Maestra en educacin

Entregar reflexin Concepciones del curriculum y sus fuentes

Materia:
Teora y prctica del currculum

Alumno:
Brigitte Julieth Rodriguez Mendoza
Matricula: A01680922
CVU: 664229

Profesor tutor:
Mtra. Josefina Bailey

Bogot, Colombia a 01 de Febrero de 2015

Reflexin Concepciones del curricular y sus fuentes

La educacin se centraliza en la formacin acadmica y social de los estudiantes,
en apoyar el crecimiento analtico e interpretativo, en el seguimiento de currculos
acadmicos que como bien plantean Saylor Alexander y Lewis (1998) el curriculum es
un plan para proveer un conjunto de oportunidades de aprendizaje para que las personas
sean educadas, pero no siempre se puede aplicar como se quisiera, ya que depende de
muchos factores externos, y a decir verdad, depende en gran medida del sector social en
el que se desarrolle.
Desde la antigedad siempre se ha marcado la diferencia entre las clases sociales,
nadie lo niega, es claro que siempre ha existido una pirmide social, en la cual la clase
elite tiene un mayor acceso a comodidades, lujos, excentricidades y conocimiento. Todos
sabemos que si tiene buenos recursos econmicos podrs tener una buena educacin, la
realidad es que no todo el mundo tiene los medios para pagar los mejores colegios para
sus hijos y que muchas veces se hacen esfuerzos fuertes para conseguir buenas
colegiaturas, pero a pesar de las grandes luchas que se hagan muchos no alcanzan a
cubrir las necesidades que estas grandes escuelas (Ya que hay muchos gastos).
Lo expuesto anteriormente se puede evidenciar en el texto de
Anyon, Jean. (1999). Clase social y conocimiento escolar. Texto 36
Caso, el cual hace una investigacin sobre el conocimiento escolar
adquirido por estudiantes de escuelas con estratos sociales diferentes
en la ciudad de New Jersey, pero que se podra comparar con las
escuelas que existe en cualquier ciudad segn su clasificacin social,
las cuales se representan a continuacin:

Clase Elite

Clase
acomodada

Clase media tradicional

Clase Trabajadora

La autora evidencia las caractersticas especficas que todos sabemos existen en

estos tipos de escuelas, a continuacin sealamos unas:

Escuelas de clase baja o Clase trabajadora: Instalaciones con elementos bsicos,

docentes jvenes sin experiencia e indiferentes, directores con poco conocimiento de la
escuela, apata por parte de los estudiantes, falta de recursos econmicos para espacios
acadmicos, libros mediocres, el conformismo, la resistencia por parte de los
estudiantes, indisciplina y limitaciones. En trminos acadmicos el conocimiento
conceptual tiene una presencia simblica y el curriculum a pesar de que esta creado los
docentes lo presentan fragmentado, aislado del contexto y desvinculado entre s.

Escuela de Clase media tradicional: Instalaciones un poco ms completas, docentes

estables en su entorno familiar y comprometidos con su vecindario, el director y los
padres de familia recientemente se encuentran en proyectos de investigacin de la
historia de su escuela, recursos estables, los estudiantes tiene ms inters en sus estudios
y toman la posibilidad como parte de sus vidas ya que tiene claro el valor de trabajo
duro para salir a delante y es por esto que hasta un 70% de los estudiantes podan
proyectarse en un futuro prospero. En la parte acadmica existe el conocimiento de
forma conceptual con contenidos ms tradicionales, este tiene un valor ms real pero aun
se encuentra divorciado de los procesos de descubrimiento personal.

Escuela de Clase media Alta o Clase Acomodada: Docentes mujeres, en general casada
con otros profesionales, provenientes de distintas partes del estado, mejora en los
recursos escolares los cuales se ven invertidos en las aulas, libros que permitan al
estudiante investigar, ir mas all del concepto y sacar conclusiones, adems la educacin
implica calidad y descubrimiento, se sumergen en ideas y crean experiencias. Por el
modelo acadmico adoptado por la escuela los estudiantes desarrollaron el
individualismo extremo o narcisismo, ya que la escuela le da mucha importancia a la
expresin individual en las diferentes materias; es quizs esto lo que daba un poco de
temor a los estudiantes en sus vidas futuras ya que solo el 50% de los estudiantes vean

un futuro prominente en sus vidas a pesar de que ahora tenan grandes oportunidades
acadmicas.

Escuela de clase Alta o Clase Elite: Docentes de estrato social medio alto, con buena
estabilidad familiar, la mayora casadas con hombres profesionales o de negocios, solo
un docente hombre (el de Gimnasia), un director con estudios posgraduales, exclusin
social ya que en la escuela solo pueden estar gente del mismo estrato social. En el
modelo curricular manejan procesos intelectuales, razonables enfocados a pensar por
medio de programas cientficos, esta escuela maneja un programa mucho ms
acadmico y riguroso que permite que el estudiante desarrolle su pensamiento analtico
y critico. Los estudiantes tienen la necesidad de de ser excelentes, de exigirse a ellos
mismo para dar ms y ser mejores, deben trabajar duro para poder continuar en el medio.
Al hacer un anlisis de los tipos de escuelas expuestas en la investigacion podemos
contestar, desde un punto objetivo, las siguientes preguntas:

Qu conocimientos son valiosos de ensear-aprender? Lo ideal y lo que

cualquier tipo de escuela debera aplicar es el conocimiento cientfico, racional, analtico
y filosfico, si se manejaran estos adecuadamente en las escuelas los estudiantes
desarrollaran una capacidad de Pensar adecuada, serian hombres y mujeres que
ofreceran buenos aporte a la sociedad, pero bien estos se deben adaptar a los momentos
particulares del aprendiz Casarini, Martha, (Captulo 2. Las fuentes del currculum)

Impacta el Currculum a la sociedad? Claro que si, segn Gimeno Sacristn

(1988, pg. 34). "el curriulum es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la
escuela y la educacin, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de
los alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y la prctica posible, dadas
unas determinadas condiciones. El currculo es la expresin y la concrecin del plan
cultural que una institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas
condiciones que matizan ese proyecto".

Es el currculum intencin o prctica? Debera ser las dos, basados en lo escrito

por los autores autor J. Felix Angulo, Nieves Blanco en su libro teora y desarrollo del
currculo (1994, p.11), El curriculum es visualizado, por una parte, como intencin,
plan o prescripcin respecto a lo que se pretende que logre la escuela; por otra parte,
tambin se le percibe como lo que ocurre, en realidad, en las escuelas y segn
Stenhouse (1987, p. 27) dice que: "el estudio del curriculum se interesa por la relacin
entre sus dos acepciones: como intencin y como realidad." Las dos conclusiones
proponen el curriculum como un plan y una realidad clara en la educacin.

Cul es la relacin docente-currculum? Segn Casarini, Martha (1999, p. 54)

el docente supone concebir y disear los programas considerndolos una gua
(sobre la que se est en constante reflexin) que orienta el desarrollo de la enseanza y
el aprendizaje Se puede decir que el docente ayudar al alumno, a travs del diseo del
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curriculum, para que este pueda adquirir estrategias de aprendizaje por medio de
diferentes medios.

Es mito o realidad el currculum oculto? Es una realidad, segn Arciniegas

(1982, p. 75): "el curriculum oculto es proveedor de enseanzas encubiertas, latentes,
enseanzas institucionales no explcitas, brindadas por la escuela puesto que sta es
un microcosmos del sistema social de valores". Por medio de este se le ensea al
estudiante a desenvolverse en los procesos dentro del aula, las tcnicas grupales, valores
morales, es lo que forma carcter en los estudiantes.

Con cul concepto de currculum te identificas? Bueno, se podran tomar varias

definiciones para formar una ms completa, pero con la que me identifico es con
Stenhouse (1981, pg. 29): "Un currculo es una tentativa para comunicar los principios y
rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica". En el mbito
laboral es la que he manejado y considero que es la ms cercana a la realidad.