Estudios sobre las Culturas Contemporaneas

Universidad de Colima
pcultura@cgic.ucol.mx
ISSN (Versin impresa): 1405-2210
ISSN (Versin en lnea): null
MXICO

2005
Ma. Guadalupe Chvez Mndez
LA LECTURA MASIVA EN MXICO: APUNTES Y REFLEXIONES SOBRE LA
SITUACIN QUE PRESENTA ESTA PRCTICA SOCIAL
Estudios sobre las Culturas Contemporaneas, junio, ao/vol. XI, nmero 021
Universidad de Colima
Colima, Mxico
pp. 71-84

LA LECTURA MASIVA EN MXICO:

apuntes y reflexiones sobre la situacin que
presenta esta prctica social
Ma. Guadalupe Chvez Mndez
Resumen
El texto presenta una reflexin acerca de la situacin existente en la sociedad
mexicana en relacin con la prctica de leer. La autora compara la preferencia
que tienen las personas hacia las revistas de entretenimiento y el libro. Desde ah
teje la relacin establecida entre cultura y lectura; para con ello entender la
situacin actual de la prctica de la lectura en Mxico. Es as como la autora
examina uno de los problemas centrales del quehacer cultural contemporneo: la
lectura y sus consecuencias para formar y conformar ciudadanos con un pensamiento crtico y reflexivo.
Palabras clave: Lectura y cultura, Prcticas de lectura, Entretenimiento

Abstract The reading practices of the common person in Mexico:

notes and reflections on the situation that shows this social practice
The text presents a reflection about the existing situation in the Mexican society
in relation to the practice of reading. The author compares the preference that
people have towards popular magazines and books. From there she links the
relation established between culture and reading; to understand the present
situation of the practice of reading in Mexico. That is the way, the author examines one of the central problems of the contemporary cultural task: reading and its
consequences to form and to conform citizens to a critical and reflective thought.
Keywords: Reading and culture, Practices of reading, Entertainment
Ma. Guadalupe Chvez Mndez. Mexicana. Doctora en Ciencias Sociales por
la Universidad de Colima, de la que es profesora-investigadora de tiempo completo dentro del Programa Cultura del CUIS. Ha publicado diversos artculos
sobre metodologa de la investigacin, comunicacin y cultura, temas de sus
lneas de investigacin. Actualmente es Directora de la Facultad de Letras y
Comunicacin de la misma Universidad. Autora del libro Prctica de la lectura
en Mxico y el libro como producto cultural, Mxico, Red altexto/Universidad
de Colima, 2002. Su libro ms reciente es: De cuerpo entero... Todo por hablar
de msica. Reflexin tcnica y metodolgica del grupo de discusin, Mxico,
Universidad de Colima, 2004 (trabajo ganador en la categora de mejor tesis de
posgrado). Desde 1992 pertenece al Consejo Editor de nuestra revista. Es miembro del Sistema Nacional de investigadores nivel I; gchavez@cgic.ucol.mx
Estudios sobre las Culturas Contemporneas
poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

71

LA
LECTURA
MASIVA EN
MXICO:
apuntes y reflexiones
sobre la situacin que
presenta esta prctica social
Ma. Guadalupe Chvez Mndez

l panorama desolador que caracteriza a Mxico en materia educativa,1 hace suponer que ste sea un factor determinante para que existan cifras alarmantes que refieran la falta de hbito de lectura en nuestro
pas;2 asimismo, es tambin un motivo por el que la sociedad opta por
dirigir su inters y su mirada hacia la adquisicin de otro tipo de producto para leer, como lo es el caso de las revistas de espectculos como
ejemplo concreto, gnero de la industria editorial de entretenimiento
que mantiene en accin a la prctica de la lectura masiva en Mxico.
Sobre estos objetos de lectura, hay quien afirma que son en las revistas de
espectculos, rosas y del corazn (TV Novelas y TV Notas), las que
reflejan que en Mxico existe una lectura masiva. El tiraje de este tipo de
revistas es superior a la produccin del conjunto de peridicos diarios
que se publican en la Repblica Mexicana.3
Fernando Ramrez de Aguilar constata que cada una de las revistas de
espectculos antes mencionadas:
Tienen un tiraje de un milln 500 mil a un milln 800 mil ejemplares semanales y compiten con el Libro Vaquero. Estos tirajes son equivalentes
al total de libros de texto gratuito que se producen en un ao (2002a: 44).

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

72

La lectura masiva en Mxico...

Por otro lado, y en relacin con la lectura de libros, comenta que, tanto el
Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI), como
el Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO), estiman que en Mxico se
llega a leer, en promedio, 1.5 a tres libros por ao por habitante; aunque
aparte, haya quienes confirman que se lee nicamente medio libro
(Rodrguez, 2000), o cuando mucho, uno anual (Argelles, 2003).
Ante tal panorama, el objetivo de este texto radica, principalmente, en
reflexionar acerca de la situacin en la que se encuentra la prctica de la
lectura de los mexicanos, para poder con ello, identificar qu tipo de
productos son los que mayormente circulan por el complejo mundo de la
industria editorial, mismos que al ser adquiridos, le dan sentido al hbito
de lectura del sujeto.
De esta manera, las preguntas que guan la reflexin de este trabajo
son: qu tipo de textos4 caracterizan el hbito de lectura del mexicano?
Por qu son ms ledas las revistas de espectculos que los libros? A
qu razones obedece la inclinacin por leer determinado tipo de texto?
Con qu criterio se elige un texto para leerlo?
Para responder a lo anterior, decid estructurar este trabajo en tres
apartados: en primera instancia, presentar un breve panorama que retrata la situacin en la que se encuentra la prctica de la lectura del libro
en Mxico, para poder entender a qu razones obedece la casi nula aceptacin que prevalece en la sociedad mexicana sobre el artefacto cultural
llamado libro.
En el segundo apartado, me centrar a representar la situacin que
guarda la Industria Editorial de Entretenimiento (conjunto de publicaciones con sentido de usos ldicos) para conocer qu es lo que en Mxico
se lee con frecuente periodicidad.
El tercer punto est destinado a presentar las reflexiones finales; en l
expongo una propuesta que sirve como estrategia para que los promotores de lectura motiven a los ciudadanos a leer ms y mejor, para contribuir a incrementar el hbito de la lectura de libros en nuestro pas.
La prctica de la lectura de libros en Mxico:
un breve panorama
Los resultados de las estadsticas proporcionadas por diversas fuentes
(Argelles, 2003; Gonzlez y Chvez, 1996; Chvez, 2002; Zaid, 1996),
reportan los bajos ndices de lectura de libros en Mxico; sin duda alguna, mantienen preocupados a quienes gobiernan nuestro pas. Prueba de
ello se refleja en la puesta en marcha del Programa Nacional de Lectura
dirigido por la Secretara de Educacin Pblica (SEP). Por la manera en
poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

73

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

que est planteado dicho programa, pareciera que la falta de lectura de

libros en Mxico, pudiera solucionarse de golpe y porrazo, como bien
dijera Mara de las Mercedes Rivas Flores, acadmica de la Escuela Nacional de Pedagoga de la UNAM, al enterarse de que el reto que se
impuso la SEP consista en que todos los estudiantes de primaria y secundaria, a partir del ao 2003 y en los nueve siguientes, deberan leer
al menos veinte libros, con el objetivo de que, al finalizar el ciclo de
nueve aos de instruccin, tuvieran en su haber el contenido de ciento
ochenta libros (Ramrez, 2002b:38).
Sobre estas pretensiones enunciadas por el subsecretario de Educacin Bsica y Normal, Lorenzo Gmez Morn Fuentes, acerca de prever
que en nueve aos los estudiantes lean y comprendan el contenido de
ciento ochenta libros; Rivas Flores coment:
...las pretensiones de las autoridades de la SEP para fomentar la lectura
en nios y adolescentes es benfica, pero considero que pretender que un
nio de primaria pueda leer 20 libros en un ao escolar, es una exageracin desproporcionada y contrasta con las cifras de lectura promedio de
cada habitante en Mxico. No se puede de golpe y porrazo crear una
cultura nacional de lectura, ya que ello tiene que comenzarse a fomentar
poco a poco (Ramrez, 2000a: 44).

Y es que bien sabido es que, por ms que la sociedad cambie y el pas se

transforme, la lectura de libros seguir presentando bajos ndices de aceptacin por parte de la comunidad lectora de nuestro Mxico. Sobre esta
aseveracin quiero expresar que es muy preocupante lo desalentadora
que es la situacin que presenta la conducta lectora no slo en Mxico,
sino en el mundo en general, ya que leer libros no es una actividad popular a nivel mundial. Las estadsticas de lectura que reflejan el comportamiento de los lectores de los pases ricos y cultos, hablan de diez a quince y acaso veinte o ms libros anuales por ciudadano en promedio, a
diferencia de pases como Mxico, con apenas un libro y tal vez menos
(Argelles, 2003:87).
Con relacin a la situacin que guarda la poca afluencia de lectura de
libros, Argelles asevera que esto es debido a tres razones principales:
Primera: estadsticamente hablando, los verdaderos lectores son escasos y constituyen una nfima minora en una enorme poblacin mundial
que, aun siendo alfabetizada e incluso teniendo algn contacto con los
libros, no puede denominarse lectora.
Segunda: existe un analfabetismo cultural (que es algo mucho ms
que funcional), representado por quienes aun sabiendo decodificar una
palabra, una frase, una oracin, un prrafo, una pgina, al mismo tiempo
74

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

La lectura masiva en Mxico...

no slo carecen del hbito de leer, sino que, adems, no creen que la
lectura cotidiana de libros constituya una experiencia digna de disfrutarse.
Tercera: estas personas pueden ser y de hecho lo son universitarias;
muchas de ellas, con carreras humansticas (incluso con doctorado y
posdoctorados), y, sin embargo, no les interesa leer por iniciativa propia
ni tienen un acercamiento estrecho con los libros (los libros o fragmentos
de libros que leyeron o leen en la universidad no tienen otro propsito
que conseguir su titulacin) (Argelles, 2003: 86).
Las cifras resultantes de una encuesta5 con representatividad estadstica a nivel nacional aplicada hace ms de diez aos, entre noviembre y
diciembre del ao 1993 (Gonzlez y Chvez, 1996), reflejaron resultados alarmantes y con saldos rojos al mostrar que, a pesar de que la escuela es considerada como la nica va de acceso a la lectura, seis de cada
diez hogares mexicanos no haba comprado ningn libro (ni prctico ni
ldico) en los ltimos doce meses. En esa misma poca, la mitad de los
adolescentes tampoco haba adquirido libro alguno. Adems, cabra suponer que, a mayor educacin formal, mayor sera la probabilidad de
comprar libros, pero las cifras obtenidas mediante la encuesta reflejaron
que siete de cada diez personas con estudios superiores haban adquirido
al menos un libro en los ltimos doce meses.
De igual forma, Gonzlez y Chvez (1996), dieron cuenta, en sentido
estadstico, de cmo ms de la quinta parte de los mexicanos no posea
ningn libro: dos quintas partes de las personas con primaria, al igual
que la cuarta parte de los encuestados con secundaria, tampoco tenan un
libro en casa.
Asimismo, sorprendi la demostracin de que la mitad de los hogares
mexicanos donde vive algn familiar con licenciatura (cuando menos 16
aos de formacin acadmica) posean menos de treinta libros en casa.
Tambin mediante esta fuente (Gonzlez y Chvez, 1996), se inform
que, aunque en los hogares mexicanos existe una relacin directa entre la
escolaridad y la posesin de libros en casa, de la mitad de los hogares
encuestados que contaban con al menos un profesionista en la familia, el
4% no tena libro alguno.
Sin embargo, se pudo conocer, adems, que en cuanto a los hogares
mexicanos con libros, ocho de cada diez tienen diccionarios, Biblias y
enciclopedias; se consultan con mayor asiduidad los diccionarios y las
enciclopedias que las Biblias, a pesar de que el mexicano vive inmerso en
el mundo de la religiosidad y sea precisamente el fervor religioso lo que
caracteriza y legitima gran parte de su identidad nacional (Gonzlez y
Chvez, 1996).

poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

75

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

La lectura masiva de entretenimiento vs. la lectura del libro

Por el panorama presentado en el apartado anterior, y con base en las
estadsticas arrojadas mediante la investigacin realizada por Gonzlez
y Chvez (1996), as como por Chvez (2003), se pudo constatar que son
precisamente libros lo que no se lee en Mxico; cabe, entonces, preguntarnos: por qu no se leen libros? A qu se debe la falta de hbito de
lectura de libros en Mxico? Qu es lo que entonces leen los mexicanos?
Como respuesta a la primera cuestin, es necesario mencionar que
muchas de las razones por las cuales los mexicanos no se apropian de la
prctica de la lectura de libros radica, principalmente, en la ausencia de
construccin de este hbito desde la infancia en el mbito primario de
socializacin que es la familia (Rodrguez, 1998a, 1998b); como muestra
de ello se sabe de la marcada ausencia de bibliotecas en los hogares de las
familias mexicanas (Gonzlez y Chvez, 1996), o los famosos
bibliohogares, como prefiere denominarlos Luis Gonzlez (1994:300).
Armando Zacaras, responsable de reinterpretar las cifras proporcionadas en el estudio estadstico antes referido (Gonzlez y Chvez, 1996)
comenta que:
Es inquietante ver que, de las personas entre veintitrs a treinta aos, el
porcentaje de entre los que no tienen nada o hasta seis libros en su casa
fue de 52.7. La misma situacin para el rango de treinta y uno a cuarenta
y cinco aos, cuyo porcentaje fue de 50.1. Alrededor de la mitad de los
mexicanos en edad profesional prcticamente no posee estos insumos de
conocimiento en su casa (2002: 19).

En este sentido, los mexicanos carecen de un hbito incorporado que slo

se adquiere precisamente al practicar la lectura motivada, en primera
instancia, desde el primer espacio de socializacin brindado en el hogar,
misma que posteriormente se refuerza cuando las personas se inscriben
en la escuela como segundo espacio de socializacin y aprendizaje.
La informacin emprica hasta aqu referida muestra un claro panorama de la tendencia del mexicano a no tener incorporado en su vida cotidiana ni el hbito ni la prctica de la lectura de libros, por lo cual no
recurre a estos artefactos culturales para incrementar sus conocimientos
sobre la vida y el mundo que lo rodea.
Por otro lado, existen estadsticas que retratan la situacin de la produccin editorial del pas respecto de publicaciones consideradas como
de entretenimiento. Para interpretar, entender o asimilar los contenidos que presentan dichas publicaciones de entretenimiento, no se le exi76

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

La lectura masiva en Mxico...

ge al pblico lector que posea grandes dotes de saber ni de conocimientos

generales; tampoco se requiere que tenga suficientemente desarrollado
un conjunto de habilidades, actitudes y valores, los cuales caracterizan al
pensamiento crtico, analtico y reflexivo. El lector de este tipo de productos tampoco tiene la necesidad de formular explicaciones racionales
ante lo que est leyendo.
Considero que, por tal motivo, las altas cifras de tirajes que caracterizan a este tipo de publicaciones, resultan ser inconcebibles con las que
proporciona Octavio Rodrguez Araujo al sealar que:
En nuestro pas, con datos de 1996 en Ltat du monde, se publicaron 6
mil libros (ttulos), mientras que en Espaa se publicaron, durante el mismo
ao, 46 mil 330 y en Estados Unidos 68 mil 175 [...]. En Mxico, los tirajes
para una poblacin de 100 millones de habitantes son ridculos [...]. Con
datos de 1996-1997, Mxico public un ttulo por cada 15 mil 494 habitantes, mientras que Blgica, Francia, Espaa, Dinamarca, Suecia, Irlanda, Reino Unido, Corea del Sur y Japn, son pases cuya produccin de
ttulos de libros es superior a uno por mil 700 habitantes. Se dir que
estamos comparando a Mxico con pases desarrollados. Veamos los siguientes datos: Costa Rica (uno por 3 mil 714); Argentina (uno por 3 mil
667); Uruguay (uno por 3 mil 521); Chile (uno por 6 mil); Brasil (uno por
758); Malasia (uno por 3 mil 664); y Nigeria (uno por 8 mil 98) (Rodrguez,
2002:13).

Asimismo, en tiempos en los que se discuta si se cobraba el impuesto

sobre el valor agregado (IVA) a los libros, Rubn Carrillo Ruz proporcion los siguientes datos:
Segn el INEGI, las familias mexicanas destinan el 1.5 por ciento de sus
gastos totales a la compra de libros, revistas y peridicos, lo que representa 23 millones de pesos. De acuerdo con los datos de la misma fuente,
aproximadamente el 57 por ciento del valor producido en la industria
editorial corresponde a la adquisicin de insumos sobre los cuales se podra
demandar la devolucin del IVA. Al cambiar esta disposicin y no proceder a la devolucin del IVA, los costos totales de la industria aumentarn
en 8.5 por ciento, porcentaje que repercutira en los precios finales de los
libros y dems productos de la industria editorial, es decir, entre un 15 y
40% [...]. Del gasto total que realizan los hogares mexicanos en productos de la industria editorial, el 78 por ciento corresponde a libros diversos; el 15 por ciento a peridicos y el 7 por ciento a revistas (Carrillo,
2002: 2-4).

poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

77

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

El panorama anterior refleja, en mucho, la situacin en la que se encuentra la raqutica adquisicin del libro como bien cultural en nuestro
pas; podramos pensar, entonces, que por esta causa as como por el
pauprrimo estado que presenta el ejercicio de distribucin del libro, ste
no consigue llegar a manos de los lectores. Sin embargo, debe reconocerse la existencia de una cultura de la no lectura (Rodrguez, 2001), en
nuestra sociedad mexicana; puedo decir ms bien que, efectivamente, se
carece de una cultura de lectura pero de libros, porque si mostramos el
panorama que presenta la situacin de la Industria de Publicaciones de
Entretenimiento, vemos que el escenario de lectura es lamentablemente
contrastante, en el sentido de que en Mxico s se lee, pero no precisamente son libros los que configuran el horizonte selectivo del lector, sino
las revistas de espectculos y de entretenimiento. Para dar cuenta de
ello, mostrar, a travs de los Cuadros I y II de las siguientes pginas, la
informacin6 generada por Armando Zacaras (2002: 16-17).
La informacin anteriormente expuesta revela una preocupante tendencia al consumo de cierto tipo de publicaciones donde los libros, como
vehculo de generacin de conocimiento especializado desde las altas
esferas de la educacin, simplemente no aparece. El libro como artefacto
cultural transmisor de cierto tipo de conocimiento, est ausente o se sustituye por esta clase de productos que promueven y difunden lo que se
llama literatura barata o chatarra, ausente de contenido cientfico y
reflexivo. Las personas que adquieren estos productos no tienen un gran
sistema de informacin para poder interpretar los contenidos que muestran este tipo de publicaciones. Sin embargo, el nmero de tirajes presentados dan cuenta de cmo esta clase de ediciones se adquieren de forma
cotidiana y son ledos por gran nmero de personas que se interesan por
lo que en esta categora de productos se difunde.
Pero, qu esperamos que lean los mexicanos si el nivel educativo del
pas es tambin preocupante, escalofriante y, desafortunadamente, bajo?7
Informacin al respecto muestra cmo el 45% de los nios no terminan
ni siquiera la primaria. Armando Zacaras comenta sobre esta situacin
que:
La tasa media de escolaridad de los mexicanos adultos mayores de quince aos es de 6.2 grados. Tambin existen ndices que muestran una eficiencia media de los sistemas de enseanza superior; nicamente tres
estudiantes de cada diez logran concluir sus estudios. Si tomamos en cuenta
estos factores, podemos afirmar que la educacin del mexicano medio es
muy elemental. Conforme a esta perspectiva educativa, se explica que el
consumo de libros por habitante no tenga los niveles de excelencia deseados (2002: 15).

78

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

La lectura masiva en Mxico...

Cuadro I
Comparacin del tiraje mensual
de diversas publicaciones 2000

Publicacin
Barbie
Contenido
Cosmopolitan
Muy Interesante
Padres e Hijos
Selecciones
Vanidades
Subtotal

Tiraje
60,474
130,000
300,000
270,000
100,000
645,219
295,000
1,800,693

Publicacin

Tiraje

Ejecutivos de Finanzas
Entrepreneur
Este Pas
Letras libres
Mxico Desconocido
PC Computing
PC Magazine
Play Station Max
Play Station Power
Revista de revistas
Siempre

15,000
39,328
5,000
22,897
60,000
45,000
55,000
45,000
45,000
25,000
100,000

Subtotal

460,725

Fuente: elaborado por Armando Zacaras (2002:20)

Despus de explicar este contexto, entonces cabra preguntarnos: cmo

exigir, entonces, que las personas tengan incorporado en su vida cotidiana hbitos adecuados para llevar a la prctica la lectura idnea y, con
ello, poder adquirir o enriquecer su conocimiento y su saber sobre el
mundo y la vida que le dan sentido a su experiencia cotidiana? Cmo
enriquecer los esquemas de percepcin, valoracin y accin (Bourdieu,
poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

79

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

Cuadro II
Comparacin del tiraje de revistas
de entretenimiento y especializadas 2002

Lectura de entretenimiento
Tiraje
Revista
Semanal
Al mes
Frontera Violenta
El Libro Policiaco
El Libro Semanal
El Libro Sentimental
El Libro Vaquero
La Novela Policiaca
Mi Gua
Tele-gua
TV-notas
TV y Novelas
TV Show
Subtotal

300,000
550,000
800,000
400,000
800,000
400,000
170,000
375,000
460,000
560,000
100,000

1,200,000
2,200,000
3,200,000
1,600,000
3,200,000
1,600,000
680,000
1,500,000
1,840,000
2,240,000
400,000

4,915,000

19,660,000

Lectura abierta, especializada

Tiraje
Revista
Semanal
Al mes
168,000
poca
42,000
186,900
Milenio
46,725
120,000
Newsweek en espaol
30,000
395,136
Proceso
98,784
117,008
Time
29,252
Subtotal

246,761

987,044

Fuente: elaborado por Armando Zacaras (2002:21)

1988), que constituyen el estilo de vida objetivado mediante las prcticas

desarrolladas por las personas, dependiendo del habitus y del capital cultural (Bourdieu, 1988) que posea? Cmo generar en el ser humano una
conciencia reflexiva que le permita clarificar sus criterios de eleccin y
seleccin literaria? Cmo pedirle que dirija su mirada y su inters hacia
80

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

La lectura masiva en Mxico...

la adopcin de cierto acervo bibliogrfico que socialmente est bien valorado y calificado como que es el bueno para leer y, por ende, es bueno
para comprar o, al menos, consultar? Cmo hacerle ver lo importante
que es para su vida y para el incremento de su capital cultural, efectuar
prcticas que contribuyan al incremento de un acervo bibliogrfico especializado? Cmo pedirle que se interese en tener una biblioteca en el
hogar?; o ms an, cuando se carece del bibliohogar (Gonzlez, 1994)
cmo motivarlo para que acuda a una biblioteca pblica? Est por dems decirlo: visitar bibliotecas pblicas est lejos, muy lejos del horizonte cotidiano del mexicano (Chvez, 2002:22; Gonzlez y Chvez, 1996:
47-48 y 50; Zacaras, 2002:22). Por ltimo: cmo acercarlo a la lectura
desde las instancias educativas, cuando desde mi percepcin son estas
mismas instituciones las que se han encargado de fomentar la prctica de
la lectura como un deber o como una obligacin, ms que como una
actividad cotidiana de conocimiento y productora de un inmenso placer?
Lo ms preocupante radica en dejar depositada la responsabilidad en la
escuela y, por ende, en los maestros para promover en sus alumnos el
hbito de la lectura, cuando nos olvidamos que los promotores de la lectura son todos los que conforman la comunidad lectora responsable de su
tarea y comprometida con dicha prctica o peor an: cmo pide un maestro que un alumno lea cuando no le dice cmo hacerlo porque l mismo
carece del hbito de la lectura y lejos est de incorporar este hbito en su
vida cotidiana?
Consideraciones finales
Continuar lamentndonos acerca de la falta de hbito de lectura de libros, no sirve de nada en un pas que muestra desinters en que las cosas
cambien a favor del desarrollo de esta prctica.
No debemos olvidar que, precisamente por la falta de lectura de libros,
somos un pas que carece del manejo de informacin til para tomar
decisiones importantes en la vida social, poltica, econmica y cultural
del Mxico; as, entre menos leamos lo que debemos leer, ms debilitados estaremos en el saber, que es lo nico que nos har fuertes como
sociedad y como cultura ante cualquier circunstancia poltica nacional.
Reitero, entonces, la importancia de atender este problema social y
cultural desde las altas esferas que legitiman y pilotean la educacin en
nuestro pas.
Es tiempo de que se promueva el hbito de la lectura con plena conciencia y responsabilidad; debe reconocerse que la lectura es una activipoca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

81

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

dad privada e individual, en el sentido interpretativo de lo que se lee,

pero no debemos negar la posibilidad de compartir de manera pblica
(colectiva, social) lo captado por los sentidos. Propongo, entonces, fomentar crculos de lectura que garanticen espacios para compartir significados que nos hagan ser iguales o diferentes. Si promovemos la lectura
como una actividad socialmente compartida, el ejercicio de interpretacin que la misma prctica requiere, se vuelve fundamental para el intercambio de ideas, de experiencias, de conocimientos y de saberes entre las
personas que constituyan el crculo lector. Considero que sta sera una
buena manera de concebir a la lectura como un vehculo de la espiritualidad, del conocimiento, de la reflexin, para que el libro adquiera el
valor que merece tener y deje de ser percibido como un instrumento obligado a ser ledo; de seguir as, jams se conseguir incentivar a las nuevas generaciones, ni tampoco ser la forma adecuada de hacer de la lectura, un hbito digno de producir conocimiento y placer a la vez.
Los promotores de lectura podran disear mecanismos adecuados para
garantizar procesos de trabajo claros mediante el uso de estrategias
metodolgicas y tcnicas pedaggicas donde se haga explcito el cmo,
con qu, el para qu y por qu leer determinado texto. De la claridad
sobre cmo leer, depender la respuesta que el lector tenga hacia con el
texto ledo y en su interior se generar, a la vez, un proceso reflexivo
como sistema finito de relaciones que el lector har con su sistema
cognitivo, el cual configura su percepcin del mundo y de su vida, lo que
da sentido a la experiencia de cualquier persona, en este caso, lectora. De
esta manera, cuando los promotores de lectura logren crear este estado de
conciencia y por qu no decirlo, de xtasis en una comunidad lectora (por
ms pequea que sta sea, en el sentido de cualidades y no de cantidades), los libros dejarn de percibirse como artculos que provocan rechazo, miedo, flojera y hasta aburrimiento; pasarn a ser, sin lugar a dudas,
objetos de deseo, cuyos lectores difcilmente querrn dejar de saborearlos, por la simple razn de que sern libros ledos placenteramente y se
quedarn en el recuerdo de cada lector como fuente de informacin y
conocimiento. Ojal as sea y que ese da no tarde.

82

Estudios sobre las Culturas Contemporneas

Notas y referencias bibliogrficas

1. En el sentido de que, la tercera parte del pas no sabe leer ni escribir; de hecho,
sobre esto nos informa el mismo Presidente de la Repblica, Vicente Fox
Quesada, al comentar que: Aunque ms de 30 millones de estudiantes, nios
y jvenes, estn inscritos en el sistema educativo, resulta que tenemos ms de
32 millones de jvenes y adultos que, no saben leer y escribir, o slo han
terminado la primaria; de ellos, casi seis millones de las personas son analfabetas y cerca de 15 millones no tienen la secundaria [...] significa que alrededor de 46 por ciento de la poblacin econmicamente activa en nuestro pas
no ha estudiado ms que la primaria, y que slo una cuarta parte ha recibido
capacitacin para el trabajo (Chvez, Vctor, 2002: 34).
2. Para constatar la falta de hbito de lectura de libros y el estado pauprrimo que
presenta esta prctica, vase: Argelles, 2003; Bartra, 1998; Chvez, 2002,
Gonzlez y Chvez, 1996; Muoz, 1995; Ramrez, 2002; Rodrguez, 1998 a y
b; Zaid, 1996.
3. Para conocer cifras que reflejan la situacin de tirajes de peridicos de circulacin nacional vase: Zacaras, 2002:16-17.
4. Entindase por texto todo objeto susceptible de ser ledo. Todo aquello que es
legible donde se posa o fija una mirada para ver la relacin que se establece
entre lo ledo y lo interpretado.
5. Para conocer a detalle sobre las caractersticas de la encuesta aplicada vase
Chvez, 2002:12-13.
6. Misma que fue obtenida por este autor de fuentes directas: Directorios MPM
Publicitarios/Medios impresos.
7. El problema educativo es grave tambin por el lamentable estado de aprovechamiento que tienen los estudiantes; sobre esta cuestin, Vctor Chvez, periodista de El Financiero, inform que: Segn el Programa Internacional para
la evaluacin del Estudiante de la Organizacin para la Cooperacin y el
Desarrollo Econmicos (OCDE), indic que Mxico ocupa el penltimo lugar en dominio de lectura una evaluacin que alcanz a cuarenta pases y
que 16 por ciento de sus jvenes de 15 aos, no tienen el nivel ms elemental
para la comprensin de lectura. Segn esa evaluacin de la OCDE, 16 por
ciento de mexicanos de 15 aos no alcanzaron el nivel uno obtuvieron menos
uno, el ms bajo de un rango cuyo mximo es cinco, y slo 1 por ciento de los
adolescentes mexicanos logr el nivel cinco de competencias lectoras, a diferencia de otros pases que lograron 15 por ciento. Otro 28 por ciento apenas
alcanz el uno, mientras que slo uno por ciento alcanz el nivel cinco, que es
el de un experto (Chvez, Vctor, 2002: 34).

poca II. Vol. XI. Nm. 21, Colima, junio 2005, pp. 71-84

83

Ma. Guadalupe Chvez Mndez

Bibliohemerografa
Argelles, J. D. (2003). Qu leen los que no leen?, Paids, Mxico.
Bartra, R.. (1998). Libros hambrientos, lectores escasos, Reforma, Cultura, 10 de
febrero, Mxico.
Bourdieu, P. (1988). La distincin, Madrid, Taurus Humanidades.
Carrillo, R. (2002). Pasado inmediato. Hacia un pas sin lectores?, El Comentario, Colima-Mxico.
Chvez, V. (2002). Analfabetas funcionales, 32 millones, El Financiero, 30 de
agosto, Mxico.
Chvez, G.. (2002). Prctica de la lectura en Mxico y el libro como producto
cultural, Mxico, Cuadernos altexto/Universidad de Colima.
(2003). Presencia del libro como medio de comunicacin activo en el proceso
de construccin cultural del Mxico contemporneo, en: Estudios sobre las
culturas contemporneas, poca II. Vol. IX. Nm.18, Universidad de Colima,
Mxico, diciembre, pp. 9-28.
Gonzlez, J. A. y Chvez, G. (1996). La cultura en Mxico I. Cifras clave, CNCA/
Universidad de Colima, Mxico.
Gonzlez, L. (1994). El libro en la vida cultural de Mxico, en: Florescano E.
(Compilador), El patrimonio cultural de Mxico, FCE, Mxico.
Ramrez, F. (2002a). Al ao leen mexicanos de 1.5 a 3 libros, El Financiero, 3 de
octubre, Mxico.
(2002b). Tarea de estudiantes: leer 180 libros en 9 aos, El Financiero, 2 de
octubre, Mxico.
Rodrguez, X (1998a). La lectura como forma histrica de la educacin en
Latinoamrica, Revista Mexicana de Ciencias Polticas y Sociales, nm.
171, enero-marzo. UNAM, Mxico.
(1998b ). Libros, Educacin y Cultura, El acorden, nm. 22, enero-abril,
Universidad Pedaggica Nacional, Mxico.
(2000 ). Escritores y poder. La dualidad republicana en Mxico 1968-1994,
CONACULTA/ FONCA/ Universidad Pedaggica Nacional, Mxico.
Rodrguez, O. (2002). De autores y libros, La Jornada, Poltica/Opinin, 10 de
enero, Mxico.
Zacaras, A. (2002). El panorama del mundo editorial en el sector universitario,
Mxico, La Coleccin de Babel, Universidad de Guadalajara.
Zaid, G. (1996). Los demasiados libros, Ocano, Mxico.

84

Estudios sobre las Culturas Contemporneas