RESULTADOS

NOMBRE
FLOR
ESMIRA
COLLO
QUINAYAS
EDAD: 17

DESCRIPCI
N
La estudiante
desde los 9 aos
de edad ha
vivido en tres
hogares
sustitutos a
consecuencia de
un accidente que
le dej secuelas
fsicas. Flor ha
recibido apoyos
profesionales,
pero se evidencia
con demasiada
frecuencia la
bsqueda de
figuras
masculinas que
le ayuden a
suplir sus
necesidades
afectivas. Los
compaeros del
aula usan
trminos como
cari quemada
carne asada
para referirse a
ella.
Las secuelas
fsicas de la
adolescente
implicaron la
perdida de dos
dedos de la mano
izquierda y gran
parte de la

HIPOTESIS
DIAGNOSTICA

PROCEDIMIENT
O

RESULTADOS

La estudiante
podra presentar:

Entrevista con la
acudiente de la
estudiante en
diversos momentos
del proceso para
realizar un
seguimiento con sus
respectivas
recomendaciones
acerca del manejo de
la estudiante en casa.

Receptividad por parte

de la madre sustituta de
Floresmira, ya que se
logr:

Baja autoestima
por el trato que
ha recibido desde
su niez.
Las dificultades
fsicas que la
estudiante
presenta estn
influyendo en su
rendimiento
acadmico y por
lo tanto el juicio
de razonamiento
se est viendo
alterado.

Fortalecer las
habilidades sociales
de la estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.
Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que la
estudiante continuara
con las citas mdicas
a fin de ayudarle a
mejorar el
funcionamiento
cognitivo.

Aplicacin de la
prueba wisc III

Atencin rpida
y oportuna de la
estudiante en las
entidades de
salud.
Vinculacin de
la estudiante a
un grupo de
cocina.
Fortalecimiento
de habilidades
interpersonalesrelacionales y
tambin
sociales.
Los compaeros de aula
mejoraron la forma en
la que se referan a
Floresmira, pues se
observ que entre ellos
empezaron a
autorregularse.
El plan de intervencin
de la memoria, a yudo a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y

capacidad visual
de su ojo
izquierdo, por
ende no
desarrolla las
actividades
acadmicas
adecuadamente.
Con respecto a
sus funciones
cognitivas
presenta una
atencin dispersa
puesto que se
evidencia la
limitada
capacidad de
memoria, pese a
esto la estudiante
tiene un
adecuado juicio
de realidad.
A nivel
interpersonalrelacional se
observa la
adecuada
habilidad
comunicativa,
pues segn lo
refiere la madre
Floresmira me
cuenta todo, ella
no le gusta
ocultarme nada,
y en ocasiones la
chica con su
discurso trata de
manejar cierta
informacin a su
conveniencia.

Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde la estudiante
pueda reforzar
algunas destrezas
visuales, de retencin
y obtencin de
nuevos significados.

La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de Flor a
una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.

significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario Flor ha
logrado afianzar el
proceso lecto- escritor
en tanto que ya
diferencia las
consonantes d-b, c-s y
reconoce las
maysculas de las
mismas.

Yenifer
Alejandra
Crdoba
Edad: 14

Estudiante que
ingresa al
programa de
Aceleracin por
la falencia
acadmica en la
consolidacin
optima de los
aos lectivos
procedentes de
otra institucin
educativa. Vive
en una familia
nuclear con seis
hermanos siendo
ella una de las
mayores. La
estudiante
expresa su
colaboracin
hogarea junto a
su madre
posterior a la
salida del
colegio en horas
de la tarde
mientras su
padre trabaja. Es
muy poco el
tiempo que
puede compartir
con su familia en
trminos de
esparcimiento y
diversin. El
padre de familia
expresa saber
que yenifer
posee una
dificultad en el
aprendizaje,

En la estudiante
Alejandra se
presume:
Falencias
afectivas.
Rasgos
depresivos

Entrevista con el
padre y hermano de
la estudiante en
diversos momentos
que permitan un
seguimiento y
posteriores
recomendaciones
acerca del manejo de
la estudiante en casa.

Dificultad
cognitiva

Falta de
socializacin y
compromiso de
parte de la
familia con el
proceso de la
estudiante.

Fortalecer las
habilidades sociales
de la estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.
Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que la
estudiante inicie citas
mdicas
especializadas
teniendo como meta
la aclaracin de su
dificultad cognitiva
para que de esta
manera se pueda
elaborar un plan de
trabajo en el aula de
clase con dicha
estudiante.
Aplicacin de la
prueba wisc III

No receptividad por
parte del padre de
familia, en cuanto al
plan de prevencin y
seguridad explicado.
Sin embargo el seor
durante la entrevista
pide asesoras para
fortalecer en l y en su
familia el tema del
desarrollo fsico y
sexual de la estudiante,
pues menciona no saber
cmo manejar el tema;
durante este proceso
que lo continuo el
hermano de la menor,
se pudo fortalecer la
importancia de las
relaciones sociales y el
compromiso y roles que
debe tener cada uno de
los miembros de la
familia con la
estudiante.
Se logr que los
estudiantes redujeran la
frecuencia en la que
llamaban a Alejandra
por el sobrenombre.
Logrando as la
estudiante fortalecer su
autoestima y auto
concepto, pues se
observ el inicio de
nuevas relaciones
sociales con sus
compaeros de aula.

teniendo muy
presente la
capacidad que
ella misma posee
para aprender
cosas bsicas
con base a su
esfuerzo. Se
observa que la
adolescente es
maleable por sus
compaeras de
clase, no
antepone sus
metas a las
exigencias de las
mismas.
As mismo los
compaeros de
Alejandra se
refieren a ella
llamndola
gordinflona
elenfanta.
La estudiante
menciona su
gusto por la
soledad cuando
se encuentra en
el hogar,
empleando dicho
espacio para el
cuidado y
arreglo de sus
uas y el
descanso por
medio del sueo
durmiendo,
complementando
esto con la
compaa de sus

Iniciacin con el
plan de intervencin
de la memoria junto a
la psicloga
practicante,
generando de esta
manera refuerzos en
las destrezas visuales,
de retencin y
obtencin de algunos
significados por parte
de la estudiante.

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario
Alejandra ha tenido
Alejandra comienza
dificultad para afianzar
un trabajo
el proceso lectopersonalizado con
escritor y aritmtico ya
una estudiante del
que olvida con facilidad
ciclo complementario lo que se le est
con la cual ir a
enseando.
trabajar habilidades
lecto-escritoras y
sobre todo
aritmticas.

Jhon Dane
Gaviria
Llantn

Edad:13

hermana quien le
regala
cosmticos que
posteriormente
exhibe por
medio de su
rostro y tambin
en el colegio. A
Yenifer se le
dificulta la
capacidad
relacionarse con
otras personas,
especialmente
con personas del
sexo opuesto,
dados que es
poco
comunicativa,
presentando de
esta manera
dificultades en
los procesos
lecto-escritores y
aritmticos
siendo estos
ltimos de
mayor relevancia
y repetitivos.
El estudiante
vive en una
familia
desligada, es
decir que, siendo
la madre la nica
figura de
autoridad en el
hogar, emplea
una pauta de
crianza
sobreprotectora

Es posible que
Jhon Dane
presente:

Entrevista con la
madre del estudiante,
lo cual permite
No control de
conocer la realidad
impulsos.
convivencial del
adolescente en su
No hay distincin casa. Permitiendo asi,
de reglas con las brindar un apoyo
figuras de
asertivo a sus
autoridad
necesidades

Receptividad por parte

de la madre del
estudiante, ya que se
logr:
Disminucin de
las conductas
que perturbaban
a las personas
que lo rodeaban.
Guiar a la madre

hacia l. De
acuerdo al
ingreso de Jhon
Dane al
programa de
aceleracin
presenta una
valoracin previa
de
neuropsicologa
que expresa lo
siguiente:
Cuenta con un
CI de 40 con
fcil distraccin
y perdida de
cuatro grados de
segundo.
El estudiante
demuestra ser
colaborativo, le
gusta ms la
actividad fsica
que la acadmica
por lo que sus
niveles
atencionales y la
capacidad de
memoria es
reducida, es una
persona sociable,
no le cuesta
integrarse o
integrar a otros a
su grupo de
amigos, es
frecuente que se
reciba la queja
de profe
Jhon Dane se
cuelga de m,

No posee normas
ni reglas sociales
bsicas
establecidas, lo
cual est
trayendo malas
interpretaciones y
juicios de valor
por parte de los
compaeros de
clase y del
docente.

Crear y fortalecer
habilidades sociales
basadas en normas y
reglas para con los
dems a travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.
Hacer seguimiento al
plan de prevencin y
seguridad al que la
madre ya haba dado
inicio.
Aplicacin de la
prueba wisc III

Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo reforzar algunas
destrezas visuales,
retencin y obtencin
de nuevos
significados.

La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de Jhon
Dane a un sistema de
trabajo personalizado
en trminos lecto-

de Jhon Dane en
cuanto a las
pautas de
crianza y que
estaba llevando
con su hijo.
Continuacin de
terapias y
atencin
especializada
para el nio.
Los compaeros y el
docente de aula
disminuyeron los malos
comentarios que hacan
de Jhon Dane por estas
abrazado a sus
compaeros.
El plan de intervencin
de la memoria, ayud al
estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario Jhon
Dane ha logrado
afianzar el proceso
lecto- escritor con
apoyo de la casa y ha
mejorado la capacidad
de resolver problemas

dgaleque no
me moleste o
profe l me est
pegando. La
madre del
estudiante refiere
que estas misas
conductas la
presenta con sus
hermanas en
casa y que ya no
saben qu hacer.
Santiago
Gonzales
Chiquito

Edad: 11

El estudiante
llega al aula de
Aceleracin por
medio del ICBF.
Sus padres son
separados pero
actualmente
viven en el
mismo barrio lo
que les permite
tener un mayor
control sobre su
hijo.
La pauta de
crianza del padre
es maltratadora y
la madre opta
por una actitud
pasiva; Santiago
se muestra
impulsivo y
agresivo con sus
compaeros de
clase, dado que
los golpea a
travs de un
lapicero que les
genera

escritores, relaciones
sociales y aritmticos
generando de esta
manera refuerzos en
dichas habilidades
poco exploradas y
trabajadas.

El estudiante
podra presentar:
Una falta de
claridad en las
normas y reglas
de los diferentes
espacios en los
cuales interacta,
y de esta manera
su configuracin
con las figuras de
autoridad.
Las conductas
del estudiante
podran ser causa
de una estructura
negativa con
tendencia a
desafiar.

aritmticos.

Entrevista con la
Receptividad por parte
madre y el padre del
de la madre y el padre,
estudiante en
ya que se logr:
diversos momentos
que permiten hacer
Atencin rpida
un seguimiento con
y oportuna del
sus respectivas
estudiante en las
recomendaciones
entidades de
acerca del manejo del
salud, aunque
estudiante en casa.
an hace falta
mayor atencin
por parte de los
Implementacin del
padres.
plan de prevencin y .
seguridad para que el Los compaeros de aula
estudiante reciba la
estn implementado la
atencin mdica
seal, lo cual ha
especializada con el
permitido una
fin de identificar y
integracin del
dar un adecuado
estudiante a algunos
manejo a la dificultad subgrupos del aula.
que presenta.
El plan de intervencin
Los compaeros del
de la memoria, por
aula estn
variables adversas
implementado una
(medicacin) no est
seal para que
funcionando con el
Santiago se detenga
estudiante.

laceraciones;
dicha conducta
est generando
frecuentes
llamados de
atencin por
parte de la
profesora con
posteriores
reportes a la
coordinacin.
En horas de clase
Santiago trata de
llamar la
atencin de los
dems por medio
de la generacin
de sonidos tales
como: silbar,
gritar, aplaudir,
etc. Que
interrumpen el
desarrollo
normal de clase.
Causando cierta
repulsin por
parte de sus
compaeros de
clase
refirindose a l
como: piquia
y en ocasiones
chilln.
Tambin se
observa una
alteracin en las
funciones
ejecutivas del
nio.
Yeison

El estudiante

cuando estos
observen y perciban
que est haciendo
alguna conducta que
no es la adecuada.
Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
pero durante el
proceso el estudiante
muestra bajos niveles
atencionales y se
centra en llamar la
atencin como
regularmente lo hace.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario
Santiago ha logrado
avanzar en el proceso.

La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de
Santiago a una
atencin ms
personalizada,
realizando as,
refuerzos en sus
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.

El estudiante

Entrevista con la

Poca receptividad por

David
Gutirrez
Valverde

Edad: 14

segn lo refiere,
ya ha estado
estudiando en el
programa de
aceleracin pero
ha desertado con
el objetivo de
laborar junto a su
to. En el aula el
estudiante pide
constantemente
ayuda para hacer
las tareas que la
docente le
asigna,
presentando
dificultades en el
aprendizaje,
siendo causal de
rendimiento bajo
y no adecuado,
esto permite que
en ocasiones el
estudiante inicie
el desorden en el
aula de clase al
no comprender
los ejercicios
puestos en ella,
o, en su defecto,
procede a utilizar
audfonos para
no prestar
atencin
necesaria para la
realizacin de
los ejercicios.
Se le dificulta la
relacin con
otras personas,
motivo que

podra presentar:
Falencias
afectivas.
Dificultades en el
aprendizaje
Dificultades en
las habilidades
sociales.

acudiente del
parte de la madre de
estudiante que
Yeison, ya que se logr:
permite conocer su
realidad familiar y as
Dejar claro los
fortalecer los roles de
roles y
cada uno de los
funciones que
miembros de la
cumple cada
familia.
integrante de la
familia.
Fortalecer las
Yeison ha logrado
habilidades sociales
ampliar su crculo
del estudiante a
social a partir de las
travs de
psicoorientaciones y orientaciones recibidas
en las
trabajo grupal con
psicoorientaciones.
apoyo de la
trabajadora social.
Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que el
estudiante continue
con las citas mdicas
a fin de ayudarle a
mejorar el
funcionamiento
cognitivo.
Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo afianzar
algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.

En el plan de
intervencin de la
memoria, se observa un
aumento de inters por
relaizar los ejercicios
que le permiten el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario Yeison
ha logrado afianzar el
proceso lecto- escritor
en tanto que ya
diferencia las

limita su crculo
social de manera
considerable.

Juan Daniel
Meneses
Hernndez

Edad: 12

El estudiante
ingresa al
programa de
aceleracin por
la prdida
repetitiva de
segundo grado.
Vive en una
familia nuclear.
Daniel en el aula
de clase se
observa
tranquilo, atento
a las
instrucciones de
la docente,
receptivo y
participativo.
En su espacio de
descanso no se
presentan o
evidencian
conductas
agresivas ni
impulsivas.

El estudiante
podra presentar:
Dificultad de
aprendizaje

La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de
yeison a una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.
Entrevista con la
acudiente del
estudiante con el fin
de conocer la
realidad familiar del
nio.
Iniciar plan de
prevencin para que
el estudiante inicie
citas mdicas con el
fin de ayudar a
mejorar su
funcionamiento
cognitivo.

consonantes d-b, c-s y

reconoce las
maysculas de las
mismas.

En el proceso de
entrevista con la madre
de Daniel, se evidencio
la poca receptividad
con respecto a las
indicaciones del plan de
prevencin, por lo que
hasta el momento no se
ha presentado ninguna
informacin sobre los
controles mdicos.

Durante el programa de
memoria el estudiante
aumenta los niveles
atencionales logrando
Se inicia el plan de
as afianzar el proceso
intervencin de la
de retencin, evocacin
memoria con la
y reproducciones de
psicloga practicante, algunas figuras y
donde el estudiante
significados trabajados
pudo adquirir nuevas en clase.
destrezas visuales, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.
En cuanto al programa
La alianza con el
del ciclo
programa del ciclo
complementario Daniel

Jos Luis
Mamian

Edad 13

El estudiante
llega al aula de
aceleracin para
cursar su ltimo
ao y de esta
manera ser
promovido al
bachillerato; Jos
Luis presenta
adecuados
niveles
atencionales, lo
que le permite
adquirir y
almacenar
rpidamente
nueva
informacin en
su memoria.
No se observa en
el estudiante
conductas
agresivas, por el
contrario, se
muestra
participativo,
atento y
colaborativo con
el resto de sus
compaeros.
Presenta

El estudiante
podra presentar:
Falencias en
procesos
cognitivos
Falta de
habilidades
sociales como
puede ser esto?
Si en la
observacin se
socializa bien
entonces aqu
Por qu no?
jajajajajajajajaja

complementario
permiti la
vinculacin de
Daniel a una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.
Entrevista con la
acudiente del
estudiante con el
objetivo de conocer
la realidad familiar
del estudiante.

Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo adquirir nuevas
destrezas visuales, de
retencin, obtencin
de nuevos
significados y
estrategias de
estudio.

ha logrado afianzar el
proceso lecto- escritor y
las habilidades
aritmticas.

La madre de Jos Luis

es receptiva a las
indicaciones generadas
en el proceso de
entrevista, logrando
tener un mejor manejo
del estudiante en la
casa.

El plan de intervencin
de la memoria, a yudo
al estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

Alix
Valentina
Maca
Edad: 14

adecuadas
relaciones
sociales y le es
fcil integrarse a
nuevos grupos.
Estudiante que
lleva en el
programa de
Aceleracin tres
aos. Valentina
presenta
dificultad
cognitiva y sus
relaciones
sociales no son
las ms asertivas,
puesto que,
frecuentemente
se encuentra
discutiendo con
las compaeras
del saln o
usando
vocabulario
inadecuado para
referirse a ellas.
Los padres de la
estudiante estn
separados
motivo por el
cual, ella vive
actualmente con
su madre la cual
haciendo la
siguiente
alusin: el
temperamento de
Valentina es muy
fuerte
motivando en
ella cierto

La estudiante
podra presentar:
Dificultad para
acatar reglas y
normas sociales.
Dificultades
cognitivas

Entrevista con la
madre de la
estudiante en
diversos momentos
del proceso que
permita conocer su
funcionamiento
familiar y de esta
manera realizar las
debidas
recomendaciones
acerca del manejo de
la estudiante en casa.
En procesos de
psicoorientacin se
trabajan los temas de
normas sociales,
autoestima.
Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que la
estudiante inicie citas
mdicas
especializadas con el
fin de aclarar la
dificultad cognitiva
que presenta y
planear el manejo de
la estudiante en el
aula.
Aplicacin de la
prueba wisc III

No receptividad por
parte de la madre de
Valentina, ya que no se
logr:
Atencin
estudiante en las
entidades de
salud.
Vinculacin de
la estudiante a
un grupo que
ayudara a
fortalecer
habilidades
manuales.
Valentina mejor el
trato a los compaeros
de aula y figuras de
autoridad que
trabajaban en el
programa.

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase. aunque en
ocasiones tenda a no
realizar las actividades

Liseth
Guadalupe
Quitian
Edad: 12

control a dicho
temperamento
con resultados
no satisfactorios.
En el aula de
clase la
estudiante
muestra una
conducta carente
de inters por las
actividades que
se realizan en
sta,
reiteradamente
solicita copia de
las tareas a sus
compaeros; es
habitual observar
a Valentina
entregando o
mandando notas
a compaeros
del saln o del
bachillerato.
La estudiante
lleva dos aos en
el grupo de
Aceleracin, sus
padres estn
separados, pero
la estudiante
Guadalupe
permanece
actualmente con
su padre y la
familia de este.
La estudiante en
el aula de clase
es atenta y rpida
para hacer las
actividades que

Comenzar el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
para reforzar en la
estudiante destrezas
visuales, de retencin
y obtencin de
algunos significados.

Valentina inicia
trabajo personalizado
con dos estudiantes
estudiante de ciclo
complementario con
quien va a trabajar
habilidades lectoescritoras y sobre
todo aritmticas.

La estudiante
podra presentar:
Falencias en el
control de
impulsos

No claridad en el
establecimiento
de normas y
reglas sociales

Entrevista con la
madre de la
estudiante en
diversos momentos
del procesos que
permita generar
recomendaciones del
manejo de la
estudiante en casa.

Fortalecer las
habilidades las
normas y reglas
sociales a travs de
psicoorientaciones.

y copiarlas.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario
Valentina ha logrado
afianzar el proceso
lecto- escritor y
aritmtico siendo este
uno de los que as se le
dificulta.

La entrevista y
psicoorientaciones que
se realizaron con la
madre y Guadalupe
generaron un
afianzamiento en las
relaciones
interpersonales y la
comunicacin se torn
ms efectiva.

As mismo, se gener
mayor control de
conductas no adecuadas
y la estudiante logr
interiorizar algunas

se le presenten,
pero ante
situaciones
estresantes se le
dificulta
notablemente el
manejo de sus
impulsos,
generando de
esta manera
varias
dificultades con
las compaeras
de clase y
personas que
visitan el
programa de
Aceleracin.
Johan
Alexis
Mosquera
Edad: 12

Estudiante que
ingres al grupo
de Aceleracin
desde hace tres
aos, vive en una
familia nuclear
disfuncional. La
pauta de crianza
del padre ha sido
de tipo
maltratador hacia
el estudiante,
mientras que la
madre tiende a
ser
sobreprotectora
con l. En el aula
de clase Johan
presenta una
atencin
dispersa, no
copia en los

Aplicacin de la
prueba wisc III
Comenzar el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
para reforzar en la
estudiante destrezas
visuales, de retencin
y obtencin de
algunos significados.

El estudiante
podra presentar:
Falta de control
de impulsos
Atencin
dispersa
causando una
falla en el
almacenamiento
de informacin
en la memoria.
Falencias
afectivas.
Falta de normas
sociales

normas sociales que le

ayudaron a disminuir
los llamados de
atencin por parte de la
docente.
El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

Entrevista con el
Receptividad por parte
padre y la madre del
de los padres, ya que se
estudiante en
logr:
diversos momentos
del proceso que
Manejo rpida y
permita realizar un
oportunamente
seguimiento con sus
las dificultades
respectivas
que se estaban
recomendaciones
presentando en
acerca del manejo del
casa del
estudiante en casa.
estudiante e
influan en el
rendimiento del
Fortalecer la
nio.
adquisicin de
normas sociales y
Mejor la forma en que
afianzar habilidades
se refera y trataba a sus
para la resolucin de compaeros, pues las
conflictos a travs de quejas disminuyeron
psicoorientaciones.
considerablemente.
Aplicacin de la

cuadernos y es
frecuente que se
quede en horas
del descanso
haciendo las
tareas que se le
dejan en las
horas de clase.
El nio en los
juegos y en la
clase de
educacin de
fsica tiende a ser
impulsivo y no
acepta que otros
compaeros
entren a su
crculo de
amigos. El nio
menciona que ya
no quiere
estudiar, que l
desea laborar
para que su
mam pueda
adquirir la
independencia
por parte de su
padre y as vivir
tranquilos.
Angie
Lorena
Mosquera
Muoz

Edad: 15

La estudiante
est integrada en
programa de
aceleracin
desde hace tres
aos,
presentando una
dificultad
cognitiva. En
Angie es

prueba wisc III

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
Comenzar el plan de la estudiante en el
intervencin de la
afianzamiento de la
memoria con la
retencin, evocacin y
psicloga practicante, reproducciones de
para reforzar en la
algunas figuras y
estudiante destrezas
significados trabajados
visuales, de retencin en clase.
y obtencin de
algunos significados.

La estudiante
podra presentar:
Falencias
afectivas
Dificultades
atencionales que
no les esta
permitiendo

Entrevista con la
madre de la
estudiante para
conocer la realidad
familiar y hacer
recomendaciones del
manejo de la
estudiante en casa.

No receptividad en
cuanto al plan de
prevencin y seguridad
por parte de la madre
pero segn lo que
refiere la madre y Angie
las relaciones
interpersonales han
mejorado en casa, lo
cual ha permitido una

frecuente
enriquecer
observar risas
significados en
cuando no hay
su memoria.
situacin que la
desencadene, su
padre muri hace
cuatro aos y
segn refiere la
madre este
evento ha
generado en la
estudiante
tendencias
depresivas,
puesto que desea
espacios de
soledad cuando
se encuentra en
el hogar, o en su
defecto, tomar
esta actitud en la
puerta que da a
la calle.
En el aula de
clase Angie
presenta poco
inters por las
actividades
acadmicas y
fsicas, le gusta
hacer cartas y
colorearlas.
Cuando debe
realizar una tarea
para salir a
descanso es
comn que pida
copia o si hay
personal de
apoyo en el saln
esta recurre a

Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que la
estudiante inicie las
respectivas citas
mdicas
especializadas
encaminadas a
aclarar la dificultad
cognitiva que
presenta y planear el
manejo de la
estudiante en el aula.
Aplicacin de la
prueba wisc III
Durante el proceso de
psicoorientacin se
trabajan los roles y
funciones de los
integrantes de la
familia.
Comenzar el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
para reforzar en la
estudiante destrezas
visuales, de retencin
y obtencin de
algunos significados.

Angie inicia trabajo

personalizado con
una estudiante del
ciclo complementario
con quien va a
trabajar habilidades

mayor comunicacin de
la estudiante hacia su
madre.

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario Angie
ha logrado afianzar el
proceso lecto- escritor y
aritmtico.

Jhon
Alexander
Olaya

Edad: 13

ellos para
finalizar
exitosamente la
tarea.
Angie ha
desarrollado
habilidades
sociales en el
aula pero ante
figuras de
autoridad se
inhibe.
Estudiante que
se integra al
grupo de
aceleracin en el
presente ao
lectivo, ha vivido
la mayor parte de
su vida en la
ciudad de Cali
junto a su
abuela,
actualmente est
bajo el cuidado
de su to quien
expresa que la
madre lo
abandon desde
temprana edad y
que actualmente
se encuentra
fuera del pas.
En el aula de
clase se observa
una falta de
inters por
algunas
actividades
acadmicas, pero
responde

lecto-escritoras y
aritmticas.

El estudiante
podra presentar:
Falta de control
de impulsos
Atencin
dispersa
causando una
falla en el
almacenamiento
de informacin
en la memoria.
Falencias
afectivas.

Entrevista con el to
del estudiante con el
fin de conocer
completamente y ms
a fondo la realidad
familiar del este.

La entrevista con el to
de Alexander permiti
fortalecer la relacin
que el estudiante
llevaba con l. Pues se
le brindaron nuevas
herramientas para el
manejo de este en casa.
Se inicia el plan de
Pues el to se mostraba
intervencin de la
preocupado por la falta
memoria con la
de reglas y lo impulsivo
psicloga practicante, y agresivo que se
donde el estudiante
tornaba en ocasiones
pudo adquirir nuevas con l.
destrezas visuales, de
retencin, obtencin
de nuevos
El plan de intervencin
significados y
de la memoria, ayud al
estrategias de
estudiante en el
estudio.
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

Kevin
Duvan
Rivera
Edad: 11

activamente en
reas como la
educacin fsica.
El estudiante es
colaborativo con
sus compaeros
de clase, pero
presenta
dificultad en los
momentos de
estrs que lo
llevan a tener
conductas
impulsivas,
negando sus
errores
cometidos como
causa de sus
impulsos que ha
cometido. Otra
conducta parte
del hecho de
enviar notas de
estilo carta a sus
compaeras de
clase,
acompaadas de
comentarios en
los odos o con
guios, lo cual
genera en ellas
molestias y
situaciones
incomodas.
El estudiante
integra el curso
desde hace tres
aos, su madre
lo dej siendo
pequeo, as que
actualmente est

El estudiante
podra presentar
Falencias
afectivas
Dificultades

Entrevista con el
padre del estudiante
con el objetivo de
conocer la realidad
familiar del este.

El padre del estudiante

se muestra satisfecho
por las orientaciones
prestadas en el proceso
de la entrevista y
menciona tiempo
despus haber aplicado

Juan
Sebastin
Ziga

Edad: 11

bajo la custodia
del padre quien
menciona haber
notado en el
desde nio
dificultades y es
por esta razn
que decide
llevarlo al
mdico, el cual
diagnostica una
dificultad
cognitiva que es
muy marcada,
dado que el
estudiante en el
aula de clase
intenta aprender
fonemas simples
pero en la
capacidad de
almacenamiento
se presenta cierta
dificultad.
Kevin no articula
adecuadamente
algunas palabras
como profe, pues
dice pofe; es
frecuente
observarlo
abrazado a sus
compaeras,
compaeros o
profesores.
Estudiante que
lleva en el aula
dos aos y ha
sido retirado por
la madre por
motivos de

marcadas en los
procesos
cognitivos que le
impiden avanzar
acadmicamente.

Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo afianzar
algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.
La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de
Kevin a una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.

El estudiante
podra presentar:
Falencias
afectivas

Entrevista con la
acudiente del
estudiante con el fin
de conocer la
realidad familiar del
estudiante y

la gran mayora de las

orientaciones que se le
haban dado y de las
cuales se notaron los
resultados en casa.
El plan de
intervencin de la
memoria, a yudo a la
estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.
En cuanto al programa
del ciclo
complementario ha
logrado afianzar el
proceso lecto- escritor.

No receptividad por
parte de la madre de
familia, en cuanto al
plan de prevencin y
seguridad explicado.
Sin embargo menciona

Jeferson
Camilo
Tombe

asociados a su
disciplina.
Los padres del
nio viven
separados.
Actualmente
Sebastin
duerme en casa
de la madre y en
las tardes est a
cargo de la
abuela paterna.
En el aula de
clase se observa
con bajos niveles
atencionales, no
escribe, y
tambin se le
dificulta realizar
operaciones
matemticas. Es
frecuente verle
en situaciones
problemas o
causndole dao
a sus
compaeros de
clase.
No posee un
manejo de
normas ni lmites
por lo que es
frecuente que
transgreda a sus
compaeros.

No
reconocimiento
de normas reglas
y limites

El estudiante
llega al
programa de

El estudiante
podra presentar:

Dificultad
cognitiva

fortalecer los roles de

cada uno de los
miembros de la
familia.
Fortalecer las
habilidades sociales
del estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.
Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que el
estudiante continue
con las citas mdicas
a fin de ayudarle a
mejorar el
funcionamiento
cognitivo.
Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo afianzar
algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.

Entrevista con los

acudientes del
estudiante con el fin

haber entendido las

funciones y los roles
que deben cumplir cada
uno de los miembros de
la familia.
Se logr que Sebastin
al regresar al aula de
Aceleracin, conociera
las normas sociales bajo
las cuales debe
manejarse y poder
generar un ambiente
apto para el
aprendizaje.
El plan de intervencin
de la memoria, ayud al
estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

Receptividad por parte

de los padres de
Camilo, en cuanto al

Edad: 13

Aceleracin este
ao con el fin de
avanzar en el
proceso
acadmico. El
estudiante vive
en una familia
nuclear
disfuncional.
Segn menciona
la madre hay una
gran
preocupacin por
parte de la
familia porque
Camilo se ha
escapado de la
casa y en dos
ocasiones el
ICBF los ha
privado de la
custodia, por otra
parte, el
estudiante
presenta
tendencia
depresiva, ya que
tiende a
permanecer solo
en casa; la madre
lo ha encontrado
con una soga en
el cuello, incluso
ha intentado
arrojarse de la
terraza de la
casa.
En el aula de
clase Camilo se
muestra
colaborativo, con

Falencias
afectivas
Dificultades
atencionales que
afectan el
almacenamiento
de informacin
Dificultades en el
aprendizaje

de conocer su
realidad familiar y de
esta manera
fortalecer los roles
de cada uno de los
miembros de la
familia.
Fortalecer las
habilidades sociales
del estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.

Iniciar plan de
prevencin y
seguridad para que la
estudiante continuara
las citas mdicas
especializadas.

plan de prevencin y
seguridad explicado.
Sin embargo las
dificultades que tiene
actualmente con el
carnet de seguridad del
nio ha hecho que el
proceso se atrase.

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

En cuanto al programa
del ciclo
complementario
Jeferson ha presentado
dificultad para afianzar
Se inicia el plan de
el proceso lectointervencin de la
escritor y aritmtico ya
memoria con la
que olvida con facilidad
psicloga practicante, lo que se le est
donde el estudiante
enseando.
pudo afianzar
algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.
La alianza con el
programa del ciclo

Sebastin
Andrs
Viveros

Edad: 13

atencin dispersa
en actividades
acadmicas, pero
presenta rapidez
y efectividad en
el rea de
educacin fsica;
cuando al
estudiante se le
dificulta la
comprensin con
respecto a la
realizacin de las
actividades
posee inclinacin
a pedir ayuda a
otros
compaeros o al
personal que se
encuentre en el
aula. Llama la
atencin de sus
compaeros de
clase haciendo
travesuras,
hablando de
otros o gritando.
El estudiante
vive con su
madre e ingresa
al aula de
aceleracin con
el fin de afianzar
sus habilidades
acadmicas y
sociales.
En clase es
atento y
participativo, les
colabora a sus
compaeros

complementario
permiti la
vinculacin de
Camilo a una
atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.

El estudiante
podra presentar:
Dificultades en la
adquisicin de
habilidades
sociales hacia
personas del sexo
opuesto
Falencias
afectivas

Entrevista con la
acudiente del
estudiante con el fin
de conocer la
realidad familiar de
este.
Fortalecer las
habilidades sociales
del estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la

Receptividad por parte

de la madre, en cuanto a
las orientaciones del
manejo del estudiante
en la casa.
Se logr formar una
adecuada comunicacin
entre medre e hijo.

El plan de intervencin
de la memoria, ayud a
la estudiante en el
afianzamiento de la

Duvan
Alejandro
Ziga

Edad: 14

cuando estos no
entienden las
actividades que
deja la profesora.
En sus relaciones
sociales
Sebastin tiene
dificultades de
comunicacin
con las personas
del sexo opuesto,
lo cual ha
generado
llamados de
atencin por
parte de la
profesora.
Estudiante que
lleva 3 aos en el
programa de
Aceleracin,
presentando
dificultades para
atender y
entender las
instrucciones que
se le presenta en
aula de clase, es
comn que l
copie las
soluciones a las
actividades que
propone la
profesora, es un
individuo poco
comunicativo,
con tendencia a
ser agresivo.
La madre
expresa que el
padre no lo

trabajadora social.
Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante,
donde el estudiante
pudo afianzar
algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.

El estudiante
podra presentar:
Falencias
afectivas
Dificultad para
control sus
impulsos
Dificultad en el
aprendizaje y de
habilidades
sociales

Entrevista con la
madre del estudiante
para conocer su
realidad familiar
fortaleciendo los
roles de cada uno de
los miembros de la
familia.
Fortalecer las
habilidades sociales
del estudiante a
travs de
psicoorientaciones y
trabajo grupal con
apoyo de la
trabajadora social.

retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase.

No hay receptividad por

parte de la madre de
familia, en cuanto a las
recomendaciones
generadas para el
manejo del estudiante
en casa y en la urgente
asistencia mdica
especializada que l
debe tener para un
adecuado manejo de sus
habilidades en el
aprendizaje
Se logr que Duvan
empezara a comunicar
sus emociones, de tal
manera que le brindara
el apoyo adecuado a sus
necesidades inmediatas.

Se inicia el plan de
intervencin de la
memoria con la
psicloga practicante, El plan de intervencin
donde el estudiante
de la memoria, a yudo a
pudo afianzar
la estudiante en el

Diana
Marcela
Cern

Edad: 13

reconoci y que
ella se ha hecho
cargo de l todos
estos aos,
generndose la
dificultad de
interactuar con l
ya que no le
queda tiempo
para compartir
con Duvan
porque trabaja y
adems tiene a
Sebastin
tambin a su
cargo.
Actualmente la
madre dej a
Duvan a cargo
de un to, hecho
que ha generado
en el estudiante
conductas
agresivas que
permiten realizar
proyecciones
hacia la docente
y la psicloga
practicante.
Qu clase de
proyecciones?
Estudiante que
lleva en el
programa de
Aceleracin tres
aos, las
dificultades de la
estudiante en el
aprendizaje son
marcadas como
cules?, sin

algunas destrezas
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.
La alianza con el
programa del ciclo
complementario
permiti la
vinculacin de
Duvan a una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando
habilidades lectoescritoras y
aritmticas.

La estudiante
podra presentar:
Dificultad
cognitiva
Habilidades
sociales
Habilidades de

Entrevista con los

padres de la
estudiante para
conocer su realidad
familiar y fortalecer
de esta manera los
roles de cada uno de
los miembros de la
familia.

afianzamiento de la
retencin, evocacin y
reproducciones de
algunas figuras y
significados trabajados
en clase. Aunque en
ocasiones era necesario
hacer los talleres de
manera individual.
En cuanto al programa
del ciclo
complementario Duvan
ha tenido dificultad
para afianzar el proceso
lecto- escritor y
aritmtico ya que olvida
con facilidad lo que se
le est enseando.

Receptividad por parte

de los padres de Diana,
ya que se logr:
Atencin rpida
y oportuna de la
estudiante en las
entidades de
salud.
Vinculacin de

contar con los

comunicacin
frecuentes y
recurrentes
quebrantos de
salud que tiene la
estudiante.
Actualmente la
estudiante vive
en una familia
nuclear que ha
generado un
apoyo y
disposicin para
iniciar un
proyecto de vida
para Diana.
En el aula la
estudiante an
no responde a las
operaciones
bsicas ni a los
procesos lectoescritores. Pero
esto no genera en
Diana una
conducta de
indisciplina, por
el contrario, esta
presta a recibir
las instrucciones
necesarias para
realizar las tareas
que se le asigna.
Diana posee
pocas
habilidades de
comunicacin, lo
cual llevado a
que sus
relaciones
sociales sean

Fortalecer las
la estudiante a
habilidades sociales y
un grupo que le
de comunicacin de
permiti
la estudiante a travs
fortalecer
de psicoorientaciones
habilidades
y trabajo grupal con
manuales.
apoyo de la
La estudiante con el
trabajadora social.
apoyo brindado desde
casa, ha logrado
Iniciar plan de
comunicar
prevencin y
asertivamente
seguridad para que la situaciones con las que
estudiante continuara ella no se siente bien y
las citas mdicas a
as se ha logrado
fin de ayudarle a
brindar el apoyo
mejorar el
adecuado.
funcionamiento
cognitivo.
El plan de intervencin
de la memoria, ayuda a
Se inicia el plan de
la estudiante en el
intervencin de la
afianzamiento de la
memoria con la
retencin, evocacin y
psicloga practicante, reproducciones de
donde el estudiante
algunas figuras y
pudo afianzar
significados trabajados
algunas destrezas
en clase.
visuales, lectoescritoras, de
retencin y obtencin
de nuevos
significados.
En cuanto al programa
del ciclo
La alianza con el
complementario Diana
programa del ciclo
ha logrado afianzar el
complementario
proceso lecto- escritor y
permiti la
aritmtico.
vinculacin de Diana
a una atencin
personalizada, donde
se encuentra
reforzando

limitadas.

Clan Querri Estudiante que

Borges
ingresa al
programa de
Aceleracin con
Edad: 12
el fin de
nivelarse y
adquirir
habilidades de
comunicacin
asertiva. La
madre comunica
que el estudiante
comparte poco
con el padre, y
que actualmente
viven en casa de
la abuela
materna.
Desde que el
individuo
ingreso al
programa de
Aceleracin, se
ha observado
comunicativo,
participativo y
atento a las
instrucciones de
la docente,
cuando necesita
ayuda no duda
en pedir
explicacin y
tiende a terminar
rpido sus tareas.
Y en situaciones
de estrs Clan
Querri reacciona

El estudiante
podra presentar:
Dificultades en el
aprendizaje y en
la adquisicin de
habilidades
sociales y
resolucin de
conflictos
Falencias
afectivas.

habilidades lectoescritoras y
aritmticas.
Entrevista con la
acudiente del
estudiante para
conocer la realidad
familiar del mismo.
Afianzar las
habilidades sociales y
de resolucin de
conflictos a travs de
psicoorientaciones.

No hay receptividad por

parte de la madre de
familia, en cuanto al
plan de prevencin y
seguridad explicado.

Con las
psicoorientaciones el
estudiante afianz las
habilidades sociales y
mejor la forma en que
resuelve conflictos, esto
Se inicia el plan de
es evidenciado en la
intervencin de la
disminucin de las
memoria con la
quejas que la docente
psicloga practicante, recibe.
donde el estudiante
pudo afianzar
algunas destrezas
El plan de intervencin
visuales, lectode la memoria, ayud al
escritoras, de
estudiante en el
retencin y obtencin afianzamiento de la
de nuevos
retencin, evocacin y
significados.
reproducciones de
algunas figuras y
La alianza con el
significados trabajados
programa del ciclo
en clase.
complementario
permiti la
En cuanto al programa
vinculacin de Clan del ciclo
a una atencin
complementario Clan
personalizada, donde ha tenido dificultad
se encuentra
para afianzar el proceso
reforzando
lecto- escritor y
habilidades lectoaritmtico ya que olvida
escritoras y
con facilidad lo que se
aritmticas.
le est enseando.

de forma
impulsiva.

CONCLUSIONES

El trabajo de prctica profesional realizado en la Escuela Normal Superior de Popayn con

el grupo de Aceleracin del Aprendizaje, brind la oportunidad de crear para los
estudiantes del programa un plan de intervencin a partir de la observacin directa en el
aula de clase y durante las horas de esparcimiento. Cabe resaltar la importancia de haber
aplicado la prueba wisc III, que permiti conocer en forma especfica las habilidades,
destrezas y necesidades de cada uno de los integrantes del aula, para con ello elaborar un
adecuado plan interventivo.

Las entrevistas realizadas con los padres de familia y el docente a cargo del programa,
dieron como resultado el conocimiento de la realidad familiar en cuanto a la estructura,
roles y funciones de cada una de las personas que viven con los nios y nias del programa
de Aceleracin y lo cual permiti elaborar un plan para la escuela de padres.
Por consiguiente, las respuestas del docente sobre el funcionamiento y manejo del aula
permitieron tener una concepcin ms amplia de la realidad que en ese momento se viva
en la institucin educativa, para as, tambin formular un plan de apoyo al docente a cargo
y a los profesores de apoyo que trabajan semestralmente en el aula.

Con la recoleccin y anlisis de la informacin, se logr realizar el diagnostico donde se

evidencia con claridad la necesidad de los estudiantes, padres de familia y docente de un
acompaamiento y trabajo interdisciplinario para fortalecer los procesos cognitivos,
familiares y acadmicos de la poblacin; es por esto, y bajo estas necesidades que se
estructura cada uno de las planes interventivos mencionados anteriormente.

Durante el corto proceso de aplicacin del plan de intervencin de los nios y las nias que
se fundamenta en la memoria, se evidencia un impacto positivo sobre la poblacin
estudiantil, pues la mayora a medida que se iban impartiendo los tallares mostraban inters
y mejores niveles atencionales para con estos. As miso se observ, que con la
implementacin de determinados temas los nios y nias lograron retener y evocar
informacin que no manejaban y que se trabaj durante el proceso.

Los padres de familia, durante los procesos de entrevista y pscoorientacin tuvieron gran
receptividad, pues las indicaciones o recomendaciones que se les dieron en determinados
momentos fueron aplicadas y se not el impacto sobre los nios y nias del programa de
Aceleracin. Cabe mencionar que la escuela de padre no se llev a cabo por factores
externos, pero s, se hubieran esperado resultados positivos con un adecuado trabajo grupal,

pues los resultados no se hicieron esperar en las psicoorientaciones, variable que lleva a
pensar en el gran impacto del trabajo que se qued por realizar.

Para concluir, se resalta el ejercicio interdisciplinario con las entidades de Salud y la

institucin educativa, a partir del cual se gener una adecuada atencin y manejo de los
estudiantes que presentan dificultad cognitiva en el aula de Aceleracin del Aprendizaje.
As mismo se destaca la labor de los futuros docentes del ciclo complementario, que
partiendo de su disciplina, conocimientos e innovaciones pedaggicas, le apuestan al
desarrollo y surgimiento de nuevos aprendizajes lesto-escritires y aritmticos de los nios y
nias del programa de Aceleracin del Aprendizaje.

RECOMENDACIONES

A partir del trabajo de prctica profesional realizado en la Escuela Normal Superior de

Popayn con el Programa de Aceleracin del Aprendizaje y siendo participe de las
actividades institucionales organizadas durante mi estada en la institucin educativa,
encuentro necesario:

 Brindar apoyo de profesionales en psicologa, fonoaudiologa y terapia

ocupacional a la docente encargada del aula de Aceleracin del Aprendizaje, pues
la poblacin asistida por esta no es de fcil manejo.
Capacitar a los docentes de bachillerato sobre la ley de inclusin y el manejo a
nivel pedaggico (currculos flexibles) que se debe llevar con los nios y nias que
son promovidos del programa de Aceleracin del Aprendizaje a sexto grado de
bachillerato, pues es evidente que el desarrollo de las actividades en las dos
instancias es diferente e implican un cambio abrupto tato para la poblacin
estudiantil como para el del cuerpo docente.
Vincular al programa de Aceleracin del Aprendizaje en las actividades realizadas
internamente en la institucin como lo son: comunidades, campeonatos, concursos,
etc.
Crear, establecer y difundir los criterios de ingreso al programa de Aceleracin del
Aprendizaje y los criterios de promocin de grado para los estudiantes que hayan
estado vinculados al proceso acadmico del programa.