Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)

Este Formulario debe contener la sntesis del proceso de evaluacin diagnstica integral realizado al estudiante con NEE, y sus resultados.
Debe ser completado por un profesional responsable del establecimiento educacional y adjuntar la evidencia de las evaluaciones realizadas.

I.- SNTESIS GENERAL DE EVALUACIN ESTUDIANTE CON NEE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN
A) DEL ESTUDIANTE
Gary Andres Pedreros Huerta

Nombres y Apellidos

20.458.018-9

Gnero

22/08/2000

14.7 meses

Chilena

Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa)

Edad (en aos y meses)

Nacionalidad

Jos Mara Caro 1242

Direccin del estudiante (calle, block, N)
Curso ingreso al
establecimiento

1 bs

Curso
Actual

La familia usa lengua distinta al

castellano?

NO

SI

Idioma/lengua en que se comunica

Coquimbo

Coquimbo

Comuna

Ciudad
Beneficiario Ley SEP
Beneficiario JUNAEB

Regin

Participacin
anterior en PIE

1 med

Si marc SI, seale

dominio del castellano

Cul?

RUN

Castellano

comprende
habla

lee
escribe

usa seas
no comprende

B) DEL ESTABLECIMIENTO
Colegio Rakiduam

PARTICULAR SUBVENCIO

Nombre del Establecimiento

Tipo dependencia

-136042

Calle La Cantera 610

coquimbo

Coquimbo

Direccin (calle, N)

Comuna

Ciudad

Nombre Director/a

Fono / E-mail contacto

Carolina Pizarro Lagos

2 546103

RBD

4
Regin

Firma Director/a

C.- DE LOS PROFESIONALES RESPONSABLES

Fecha registro: 18/12/2014

Profesional responsable del proceso de evaluacin integral al estudiante.

Cynthia Garcia Riquelme

Educadora diferencia

-141167529

Nombres y Apellidos

Profesin/ Especialidad

RUN

gestinrakiduam2014@gmail
E-mail contacto

Firma del profesional

educadora diferencial

2546103

Cargo en el establecimiento educacional

Fono contacto

Profesionales que han participado en el proceso de evaluacin diagnstica integral

Profesionales (Nombre completo)

Profesin/ Especialidad/ Cargo

Cynthia Garcia Riquelme

educadora diferencia

gestinrakiduam2014@gmail

18740

Evaluacin diagnstica integral solicitada por :

escuela

familia

Fono/E-mail

servicio de salud

Registro profesional

otro (especifique)

2.- SNTESIS DIAGNSTICA DE NEE

A) DIAGNSTICO DEL TRASTORNO ASOCIADO A LAS NEE (Seale el diagnstico emitido para el/la estudiante):
Trastorno de Dficit Atencional sin Hiperkinesia (TDA)
Fecha emisin diagnstico 15/01/2015
Trastorno de Dficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H)
Fecha consentimiento familia 04/03/2015
No cumple criterios para TDA (Seale hiptesis diagnstica y sugerencias, en observaciones)
B) SITUACIN ESCOLAR ACTUAL DEL ESTUDIANTE CON NEE (Marque lo que corresponda)
CONTEXTO SOCIO FAMILIAR
Dificultades ms relevantes que presenta el alumno o alumna en su situacin escolar actual:
Escasos logros de aprendizaje
Retraso curricular significativo
Alteraciones de salud
Extrema vulnerabilidad social

No participa en el aula
Dificultades de comunicacin
Dificultades adaptacin social
Asistencia irregular

Presenta conducta disruptiva

Escaso apoyo familiar
Vulneracin de derechos
Otras (registre en observaciones )

Su contexto familiar
Facilita

la entrega de apoyos
Su contexto familiar

Fortalezas personales y contextuales con que cuenta el alumno/a para enfrentar su proceso educativo
Es autnomo
Es creativo
Es persistente
Participa en clases
Se motiva con facilidad
Tiene motivacin de logro
Su autoestima es buena
Tolera frustracin (acorde a edad)

Cumple con sus tareas

Pone atencin al profesor/a
Sigue instrucciones
Respeta las normas del aula
Asiste con agrado a la escuela
Tiene buena asistencia
Se relaciona bien con pares
Se relaciona bien con adultos

Familia comprometida, brinda apoyo

Comunicacin fluida familia-escuela
Familia estructurada, organizada
Adecuado clima escolar de aula
Buen nivel educacional en la familia
Escuela con orientacin inclusiva
Entorno comunitario apoyador
Otro (consigne en observaciones)

Dificulta

su aprendizaje
su participacin

Facilita

Dificulta

su aprendizaje
su participacin
la entrega de apoyos

OBSERVACIONES:

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE EVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO

Informes/ Certificados/ Evaluaciones:
Anamnesis
Entrevista a la familia
Informe Escolar
Informe Social
Ev. Psicolgica
Ev. Fonoaudiolgica
Examen general de salud
Examen especializado de salud (seale cul)
Otro(s) (especificar):

Observacin en la escuela
Ev. Pedaggica

N documentos 5

Consentimiento familia
Ev. Psicopedaggica

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FORMULARIO NICO EVALUACIN DE INGRESO TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)
RUN estudiante: 20.458.018-9

II.- PROCESO DE EVALUACIN DIAGNSTICA INTEGRAL E INTERDISCIPLINARIA DE NEET

1. - EVALUACIN DIAGNSTICA ESPECIALIZADA - NEET ASOCIADAS A TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL (TDA)
A) ANTECEDENTES ESCOLARES Y PEDAGGICOS: Para ser llenado en el establecimiento educacional por equipo de aula y profesionales (psiclogo) que
realizan la evaluacin psicoeducativa al estudiante. Debe incluir informacin de diversas fuentes: padres/cuidadores, estudiante, personal escuela, equipo psicosocial u otros.

- TRAYECTORIA ESCOLAR DEL ESTUDIANTE:

Edad de ingreso al 5
Asisti a jardn infantil
sistema escolar
Si
No

Ha repetido curso(s)
Si
No

Curso(s) que ha
repetido

(curso /ao)
(curso /ao)
(curso /ao)
N de colegios en
1
Modalidad de
Regular
Motivo de los

que ha estudiado
enseanza
cambios
-Aspectos destacados en su historia educativa anterior (refiera antecedentes relevantes de anamnesis u otros obtenidos durante la evaluacin, respecto
de la conducta, rendimiento, participacin, relaciones sociales, etc., del/la estudiante y las barreras o dificultades que ha debido enfrentar en su contexto
escolar y/o familiar) ha participado anteriormente en el programa de integracin como alumno con DEA mejrando sus capacidades cognitivas

pero actualmente debido al progreso educativo su necesidad TDA repercute en la adquisicin pedaggica
- DESEMPEO EN EL APRENDIZAJE
Curso / Nivel actual: 1 medio
Seale aprendizajes relevantes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante, respecto de las
Asignaturas
asignaturas u objetivos de aprendizaje de su curso o nivel de referencia.

Lenguaje y comunicacin
Matemticas
Ciencias
Artes
Ed. Fsica
Otro(s)

Logra desempearse en forma autnoma en actividades grupales y frente a dudas , suele consultar a sus
pares o profesores. Registra las actividades diarias y realiza con agrado las actividades motoras y
artsticas.
Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y asignaturas principales en las que el/la estudiante
presenta dificultades en su aprendizaje.presenta dificutades en las asignaturas asociadas a la retencin de

informacin como lenguaje e historia , y posee baja comprensin en el rea de matemticas

-HABILIDADES DEL ESTUDIANTE PARA APRENDER Y PARTICIPAR EN LA SALA DE CLASES

- Habilidades
Seale logros y dificultades relevantes respecto del desarrollo de sus habilidades y competencias para aprender y
- Cognitivas
participar en el aula. Gary presenta notoriamente descendidas las habilidades necesarias en cuanto al esempeo
- Comunicativas
general como las bases necesarias para integrar los conocimientos en las reas de comprensin lectora y clculo como
- Sociales y afectividad
resolucin de problemas.
- Hbitos de trabajo
- Autonoma y cuidado s mismo
- Motricidad
- Capacidades senso-perceptivas
- mbito laboral y participacin en
la comunidad (si corresponde)
-MEDIDAS PEDAGGICAS IMPLEMENTADAS EN CONTEXTO ESCOLAR DURANTE EL PERODO DE DETECCIN DE NEE ASOCIADAS A TDA:
Seale las estrategias pedaggicas u otras medidas de apoyo, utilizadas previamente en el establecimiento educacional para ayudar al estudiante a progresar2
respecto a sus dificultades). Adjunte antecedentes de evaluaciones pedaggicas de progreso, u otras.

Se otorg retroalimentacin ante los aprendizajes deficitarios y evaluaciones insuficientes.

B) EVALUACIN PSICOEDUCATIVA ESPECIALIZADA DE TDA (realizada por educador/a especial/diferencial y psiclogo)
OBSERVACIN DE DFICIT ATENCIONAL (en base a antecedentes entregados por profesor/a regular y la familia)
Marque con una (X),las dificultades del/la estudiante

Se distrae con facilidad en tareas y juegos

Comete errores por descuido
Con frecuencia pareciera no escuchar lo que se le dice
A menudo no cumple tareas asignadas (escolares u otras)
Le cuesta organizarse en el trabajo escolar
Olvida, pierde objetos con frecuencia (tiles, objetos personales)
Frecuentemente en la luna
A menudo responde antes de que se le haga la pregunta completa
Le cuesta esperar su turno en situaciones grupales
A menudo interrumpe a los dems en actividades, conversaciones
o juegos
Con frecuencia habla en exceso,
Le cuesta cumplir reglas o adecuarse a las limitaciones sociales.
Reacciona mal frente al fracaso o la crtica
Observaciones:

Seale instrumentos y/o pruebas utilizadas para la evaluacin de la sintomatologa del TDA.
Registre en observaciones
Grado de Actividad Un
Nada
Bastante
Mucho
(Test Conners abreviado)
poco
(0)
(1)
(2)
(3)
1. Inquieto, hiperactivo
2. Perturba a otros nios
3. Excitable, impulsivo
4. No termina lo que comienza
5. Constantemente movindose en la silla
6. Desatento, fcilmente distrctil
7. Debe satisfacrsele pedidos de inmediato,
fcilmente frustrable
8. Llora fcil y frecuentemente
9. Cambios de humor rpidos y drsticos
Puntaje Total
16

Observaciones:

Criterios diagnsticos de TDA que se cumplen en el/la estudiante evaluado: (Marque lo que corresponda)
Dichos comportamientos se
Presenta un comportamiento El comportamiento anterior Dicho comportamiento
observan en el alumno/a
produce
malestar
significativo
generalizado con presencia se evidencia en:
desde antes de los 7 aos.
o
alteracin
en
su
clara de:
rendimiento
social
El hogar
Si
Si
Dficit de atencin
La escuela
No
Impulsividad
No
En actividades sociales
(Refiera evidencia y fuentes
Hiperactividad
Otros
(Describa )
de informacin)
OBSERVACIONES:

Dichos
comportamientos
producen
un
malestar
significativo o alteracin en
su rendimiento acadmico
Si
No
}

(Describa porqu)

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RUN estudiante: 20.458.018-9
C) OTRAS EVALUACINES DE ESPECIALISTAS (no mdicos) (fonoaudilogo, psiclogo, asistente social, u otro que corresponda)
Seale otras evaluaciones y/o interconsultas realizadas, para concretar o complementar diagnstico de DEA o por otras razones. Indique cul(es):
Evaluacin de CI

Diagnstico psicosocial

Evaluacin emocional

Audiometra

Examen visual

Otra (especifique):
Registre motivo e informacin relevante de los resultados de las evaluaciones realizadas.

OBSERVACIONES:

2.- EVALUACIN MDICA TDA

Registre informacin relevante en A) o B), segn corresponda. Incluya las indicaciones y/o recomendaciones centrales de apoyo dadas para el estudiante
en el mbito de la salud. Consigne especialidad(es) mdica(s) y fecha en que se recomienda reevaluar al estudiante en el rea especfica.

VALORACIN DE SALUD GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Aspectos tales como: estado nutricional, obesidad, alergias, tabaquismo, ingesta substancias, etc., presencia de enfermedades crnicas u otras patologas
que puedan estar condicionando las dificultades de aprendizaje del alumno/a. Identificacin de la presencia/ausencia de patologas).

Eutrfico, se adjunta FU salud

DIAGNSTICO O DESCARTE DEL DFICIT, TRASTORNO O CONDICIN DE SALUD (obligatorio para TDA).
Identificacin del dficit. (Diagnstico realizado por: neurlogo, o psiquiatra o pediatra o mdico familiar (DS N170, Artculo 16)
El cuadro puede considerarse:
Con hiperactividad de tipo combinado

Trastorno de Dficit Atencional

Con predominio del dficit de atencin

Con predominio hiperactivo-impulsivo

Otro (seale hiptesis diagnstica)

Leve
Moderado
Severo
15/01/2015
FECHA EVALUACIN

Se indica tratamiento
farmacolgico?
SI
NO
15/01/2016
FECHA PRXIMO CONTROL:

OBSERVACIONES:

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09)

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III.- APOYOS ESPECIALIZADOS
1.- APOYOS ESPECIALIZADOS SUGERIDOS PARA EL/LA ESTUDIANTE CON NEE - TRASTORNO DE DFICIT ATENCIONAL
Seale los mbitos generales en los que el/la estudiante requiere respuestas educativas y/o apoyos especializados:
curricular general

asignaturas especficas

lenguaje oral

afectivo social

funciones ejecutivas

comunicacin

adaptacin social

funciones cognitivas

funcionamiento adaptativo

autonoma

otro(s)

2.- APOYOS PRIORITARIOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR.
Describa de manera general los apoyos requeridos. Seale quines los proveern (profesor de educacin especial, psicopedagogo, profesor de asignatura,
psiclogo, familiares, intrprete lengua de seas, grupo de pares, otros., y en qu contextos: sala de clases, aula de recursos, biblioteca, en el hogar, etc.).
PERSONALES - principales apoyos personalizados complementarios a la funcin docente, que requiere el/la estudiante.
CURRICULARES principales adaptaciones curriculares que se requiere para ajustar la respuesta educativa a las NEE que presenta el/la estudiante: adaptaciones en la
evaluacin, en la metodologa, en las actividades, en los objetivos y contenidos de aprendizaje, etc.
MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES medios y recursos materiales que debern estar disponibles para favorecer su aprendizaje y la participacin: material de enseanza
adaptado o especializado, recursos tecnolgicos, equipamientos especficos, eliminacin de barreras arquitectnicas, sistemas de comunicacin alternativo o aumentativo, etc.
ORGANIZATIVOS principales estrategias organizativas que se implementarn para responder a las NEE: adecuacin de los tiempos y espacio; formas de agrupamiento y
distribucin del alumnado; trabajo colaborativo y tutora entre pares; apoyos especiales en y fuera del aula, etc.
FAMILIARES principales apoyos de la familia que el/la estudiante requiere para progresar en la superacin de sus dificultades, y OTROS.

Fecha registro apoyos: 30-03-2015

MBITO/ TIPO DE APOYO

Personal

DESCRIPCIN
APOYO EN AULA COMN Y RECURSOS, INCLUSIN
AL AULA COMN Y EN EL DESARROLLO DE
HABILIDADES DE MANERA ESPECFICA

QUIN LO PROVEER
PIE
DOCENTES

CONTEXTO /PERODO
Aula de recursos
Aula comn
En el hogar
Otro (especificar):

Curricular

ADECUACIONES CURRICULARES

DOCENTES

Medios y recursos
materiales y/o tecnolgicos

TICS Y MATERIAL CONCRETO

PIE
DOCENTES

Organizacin y
agrupamiento en el aula

CERCANIA CON EL DOCENTE

DOCENTE

Familiar

TALLERES PARA PADRES Y CITACIONES

INDIVIDUALES

PIE

Otros (Indicar):

Aula comn
Aula de recursos
Biblioteca
Otro (especificar):

Establecimiento
Aula comn
Aula de recursos
En el hogar
Otro (especificar):

Aula de recursos
Aula comn
Patio
Otro (especificar):

Aula de recursos
Hogar
Otro (especificar):

3. SEALE LAS HERRAMIENTAS CON QUE CUENTA LA FAMILIA Y LOS APOYOS QUE NECESITA PARA AYUDAR AL ESTUDIANTE A PROGRESAR
EN SUS DIFICULTADES.

la familia siempre busca apoyo y recurre a las estrategias comunicadas por los docentes para apoyar al alumno incluso se atiende con
especialistas recomendados con el fin de estimular y mejorar las proyecciones de Gary

IV.- OBSERVACIONES GENERALES

Seale conclusiones, aspectos a destacar, compromisos de la escuela, compromisos con la familia, aspectos importantes a destacar en el informe para la
familia, u otros aspectos relevantes que desee dejar consignados.

El compromiso de la escuela hace referencia al desarrollo de las habilidades que se implementaran en los talleres a la familia, aportar con el
apoyo del PIE

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