LA EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDACTICA CONDICIN FSCA-SALUD

1) JUSTIFICACIN en los ltimos aos se ha menospreciado la aplicacin de los tests

como instrumento educativo, nosotros con esta comunicacin queremos realzar el valor
de stos siempre y cuando se utilicen de forma adecuada.
2) OBJETIVO dar a conocer una forma de utilizar los tests en que no slo se tiene en
cuenta el nivel alcanzado, sino tambin su progreso.
3) CONTENIDO Si bien la condicin fsica ha estado siempre presente en el currculo
educativo, los objetivos que se perseguan con ella han variado a lo largo de la historia.
As hasta los aos 60 se buscaba la salud, pero entendida como recuperacin de la
misma, es decir, tenia una funcin teraputica.
En los aos 60-70 y comienzos de los 80 en nuestro pas la educacin fsica (E.F.) que se
imparta (fruto de las enseanzas que se daban en el INEF), estaba impregnada del
concepto competitivo como consecuencia de la influencia Americana y su concepto
educativo. En los gimnasios y/o patios de los institutos se buscaba el saltar ms, el lanzar
ms lejos, el correr ms aprisa, y la condicin fsica buscaba el rendimiento.
En los aos 80 se produce un cambio conceptual de nuestra asignatura procedente de
Inglaterra y Australia, y es la salud (pero no entendida como antao de recuperacin de
salud perdida, sino como medio de conseguir una salud futura) y no el rendimiento, lo
que nos aportan estos aires nuevos. Muchos de los profesionales de la E.F. nos apuntamos
rpidamente a esta nueva corriente, (corriente que posteriormente fue aceptada desde la
administracin y que hoy impregna nuestra asignatura). Este cambio conceptual, por parte
de la administracin, qued reflejado en el cambio de contenidos que se establece en un
corto periodo de tiempo por parte de la administracin, as vemos que en el RD
1007/1991 por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria establece dentro de las contenidos: condicin fsica,
vemos como sigue estando presente el rendimiento, pero al poco tiempo, en 1992 con el
Decreto 1178/1992 que establece el currculo del bachillerato, introduce dentro de los
contenidos condicin fsica y salud . Simultneamente en la Comunidad Valenciana
con el Decreto 47/1992 establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria, e
incluye dentro de los contenidos: Bloque 2. Condicin fsica: rendimiento y salud Por
tanto, la condicin fsica pasa de buscar el rendimiento a enfocarse bajo la perspectiva de
la salud, lo importante no es saltar ms, correr ms etc buscando un mximo rendimiento,
sino mejorar las cualidades fsicas ya que esta mejora nos proporcionar una mayor salud.
En el presente, esta tendencia de la salud, creemos que ha sido superada por las demandas
de la vida actual (epidemia de obesidad infantil, aumento alarmante de la diabetes tipo II
infantil), as nosotros abogamos por una EF que busca la salud futura pero tambin la
presente, ya que nos esta invadiendo una epidemia de obesidad y diabetes tipo II que
hace aos no exista. Para profundizar ms en el tema, remitimos al lector al artculo
Tendencias del pasado, presente y futuro de la EF en Espaa publicado en Revista
Espaola de EF y D n. 9, ao 2008.
Tendiendo en cuenta esta evolucin histrica de la EF, y los objetivos que nos marca la
nueva ley de educacin: el Real Decreto 112/2007 de la Consellera de Cultura y
Educacin y Ciencias, dentro de los objetivos para la ESO de la EF, establece: punto 3
Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las
capacidades, tanto fsicas como motrices, . La evaluacin de la Unidad Didactica:
Condicin fsica-salud, debe adaptarse a la nueva situacin, haciendo un trabajo
1

intenso en nuestras sesiones, que produzcan un gasto calrico importante buscando esa
mejora fsica que nos vacunar es estas epidemias que estn surgiendo, por tanto nuestra
propuesta de evaluacin es:
PUNTOS IMPORTANTES EN LA EVALUACION DE ESTA UNIDAD:
- El alumno debe conocer de antemano como se le va a evaluar por tanto,
debemos explicar claramente al comienzo de la unidad como se le evaluar,
adems debe constar por escrito y debe estar expuesto en el tabln de anuncios ,
para que el alumno pueda consultarlo en cualquier momento.
- El criterio de evaluacin debe fomentar el trabajo, para ello se valorar la mejora
que realice cada alumno (en primero de ESO no se puede aplicar este criterio).
- Para motivar a los ms capaces tambin tendremos en cuenta el nivel alcanzado.
- Se valorar los conocimientos tericos, el comportamiento.
EVALUACION DE LA CONDICIN FISICA-SALUD EN 1 ESO:
Siguiendo a Blzquez (1990) y Sebastiani (1993) la evaluacin forma parte del proceso
de enseanza-aprendizaje y est integrada en el mismo. La evaluacin constituye un
proceso continuo y, como tal, es un instrumento que va comprobando dicho proceso,
detectando aciertos y xitos, as como deficiencias y dificultades que van apareciendo; en
el primer caso, con el fin de reforzarlos y, en el segundo, para buscar las formas de
adaptacin o rectificacin ms adecuadas, precisas y ajustadas a cada situacin o alumnoa, y, as, tomar decisiones y reconducir el proceso de aprendizaje. La evaluacin pretende
ir adecuando el proceso de enseanza al de aprendizaje de todos y cada uno de los
alumnos-as. La evaluacin, por tanto, no se debe reducir a momentos aislados, tanto en el
proceso como al final del mismo, cuando ya no se puede intervenir ni corregir, ni mucho
menos se puede confundir slo con los resultados finales, expresados en formas de
calificaciones.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin inicial.
El inicio de cada actividad ha de estar precedido por una evaluacin que permita
determinar las capacidades, el estado fsico, los conocimientos previos y las experiencias
anteriores de cada alumno-a, con el fin de adecuar los objetivos, los contenidos y las
estrategias a las necesidades y las capacidades de stos.
En la unidad de condicin fsica-salud no realizamos evaluacin inicial (en ningn
curso), ya que la experiencia nos aconsej eliminarla, pues, el realizar unas pruebas
(para conocer su nivel de partida) tras el periodo vacacional (se trata de la primera
evaluacin) en la que muchos alumnos-as no han realizado ejercicio fsico alguno,
resultaba muy traumtico para ellos realizar estas pruebas, sobre todo el Course Navette,
tal motivo nos hizo eliminar esta evaluacin.
Evaluacin formativa.
Tambin llamada continua u orientadora, el trmino evaluacin formativa fue
introducido por Scriven en 1967 en un artculo sobre la evaluacin de los mtodos de
enseanza. La evaluacin formativa presenta un fundamento constitutivo de toda
intervencin pedaggica y tiene como finalidad proceder a realizar ajustes para adaptar
lo mejor posible las condiciones de las actividades a las condiciones de los alumnos-as.
Se inscribe pues, en un proceso de regulacin que acompaa (ayuda) el proceso de
aprendizaje. Es, por tanto, una evaluacin planteada bsicamente para ir tomando, de
forma fundamentada, las decisiones que se consideren necesarias para readaptar los
componentes del proceso a los objetivos o metas que se han fijado previamente.
2

De forma sistemtica, todos los das cada alumno-a se controla su propio

entrenamiento de carrera continua (anexo 1) a travs de los metros corridos y andados, y
al finalizar la sesin igualmente se controlan la frecuencia cardiaca, con ello puede
reajustarse y estar en la zona adecuada de entrenamiento aerbico. Al final de la
evaluacin, se les controla la hoja de trabajo que se les reparti el primer da.
Evaluacin sumativa. E V A L U A C I O N POR NORMA
Es la evaluacin que se realiza al final del proceso y sirve para analizar su desarrollo
de una forma global. A travs de ella se constata lo que se ha conseguido y se determina
aquello que se podra y se tendra que mejorar en el futuro. Constituye una sntesis de los
resultados de la evaluacin progresiva que recoge la evaluacin inicial y los objetivos
previstos para cada nivel.
La forma de evaluar esta primera unidad se encamina en busca de la consecucin
de alguno de los objetivos que en ella se enmarcan, es decir mejorar sus cualidades
fsicas y espritu de superacin. No solo se valora su nivel fsico alcanzado (con ello
vemos si el trabajo realizado ha sido el adecuado), sino tambin sus conocimientos
tericos y se tiene en cuenta su trabajo en clase, y su puntualidad (actitud).
No podemos valorar el progreso que en estos alumnos se produce (y por tanto, no
podemos aplicar una evaluacin por criterio), ya que no hacemos test inicial como ya
hemos explicado.
Los tests de evaluacin constan de seis pruebas (la realizacin de stas, se detallan
en el anexo 2). La hoja, donde se especifican los ejercicios se expone en el tabln de
anuncios para conocimiento de los alumnos tambin se exponen las hojas en donde
consta las puntuaciones de cada una de las pruebas:
* FLEXIBILIDAD DE CUBO.
* ABDOMINALES EN 1 MINUTO.
* SALTO VERTICAL.
* 50 METROS.
* LANZAMIENTO DE BALN MEDICINAL.
* TEST COURSE NAVETTE.
La CALIFICACIN, se realiza de la forma siguiente: Se otorgan 1,5 puntos al
Course Navette, 1 puntos a la flexibilidad y a la prueba de abdominales, y 0,5 al resto
de las pruebas (se otorgan ms puntos a aquellas cualidades fsicas que ms
correlacionan con la salud). La suma de puntos de estas 6 pruebas son 5 puntos, a ellos
hay que sumar 1 puntos por conocimientos, ms 1 punto por actitud (a partir de la
tercera clase que se llega tarde sin motivo justificado se quitan dos dcimas por llegar
tarde. Si supera los 5 das tarde que suponen el punto por actitud, se acumulan para la
evaluacin siguiente), en esta valoracin tambin se tiene en cuenta el tener los apuntes
de los temas tericos en la carpeta pertinente.
Los puntos correspondientes a cada prueba, se ha subdividido de acuerdo a cada
una de las pruebas, tal y como se indica a continuacin. Se ha utilizado la campana de
Gauss para hacer la distribucin de estos puntos.
CHICOS
PUNTOS

ABDOMINALES 16

CHICAS

0,165 0,33

0,5

0,665 0,83

0,165 0,33

0,5

0,665 0,83

21

39

51

+62

18

22

33

40

+47

27

62

26

47

FLEXIBIL.

PUNTOS

0,075 0,15

50 METROS

10,9 10,7

SALTO VER.

15

LANZA. BOLA

1,88 2,30 2,71

PUNTOS

0,25

COURSE NAV.

1,5

2,5

18

12

18

23,5

29,5

+29,5

10,5 14

17

24

31

37,5

+37,5

0,225 0,3

0,375 0,5

0,075 0,15

0,225 0,3

0,375 0,5

10

9,1

8,2

7,2

-7,2

11,4

10,9

10,5

9,5

8,6

7,7

-7,7

21,5

27,5 34

40

+40

13

15,5

18

23,5

28,5

33,5

+33,5

3,54

4,37 5,2

+5,2

1,77

2,03

2,29

2,81

3,34

3,84

+3,84

0,5

0,75

1,25

1,5

0,25

0,5

0,75

1,25

1,5

3,5

5,5

7,5

10

+10

1,5

2,5

5,5

+7

A esta nota (sobre 7 puntos => 5 de los test ms 1 de la teora y 1 por actitud)
obtenida, se suma la nota se salto de altura, valorada sobre 3.

EVALUACION DE LA CONDICIN FISICA-SALUD EN 2, 3 y 4 ESO:

ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Evaluacin inicial.
Al igual que en 1 de la ESO, en esta unidad de condicin fsica-salud, en estos
cursos no realizamos evaluacin inicial.
Aquellos alumnos que han realizado su curso en nuestro centro el ao anterior, el
Departamento dispone de los datos de cada una de las pruebas, datos que se encuentran
registrados en una base de datos, y por tanto, consideramos como valores iniciales las
marcas del curso anterior.
Los alumnos que procedan de otro centro, o en los aos anteriores no hicieron
educacin fsica, no dispondrn de estos datos y por tanto, se les evaluar con respecto a la
media de cada prueba.
Evaluacin formativa.
De forma sistemtica, todos los das cada alumno-a se controla su propio
entrenamiento de carrera continua, (anexo 3) a travs del tiempo empleado en dar una vuelta
y al finalizar la carrera, igualmente se controla su frecuencia cardiaca, con ello puede
reajustarse y estar en la zona adecuada de entrenamiento aerbico?. Igualmente, el profesora, durante las sesiones, efecta una evaluacin del trabajo que realiza el alumno-a
proporcionndole la informacin para readaptar la actividad cuando sta no est bien
realizada, se anota en cada clase en el cuaderno de campo del profesor.
Evaluacin sumativa. EVALUACION POR CRITERIO - NORMA
Otros datos que pueden enriquecer nuestra evaluacin son los suministrados por la
verificacin de las mejoras conseguidas, estos los obtenemos de la puntuacin tanto a nivel
individual como de grupo, que nos de el ordenador, ya que el departamento dispone de un
programa informtico, en el que valorando el propio progreso como 2/3 de la puntuacin de
cada prueba y la mejora sobre la media del curso 1/3, nos da una nota en cada una de las
pruebas. Si bien, esto son datos simplemente de rendimiento, no se analizarn bajo ese
prisma, sino como un dato ms que nos puede informar sobre la marcha de la programacin,
viendo si nuestro trabajo ha proporcionado las mejoras esperadas y deseadas.
4

CALIFICACIN 2 ESO:
El sistema de CALIFICACION empleado, consiste en valorar no slo el nivel
alcanzado por el alumno, sino tener en cuenta el nivel de partida del alumno y por tanto,
valorar la superacin del discente, as se otorgan 2/3 de la puntuacin de cada prueba por
superar su marca del curso anterior y 1/3 por igualar o superar la media del curso. A los
alumnos que vienen de otros centros, o por razones de enfermedad, el curso anterior no
hicieron las pruebas y por tanto, no tenemos sus marcas, se otorga toda la puntuacin
correspondiente a ese test si iguala o supera la media del curso, en caso contrario obtiene
cero puntos. En los tests se puede obtener una puntuacin de 5 puntos. Adems, tambin se
valora los resultados de la clase terica (cuyo valor son 2 puntos), y se obtiene 3 punto por
actitud.
Las medias de las distintas pruebas de los tests para este curso de segundo son:

ABDOMINALES (piernas flexionadas)

FLEXIBILIDAD CUBO
50 METROS
SALTO VERTICAL
LANZAMIENTO
DE
BALON
MEDICINAL
TEST DE COURSE NAVETTE

1
1
0,5
0,5
0,5

PUNTOS POR
AUTOSUPERARSE
0,667
0,667
0,333
0,333
0,333

PUNTOS POR
SUPERAR MEDIA
0,333
0,333
0,1665
0,1665
0,1665

1.5

1,0005

0,4995

CHICOS

CHICAS

PUNTOS

44
19,27
8,4
35
4,38

37
28
9,2
29,5
3,34

6,5

4,5

CALIFICACIN 3 ESO:
El sistema de CALIFICACION empleado, sigue el mismo criterio que el expuesto
para 2 curso, consiste en valorar no slo el nivel alcanzado por el alumno, sino tener en
cuenta el nivel de partida del alumno y por tanto valorar la superacin del discente. A la nota
obtenida en los tests (hasta 8 puntos) se suman los resultados de la clase terica (cuyo valor
es 1 punto) y la actitud (1 punto).
Las medias de las distintas pruebas de los tests para este curso de tercero son:

48
23
84
41
5,16

38
29
95
31,5
3,67

1,5
1,5
1
1
1

PUNTOS POR
AUTOSUPERARS
E
1,0005
1,0005
0,667
0,667
0,667

4,5

1,333

CHICOS
ABDOMINALES (piernas flexionadas)
FLEXIBILIDAD CUBO
50 METROS
SALTO VERTICAL
LANZAMIENTO
DE
BALON
MEDICINAL
TEST DE COURSE NAVETTE

CHICAS

PUNTOS

PUNTOS POR
SUPERAR MEDIA

0,666

0,4995
0,4995
0,333
0,333
0,333

CALIFICACIN 4 ESO:
El criterio establecido es el mismo que el adoptado para 3 cambia nicamente las medias a
superar en cada test.
Las medias de las distintas pruebas de los tests para este curso de cuarto son:

51
23,5
75
46,5
5,8

41
30,5
9
34
3,76

1,5
1,5
1
1
1

PUNTOS POR
AUTOSUPERARSE
1,0005
1,0005
0,667
0,667
0,667

4,5

1,333

CHICOS
ABDOMINALES (piernas flexionadas
FLEXIBILIDAD CUBO
50 METROS
SALTO VERTICAL
LANZAMIENTO
DE
BALON
MEDICINAL
TEST DE COURSE NAVETTE

CHICAS

PUNTOS

PUNTOS POR
SUPERAR MEDIA
0,4995
0,4995
0,333
0,333
0,333
0,666

CALIFICACIN 1 DE BACHILLER. EVALUACION POR CRITERIO-NORMA

CALIFICACION. Para calificar a los alumnos de bachiller, tenemos la puntuacin de las
pruebas fsicas, facilitadas por el ordenador el cual tiene en cuenta el progreso individual,
que se valora sobre 2/3 de lo que vale cada prueba y la mejora producida sobre la media del
curso lo valora 1/3, nos da una nota de cada una de las pruebas y una nota global sobre un
total de 10 puntos. Esta puntuacin se multiplica por dos y se suma a la nota terica que
tambin se valora sobre 10 puntos, el resultado de la suma se divide por tres. A la nota
obtenida se restan los puntos por:
- puntualidad (1 punto en esta 1 evaluacin), dos dcima por cada da que se llega
tarde sin justificar (a partir del tercer da que se llegue tarde)
- y por no entregar la carpeta con los apuntes que valen 1 punto.
Medias de las distintas pruebas del test para este curso:

ABDOMINALES (pie. fl.)

FLEXIBILIDAD CUBO
50 METROS
SALTO VERTICAL
LANZAMIENTO DE BALON M
TEST DE COURSE NAVETTE

CHICOS

CHICAS

52
24
73
48
6
8

43
30
88
34,5
3,84
5

PUNTOS
2
2
1
1
1
3

PUNTOS
POR
PROGRESAR
1,334
1,334
0,667
0,667
0,667
2,001

PUNTOS
POR
SUPERAR MEDIA
0,666
0,666
0,333
0,333
0,333
0,999

ANEXO 1

CONTROL DE MARCAS Y DEL ENTRENAMIENTO DE C.C.

NOMBRE _________________________________ CURSO ____ ____

MARCAS
PRUEBA

MARCA
1 ESO

MARCA
2 ESO

MEJORA

MARCA
3 ESO

MEJORA

MARCA
4 ESO

MEJORA

MARCA
1 BACH

MEJORA

FLEXIBILIDAD
ABDOMINALES
50 M.
SALTO VERTI.
LAZA. B.M.
COURSE NAV.

ENTRENAMIENTO C. C. 1 ESO
La carrera continua deber hacerse dentro de la zona de actividad ==> Banda de pulsaciones dentro de la cual
puedo mejorar mi condicin fsica (SALUD).
Esta zona, se encuentra situada entre el 80 % y 90 % de tu Frecuencia Cardiaca Mxima (en personas no
entrenadas y adultas estara entre el 65 % y 90 %).

F.C. mx. = 220 - edad. ==>

Por lo tanto para determinar tu zona de actividad:
- MNIMO = F.C. mx. X 80 % ==>
- MXIMO = F.C. mx. X 90 % ==>
CALCULA Y ANOTA EN EL RECUADRO, TU F.C. CORRESPONDIENTE A TU ZONA DE
ACTIVIDAD.
F.C. MNIMA DE ENTRENAMIENTO =
F.C. MXIMA DE ENTRENAMIETO =
DAS
METROS
RECORRI.

10

11

12

13

14

15

16

MIN. ANDAN.

Pm0
Pm1
Otro mtodo ms ajustado (pues se correlaciona con el VO2 mx. es el de realizar los clculos aplicando
la frecuencia cardiaca de reserva (FCR) segn frmula de Karvonen, y establecer la FC de
entrenamiento entre el 60 y 85% de sta. FCR ((FC mx. FC reposo) * % de entrenamiento) + FC
reposo

17

ANEXO 2
1) FLEXIBILIZAD. (Mide el nivel de flexibilidad de los msculos isquiotibiales,
extensores del tronco.)
El alumno coloca los pies en el cubo (segn dibujo) con los dedos de las manos
entrelazados y el extremo de estos a la misma altura, efecta una flexin de tronco
estirando las manos lo ms lejos posible. Para incrementar la fiabilidad de la
medida, dos ayudantes presionan sobre la punta de los pies del examinado para
que los mantenga juntos, as mismo, se presiona sobre sus piernas (por encima de
la rtula) con una pica para evitar que doble las rodillas .
REGLAS: 1) no doblar las rodillas. 2) no dar tirones, sino progresar lentamente
tocando la madera. 3) se mantiene la posicin dos segundos.
2) LANZAMIENTO DE BALON MEDICINAL. (4 kilos) (Mide el nivel de
potencia general.)
El examinado, con el peso en sus manos, coloca sus pies detrs de la lnea, arquea
su cuerpo atrs al mismo tiempo que lleva el peso sobre y detrs de la cabeza
(como indica el dibujo) y lo lanza tan lejos como pueda.
REGLAS: 1) no saltar. 2) no tocar con parte alguna del cuerpo delante de la lnea
limtrofe. 3) se mide el mejor de 2 intentos.
3) 50 METROS. (Mide la velocidad de desplazamiento.)
Situado en la lnea de salida, el examinando sale cuando el examinador baja el
brazo que marca el comienzo de la prueba. El crono se pone en marcha cuando el
examinado mueve el pie de atrs y se detiene cuando pasa el pecho por la lnea de
los 50 m.
4) SALTO VERTICAL. (Mide la potencia de los miembros inferiores.)
El examinado se coloca firme junto a la pared con el brazo prximo a ella
totalmente extendido sobre la cabeza y toca con los dedos (humedecidos) en la
pared (que est manchada de tiza). Separa los pies 20 cm. de la pared y despus de
una flexin de piernas efecta el salto tocando lo ms alto posible. Se conceden
dos intentos.
REGLAS: 1) no se permite desplazar los pies. 2) no hacer rebote previo al salto.
5) ABDOMINALES. (Mide la fuerza-resistencia de los msculos abdominales.)
El alumno se encuentra acostado sobre la espalda, con las piernas flexionadas, los
pies de planta sobre el suelo y los brazos cruzados sobre el pecho con las manos en
los hombros. Un compaero sujeta firmemente los pies contra el suelo, que estarn
separados del glteo entre 30 y 40 cm., evitando que se separen del mismo. A la
seal de listos ya, el alumno se sienta y toca con los codos sus rodillas;
inmediatamente regresa a la posicin inicial y repite el ejercicio cuantas veces
pueda durante un minuto. Se permite descansar entre repeticiones, pero el objetivo
es realizar la mayor cantidad posible en un minuto.
6) TEST DE COURSE NAVETTE. (Mide la resistencia aerbica.)
Consiste en hacer recorridos de ida y vuelta sobre una distancia de 20 metros
adaptndose al ritmo de un sonido emitido por una cinta magnetofnica, haciendo
coincidir el momento de llegada a los 20 m. con el sonido. El ritmo de los sonidos
se incrementa progresivamente cada minuto. El examinado debe aguantar el
mximo ritmo posible, momento en que se detendr.
REGLAS: El examinador en la meta dice en voz alta los tiempos segn llegan los
examinados. Estos recordarn el ciclo que les corresponde, para informar al
examinador posteriormente,

ANEXO 3
(3, 4 ESO Y Bachiller)

AUTOPROGRAMACIN DE LA RESISTENCIA AERBICA

NOBRE___________________________________ CURSO_________
Una vez entendido el proceso de la planificacin de la carrera, pasamos a planificar
nuestro propio entrenamiento (sabemos que el circuito donde vamos a correr mide = 313 m.).
Para ello he de determinar:
- Intensidad a la que pretendo entrenar.
- Tiempo que emplear en dar una vuelta.
- Nmero de vueltas, y metros que recorrer.
%
N
DAS FECHAS TIEMPO
TIEMPO
METROS F.C.
ENTRENO INTENSIDAD /VUELTA VUELTAS TOTALES FINAL
A la que voy a
correr
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

7
7
8
8
8
9
9
9
10
10
10
11
11
12
12
12
12

5) BIBLIOGRAFIA:
1) BLAZQUEZ, D. Evaluacin en la Educacin Fsica. Barcelona. Inde. 1990.
2) SEBASTIANI, E. La evaluacin de la educacin fsica en la reforma educativa.
Apunts Educacin Fsica y Deportiva. 31: 17-26. 1993.
3) VIDAL, MIGUEL. Tendencias del pasado, presente y futuro de la EF en
Espaa. Revista Espaola de Educacin Fsica y Deportes. n. 9. 2008.
4) Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, Por El Que Se Establecen Las
Enseanzas Mnimas Correspondientes A La Educacin Secundaria Obligatoria.
(BOE n. 152 de 26/6/1991).
5) Real Decreto 1178/1992, De 2 de octubre, Por El Que Se Establecen Las
Enseanzas Mnimas Del Bachillerato. (BOE n. 253 de 21/10/1992).
6) Decreto 47/1992, de 30 de marzo, del Gobierno Valenciano, por el que
establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad
Valenciana. Nmero Diari Oficial: 1759. Fecha Diari Oficial: 06.04.1992.

10