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Coeduformacin
Coeduformacin
Horizonte coeducativo con perspectiva
de derechos, construccin de ciudadana y
enfoque de gnero:
Feminidades y Masculinidades
Contenido
Presentacin
Qu es la Coeduformacin?
El programa Coeduformativo
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El enfoque de gnero
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Captulo I
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Captulo 2
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Captulo 3
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Consideraciones finales
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Bibliografa
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Presentacin
La Gobernacin de Antioquia, de manera articulada entre la Secretara de Equidad
de Gnero para las Mujeres y la Secretara de Educacin para la Cultura en el
periodo 2010 - 2011, ana esfuerzos humanos y de recursos para el desarrollo del
proyecto Asesora y asistencia tcnica. Planeacin curricular con perspectiva de
gnero. Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana.
En el desarrollo de esta asesora se implementa el proyecto Coeducacin:
educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, con enfoque de
gnero y perspectiva de derechos: feminidades y masculinidades para promover
cambios educativos, culturales y comunicacionales que contribuyan a revalorar lo
femenino y lo masculino con el fin de transformar los patrones socioculturales que
reproducen conductas sexistas, a travs de la legitimacin en Coeducacin. La
propuesta plantea estrategias orientadas a implementar acciones pedaggicas
transversales a los currculos y planes de mejoramiento de las escuelas normales
superiores e instituciones educativas en los municipios del Departamento de
Antioquia.
En nombre de la Gobernacin de Antioquia y sus Secretaras de Equidad de Gnero para las Mujeres y Educacin para la Cultura, el Centro Interdisciplinario de Estudios en Gnero de la Universidad de Antioquia CIEG , disea una estrategia de
formacin denominada Programa de Coeduformacin 1 un horizonte coeducativo
con enfoque de derechos, construccin de ciudadana y perspectiva de gnero:
feminidades y masculinidades. Este programa busca replantear el modelo educativo y las prcticas escolares tanto en la planeacin curricular como en el proyecto
pedaggico de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana en los
mbitos educativos.
Mara Isabel Lopera Vlez
Secretaria de Equidad de Gnero
para las Mujeres
1. Palabra compuesta que integra los trminos coeducar y formar, para hacer referencia a un proceso de
formacin en coeducacin. (Explicacin en la pgina No. 9)
Qu es la
Coeduformacin?
El programa de
Coeduformacin
Mdulo 1:
Coedusensibilizacin
Mdulo 2:
Planeacin Curricular con enfoque de
Gnero
Mdulo 3:
Proyecto Pedaggico
Se trata de ofrecer dispositivos pedaggicos que hacen nfasis en la formacin coeducativa de mujeres y hombres para:
El Ser (Construccin tica)
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El Ser
(Construccin tica)
El Saber
(Desarrollo cognitivo)
COEDUFORMACIN
Enfoque integrador
El Hacer
(Capacidad tcnica)
Enfoque de gnero
Pedagoga crtica
El saber-hacer permite desarrollar habilidades, a partir de
una tica del cuidado, con equidad de gnero y respeto
de lo diverso.
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El proceso de
construccin del
conocimiento
El enfoque de
gnero
El gnero como una categora relacional.
Todo proceso de construccin de conocimiento responde a unas realidades sociales, polticas, econmicas, culturales
e histricas concretas inscritas en hombres y mujeres que las habitan
El gnero como dimensin constitutiva de las identidades de los individuos, en tanto hombres y mujeres.
El gnero como la identificacin
que tiene lugar en un largo y
complejo proceso de aprendizaje,
denominado socializacin, donde
hombres y mujeres, aprendan a
travs de la familia, la escuela y los
pares, entre otros, a ser y comportarse
y el desarrollo de sus masculinidades
y feminidades de acuerdo a las
expectativas sociales y culturales.
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Dimensin subjetiva
Producir estrategias a nivel de la inter-subjetividad, que cada quien desde sus representaciones, intereses y acciones, pueda
hacer visible su ser-hacer, y las posibilidades de elegir sobre los sentidos que otorgue a la vida.
Dimensin corporal
La dimensin corporal, pasa por desarrollar actividades que permitan que cada
persona reconozca en su cuerpo, sus lenguajes, las expresiones, las formas y movimientos como lugar para las sexualidades,
las comunicaciones, la produccin, la reproduccin y como vnculo de su devenir
mujer-hombre en la cultura.
Dimensin esttica
Desde la produccin y reproduccin
cultural, los cuerpos humanos se
transforman en cuerpos de hombres y de
mujeres. Cada uno y cada una poseen
la capacidad de interpretar a travs
de la percepcin sensible del mundo
circundante las sensaciones, las imgenes,
los discursos imaginarios que configuran
los sentidos de la vida. Los sentidos de
una forma esttica de proyectar las
inscripciones de las masculinidades y
feminidades en las maneras de ver y
recrear los contextos de su capacidad
de producir nuevas lecturas y formas en
lo cotidiano, en la escuela, en la calle, el
trabajo, con la familia, con la pareja, con
los pares.
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En el taller, se encadenan
diferentes formas de ser, ver
y estar en el mundo.
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Coedusensibilizacin:
Gnerosensibilidad y
herramientas para la
investigacin escolar
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Estrategia de
Informacin Educacin
y Comunicacin - IEC,
orientada a constituirse
en material de apoyo y
consulta para docentes
en la transversalizacin
de la perspectiva de
gnero en la planeacin
curricular.
Investigacin
escolar en gnero
y sexualidades en
la vida educativa
institucional.
Establec
er un vn
culo
significati
vo y crtic
o
entre los
diferente
s
modos d
e constru
ir y
relaciona
r la femin
idad
y la masc
ulinidad
desde la
vivencia
de la sex
ualidad
de educ
adoras y
educado
res en eje
rcicio
y en form
acin.
Propiciar un
acercamiento viven
cial,
corporal y subjetivo
al
gnero, despertand
o
gnerosensibilidad
a partir
de las diferentes form
as
en que se experimen
ta
y se nombra el Ser y
Hacerse mujer y homb
re
de las educadoras
y
educadores en ejerc
icio y
en formacin.
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Proporcionar
herramientas
metodolgicas y
didcticas para la
incorporacin de
la coeducacin,
la perspectiva de
gnero, el enfoque
de derechos y nuevas
masculinidades en las
prcticas educativas
institucionales.
Proponer herramientas
metodolgicas para la
investigacin escolar en
coeducacin, educacin para
la sexualidad y construccin de
ciudadana.
Promover estra
tegias de
accin y reflexi
n para la
generacin de
cambios
educativos, cu
lturales y
comunicaciona
les que
contribuyan a
resignificar
lo femenino, lo
masculino
y a transformar
los patrones sociocultu
rales que
producen cond
uctas inequitativas en
la comunidad educativa.
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como aspiramos a una sociedad democrtica, dira que la mejor pregunta es la que resulta de debatir con los otros (y otras), para que conjuntamente pensemos, cules pueden ser las respuestas, los caminos a
las incertidumbres, para asumirnos hacedores (y hacedoras) de mundo.
Alfredo Ghiso
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Como mbito
transformador
Permite el desarrollo
conciencia crtica y
el empoderamiento sobre la propia
historia, y por efecto
habilita las condiciones para generar
quiebres y desplazamientos personales y
culturales, en torno
a la libertad y multiplicidad de maneras
que tienen hombres
y mujeres de conferirle sentido a sus
vidas y prcticas.
Herramientas
investigativas de
orden cualitativo.
Como
instrumento
de anlisis
relacional y
crtico
Ofrece un acercamiento a los entramados contextos,
lenguajes, vnculos e
interacciones de los
sujetos en co-relacin a los ejercicios
de poder que se
tejen en el encuentro social, personal e
individual.
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Inventario de tcnicas
er
Mapas de la sexualidad
Sexualidad en video
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El desarrollo del mdulo, est planteado en la lgica pedaggica y metodolgica del dilogo de saberes, es decir, desde una metodologa de presentacin
conceptual dialgica, donde sea posible indagar por los conocimientos o antecedentes previos que puedan tener las personas sobre los temas o conceptos
desarrollados.
Propone recoger desde las subjetividades las percepciones, criterios y experiencias de los y las participantes con relacin a dichos conceptos, con el fin de que
estos puedan ser retroalimentados desde el inicio y durante todo el proceso.
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{ Coeducacin hoy {
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La integracin en el currculum
La investigadora mexicana Alicia de Alba (1991), considera que el
currculo excede las fronteras de los documentos escritos configurando
una sntesis de elementos culturales, conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hbitos, producto de una lucha semntica y
poltica en torno a diversos intereses y visiones de la realidad.
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Pedagoga crtica:
una pedagoga que transforma
Desde la lnea de la pedagoga crtica
Peter Mc Laren y Henry Giroux (1997)
acuan la categora cuerpo / sujeto
entendida como...el terreno de la
carne en el que se inscribe, se construye
y se reconstituye el significado (...)
Desde esta perspectiva el cuerpo es
entendido como (...) la encarnacin
de la subjetividad.
As,
la
categora
cuerpo/sujeto
reafirma la dimensin concreta de
la corporalidad, las experiencias
de los sujetos/sujetas concretos,
sus impresiones acumuladas como
resultante de lo vivido dentro de un
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Ejercicio de generosensibilizacin.
Municipio de Puerto Berro
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La educacin para
la sexualidad es
una oportunidad
pedaggica, que
no se reduce a una
ctedra o taller, sino
que debe constituirse
como un proyecto
pedaggico de cada
institucin educativa.
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nifiestan en los
Dichas funciones se ma
desenvuelve el ser
contextos en los que se
iliar, de pareja y
humano: individual, fam
social.
Componente
s como: la ide
ntidad de
gnero, los c
omportamient
os culturales
de gnero y la
orientacin se
xual que,
constituidos e
n sistema, jue
g
a
n
un papel
rector en los p
rocesos de in
d
uccin,
orientacin y
regulacin psq
ui
c
a de las
funciones de
la sexualidad
(r
e
p
roductiva,
ertica, afec
tiva y comun
icativarelacional).
en en un
Los hilos conductores se coviert
la dimensin
apoyo pedaggico para que
gral del
de la sexualidad, sea parte inte
estudiantes.
proyecto de vida de los y las
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Consideraciones finales
A travs de los diferentes captulos se ha podido evidenciar que el Programa de
Educacin para la sexualidad concibe la sexualidad como una dimensin humana,
fuente de bienestar y salud, con diversas funciones, componentes y contextos.
Su objetivo es generar prcticas pedaggicas que propicien el desarrollo de
competencias en los y las estudiantes para que puedan incorporar en su cotidianidad
el ejercicio de los Derechos humanos, sexuales y reproductivos, y de esa manera
tomar decisiones que le permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable,
que enriquezca su proyecto de vida y el de los dems.
A partir de los tres mdulos elaborados por el MEN se provee los insumos necesarios
para el diseo e implementacin de los proyectos pedaggicos en educacin para
la sexualidad y construccin de ciudadana, desde una propuesta conceptual
que incluye unos hilos conductores especficos. Estos hilos conductores son los
que hacen, a partir de su relacin con los estndares de competencias, que los
proyectos pedaggicos en educacin para la sexualidad, sean transversales y se
articulen al Proyecto Educativo Institucional -PEI- y al plan de mejoramiento.
Este tipo de educacin parte del reconocimiento pleno del sujeto, de su cuerpo y
de sus sentimientos como base del trabajo pedaggico.
Debe integrar, de modo transversal, los aspectos biolgicos con los psicolgicos,
culturales, sociales, afectivos y contextuales, buscando los mejores modos de
abordar estas dimensiones desde las prcticas escolares cotidianas.
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Las fotografas publicadas en esta cartilla, fueron tomadas bajo el conocimiento y autorizacin de las y los
docentes participantes en el proceso Coeduformativo y hacen parte del registro del mismo.
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Bibliografa
CABALLERO, Zulma. El concepto de gnero y los CBC. En: Aula Hoy. 1995. Ao 1, no.
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CABRAL, Blanca Elisa y GARCA, Carmen Teresa. El gnero. Una categora de anlisis
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DE ALBA, Alicia. Currculum: crisis, mito y perspectivas. Mxico: Universidad Nacional
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DE BARBIERI, Teresita. La categora de gnero. Una introduccin terico- metodolgica.
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FOSSATI, Mara C. y OYOLA, C. La centralidad de la categora cuerpo / sujeto en el
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y emancipacin. Su aplicacin al mbito educativo. En: Pilquen 5, Ao VI. Universidad
Nacional del Comahue, Centro Regional Zona Atlntica Viedma, Ro Negro, 2003. p.
10-37.
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Entidad Operadora
Universidad de Antioquia
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Centro Interdisciplinario de Estudios en Gnero -CIEGAnbal Parra Daz
Director
Centro Interdisciplinario de Estudios en Gnero - CIEG Mara Amantina Osorio Ramrez
Coordinadora General y Consultora
Liliana Salas Gmez
Consultora
Leonardo Fabin Garca
Consultor
Medelln, 2011
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