OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_2

Leer en voz alta para adquirir fluidez:

pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas
ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte

sin detenerse en cada palabra

OA_3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos

visualizar lo que describe el texto

hacer preguntas mientras se lee
OA_4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas
leyendas
otros
OA_5 Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita

reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los
distintos personajes
recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos,
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias

modelos

emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura

OA_11

Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y

adquirir el hbito de averiguar su significado.

OA_2 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas,

3
etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias

identificando el propsito
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Isabel Naveillan

Lenguaje y Comunicacin

2Bsico

UNIDAD 3. Leo, comprendo y aprendo

Texto de lectura: Pepe Rulo
Autor: Mara Luisa Silva

Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador,
etc.
1. Activacin de conocimientos previos

El profesor puede elegir alguna de las dos propuestas para el momento antes de la lectura.

Tema 1:
El profesor pregunta a los nios:
Quin ha ido a la peluquera?
Quin les corta el pelo?
Les corta siempre la misma persona?
Les gusta como les queda el pelo recin cortado?
Tema 2:
El profesor pregunta a los nios:
Qu pasa cuando hacemos un trabajo apurado?
Cmo queda el trabajo?
Alguna vez han hecho un trabajo apurado?
Cmo les ha quedado?

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Pepe Rulo
M. Luisa Silva

Pepe Rulo, el peluquero,

corta el pelo muy ligero.
Tris, tras!
Dej a un nio pelucn
y al perfecto don Narciso
lo ha peinado como erizo.
Tris, tras!
Y a don Lucho, el despistado,
medio bigote le ha cortado.
Tris, tras!
Pepe Rulo, ten cuidado,
no trabajes apurado.

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 Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o
proyectado.

1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto

completo hecha por el profesor.
El profesor hace especial nfasis en leer, respetando las pausas (comas y puntos), dando
el volumen adecuado a su lectura.
Comenta que leer en forma fluida, respetando las pausas, con seguridad y preocupndose
de pronunciar adecuadamente las palabras del texto y que lo har de manera que todos
puedan escucharlo.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Se presentan a los
estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez
lectora.
Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los alumnos
incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con facilidad en
este y otros textos.
Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala
durante los das que se trabaja la lectura.
Listado de palabras clave:
- Rulo
- Narciso
- Peluquero - Erizo
- Ligero
- Despistado
- Perfecto

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Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y

planifican cmo debern leer ellos en voz alta el texto.
Consideran dentro de su prctica leer con precisin y seguridad las palabras clave,
respetando las pausas que presenta el texto (comas y puntos).
Con ayuda del profesor, los alumnos completarn una pauta con indicadores de cmo se
leer el texto.
Ejemplo de pauta para el alumno:
Indicadores

Logrado

Por lograr

No logrado

Pronuncio adecuadamente las palabras del

poema, especialmente las palabras clave.
Leo el texto respetando las comas.
Leo el texto respetando los puntos.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera
que todos los compaeros me puedan
escuchar.
Leo demostrando seguridad.

Los estudiantes se renen en parejas y leen juntos el poema. Despus los estudiantes leen
un verso cada uno y luego cada uno lee completo el poema a su pareja.
El estudiante que escucha est atento y comprueba si su compaero lee de un golpe de
vista (sin cortar) todas las palabras, especialmente las palabras clave y si las pausas que
hace en la puntuacin es la correcta.
El profesor pide que algunas parejas lean en voz alta una estrofa del poema, insistiendo en
la puntuacin y entonacin.

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 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y
de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.

Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
De quin se habla en este texto?
Qu oficio tiene Pepe Rulo?
Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.
Cmo quedan los trabajos que Pepe Rulo hace apurado?
Don Narciso ha quedado con el pelo liso o crespo?
Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
Cmo crees que trabaja Pepe Rulo? Por qu?
Ser Pepe Rulo un buen peluquero? Por qu?

1.2

Temas sugeridos para ampliacin de conocimiento

Profesiones y oficios:
El profesor pregunta a los nios:
Qu trabajo realiza el protagonista de la historia? (peluquero).

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Qu otras trabajos conocen? (bombero, panadero, doctor, etc. ). Pueden ir

observando ilustraciones con los diferentes oficios y profesiones trados por el
profesor.
Cules de estas personas han visto en su barrio?
Cul de estos trabajos les gustara realizar cuando grande?
Qu diferencia hay entre un doctor y un bombero? (uno tiene estudios superiores y el
otro no).
Analizan cules de los trabajos nombrados tienen estudios superiores y cuales no.
Elaboran una lista clasificndolos.

Productos del mar:

El profesor pregunta a los nios:
- Cmo ha peinado Pepe Rulo a don Narciso? (como erizo).
- Saben lo que es un erizo?
Observan lmina de un erizo.
- Dnde viven los erizos? (hay erizos de tierra y de mar).
- Cules se comen?
- Qu otros productos del mar conocen? Nombran diferentes productos y el profesor
puede ir mostrando lminas de estos seleccionadas previamente por l.
- Cules han comido?
- Cmo los han encontrado?
- Les gustan?
Observan las lminas de diferentes productos del mar y ven si hay alguna manera de
clasificarlas (peces, mariscos y algas).
Realizan un cuadro con la clasificacin y analizan las caractersticas de cada grupo.

1.3

Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la

comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:

- ligero

- erizo

-despistado

a. Formacin de concepto
El objetivo es que los nios lleguen a la generalizacin a partir de la experiencia.

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Ligero:

El profesor pregunta a los nios: Imaginen que estn en el patio de la escuela y un

compaero se cae y se hace una herida y tienen que ir a avisarle al profesor, cmo
van a avisarle? (corriendo, muy rpido, etc.)
El profesor vuelve a preguntar: Ahora imaginen que tienen que ir a comprar al almacn
que est a por cerrar, cmo van a comprar? (corriendo, muy apurados, muy rpido,
etc.)
El profesor les dice que todas estas palabras significan lo mismo que la palabra ligero,
son sinnimos de ella.
b. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
Despistado:
El profesor lee la oracin donde est presente la palabra despistado.
Y a don Lucho el despistado medio bigote le ha cortado.
Pregunta: Qu creen que significa la palabra despistado? Con qu tiene relacin?
Ser una actitud, una forma de ser? Se anotan las respuestas de los nios en el
pizarrn.
Se comprueba quin estuvo ms cerca del significado, buscando la definicin de esa
palabra en el diccionario:
Despistado: Desorientado, distrado, que no se da cuenta de lo que ocurre a su
alrededor.

En forma oral, dicen algunas oraciones usando esta nueva palabra aprendida.
c. Sinnimos

Nombran palabras que podran reemplazar a la palabra despistado sin cambiar el

significado de la oracin.
Sinnimos: desorientado, confundido, perdido, distrado, etc.

Realizan la misma actividad con la palabra Narciso.

d. Bsqueda en el diccionario
Lo primero que se busca es que los estudiantes infieran el significado de las palabras a
partir de la lectura.
Erizo:
El profesor vuelve a leer la oracin donde est la palabra erizo y la subrayan en el
texto:
Dej a un nio pelucn y al perfecto don Narciso lo ha peinado como erizo.

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Se les pregunta a los nios quin conoce el significado de esta palabra. El profesor
escribe en el pizarrn las distintas definiciones de la palabra que dicen los nios y luego
comprueban con el diccionario quin estuvo ms cerca.

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Actividades:
El profesor invita a los nios y nias a leer nuevamente el poema. Enfatiza las slabas
tnicas de algunas palabras escogidas (rulo, peluquero, pelo, ligero, pelucn, perfecto,
erizo, despistado, bigote).
Y luego pregunta a los nios: destaqu las slabas de algunas palabras?, de cules?
Los nios nombran las palabras destacadas y el profesor las va escribiendo en el pizarrn.
Le pide a los nios que todos juntos vuelvan a leer las palabras escritas en el pizarrn.
Separan las palabras en slabas.
Destacan con color (o subrayan) la slaba donde se marca la voz de manera especial
(silaba tnica).
Analizan en qu slaba se marca la voz (slaba tnica) en cada una de las palabras (ltima,
penltima o antepenltima).
Clasifican las palabras del pizarrn de acuerdo a la ubicacin de la slaba donde se marca
la voz. Van escribiendo la clasificacin en el pizarrn.
Dan otros ejemplos de palabras de cada uno de los grupos formados. Ellos mismos evalan
si las palabras propuestas pertenecen a cada uno de los grupos.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Actividades:
Los nios y nias dramatizan las acciones que realiza Pepe Rulo: puede pasar un nio
adelante y el profesor le dice al odo alguna de las acciones. El debe actuarla y los
compaeros adivinar que accin de Pepe Rulo est realizando. El profesor va escribiendo
las acciones adivinadas en el pizarrn (slo escribe las acciones).
Ejemplos:
- corta el pelo ligero,
- deja a un nio pelucn,
- peina como erizo al perfecto don Narciso,
- corta medio bigote a don Lucho,
Quedan escritas en el pizarrn (cortar, dejar, peinar).

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El profesor le pide que formen una oracin diferente para cada una de las acciones. El
profesor las va escribiendo en el pizarrn.
Ejemplos:
- El nio corta la rama del rbol.
- La mam deja a su hijo en la escuela.
- La nia peina a su mueca con el cepillo.

Luego, pregunta a los estudiantes, Cmo seran las oraciones si estas acciones las
hubieran realizado ayer?
Los nios dicen las oraciones en pasado y el profesor las escribe en el pizarrn.

Cmo seran las oraciones si estas acciones las realizramos maana?

Los nios dicen las oraciones y el profesor las escribe en el pizarrn. Ordena las oraciones
en un cuadro que permita visualizar el presente pasado y futuro.

Presente

Pasado

Futuro

Los alumnos realizan la mmica de las acciones que se hacen en otras profesiones u
oficios, tales como:
- Bombero, apaga el fuego con la manguera.
- Secretaria, escribe en el computador y habla por telfono.
- Futbolista, juega con la pelota.
- Enfermera, cura una herida a un enfermo.
- Taxista, maneja su auto.

Crean oraciones con las diferentes acciones con que hicieron las mmicas (apagar,
escribir, hablar, jugar, curar, manejar).
El profesor escribe las oraciones en el pizarrn y realizan las mismas actividades del hoy,
ayer y maana, realizadas anteriormente.

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