Proyecto-El Miedo PDF

PROYECTO: EL MIEDO
CATI NAVARRO GUILLERMO

www.lospequesdemicole.blogspot.com
JUSTIFICACIN
Se decide llevar a cabo este proyecto de trabajo durante el segundo y tercer

trimestre en Educacin Infantil (3 aos), por varias razones:
1. Porque va en consonancia con los siguientes principios metodolgicos:
A travs de los proyectos l@s alumn@s aprenden de manera ms
motivadora ya que son coparticipes del proceso de aprendizaje, se
facilita su participacin en la eleccin, realizacin y toma de decisiones
de las diferentes actividades que se van a realizar.
El proceso de aprendizaje parte de lo que ya saben y de aquello que
quieren conocer, a travs de la deteccin de sus ideas previas.
Se establecen canales de comunicacin y colaboracin con las familias,
hacindoles participes del proceso de aprendizaje .
2. Porque no se pone lmite a los contenidos, l@s ni@s investigan en

internet, libros, documentales (con ayuda de la familia), plantean sus
hiptesis y sacan sus conclusiones.
3. Permiten acercar la realidad a l@s alumn@s y les ayuda a interpretarla.
4. El miedo es uno de esos hechos que se viven diariamente en la escuela.

L@s ni@s traen puesto el miedo y lo juegan, lo preguntan o lo
esconden, segn se les permita o no expresar lo que sienten. Nosotras
hemos optado por aceptarlo como se acepta la rabia, el cario o los
celos, expresiones propias de un mundo afectivo en pleno proceso de
formacin.
Al ni@ le preocupan muchas cosas :

El conocimiento de s mismo como sujeto independiente, la elaboracin
de la separacin de la madre, la formacin de la propia identidad y
autoestima.
La construccin de las estructuras mentales suficientes para ir
diferenciando la realidad de la fantasa.
La necesidad perentoria y urgente de amor, de placer, de seguridad , y
la dificultad de compartirlos (celos, rivalidad, complejo de Edipo, etc.).
El ensayo de las estrategias convenientes para ubicarse en un universo
fsico y social, en el que habr de comunicarse por medio de un cuerpo
y unos cdigos, relacionarse a partir de una costosa y paulatina
descentracin..., y actuar, en fin, autnomamente, a pesar de no
entender bien an por qu ha de enfermar, sufrir o morir.
5. Plantearse este tema en la escuela es algo as como compartir las

inseguridades o acompaar los temores, del mismo modo que otras veces
se comparten o se acompaa en los saberes. no se trata de asustarlos,
despertndoles inquietudes gratuitas, sino de, sabiendo que las tienen
dentro, y que las viven de un modo individual, y muchas veces
angustiante, ayudarles a que las evoquen y las hagan salir para librarse
de ellas.
OBJETIVOS

Reconocer las sensaciones del miedo.
Verbalizar ante los dems sus vivencias del miedo: sueos,

experiencias,
Expresar mediante gestos, llanto o movimientos de acercamiento a los

dems la necesidad de apoyo ante los miedos.
Ser capaz de ayudar y de pedir ayuda.
Darse cuenta de que el miedo es algo que todas las personas sienten,
no es cosa de pequeos.
Diferenciar los motivos para el miedo, unos son peligrosos en la realidad

(el fuego, los coches,...) y otros provienen del mundo de la fantasa (brujas,
lobos,...).
Lograr una representacin simblica del miedo en las historias

inventadas, en los dibujos, en las dramatizaciones.
Ser capaz de reconocer que la va ideal de resolucin de cualquier

conflicto es hablarlo: el dilogo.
Transformar los momentos tensos por el miedo en broma, en humor, en

risa.
Conocer diferentes tipos de textos: los peridicos, las revistas, notas

informativas, recetas, libros de consulta, listados

Utilizar los medios informticos para abordar diferentes contenidos
relacionados con el proyecto.
Identificar y trazar los nmeros 1, 2 y 3.
Asociar los nmeros 1, 2, y 3 a su cantidad.
Realizar Trazos horizontales, verticales, oblicuos, curvos
Realizar series de 2 elementos.
CONTENIDOS
CONOCIMIENTO DE S MISMO
Y AUTONOMA PERSONAL
Sentimientos y emociones propios y de los dems.

Comunicacin corporal a travs de un objeto mediador (telas oscuras y
claras).
Manifestaciones corporales del miedo (temblor, quietud, palidez, llanto,
tensin...).
Manifestacin verbal y no verbal de sentimientos, emociones, vivencias.
Utilizacin de las propiedades expresivas del propio cuerpo. -Exploracin de
las posibilidades motrices del cuerpo (en tensin y en relajacin).
Escucha activa de las manifestaciones de los dems sobre sus experiencias
del miedo.
Utilizacin del juego simblico y teatral para la elaboracin de los miedos.
Aceptacin de s mismos y de los dems.

Gusto de estar con los otros, de ayudar, de compartir, de saberse parte de
un grupo.
Actitud de autonoma ante lo nuevo.
CONOCIMIENTODDEL
ENTORNO
Los propios miedos, en el medio familiar, en la calle, en la escuela, y puesta

en comn de todo ello en el grupo.
Miedos de la realidad y de la fantasa a travs de los cuentos y hechos
narrados por los nios.
Lugares que dan miedo: castillo, bosque y habitacin.
Las pesadillas.
Observacin y atencin a diversos acontecimientos del entorno que
produzcan miedo, extraeza, dudas.
Toma de conciencia de ciertos peligros reales del entorno.
Defensa de las propias opiniones y adopcin de actitudes de respeto hacia
las de los dems.
Autonoma en la resolucin de situaciones de conflicto con los compaeros.

Prudencia ante los factores de riesgo de accidentes.
Respeto a las diferencias entre unos y otros.
Trazo: vertical, horizontal y oblicuo.
Figuras planas: crculo, cuadrado.
Series de dos criterios.
Serie nmeros: 1, 2, 3.
Conceptos espaciales: encima-debajo, largo-corto, grande-medianopequeo, primero y ltimo.
Secuencias temporales:4 vietas.
LRNGUAJES: COOMUNICACIN
Y REPRESENTACIN
El dilogo y la asamblea como formas socialmente establecidas par

comunicar lo que se piensa y se siente.
Textos orales de tradicin cultural: poesas, canciones, historias...
Canciones, melodas y obras musicales que se pueden relacionar con el
miedo o con la alegra, rabia, tristeza,
Posibilidades expresivas del propio cuerpo.
Su nombre y apellidos. (mayscula)
Nombre de los compaeros. (mayscula)
Das de la semana
Produccin de mensajes mediante pinturas, dibujos, lenguaje oral y no
verbal.
Evocacin y relato de hechos, cuentos y acontecimientos en torno al tema del

miedo.
Comprensin y reproduccin de textos de tradicin cultural.
Produccin de textos orales sencillos: pareados, canciones, cuentos...
Percepcin diferenciada de los colores blanco/negro y los contrastes
oscuro/claro.
Produccin de elaboraciones plsticas para expresar hechos, sucesos,
vivencias, deseos.
Exploracin de las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de objetos
cotidianos.
Participacin en canciones.
Expresin de los propios sentimientos y emociones, y de los dems a travs
del gesto y del movimiento.
Dramatizacin de escenas teatrales de miedo.
Discriminacin auditiva de fonemas.
Identificacin de los das de la semana.
Discriminacin de los nombres de los compaeros.
Identificacin de su nombre y apellido.
Valoracin de la palabra como vehculo de expresin y comunicacin.

Actitud de escucha y respeto hacia los dems.
Gusto y placer por hablar y escuchar.
Disfrute con el canto, la pintura, el teatro, los cuentos.
METODOLOGA
Se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del

alumnado. Se ha utilizado todo lo aportado por los nios y nias de la clase,
informacin aportada por las familias, experiencias,para fomentar y
enriquecer los conocimientos del alumnado.
Se ha creado un ambiente clido, acogedor y seguro donde los nios/as
puedan expresar con libertad sus ideas y conocimientos.
Los agrupamientos para la realizacin de las actividades han ido en
funcin de las caractersticas de las mismas, stos han sido en gran grupo,
individuales y en pequeo grupo.
Los nios/as perciben la realidad de forma global, esta caracterstica
propia del pensamiento de los nios se ha tenido en cuenta en el
planteamiento de actividades, sobre todo en el tratamiento de la
lectoescritura.
Las actividades de lectoescritura se han planteado en contextos
significativos donde el alumnado tenga la necesidad de leer y escribir.
Se han utilizado todos los espacios del aula, los distintos rincones: juego
simblico somos mayores, lgica matemtica y experiencias somos
detectives,
plstica somos artistas y lectoescritura en este caso
fantasmal porque se ha ido llenando de materiales referentes al miedo y
donde se ha expuesto todo lo que los nios/as han ido aportando para el
desarrollo del proyecto.
En cuanto a la organizacin temporal: Est condicionada por el horario
habitual del centro, teniendo en cuenta la jornada tipo establecida que es la
siguiente: rutinas y asamblea, actividad individual, hbitos de higiene y
alimentacin, relajacin, actividades en gran grupo, asamblea final y salida.
En este horario tambin se incluyen las sesiones de ingls, religin y
psicomotricidad.
Para ir introduciendo el tema del miedo desde el primer trimestre el centro

de inters en torno al cual giran todas las actividades es BARRIO
SSAMO, los equipos son COCO, BLAS, OSCAR, (monstruo de la basura)
Y ELMO, aprendemos la letras con sus personajes, los nmeros con Draco,
ACTIVIDADES:
MOTIVACIN
Una maana sentados tod@s en la asamblea se oyeron unos golpes

insistentes y muy fuertes en la puerta, fuimos a abrir y nos encontramos con
una caja negra, que provoc diferentes sentimientos (risas, emocin,
miedo)
El color de la caja se decidi as porque en sucesivas ocasiones en clase
solan decir que no les gustaba el negro, as que esperbamos que al
preguntarles a los peques que llevaba dentro la caja, su imaginacin les
llevase al misterioso mundo de los miedos. Sus respuestas fueron: araas,
bichos, murcilagosPero quin ha trado la caja? Tambin lo tenan claro:
una bruja, un lobo, un ogro
Al abrir la caja nos encontramos una carta de una brujilla que nos deca que
era la directora de una escuela de bruj@s y nos preguntaba si queramos
convertirnos en bruj@s, para ello debamos jugar y hablar de cosas de
miedo. Ella nos enseara un montn de hechizos y pcimas para ser
valientes. Los peques contestaron al unsono que SIIIIIIIIIIII.
Dentro de la caja tambin iba su traje de bruja que nos lo regalaba. Y una
pcima para crecer Utilizamos la pcima para realizar diferentes
actividades:
Recitamos el sortilegio varias veces de diferentes formas, palmas, pitos,
gestos, cantandopara conseguir memorizarlo. Trabajamos la receta como
un tipo de texto diferente a la poesa. En el que primero se recogen los
ingredientes que necesitamos en un listado y despus se escribe la
preparacin de la receta. Escribimos en la pizarra los ingredientes que
necesitamos para ello lo primero que hacemos es palmear sus trocitos y
escribir las letras que escuchamos en cada trocito, vemos porqu letra
empieza y acaba, buscamos palabras que empiecen igual, contamos sus
letras , vemos que palabra es ms larga. Buscamos entre nuestros nombres
uno que tenga el mismo nmero de letras
DETECCIN DE
IDEAS
El proyecto se organiza en funcin de sus ideas y sugerencias por ello es
necesario conocer QU SABEMOS? QU QUEREMOS SABER? Y
QUIN NOS PUEDE AYUDAR A OBTENER INFORMACIN? Vamos
haciendo preguntas que ellos responden y se va recogiendo todo en papel
continuo blanco, que se colocar en un lugar de la clase donde permanecer
a lo largo de todo el proyecto, para poder recurrir a l cada vez que sea
necesario.
Ell@s han dicho que tenemos que pedir ayuda a los paps y a las mams,
pero qu necesitamos para pedir su ayuda porque no nos vamos a acordar
de todo lo que hemos dicho, despus de un gran debate llegan a la
conclusin de que necesitamos una nota que es elaborada entre todos
DESARROLLO
La primera actividad consisti en hacer un palmmetro para medirnos y

poder comprobar (eso s, dentro de unos meses) si la pcima funciona.
Los ni@s estamparon su mano pintada con pintura de dedos en papel
continuo.
Utilizamos el palmmetro para trabajar los conceptos ALTO/BAJO .
Realizamos una tabla en la que recogemos el nombre y la medida de los
ni@s. Y comprobamos que algunos nios miden lo mismo. Realizamos un
listado con los nios que miden igual.
Cada nio en una ficha cuenta las manos que mide y las colorea . En esa
misma ficha escriben la palabra mano que anteriormente se ha escrito en la
pizarra mientras ellos iban diciendo las letras que oan.
Nos inventamos un nombre para nuestra bruja, en la pizarra se escriben

todos los nombres que dicen, para ello tienen que escuchar las letras que
suenan, una vez escritos todos los nombres, votamos y gana el nombre de
Olivia, contamos sus letras, vemos porqu letra empieza y acaba, buscamos
ms nombres que empiecen o acaben igual, que tengan el mismo nmero de
letras. Conversamos sobre la bruja, que aspecto tendr, cuantos ojos, nariz,
cmo ir vestidaFinalmente hacemos un dibujo de Olivia, en el que lo ms
representativo es su gorro y escoba
Hacemos un castillo gigante en papel continuo que coloreamos con ceras

blandas y a Elmo le hacemos un disfraz de Draco (Draco personaje de Barrio
Sesamo). Pero para completar el disfraz es necesario que hagamos colmillos
de plastilina y entre tod@s elegir dos para ponrselos a Elmo.
LA OSCURIDAD
Una maana al llegar a clase nos encontramos con la sorpresa de que
Olivia nos dej un cuento de sombras (Apaga la luz!), conversamos sobre
la oscuridad , cada uno cuenta algo sobre la oscuridad y si le da miedo o no,
vemos el cuento y despus cada uno hace sombras de monstruos en la
pared con ayuda de una linterna. Recitamos una poesa con sombras
chinescas. Cada uno pica la silueta de la cara de una bruja en la que decide
como quiere que sea la expresin de su bruja, asustada, contenta, triste,
asustandose la llevan a casa para jugar con ella.
Y formamos un puzle que nos ha trado Marcos, que brilla en la oscuridad.
Al final vemos que la OSCURIDAD ES MUY DIVERTIDA , podemos jugar
con ella.
COSAS QUE NOS DAN MIEDO:

Sentados tod@s en la asamblea conversamos sobre las cosas que nos
dan miedo y nos hacemos preguntas como dnde viven las brujas, los
lobos, los ogros, los monstruos? Sus respuestas son en el bosque, en un
castillo, pero las habis visto alguna vez? os han tocado? A travs de este
dilogo dirigido, poco a poco vamos intentando que comprendan que estos
personajillos viven en los cuentos, en los libros, dibujos o en las pelis, y
lleguen a la conclusin de que no son reales, que todos ellos pertenecen al
mundo de la fantasa. De hecho como no existen de ahora en adelante cada
vez que hablemos de ellos cerraremos los ojos y nos iremos al mundo de la
fantasa, en la realidad no podremos hablar de ellos porque no existen.
Conversamos tambin sobre las tormentas, los coches, los insectos, algunos
animales como las serpientes que tambin les dan mucho miedo, todas estas
cosas son reales.
Hacemos un listado de cosas reales y cosas fantsticas, escribiendo entre
todos los nombres en la pizarra. Buscamos soluciones entre todos a algunas
cosas que nos dan miedo como las tormentas, los insectosPara cosas
como los coches, decidimos que debemos caminar por la acera, sin correr,
cruzar las calles por los pasos de cebra
GESTOS DE MIEDO:
Todos sabemos qu cosas nos dan miedo pero se puede reflejar el miedo
con la cara y el cuerpo? Hacemos diferentes gestos con la cara y el cuerpo
intentando reflejar alegra, susto, dar miedo, tristeza, enfado.
Jugamos a adivinar a travs de la mmica como nos sentimos cuando
hablamos del miedo, las brujas, los fantasmas, los coches, los payasos,
Clasificamos diferentes caras segn su expresin.
LAS BRUJAS
Conversamos sobre las brujas, observamos diferentes imgenes de
Internet y buscamos sus similitudes y diferencias as llegamos a la conclusin
de que todas visten de negro, con gorro, escoba y recetario para pcimas
escribimos en la pizarra todas estas palabras, vemos cuntas letras tienen,
Leemos el cuento Cuentos de Brujas que nos ha dejado Olivia y
buscamos informacin sobre sus animales de compaa y actividades
favoritas,, escribimos los nombres de sus animales favoritos.
Pensamos en las brujas de nuestros cuentos favoritos y vemos dnde
viven, cmo se llaman esas brujas, escribimos sus nombres y comprobamos
que a todas les pasa algo malo al final.
Aprendemos la cancin de La bruja loca y la poesa La bruja para ello
las trabajamos con gestos, pitos, palmas, quitando palabras
En papel continuo blanco hacemos el dibujo de una bruja y la pintamos con
ceras blandas, se pega a un corcho, le recortamos la cara y se coloca en el
rincn del miedo para que cada uno pueda meter su cabeza libremente
cuando le apetezca.
Leemos el cuento Cuentos mgicos de brujas para seguir aprendiendo
cosas de las brujas.
Decidimos inventar una pcima y un conjuro. Entre todos pensamos par

qu iba a ser nuestra pcima, se apuntan en la pizarra todas las sugerencias,
al final votamos y por mayora se decide que va a ser para no tener miedo.
Trabajamos la receta diferenciando la enumeracin de los ingredientes de la
redaccin del proceso de elaboracin. Como estamos trabajando el nmero 3
se decide que va a llevar tres ingredientes. Para inventarnos el conjuro
trabajamos las rimas, analizamos muy bien como acaban las palabras clave y
buscamos otras que rimen con ellas, para ello ser necesario que acaben
igual. Mientras los peques estn en el patio
Preparamos la clase para crear un ambiente adecuado, hacemos un caldero
forrando una cacerola con papel de seda negro, al que pegamos
murcilagos, calabazas, un crneo, forramos una mesa con papel de seda
negro, colocamos unas cortinas en la puerta hechas con una bolsa de basura
negra. La luz muy tenue. Msica tenebrosa sonando de fondo. Antes de
entrar del patio les decimos que tenemos que viajar al mundo de la fantasa,
cerramos todos los ojos y los abrimos cuando estemos en l. Ya no estamos
en el patio, es el bosque y la clase la casa de la bruja. Entran a clase y all les
est esperando la bruja Agapita para hacer el conjuro
Nos inventamos dos cuento en el que a partir de unas imgenes, ponemos

el ttulo EL DISFRAZ DE BRUJA y LA ESCOBA DE LA BRUJA, cada
peque se inventa un trocito, lo grabamos con un programa de ordenador,
coloreamos entre todos las imgenes del cuento y hacemos un video cuento.
Posteriormente trabajamos la secuencia temporal, ordenando las imgenes
del cuento, abordamos los conceptos delante y detrs, y primero y ltimo.
CUENTO EL DISFRAZ DE BRUJA
CARNAVAL
En carnaval jugamos a un juego La bruja manda en el que cada da
debemos venir al cole con una cosa diferente segn nos diga la bruja, un
zapato de cada color, una peluca, un sombrero
Con bolsas de basura nos hacemos un disfraz de brujos y brujas en el que
pegamos los animales preferidos de las brujas que previamente hemos
coloreado y recortado
Nos hacemos una mscara de brujos/as que coloreamos, recortamos y
pegamos un depresor para cogerlo.
Cantamos, bailamos y aprendemos diferentes canciones de brujas.
LOS FANTASMAS
Conversamos sobre los fantasmas, buscamos imgenes en internet para
conocer como van vestidos, que cosas utilizan, y as descubrimos que llevan
una sbana y arrastran una bola con cadena para dar miedo, escribimos
todas estas palabras en la pizarra, vemos porqu letra empiezan y acaban,
buscamos palabras que empiecen y acaben por la misma letra.
Trabajamos la poesa de El fantasma Nicols a travs de pictogramas,
gestos, pitos, palmas, cantando hasta que conseguimos memorizarla.
Pintamos con ceras blandas un fantasma gigante y con un pincel
extendemos por encima tempera azul diluida, para darle un aspecto
espectral.
A partir de unas imgenes, nos inventamos un cuento y trabajamos la
secuencia temporal ordenando las imgenes. Trabajamos as los conceptos
antes y despus. Primero y ltimo.
Leemos el cuento Un fantasma con asma e inventamos nosotros
poesas.
LOS VAMPIROS
Al llegar a clase nos encontramos con que la Bruja Olivia nos ha dejado un
dibujo gigante de otro personaje de miedo, todos saben que es igual que
Draco, y que es un vampiro, conversamos sobre ellos, pero solo sabemos
que duermen por el da porque el sol los disuelve, as que buscamos
imgenes en internet de Draco, Drcula y vemos varios captulos de Ernest
le vampire (un vampiro miedoso) Conversamos sobre todo lo que hemos
visto y llegamos a la conclusin de que duermen en atad, son muy blancos,
orejas puntiagudastodo esto se recoge en un listado en la pizarra.
El dibujo que nos ha trado Olivia, lo pintamos con pinceles, lo recortamos y
pegamos en un corcho, le quitamos la cabeza para colocarlo en el rincn del
miedo y poner nuestra cabeza y hacernos fotos.
Conversamos sobre si nos dan miedo o no los vampiros, nos remos de
ellos a travs de la figura de Ernest, con Draco hemos aprendido a hacer
algunos nmeros as que no le tenemos miedo, buscamos soluciones para
evitar tenerles miedo.
Aprendemos la cancin Soy un vampiro y la cantamos con gestos,
palmas, pitos, quitando palabras. Y nos hacemos un murcilago con cartulina
para bailar la cancin.
Nos hacemos unas gafas vampricas para protegernos del sol.
LOS MONSTRUOS
Leemos un cuento titulado Un monstruo en el aseo aportado por las
familias, conversamos sobre los monstruos que hemos visto en algunas pelis,
hablamos de su aspecto, porqu nos dan miedo, conversamos sobre si hay
que tenerles miedo, qu podemos hacer para no tenerles miedo, nos remos
de ellos, hacemos bromas sobre monstruos, buscamos similitudes entre su
cuerpo y el nuestro, hacemos un listado de cosas que tenemos los
monstruos y nosotros y cosas solo de monstruos. Decidimos crear un
monstruo para nuestra clase, entre todos vamos diciendo cuntos ojos, nariz,
boca, piernas, pelo y cmo son cada una de estas cosas largas-cortas;
grandes-pequeas;, as poco a poco vamos creando a nuestro monstruo
favorito, lo dibujamos en la pizarra, despus hacemos un listado de cmo es
nuestro monstruo, alegre-triste, miedoso-valiente, le gusta asustar o
no,Entre todos decidimos como se va a llamar escribimos todos los
posibles nombres en la pizarra, escuchando cada una de sus letras,
contndolas y se decide por mayora que se va a llamar PELUDO
Leemos el cuento Cuentos de monstruos para conocer sitios favoritos
dnde se esconden, que comen, cmo son y los clasificamos en funcin de
todos estos aspectos.
FRANKENSTEIN
Hacemos un dibujo gigante de Frankenstein, lo pintamos con pinceles, lo
pegamos en corcho le quitamos la cara para poner la nuestra y hacernos
fotos para ello lo colocamos en el rincn del miedo. Vemos un captulo de la
serie la familia Monster, nos remos de l y posteriormente conversamos
sobre l, si nos da miedo, que podemos hacer para no tenerle miedo
Aprendemos las canciones Buenas noches seor monstruo y El baile de
los monstruitos las bailamos con gestos, pitos, palmas, quitando palabras,
imitando a los monstruos
Nos hacemos una careta de Frankenstein, la recortamos, coloreamos y
damos miedo con ella.
Apagamos la luz y leemos otro cuento de los que nos ha trado Olivia. El
tren de los monstruos
LOS ESQUELETOS
A travs de la cancin de Fofito Los esqueletos hemos conversado sobre
ellos, hemos visto que todos tenemos uno debajo de nuestra piel, que est
formado por huesos, los necesitamos para correr, saltar,sin ellos seramos
como una marioneta.
Bailamos y aprendemos la cancin de los esqueletos de diferentes formas,
hasta conseguir memorizarla.
Conversamos sobre el miedo a los esqueletos y en la pizarra escribimos
las soluciones que hemos buscado para este miedo
Hemos trabajado la serie numrica hasta el 10, de forma ascendente y
descendente.
ACTIVIDAD FINAL
Con ayuda de las familias preparamos una fiesta de miedo para ello cada
mam o pap prepar un alimento terrorfico como dedos de bruja, garras de
diablo, galletas araa, momias, mano ensangrentada, tumbas, huesitos,
pastel de araa, tarta de chuches terrorficas
Pero adems hemos decorado el mantel estampando diferentes figuras
tenebrosas, fantasmas, gatos asustados, hemos pintado los vasos con caras
de miedo, hemos hecho pajitas para beber con araas
Nos hemos pintado la cara como vampiros, con ojeras, cicatrices, colmillos
y por ltimo hemos disfrutado de nuestra fiesta.
Y nos hemos llevado a casa un diploma por haber superado todos nuestros
miedos.
EVALUACIN
Se ha llevado a cabo tanto una evaluacin del proceso de aprendizaje como

del proceso de enseanza.
En cuanto a la evaluacin del alumno es necesario destacar tres momentos:
1. Al comenzar el proyecto realizamos una evaluacin inicial, para detectar
las ideas previas de los alumnos
2. A lo largo de todo el proyecto tiene lugar una evaluacin continua, a
travs de la observacin directa y sistemtica, se aprecian los
conocimientos que los nios/as van adquiriendo o aquellos en los que
tienen ms dificultad. Esto es posible valorarlo por medio de sus
producciones propias, de sus actitudes, de sus intereses,todo ello nos
permite ajustar en cualquier momento la programacin del proyecto.
3. Al finalizar el proyecto tiene lugar una evaluacin final, valorando la
consecucin de los objetivos propuestos:
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SI
NO
A VECES
Reconoce las sensaciones del miedo.

Verbaliza ante los dems sus vivencias del miedo:
sueos, experiencias,
Expresa mediante gestos, llanto o movimientos de
acercamiento a los dems la necesidad de apoyo
ante los miedos.
Es capaz de ayudar y de pedir ayuda.
Se da cuenta de que el miedo es algo que todas las

personas sienten, no es cosa de pequeos.
Diferencia los motivos para el miedo, unos son
peligrosos en la realidad (el fuego, los coches,...) y
otros provienen del mundo de la fantasa (brujas,
lobos,...).
Logra una representacin simblica del miedo en
las historias inventadas, en los dibujos, en las
dramatizaciones.
CRITERIOS DE
EVALUACIN
SI
NO
A VECES
Es capaz de reconocer que la va ideal para

solucionar cualquier conflicto es hablarlo: el
dilogo
Transforma los momentos tensos por el miedo en
broma, humor o risa
CONCLUSIN
A travs de este proyecto se ha intentado que los peques acepten el miedo

como algo natural, tod@s tenemos temores y no hay que avergonzarse de
ello .
La pretensin ha sido ver el miedo con nuevos ojos diferenciando los miedos
reales de los de ficcin por ello cada vez que se hablaba de personajes como
las brujas, monstruos debamos irnos al mundo de la fantasa.
Desarrollando as nuevas capacidades y estrategias para luchar contra los
propios temores. Burlndonos, rindonos, jugando, en definitiva
divirtindonos con nuestros temores irreales y tratando de adoptar hbitos de
cuidado en aquellos miedo reales como los coches, cuchillos
BIBLIOGRAFA
1. Apaga la luz! De Richard Fowler. Ediciones B

2. Cuentos de brujas. Para leer, comprender y divertirse. ED: SM
3. Cuentos mgicos de brujas. Carmen Gil y Sara Rojo. ED: Timunmas
4. Un fantasma con asma. Carmen Gil y Sara Webster. ED: Kalandra.
5. A la cama monstruos! Isabelle Bonameau. ED: Corimbo
6. Cuentos de monstruos. Para leer, comprender y divertirse. ED: SM
7. El tren de los monstruos. Ignasi Valios I Buuel. ED: Anaya
8. Tragasueos. Michael Ende y Annegett Fuchshuber. ED: Juventud
9. Monstruos divertidos. ED: SM
10. Halloween con nios. ED: Desiderata.
11. El libro de los hechizos. Cecilia Pisos. ED: Anaya
12. La bruja cereza es la ms traviesa. Douglas Wright.
13. La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la
escuela infantil. M. Carmen Dez Navarro. De la torre

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PROYECTO: EL MIEDO

CATI NAVARRO GUILLERMO

Se decide llevar a cabo este proyecto de trabajo durante el segundo y tercer

2. Porque no se pone lmite a los contenidos, l@s ni@s investigan en

4. El miedo es uno de esos hechos que se viven diariamente en la escuela.

Al ni@ le preocupan muchas cosas :

5. Plantearse este tema en la escuela es algo as como compartir las

Verbalizar ante los dems sus vivencias del miedo: sueos,

Expresar mediante gestos, llanto o movimientos de acercamiento a los

Ser capaz de ayudar y de pedir ayuda.

Diferenciar los motivos para el miedo, unos son peligrosos en la realidad

Lograr una representacin simblica del miedo en las historias

Ser capaz de reconocer que la va ideal de resolucin de cualquier

Transformar los momentos tensos por el miedo en broma, en humor, en

Conocer diferentes tipos de textos: los peridicos, las revistas, notas

Identificar y trazar los nmeros 1, 2 y 3.

Asociar los nmeros 1, 2, y 3 a su cantidad.

Realizar Trazos horizontales, verticales, oblicuos, curvos

Realizar series de 2 elementos.

Sentimientos y emociones propios y de los dems.

Aceptacin de s mismos y de los dems.

Los propios miedos, en el medio familiar, en la calle, en la escuela, y puesta

Autonoma en la resolucin de situaciones de conflicto con los compaeros.

El dilogo y la asamblea como formas socialmente establecidas par

Evocacin y relato de hechos, cuentos y acontecimientos en torno al tema del

Valoracin de la palabra como vehculo de expresin y comunicacin.

Se ha tenido en cuenta en todo momento los intereses y necesidades del

Para ir introduciendo el tema del miedo desde el primer trimestre el centro

Una maana sentados tod@s en la asamblea se oyeron unos golpes

La primera actividad consisti en hacer un palmmetro para medirnos y

Nos inventamos un nombre para nuestra bruja, en la pizarra se escriben

Hacemos un castillo gigante en papel continuo que coloreamos con ceras

COSAS QUE NOS DAN MIEDO:

Decidimos inventar una pcima y un conjuro. Entre todos pensamos par

Nos inventamos dos cuento en el que a partir de unas imgenes, ponemos

CUENTO EL DISFRAZ DE BRUJA

Se ha llevado a cabo tanto una evaluacin del proceso de aprendizaje como

Reconoce las sensaciones del miedo.

Se da cuenta de que el miedo es algo que todas las

Es capaz de reconocer que la va ideal para

A travs de este proyecto se ha intentado que los peques acepten el miedo

1. Apaga la luz! De Richard Fowler. Ediciones B

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