Guia para Dirigentes de Manada

GUA PARA EL DIRIGENTE DE MANADA
"Yo espero, por tanto, que ste manual sea de utilidad para los Jefes de
Manada, no solamente sugirindoles la lnea de actividades que deben
seguir, sino tambin la razn para seguirla, mostrndoles adems las
dificultades con que tropezarn y que al principio les parecern
montaas y ms tarde montecillos; y que el trabajo es tan fascinante
para los Jefes de Manada, como de valor para las vidas jvenes que
ellos tienen bajo su cuidado y para el futuro bienestar de la Nacin de
la cual esos nios sern los futuros ciudadanos".
Baden Powell 1857 1941
Asociacin Scouts de Colombia

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Bogot, D.C., Colombia
TABLA DE CONTENIDO
PRLOGO.
HISTORIA.
CAPTULO UNO: Caractersticas de los nios de 6 a 10 aos.
CAPTULO DOS: Mtodo scouts en la Manada.
CAPTULO TRES: Progresin Personal:
Areas de Crecimiento.
Objetivos Educativos.
Caceras.
Fases de Progresin.
Estrategias.
Especialidades.
CAPTULO CUATRO: Organismos de Gobierno.
CAPTULO CINCO: Ciclo de Programa.
Actividades Educativas.
Actividades DURAS.
Actividades Fijas y Variables.
CAPTULO SEIS: Elementos de Identidad.
BIBLIOGRAFA.

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PRLOGO.
Este documento est dedicado a todos los adultos, mujeres y hombres, dirigentes de Manada
que voluntariamente dan su tiempo, esfuerzo y dedicacin, sirviendo al Movimiento Scout en uno
de los puestos ms alegres y humildes. Alegre, porque la alegra de la niez se contagia a cada
instante y humilde, porque su labor quizs se vea aos despus, cuando aquella semilla d el fruto
que el escultismo busca. 1
Nadie podr ser un buen Akela si no sabe vestir bien la piel de un lobato
Confa en la palabra del mentiroso, confa en el trabajo del perezoso, confa en la energa de los
dbiles, confa en el coraje del miedoso. Haz alarde de todo eso, habla de eso seriamente,
convence a toda la manada que todos estn mejorando, crea, plasma, fija, da vida a un ambiente
de mejora y cuando por la fuerza de la persuasin todos estn convencidos de esto, todos estarn
mejor. Acompaa de cerca a tus lobatos, ten inters por ellos en tus reuniones, en el cubil, en el
colegio, en la casa, en la calle y en todas partes, consulalos en sus fracasos y estimlalos por los
xitos que alcancen.2
HISTORIA.
La Manada fue fundada por Robert Baden-Powell en 1916, nueve aos despus de la fundacin
del Movimiento Scout, a fin de atender a muchos nios que an no haban alcanzado la edad
lmite para ser Boy Scouts, pero que deseaban tomar parte en el Movimiento Scout.
Baden Powell buscaba algo diferente, una rama con su propia identidad, un mtodo y un
programa pensado especialmente para nios. En 1915 anunci la seccin menor del Movimiento
Scout y en 1916 public su propio proyecto, el libro Manual del Lobato.
1
2
Como dirigir una manada. Gilcraft

Boletn No. 7 Ao 1952. Charla curso para Jefes de Manada, por Gelmrez De Mello, Jefe scout de Brasil.
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La finalidad del Lobatismo no es crear pequeos scouts, sino desarrollar buena conducta y
presentacin en los nios y nias de 6 a 10 aos de edad, mediante la atmsfera de la Selva, los
juegos y las representaciones, el aprender haciendo.
Para finalizar, recordemos algo que Baden Powell dijo en 1928:
Un punto muy esencial es mantener al lobatismo tan diferente, como sea posible, del escultismo;
de forma que el lobato tenga ganas de llegar a ser Scout cuando arribe a la edad adecuada.
Un muchacho que est creciendo anhela cambio y variedad y si el escultismo para el muchacho no
es ms que un paso adicional del lobatismo, se cansara del mismo. l quiere encontrar nuevas
prcticas y nuevas ideas cuando se convierta en scout
CAPTULO UNO
CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 6 A 10 AOS.
Casi todos tenemos una idea aproximada sobre las caractersticas de los nios de 6 a 10 aos: una
de las etapas ms conocidas de la vida, tanta que casi siempre que se habla de la infancia
pensamos en esta edad.
Este conocimiento lo basamos en varias circunstancias:
De este perodo provienen los recuerdos ms ntidos que todos guardamos de nuestra
propia infancia. Recuerdos generalmente agradables, ya que la gran mayora de las
personas, debido a la atencin y cario que nos daban los mayores, hemos vivido esta
etapa como una de las ms hermosas de nuestra vida.
Es la poca en que los padres comienzan a verse prolongados en las caractersticas de
sus hijos, lo que aumenta la atencin que les prestan.
Es un perodo de gran estabilidad, ya que luego del acelerado crecimiento de los
primeros aos, a partir de los 6 aos los nios alcanzan una cierta armona fsica y
emocional, lo que los hace atractivos y simpticos, fuente inagotable de alegra y
satisfacciones.
En esta etapa los nios despliegan una gran cantidad de energa y con frecuencia
insisten en que los dems hagan lo que ellos quieren.
En este perodo, los nios son bastante accesibles, y salvo algunas reticencias
ocasionales de ellos o falta de motivacin adecuada y oportuna de parte nuestra, casi
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siempre estn dispuestos a seguirnos en los proyectos que les propongamos, lo que
nos refuerza la idea de que los entendemos y de que estamos cumpliendo bien
nuestro papel.
La informacin general que tenemos de esta edad puede darnos la falsa sensacin de que ese
conocimiento es suficiente, no obstante que siempre existirn aspectos que ignoramos y otros
cuyo alcance no hemos descubierto an.
Para conocer bien sus intereses, para proponerles las actividades a realizar y para evaluar su
crecimiento personal, es necesaria una informacin ms amplia y un conocimiento ms completo
de las caractersticas de los nios de esta edad.
Esta informacin debe extenderse a todos los aspectos de su personalidad:
. Su crecimiento fsico.
. Su desarrollo intelectual.
. Su carcter.
. Sus emociones y sentimientos.
. Su actitud ante los dems.
. Su idea de Dios.
PERFIL DE LOS NIOS DE 6 A 10 AOS:
Activos y siempre llenos de energa son los nios de nuestras Manadas. A pesar de
haber corrido y jugado durante todo el da, nunca quieren irse a dormir y siempre
estn demasiado cansados para despertar, salvo cuando necesitamos que nos dejen
dormir.
No crecen muy rpido, no comen mucho, no se lavan espontneamente, no dejan un
deporte sin experimentar y, sin duda, no consideran nuestro cansancio al momento de
inventar una nueva aventura.
Buscan nuevas preguntas y sus respuestas, es parte del juego de la vida de esta edad.
Todo es sorprendente para ellos, todo les ofrecer algo nuevo por descubrir o les
presentar alguna utilidad que antes no conocan.
Son observadores de la naturaleza y del mundo que los rodea, inventores de mquinas
y herramientas, son capaces de construirlo todo y siempre te exigirn el mejor de tus
esfuerzos para satisfacer su curiosidad.
Defensores de lo que ellos entienden por verdad y justicia en las cosas concretas que
manejan a su edad, no perdonarn una trampa al jugar o una distribucin poco
equitativa de lo que hay disponible para todos. Poco a poco las opiniones e intereses
de los dems empezarn a ser considerados y aprendern que no siempre puede
hacerse lo que ellos quieren.
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Aceptan comprometerse en pequeas tareas e intentan cumplirlas, y aunque una y mil

veces fallen en su intento, aprendern poco a poco lo que significa un compromiso.
La estabilidad de su nimo ser el teln de fondo de su personalidad, la cual ser
alterada por la aparicin de emociones fuertes y contrapuestas, que se van tan rpido
como aparecen. La alegra de un momento a otro, la tristeza o la indignacin de un
fracaso, la excitacin que les causa lo nuevo y el aburrimiento que les provoca la
rutina, sern compartidos con su familia, amigos y Viejos Lobos en forma espontnea y
natural, siendo algunas veces muy irreverentes.
La opinin de los adultos la reciben de manera variable, a veces influir ms y otras
veces menos, pero siempre las emociones o los cambios que genere sern pasajeros,
lo que obliga a recordarle varias veces lo mismo.
No obstante su individualismo, el que se manifiesta de muchas formas, con todos los
nios pueden jugar y compartir en un marco de reglas y normas que ordenen la vida
comn. Poco a poco estas normas y reglas ya no sern impuestas por otros, sino
construidas por ellos mismos con la ayuda de adultos que tambin estn dispuestos a
ayudarlos a respetarlas.
Descubrir que entre sus compaeros, padres y profesores existen personas con
distintas opiniones y que parte de la vida es lograr ponerse de acuerdo, ser tan
novedoso como descubrir la naturaleza, el mundo que los rodea y otros lugares y
culturas. Este descubrimiento ser la base de su aprendizaje de la tolerancia y del
respeto por los dems y sus diversas formas de vida.
Son curiosos por la idea de Dios, en esta etapa querrn conocerlo mejor. Dependiendo
de la familia, la cultura, la escuela y el ambiente que los rodea, comenzarn a
descubrirlo y construirn una relacin personal con El, como un amigo, un hermano
que ayuda, y un padre que protege y al que se aprende a amar. Como ocurre con todo
amigo, desearn conocer su origen, su historia y lo que piensa, y estarn dispuestos a
hacer lo que El les pide. Pero tambin le pedirn cosas concretas, la agradecern por
lo recibido y le dedicarn sus momentos alegres y tristes.
Nias y nios: iguales y diferentes:
Desde el punto de vista anatmico, salvo sus sistemas reproductores, las nias y los nios tienen
pocas diferencias entre ellos o stas son casi imperceptibles a primera vista. Sin embarga, a pesar
de esta semejanza, es posible observar diferencias en los rasgos, comportamientos, actitudes e
intereses de nias y nios.
El origen de estas diferencias da lugar a controversias: algunos dicen que en los nios es innato el
comportamiento brusco y agresivo; en cambio, se sealan como genticamente femeninas la
dulzura y la suavidad. Sin embargo, hoy es generalmente aceptado que ambas formas de
comportarse son adquiridas y que dependen casi por completo del ambiente en que han sido
educados y de los modelos que han tenido a su alrededor.
En nuestras Manadas debemos evitar condicionarnos por estos estereotipos y prevenir, por
ejemplo, la tendencia a que slo los nios desarrollen actividades que involucren desafo y
liderazgo, mientras las tareas ms pasivas y de servicio se reserven para las nias.
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Por eso decimos que nias y nios son IGUALES Y DIFERENTES. Y por eso mismo no es posible
educar en un ambiente unisex, para el cual sea indiferente el hombre o la mujer, y donde el
deseo de afirmar la igualdad de derechos entre los sexos haga olvidar las diferencias y la natural
complementariedad entre ellos.
Resaltamos ms bien, que se debe educar en la DIFERENCIA, rescatando y resaltando las infinitas
posibilidades de ser hombre o ser mujer de modo distinto. As como las diferencias no deben
implicar antagonismo, la igualdad de oportunidades no tiene por qu significar uniformidad.
Todo proceso educativo debe considerar a nias y nios iguales ante los derechos y garantizar sus
oportunidades de pleno desarrollo. Lo cual significa promover, entre nias y nios, el
conocimiento del otro, el respeto por sus particularidades y el carcter complementario de ambos
sexos.
Para lograr un proceso educativo que respete la IGUALDAD y la DIFERENCIA, resulta fundamental
que padres, profesores y dirigentes de jvenes, actuemos de comn acuerdo.
Saber las caractersticas generales de nias y nios y reconocerlos como iguales y diferentes, ser
de gran ayuda para nuestro trabajo, pero eso no es suficiente: es necesario conocer a cada uno
PERSONALMENTE. Es preciso conocer como es ella o l personalmente: un ser humano singular
cuya personalidad tiene caractersticas que la hacen nica y que dependen de su conformacin
orgnica, del hogar en que naci, del orden que ocupa entre sus hermanos, de la escuela en que
estudia, de los amigos y amigas con quienes comparte, de la forma en que se desarrolla su vida, en
conclusin, de su irrepetible historia y realidad individual.
Para obtener ms informacin de cada nia o nio que integran nuestras Manadas, no bastan
libros, cursos ni manuales. El nico camino es compartir con ella o l y observar, conocer su
ambiente, vivir los mismos momentos, ser testigo de sus reacciones, entender sus frustraciones,
escuchar su corazn, desentraar sus sueos, en una palabra: descubrir a cada uno como persona.
Este esfuerzo es nuestra primera tarea y su xito depende de la calidad de la relacin que
establezcamos con cada nia o nio, una relacin educativa que supone INTERS, RESPETO y
AMOR.

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CAPTULO DOS
EL MTODO SCOUT EN
LA MANADA DE LOBATOS
Todos sus elementos son combinados en un sistema educativo integrado, es concebido como
un todo para funcionar, debe ser coherente con el propsito y los principios del movimiento
Scout, debe ser apropiado para el nivel de madurez de nias y nios.
Sus elementos son:
2.1. ADHESIN A UNA PROMESA Y UNA LEY: mediante una manifestacin expresada
de manera voluntaria e individual y comprensible para su edad.
Ley de la Manada
EL Y LA LOBATO
1. Dice la verdad.
2. Comparte con su familia.
3. Ayuda a los dems.
4. Es alegre y amigable.
5. Escucha y respeta a los otros.
6. Cuida la naturaleza.
7. Deseo de aprender.
Promesa del Lobato
Yo (nombre del aspirante a ser lobato),
Prometo hacer siempre lo mejor,
para cumplir mis deberes para con Dios y la Patria,
hacer un favor a alguien cada da,
Y cumplir la Ley de la Manada
2.2. APRENDIZAJE POR LA ACCIN: forma activa en la que los Lobatos ganan
conocimiento y desarrollan todas sus dimensiones. El juego es la mejor forma de
experimentar el modelo de valores propuesto; el aprender a travs de la prctica,
es la manera privilegiada de entender la realidad, de adquirir las habilidades y
conocimientos tiles para la vida, siendo protagonistas de su aprendizaje.

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2.3. SISTEMA DE EQUIPOS: se aprovecha la tendencia natural a formar grupos con

nios de su misma edad, para canalizar de manera constructiva la influencia
sustancial que los pares ejercen en cada uno. La vida de Manada (La Familia
Feliz) favorece la socializacin y se aprende a establecer vnculos profundos con
otras personas, se sumen responsabilidades progresivas que dan confianza en s
mismos. Se observan organismos de gobierno, espacios de participacin, que
ensean a aceptar las diferencias, a llegar a acuerdos y a tomar decisiones
colectivas o individuales, de manera democrtica y eficaz.
La Manada la conforman nios y nias entre 6 y 10 aos de edad, es decir, Las y los Lobatos.
La Manada debe estar integrada por alrededor de 24 lobatos y un dirigente por cada 6 lobatos. Un
nmero inferior a 18 lobatos implica menores posibilidades de intercambio y de organizacin de
actividades colectivas que sean atractivas. Un nmero mayor de 24 lobatos diculta la
organizacin y disminuir la atencin que debe darse a cada lobato en particular.
De manera ocasional trabajan para realizar determinadas actividades en pequeos grupos de 6
integrantes denominados seisenas, sin ningn tipo de jerarqua u organizacin sistemtica; La
conformacin de seisenas es un proceso natural, aleatorio, flexible y de permanencia transitoria,
apuntando a que compartan con la totalidad de integrantes de la manada, aprovechando su
condicin de desarrollo y la facilidad para generar lazos de amistad.
La Seisena no es una pequea patrulla, sirve como organizacin en la formacin, juegos y
actividades, es un pequeo grupo de trabajo que est sembrando una semilla de accin. La seisena
tiene un carcter operativo dentro de la manada, facilitando su accin a la luz de quien la dirige.
En cada seisena hay un seisenero (lder de la seisena) y un subseisenero elegidos por sus
compaeros sin intervencin de sus dirigentes buscando el ejercicio democrtico. La permanencia
de los nios en este cargo ser equivalente a la duracin de un ciclo de programa y as cada lobato
tiene la posibilidad, durante su permanencia en la Manada, de ejercitarse en el liderazgo de una
seisena. Las seisenas no llegan a ser comunidades de vida, por lo que carecen de consejos
internos, sus integrantes cambian cada cierto tiempo, no tienen una estructura de cargos, no
llevan un libro, no tienen ttem de seisena. 3
Se identifican por un color escogido por ellos mismos, a partir del pelaje del lobo. El nombre de la
seisena puede variar de acuerdo a los intereses de sus integrantes o al sentido de pertenencia que
o se derive; esto se acordar al interior del Consejo de la Roca.
La Manada es la Familia Feliz, haciendo referencia al Libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard
Kipling, en donde toda la Manada de Lobos es una Familia que caza y vive unida.
Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI

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La Manada en s, es la unidad de accin. A sta edad, nios y nias les encanta jugar y aprender
todo lo que puedan de su entorno y necesitan de sta Familia Feliz para socializar, aprender y
desarrollarse.
La Manada es un grupo pequeo, natural, que se convierte en una gran escuela de Vida.4 Significa
esto, que la unidad en la Manada es la Manada misma.
2.4. MARCO SIMBLICO: los smbolos se usan para ayudar a entender y comunicar
conceptos usando la imaginacin. Facilita la integracin del Lobato en un ambiente
de referencia, estimula su imaginacin y ofrece modelos a seguir. Los elementos
del Marco simblico slo se justifican en la medida en que estos contribuyan a
nuestra labor y tengan sentido para quienes los utilizan.
El marco simblico en la Manada es la Fantasa, que se fundamenta en las necesidades propias
de la edad de los Lobatos, donde atraviesan por necesidades cognitivas de lo fantstico,
personajes mgicos e irreales, razn por la cual se dinamiza desde all el Programa, los ciclos y las
actividades que se realizan en la Manada, las actividades que se propongan debern mantener la
lnea de la Fantasa.
El Marco simblico se presenta de dos maneras, una de ellas es el Fondo Motivador que facilita
llegar de una manera ms apropiada a la edad de los nios y Jvenes, en ste sentido se plantea
como Fondo Motivador para la Manada El libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard Kipling, del
que se toman personajes y modelos a seguir para dinamizar el Programa. sta fue una iniciativa
del propio Baden-Powell quien pidi a su amigo Rudyard Kipling lo autorizara para usar algunas
historias de su Libro de las Tierras Vrgenes para ste fin.
La otra manera es el Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa,
con el fin de captar la atencin y motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades,
para ello se recurre a imgenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la
edad, como pelculas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los lobatos, de tal
manera que Akela y su equipo deber mantenerse actualizados en las preferencias de los Lobatos
para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el Fondo Motivador como el Marco
Simblico.
El Libro de las Tierras Vrgenes" es una fbula, que como todas, es una composicin literaria que
por medio de la ccin y la personicacin de los animales, entrega una enseanza o propone
determinados valores. La belleza de sus relatos y la enorme variedad de modelos de
comportamiento y relaciones sociales que presenta, permiten que su atractivo no pase con el
Tu misin en la Manada. Asociacin Scouts de Mxico. 1996.

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tiempo y que siga siendo til para que los lobatos jueguen y refuercen de manera espontnea sus
convicciones.
El libro de las Tierras Vrgenes desempea un papel importante en la Manada, ya que proporciona
el escenario adecuado para la formacin de los lobatos.
De l aprovechamos sus aventuras, su romanticismo y su fantasa.
Si caminamos por este maravilloso libro nos damos cuenta que es un continuo vivir de aventuras,
en las que nos podemos identificar nosotros mismos en cuanto a nuestras actitudes.
Nos muestra un conocimiento profundo de la vida del ser humano en su fuero interno, ya que nos
resalta las grandezas al igual que las debilidades que este puede tener.
Al analizarlo sicolgicamente, notamos su amplio significado, pues nuestros lobatos, muchas
veces, actan como los personajes de este libro.
Esta linda maraa de la selva llega en cada uno de nosotros hasta lo ms profundo de nuestro ser,
lo que nos permite vivir el lobatismo con romanticismo.
Con estas historietas se despierta el amor por la naturaleza, se distrae en forma sana y
constructiva, de ah la importancia de iniciar el camino del lobatismo con un conocimiento
perfecto del Libro de la Selva.
La narracin de historietas tiene un gran valor en la educacin de los nios.
La narracin de historietas, las representaciones y los juegos, constituyen tres grandes pilares en
el trabajo con la Manada.
Las historietas proveen en el nio su principal fuente de experiencia, que lo inducen a tomar
actitudes superiores, le adhieren al espritu los principios fundamentales del bien y del mal.
Al narrar una historieta debe haber un propsito definido, como el de inculcar admiracin por
alguna virtud como la lealtad, el valor, la confianza en si mismo, etc.
Para obtener un buen resultado de las historietas hay que motivar al lobato, saberla narrar y para
ello, debemos tener presente: sitio o lugar, el Viejo Lobo que la narre debe utilizar distintos tonos
de voz (lo que despierta el inters), que dure mximo media hora (ya que si se hace extensa
perder el inters), es importante que la moraleja quede bien clara.
Las representaciones tambin son importantes, por lo general se desprenden de una historieta;
nos dan la oportunidad de que el lobato se exprese, se eduque y temple su carcter. Deben ser
sencillas y cortas, ellas crean disciplina, orden e imaginacin.

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A la edad que tienen los lobatos, el juego es primordial(aprender jugando), pero no se juega por
jugar, se juega por un objetivo claro y que tenga relacin con las dems actividades que estamos
desarrollando en el ciclo de programa. En el juego se destacan actitudes muy claras: disciplina,
respeto por las normas, orden, respeto, tanto para el ganador como para el perdedor (el perdedor
felicita al ganador y este no humilla a aquel).
Las danzas de la selva tambin juegan un papel importante en nuestro trabajo con los lobatos, con
ellas se refuerzan los valores de los personajes que queremos rescatar, hay que utilizarlas con
relativa frecuencia y hacer de ellas un instrumento formativo.
Por cierto que en la realidad los lobos, los monos y los dems animales de la selva no son de la
forma en que se presentan en la fbula, pero as se ofrecen como smbolos que nos permiten
llegar al alma infantil. Y el smbolo nos muestra, por ejemplo, el contraste entre dos pueblos que
representan muy diferentes estilos o formas de ser, que simbolizan actitudes que nos asedian
continuamente en la vida y ante las cuales debemos optar.
La manada de Seeonee es una sociedad reconocida en la selva por su capacidad de organizacin.
En oposicin a los monos, el pueblo sin ley, los lobos tienen una sociedad basada en la pertenencia
a la manada y en el cumplimiento de la ley, lo que hace de ellos un pueblo respetado por todos.5
Recordemos:
RAMA
MARCO SIMBLICO
FONDO MOTIVADOR
Manada
La Fantasa
Libro de las Tierras Vrgenes.
AMBIENTE DE REFERENCIA
Ej. Harry Potter, El ltimo
Maestro del Aire, Leyenda de
Guardianes, Narnia,
Diferentes Libros, Pelculas,
Obras .
2.5.PROGRESIN PERSONAL: propone a los Lobatos objetivos personales por lograr,

establecidos segn su edad y su etapa de madurez. Busca especficamente ayudar
a cada Lobato a asumir consciente y activamente su propio Plan de Desarrollo.
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2.6.NATURALEZA O VIDA AL AIRE LIBRE: caracteriza especialmente las actividades de

Manada y favorece el desarrollo en un contacto constructivo con la naturaleza.
Fortalece las capacidades fsicas, los hbitos saludables, las aptitudes creativas, el
ejercicio responsable de la libertad, el valor del mundo, formar sus conceptos
estticos, descubrir y maravillarse ante la creacin.
La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta el
contexto y la regin donde se aplique, es importante recordar que el concepto se remite a llevar al
lobato a un contexto diferente donde se desenvuelve naturalmente, no se refiere necesariamente
a campo abierto y vegetacin, sino a llevarlo a lugares en los que no interacta diariamente.
La vida al aire libre debe ser vista no solo como una manera de equilibrar su cuerpo, desarrollar
sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer
espontneamente su libertad, crear vnculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos
estticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la creacin, sino como escenarios donde podr
adentrarse en nuevas vivencias y descubrir a travs de la fantasa que le brinda la naturaleza.
2.7.PRESENCIA DEL ADULTO: el adulto asume el rol de facilitador y acompaante en el

proceso de educacin del lobato. Se establecen relaciones mutuamente
enriquecedoras entre los Lobatos y los V.L., basadas en el respeto, la confianza y la
aceptacin del otro. El adulto asume el rol como lder de la actividad, el educador
y el facilitador del grupo.
Perfil:
Dirigente insignia de madera en Manada, mayor de 21 aos, con un proyecto de

vida estructurado, capaz de tomar decisiones, con capacidad de liderazgo y
destacadas habilidades en trabajo con nios, al igual que Vida al Aire Libre.
Funciones:
Acompaamiento, lder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la

progresin personal, diseo y manejo de las actividades. Es funcin y deber del
dirigente acogerse a los lineamientos y Poltica de Programa de Jvenes vigente,
de la misma manera que mantenerse actualizado en su Rama.

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CAPTULO TRES:
PROGRESIN PERSONAL.
PROGRESIN PERSONAL
A travs del Plan de Progresin en la Manada, se pretende que las diversas individualidades
presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo de la Manada como Rama, sino un desarrollo
integral y personal logrado en la interaccin con otros dentro, donde se reconoce a cada uno con
sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de manera
individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.
El Plan de Progresin para los Lobatos, consiste en desarrollar Caceras que le permitirn el
fortalecimiento de conocimientos apropiados, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de
emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y ante todo divertirse. El Plan de
Progresin para Lobatos incluye dos Ejes estructurales, Caceras y Especialidades, adicional a ello
se encuentran las Estrategias que el adulto manejar a lo largo de las fases de progresin, con el
fin de garantizar el logro de los objetivos educativos de rama al finalizar el desarrollo de la vida del
muchacho como Lobato.
3.1. REAS DE CRECIMIENTO
El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva
formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y
de ordenar sus diversas reas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den
atencin a todos los aspectos de la personalidad de los jvenes, contribuir a que reconozcan las
diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su progresin en esas distintas
dimensiones.
Reconociendo que el nmero de reas de Crecimiento y su denominacin vara segn la

concepcin que se tenga, o que se adopte, de la estructura de la personalidad humana, el
presente Programa Educativo opta por la siguiente conformacin de reas:

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3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA

Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Caceras y
Estrategias, que permitirn al lobato asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses,
socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la
Rama, se convierten en las metas de cada uno.
Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango
de edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera
progresiva, en un lenguaje de fcil comprensin y reflejan comportamientos, pensamientos,
actitudes y dems esperadas para el rango de edad que determina la Rama. Los objetivos
educativos constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus
propios objetivos de crecimiento personal.
Teniendo en cuenta la totalidad de las reas de crecimiento, el conjunto de objetivos
educativos se establece con unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se
mantenga coherente a travs de las Ramas Manada, Tropa y Comunidad existiendo as
objetivos para cada una, terminando a los 18 aos; edad en la que de acuerdo a la legislacin
nacional adquiere el carcter de ciudadano. De ah en adelante, contando con el perfil de

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egreso que marcan los objetivos terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y
profundizacin en su ser, enmarcado en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que
puede optar si es de su inters.
Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y
verificacin de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en
un lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se encuentra de manera cualitativa, siendo
sta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal.
Llamamos Lnea a todos los objetivos de la Rama que conducen a un mismo objetivo terminal.
Loa objetivos terminales implican varias conductas que son agrupadas en Sub-lneas.
INDICADORES
Los indicadores aparecen como la forma directa de medir el objetivo educativo de la rama,
puesto en un lenguaje amigable para el adulto que le permita entender el alcance del objetivo.
Para cada objetivo educativo se plantea mnimo un indicador, pero pueden

existir mas de forma tal que se haga explicito los diferentes enfoques que
puede presentar el objetivo.
3.3. CACERAS
Son actividades que desarrollan los Lobatos para afianzar el logro de los objetivos
educativos en su plan de progresin personal, dentro de las seis reas de crecimiento, al
igual que para fortalecer sus habilidades y conocimientos Scouts. Dentro del cuaderno
de caza se encuentran las caceras que deber realizar para avanzar en su Plan de
Progresin.
Las caceras son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para
los lobatos y
cumplen con las caractersticas de ser Desafiantes, tiles,
Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus
caractersticas no pueden convertirse en Caceras, se trabajan como estrategias, estas
brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la
totalidad de los objetivos ; estas estrategias no son requisito para el alcance de las
insignias y paso de fase de progresin.
No debe perderse el objetivo de lo que se quiere lograr, es innecesario enfrentarlos a
proezas para lograr el inters del lobato, estas evitan que alcancen el objetivo
educativo.

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Las caceras se encuentran por fases y no por edades esto garantiza que la
formacin sea progresiva y se desarrolle rpida o lentamente de acuerdo al
inters y capacidad de los lobatos.
3.4. FASES DEL PLAN DE PROGRESIN PERSONAL
Periodo de Introduccin.
Tiempo introductorio donde el lobato comparte
sus primeras experiencias con la Manada.
Duracin entre 3 o 4 meses.
Periodo
Introductorio
Lobezno
Lobezno
El lobezno empezar a conocer: los fundamentos

del ser Scout, el lenguaje que utilizamos, la
Promesa, la Ley y el Fondo Motivador de la
manada y es el momento propicio para que el
nio determine si continua su vida en la manada,
manifestando su deseo de ingresar al
movimiento scout, siendo esto ltimo el nico
requisito para ser investido.
sta fase culmina con la
ceremonia de
Investidura en donde dice y se compromete con
la promesa del lobato, dejando de ser un o una
Lobezno y por primera vez dirige el Gran Clamor
como Lobato de la Manada.
Primera fase de progresin.

Requisito para iniciar el proceso de la fase de
progresin lobo pata tierna es estar investido.
Fase Pata
tierna
Se Inicia con un acuerdo del lobato con Akela,

para determinar las fechas en que el nio quiere
realizar cada una de sus caceras de la fase de
progresin lobo pata tierna. Las fechas las
escribir en la cacera correspondiente en el
cuaderno de caza del lobato.
Desde este momento el lobato comienza a
preparar sus Caceras para poder desarrollarlas
en la fecha acordada.
Cada cacera que el
lobato realice ser
certificada por la persona indicada en la cacera.

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La insignia de lobo pata tierna se entregara slo

hasta el momento en que haya cumplido con
mnimo el 80% de las Caceras planteadas y tras
haber logrado 2 especialidades en cualquier rea.
Segunda fase de progresin.
Requisito para iniciar el proceso de sta fase es
ser lobo pata tierna.
Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela,
progresin lobo saltador. Las fechas las escribir
en la cacera correspondiente en el cuaderno de
caza del lobato.
Fase
Saltador
Desde ste momento el lobato comienza a

Cada cacera que el lobato realice ser certificada
por la persona indicada en la cacera.
La insignia de lobo saltador se entregar slo
mnimo el 80% de las Caceras planteadas y tras
haber logrado 4 especialidades en cualquier rea.
Tercera fase de progresin.

ser lobo saltador.
Fase
Rastreador

progresin lobo rastreador. Las fechas las
escribir en la cacera correspondiente en el
cuaderno de caza del lobato.

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La insignia de lobo rastreador se entregara slo

mnimo el 80% de las Caceras planteadas y
tras haber logrado 6 especialidades en cualquier
rea.
ltima fase de progresin.
ser lobo rastreador.
Nuestra funcin como dirigentes es motivar a
que todos los lobatos alcancen sta fase de
progresin que se constituye como la Insignia
Mxima de la rama.
Fase
Lobo
Cazador
(Insignia
Mxima)

progresin lobo cazador. Las fechas las escribir
en la cacera correspondiente en el cuaderno de
caza del lobato.
La insignia de lobo rastreador se entregar por el
cumplimiento de mnimo el 90% de todas las
caceras del Plan de Progresin Personal, y la
obtencin de 8 especialidades con por lo menos
una en cada rea.
La Insignia de Lobo Cazador es un
reconocimiento el mrito a la Excelencia, est
destinada a lobatos que reflejen en su estilo de
vida y relacin con los dems la vivencia de la ley
y la promesa, al igual que deben ser un ejemplo y
referente por una vida ejemplar en la Manada.
ste reconocimiento se tramitar desde la
Comisin Nacional de Lobatos quien otorga y
certifica.

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Etapa de transicin entre la Manada y la Tropa.

Es el periodo en que el Lobato se preparar
totalmente para su Paso a Tropa, ya tiene la edad
y el desarrollo personal para partir de la Manada,
es el momento en donde empezar a prepararse
de acuerdo con el perfil que requiere la Tropa.
Etapa
Lobo
Solitario
La Etapa de Transicin tendr una duracin entre

1 y 3 meses segn l caso. En sta, se busca que a
travs de varias participaciones en las actividades
que desarrolla la Tropa de su Grupo Scout y de
comn acuerdo entre los dirigentes de las Ramas,
logre acercarse a la Tropa, incursionando en el
Sistema de Patrulla, buscando afinidades y
adentrndose en la nueva experiencia por vivir,
para que llegado el momento del paso de la
Manada a la Tropa (Gran Salto) se lleve sin
ninguna dificultad.
La Insignia se entrega nicamente en la
Ceremonia de Paso (Gran Salto) por Akela, como
smbolo que le recordar en la Tropa todo lo que
vivi y aprendi en la Manada.
sta insignia se porta en el uniforme como scout,
caminante y rover, sucesivamente.
3.5. ESTRATEGIAS
Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los
objetivos educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin
no pudieron convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Caceras, por
lo tanto se brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la
totalidad de los objetivos.
Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde
se mostrarn a manera de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas
observables se logre realizar la evaluacin del objetivo educativo propuesto. stas Estrategias
conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados
dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no forman
parte del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias.
Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como las caceras, son transversales
a la vida del lobato, el dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn
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llevados a estrategias; como los objetivos educativos estn puestos en trminos de la rama,
podr hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de progresin, pero teniendo siempre
presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin personal el joven
ha cumplido con el 100% de los objetivos educativos.
Se debe tener especial atencin en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la
progresin personal nicamente en lo que es visible a la luz del lobato como lo son las
Caceras, ya que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresin personal y se
convierten en una herramienta para nivelar a los nios cuando entran a edad tarda, ya que si
el ingreso se da, por ejemplo a los 9 aos, no podemos desconocer que l cuenta con un
desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de sta
manera el dirigente podr evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos
educativos que se evalan a travs de las estrategias. Y de sta manera poder acercarlo al
perfil de egreso de la Manada planteado por los objetivos de rama
3.6. OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA

A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos
educativos de la Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y
discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que sta informacin es nica y
exclusivamente para el dirigente, el nio no debe conocer de su existencia.
Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que
a su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una
discriminada en Lneas y Sub-lneas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se
presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual
se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.

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3.6.1. CORPORALIDAD
Objetivo
Indicador
1.1. Escucha y
cumple las
orientaciones de
1.1.1. Escucha a
los adultos sobre el los adultos cuando
cuidado de su
lo orientan sobre
cuerpo y mide el
una alimentacin
riesgo en las
adecuada.
acciones que
realiza
Estrategia
Los V.L., con relativa frecuencia, realizarn comentarios,

sugerencias y recomendaciones sobre la importancia de
cuidar el cuerpo, evitando riesgos y consumiendo una
alimentacin balanceada.
En las visitas domiciliarias, dialogar con los padres sobre estos
aspectos y proponer actividades que garanticen el cuidado de
cada lobato.
En los acantonamientos de Manada, en las salidas de campo y

1.1.2 Acata las
en las visitas domiciliarias, observar si los Lobatos cumplen con
normas relacionadas
el tiempo que se destina al descanso, recalcando sobre la
con tiempos de
importancia de esta aspecto que evitar traumatismos
descanso.
posteriores.
2.1.1. Conoce las
diferencias fsicas
entre hombres y
mujeres.
En dilogos, actividades, juegos y trabajos con la Manada,
se observar el comportamiento entre hombres y mujeres,
2.1.2. Se le facilita
analizando actitudes que nos pueden mostrar algunas
hablar sobre las
dificultades. Se programarn actividades dependiendo de
2.1 Entiende y
diferencias fsicas
los aspectos resaltados.
acepta que existen
entre hombres y
diferencias de
mujeres con sus
gnero.
compaeros.
2.1.3. Se relaciona
amablemente con
hombres y
mujeres de su
rango de edad.
2.2. Desarrolla
hbitos que
protegen su salud y
Durante el trabajo permanente con la Manada, los V.L.

detectarn los nias(os) que puedan tener problema en las
relaciones con los dems, programando asesoras para ellos y
sus padres y pidiendo la colaboracin de sus profesores.
2.2.1. Conoce las En dilogos informales con los Lobatos y los padres de familia
recolectar informacin sobre las enfermedades que han
causas y las
principales
sufrido y el tratamiento que recibieron, destacando las causas

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previenen
enfermedades que
enfermedades que lo pueden afectar.
lo pueden afectar.
2.3. Adquiere
2.3.1. Realiza
destrezas en el
movimientos
manejo de algunas
corporales y
habilidades
manuales con
motrices y participa
precisin y
de actividades que
equilibrio.
las desarrollan.
3.1.1. Mantiene un
kit personal con
sus implementos
3.1.Practica de
de aseo.
manera voluntaria
3.1.3. Se esfuerza
los hbitos de
por mantener
higiene personal
limpio su cuerpo,
especialmente las
manos.
3.2.1. Realiza
acciones de
limpieza en los
3.2. Demuestra
lugares que utiliza.
inters por la
3.2.2. Contribuye a
limpieza realizando
mantener el orden
tareas de orden en
y la limpieza en su
los lugares en que
hogar.
vive y juega.
3.2.3. Mantiene en
orden sus objetos
personales.
4.1.1. Consume
todo tipo de
alimentos
saludables que le
proporcionan en
4.1. Entiende la
su hogar.
importancia de una
alimentacin sana
4.1.2. Evita el
y equilibrada segn consumo habitual
las convicciones de de alimentos que
su hogar
puedan afectar su
salud.
4.1.3. Comprende
que la
alimentacin
que las originaron. Esto nos permitir realizar campaas en el

cuidado e higiene del cuerpo para evitarlas
Los V.L. realizarn un seguimiento a cada Lobato sobre sus

movimientos al andar, correr, saltar, jugar, bailar, etc. Para
mirar la forma como lo hace, realizando actividades que les
ayuden a mejorar para adquirir una mejor destreza motriz
Es muy importante resaltar, pedir, recomendar los
implementos de aseo personal. Observar en las salidas de
campo y acantonamientos si los Lobatos los portan y
hacen buen uso de los mismos.
En toda actividad de Manada (al comenzar y al finalizar)
resaltar la importancia del aseo personal, recalcando
sobre el aseo de las manos.
Durante las reuniones de Manada, dentro y fuera del

Cubil, resaltar y exigir siempre el aseo y la limpieza de los
lugares donde hemos estado. Dejando este mundo en
mejores condiciones de cmo lo encontramos.
En las visitas domiciliares analizar estos aspectos y hacer
las recomendaciones o felicitaciones pertinentes.
En dilogo con los padres de familia detectar los

alimentos preferidos por los Lobatos y aquellos que no les
gusta, realizar campaas sobre la buena alimentacin y
en los acantonamientos preparar alimentos saludables,
motivando su consumo.
Destacar aquellos alimentos que pueden afectar la salud de las
personas, especialmente de los nios, haciendo nfasis sobre la
importancia de evitarlos.
Con campaas, visitas de expertos, videos, etc. Resaltar
la importancia de una alimentacin balanceada para el
buen desarrollo del cuerpo.

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contribuye al
desarrollo de su
cuerpo.
4.2.1. Conoce las
normas de higiene
bsicas previas al
consumo de
4.2. Conoce las
alimentos.
principales
enfermedades
4.2.3. Comprende
causadas por falta
que puede
de higiene en la
desarrollar
manipulacin y
enfermedades
consumo de
como
alimentos
consecuencia de
la falta de higiene
en el consumo de
alimentos.
5.1.3. Realiza
actividades ldicas
y recreativas.
5.1. Entiende y
5.1.4. Entiende
acepta la
que existen
necesidad de
momentos para
distribuir su tiempo
cada una de las
entre varias
actividades que
alternativas.
desee realizar,
incluyendo el
descanso propio y
de los otros.
Inculcar hbitos de higiene previos al consumo de

alimentos: lavado de manos, utensilios, los mismos
alimentos. Hacer seguimiento en las actividades de
alimentacin.
Hacer notar que la falta de aseo es una causa para

adquirir enfermedades, pues el ambiente est lleno de
bacterias y virus que nos pueden afectar si no somos
cuidadosos en este aspecto.
Mediante el ejemplo y la prctica resaltar la necesidad e

importancia de la recreacin en nuestra vida, como otra
necesidad vital.
En la vida debemos respetar los distintos momentos que

se nos presentan, como: estudio, trabajo, descanso,
recreacin y compartir con los dems. Resaltar que el
cumplimiento de estos momentos en necesario, tanto para
uno como para los dems.
3.6.2. CREATIVIDAD
Objetivo
Indicador
Estrategia

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1.1. Demuestra
inters por conocer y
aprender
manifestando
aquello que le
parece sorprendente
y extrao.
2.1. Diferencia
apropiadamente
situaciones de la
fantasa con hechos
de la realidad.
1.1.1. Manifiesta
los temas que
desconoce y le
resultan de
inters.
Los V.L. llevarn a los lobatos a la casa de cultura del barrio o

ciudad, la biblioteca, museo, imprenta, ludoteca; entre otros
sitios importantes, en los cuales participaran de las
actividades que all se realizan, dando la oportunidad a los V.L.
de observar el inters que estos demuestran por aprender
cosas nuevas.
1.1.2. Refleja
gusto por ampliar
la informacin
sobre un tema
especfico
1.1.3. Socializa
con sus
compaeros las
consultas que
realiza.
Los V.L. fomentarn un momento de integracin, donde cada

lobato tendr la oportunidad de compartir sus aficiones con la
manada, como coleccin de fotos, estampillas, revistas,
llaveros, etc. Se observar el gusto que muestra cada lobato
por el tema de aficin, la informacin que conoce acerca del
mismo y la manera como la comparte con sus compaeros.
De esta manera, se puede motivar adems el trabajo de
especialidades.
2.1.1. Se le
facilita
diferenciar la
informacin
fantstica de los
hechos de la
realidad.
Los V.L. podrn observar en los diferentes momentos de

narracin de historias, como las del libro de las tierras
vrgenes o las de los ambientes de referencias elegidos para
trabajar en los ciclos, las reacciones que los lobatos tengan
ante las mismas, as como las preguntas y opiniones que
generen o compartan con sus compaeros acerca de lo
fantstico de las historias y de la realidad con la que se
pueden relacionar.
2.1.2. Logra
separar en sus
narraciones lo
real de lo irreal.
2.1.3. Realiza un
manejo adecuado
de las situaciones
fantsticas sin
perderse de la
realidad
Los V.L. fomentarn la utilizacin de las dramatizaciones,

creacin de cuentos o historias, realizacin de dibujos o
comics, y dems expresiones que permitan observar la
manera como los lobatos separan lo real de lo fantstico, sin
confundirse en el manejo de ambas situaciones. Pueden
valerse de diferentes narraciones, como las historias del libro
de las tierras vrgenes y las historias pertinentes a los
ambientes de referencia elegidos para trabajar en los ciclos.
3.1. Ejercita
continuamente sus
habilidades
manuales y conoce
el uso adecuado de
las herramientas
bsicas
3.1.1. Identifica
diferentes
herramientas,
sabe cmo y
cundo usarlas.
4.1. Manifiesta, por

diferentes medios,
sus aptitudes.
4.1.1. Reconoce
sus habilidades,
aptitudes y
destrezas.
Los V.L. podrn valerse de una actividad o campamento de

grupo, para mostrarles a los lobatos las diferentes
herramientas que utilizan sus hermanos scouts, caminantes y
rovers al momento de instalar un campamento.
Posteriormente los incentivara a realizar alguna construccin
que les pueda servir para su propio beneficio, utilizando las
herramientas que considere convenientes y observando la
manera en que las elige y utiliza.
Los V.L. mediante la realizacin de diversas actividades
propuestas por los lobatos para los diferentes ciclos de
programa, podrn observar las habilidades, aptitudes y
destrezas motrices, comunicativas, perceptivas, sociales,

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4.1.2. Aplica sus

destrezas en una
actividad o
situacin
cotidiana.
artsticas, deportivas, intelectuales, tecnolgicas, entre otras,

que estos poseen y demuestran en su cotidianidad.
4.1.3. Propone y
participa
activamente de
actividades que le
ayudan a
desarrollar sus
habilidades y
destrezas.
5.1. Demuestra,
mediante distintas
actividades, su
inters por
expresarse
reconociendo a su
vez esta habilidad en
los dems
6.1. Describe
soluciones a
pequeos
problemas.
6.2. Conoce varias

tcnicas de
comunicacin y
maneja algunas con
eficacia y
precaucin.
5.1.1. Motiva a
sus compaeros
para expresarse a
travs de
diferentes
medios,
respetando sus
opiniones y
sentimientos.
6.1.1. Demuestra
inters por
conocer las
causas de los
fenmenos que
observa.
Los V.L. incentivarn a los lobatos a expresar sus

pensamientos, opiniones y sentimientos valindose de
diferentes medios como escritos, dibujos, dramatizaciones,
juegos, cuentos, collages, entre otros, y observarn no solo su
comportamiento frente a lo expresado, sino la manera como
se interesan en alentar y respetar las expresiones de sus
compaeros al realizar la misma actividad.
Los V.L aprovecharan segn la situacin los diferentes
fenmenos sociales, cientficos, naturales, culturales, entre
otros, que ocurran en los encuentros con los lobatos, para
analizar el inters que estos demuestran en las causas que los
originan.
6.1.2. Sugiere
soluciones frente Los V.L estarn atentos a las soluciones que presentan los
a los problemas
lobatos en cuanto a los problemas que puedan surgir tanto en
que se le
su diario vivir como en la vida dentro de la manada.
presentan.
6.1.3. Busca
estrategias de
solucin a un
problema y lo
consulta con un
adulto.
6.2.1. Utiliza bajo
supervisin
avances
tecnolgicos
como el internet
para
comunicarse.
Los V.L. reconocern en las expresiones y acciones de los

lobatos la manera como planean dar solucin a algn
problema familiar, personal o social que se le presenta, y
como de forma autnoma acude a la asesora de un adulto
para darle a conocer lo pensado.
Los V.L. mediante la creacin de un perfil en una red social
conocida, establecern comunicacin contina con los lobatos
a travs de chat, mensajes internos e informaciones de inters
para los mismos. Para esto, junto a los lobatos y con ayuda de
los padres, crearn sus propios perfiles en la red social elegida
(para quienes no tengan uno) y supervisarn la interaccin
que los mismos tengan con el entorno tecnolgico. A travs

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6.2.2. Entiende la
importancia de la
tecnologa en la
comunicacin y
recibe
orientacin sobre
los peligros a los
que puede
exponerse con el
uso.
de diferentes mensajes preventivos, podrn dar a conocer a

los lobatos lo importante de la comunicacin digital y al
mismo tiempo, los peligros a los que se pueden enfrentar si no
se manejan adecuadamente.
Un perfil social bien trabajado, genera un canal de
comunicacin actualizado y atractivo en el que puede
interactuar tanto el dirigente con los lobatos, como los
lobatos entre ellos mismos, ya que a travs de videos,
imgenes y mensajes, se puede no solo dar a conocer algn
tipo de informacin, sino tambin ayudar a generar
expresiones de pensamientos y sentimientos.
3.6.3. CARCTER
Objetivo
Indicador
1.1.1. Se muestra
respetuoso con
los adultos
cuando sugieren
mejorar su
comportamiento.
1.1. Reconoce sus 1.1.2. Lleva a la
errores y acepta
prctica las
sugerencias de sus recomendaciones
padres, profesores que se le
y dirigentes
proporcionan
destinadas a
siendo
corregirlos.
consciente de
sus dificultades.
1.1.3. Reconoce
que tiene errores
y realiza
acciones para
superarlos.
2.1. Expresa con
2.1.1. Asume una
alegra sus logros y
actitud adecuada
Estrategia
Los V.L. en el seguimiento personal que le realizan a cada

Lobato, detectan la reaccin de los mismos ante las
sugerencias que se le hacen para que mejore su
comportamiento; estableciendo un plan de mejoramiento
personal.
Realizar seguimiento permanente al plan anterior para saber si
s est cumpliendo con el mismo y realizar los ajustes
necesarios
Trabajar sobre la sinceridad y la humildad que hacen que el

Lobato sea consciente de sus limitaciones y fortalezas,
resaltando estas y trabajando para corregir las primeras.
Que mejor que los acantonamientos para observar la actitud

que asumen los Lobatos frente a las dificultades que se nos

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acepta de buen
nimo las
dificultades que se le
presentan
frente a alguna
dificultad que se le
presente, tanto
individual como
grupal.
2.2.1. Sugiere
actividades que le
ayudan a
2.2. Participa en
descubrir sus
actividades que le
logros.
ayudan a descubrir
2.2.2. Participa
sus logros.
activamente en las
actividades donde
puede alcanzar sus
logros.
2.3.1. Mantiene
una actitud alegre
al relacionarse con
sus compaeros.
2.3.2. Manifiesta
su sentido del
2.3. Manifiesta su
humor sin generar
humor de manera
comentarios que
respetuosa
atenten contra los
manteniendo
defectos o
buenas relaciones
limitaciones de los
con sus compaeros.
otros.
2.3.3. El sentido
del humor que
posee fortalece
sus habilidades
sociales.
3.1. Se esfuerza por 3.1.1. Su
respetar acuerdos y comportamiento
compromisos que ha evidencia la
asumido donde
interiorizacin de
refleja la vivencia de valores.
valores adquiridos
3.1.2. Cumple los
en la casa y en la
compromisos que
escuela.
adquiere.
3.2. Acepta el
3.2.1. Comprende
significado para su
que los valores
pueden presentar y la forma como la sumen para solucionarla.

Es importante trabajar constantemente este aspecto,
simulando casos y pidiendo opiniones para saber como
afrontarlas.
Los V.L. observarn la participacin de los lobatos en la

sugerencia de actividades para realizar con la manada
colocndolas en un ciclo de programa. Se observar la forma
como sugiere y defiende su idea.
Fortalecer el sentido del humor es muy importante, pero

resaltando que siempre hay que respetar a los dems y que
para pasar bueno no hay que hacer quedar mal a los otros. Los
V.L. realizarn distintas actividades para reforzar esta prctica
que es muy necesaria para fortalecer las relaciones de los
Lobatos entre s.
En el comportamiento, tanto en la Manada, como en la casa y

en el colegio, se detecta si los Lobatos viven segn una escala
de valores establecida. De ah la importancia del dilogo con
padres y docentes; lo que nos permitir establecer un plan para
fortalecer y reforzar valores
En las distintas actividades como reuniones, salidas de campo y

acantonamientos, recalcar con el ejemplo la vivencia de los

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vida, de la Ley y
Promesa.
scouts lo orientan
sobre cmo debe
comportarse.
3.2.2. Demuestra
en sus actividades
que aplica los
valores de la Ley y
la Promesa.
valores planteados en la promesa y ley de la Manada. Y que

nuestro comportamiento como Lobatos debe ser mejor que el
de cualquier otro nio. Hacer notar que nuestra vida est
basada en los principios, virtudes y en la promesa y Ley.
3.6.4. AFECTIVIDAD
Objetivo
Indicador
1.1.1. Expresa
su alegra,
temor,
preocupacin y
otros
1.1. Identifica y
sentimientos de
expresa emociones manera
y sentimientos de
espontnea.
manera
1.1.2. Se le
espontnea.
facilita hablar de
sus sentimientos
y emociones.
1.1.3. Identifica
el tipo de
sentimiento que
Estrategia
En las distintas actividades que realizamos con los

Lobatos, se presenta la oportunidad de observar la forma
como ellos manifiestan sus sentimientos. Establecer
dilogos con ellos sobre la forma de asumir y manejar los
sentimientos, estableciendo planes para ayudarles a los
que presenten dificultades en este aspecto.

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le generan
determinadas
situaciones.
1.2.1. Mantiene
una actitud
adecuada para
recibir las crticas
que se le dirijan
con el nimo de
mejorar.
1.2.2. Escucha las
crticas y
1.2. Acepta de buena recomendaciones
manera las crticas
que le dirigen sin
que se le hacen.
que esto afecte
su
emocionalidad.
1.2.3. Analiza las
sugerencias que
se le hacen sin
enojarse o tomar
posiciones
personales con
quien las dirige.
2.2.1. Es
cauteloso cuando
expresa sus
pensamientos,
sentimientos y
emociones con el
nimo de no herir
2.2. Expresa sus
a los dems.
pensamientos,
2.2.2. Entiende
sentimientos y
que existen
emociones sin herir
momentos para
a los otros.
expresar lo que
siente y piensa.
2.2.3. Reconoce
que existen
formas de
expresar un
pensamiento o
En las pequeas grandes responsabilidades que les demos a

los Lobatos, observar la forma como las llevan a cabo.
Partiendo de esto les haremos recomendaciones para mejorar,
si hay que hacerlo, y detallando la forma como reaccionan ante
las mismas. Se brindar asesora a los que la necesiten,
estableciendo un plan de mejoramiento personal.
En los juegos, cantos, danzas y dems actividades de manada,

los Lobatos expresan sus sentimientos y emociones de manera
espontnea; es nuestro deber observar y hacer seguimiento a
las mismas y con mtodo y tctica llevarlos a que se sepan
expresar y que lo hagan con respeto, en el momento oportuno
y con la persona adecuada, sin ofender a los dems.

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sentimiento
evitando daar a
los otros.
2.3.1. En
interaccin social
refleja que se le
facilita
relacionarse con
personas
desconocidas.
2.3. Demuestra
2.3.2. Conforma
capacidad para
relaciones de
hacer amigos,
amistad
perdurar en la
mediadas por el
amistad y mantener
respeto y el
afecto por aquellos
afecto.
con quienes ya no
2.3.3. Se le
hay amistad.
facilita continuar
con una relacin
de respeto con
una persona que
ha dejado de
considerar como
amigo.
3.1.1. Disfruta de
realizar
actividades
donde se
beneficien los
dems.
3.1. Manifiesta
3.1.2. Participa
buena voluntad para con una actitud
ayudar a los dems. adecuada en
actividades
donde se refleje
el amor por los
otros.
3.1.3. Ayuda a los
dems con amor.
3.2. Demuestra
3.2.1. Valora a las
capacidad para
dems personas
interesarse en sus
sin ningn tipo de
Cuando un(a) nio(a) ingresa en la manada, es la oportunidad

para observar la manera como se relaciona con los antiguos y la
forma como estos lo aceptan. Si se presentan dificultades
realizar actividades de integracin para solucionarlas.
En dilogo con padres y profesores del lobato detectar su
relacin social con los compaeros presentes y cmo es la
comunicacin con aquellos que ya no est a su lado.
En actividades de integracin con otros grupos sociales y en las

visitas a los centros e instituciones de servicio a los dems,
fomentar, el deseo de servicio a los ms necesitados,
aportando su modo de ser y objetos materiales para que los
dems se beneficien, reflejando amor por los otros.
Es importante la relacin con padres de familia y profesores de

los Lobatos para detectar el tipo de relacin que ellos tienen
con los compaeros de estudio y sus vecinos. Si es necesario

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compaeros sin
exclusiones de
ningn tipo.
4.2. Comparte
juegos y actividades
con sus compaeros
y amigos del sexo
complementario
haciendo sus
relaciones
equitativas.
distincin.
3.2.2. Comparte
con todas las
personas en los
diferentes
espacios sociales
en que se
desenvuelve.
3.2.3. Refleja una
actitud solidaria
frente a todas las
personas,
cercanas o
desconocidas.
4.2.1. Es
incluyente con
sus compaeros
en diferentes
actividades sin
importar su
gnero.
4.2.2. Se
relaciona
amistosamente
con hombres y
mujeres.
4.2.3. Evita las
discriminaciones
entre hombres y
mujeres por
capacidades
fsicas o
habilidades
cognitivas.
realizar encuentros, integraciones; para fomentar la aceptacin

de los dems seres humanos sin ninguna discriminacin.
En los juego, trabajos y dems actividades de manada, los V.L.

detectarn la forma como, los Lobatos, se relacionan entre si
sin hacer diferencias de sexo. Si hay dificultades se realizarn
actividades que conlleven a la solucin de las mismas,
resaltando los logros obtenidos.

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3.6.5. SOCIABILIDAD
Objetivo
Indicador
Estrategia
1.1. Manifiesta
respeto por los
dems y comparte
lo que posee con
ellos.
Las salidas de campo y los acantonamientos son

1.1.1. Comparte
oportunidades para detectar el respeto con que se
sus pertenencias
manejan las relaciones con los dems y la colaboracin
con los
que se brindan entre s los Lobatos. Los V.L. asesorarn a
compaeros
aquellos que presenten dificultades.
1.2.1. Disfruta de
realizar
actividades de
servicio de
acuerdo a sus
capacidades
fsicas y
emocionales.
En todas las ciudades hay centros de beneficencia que
1.2. Refleja una
1.2.2. Se muestra
requieren de nuestra colaboracin. Los V.L. establecern
adecuada actitud
dispuesto para
contacto con ellas, motivarn a los lobatos a colaborar con las
para realizar tareas realizar
mismas, haciendo seguimiento al inters que muestren y la
de servicio.
actividades
forma de desarrollar las actividades.
dirigidas a ayudar
a los dems.
1.2.3. Cumple y
ayuda con las
tareas que se le
asignan dentro de
las actividades de
servicio.
1.3.1. Entiende
1.3. Conoce y
que de cada
Con campaas, lecturas, conferencias, visitas a determinadas
relaciona los
derecho se
instituciones, hacer que los Lobatos comprendan sus derechos,
derechos del nio
desprenden
pero que tambin entiendan que detrs de cada derecho hay
con situaciones de la deberes y
un deber.
actualidad.
responsabilidades.
1.3.2. Participa en

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actividades donde
se fortalece su
conocimiento
sobre los derechos
del nio.
2.2. Elige, acepta y
colabora con sus
compaeros que
desempean
responsabilidades
directivas.
Los V.L. en el momento de realizar los juegos democrticos para

saber qu actividades se van a incluir en los ciclos de programa,
2.2.1. Participa en
observarn a los lobatos y notarn la importancia que le da
actividades
cada uno de ellos a estas actividades, al igual que la
democrticas
colaboracin que le dan a los dirigentes y seiseneros para que
todo lo planeado se lleve a feliz trmino.
2.3.1. Cumple con
las normas que le
proporcionan los
Las Manadas tienen su propio reglamento que ha sido
2.3. Se acoge con
adultos.
establecido en el CONSEJO DE LA ROCA, siendo de obligatorio
facilidad a las
2.3.2. Comprende
cumplimiento. Los V.L. harn seguimiento a cada Lobato sobre
normas que se le
que las normas
la aceptacin y cumplimiento del mismo, procurando que
imparten.
que se le imparten
entiendan que es por el propio bienestar.
ayudan a su
desarrollo como
persona.
2.4.1. Reflexiona
sobre las normas
que lo rigen.
2.4.2. Manifiesta,
de manera
respetuosa,
2.4. Desarrolla la
cuando est en
En un Consejo de la Roca, Akela le explicar a los lobatos qu es
capacidad de criticar
desacuerdo con
una norma y la importancia de las mismas. Luego ellos mismos
las normas que lo
una norma.
elaborarn las normas bsicas para ser aplicadas en la manada.
rigen.
2.4.3. Dirige su
inconformidad,
frente a una
norma, con las
personas
adecuadas.
3.2.1. Realiza de
3.2. Demuestra
manera voluntaria
buena voluntad y
labores y tareas
En las visitas domiciliarias, los V.L. hablarn con los paps sobre
colabora
hogareas.
la colaboracin del lobato en la vida cotidiana.
habitualmente en las
3.2.2. Participa,
tareas hogareas.
con su familia, en

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actividades para la
manutencin del
hogar.
3.2.3. Ordena las
reas comunes de
su hogar.
4.1.3. Es
4.1. Aprecia los
respetuoso con
smbolos de cultura los bailes y
y la forma en que se representaciones
expresan.
tpicas de su
cultura.
4.2.1. Se involucra
en actividades
escolares que
destacan la
herencia cultural.
4.2.2. Realiza
manifestaciones
artsticas
4.2. Participa en
relacionadas con
actividades que
los smbolos y
destacan su herencia
elementos de su
cultural.
cultura.
4.2.3. Su actitud
frente a las
actividades
culturales refleja
que siente orgullo
de pertenecer a su
pas o regin.
5.2.1. Participa en
actividades donde
aprende a ser
tolerante y
5.2. Se involucra en
respetuoso con el
actividades de
otro.
educacin para la
5.2.2. Reconoce
paz.
que los valores
son importantes
para alcanzar la
paz.
En las actividades culturales, se resaltar el respeto que

debemos tener por nuestras races culturales, resaltando que
son expresiones de nuestra tradicin popular.
Akela estimular a sus lobatos para que participen en las

actividades escolares que destacan la herencia cultural.
Las actividades de manada son propicias para resaltar la

educacin por la paz, fomentando el respeto por el otro y los
valores que nos llevan a vivir de manera fraterna entre todos.

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6.2. Cuida y protege

el medio natural en
los lugares en que
vive y juega.
5.2.3. Participa en
actividades
encaminadas a
trabajar por la
paz.
6.2.1. Limpia los
lugares naturales
que utiliza.
6.2.2. Ayuda a
preservar, las
zonas verdes en el
lugar donde vive.
6.2.3. Es
cuidadoso de no
afectar ni
deteriorar los
lugares naturales
donde juego.
Debemos tener muy presente: Dejar este mundo en mejores

circunstancias de cmo lo encontramos; es una campaa
permanente para conservar nuestro entorno, cuidando lo
bueno y mejorando lo malo.
3.6.6. ESPIRITUALIDAD
Objetivo
1.1. Escucha y
cumple las
orientaciones de
los adultos sobre el
cuidado de su
cuerpo y mide el
riesgo en las
acciones que
realiza.
2.2. Se integra en las
actividades de
formacin de su
comunidad de fe.
Indicador
Estrategia
1.1.1. Disfruta
de la naturaleza.
1.1.2. Reconoce
la naturaleza
como una
creacin de
Dios.
En salidas, caminatas, recorridos, etc. Los V.L. realizarn

actividades tendientes a que los lobatos comprendan que
las cosas que ven a su alrededor fueron creadas por
alguien, unas las hicieron los seres vivos y otras fueron
creadas por Dios. Debern tomar conciencia que la
naturaleza fue creada para nuestro bien y por lo tanto la
debemos cuidar y disfrutar de ella.
2.2.1. Participa de
Cada lobato explicar cules son las celebraciones ms
las actividades
importantes de su comunidad religiosa. Se inculcar el respeto
encaminadas a
por las distintas opciones religiosa.
adquirir
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conocimientos de
su comunidad de
fe.
2.2.2. Se integra
en las actividades
de formacin de
su comunidad de
fe.
3.1.1. Entiende
que la oracin de
la manada habla
de valores que
3.1. Comprende el
debe vivenciar.
sentido de la oracin
3.1.2. Reconoce
de la manada.
que mediante la
oracin se
comunica con
Dios.
3.3.1. Disfruta de
las reuniones
familiares en
torno a la
3.3. Participa
oracin.
activamente en las
3.3.2. Dirige
oraciones que
algunas oraciones
practica su familia y
en su familia.
su Rama.
3.3.3. Dirige,
ocasionalmente
la oracin de la
manada.
4.1.1. Encuentra
relacin entre los
comportamientos
4.1. Comprende que de las personas y
los valores de su fe, sus creencias
se manifiestan en
religiosas.
sus actitudes con
4.1.2. Entiende
todas las personas
que los valores de
que se relaciona.
su fe, facilitan la
relacin con las
personas
cercanas o
En las reuniones, se deber hacer la oracin de la Manada, se

pedir a los Lobatos que la hagan con todo el respeto y que
piensen en lo que se est diciendo. Los V.L. realizarn una corta
reflexin y dejarn una tarea para cumplir en la semana
siguiente.
Los V.L. motivarn permanentemente a los Lobatos para que

realicen con agrado las oraciones que se hacen en familia, al
igual que las que se realizan en el Grupo Scout. Se trata que lo
hagan con una buena actitud, buscando que sean ellos mismos
los que tomen la iniciativa en este aspecto.
En la realizacin de las distintas actividades de manada,

mediante el ejemplo inculcar la buena relacin que debemos
tener con las dems personas, respetando siempre su modo de
pensar y su opcin religiosa, destacando los valores que nos
presenta nuestra fe y tratando de vivir segn los mismos.

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5.1. Valora a todas

las personas por
igual,
comprendiendo que
su bondad no
depende de que
tengan sus mismas
ideas religiosas.
desconocidas.
4.1.3. Reconoce
que los valores
que le sugiere su
fe, deben
acompaar sus
acciones en todo
momento.
5.1.1. Se
relaciona con
todas las
personas sin dar
importancia a su
creencia religiosa.
5.1.2. Evita dirigir
comentarios
descalificativos o
discriminativos
hacia personas
con diferentes
ideas religiosas.
5.1.3. Valora a
todas las
personas y
encuentra actos
de bondad en
ellas aunque
difieran de su
creencia religiosa.
Akela har una reflexin en torno a las diferentes religiones,

siendo imparcial y objetivo en sus comentarios, destacando que
todas las personas somos iguales sin importar la religin que
profesamos.

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3.7. ESPECIALIDADES. 6
La especialidad es un conocimiento o habilidad particular que se posee sobre una determinada
materia. sta especialidad es voluntaria, individual y se realiza de manera flexible.
Para lograr las especialidades en la manada se debe tener presente que son las actividades que
desarrollar el Lobato para explorar, conocer, aprender y demostrar sus conocimientos,
habilidades y aptitudes en determinadas reas de aficin o vocacionales. Se entrega una insignia
como motivacin y reconocimiento al logro de su trabajo.
Para facilitar la evaluacin cuenta con el apoyo de su jefe de manada, sus viejos lobos y los jefes
de cada rama del grupo al que pertenece, ellos lo acompaan en el proceso de desarrollo de la
especialidad.
Tambin hay que tener presente que hay muchas personas, por fuera del movimiento, que
conocen, manejan y trabajan en distintas reas, las que podemos aprovechar como SINODALES
para que nos ayuden en el trabajo de determinadas especialidades, quienes orientarn al lobato y
certificarn la idoneidad para el logro de la insignia respectiva.
Los objetivos educativos personales de cada lobato representan un eje central a lo largo del cual
se desarrolla su personalidad, mientras que las especialidades operan como una lnea envolvente
que circula alrededor de ese eje. En cualquier punto del eje en que pueda ubicarse, la especialidad
implica una profundizacin, un esfuerzo adicional del lobato que complementa y enriquece su
proceso educativo global.
Como la variedad de especialidades no tiene lmite, stas ayudan a reforzar los objetivos
educativos en todas las reas de crecimiento, sin dejar de mencionar que la mayora de las
especialidades desarrollan aptitudes y habilidades que atraviesan transversalmente varias reas.
De acuerdo a sus caractersticas, las especialidades en la Manada se han clasificados en 5 (cinco)
grandes reas:
3.7.1. Ciencia y Tecnologa: Mang.
Comprende todas las especialidades cuyos aspectos van relacionados con las
experiencias y conocimientos que el medio les brinda, la gran cantidad de
informacin que continuamente estn recibiendo y el permanente proceso de la
educacin, que los lleva hacia el desarrollo personalizado a partir de sus propias
experiencias. De esta manera el Dirigente orienta al lobato en la bsqueda y
desarrollo de dichas Especialidades.
El fondo de esta especialidad es de color VERDE.
6

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3.7.2. Deportes: Bagheera.
Comprende todas las actividades con las cuales los lobatos desarrollan y estimulan la
destreza, la habilidad fsica y el espritu deportivo. Los V.L. orientarn a sus lobatos en la
bsqueda y desarrollo de dichas Especialidades.
El fondo de esta especialidad es de color ZAPOTE.

3.7.3. Vida en la Naturaleza: Wontolla.
Comprende todas las actividades que realizarn los lobatos demostrando tener conciencia
ambiental con respecto a la preservacin del mundo, cuidado del medio ambiente y todo
ser vivo. Siendo actores, gestores y multiplicadores de estos procesos.
El fondo de esta especialidad es de color AMARILLO.

3.7.4. Servicio a los dems: Raksha
Comprende todas las actividades que reflejan, en el lobato, una sensibilizacin

hacia el prjimo y participan de forma activa en un proceso de cambio, desarrollo y
servicio.
El fondo de esta especialidad es de color AZUL:
3.7.5. Arte, Expresin y Cultura: Darzee
Comprende todas las actividades en donde el lobato demuestra habilidad y aptitud,
fortaleciendo la cultura en la sociedad y la expresin a travs de las artes.
El fondo de esta especialidad es de color ROJO.
A continuacin presentamos las reas de Especialidades con algunos ejemplos, teniendo
en cuenta que su nmero variar de acuerdo a los gustos e intereses de los lobatos
REA
MANG
Ciencia y
Tecnologa
Insignia del rea
Especialidades
Bibliotecario
Camargrafo
Carpintero
Cocinero
Diseador de pginas web
Electricista
Informtica
Internet
Panadero
Periodismo
Plomero
Qumica
Reparaciones

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Repostera y decoracin
Fotgrafo.
Marquetera, entre otros
Bagueera
Deportes
WONTOLLA
Vida en
Naturaleza
Aerbicos
Ajedrez
Atletismo
Baloncesto
Ciclismo
Defensa personal
Equitacin
Futbol
Gimnasia
Golf
Lucha libre
Natacin
Patinaje
Parapente
Pesca
Tenis de mesa
Polo
Escalada
Tenis de campo
Vleibol, entre otros.
Agropecuario
Astronoma
Avicultor
Apicultor
Botnica
Campismo
Conservacin
Excursionismo
Forestal
Geologa
Horticultura
Jardinera
Lombricultura
Meteorologa
Orientacin
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Raksha Servicio a
los dems
DARZEE
Expresin, Arte y
Cultura
Pionerismo
Proteccin de los animales
Reciclaje
Supervivencia
Zoologa, entre otros
Bombero
Civismo
Coleccionista
Salvavidas
Gua
Intrprete
Primeros auxilios
Locutor
Seguridad
Sealizacin
Servicio comunitario
Auxiliar de trnsito
Aclito
Catequista
Corista de iglesia, entre otros
Modelaje
Alfarera
Bellas artes
Bordado
Cabuyera artesanal
Cermica
Danza
Dibujo
Encuadernacin
Escenografa
Folklore
Guardin de leyenda
Lector
Escritor
Msica
Filatelia
Pintura
Costura
Teatro
Tejido, entre otros.
Manejo de especialidades:

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El lobato que desee obtener una especialidad en un rea especial, manifestar su

inters por este tema en particular, a los dirigentes de manada, quienes le
explicarn de manera clara los requisitos para obtenerla y orientarn su trabajo
tendiente a la consecucin de la insignia de especialidad.
El lobato y el dirigente harn un acuerdo y fijarn los objetivos, acciones y pautas
para adquirir la especialidad.
El dirigente acompaar y har un seguimiento permanente en el desarrollo de
actividades para el logro de la especialidad del lobato.
Despus de conocer el informe del dirigente sobre los acuerdos ya cumplidos, se
buscar el momento adecuado dentro de una reunin, para reconocer al lobato la
entrega de la Insignia de especialidad, la insignia del rea y del Certificado
correspondiente.
La insignia de la especialidad se coloca en la banda de especialidades y en la manga
izquierda de la camisa del uniforme se colocar el rea de la especialidad
correspondiente.
CAPTULO CUATRO:
ORGANISMOS DE GOBIERNO.
El Consejo de Roca
En la Manada de lobatos, el Consejo de la Roca es la instancia formal de toma de decisiones.
Reunin donde, a semejanza de la Manada de Seeonee que congregaba a todos los lobos en la
Roca del Consejo, asiste la totalidad de los integrantes de la Manada, incluyendo a Akela y su
equipo de Viejos Lobos, para tomar decisiones sobre la manada y socializar, las ideas para la
construccin de los ciclos de programa y su evaluacin, adems de otros asuntos importantes o
especiales que puedan surgir.
Las reuniones del Consejo de la Roca se deben realizar mensualmente, pero lo ideal es hacer dos
reuniones del Consejo durante un Ciclo de Programa.

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En el Consejo de la Roca slo se deciden asuntos que son muy especiales para sus miembros o
muy importantes para la vida de Manada, por ejemplo:
Aceptacin de nuevos integrantes.

Despedidas de lobatos que parten para la Tropa o de V.L. que dejan el Grupo o se
reubican en otras Ramas.
Aprobacin y evaluacin de un Ciclo de Programa.
Otros aspectos que se consideren necesarios.
No se deben analizar temas de rutina o de organizacin.
Se deben realizar con cierta formalidad:
Se deben convocar con una semana de anticipacin, por escrito e indicando los
temas que se van a tratar.
Se debe asistir correctamente uniformados.
En lo posible realizarlos en un lugar especial, para darle la importancia que tienen,
o en el mismo Cubil pero con una decoracin llamativa y al final realizar un
compartir.
Debern tener un protocolo especial: Himno de la Manada, una reflexin especial,
Gran Clamor, etc.
A pesar de estas formalidades, las reuniones deben ser sencillas, activas y con una duracin entre
20 y 30 minutos (tiempo en que los lobatos mantienen su atencin) ; todos los Lobatos deben
tener la oportunidad de opinar brevemente y sern escuchados con respeto.
Con el Consejo de la Roca se pone en prctica la vida democrtica en la Manada, ofreciendo a los
Lobatos una oportunidad de aprendizaje en varios aspectos de la democracia, como:
Siempre habr aspectos de suma importancia que ameritan ser analizados entre
todos.
Los Lobatos deben valorar las opiniones que dan y hacerse responsables de las
mismas.
Los Lobatos participan en la decisin de los asuntos que los afectan, pero se deben
acoger a lo acordado por la mayora.
El Consejo de la Roca es la nica instancia de gobierno en la Manada, no se deben crear otros
consejos, ya que esto desorienta y nos distrae de lo principal.
Es importante resaltar que los V.L. deben tener sus espacios para reunirse semanalmente donde
prepararn las actividades y/o evaluarn el trabajo realizado. Pero dichas reuniones no son una
estructura de la Manada.

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CAPTULO CINCO:
CICLO DE PROGRAMA.
Es un instrumento de planificacin participativa mediante el cual, a travs de fases sucesivas, se
prepara, desarrolla y evala un conjunto de actividades para un determinado perodo, al mismo
tiempo que se analiza la forma en que se aplica el Mtodo Scout y se observa y reconoce el
crecimiento personal de los nios. Es una herramienta educativa que convierte en sistema la
consulta a los jvenes y su participacin en la propuesta, seleccin, preparacin, realizacin y
evaluacin de las actividades.
Todas las experiencias, momentos, contexto y actividades, deben organizarse mediante una
herramienta que brinda el Movimiento Scout y que se denomina Ciclo de Programa. sta
herramienta tiene dos naturalezas. Por una parte, es una herramienta de organizacin y por otra,
es un instrumento pedaggico. Como herramienta de organizacin es la manera en que se
organiza y desarrolla todo lo que acontece7 en la Manada, durante un periodo de tiempo, en
donde se prepara, desarrolla y evala un conjunto de actividades, al mismo tiempo que se observa
y reconoce el crecimiento personal de los lobatos.8
Se realiza con una duracin variable, el cual puede ser entre 3 y 4 meses, es decir, 3 o 4 ciclos en el
ao; no se recomienda mayor duracin, ya que segn el desarrollo de los nios de la Manada,
pierden fcilmente el inters en el ambiente de referencia cuando ste se prolonga. Se basa en las
actividades seleccionadas previamente en el consejo de la Roca y con referentes que se
encuentren dentro del Marco Simblico.
7
8
Mdulo El Ciclo de Programa DNRA. Asociacin Scouts de Colombia.

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Como aspectos a tener en cuenta no se debe olvidar:
Para su construccin se debe tengan en cuenta las sugerencias que se han dado
en el consejo de la Roca.
Recordar que los Viejos Lobos son acompaantes del proceso y no deben
imponer su deseo, sobre los gustos y necesidades de los Lobatos.
En un Ciclo de Programa distinguimos las siguientes FASES:
DIAGNSTICO: en esta fase, los V.L. analizan primero los resultados del ciclo que
acaba de terminar y establecen un DIAGNSTICO general de la Manada en cuanto
a la aplicacin del mtodo, el desarrollo de las actividades y el avance general de
los lobatos en el logro de los objetivos educativos. Este diagnstico nos permite
determinar el nfasis que tendr el Ciclo que se inicia, principalmente en relacin
con el tipo de actividades y las reas de crecimiento.
. PROPUESTA Y SELECCIN DE ACTIVIDADES: las actividades seleccionadas son
PROPUESTAS por los V.L. a los Lobatos bajo diferentes formas que tienen por
objeto motivar su creatividad y provocar el intercambio de opiniones.
Todas las actividades que surjan como resultado de este proceso, se someten finalmente a la
decisin de la Manada, la cual selecciona las actividades que desarrollar durante el ciclo.
Para realizar esta seleccin, se utiliza uno de varios juegos democrticos, que tiene por objeto que
los Lobatos participen activamente en las decisiones y aprendan a tomar opciones sin dejar de
jugar.
Se puede hacer una simulacin de: un debate parlamentario, un proceso electoral, una defensa
ante un tribunal, una subasta pblica, un da de compras en el mercado, etc. Los Lobatos se
enfrentan a la alternativa de presentar sus ideas, defender situaciones, argumentar y desarrollar
otras habilidades y actitudes que son propias de un proceso de toma de decisiones.
.ORGANIZACIN, DISEO Y PREPARACIN DE ACTIVIDADES: ya que los Lobatos

expresaron su decisin sobre las actividades que desean desarrollar durante el
ciclo, le corresponde al equipo de V.L. ORGANIZAR esas actividades en un
calendario que comprenda tanto las reuniones semanales, como los
acantonamientos y caceras.
Esta fase necesita de cierta habilidad para combinar actividades diferentes, de distinta duracin,
en un llamativo calendario, donde se estipule el tiempo y los recursos necesarios.

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En cuanto al DISEO y a la PREPARACIN, en esta fase slo ser necesario hacerlo con las
actividades que se desarrollarn al inicio del ciclo, ya que las que continan ms adelante se
pueden disear y preparar a medida que se acerca la fecha en que se llevarn a cabo.
Una vez terminado el calendario de actividades, se somete al conocimiento y decisin del Consejo
de la Roca; este lo aprueba, dando inicio al desarrollo inmediato.
.DESARROLLO Y EVALUACIN DE ACTIVIDADES: esta fase comprende la mayor

parte del tiempo disponible en un ciclo de programa, y as debe ser ya que se trata
de lo que ms atrae a los Lobatos: hacer cosas; y de lo que ms interesa a los V.L.:
contribuir a que los Lobatos crezcan mediante las cosas que hacen.
En esta fase hay que distinguir: desarrollo y evaluacin de actividades y seguimiento personal.
Las actividades se organizan como las piezas de un rompecabezas de varias formas y colores,
aisladas es poco lo que parecen, pero en su conjunto revelan la imagen que entre todas forman.
Las actividades se evalan, tanto por los Lobatos como por los V.L. durante su desarrollo, a su
trmino e incluso un tiempo despus.
La progresin personal es diferente; los V.L. mientras comparten naturalmente con los Lobatos,
observarn la forma como ellos se aproximan al logro de las conductas deseadas; pero las
conclusiones las obtenemos al final de un ciclo de programa, en su ltima fase, ya que slo
transcurrido cierto tiempo se puede determinar si las actividades desarrolladas entre todos han
servido para que un Lobato logre determinados comportamientos.
Actividades fijas y variables9

El conjunto de actividades que realizan los Lobatos, les permite tener experiencias que
contribuyen al logro de sus objetivos; creando al mismo tiempo el ambiente que se vive en la
Manada y que llamamos VIDA DE GRUPO.
No slo los objetivos se logran a travs de actividades, sino que tambin los distintos elementos
que componen el mtodo scout se concretan en la prctica en actividades.
6.1 Actividades Fijas:
. Utilizan una misma forma.
. Necesitamos realizarlas constantemente para crear el ambiente deseado por el Mtodo Scout.
. Contribuyen de manera genrica al logro de los objetivos.
. Ayudan a "administrar el mtodo".

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. Contribuyen a crear la atmsfera propia de la Manada y producen vivencias de sabor tpicamente

scout.
Por ejemplo: las distintas ceremonias que realizamos en la Manada, las reuniones, las excursiones,
el funcionamiento de las seisenas , el cuidado del cubil, los cantos, los juegos, las danzas, las
narraciones, etc.
6.2 Actividades Variables:
. Utilizan formas variadas y se refieren a contenidos muy diversos, segn las inquietudes
expresadas por los nios.
. No se repiten continuamente, salvo que los Lobatos deseen hacerlo.
. Contribuyen a la obtencin de uno o ms objetivos claramente determinados.
. Atienden los mltiples intereses de los nios y los proyectan sobre la diversidad del mundo y de
la vida.
. Responden a las necesidades de la comunidad.
Por ejemplo: una representacin empleando distintas tcnicas, un recorrido por la ciudad
tomando fotografas, visitas a sitios tursticos, etc.
CAPTULO SEIS:
ELEMENTOS DE IDENTIDAD.
Elementos de identidad
Dentro de los recursos que los dirigentes podemos utilizar para enriquecer la vida en la Manada,
tenemos la transferencia simblica del ambiente de los lobos de la manada de Seeonee, a la
manada que conforman los nios y la evocacin constante de los episodios que se viven en la
selva. Estos dos (2) elementos dan origen a los nombres y smbolos que refuerzan la atmsfera
para que sea atractiva para los nios y nias.10
Los elementos de identidad se usan a menudo para ayudar a comunicar conceptos que no son
conocidos por las personas invitndolas a pensar ms all del significado aparente de las cosas que
conocen.
10
Smbolos en la Manada. Asociacin Scouts de Colombia. DNPJ. Comisin Nacional de Lobatos 2005
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La manada posee varios elementos que la identifican tales como:
Nombre de la manada: Es apropiado que lleve el nombre de algo cercano para sus
miembros. Vinculado al libro de las tierras vrgenes o al entorno en que acta el
grupo.
Bandera: Con fondo de color amarillo, tiene plasmados los elementos que nos
identifican como rama, una representacin grfica del nombre, un elemento scout,
preferiblemente una flor de lis y la referencia del grupo scout al cual pertenece la
manada.
Lema: Siempre Mejor! Est estrechamente ligado a la promesa, es casi un grito,
una voz de alerta, una evocacin de las primeras palabras de la promesa, por el
cual los nios se recuerdan a si mismos que han tomado un compromiso con la ley
de la manada.
Color: Amarillo, simboliza la semilla del escultismo.
Patrono: San Francisco de Ass: es un testimonio de humildad, amante de la
naturaleza, amigo de los animales, siervo de Dios, compaero ideal de los lobatos
para ayudarlos a crecer espiritualmente.
Ttem de la Manada: Es un smbolo de la Manada, representa la historia y la

presencia de cada Lobato en la misma, de una manera visible y narra la vida de la
Manada.
Su construccin tiene en cuenta una figura que puede ser un lobo, la cabeza de un
lobo, un Lobato en posicin de Gran Clamor, la sea del Lobato o un personaje de
la selva con el que los lobatos se sientan identificados; la figura est sujeta sobre
una base redonda de madera o cualquier material que la soporte; y alrededor de
sta cuelgan cintas de colores que representan a cada uno de los Lobatos. La figura
y la base estarn puestas sobre un bordn, en el cual se podrn escribir los
acontecimientos ms representativos de la Manada.
El Ttem es portado por Baloo, el maestro de la Ley de la selva.
El Gran Clamor: El Gran Aullido es parte fundamental de las celebraciones de la

Manada, sin que sea una ceremonia en s mismo; es un saludo especial dedicado a
AKELA, expresando respeto y aprecio por l. Los lobatos se agrupan, se reconocen
iguales y a travs de una serie de gestos y gritos ceremoniales, al igual que los
lobos, manifiestan la alegra de estar juntos. Debe ser enseado por Baloo, el oso
sabio que conoce y ensea la Ley. Cuando los lobatos pronuncian: A-ke-la ha-remos lo me-jor, esta ltima palabra se pronuncia fuerte, viva y corta; al mismo
tiempo saltarn los Lobatos para ponerse de pie, llevando ambas manos a los lados
de la cabeza y con el los dedos ndice y cordial sealando hacia arriba como si
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fueran las orejas de un lobo. Los dyb, dyb, dyb, dyb los pronuncia el lobato que
dirige el Gran Clamor y lo hace de manera pausada y fuerte y significan: Hagan lo
mejor. Despus del cuarto dyb, deja caer su mano izquierda, elegantemente, al
lado del cuerpo, manteniendo la derecha en posicin de saludo. Los dob, dob, dob,
dob, los pronuncian los dems lobatos y significan: Nosotros haremos lo mejor.
Despus del cuarto dob, bajan su mano izquierda al lado del cuerpo manteniendo
el saludo
Cubil: Es la guarida de los lobos, en la que se renen para planear sus caceras y
para compartir lo cotidiano y lo extraordinario. El cubil es el local de la Manada y
es decorado por los mismos lobatos segn sus gustos e intereses, con los
elementos a los que ellos atribuyen valor.
Libro de oro: Es la historia de la Manada. En l, los lobatos dejan el testimonio de
sus mltiples "caceras" y aventuras, ya sea escribiendo sus ancdotas e
impresiones o insertando en l fotografas, dibujos y pequeos recuadros.
Saludo: En la selva existan las palabras mgicas "t y yo somos de la misma
sangre", con las que unos y otros podan reconocerse. Del mismo modo, en todo el
mundo, los lobatos se saludan y se reconocen alzando los dedos ndice y medio de
la mano derecha para formar una letra V, que simula las orejas de un lobo en
posicin alerta, mientras que los dedos meique y anular son doblados sobre la
palma de la mano y cubiertos por el dedo pulgar, representa la proteccin que el
mayor debe brindar a los menores.
Himno: Es Pueblo Libre La msica y el canto son ingredientes que no pueden
faltar en la vida de todo grupo humano, mucho menos entre lobatos, los que
disfrutan cantando su himno, as:11
Hermano de lobo nac, de un pueblo libre y valiente.
La selva donde yo crec me dio un Dios y una Ley.
Akela, escucho tu voz y en pos yo voy de tus huellas;
Bagheera y Baloo son los amigos que me llevan.
Avanzad!, Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad.
Con tesn, has de ser cada da mejor.
Estrella del atardecer, enciende con tu luz mis ojos;
Oh! Dios haz en m crecer un corazn puro y fiel.
Hermano nuestro Seor, a tus guaridas del cielo
Un da iremos para cazar en tus selvas.
Avanzad!, Siempre Mejor! Pueblo libre, avanzad.

11

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Con tesn, has de ser cada da mejor.
Oracin
Oh dulce y buen seor mo,
ensame a ser humilde y bondadoso,
a imitar tu ejemplo,
a amarte con todo mi corazn,
Y a seguir el camino que a de llevarme al cielo junto a ti
1.1. Principios
Dios: El lobato cree en su Dios y vive en su presencia.
Patria: El lobato es buen ciudadano, ama y sirve a su patria.
Hogar: El deber de un lobato principia en su hogar
1.2. Virtudes
Lealtad
Pureza
Abnegacin

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ESTIMADO DIRIGENTE DE MANADA
Que los caminos se despejen ante ti,

Que el viento sople siempre a tus espaldas,
Que el sol te envuelva tibiamente,
Que suaves lluvias rieguen tus campos;
Y hasta que nos volvamos a encontrar,
Que dios te guarde en la palma de su mano.
buena caza

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Manual del Lobato
Robert Baden Powell
Plan Integral de Adelanto-Lobatos
Asociacin Scouts de Colombia, 1989
Gua para Dirigentes de Manada
Organizacin Mundial del Movimiento Scout,
Regin Interamericana, 2002
Programa Educativo - Generacin Responsable
Asociacin Scouts de Colombia, 2011
Objetivos Educativos del Movimiento Scout
Regin Interamericana, 1995
Objetivos Educativos del Movimiento Scout

Asociacin Scout de Colombia, 2011
The Essential Characteristics of Scouting
Organizacin Mundial del Movimiento Scout, 1998
Imgenes bajadas de Google.

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ELABORACIN DE CONTENIDOS
.Mara Paola Cansario Prez y su equipo de trabajo ao 2012.
ANLISIS DE CONTENIDOS Y REVISIN DE TEXTOS

.Alejandro Marulanda A.
Fabio Castaeda Lpez
COLABORACIN ESPECIAL
Comisin de Lobatos Regin de Caldas
COMISIN NACIONAL DELOBATOS

Fabio Castaeda Lpez D.F.
Gloria Ins Marn Cancelado A.D.P
Freddy Armando Jimnez Tabares A.D.P.
Lorena Gonzlez I.M.
AO 2013

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GUA PARA EL DIRIGENTE DE MANADA

Baden Powell 1857 1941

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Como dirigir una manada. Gilcraft

Aceptan comprometerse en pequeas tareas e intentan cumplirlas, y aunque una y mil

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2.3. SISTEMA DE EQUIPOS: se aprovecha la tendencia natural a formar grupos con

Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI

Tu misin en la Manada. Asociacin Scouts de Mxico. 1996.

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Libro de las Tierras Vrgenes.

2.5.PROGRESIN PERSONAL: propone a los Lobatos objetivos personales por lograr,

Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI.

2.6.NATURALEZA O VIDA AL AIRE LIBRE: caracteriza especialmente las actividades de

2.7.PRESENCIA DEL ADULTO: el adulto asume el rol de facilitador y acompaante en el

Dirigente insignia de madera en Manada, mayor de 21 aos, con un proyecto de

Acompaamiento, lder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la

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Reconociendo que el nmero de reas de Crecimiento y su denominacin vara segn la

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3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA

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Para cada objetivo educativo se plantea mnimo un indicador, pero pueden

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El lobezno empezar a conocer: los fundamentos

Primera fase de progresin.

Se Inicia con un acuerdo del lobato con Akela,

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La insignia de lobo pata tierna se entregara slo

Desde ste momento el lobato comienza a

Tercera fase de progresin.

Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela,

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La insignia de lobo rastreador se entregara slo

Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela,

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Etapa de transicin entre la Manada y la Tropa.

La Etapa de Transicin tendr una duracin entre

3.6. OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA

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Los V.L., con relativa frecuencia, realizarn comentarios,

En los acantonamientos de Manada, en las salidas de campo y

Durante el trabajo permanente con la Manada, los V.L.

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que las originaron. Esto nos permitir realizar campaas en el

Los V.L. realizarn un seguimiento a cada Lobato sobre sus

Durante las reuniones de Manada, dentro y fuera del

En dilogo con los padres de familia detectar los

Asociacin Scouts de Colombia

Inculcar hbitos de higiene previos al consumo de

Hacer notar que la falta de aseo es una causa para

Mediante el ejemplo y la prctica resaltar la necesidad e

En la vida debemos respetar los distintos momentos que

Asociacin Scouts de Colombia

Los V.L. llevarn a los lobatos a la casa de cultura del barrio o

Los V.L. fomentarn un momento de integracin, donde cada

Los V.L. podrn observar en los diferentes momentos de

Los V.L. fomentarn la utilizacin de las dramatizaciones,

4.1. Manifiesta, por

Los V.L. podrn valerse de una actividad o campamento de