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Es posible ensear y aprender a mirar?

Nos plantea Ana Abramowski en el Dossier sobre El lenguaje de las imgenes y la escuela que
escribi para la revista El Monitor del Ministerio de Educacin, es posible ensear y aprender a
mirar?
Rescatando las ideas de Nicols Mirzoeff, estudioso de la cultura visual, Abramowski nos plantea
el hecho de que en la actualidad vivimos en un mundo de imagen.
La tendencia del mundo actual es plasmar los acontecimientos en imgenes, es decir, una
tendencia a visualizar nuestra existencia.
La vida moderna se desarrolla en la pantalla, dice Mirzoeff (en Abramowski, 2010), lo que
genera que cada vez sea ms vasta y variada nuestra experiencia visual. As las imgenes se
multiplican en nuestro entorno generando nuevas formas ms variadas y ms complejas de mirar.
Esto tambin genera, que cada vez sea mayor la distancia entre nuestra experiencia visual y
nuestra capacidad de hacer algo con todo eso que vemos. (Abramowski, 2010)
La voluntad de ver convive cada vez ms con cierta descalificacin y desconfianza ante la cultura
visual. Por qu lo visual ha adquirido tanta potencia? Estamos anestesiados ante tanto ver?
Para qu mirar? Por qu por momentos las imgenes son idolatradas y en otro demonizadas?
(Abramowski, 2010)
Para Ins Dussel educar la mirada puede analizarse en dos direcciones: una que implicara qu
significa ensear a mirar en la vida contempornea que est tan poblada de imgenes que se
multiplican al infinito, incluso hasta la saturacin.
Y la segunda dimensin, relacionada con la posicin toma la escuela con sus caractersticas,
como transmisora de la cultura, frente a la cultura de la imagen.

Estudios Visuales
Algunas de estas preguntas fueron abordadas por la ciencia en el marco de los estudios
visuales.
Como cita Abramowski este campo interdisciplinar surge alrededor de 1990 para pensar los
cambios que se producen en la percepcin y en la comunicacin, por la aparicin de las nuevas
tecnologas de lo visible.
Incorporan a su nivel de anlisis todas las manifestaciones relacionadas con lo visual: el arte, el
diseo, la fotografa, el cine, el video, la televisin, el internet, la publicidad.
Estudia las imgenes y sus implicancias, como se producen y circulan las imgenes y las
implicancias sociales, culturales, polticas, subjetivas e identitarias de nuestro vnculo con ellas.
Se centra en la cuestin de la mirada, en las prcticas del ver, en como se producen visibilidades
e invisibilidades. Ensear a mirar en la vida contempornea.

Educacin de la mirada
Este enfoque propone abandonar la metfora maestra de la lectura como modo de abordar los
acontecimientos visuales, Por eso afirma que las imgenes no son como textos que se leen.

Si nos centramos nicamente en el significado lingstico de las imgenes visuales estamos


negando un elemento que hace que estas sean distintas a los textos. Ese elemento lo denomina
la inmediatez sensual que ests tienen. (Mirzoeff en Abramowski)
Para poner un ejemplo, ver imgenes del atentado a las torres gemelas del 11 de septiembre de
2001 seguro genera una cantidad de sentimientos que exceden totalmente a las palabras:
sorpresa, desconcierto, angustia, son emociones relacionadas con la experiencia visual que no
se agotan si recurrimos al modelo textual de anlisis (Abramowski, 2010).
Si leemos de un texto, ya sea, tanto de carcter acadmico (un libro de historia) como informativo
(un diario) esta noticia del atentado, seguramente sern muy distintas las emociones
experimentadas que ante la imagen.

Cmo se posiciona la escuela frente a esto?


La escuela, hija de la imprenta y del texto escrito, tendi a asumir una actitud de sospecha ante la
cultura visual de masas a la que consider mero entretenimiento o distraccin. (Abramowski,
2010).
En nuestra cultura Occidental se ha privilegiado a la cultura letrada y se consider a las
representaciones visuales como de segundo orden. Es comn ver en los textos a las imgenes
tomadas como ilustrativas de lo escrito.
Una Educacin que se haga cargo de la centralidad de la experiencia audiovisual tiene como
desafo que la experiencia visual y sensorial ocupe un lugar significativo, de igual jerarqua que el
modelo textual. . (Abramowski, 2010).
Para educar en la mirada, Abramowski nos propone tener en cuenta 4 tpicos:

La polisemia de las imgenes


Las imgenes son ambiguas. Tienen mltiples significados, no son transparentes ni unvocas. A
diferencia de la generalizacin de los conceptos, las imgenes no tienen un significado nico sino
que se completan con la mirada del espectador.

El poder de las imgenes


Las imgenes nos provocan, nos despiertan emociones, nos golpean; en sntesis, tienen poder.
Por este poder cumplen muchas funciones: aportan informacin, proporcionan sensaciones,
generan placer.

La relacin entre palabras e imgenes


Las palabras y las imgenes son irreductibles unas a otras pero, al mismo tiempo estn
absolutamente intrincadas. Se cruzan, se vinculan, se desafan pero no se confunden.
La educacin tiene el desafo de atravesar esa tensin sin reducirla. Es recomendable dejar solas
un poco a las imgenes pero tampoco abandonarlas a su suerte y simplemente guarda silencio.

La relacin entre ver y saber


Si bien es cierto que nuestros saberes configuran nuestras miradas es posible que, ante una
experiencia visual, nos encontremos viendo ms all de lo que sabemos o de lo que
esperbamos ver: una imagen puede cuestionar nuestros saberes y desestabilizarlos.

Por eso que la simple pregunta: qu ves? Puede inaugurar recorridos


inesperados.
En sntesis la educacin hoy tiene entre sus manos La Educacin de la Mirada teniendo en
cuenta que ensear a mirar desde la escuela no slo implica formar sujetos que se desempeen
como espectadores crticos sino que implica, a su vez sujetos que se emocionen y conmuevan
con lo que ven.
Ensear a mirar tendr que ver con poner en juego todo ese lenguaje particular que aporta la
imagen.
El desafo de esta nueva etapa ser entonces, seguir desplegando esta idea y seguir creando
nuevas estrategias de intervencin que nos acerquen a incorporar el mundo visual en las
escuelas.
Lic. Andrea Alvarez Drexler
Directora nivel inicial

BIBLIOGRAFA
Abramowski, A. (2010) Es Posible ensear y aprender a mirar?. El Monitor de la Educacin N
13. Ministerio de Educacin. Presidencia de la Nacin Argentina
Dussel, I. (2008) Qu significa educar la mirada hoy?.Seminario Internacional Educar la Mirada
3 Cultura Visual y Educacin. Ciudad de Buenos Aires
Duarte, J. (2005) Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin conceptual. Revista
Iberoamericana de Educacin. Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la
ciencia y la cultura. OEI. ISSN: 1681-5653