EVALUACIN PSICOLGICA

COGNITIVA
MTF. Ps. Csar Gerardo Delgadillo Villanueva

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA

Es una asignatura que proporciona un

espacio para el anlisis de las principales
tcnicas de evaluacin psicolgica cognitiva
ms usadas en la actualidad en nios y
adultos.
Se revisan concepciones de psicodiagnstico en este
mbito, test generales y especficos para la evaluacin
de los procesos cognitivos adultos e infantiles, como
escalas de inteligencia, medicin de funciones de
motricidad y organicidad, anlisis y confeccin de
informes y manejo de la confidencialidad y tica
profesional en el diagnstico.

OBJETIVO GENERAL
Realizar un proceso de evaluacin psicolgica cognitiva
con las tcnicas e instrumentos ms utilizados en la
actualidad, considerando un manejo adecuado de los
aspectos ticos involucrados.
Distinguir las fases del proceso
de
psicodiagnstico,
sus
variables, ventajas y limitaciones.

Identificar las tcnicas ms

utilizadas en la evaluacin de
los
procesos
y funciones
cognitivas y psico-orgnicas en
general con las bases tericas
que la sustentan.

Analizar los aspectos ticos

relacionados con la utilizacin de
tcnicas
de
evaluacin
psicolgica.

Elaborar informes psicolgicos

en
un
proceso
de
psicodiagnstico.

UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad I.

PROCESO DE
COGNITIVO

PSICODIAGNSTICO

16 hrs.

Unidad II.

TEORIA
Y
TECNICAS
DE
LA
EVALUACION
PSICOLOGICA
EN
PROCESOS
COGNITIVOS:
INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

48 hrs.

Unidad III. CONSIDERACIONES

ASOCIADAS
AL
PSICODIAGNOSTICO

ETICAS
PROCESO

8 hrs.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

Unidad I. PROCESO DE
PSICODIAGNSTICO COGNITIVO
Distinguir los diferentes elementos involucrados en un
proceso de psicodiagnstico cognitivo.

Identificar las ventajas y limitaciones del proceso de

psicodiagnstico.

Es el mismo sujeto el que sabe ms sobre de s

mismo.

La evaluacin es un proceso de vinculacin con

el otro, donde el otro nos entrega informacin.

Distinciones Terminolgicas

En los ltimos 20 aos se ha producido una

ampliacin del objetivo de la evaluacin psicolgica,
anteriormente se diriga al estudio de las
caractersticas psicolgicas del sujeto. En la
actualidad se dirige a una concreta intervencin.

Distincin de trminos epistemolgicos:

Existe una serie de actividades de exploracin,

medida o anlisis del comportamientos y fenmenos
psicolgicos que se realizan mediante un proceso
de indagacin y toma de decisiones.

DIAGNOSTICO
PSICOLGICO:
Establecer
clasificacin del sujeto en estudio con fines clnicos

la

Cualquiera que sea el objeto o contexto de evaluacin

se debe aplicar una serie de dispositivos de medida o
anlisis en los que basar los juicios emitidos

Historia de la Evaluacin Psicolgica

FRANCIS
GALTON
(1822 1911)

ALFRED
BINET
(1857 1911)

MCKEEN
CATTELL
(1860 1944)

EBBINGHAUS:
- Estudios sobre la memoria.
- Pionero en evaluaciones en laboratorios.
- Medida de la fatiga mental.

KRAEPELIN
- Propone un sistema comprensivo para clasificar entidades psicolpatologicas
que sern la base del modelo medico en evaluacin.
PEARSON
- Desarrollo de mtodos correlacinales que van a permitir la construccin de
instrumentos de evaluacin.
- Modelo psicomtrico o del rasgo.

FREUD Y JUNG:
- Anlisis de los conflictos inconscientes
- El mtodo asociativo .
- El modelo psicoanaltico y/o dinmico de la evaluacin.
THORNDIKE:
- Psicologa del aprendizaje.
- Estudios sobre aprendizaje y aptitudes en evaluacin educativa.

Evaluacin Psicolgica

Segn definicin de Fernndez Ballesteros (1983),

la Evaluacin Psicolgica: "es aquella disciplina de
la Psicologa que se ocupa del estudio cientfico del
comportamiento (a los niveles de complejidad
necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos
determinado, en su interaccin recproca con el
ambiente fsico y social, con el fin de describir,
clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su
comportamiento".

La evaluacin o psicodiagnstico es el paso previo

para construir la intervencin o tratamiento
psicolgico ante un trastorno clnico.

El/los comportamiento/s objeto de estudio

La evaluacin psicolgica tiene por objeto de estudio

cientfico del comportamiento del sujeto en su
evaluacin. Este comportamiento ha de ser estudiado
a los niveles de complejidad requeridos; as, partimos
de que por conducta ha de entenderse tanto lo que
hace un sujeto (sus ejecuciones) como lo que piensa,
siente o experimenta.

La conducta presenta tres modalidades distintas a

saber:
Conducta Motora

Conducta
Cognitiva

Conducta
Psicofisiolgica

Evaluador Psiclogo
Teora
Enfoque
Escuela
Modelo
Paradigma

ENTREVISTA

TEST

OBSERVACION

Detrs de cada evaluador existe

una teora psicolgica. El marco
referencial del psiclogo evaluador
lo guiara hacia una determinada
evaluacin.

NIVEL DE INFERENCIA

Es el nivel o grado de certeza que tiene la respuesta

de un sujeto en una prueba psicolgica.

Va de lo mas objetivo a lo mas especulativo.

Tiene relacin con las caractersticas de cada

modelo de evaluacin.

Niveles de inferencia
Nivel I
La conducta del sujeto ser
entendida como una muestra
representativa de lo que
ocurre en su vida cotidiana.

Nivel II
Se apoya en un supuesto de
relacin, donde lo que se
evala (conducta problema)
puede asociarse con otras
conductas.
(conjunto
de
sntomas)

Nivel III
En este mayor nivel de
inferencia, se da un relacin
causal, donde lo que subyace
a la conducta problema puede
deberse en respuesta a un
estado interno.

Nivel IV
En este nivel se da un relacin
causal con una completa
teora.

Modelos de Evaluacin Psicolgica

Modelo
Atributo

Modelo
Cognitivo

Modelo
Conductual

Modelo
Dinmico

Modelo
Mdico

Clase de variables
MODELO DEL ATRIBUTO
Anlisis de variables intrapsquicas
obtenidas mediante procedimientos
empricos, factoriales o racionales, las
cuales supone estn presentes en
todos los sujetos (extraversin,
inteligencia, dependencia, etc.). Se
pretende un anlisis objetivo de la
personalidad del sujeto.

MODELO DINMICO
Se comienza a realizar el estudio de
la estructura de la personalidad en
base a la interaccin entre individuos
y el medio en el que estn inmersos a
travs del comportamiento manifiesto
del sujeto.

MODELO MDICO
Implica el estudio en cada sujeto que
presenta trastornos de conducta y
cmo puede ser clasificado segn
una serie de entidades nosolgicas
consideradas como enfermedades
mentales (esquizofrenia, depresin,
demencia, etc.)

Cada MODELO posee tres factores:

Molar
vs.
Molecular

Ideogrfico
vs.
Nomottico

Mentalista
vs.
Objetivo

Alternativas Polmicas

Generalidad
vs.
Especificidad

Idiogrfico
vs.
Nomottico

Cualitativo
vs.
Cuantitativo

Explicacin
vs.
Comprensin

Evaluacin Psicolgica Cognitiva

Se trata de describir el comportamiento y explicarlo
con base en entidades mentales.

El diagnostico exige operaciones de DESCRIPCIN y

CLASIFICACIN, la ORIENTACIN y SELECCIN de
operaciones de prediccin, y la MODIFICACIN y el CAMBIO
se basan en el control y/o explicacin de la conducta.

Proceso de Evaluacin

Dos principales caractersticas del proceso de

evaluacin son:

Que
implica
un
proceso de toma de
decisiones para llegar
a la solucin de un
problema evolutivo.

El PROBLEMA

Que
requiere
formulacin
contrastacin
hiptesis.

LA RECOGIDA
DE DATOS

la
y
de

LA SOLUCION
AL PROBLEMA

Objetivos de la Evaluacin
1- Conocer las causas y factores que intervienen en el origen, desarrollo y configuracin
del problema. Identificar los factores de riesgo en su entorno familiar-escolar y social.

2- Conocer el desarrollo psicobiolgico del nio. Cuales son los signos, sntomas,
sndromes o enfermedades que presenta o ha presentado. Para ello es necesario la
recogida de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los padres. Debern
tambin aportar aquellos informes mdicos u psicolgicos relevantes que hayan sido
efectuados hasta la fecha.

3- Formular el juicio clnico en base a los datos obtenidos: Psicodiagnstico.

4- Preparar y aplicar el plan de Intervencin (Tratamiento).

PROCESO CIENTFICO

Proceso
explicativo

Proceso
descriptivo

EL PROCESO:
I. Enfoque DESCRIPTIVO
Primera recogida de informacin
Formulacin de hiptesis y deduccin
de enunciados contrastables
Contrastacin
Comunicacin de resultados: el
informe

EL PROCESO:
II. Enfoque EXPLICATIVO
RECOLECCIN DE
INFORMACIN

FORMULACIN DE
HIPTESIS

CONTRASTACIN
INICIAL

TRATAMIENTO

FORMULACIN DE
HIPTESIS
FUNCIONALES

RESULTADOS
INICIALES

CONTRASTACIN
DE HIPTESIS
FUNCIONALES

RESULTADOS

SEGUIMIENTO

FASES DE LA
EVALUACIN PSICOLOGICA

Entrevista
Psicolgica

Encuadre

Setting

Devolucin

Informe
psicolgico

Objetivos de la Evaluacin Psicolgica

DESCRIBIR

CONTROLAR

PREDECIR

CLASIFICAR

Condiciones Metodolgicas en la
Evaluacin Psicolgica
VALIDEZ

ESTANDARIZACIN

CONFIABILIDAD

EFICIENCIA

SENSIBILIDAD

EFICACIA

MOTIVO DE CONSULTA

Es la causa que ha estimulado al paciente a solicitar la

visita al psiclogo, simplemente como la puerta que
abre paso a la exploracin de los signos o sntomas
que permitirn concretar un diagnstico.
El motivo de consulta puede
tener que ver con la clnica
objetivable pero tambin con
una inquietud subjetiva que el
paciente no sepa o atreva a
manifestar.

MOTIVO DE CONSULTA MANIFIESTO

Obedece a la interpretacin que el paciente hace de su
malestar, que est mediatizada por la informacin mdica
o psicolgica que dispone, su capacidad para entenderla
adecuadamente, el haber sufrido experiencias previas
iguales o semejantes, el imaginario socio-cultural en el que
vive, etc.
El psiquismo est constitudo por una compleja
interrelacin de ideas y sentimientos referidos a uno mismo
y al entorno, que tienen que ver con el presente, el pasado
y el futuro, mediatizados por la experiencia y la relacin
con los dems y el universo circundante. Ver las cosas
claras a travs de este entramado no siempre resulta fcil.

MOTIVO DE CONSULTA LATENTE

Hace referencia a la percepcin subjetiva del motivo
de consulta.
Situaciones

en las que es probable la existencia de un

motivo de consulta latente distinto al manifiesto:
El motivo de consulta manifiesto parece irracional o extrao en relacin
al contexto en que se produce.
El paciente muestra poca conviccin o preocupacin por el problema
que manifiesta estar sufriendo, lo plantea de forma contradictoria o
muestra pocos detalles del mismo.
El paciente dice consultar por un trastorno o problema que hace mucho
tiempo que padece.

mbitos de Aplicacin / Modelo Cognitivo

Laboratorios

Escolar

Clnico

INFORME PSICOLOGICO

Implicancias del informe psicolgico

Es un instrumento de
comunicacin.
Debe ser claro, conciso y
con lenguaje apropiado para
el destinatario.

Hay una demanda a la

que hay que
responder.
Todo informe
objetivo.

No es una respuesta
definitiva sobre el
sujeto

tiene

un

Aporta una
descripcin integral
del sujeto

Es un documento
formal
(tiene implicancias legales)

IMPLICANCIAS TICAS
Explicitar los objetivos de la tarea antes
de iniciarla

Confidencialidad

Mutuo acuerdo de las partes sobre el uso

de la informacin

Para qu se utilizara el informe?

INFORME PSICOLGICO

Datos de identificacin
Motivo de consulta
Antecedentes generales
Instrumentos utilizados
Resultados
Observacin conductual
Evaluacin por reas de funcionamiento
Cognitiva

Afectiva

Sntesis diagnostica
Sugerencias
Nombre y firma del evaluador

Social

TIPOS DE INFORME

TCNICO

TEORA

PROBLEMA

INFORME DE EPICRISIS

Nombre del paciente.

Datos generales del paciente: edad, nivel educacional, oficio, ocupacin, direccin, etc.

Cantidad de Sesiones realizadas.

Nombres de los tratantes

Motivo de Consulta Manifiesto: Dialogo explicito del por que viene a consulta.

Motivo de consulta latente: Modificacin hacia la co-construccin del motivo de consulta

Antecedentes relevantes: breve resumen de historia clnica y

antecedentes mdicos, sociales y psicolgicos importantes en relacin al motivo de
consulta.

Diagnstico (desde enfoque): Comprensin terica del caso. Basarse en modelos

clnicos. Aqu tambin se indica si se usaron pruebas de evaluacin y otras tcnicas, p/e
entrevista, hora de juego, etc.

Tcnicas de intervencin utilizadas: Breve descripcin de cada una, y sntesis de cual es

la utilidad que prest respecto del motivo de consulta.

Logros teraputicos: (estado de avance a la fecha): referirse ala evolucin del motivo de
consulta, y a motivos emergentes. Aqu tambin se indica si hay desercin.

Pronstico: referirse a los temas que quedan pendientes.

Sugerencias: derivacin, interconsulta, tratamientos especficos sugeridos

Garantas cientficas y ticas

de la Evaluacin Psicolgica
Las pruebas son herramientas. En las manos de un tonto o de una
persona sin escrpulos se volvern una perversin seudocientfica

(Sundberg y Tyler, 1962)

Instrumentos de evaluacin psicolgica

Como dice Garca-Montalvo (1997); un instrumento de

evaluacin psicolgica es todo aquello que el evaluador
puede utilizar como legtima fuente de datos acerca de
una persona. Los instrumentos de evaluacin psicolgica
se clasifican en funcin de distinto tipo de tcnicas
(observacin, entrevista, autoinformes, subjetivas,
objetivas, proyectivas) entendidas como conjunto de
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia.

En muchas ocasiones, utilizamos indistintamente

instrumento, tcnica y test, pero existe una diferencia
clara entre estos trminos.

Tres son las caractersticas principales de los tests:

1. Presentar escalas numricas o categoras establecidas,

2. A todas las personas se les debe preguntar u observar de la misma manera, y

3. Permiten comparaciones interindividuales.

Pero, no todos los procedimientos de evaluacin psicolgica son

tests. Las tcnicas o instrumentos pueden ser estndar o
pueden ser flexibles. Y, por ltimo, tenemos las tcnicas
cualitativas que permiten formas subjetivas de valoracin (las
del evaluador).

Finalmente, en evaluacin psicolgica existen tambin las

medidas simples o moleculares que son registradas mediante
instrumentos o tcnicas.

Por lo tanto, los procedimientos de recogida de

informacin no se reducen a los tests o tcnicas
estndar de medida. En d e f i n i t i v a , e l evaluador
debe seleccionar aquellos tests estndar que sean
idneos; debe elegir tambin aquellas tcnicas,
instrumentos o medidas que den cuenta de las
caractersticas especficas del caso. Adems, de
aprender a elegir los mejores instrumentos o pruebas de
evaluacin psicolgica, el buen profesional debe saber
aplicarlos correctamente.

Clasificacin de los instrumentos

Fernndez-Ballesteros
(1999)
presenta
una
clasificacin en seis categoras compartida por
Forns, Abad, Amador, Kirchner y Roig (2002):

Tcnicas de
observacin

Tcnicas
objetivas

Tcnicas de
autoinforme

La
entrevista

Tcnicas
subjetivas

Tcnicas
proyectivas

Caractersticas bsicas de la clasificacin de las

tcnicas de evaluacin psicolgica
1.

Procedimientos estandarizados y no estandarizados: se considera

que una prueba est estandarizada cuando tiene instrucciones fijas
para su aplicacin y clasificacin y se aplica a un grupo representativo
de la poblacin, para quienes est especficamente dirigido. Por el
contrario, un procedimiento no estandarizado es aquel que no posee
normas y por tanto no necesita comparar al individuo en particular con
un grupo de referencia.

2.

Pruebas individuales o grupales: un instrumento individual slo se

aplica a una persona, mientras que las pruebas grupales pueden
aplicarse de forma simultnea a varias personas.

3.

Pruebas referidas a la norma: en una prueba referida a la norma, la

puntuacin de cada persona se interpreta con referencia a una
muestra de estandarizacin, mientras que en las pruebas referidas a
criterio no se necesita la comparacin de una persona con un grupo
de referencia.

4. El grado de estructuracin de los estmulos y la respuesta: una prueba

estructurada en el estmulo tiene una nica interpretacin, mientras que
una prueba con menor grado de estructuracin ofrece ms variedad de
interpretaciones.
5. El grado de enmascaramiento del objetivo de la prueba: una prueba no
enmascarada deja claro desde el primer momento los objetivos que
pretende alcanzar, mientras que los instrumentos enmascarados
poseen un objetivo diferente del que pretenden aparentar en un
principio.
6. El grado de inferencia interpretativa: los niveles de inferencia se refieren
a las respuestas que una persona emite frente a cualquier dispositivo
de evaluacin. Son cuatro los niveles de inferencia propuestos por
Sundberg, Tyler y Taplin (1973).
7. El grado de modificabilidad de la respuesta: se refiere al grado en el
que la persona puede modificar o alterar su respuesta en la prueba.

Eleccin del mejor instrumento

En 1950 un Comit sobre Normas ticas para la Psicologa de la American

Psychology Association (APA) public unas orientaciones en las que se definan
tres niveles de pruebas en funcin del grado de conocimientos que su uso
requera. Por otro lado, existe un proyecto de la Asociacin Europea de
Evaluacin Psicolgica (EAPA) para restringir el acceso de pruebas no slo a
los no psiclogos, sino tambin a los psiclogos no formados en evaluacin.
Muiz (1997) describe tanto los aspectos ticos como los deontolgicos de la
evaluacin psicolgica. Este autor resalta la clasificacin de los instrumentos de
evaluacin entre tres niveles que utilizan los editores para la venta de las
pruebas (siguiendo las normas de la APA).
a) Formacin y experiencia en el mbito concreto de aplicacin.
b) Conocimiento sobre la teora de los tests y mtodos estadsticos.
c) Titulacin superior en psicologa, psiquiatra o psicopedagoga y experiencia profesional
en diagnstico clnico.

En cuanto a la eleccin de la herramienta psicolgica ms

adecuada, depende de qu se quiere evaluar, para qu, y quin o
quines va/n a ser evaluados. Cmo elegir la mejor prueba?
1. Saber cules son las pruebas de inteligencia estandarizadas.
2. Elegir aquellas que posean unos adecuados criterios de calidad.
3. Seleccionar aquellos instrumentos que puedan aplicarse a la edad de la persona o
personas que queremos evaluar.
4. Seleccionar un instrumento de administracin individual o grupal. Pasos en la
aplicacin de un instrumento de evaluacin psicolgica:
5. Se familiarice con la prueba.
6. Prepare adecuadamente el lugar donde se aplicar la prueba.
7. Cree un ambiente y rapport adecuados .
8. Prepare los materiales necesarios.

9. Explique el propsito de la evaluacin antes de aplicar la prueba y cmo se va a

utilizar la informacin obtenida.
10. Siga estrictamente las normas de aplicacin de la prueba.
11. Corrija las pruebas siguiendo los pasos que se indican en el manual con el fin de
no cometer errores.
12. Cumpla con las obligaciones ticas y deontolgicas antes de iniciar la evaluacin.

LA ENTREVISTA

Tipos de entrevista
Las modalidades de entrevista ms vinculadas al proceso de evaluacin psicolgica
son las siguientes:
A) Grado de estructuracin

Estructurada. El entrevistador se ajusta a un guin establecido

Semiestructurada. El entrevistador tienen un guin previo con cierto grado de

libertad

Libre. El entrevistador permite al entrevistado hablar, formulando preguntas abiertas

de amplio espectro

B) Finalidad

Entrevista diagnstica. Orientada a establecer un diagnstico

Entrevista consultiva. El objetivo prioritario es dar respuesta a una pregunta de un

tema especfico

Entrevista de orientacin vocacional. Su objetivo es orientar qu estudios elegir o

qu mbito profesional es el idneo

Entrevistas teraputicas y de consejo. Su finalidad es un cambio en una direccin

acordado por ambos

Entrevista de investigacin. Tiene como objetivo determinar la adscripcin o no de

un sujeto a la propia investigacin

C) En funcin de la temporalidad del proceso < Entrevista inicial. Abre el proceso

relacional e identifica el objeto y objetivos < Entrevista de informacin
complementaria. Se realizan para conocer ms datos de la persona < Entrevista
sobre la biografa del sujeto o anamnesis. Se recorren los hitos evolutivos ms
significativos del proceso de maduracin < Entrevista de devolucin. Se ofrece
informacin sobre el diagnstico, pronstico y estrategias teraputicas < Entrevista de
alta clnica. El objetivo es despedir fsicamente y administrativamente al paciente y
cerrar el caso

D) En funcin de la edad del entrevistado < Entrevista a nios y adolescentes. Son

personas que no piden ayuda por s mismos, sino que la demanda proviene de los
adultos. < Entrevista con adultos. Todos los problemas adquieren dimensiones
diferentes en funcin de la persona, del suceso y de la etapa de la vida en la que
ocurre. < Entrevistas con ancianos. Requiere un entrenamiento especfico, sobre todo
en persona con cierto deterioro.

Objetivos de la entrevista

Establecer un
buen rapport

Percibir la
conducta total
del paciente

Escuchar,
vivenciar y
observar

Estimular la
expresin verbal

Definir
operativamente
el problema

Identificar
antecedentes y
consecuentes
del problema

Conocer
tentativas de
solucin

Elaborar
hiptesis

Planificar el
proceso de
evaluacin
psicolgica

Elaborar un
mapa
conceptual
integrativo

Etapas de la entrevista

Pre-entrevista No se recibe directamente al paciente, otro

profesional recepciona la solicitud de consulta.
Entrevista Primera fase de mutuo conocimiento Tres aspectos
bsicos: 1. Contacto fsico 2. Saludos sociales 3. Tentativas
de conocimiento mutuo. Segunda fase de exploracin e
identificacin del problema El cuerpo de la entrevista. Explica
la demanda, formula el problema y solicita ayuda. El
entrevistador escucha, formula hiptesis, Tercera fase de
despedida Tres aspectos bsicos: 1. Encuadre o plan de
trabajo 2. Nueva cita 3. Despedida fsica
Post-entrevista Completar notas, impresiones, mapa
conceptual sobre los problemas consultados. Tiempo para
reflexionar y elaborar una representacin grfica que
estructure el caso.