CARIBBEAN UNIVERSITY

DECANATO DE ASUNTOS ACADMICOS Y ESTUDIANTILES

ESCUELA GRADUADA
PROGRAMA DE MAESTRA EN ARTES EN EDUCACIN

Asignacin # 2 - Vocabulario

Mara I. Borrero Echevarra

25 de marzo de 2015
Curso: Enseanza de la Lectura y Escritura a Nios con Impedimentos Leves
Prof. Dr. Julio Rodrguez

Vocabulario

Aprendizaje
Este trmino se refiere al proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en
sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Este conocimiento se
va adquiriendo a travs de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia
de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. A travs de este, se adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instruccin o la
observacin. Es proporcionado por la experiencia del individuo y mediante ella se van
adquiriendo habilidades, destrezas y conocimientos que son de utilidad en todo el desarrollo del
individuo. Se refiere a una actividad que comienza o sufre cambio por el ejercicio. El proceso de
cambio de conducta como resultado de la experiencia.

Inteligencia
La palabra inteligencia se deriva del latn intelligentia, que tambin se deriva de inteligere. Esta
palabra es compuesta por dos trminos: intus (entre) y legere (escoger). El origen del
concepto de inteligencia se refiere a sabe elegir: la inteligencia permite la seleccin de las
alternativas ms convenientes para la resolucin de un problema. Un individuo es inteligente
cuando es capaz de de escoger la mejor opcin entre las posibilidades que se presentan a su
alcance para resolver un problema. Gardner, 1995 define la inteligencia a base de criterios como
la capacidad de resolver problemas reales, la capacidad de crear productos efectivos y el
potencial para encontrar o crear nuevos problemas.

Percepcin
Es la forma de recibir, interpretar y comprender a travs de la psiquis las seales sensoriales que
provienen de los cinco sentidos orgnicos. La percepcin, aunque tiene que ver con el organismo
y las cuestiones fsicas, est vinculado con el sistema psicolgico de cada persona que hace que
el resultado sea completamente diferente en otra persona. A partir de la percepcin, el individuo
hace de este estmulo, seal o sensacin algo consciente y transformable.
Se deriva del latn, perceptio, que significa recibir, recolectar o tomar posesin de algo, la
percepcin es entendida por la psicologa como el primer momento de elaboracin cognoscitiva,
es decir, la primera instancia en la cual la informacin recibida se transforma en un elemento
conocible y comprendible. Siempre utilizando los datos otorgados por los cinco sentidos (la
vista, el olfato, el tacto, el gusto y el odo), se dice que la persona percibe la informacin cuando
ya ha hecho un proceso de asimilacin y comprensin.
Para que un individuo pueda realizar el proceso de percepcin de manera adecuada, la mente
recurre a elementos como la memoria, sede de gran parte de informacin ya procesada que har
la tarea comparativamente ms fcil. Si bien la percepcin humana es de mucho mayor
desarrollo que la de los animales, estos tambin realizan un proceso de interpretacin de los
estmulos recibidos a travs de los sentidos y esto tendr que ver siempre con la posibilidad de
adaptacin que permitirn saber qu tipo de comida comer, qu tipo de proteccin buscar, qu
comportamientos evitar, etc.

Artes del Lenguaje

Segn Maldonado, 2008. Las artes del lenguaje son: escuchar, hablar, leer y escribir. A su vez
son los cimientos del sistema educativo desde que el nio se inicia en la escuela. Escuchar es

prestar atencin a lo que se oye. Hablar es darse a entender por medio de palabras. Leer es
articular los signos de la palabra escrita, deletrear e interpretar el sentido de los textos escritos.
Escribir es representar ideas, palabras, deletrear e interpretar el sentido de los textos escritos.

Lenguaje
El lenguaje es distinto del habla, est formado de reglas sociales que incluyen lo siguiente:
Significado de las palabras, Creacin de nuevas palabras, Combinacin de las palabras,
Combinaciones de palabras apropiadas a cada situacin dada. Cuando una persona tiene
problemas para entender a los dems (lenguaje receptivo), o para expresar pensamientos,
emociones e ideas (lenguaje expresivo), esa persona presenta un trastorno del lenguaje. Cuando
la persona no es capaz de producir los sonidos del habla correctamente o con facilidad, o tiene
problemas de la voz, se dice que presenta un trastorno del habla. Los nios que tartamudean, y
las personas cuya voz suena ronca o nasal tienen tambin problemas del habla. De cualquier
modo, el primer paso para mejorar los problemas del habla o del lenguaje es una evaluacin
detallada efectuada por un patlogo del habla y el lenguaje (tambin llamado en espaol
logopeda, fonoaudilogo o terapeuta del habla) certificado por la Asociacin Americana del
Habla, Lenguaje y Audicin (ASHA, por sus siglas en ingls).

Atencin
Segn Vallejo 1999, La atencin es un concepto terico que engloba, a su vez, tres
conceptos derivados de las investigaciones psicofisiolgicas: 1) La alerta, respuesta
comportamental fisiolgica a la entrada de estmulos o bien receptividad incrementada a stos. 2)
La atencin como efecto selectivo, subsidiario del primero, respecto de la categorizacin de los

estmulos. 3) La activacin (o intencin) como una preparacin o disposicin psicolgica (o

cognitiva) para la accin.

Memoria
Segn Vander, 1986: la memoria es la: Retencin de lo experimentado o aprendido y su
activacin al rememorarlo. Se puede decir que la memoria se cataloga de la siguiente forma si
se fuese a dividir: Memoria a corto plazo- Almacn de memoria, de duracin y capacidad
limitadas (como mucho, 7 elementos o tems durante unos 20 segundos)". Memoria a largo
plazo- Almacn permanente de capacidad prcticamente ilimitada. Contiene nuestros recuerdos
autobiogrficos, el conocimiento del mundo, as como el lenguaje, sus reglas y los significados
de los conceptos". Memoria procedimental- Incluye el conocimiento subyacente a habilidades
cognitivas, motoras, etc., y al aprendizaje por condicionamiento, es decir, el 'saber cmo'". Se
llama tambin memoria procedural. Memoria declarativa - Parte de la memoria cuyos contenidos
corresponden a conocimientos del tipo 'saber qu'. Incluye a la episdica y a la semntica".
Memoria episdica - Parte de la memoria permanente, se ocupa de almacenar, retener y recuperar
informacin relativa a episodios con una referencia autobiogrfica, esto es, contextualizados en
tiempo y lugar para su poseedor". Memoria operativa - Parte de la memoria permanente, se
ocupa de almacenar, retener y recuperar informacin relativa a episodios con una referencia
autobiogrfica, esto es, contextualizados en tiempo y lugar para su poseedor".
Memoria semntica - Trata con informacin de carcter general, con "conocimientos',
con independencia del contexto temporal y espacial en que se adquirieron".

Comprensin
Perkins define comprensin como poder realizar una gama de actividades que requieren
pensamiento respecto a un tema; por ejemplo, explicarlo, encontrar evidencia y ejemplos,
generalizarlo, aplicarlo, presentar analogas y representarlo de una manera nueva. La
comprensin implica poder realizar una variedad de tareas que no solo demuestren la
comprensin de un tema, sino que, al mismo tiempo, la aumenten. Estas acciones son
denominadas desempeos de comprensin. Es el acto de entender, la capacidad de captar un
significado, en especial de una palabra impresa o hablada.

Rezago
Segn Reyes, especficamente cuando se habla de estudiantes rezagados, se refiere a los
estudiantes que no cumplen con las expectativas tenidas por el profesor para el estudio adecuado
de una materia determinada.

Conciencia fontica (Phonological Awareness)

La conciencia fonolgica es considerada una habilidad metalingstica definida como: La
reflexin dirigida a comprender que un sonido o fonema est representado por un grafema o
signo grfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que
permiten construir una palabra que posee un determinado significado.
Es la capacidad o habilidad que posibilita a los nios reconocer, identificar, deslindar, manipular
deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia
fonolgica opera con el reconocimiento y el anlisis de las unidades significativas del lenguaje,
lo que facilita la transferencia de la informacin grfica a una informacin verbal. Este proceso

consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acsticas mnimas e
indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el
desarrollo de la conciencia fonolgica es como un puente entre las instrucciones del
alfabetizador y el sistema cognitivo del nio, necesaria para poder comprender y realizar la
correspondencia grafema-fonema.

Referencias
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