaciones ms complejas en momentos distintos: en una estacin, en un restaurante, en un
supermercado... (CCL, CAA).
76
CE.3.3. Identificar y distinguir las funciones comunicativas principales de un texto y conversacin cotidiana comprendiendo aspectos socioculturales y sociolingsticos concretos y
significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensin de mensajes en distintos mbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos
diversos: en un supermercado, en el cine, en la estacin, identificando el uso de patrones de entonacin bsicos.
Con este criterio se evala si el alumnado identifica las ideas principales de un texto y una conversacin cotidiana habitual, comprendiendo los aspectos socioculturales y sociolingsticos
concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensin en mensajes de distintos mbitos de la vida cotidiana. Adems si comprende las relaciones interpersonales y
convenciones sociales en contextos diversos: en un supermercado, en el cine, en la estacin, identificando el uso de patrones de entonacin bsicos.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para entender lo que se le dice en conversaciones habituales sencillas, rutinas diarias, instrucciones,
indicaciones sobre las tareas de clase. Adems desarrollarn la comprensin de mensajes y textos orales de carcter informativo, siendo capaz de extraer informacin global y algunos
datos especficos sobre un supermercado, un cine, unos almacenes, un restaurante, etc.

para llevar a cabo tareas concretas diversas relacionadas 1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios
con su experiencia.
audiovisuales, sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y
tema, identificacin del tipo textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido
general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de
hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos.

1.3. Distincin de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresin
de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares
y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones,
objetos, permisos, opinin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, 1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los
acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
77
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y reconocimiento de los
significados e intenciones comunicativas.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, frases afirmativas, exclamativas,
negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, finalidad, comparacin); de posicin
(1 y 2 persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos (convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal).
1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y paralingsticos
(gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA, CEC
LE.3.3.1 Identifica y distingue las funciones comunicativas principales de un texto y conversacin cotidiana; y comprende
aspectos socioculturales y sociolingsticos concretos y significativos para aplicarlos en la mejora de la comprensin de
mensajes en distintos mbitos de la vida cotidiana, las relaciones interpersonales y convenciones sociales en contextos
diversos: en un supermercado, en el cine, en la estacin, identifica el uso de patrones de entonacin bsicos. (CCL, CAA,
CEC).
78
CE.3.4. Comprender y reconocer las estructuras sintcticas bsicas a la vez que un repertorio de lxico frecuente relacionado con temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses,
necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece.
Este criterio evala si el alumnado es capaz de expresar intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos. Adems de si comprende y reconoce las estructuras sintcticas
bsicas junto a un repertorio de vocabulario frecuente en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece. Estos procesos pueden
abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para identificar el tema de una conversacin sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algn espacio pblico
real o simulado sobre temas conocidos de mbito personal y educativo; reconociendo un repertorio limitado de lxico oral relativo a identificacin personal, vivienda, hogar, entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos, trabajos y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deportes; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos, educacin y estudios; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte, hacindose a la idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen.
O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en

interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para llevar a cabo
tareas concretas diversas relacionadas con su
experiencia.
Funcin lingstica:

experiencias y estrategias de comunicacin
adquiridos en otras lenguas para una adquisicin
ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua
extranjera.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simple, afirmativas, exclamativas,
negativas; expresin de relaciones lgicas (conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, finalidad, comparacin); de posicin (1 y 2
persona del singular); de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y adverbios.
1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a la identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades
de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos;
educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio
ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y paralingsticos (gestos,
expresin facial, contacto visual e imgenes).
Indicadores:
Competencias:
CCL
LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintcticas bsicas a la vez que un repertorio de lxico frecuente relacionado con
temas de la vida diaria y escolar, y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del
nuevo lxico a travs del contexto en el que aparece. (CCL).
79
CE.3.5. Comprender la idea principal de mensajes odos, reconociendo patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos y apoyndose en materiales audiovisuales diversos
sobre temas cotidianos.
Con este criterio lo que se pretende evaluar es la capacidad del alumno de comprender la idea principal de mensajes odos, facilitndole esta tarea con el reconocimiento de patrones
sonoros, rtmicos y de entonacin bsicos, apoyndose en materiales audiovisuales diversos sobre temas sobre todo cotidianos y habituales.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la comprensin de mensajes orales sobre temas cotidianos, captando el sentido general y distinguiendo los cambios
de temas en programas de televisin u otro material audiovisual dentro de su rea de inters p. e. en los que se entrevista a jvenes o personajes conocidos, su ropa favorita, sus deportes,
msica preferida, lo que les gusta hacer en su tiempo libre; o en los que se informa sobre actividades de ocio, teatro, cine, evento deportivo, conciertos, etc, siempre y cuando cuente
con imgenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.

1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales,
sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
su experiencia.
acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas 1.3. Distincin de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresin
y aspectos lxicos de la lengua extranjera, usndolos como de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares
y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones,
objetos, permisos, opinin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los
relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud
y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua
y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y reconocimiento de los
significados e intenciones comunicativas.
80

Competencias:
CCL
Indicadores:
LE.3.5.1 Comprende la idea principal de mensajes odos y reconoce patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos y se apoya en materiales audiovisuales diversos sobre temas cotidianos. (CCL).
81
CE.3.6. Participar en conversaciones cara a cara o por medios tecnolgicos para intercambiar informacin, aplicando las estrategias bsicas y conocimientos sociolingsticos y
socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente; as como respetando
las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informacin en distintos contextos, en la consulta mdica, entrevistas a los compaeros/as, restaurantes, bancos, etc.
Este criterio lo que pretende evaluar es la capacidad del alumnado de participar en conversaciones, ya sea por medios tecnolgicos o cara a cara. Para ello, si es capaz de aplicar las
estrategias bsicas, los conocimientos sociolingsticos y socioculturales para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos; y si utiliza un repertorio de expresiones memorizadas
y frmulas trabajadas previamente, as como el respeto hacia las convenciones comunicativas sociales elementales.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la participacin en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos (telfono, videoconferencias) en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia
informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo. Se pueden realizar tambin entrevistas a los compaeros/as u
otras personas de su entrono inmediato.

habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y
atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para
responder con autonoma suficiente y de forma adecuada, respetuosa
y de cooperacin en situaciones de la vida cotidiana.
Produccin:
2.2. Participacin en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilizacin de informacin previa
sobre tipo de tarea y tarea.
2.3. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos utilizando
los conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos lingsticos,
paralingsticos o paratextuales.
2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como ajustndose correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad
plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza 2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
agradecimientos, invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
O.LE.9. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes ,
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la
narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones,
lengua extranjera, usndolos como elementos bsicos de la
objetos, opinin, permiso, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
comunicacin.
82
Funcin lingstica:
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CD, CAA, CSYC
LE.3.6.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios tecnolgicos para intercambiar informacin; aplica
las estrategias bsicas y conocimientos sociolingsticos y socioculturales para producir monlogos y dilogos,
breves y sencillos; y utiliza un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente; as como
respeta las convenciones comunicativas elementales para intercambiar informacin en distintos contextos, en la
consulta mdica, entrevistas a los compaeros/as, restaurantes, bancos, etc. (CCL, CD, CAA, CSYC).
83
CE.3.7. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos, utilizando un repertorio de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas
previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de msica, cantante, libro preferidos, etc.
Con este criterio lo que se evala es si el alumnado es capaz de conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos breves y sencillos, utilizando para ello un
repertorio de expresiones y frmulas memorizadas y trabajadas previamente para describir por ejemplo su rutina diaria, presentar a su grupo de msica favorito, a un cantante, un libro
preferido, etc. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para conocer y aplicar las estrategias bsicas para hacer presentaciones breves y sencillas,
previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su inters; presentarse y presentar a otras personas, dar informacin bsica sobre s mismo, su familia y su clase; indicar
las principales actividades de su da a da; describir de manera breve y sencilla su habitacin; su men preferido; el aspecto exterior de una persona; presentar un tema que le interese (su
cantante o grupo de msica preferido, su libro favorito); decir lo que le gusta o no le gusta usando estructuras sencillas.

Produccin:
2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos utilizando los
conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos lingsticos, paralingsticos o
paratextuales.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza 2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustndose
progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes , narracin de hechos pasados remotos y
recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y
mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
2.7. Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: identificacin personal, vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restaurante;
transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la
84
comunicacin.
2.8. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, respuestas;
afirmacin, negacin, interrogacin; expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las cosas.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.3.7.1 Conoce y aplica las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos, breves y sencillos y utiliza un repertorio
de expresiones memorizadas y frmulas trabajadas previamente para describir su rutina diaria, presentar su grupo de msica,
cantante, libro preferido, etc. (CCL, CAA).
85
CE.3.8. Mantener y concluir una conversacin sobre asuntos personales y situaciones cotidianas, articulando con fluidez y con patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
bsicos para actuar en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que
se quiere decir.
Con este criterio se pretende evaluar los procesos que desarrollan la capacidad del alumnado para mantener una conversacin sencilla y breve, aplicando un repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin bsicos, donde utiliza un vocabulario oral de uso muy frecuente, hacindose entender y cuidando la pronunciacin y composicin
elemental correcta as como tcnicas muy simples verbales o no verbales como gestos, expresiones faciales, posturas, contacto fsico para iniciar, mantener o concluir una breve
conversacin sobre asuntos de la vida cotidiana.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para participar en conversaciones cotidianas en las que tengan que intervenir aunque se produzcan
titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso, p.e. taller de simulaciones sobre situaciones de la vida cotidiana, pequeas tertulias dialgicas, pequeas
entrevistas, role play. Se evaluar la expresin cara a cara o por medios tcnicos (telfono, videoconferencia) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia informacin personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan
sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones (p.e. cmo se llega a un sitio con ayuda de un plano), utilizando un vocabulario
y pronunciacin adecuada a diferentes situaciones y contexto.
Dichas tareas pretenden favorecer la capacidad de realizar descripciones personales sobre s mismo (su familia, su clase) y personajes andaluces, vivienda (su casa, escuela y
habitacin), costumbres propias, elementos y sucesos del entorno, su men preferido, el aspecto exterior sobre un objeto o un animal, decir lo que le gusta o no le gusta, el lugar donde
est situado algo. Pequeas dramatizaciones relativas a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Produccin:
2.1. Prctica y adecuacin del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en
funcin de cada caso.
2.2. Participacin en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilizacin de informacin previa sobre tipo
de tarea y tarea.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, 2.3. Utilizacin de expresiones y frases de uso frecuente en diferentes contextos.
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos utilizando los
conocimientos previos y compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos lingsticos, paralingsticos o
86
paratextuales.
O.LE.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza 2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustndose
progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso correctamente a los modelos y frmulas de cada tipo de texto.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
acentuacin y entonacin, as como estructuras lingsticas
invitaciones. Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos, hbitos, planes , narracin de hechos pasados remotos y
recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso, establecimiento y
Funcin lingstica:
2.7. Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificacin personal, vivienda, hogar y
entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.10. Utilizacin y valoracin de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a
conocer la cultura andaluza.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA
LE.3.8.1. Aplica un vocabulario relativo a situaciones y temticas habituales y concretas relacionadas con los intereses,
experiencias y necesidades del alumnado en distintos contextos, una tienda, un supermercado, una agencia de viaje, pudiendo
realizar las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir, como preguntar el precio o
pedir un artculo. (CCL, CAA).
LE.3.8.2. Articula con fluidez y con un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
ajustndose y desenvolvindose en conversaciones cotidianas.(CCL).
LE.3.8.3. Utiliza tcnicas muy simples, verbales y no verbales, para iniciar, mantener y concluir una conversacin sobre
asuntos personales y situaciones cotidianas.(CCL).
87
CE.3.9. Identificar el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas adaptadas, cmics, etc, siempre contextualizado para diferentes
contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.
Con este criterio lo que se pretende evaluar es la capacidad del alumnado para identificar las ideas y el sentido general de textos breves y sencillos en cualquier tipo de formato, como
lecturas adaptadas, cmics, recetas, etc, siempre que estn contextualizados para diferentes contextos conocidos y trabajados por el alumnado y con posibilidad de consultar cualquier
tipo de apoyo. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para comprender la informacin principal y localizar informacin especfica en
materiales informticos sencillos como mens, horarios, catlogos, listas de precios, anuncios, guas telefnicas, publicidad, folletos tursticos, recetas, cuentos adaptados a su edad,
siempre y cuando se pueda releer lo que no ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.

3.4. Identificacin y comprensin de distintos tipos de textos y su intencin comunicativa en formato digital o papel.
Funcin lingstica:
los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, 3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias
para obtener informacin y para comunicarse en la lengua y necesidades.
extranjera.
3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin personal; vivienda, hogar
y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
transporte; lengua y comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural;
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
3.10. Reconocimiento y comprensin de la funcin de los signos ortogrficos bsicos y los smbolos de uso ms frecuentes.
Indicadores:
Competencias:
CCL
LE.3.9.1. Identifica el sentido general y las ideas principales de un texto breve y sencillo en cualquier formato, lecturas
adaptadas, cmics, etc, siempre contextualizado para diferentes contextos de su manejo y con posibilidad de apoyo de
cualquier elemento de consulta.(CCL).
88
CE 3.10 Conocer y emplear las estrategias bsicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas para la comprensin global de distintos tipos de textos
propios de su entorno, subrayando la informacin esencial y los puntos principales, estableciendo convergencias y divergencias respecto a los pases anglohablantes.
En este criterio se evala si el alumnado es capaz de comprender la idea global de distintos tipos de textos propios de su entorno, para ello ha de conocer y emplear las estrategias bsicas
y los conocimientos adquiridos sobre aspectos culturales y lingsticos, subrayando la informacin esencial y los puntos principales, y estableciendo convergencias y divergencias
respecto a los pases anglohablantes.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la capacidad para conocer y saber aplicar las estrategias bsicas ms adecuadas para comprender los puntos
principales y la informacin general de textos relacionados con su vida cotidiana (hbitos, celebraciones, horarios, vivienda), condiciones de vida (vivienda), relaciones interpersonales
(familiares, de amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de cortesa), subrayando las ideas principales. Trabajar pequeas biografas y obras de autores relevantes y cercanos
de nuestra Andaluca (Juan Ramn Jimnez), adaptada a su edad.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos Comprensin:

diversos, relacionados con sus experiencias e
3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensin, movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin
intereses, para extraer informacin general y
especfica con una finalidad previa.
principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la
O.LE.6.
Utilizar
eficazmente
los comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin.
conocimientos, experiencias y estrategias de
comunicacin adquiridos en otras lenguas para
una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma Funcin sociocultural y sociolingstica:
3.11. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias
y actitudes; lenguaje no verbal.
3.12. Desarrolla inters y hbitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de
Andaluca.
3.13. Valoracin de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y
Andaluca.
89
Indicadores:
Competencias:
CCL, CAA, CEC
LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias bsicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingsticos ms adecuadas para la
comprensin global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la informacin esencial y los puntos principales, y establece
convergencias y divergencias respecto a los pases anglohablantes. (CCL, CAA, CEC).
90
CE.3.11. Demostrar comprensin general por la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de una cita, etc, perteneciente a un
contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital.
Con este criterio lo que se evala es si el alumnado es capaz de comprender la idea fundamental de distintos tipos de textos, en formato papel o digital, contextualizados y adecuados a
su edad, por ejemplo, una carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia, indicacin de una cita, etc. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la
capacidad para comprender correspondencia (postales, tarjetas, SMS) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripcin de un objeto o un lugar, la indicacin de una hora y el lugar de una cita, etc. Captar el sentido global de mensajes escritos como breves historias, pequeos cuentos,
anuncios, noticias, eslogan, carteles, en diferentes soportes, adecuados a su edad y al contexto inmediato.

los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad,
para obtener informacin y para comunicarse en la lengua el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos.
Narracin de hechos pasados, remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y
extranjera.
permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
3. Funcin lingstica:
3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias
y necesidades.
3.9. Comprensin de estructuras sintcticas dadas para comunicarse por escrito.
Competencias:
CCL, CD
Indicadores:
LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripcin sobre s mismos, la familia,
indicacin de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).
91
CE.3.12. Comprender estructuras sintcticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir informacin, mostrar inters, hacer una sugerencia, etc.
En este criterio lo que se pretende evaluar es la capacidad del alumnado de comprender las estructuras sintcticas dadas, en contextos conocidos y las situaciones propias de su entorno,
como por ejemplo, pedir informacin, mostrar inters por algo, hacer una sugerencia, etc.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para reconocer los significados ms comunes asociados a las estructuras sintcticas bsicas propias
de la comunicacin escrita (p.e. estructura interrogativa para demandar informacin) y comprender historias breves y bien estructuradas e identificar a los personajes principales de una
historia, de un lugar pblico, de un museo, del cine; siempre y cuando se cuente con apoyo visual y la accin conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cmics, etc). Pedir
y ofrecer ayuda, instrucciones, opinin, permiso, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno.
Contenidos:
O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones

sencillas y habituales, utilizando procedimientos
verbales y no verbales y atendiendo a las reglas
propias del intercambio comunicativo para
responder con autonoma suficiente y de forma
adecuada, respetuosa y de cooperacin en
Bloque 3: Comprensin de textos escritos

Comprensin:
3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensin, tratamiento de informacin previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin
principales), formulacin de hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de
la comprensin de elementos significativos, lingsticos y paralingsticos, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin.
O.LE.4. Leer de forma comprensiva textos
diversos, relacionados con sus experiencias e 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad, el gusto,
intereses, para extraer informacin general y el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos
pasados, remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y
especfica con una finalidad previa
autonoma todos los medios a su alcance,
incluidas las nuevas tecnologas, para obtener
informacin y para comunicarse en la lengua
extranjera
Funcin lingstica:
3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y
necesidades.
3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y
comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
92

Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.3.12.1. Comprende estructuras sintcticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir
informacin, mostrar inters, hacer una sugerencia, etc. (CCL, CAA).
93
CE.3.13. Reconocer un repertorio limitado de lxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales, diferenciando los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a
su edad para facilitar su comprensin.
En este criterio se evala si el alumnado es capaz de reconocer un repertorio limitado de vocabulario relativo a situaciones familiares y temas cotidianos, siendo capaz de diferenciar los
signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad, para facilitar la comprensin de los mismos. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan la
capacidad para reconocer un repertorio limitado de lxico escrito para comprender las ideas principales de noticias breves y artculos de revistas que traten temas que le sean familiares
y de su inters (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador), reconociendo los signos ortogrficos bsicos: punto y coma, y los smbolos de uso frecuente: @ para identificar la
intencin comunicativa de los mismos.

Funcin lingstica:
experiencias y estrategias de comunicacin adquiridos en 3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin personal; vivienda, hogar
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
transporte; lengua y comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su entorno; medio ambiente, clima y entorno natural;
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE.3.15.1 Reconoce un repertorio limitado de lxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia
los signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensin. (CCL).
94
CE.3.14. Redactar textos cortos y sencillos, como correos electrnicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable
correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y predecibles.
En este criterio se evala la capacidad del alumnado de redactar textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples, con un registro neutro y si utiliza adecuadamente las
convenciones ortogrficas bsicas y los principales signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno inmediato o de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares
y predecibles, por ejemplo, en correos a travs de medios tecnolgicos, cartas, etc. Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que fomenten la capacidad para escribir
correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitacin, habla de s mismo o de su
entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas; utilizando en su redaccin una ortografa adecuada y los
principales signos de puntuacin.
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas 1. Produccin:

4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con correccin patrones
O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma
bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse
4.2. Conocimiento y aplicacin de estrategias bsicas y ejecucin para producir textos escritos muy breves. Uso del
diccionario.
Funcin lingstica:
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y 4.6. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas,
4.7. Utilizacin de los recursos lingsticos de forma clara en sus producciones siguiendo un modelo dado.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CD
LE.3.16.1 Redacta textos cortos y sencillos, como correos electrnicos, cartas, etc, compuestos de frases simples aisladas,
en un registro neutro o informal y utiliza con razonable correccin las convenciones ortogrficas bsicas y los principales
signos de puntuacin, para hablar de s mismo, de su entorno ms inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles. (CCL, CD).
95
CE.3.15. Conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases usuales para realizar las funciones comunicativas que se
persiguen.
Con este criterio lo que se pretende evaluar es si el alumnado es capaz de conocer y aplicar las estrategias bsicas para producir textos escritos breves y sencillos, como: copiar palabras
y frases usuales, etc.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que desarrollen la capacidad para construir textos narrativos sencillos, basndose en un modelo y reproduciendo estructuras
previamente trabajadas, copiando palabras y frases muy usuales, utilizando las estrategias bsicas para producir textos escritos breves y sencillos. Taller creativo de escritura donde se
redactarn pequeos textos, una carta, un mensaje, una nota, una felicitacin, una descripcin de un lugar de nuestra comunidad Andaluza, una narracin esquemtica relacionados
con los propios intereses, experiencias y necesidades y relativo a temas habituales y situaciones cotidianas.
Contenidos:
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin
Produccin:
bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de
texto.
4.2. Conocimiento y aplicacin de estrategias bsicas y ejecucin para producir textos escritos muy breves. Uso del
diccionario.
4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,
invitaciones, expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la
intencin, descripcin de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz), objetos, hbitos, planes. Narracin de
hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso.
Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
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Competencias:
CCL, CAA
Indicadores:
LE.3.15.1. Conoce y aplica las estrategias bsicas para producir textos escritos breves y sencillos: copiando palabras y frases
usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (CCL, CAA).
97
CE 3.16. Producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos junto a las estructuras sintcticas adecuadas, aplicando los conocimientos
adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar.
Con este criterio lo que se pretende es saber si el alumnado es capaz de producir textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos, adems de las
estructuras sintcticas adecuada y si aplica los conocimientos y el vocabulario adquiridos y adaptado a sus propias producciones escritas, siempre y cuando sean temticas habituales y
adaptadas a su contexto escolar y familiar.
Estos procesos pueden abordarse desde tareas globales que favorezcan y permitan empezar a escribir textos o formularios muy breves en el que se incluyan convenciones bsicas de
inicio y cierre del texto, pequeas descripciones sobre s mismo, sus gustos, preferencias, sus datos personales, personajes de cuentos, pequeas biografas sobre autores y personajes
famosos de nuestra comunidad andaluza. Juegos de reconocimiento de imgenes y palabras, programas o presentaciones TIC donde el alumnado deba reconocer, completar o escribir
con un vocabulario elemental y conocido, juegos de seleccionar o descubrir palabras ocultas; aplicando y adaptando las estructuras y conocimientos adquiridos a las propias producciones
escritas, relacionadas con el contexto escolar y familiar.

O.LE.5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de
los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, texto.
extranjera.
4.4. Conocimiento y utilizacin adecuada de estructuras sintcticas bsicas en sus propias producciones escritas en distintos
formatos.
4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la
vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales (precio con decimales, cantidad, tamao, peso, descripcin
de productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
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4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus
producciones escritas.
4.9. Inters por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando
a conocer las costumbres de su entorno y Andaluca.
Indicadores:
Competencias:
CCL, CEC, CAA
LE.3.16.1 Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingsticos bsicos junto a las
estructuras sintcticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias
producciones escritas, sobre temticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CEC, CAA).
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CE 3.17 Producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y aplicando los patrones discursivos bsicos: una felicitacin, un intercambio de informacin o
un ofrecimiento.
En este criterio se evala si el alumno/a es capaz de producir textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y aplicando los patrones discursivos bsicos en sus
producciones, por ejemplo, una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento; sin que la correccin ortogrfica suponga un fin. Estos procesos podran abordarse desde
tareas globales que fomenten el desarrollo de patrones grficos para escribir con razonable correccin palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar tales como actividades
de la vida diaria, ocio y deportes, salud, viajes, cuidados fsicos, costumbres de otras culturas y las propias de la nuestra comunidad Andaluza, actividades comerciales del entorno. Se
propone el uso de las nuevas tecnologas para llevar a la prctica la produccin de textos escritos para elaborar carteles sencillos, invitaciones, presentaciones, narraciones de hechos,
descripciones (de personas, lugares y objetos); no necesariamente con una ortografa normalizada.
O.LE.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados
previamente en el aula y con ayuda de modelos.
O.LE.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y
estrategias de comunicacin adquiridos en otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.

Produccin:
4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con correccin
patrones bsicos y signos ortogrficos trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a modelos y frmulas
de cada tipo de texto.
4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas,
agradecimientos, invitaciones, expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares (entorno cercano y andaluz),
objetos, hbitos, planes. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda,
informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
4.4. Conocimiento y utilizacin adecuada de estructuras sintcticas bsicas en sus propias producciones escritas
O.LE.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como en distintos formatos.
culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad Funcin sociocultural y sociolingstica:
plurilinge y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza 4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos aplicando los conocimientos adquiridos
sobres sus producciones escritas.
Competencias:
CCL
Indicadores:
LE.3.17.1 Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas ms frecuentes y aplica los patrones
discursivos bsicos: una felicitacin, un intercambio de informacin, o un ofrecimiento. (CCL).
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5. CONTENIDOS.
Primer Ciclo
Bloque 1: Comprensin de textos orales.
Comprensin:
1.1. Comprensin de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
1.2. Comprensin de las ideas principales y estructuras bsicas en una conversacin sencilla y cercana sobre temas de su inters, apoyndose en imgenes
e ilustraciones.
1.4. Uso y comprensin de las funciones comunicativas reconociendo un lxico habitual: saludos y despedidas, invitaciones, disculpa y agradecimiento,
descripcin de objetos de uso cotidiano: color, tamao, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, pedir permiso. Hbitos.
1.6. Identificacin de algunas estrategias de comunicacin para comprender y relacionar el contenido bsico de un mensaje que contenga indicaciones e
informaciones.
Funcin lingstica:
1.7. Adquisicin de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
1.8. Reconocimiento, diferenciacin y escucha de patrones bsicos: sonidos, ritmos y entonacin en preguntas y exclamaciones.
1.9. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones simples afirmativas, exclamativas, negativas; expresin
de relaciones lgicas: conjuncin, de posicin :1 y 2 persona del singular, de tiempo verbal; de aspecto; de capacidad; de cantidad; preposiciones y
adverbios.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa; lenguaje no verbal.
101
Bloque 2: Produccin de textos orales: expresin e interaccin.

Produccin:
2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su inters, empleando un vocabulario conocido
y habitual.
2.4. Participacin en dilogos breves y sencillos en los que se establece contacto social bsico (saludos y despedidas), expresin de la capacidad, el gusto
y el sentimiento.
Funcin lingstica:
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno prximo; familia y amigos;
alimentacin y restaurantes; colores, nmeros; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e
instrucciones del aula.
2.6. Identificacin y repeticin de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversacin breve y sencilla.
2.7. Utilizacin de estructuras sintcticas y conectores bsicos para intercambiar informacin, preguntas, respuestas; afirmacin, negacin, interrogacin;
expresin de la posesin; expresin de ubicacin de las cosas.
2.8. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.
Bloque 3: Comprensin de textos escritos.
Comprensin:
3.1. Identificacin de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensin de elementos lingsticos y visuales (ilustraciones, grficos).
3.2. Estrategias bsicas de comprensin de mensajes escritos breves y sencillos.
3.3. Lectura y comprensin de palabras de uso muy comn al mbito cercano.
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3.4. Utilizacin de habilidades y procedimientos como repeticin, memorizacin, asociacin de palabras y expresiones, para la adquisicin de vocabulario.
3.5. Reconocimiento y comprensin de las funciones comunicativas bsicas: saludos y presentaciones, descripcin de personas, animales y objetos
mediante el uso de un vocabulario sencillo y frecuente. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos y permiso. Establecimiento y mantenimiento
de la comunicacin.
Funcin lingstica:
3.6. Identificacin y reconocimiento de lxico escrito relativo a identificacin personal; colores, nmeros, familia, algn trabajo cercano al da a da del
nio, comidas, bebidas, juguetes, material escolar, partes del cuerpo, animales, das de la semana, ropa, adjetivos, casas, parques y algn mueble, modos
de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andaluca, algunas palabras relacionadas con las TIC.
3.7. Ensayo de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones lgicas; oraciones afirmativas, exclamativas, negativas,
interrogativas; expresiones de posesin; de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y
adverbios.
3.8. Identificacin de signos ortogrficos bsicos en los textos adaptados a su edad, facilitndoles la comprensin de los mismos.
Bloque 4: Produccin de textos escritos: expresin e interaccin.
Produccin:
4.1. Reproduccin y escritura, en papel o en soporte digital, de frases abreviados y elementales.
4.2. Iniciacin en la utilizacin de alguna estrategia bsica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
4.4. Uso de las funciones comunicativas bsicas: saludos, despedidas y presentaciones, agradecimientos y felicitaciones, costumbres (rutinas diarias),
celebraciones. Descripcin de personas, animales y objetos. Peticin de ayuda, de informacin, de permiso.
Funcin lingstica:
103
4.5. Identificacin y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno prximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentacin
y restaurantes; colores, nmeros, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
4.6. Representacin e iniciacin de patrones grficos y signos ortogrficos bsicos para empezar a escribir mensajes comunes.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas para producir textos breves, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de
posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.9. Conocimiento de los elementos socioculturales y sociolingsticos bsicos y significativos para aplicarlos en las producciones escritas.
104
Segundo Ciclo
Bloque 1: Comprensin de textos orales.
Comprensin:
1.1. Identificacin y comprensin de la informacin esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones,
indicaciones, peticiones, avisos).
1.3. Prctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripcin de personas, animales u objetos, condiciones de vida. Peticin y
ofrecimiento de informacin, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin. Expresin de
la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Hbitos.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, gnero, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y
amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artstico de su entorno; la casa y sus
dependencias; nuevas tecnologas de las comunicacin e informacin.
1.6. Reconoce y aplica los patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de
relaciones lgicas: conjuncin, de posicin:1 y 2 persona del singular, de tiempo verbal, de aspecto, de capacidad,de cantidad, preposiciones y adverbios.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingsticos sencillos y bsicos (convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no
verbal).
1.9. Expresin y comprensin de elementos significativos lingsticos y paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto visual e imgenes).
105
Produccin:
2.2. Comprensin de textos o notas breves con un lxico muy sencillo, en distintos soportes y con apoyos visuales.
2.3. Participacin en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciacin correcta.
2.4. Prctica de funciones comunicativas: descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y recientes.
Expresin de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Establecimiento y mantenimiento de la
comunicacin. Peticin y ofrecimiento, sugerencia de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
Funcin lingstica:
2.5. Identificacin y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificacin personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin
y estudio; compras y actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural;
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversacin breve y sencilla.
2.8. Aspectos socioculturales y sociolingsticos sencillos y bsicos, convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.
2.9. Valoracin y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
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Comprensin:
3.1. Comprensin de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, mens, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.
3.2. Compresin y expresin de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS)
3.3. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento y la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda,
instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
3.4. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificacin personal, gnero, partes del cuerpo, prendas de vestir,
familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artstico y cultural
de su entorno, nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin.
3.5. Uso de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones lgicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas,
interrogativas; expresiones de posesin, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y
adverbios.
3.6. Interpretacin de smbolos de uso comn (p. ej.: , @, , $).
3.8. Utilizacin correcta de las convenciones ortogrficas bsicas y principales signos de puntuacin.
Produccin:
107
4.1. Elaboracin de textos breves y sencillos en soporte papel o electrnico.

4.2. Planteamiento e iniciacin en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.
4.3. Iniciacin en el uso de una ortografa bsica y signos de puntuacin elementales.
4.4. Prctica de estrategias bsicas habituales para generar textos escritos.
4.5. Utilizacin de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos. Expresin de la capacidad, el gusto,
el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos, peticin y ofrecimiento de informacin,
ayuda, instrucciones, objetos y permisos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
4.6. Utilizacin de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amistades; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales (precio
con decimales, cantidad, tamao, peso, descripcin de productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima
y entorno natural; patrimonio cultural y artstico andaluz y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.7. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y adverbios.
4.8. Expresin de mensajes con claridad ajustndose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS), practicando patrones grficos bsicos claros
y legibles.
4.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos sencillos y bsicos, convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.
4.10. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
108
Tercer Ciclo

Comprensin:
1.1. Distincin y comprensin de la informacin bsica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales, sobre temas habituales
concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
1.2. Utilizacin de estrategias de comprensin de textos orales: movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin del tipo
textual, adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), formulacin
de hiptesis sobre contenido y contexto, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin de nuevos elementos. Inferencia y formulacin de hiptesis
sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos lingsticos y para lingsticos.
1.3. Distincin de las funciones comunicativas principales: saludos y presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresin de la capacidad, el gusto, el
acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasados remotos y
recientes. Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos, permisos, opinin. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
1.4. Participacin activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atencin a los relacionados con la cultura andaluza.
Funcin lingstica:
1.5. Conocimiento y comprensin de vocabulario habitual relativo a identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentacin y restauracin; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas de
la informacin y de la comunicacin.
1.6. Discriminacin y aplicacin de patrones sonoros acentuales, rtmicos y de entonacin y reconocimiento de los significados e intenciones
comunicativas.
1.7. Manejo de estructuras sintcticas-discursivas para establecer interacciones orales, oraciones afirmativas, exclamativas, negativas; expresin de
relaciones lgicas :conjuncin, disyuncin, oposicin, causa, finalidad, comparacin, de posicin :1 y 2 persona del singular, de tiempo verbal, de
aspecto, de capacidad, de cantidad, preposiciones y adverbios.
109

1.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos (convenciones sociales, normas de cortesa; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no
verbal).
1.10. Reconocimiento, identificacin y comprensin de elementos significativos lingsticos bsicos y paralingsticos (gestos, expresin facial, contacto
visual e imgenes).
Produccin:
2.1. Prctica y adecuacin del mensaje al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso en funcin de cada caso.
2.2. Participacin en conversaciones breves que requieren un intercambio y movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tarea.
2.4. Conocimiento y aplicacin de las estrategias bsicas para producir monlogos y dilogos sencillos utilizando los conocimientos previos y
compensando las carencias lingsticas mediantes procedimientos lingsticos, paralingsticos o paratextuales.
2.5. Planificacin y produccin de mensajes con claridad, coherencia, identificando la idea o ideas principales y ajustndose correctamente a los modelos
y frmulas de cada tipo de texto.
2.6. Conocimiento y uso correcto de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones. Expresin de la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares, objetos,
hbitos, planes , narracin de hechos pasados remotos y recientes, peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin, instrucciones, objetos, opinin, permiso,
establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
2.7. Identificacin y aplicacin de vocabulario en dramatizaciones relativas a: Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
110
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras
y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente, clima y entorno natural; nuevas tecnologas
de la informacin y de la comunicacin.
2.9. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
2.10. Utilizacin y valoracin de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
Comprensin:
3.1. Identificacin del sentido general e ideas principales de un texto breve y sencillo contextualizado.
3.2. Conocimiento y uso de estrategias de comprensin, movilizacin de informacin previa sobre tipo de tarea y tema, identificacin del tipo textual,
adaptando la comprensin al mismo, distincin de tipos de comprensin (sentido general, informacin esencial, puntos principales), formulacin de
hiptesis sobre contenido y contexto, inferencia y formulacin de hiptesis sobre significados a partir de la comprensin de elementos significativos,
lingsticos y paralingsticos, reformulacin de hiptesis a partir de la comprensin.
3.3. Comprensin de la informacin contenida en mensajes escritos, infiriendo en el significado de trminos desconocidos. Uso del diccionario.
3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos. Expresin de la capacidad, el gusto, el acuerdo o
desacuerdo, el sentimiento y la intencin. Descripcin de personas, actividades, lugares y objetos. Narracin de hechos pasado remotos y recientes.
Peticin y ofrecimiento de informacin, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
Funcin lingstica:
3.6. Lectura de textos de situaciones contextualizadas, cotidianas y habituales, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
111
3.7. Lectura, comprensin y prctica de un lxico y/o mensajes escritos referidos a: identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la
vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio;
compras y actividades comerciales; alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; patrimonio artstico y cultural de su entorno; medio
ambiente, clima y entorno natural; Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
3.8. Ensayo de estructuras sintcticas bsicas para comunicarse por escrito, expresin de relaciones lgicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas,
interrogativas; expresiones de posesin; de tiempo (pasado, presente y futuro); de aspecto (puntual, durativo, habitual, incoativo, terminativos); de
capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
3.11. Aspectos socioculturales y sociolingsticos: convenciones sociales, normas de cortesa y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes;
lenguaje no verbal.
3.12. Desarrolla inters y hbitos por comunicarse en la lengua extranjera y dar a conocer la cultura y costumbres de su entorno y de Andaluca.
3.13. Valoracin de la propia capacidad para aprender una lengua extranjera, dando a conocer la cultura y costumbres de su entorno y Andaluca.
Produccin:
4.1. Redaccin de textos escritos cortos y sencillos creativos en soporte papel y digital, usando con correccin patrones bsicos y signos ortogrficos
trabajados. Expresin de mensajes claros ajustndose a modelos y frmulas de cada tipo de texto.
4.2. Conocimiento y aplicacin de estrategias bsicas y ejecucin para producir textos escritos breves. Uso del diccionario.
4.3. Uso en sus producciones de las funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones, expresin de la
capacidad, el gusto, la preferencia, la opinin, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intencin, descripcin de personas, actividades, lugares (entorno
cercano y andaluz), objetos, hbitos, planes. Narracin de hechos pasados remotos y recientes. Peticin y ofrecimiento de ayuda, informacin,
instrucciones, objetos, opinin, permiso. Establecimiento y mantenimiento de la comunicacin.
112
4.4. Conocimiento y utilizacin adecuada de estructuras sintcticas bsicas en sus propias producciones escritas en distintos formatos.
Funcin lingstica:
4.5. Uso de vocabulario relativo a; identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo;
trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados fsicos; educacin y estudio; compras y actividades comerciales
(precio con decimales, cantidad, tamao, peso, descripcin de productos); alimentacin y restaurante; transporte; lengua y comunicacin; medio ambiente,
clima y entorno natural; patrimonio cultural y artstico andaluz y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
4.6. Utilizacin de estructuras sintcticas bsicas en elaboraciones de textos cotidianos, frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas;
expresiones de posesin, de tiempo, de aspecto, de capacidad, de la existencia, de cantidad, de modo, de gustos, de sentimientos; preposiciones y
adverbios.
4.8. Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingsticos aplicando los conocimientos adquiridos sobres sus producciones escritas.
4.9. Inters por establecer contactos y comunicarse con personas hablantes de la lengua extranjera o de otras lenguas, dando a conocer las costumbres de
su entorno y Andaluca.
113

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REA DE 1 LENGUA EXTRANJERA

1.- ASPECTOS GENERALES DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA

y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

todas las reas del currculo.

2. OBJETIVOS DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA.

CE.1. Identificar el STD.1.1. Comprende lo esencial de anuncios

CE.2. Conocer y saber

STD.2.1. Comprende mensajes y anuncios pblicos que

sobre temas tales como

Identificar CE.3.4. Comprender y CE.5. Reconocer los STD.5.1.

CE.2.5. Conocer la idea

conversaciones breves y sencillas en las que participa

STD.6.1. Comprende las ideas principales de

CE.3.5 Comprender la CE.7.

variadas, utilizando las

que se entrevista a jvenes o personajes conocidos sobre

CE.2.6. Expresarse con

STD.8.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las

STD.11.1. Hace presentaciones breves y sencillas,

CE.12. Cumplir la STD.12.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

CE.2.8. Mantener una

dirigirse a alguien, pedir disculpa, presentarse,

CE.13. Conocer y STD.13.1. Se desenvuelve en conversaciones cotidianas

O.LE.8. Manifestar una

O.LE.4. Leer de forma

STD.16.1. Participa en conversaciones cara a cara o por

STD.17.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

STD.17.2. Comprende lo esencial de historias breves y

medios a su alcance, y habitual.

pudiendo consultar el posibilidad de apoyo de que el tema tratado y el cmics, etc.).

O.LE.4. Leer de forma

STD.18.1. Comprende lo esencial de historias breves y

STD.19.1 Comprende informacin esencial y localiza

STD.20.1. Comprende correspondencia (SMS, correos

CE.21. Reconocer los

STD.21.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e

STD.21.2. Comprende lo esencial y los puntos

STD.22.1 Reconocer un repertorio limitado de lxico

O.LE.3. Escribir textos con

carta, o una narracin

STD.23.1. Reconocer los signos ortogrficos bsicos (p.

STD.24.1. Escribe correspondencia personal breve y

O.LE.3. Escribir textos con

STD.25.1. Completa un breve formulario o una ficha con

O.LE.3. Escribir textos con

CE.1.15 Reconocer los

STD.26.1. Escribe correspondencia personal breve y

O.LE.7. Valorar la lengua

STD.27.1. Escribe correspondencia personal breve y

STD.28.1. Escribe correspondencia personal breve y

STD.29.1. Completa un breve formulario o una ficha con

STD.30.1. Completa un breve formulario o una ficha con

4. DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE LENGUA EXTRANJERA.

Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales

O.LE.1. Escuchar y comprender

O.LE.9. Identificar aspectos fonticos,

1.3. Reconocimiento e identificacin de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.

Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales

O.LE.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y

Contenidos: Bloque 1: Comprensin de textos orales

O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones Comprensin:

O.LE.1. Escuchar y comprender mensajes