Dosificación Inglés 2

Cdigo: GM F A.D.
D - 006
INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA

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ESTRUCTURA DE
PLAN DE AREA
FECHA DE ACTUALIZACIN:
Enero 7, 2014.
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ELABOR: rea de Ingls
PROCESO: Pedaggico
REVIS:
APROB:
COPIA CONTROLADA
REA:
IDIOMA EXTRANJERO-INGLS
REA:
INGLS
AO:2014
Tiempo por cursos y por grados y docentes.
GRAD
O
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
ASIGNATUR I.H.S No.

A
.
CURSOS
INGLES
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
5
5
6
7
6
5
5
5
5
5
No.
SEMANAS
TOTA
L
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
40
480
480
600
600
720
840
720
600
600
600
600
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Cdigo: GM F A.D.D - 006

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DOCENTES
PREESCOLAR
AMANDA LUCA DURN REY

NELCY MARGARITA DELGADO SEQUEDA
CECILIA HERNNDEZ REMOLINA
ANGELICA MARA GMEZ VERA
(SEDE LA PAZ) ALBA MARIELA LVAREZ CRUZ
PRIMERO
MARA DEL CARMEN LANDAZABAL

JOHEN STELLA ESTRADA
MARA INS ARIAS M.
MARTHA LVAREZ
(SEDE LA PAZ) GLADYS CARVAJAL
SEGUNDO
(SEDE LA PAZ) MATILDE HERNNDEZ DE GARCA

NUBIA GORDILLO CHAVARRO
TERCERO
CAMACHO
(SEDE LA PAZ) MARCELA DEL PILAR RAMREZ
CUARTO
MARITZA GUERRERO GARCIA

CAMACHO
QUINTO
MARITZA GUERRERO GARCIA

CAMACHO
SEXTO
VALENTINA VILLANUEVA GARCIA

FRANCISCO JAVIER DAZ OVIEDO
SPTIMO
CARMEN CECILIA RAMIREZ CAMARGO

VALENTINA VILLANUEVA GARCIA
OCTAVO
CARMEN CECILIA RAMIREZ CAMARGO

SARA CAMARGO SOLANO
NOVENO
TERESA DE JESUS ARIZA DIAZ

SARA CAMARGO SOLANO
DCIMO
UNDCIMO
SARA CAMARGO SOLANO

TERESA DE JESUS ARIZA DIAZ

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2. JUSTIFICACIN
El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el
creciente ritmo de avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos
de internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de
un idioma comn que les permita a la sociedad internacional acceder a
este mundo globalizado.
Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una
lengua extranjera, el ingls se ha convertido en una herramienta muy
importante para la educacin. He aqu algunas razones por las cuales
vale la pena aprenderlo:
Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de

comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo
humano.
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender

nuevas culturas, y a promover el intercambio entre diferentes
sociedades.
Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy

importante que los jvenes Colombianos puedan aprovechar en
igualdad de condiciones las oportunidades educativas que se
ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeo
especficos en ingls.
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros

pases cuya lengua oficial es diferente al ingls, porque permite la
comunicacin a travs de un idioma comn y difundido.

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3. DIMENSIONES
Tendremos en cuenta las dimensiones del ser humano como ser social,
afectivo, sujeto cultural, comunicativo, trascendental, corporal.
Para tal fin, se pondrn en prctica actividades, procesos y acciones que
lleven al educando al desarrollo y potenciacin de dichas dimensiones
en todos los momentos de su vida escolar.
Algunas de las actividades propuestas para cada dimensin, son:
3.1 DIMENSIN COMUNICATIVA
Motivar la capacidad de concentracin por medio de ejercicios de
escucha.
Organizar desarrollar la expresividad mediante juegos de roles y
dilogos.
Promover el plan lector para mejorar su nivel cultural
Elaborar guas y talleres que refuercen su aprendizaje.
Utilizar el Internet como una herramienta comunicativa.
3.2 DIMENSIN COGNITIVA
Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas
Fomentar el anlisis de textos.
Dinamizar la participacin en diferentes concursos.
Brindar la informacin pertinente.
3.3 DIMENSIN ESTTICA
Incentivar hacia la creacin literaria.
Sensibilizar el gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas.
Elaboracin de material didctico con buena presentacin y pulcritud.
3.4 DIMENSIN CORPORAL
Implementar procesos de comunicacin gestual y corporal.

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Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales

Estimular procesos de equilibrio y coordinacin
Propiciar espacios para el desarrollo escnico
Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo.
3.5 DIMENSIN TRASCENDENTE
Orientar hacia el desarrollo del proyecto de vida.
Enfocar el proceso de comunicacin hacia la libre expresin
Propiciar espacios para dar sentido a la existencia teniendo a Dios como
eje central.
3.6 DIMENSIN TICA
Promover el respeto por las diferencias.
Orientar hacia la responsabilidad.
Fomentar los valores familiares.
3.7 DIMENSIN AFECTIVA
Propiciar ambientes de respeto por si mismo, por el otro y en su entorno
familiar.
Permitir las expresiones asertivas.
Estimular el autocontrol.
Recrear procesos de socializacin.
Fomentar la tolerancia en pro de una sana convivencia.
3.8 DIMENSIN SOCIOPOLTICA
Posibilitar la participacin en la solucin de conflictos
Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana
Motivar el sentido de pertenencia y respeto por la institucin
Orientar hacia la
participacin responsable en eventos cvicos y
culturales.
Promover la reflexin crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de
la cosa Poltica.

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4. OBJETO DEL REA

El desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad
comunicativa expuesta por Dell Hymes en 1972; as, el rea de ingls
est orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas
comunicativas bsicas: hablar, or, leer y escribir en una segunda
lengua, teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir
algo a alguien . As, el estudiante se orienta hacia el desarrollo de las
habilidades comunicativas: listening, speaking, reading y writing, desde
los primeros aos de su formacin hasta el grado undcimo.
5. PROCESO GENERAL DEL REA
Los propsitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos
mancomunados de la Institucin, desde el rea de Ingls, son:
Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y
seales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras
de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones a travs del
idioma Ingls.
Comprender, interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales,
escritos y audio-visuales.
Producir varias clases de textos coherentes y cohesivos (orales, escritos
y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las normas
establecidas para el idioma ingls. (Informativos, argumentativos,
Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos)
Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando
emplea signos, smbolos y seales, utilizando el idioma ingls; plasmar
en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad, utilizando
para tal fin una segunda lengua.
Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en
cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la
perspectiva de una segunda lengua.
Escuchar e interpretar asertivamente instrucciones, rdenes, dilogos,
conversaciones, presentaciones en ingls.
Producir discursos orales y escritos en los que se evidencie la evolucin
comunicativa del hablante en una segunda lengua: El idioma Ingls.

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6. SUBPROCESOS
Produccin de textos cortos orales y escritos
Desarrollo de la capacidad creativa a travs de juegos de roles.
Aprendizaje del idioma desde todas las habilidades comunicativas.
Identificacin y manejo de vocabulario.
Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y
Speaking.
7. COMPETENCIAS
Incluir la formacin de competencias en los estudiantes, constituye uno
de los elementos bsicos para mejorar la calidad de la educacin; por lo
tanto, es un esfuerzo que el rea de Ingls como lengua extranjera
incluye en los planes para cada grado.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo: tener
una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solucin de
situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos
diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida
personal, intelectual, social, ciudadana y la laboral.
Las competencias que el rea de Ingles plantea desarrollar en los
estudiantes del Instituto Empresarial Gabriela Mistral son:
7.1
COMPETENCIAS BSICAS
Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar

las ciencias para conocer e interpretar el mundo.
7.1.1. Competencia Comunicativa: Sirve como punto de referencia para
establecer lo que los estudiantes estn en capacidad de saber sobre el
idioma y lo que deben saber hacer con l en un contexto determinado.
7.1.2. Competencia Lingstica: Conocimiento de los recursos formales
de la lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en formulacin
de mensajes significativos. Incluye conocimientos y destrezas lxicas,
fonolgicas, sintcticas y ortogrficas.

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7.1.3. Competencia Pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los

recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva; en
segundo lugar, implica una competencia funcional tanto para conocer
formas lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadena
unas con otras en situaciones comunicativas reales.
7.1.4. Competencia Sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la
lengua.
Desarrollar estas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar
sus conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y
conocer los aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.
7.1.5. Competencia Interpretativa:
Comprensin de ilustraciones, diagramas, esquemas, paisajes, cuadros,
mapas,
situaciones, problemas, graficas seales y smbolos de la
realidad que nos rodea.
7.1.6. Competencia argumentativa:
Dar razn del porqu a una afirmacin, relacionar conceptos para
sustentar una afirmacin, seleccionar opciones, establecer relaciones de
causa y efecto.
7.1.7. Competencia propositiva:
Resolucin de problemas, planteamiento de hiptesis, proponer ideas
frente a conflictos.
7.2. COMPETENCIAS CIUDADANAS
El dominio de la segunda lengua le facilita al individuo la tolerancia,
comprensin y aceptacin de las diversas culturas. De igual forma le
permite la interaccin con extranjeros y nacionales.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de las diferencias
culturales en sus semejantes. Habilitan a los jvenes para la
convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad.
7.3. COMPETENCIAS LABORALES
Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que

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son necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como
seres productivos.
7.3.1. Competencias laborales generales:
Se pueden formar desde la educacin primaria hasta la media.
7.3.2. Competencias laborales especficas:
Se desarrollan en la educacin media tcnica, en la formacin para el
trabajo y en la educacin superior.
Ahora bien, el rea de Ingles dentro de la planeacin para el 2014

incluye las siguientes competencias laborales generales:
Competencias Personales: Dominio personal, Inteligencia emocional,
Adaptacin al cambio.
Competencias Interpersonales: Comunicacin, Trabajo en equipo,
Liderazgo, Manejo de conflictos, Capacidad de adaptacin, proactividad.
Competencias Intelectuales: Toma de decisiones,
Solucin de problemas, Atencin, Memoria, Concentracin
Creatividad,
Competencias Tecnolgicas: Usar herramientas informticas,

Identificar procedimientos en el software educativo Ingles y Virtualidad,
crear, adaptar, apropiar, manejar y transferir tecnologa.

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8. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

8.1 PREESCOLAR
PERIODO 1
LOGRO: Reconozco cuando me hablan en ingls y reacciono de manera
no verbal.
INDICADORES DE LOGRO: Ejecuto correctamente comandos dados por
el profesor y los demuestro de forma no verbal
TEMAS
Saludos
Rima
Amigos
Cancin
Ronda Infantil
PERIODO 2
LOGRO: Comprendo historias narradas en un lenguaje sencillo. Sigo la
secuencia de un cuento que contenga ilustraciones para realizar una
lectura visual del mismo.
INDICADOR DE LOGRO: Demuestro con gestos y movimientos el mensaje
de la historia
TEMAS
Mi familia
Expresiones del saln de clase
Mi entorno
Objetos del saln de clase.
PERIODO 3
LOGRO: Comprendo el lenguaje bsico sobre lugares conocidos si me
hablan despacio y con buena pronunciacin.
INDICADOR DE LOGRO: Participo en actividades ldicas para comprender
el nuevo vocabulario relacionado con los diferentes lugares.

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TEMAS
Mi casa
Mi colegio
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Colores y
Formas
PERIODO 4
LOGRO: Reconozco y sigo instrucciones sencillas si estn ilustradas ,
para predecir una historia a partir de la lectura visual de la misma.
INDICADORES DE LOGRO: Sigo la secuencia de una historia
Disfruto de la lectura como una actividad que me ayuda a descubrir el
mundo.
TEMAS
Mi cuerpo
Mi Comida
Hbitos Saludables
8.2.PLAN ANUAL ASIGNATURA GRADO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

ENFOQUES (con direcciones electrnicas en ingles para profundizar)
Total Physical Response - Respuesta fsica total
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/TotalPhysicalResponse.htm
Task-Based Approach - Enfoque basado en tarea http://www.teachingenglish.org.uk/articles/a-task-based-approach
The audio-lingual method - Mtodo audio-lingual
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/TheAudioLingualMethod.htm
The phonovisual method - el mtdo fonovisual https://www.phonovisual.com/method.php
Natural Approach - Enfoque natural
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/thenaturalapproach.htm
Cross-Curricular Approach - enfoque interdisciplinar
Cross-Cultural Approach - enfoque intercultural - sociolingstico
Communicative language teaching
Enfoque comunicativo
http://www.sil.org/lingualinks/languagelearning/waystoapproachlanguagelearning/CommunicativeLanguageTeaching.htm
Whole Language - Lenguaje total http://en.wikipedia.org/wiki/Whole_language
ESTNDARES:
Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.
Desarrollo estrategias que me ayuda a comprender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
Comprendo el lenguaje bsico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y
con pronunciacin clara.
Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensin sobre lo que leo o me dicen.
Hablo en ingls, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre
temas del colegio y mi familia.
Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.
Empiezo a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en mi lengua materna. Por lo tanto, mi
nivel de ingls es ms bajo.
LOGROS GENERALES PARA PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:
Construye significado a travs de ejercicios de comprensin oral donde se habla despacio y se pronuncia
claramente.
Construye significado en escritos donde se utiliza vocabulario bsico sobre familia, amigos, juegos y lugares
conocidos.
Expresar ideas y sentimientos personales, de mi hogar y del Instituto, de manera individualmente o en grupos.
Estructurar pequeos escritos utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido, mediante prctica guiada.
8.2.1GRADO PRIMERO
PERIODO
1
UNIDAD Y FUNCIONES
Unidad 1 Hello
Escuchando, repitiendo y
respondiendo de varias maneras
(motora, oral) a diferentes
indicaciones y vocabulario
relacionado con saludos informales.
1. Motivacin
* A partir de las imgenes se
familiariza con expresiones
relacionadas con saludos informales.
2. Actividades
* Comprende la forma gramatical
My name is, por medio de las
ilustraciones.
*Desarrolla correctamente los
ejercicios planteados en el texto.
*Participa en las diferentes
situaciones de comunicacin
(Dinmicas, juegos, rondas, rimas,
canciones, dilogos, etc.), empleando
correctamente el vocabulario y las
estructuras vistas.
TEMAS Y CONTENIDOS
Verbs:
(1) read, look
(2) talk, dramatize, say
(3) sing
(4) trace, draw, color, write
(5) play
(6) listen
(7) cut out, paste
Hello! Hi!
Whats your name?
And yours?
How are you?
Im so, so.
Im not very well.
Im fine.
Vocabulary:
Colored pencils, glue, scissors, stick,
needle, thread
The initial sound of hello
INDICADORES DE LOGRO
Entiende dilogos sobre los

saludos informales y formales,
mediante ejercicios de comprensin
oral.
Comprende oraciones y
grficos sobre vocabulario de
presentacin personal.
Presenta los proyectos de

creacin de muecas y tteres,
donde participa activamente en la
presentacin personal y la
comunicacin con sus compaeros.
Escribe frases sencillas donde

se presenta, utilizando
estructuras estudiadas.
1
1
1
3. Evaluacin
* Participa activamente en el
desarrollo y presentacin del
Proyecto Having fun: Let`s make a
puppet.
Unidad 2 Good morning

Identificando y responde, de acuerdo
con el contexto comunicativo, a
expresiones relacionadas con saludos
formales.
1. Motivacin
* Observa la imagen y a partir de ella
responde a preguntas
2. Actividades
* Comprende el vocabulario
relacionado con saludos formales a
travs de las ilustraciones y del
poster.
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y elabora un
ttere. (Project).
Unidad 3 My favorite animal
Siguiendo instrucciones y rdenes
dadas, identificando vocabulario
relacionado con animales.
1. Motivacin
* A partir de las ilustraciones y del
CD, sigue las instrucciones dadas por
el maestro.
2. Actividades
Good morning.
Good afternoon.
Good evening.
Referring to teachers:
Miss / Mister / Mistress
Verbs:
Stand up, sit down, listen, pick up,
open, close, sleep, run, raise and be
quiet (please).
Vocabulary:
Scissors, needle, thread
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
The vowel sleep

What is it?
Vocabulary:
rabbit, bird, cat, cow, turtle,
chicken, horse, pig, duck, dog, hen
Scissors, thread, coat hanger
What is your favorite animal?
My favorite animal is the
Verbs:
Sigue las instrucciones dadas,

reconociendo el vocabulario
relacionado con los animales y la
escuela, a partir de elementos
reales, el CD o de lminas.
Comprende y desarrolla
correctamente los ejercicios
planteados en el texto sobre el
vocabulario de animales y objetos de

tteres, actividades manuales,
canciones, dilogos, plan lector,
dramatizaciones), empleando
correctamente vocabulario y las
estructuras vistas.
3. Evaluacin
* Participa activamente y presenta a
la clase el Proyecto: Let`s make a
Mobile!.
Unidad 4 At school
Reconociendo y empleando, en
situaciones comunicativas
especficas, estructuras y vocabulario
relacionado con la escuela.
1. Motivacin
*Reconoce el vocabulario relacionado
con la escuela, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
* Comprende y aplica el vocabulario
relacionado con la escuela a partir de
las ilustraciones del texto.
3. Evaluacin
*Participa activamente y presenta el
Proyecto: Let`s spin the wheel.
la escuela, a partir de las

ilustraciones del texto.
Cut out, tie, tie each piece to the
hanger, play with a friend
The vowel rabbit
What is it?
This is a(n)
Vocabulary:
Blackboard, eraser, marker, chalk,
chair, window, door, table, pencil,
basket.
Verbs:
Go to the , bring the
Expressions:
Here you are! Thank you! Youre
welcome.
The vowel marker
Desarrolla de manera correcta

y oportuna, los ejercicios y
actividades propuestos en el texto
gua, participando en las diferentes
situaciones de comunicacin y
empleando correctamente las
estructuras y el vocabulario visto.
Participa activamente y
presenta a la clase los proyectos de
hacer un mvil de animales y de
objetos del saln.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Unidad 5 My bookbag
Reconoce y emplea vocabulario
relacionado con sus elementos de
clase.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con
elementos reales, reconoce y nombra
tiles escolares.
2. Actividades
* A travs de juegos y dinmicas
sigue instrucciones dadas e identifica
tiles escolares.
*Desarrolla de manera correcta y
oportuna, los ejercicios y actividades
propuestas en el texto gua.
(Dinmicas, juegos, rondas, tteres,
actividades manuales, canciones,
dilogos, plan lector,
correctamente las estructuras y el
vocabulario visto.
3. Evaluacin
Proyecto Let`s join the dots and
color.
Unidad 6 Colors
Empleando, de manera asertiva,
vocabulario relacionado con colores
de acuerdo con situaciones
comunicativas creadas.
1. Motivacin
* A partir de la ilustracin del texto,
el estudiante nombra y reconoce
colores al hacer descripciones de
objetos que le son familiares.
Reconoce y nombra tiles

escolares y colores a partir de la
interaccin con elementos reales e
ilustraciones del texto.
What is it?
This is a(n)
Vocabulary:
book, pencil, notebook, paste,
bookbag, pencil sharpener, colored
pencil box, ruler, pen
Numbers:
One, two, three, four, five, six,
seven, eight, nine, ten
Verbs:
Pick up, go to the bookbag, bring
me three notebooks (please)
The vowel book
What color is this?

Vocabulary:
Red, black, green, blue, yellow,
gray, purple, orange, White, brown
Colored pencils, a pencil, scissors
The correct order:
adjective + noun
A red book, a green pig, a blue table
Sigue instrucciones dadas e

identifica tiles escolares y colores.
a travs de juegos y dinmicas

actividades propuestos en el texto
Participa activamente en los

proyectos de unir nmeros e
identificar colores.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2. Actividades
* Desarrolla de manera correcta y
colores.
3. Evaluacin
Proyecto de Aula: Let`s spin the
color wheel.
4
Unidad 7 Toys
Reconociendo y empleando
vocabulario relacionado con
juguetes.
1. Motivacin
juguetes, imgenes y sonidos,
reconoce y nombra juguetes.
2. Actividades
sigue instrucciones dadas.
*Desarrolla los ejercicios y
actividades propuestas en el texto
gua.
actividades manuales, etc.),
Verbs:
Color, cut out, use, play
The silent and final vowel: blue
What is it?
(para utilizar con las sustantivos)
Is it big or small?
(para utilizar con adjetivos)
Vocabulary:
Car, bear, doll, puppet, train, clown,
kite, bike, ball, button, two counters,
scissors, colored pencils
Adjectives:
big, small
The correct order:
adjective +
noun
a big ball, a small car
Verbs:
Look at this
Look around.
Cut out.
3
3
3
3
3
3
3
Reconoce y nombra, a partir de

la interaccin, tiles escolares,
juguetes, imgenes, formas, figuras y
sonidos.
Sigue instrucciones dadas e

identifica formas y figuras a travs de
juegos y dinmicas.

actividades propuestas en el texto
Participa activamente en los

proyectos de creacin de juguetes y
construccin de robots con formas
geomtricas.
4

3. Evaluacin
Proyecto: Let`s make Toy Rings.
Unidad 8 Shapes
Empleando, de manera asertiva, el
vocabulario y las estructuras vistas,
a partir de situaciones
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con tiles
escolares, juguetes, imgenes y
sonidos, reconoce y nombra formas y
figuras.
2. Actividades
formas y figuras.
*Desarrolla los ejercicios y
actividades propuestos en el texto.
3. Evaluacin
Proyecto de Aula Let`s make a
Robot.
8.2.2 GRADO SEGUNDO
Color.
Ask.
Guess.
The vowel small
Put the triangle here.

And the circle?
Vocabulary of shapes:
Square, circle, rectangle, triangle
A dice, two counters, colored
pencils, scissors, stick and thread.
Remember numbers, toys and
colors
Expressions: Here it is!
Verbs:
Stand up! Go to the! Draw a!
Bring me ! Put the pieces
together. Describe it! Color! Cut out!
Now you can make: a house, a ball,
a door, an ice cream, a book
The silent and final vowel e as in
circle
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
PERODO
1
UNIDAD Y FUNCIONES
Review Welcome
Repasando el vocabulario visto en el
grado primero a partir de las
imgenes y las actividades
propuestas,
1. Reconociendo y produciendo
oralmente los saludos informales y
formales.
2. Indagando sobre el estado de
nimo del interlocutor.
3. Identificando y nombrando algunos
animales domsticos.
4. Siguiendo las instrucciones del
saln de clase.
5. Contando del uno al diez.
6. Nombrando los colores.
7. Nombrando las figuras
geomtricas.
8. Nombrando juguetes.
TEMAS Y CONTENIDOS
1. Hello! Hi!
Good morning!
Good afternoon!
Good evening?
2. How are you?
Im fine (thank you).
So, so.
Im not very well.
3. What is it?
Its a(n)
Cow, chicken, horse, turtle, rabbit,
duck, cat, dog.
4. Instructions:
Go to the (board/ door/ window/
table).
Pick up your (book/ pencil/ pen).
Sit down!
Stand up!
Other nouns
eraser, marker, chair, door, table,
basket, book, pencil, notebook, glue,
sharpener, colored pencils box,
ruler, scissors
Adjectives
Small
Big
5. Numbers
one, two, three, four, five, six,
*Comprende y emplea vocabulario
relacionado con la familia y partes del
cuerpo a travs de ilustraciones.
situaciones de comunicacin,
empleando correctamente el
vocabulario y las estructuras vistas.
*Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la familia y las partes
del cuerpo planteados en el texto.
*Sigue las instrucciones y presenta
proyectos de aula sobre creacin de
rompecabezas y muecos.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
seven, eight, nine, ten

6. Colors: red, blue, yellow, purple,
green, brown, orange.
7. Shapes: triangle, rectangle,
square, circle.
Unit 1 My family
relacionado con la familia.
1. Motivacin
*Observa la imagen y a partir de ella
responde a la pregunta Who is this?
2. Actividades
relacionado con la familia a travs de
las ilustraciones y del poster.
estructuras vistas.
8: Toys: train, bear, doll, ball, car,

clown, bike, kite
Who is it?
She is my mother. He is my father.
Vocabulary:
Grandmother, grandfather, mother,
father, sister, brother, baby
Grammar:
He is = hes/ She is= Shes
This is s family.
Project jigsaw puzzle:
Colored pencils, pencil, scissors.
Color, write, cut out, play
The sound mother
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Evaluacin
* Sigue las instrucciones y presenta
el proyecto de aula Lets make a
jigsaw puzzle.
Unit 2 The body
Reconociendo y empleando, de
manera asertiva, vocabulario
relacionado con el cuerpo.
1. Motivacin
* A partir de las imgenes y las
actividades propuestas, identifica y
utiliza vocabulario relacionado con el
cuerpo.
1
2. Actividades
* Comprende y emplea el vocabulario
relacionado con el cuerpo a travs de
3. Evaluacin
el proyecto de aula Lets make
puppets.
Vocabulary:
Shoulder(s), head, hand(s), neck,
finger(s), arm(s), leg(s), foot (feet).
Adjectives: long and short.
Order: adjective+noun
*Short legs. Long arms.
*Two legs, five fingers.
Project puppets
Scissors, thread, needle
Cut out, join, describe and play
Shoes, hat, pants, collar, bag, glove,
ring
The sound neck
Unit 3 The mask
Look at my mask

dadas, identificando el vocabulario y
las estructuras trabajadas en clase.
Face parts:
Hair, eye(s), ear(s), nose, mouth,
lip(s), tooth (teeth)
1. Motivacin
Verb: touch your Add the
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Reconoce el vocabulario relacionado
con partes de la cara y de la casa, a
partir de elementos reales o de
lminas.
Participa en las diferentes situaciones
de comunicacin, empleando
* A partir de la imagen, sigue las

instrucciones dadas por el maestro.
numbers. Cross out. Listen. Play.

Join, complete and color.

estructuras vistas.
2. Actividades
estructuras vistas.
How many balloons are there?

There are balloons /balls/ cars/
pencils/ candies
Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la casa y mi rostro
planteados en el texto.
Eleven, twelve, thirteen, fourteen,

fifteen, sixteen, seventeen,
eighteen, nineteen, twenty
3. Evaluacin
el proyecto de aula Lets Play
Bingo.
Unit 4 At home
estructuras y vocabulario relacionado
con el hogar.
Project numbers, colors and face

parts bingo
Sigue las instrucciones y presenta los

proyectos de un bingo sobre nmeros,
colores y partes de la cara; como de
creacin de una casa.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1. Motivacin
con su hogar, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
relacionado con su hogar a travs de
las ilustraciones que aparecen en el
libro.
3. Evaluacin
Mathematical function:
Plus / equals
Six plus five equals eleven.
The sound fifteen

Where is Lisa?
She is in the/ He is in the
Vocabulary:
Living room, dining room, bathroom,
bedroom, kitchen, garage, sofa, bed,
stove, toilet, lamp, table, closet
Where is mother? Where is dad?
Project Make a house
The vowel bedroom

House.
Unit 5 Mess at home
2
*Reconoce y nombra elementos de su
hogar y animales, a partir de la
interaccin con ilustraciones del
texto.
vocabulario relacionado con el hogar
y la familia, a partir de situaciones
comunicativas reales.
1. Motivacin
algunos elementos reales de su
hogar, los reconoce y nombra.
2. Actividades
elementos y acciones que realiza en
el hogar.
vocabulario visto.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets guess it.
Unit 6 I love animals
Where is my shampoo?
Its on the floor.
Vocabulary:
TV set, bed, shampoo, clock, floor,
picture, wall, soap, radio, lamp,
shelf, kite, car, puppet, bear, soap,
ball, bat, doll
Place prepositions:
in, on, under
Project guess it
Where is the ball?
Its on the chair.
Yes!
The vowel on
Vocabulary:
An elephant, an alligator, a giraffe, a
monkey, a hippo, a tiger, a zebra, a
*Sigue instrucciones dadas e

identifica animales, elementos y
acciones que realiza en el hogar a
travs de juegos y dinmicas.
propuestas en el texto gua,
*Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula adivnalo y
hagamos una jungla.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
lion, a panda bear

vocabulario relacionado con animales
y su entorno, de acuerdo con
situaciones comunicativas creadas.
1. Motivacin
el estudiante nombra, reconoce e
identifica animales.
2. Actividades
animales.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets make a
Jungle.
Unit 7 Break the time

Emplea de manera asertiva el
vocabulario y las estructuras vistas
en clase.
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con sus
compaeros reconoce y emplea
vocabulario y estructuras
relacionadas con una receta.
2. Actividades
sigue instrucciones dadas e
interacta con sus compaeros.
Verbs:
Look
Where is Paula / Banjo? Reviewing
place prepositions: She is on the
elephant. He is under the giraffe.
Possessive for an object or an
animal:
Its hair is
Its neck is
Its eyes are..
Its mouth is
Differenciate its and its (verb to
be)
Project make a jungle
Verbs: cut out, color, fold, practice
The vowel lion
I like
I dont like...
Vocabulary:
Hot dog, ice cream, water, cookies,
milkshake, orange juice, soda,
snacks, cheese, mustard, ketchup,
mayonnaise, bread, tomato, ham.
Project: Lets make a sandwich...
Guess the missing word according to
the menu given.
Evaluation
Guess the menu you hear.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
*Reconoce y emplea vocabulario y
estructuras relacionadas con una
receta, los nmeros y la edad, gracias
la interaccin con sus compaeros.
situaciones de comunicacin de
manera correcta y oportuna, en los
ejercicios y actividades propuestas en

vocabulario visto.
3. Evaluacin
sandwich.
4
Unit 8 How old is he?

relacionadas con los nmeros, a
partir de las situaciones
1. Motivacin
* A partir de la interaccin con su
entorno reconoce y emplea
vocabulario y estructuras
relacionadas con los nmeros y la
edad.
2. Actividades
sigue instrucciones dadas e
interacta con sus compaeros.
el texto gua, empleando

vocabulario visto.
The vowel hamburger
How old are you?

Hes 50. (Im 50 years old.)
Im seven. (Im seven years old.)
Numbers:
Twenty, twenty-one, twenty-two,
twenty-three, twenty-four, twentyfive, twenty-six, twenty-seven,
twenty-eight, twenty-nine, thirty,
forty, fifty
Mathematical functions:
Plus (+)
Minus(-)
Equals (=)
Applying numbers:
How many soda bottles are there?

los proyectos de aula de preparacin
de un sndwich y de creacin de un
regalo para cumpleaos.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

vocabulario visto.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets give a
Surprise Party!.
There are thirty soda bottles.

Project:
a surprise, a gift for a birthday
The vowel twenty
4
4
4
8.2.3. GRADO TERCERO

PERODO
UNIDAD Y FUNCIONES
Review: HI!
1. Reconocer y producir oralmente
los saludos informales hello y hi y
los saludos formales good morning
y good afternoon.
2. Indagar sobre el estado de nimo
de otras personas utilizando la
pregunta How are hoy?
3. Responder, segn su estado de
nimo, con las expresiones Im
fine, OK, So, so and Not very
well.
4. Identificar, nombrar y escribir las
partes del cuerpo y de la cara.
5. Indagar sobre la identificacin de
una persona y responder por la suya.
6. Reconocer, mencionar y escribir
los nombres de los miembros de la
familia.
7. Preguntar dnde se encuentra una
persona y responder.
los nombres de las partes de la casa.
los nmeros hasta el 50.
los nombres de algunas comidas.
Unit 1:
WHAT DOES HE/SHE LOOK LIKE?
Empleando, de manera asertiva, todo
el vocabulario relacionado con la
descripcin de personas, de acuerdo
con
situaciones
comunicativas
creadas.
TEMAS Y CONTENIDOS
1.Hello! Hi! Good morning! Good

afternoon!
2.How are you?
3.I'm OK. I'm not very well. I'm so,
so.
4.Eyes, ears, mouth, nose, head,
shoulders, knees, toes.
5.What's your name? My name is...
6.Grandmother, grandfather,
mother, father, brother, sister.
7.Where is my...?
8.He / She is... kitchen, bedroom,
living room, bathroom, garage.
9.One () fifty.
10. hamburguer, sadwich, hot dog,
snacks, soda and juice.
What does he/she look like?

He is young and thin.
She is happy and beautiful.
Vocabulary of adjectives: chubby,
thin, old, young, short, tall, beautiful,
Comprende y emplea vocabulario
relacionado con la descripcin de
personas y su vestuario a travs de
ilustraciones.
empleando correctamente el
vocabulario y las estructuras vistas.
*Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la familia y las partes
del cuerpo planteados en el texto.
proyectos de aula sobre creacin de
un monstro de plastilina y vestir a un
mueco.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1. Motivacin
* A partir de las imgenes describe
personas.
2. Actividades
*Desarrolla
correctamente
los
*Participa
en
las
diferentes
situaciones
de
comunicacin,
canciones, dilogos, Plan Lector,
Dramatizaciones),
empleando
correctamente el vocabulario visto.
3. Evaluacin
Plasticine Monster!.
Unit 2:
I`M WEARING A T-SHIRT
relacionado con prendas de vestir.
1. Motivacin
* Observa la imagen y a partir de ella
responde a la pregunta What is
he/she wearing?
2. Actividades
relacionado con vestuario a partir de
handsome, not good looking, happy,

sad, pretty, ugly.
Personal descriptions:
I'm...
She is...
He is...
You are...
We are...
They are...
Song: if you're happy and you know
it.
Let's make a plasticine monster.
The vowel sound a as in happy.
Pam's Week (part 1)
What are you wearing?
I'm wearing a coat and a hat.
Vocabulary of clothes: a T-shirt, a
hat, a blouse, a skirt, a dress, a
sweater, a coat, pants, blue jeans,
shorts, socks, shoes.
Color the (clothes) + (color).
Let's make and play with a doll.
The vowel sh as shorts
Pam's Week (part 2)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Dramatizaciones), empleando
estructuras vistas.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets play with a
Doll!.
Unit 3:
WHAT`S THE WEATHER LIKE?
dadas, identificando vocabulario
relacionado con el estado del
tiempo.
1. Motivacin
* A partir de la imagen, sigue las
instrucciones dadas por el maestro;
identifica el estado del tiempo.
2. Actividades
Dramatizaciones), empleando
estructuras vistas.
What's the weather like?

It's rainy/ snowy/ windy/ c loudy/ hot/
sunny/ cold.
What are you wearing?
It is rainy. I'm wearing a jacket and
boots.
It is windy. I'm wearing a sweater
and jeans.
It is snowy. I'm waring a scarf and
gloves.
What day is it today?
Weekly planner...(Review of days of
the week)
Sunday, Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday.
The vowel y as rainy
Pam's Week (part 3)
1
1
1
1
1
1
1
Reconoce el vocabulario relacionado
con el estado del tiempo y con
juegos, a partir de elementos reales o
de lminas.
Participa en las diferentes situaciones
de comunicacin, empleando
estructuras vistas.
Desarrolla
correctamente
los
ejercicios sobre la casa y mi rostro
planteados en el texto.
Sigue las instrucciones y presenta los
proyectos de aula de vamos a jugar y
a completar las imgenes..
2
2
2
2
2
2
2
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets play!.
2
Unit 4:
LET`S PLAY
estructuras y vocabulario
relacionado con el juego, a partir de
situaciones comunicativas dadas.
1. Motivacin
con el juego, a partir de elementos
reales o de lminas.
2. Actividades
relacionado con el juego a partir de
las ilustraciones que aparecen en el
libro.
estructuras vistas.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets complete
I play basketball.
I jump rope.
We play soccer.
I ride bike.
I skate.
Vocabulary: soccer, basketball,
baseball, bike, jump, skate.
Preposition with the days of the
week: on
On Monday...
Project: Having fun with commands.
The vowel sound I as in ride.
The vowel sound a as in skate.
Pam's Week (part 4)
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
the pictures!.
Unit 5:
IT`S TIME FOR...
vocabulario relacionado con
acciones, a partir de situaciones
comunicativas reales.
1. Motivacin
* A partir de las ilustraciones y de la
audicin del CD, reconoce y emplea
vocabulario relacionados con
acciones.
3
2. Actividades
dilogos, Plan Lector,
vocabulario visto.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets play!.
Unit 6:
THE SUPERMARKET
vocabulario relacionado con el
supermercado y los alimentos, de
Reconoce y emplea vocabulario

relacionado con acciones y elementos
de un supermercado, a partir de la
interaccin con ilustraciones del
texto.
Schedule classes:
sciences, language, arts, history,
computers, music, English, math,
physical education, geography,
break (descanso...pausa...)
What time is it?
It's (one, two, three...) O'c lock.
It's twel ve thirty. We have math/
sciences...
Project: let's play with the days of
the weeks and the schedule classe...
The vowel o as in geographie
Pam's Week (part 5)
How much is the milk?

How much are the eggs?
It's one pound.
It's one dollar.
Vocabulary: coffee, milk, yogurt,
onions, cookies, bread, eggs, salt,
*Sigue instrucciones dadas e

identifica animales, elementos y
acciones que realiza en el hogar a
travs de juegos y dinmicas.
los proyectos de aula vamos a jugar
y simular un supermercado.
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
acuerdo con situaciones

1. Motivacin
identifica vocabulario relacionado
con el supermercado. Responde a la
pregunta Where is?
2. Actividades
vocabulario relacionado con el
supermercado.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Lets make our
own Supermarket!.
4
Unit 7:
IT`S SUNDAY. TIME FOR FUN!
Empleando vocabulario relacionado
con acciones, a partir de situaciones
comunicativas especficas.
1. Motivacin
* A partir de las ilustraciones,
rice, potatoes, oranges, bananas,

dollars, cents.
Healthy habits in c lassifying food
and taking care of the body: Milky
products, Bread and cereals, Fruit
and vegetables.
Brush your teeth. Wash your hands.
Sleep enough. Go to bed early. Don't
eat too much candies. Do sports.Eat
fruit and vegetables. Drink 8 glasses
of water.
Project: supermarket simulation.
The final sound s as in cookies
eggs potatoes...
Pam's Week 5 (part 6)
I like to watch movies. Let's go to

the movie theater.
City places: museum, library,
swimming pool, restaurant, shopping
center, movie theater, park, zoo.
Action verbs related with city places:
I love to (see animals, see movies,
eat humberguers, swim, go
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Reconoce y emplea vocabulario y
estructuras relacionadas con
acciones, profesiones, oficios,
empleos y ocupaciones, gracias la
interaccin con sus compaeros.
reconoce y emplea vocabulario

relacionado con acciones,
profesiones y oficios.
2. Actividades
vocabulario acciones.
dilogos, Plan Lector,
vocabulario visto.
3. Evaluacin
el Proyecto de Aula Complete and
Match!
4
Unit 8:
MY SISTER IS A NURSE!
relacionadas con empleos y
ocupaciones, a partir de situaciones
1. Motivacin
shopping, read book...).

Project: join the place with the
activity.
The vowel e as in bed, red, center,
restaurant...
Pam's Week (part 7)
Is she a nurse?
Yes, she is.
No, she isn't.
Mechanic, charpenter, doctor, nurse,
student, housewife, secretary, police
officer, taxi driver, dentist.
Yes/ No questions. And short
answers.

situaciones de comunicacin de
manera correcta y oportuna, en los
ejercicios y actividades propuestas en
el texto gua, empleando
vocabulario visto.
los proyectos de aula de unin de
lugar-actividad de creacin de un
horario.
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4

identifica vocabulario relacionado
con empleos y ocupaciones.
2. Actividades
vocabulario relacionado con empleos
y ocupaciones.
3. Evaluacin
Schedule.
Project:
Presentation...What do you do on
Monday?
The final sound r as in
charpenter
Pam's Week (part 8)
4
4
4
4
4
4
4
4
8.2.4. PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO CUARTO

DIAGNOSTICO DE CUARTO
El 90% de los estudiantes del grado 4 de la educacin bsica primaria muestran gran inters y motivacin
por el aprendizaje de la lengua extranjera, cumpliendo con responsabilidad y oportunamente con las
actividades ldico-pedaggicas asignadas en el trascurso del ao escolar.
ENFOQUES
Total Physical Response, Task-Based Approach, Natural Approach, Cross-Curricular Approach, Cross-Cultural
Approach, Communicative Approach, Whole Language.
ESTNDARES
1. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o narraciones del profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortas utilizando oraciones de yes/no questions and answers..
4. Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,
encadenadas lgicamente y a veces memorizadas.
5. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo textos pequeos sencillos sobre temas de mi entorno.
7. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
LOGROS GENERALES
1. C.O. Entender historias cortas gracias a la ayuda de talleres de comprensin donde se habla despacio
y se pronuncia claramente.
2. C.E. Comprender vocabulario dirigido a temas y referentes cercanos y conocidos, ayudado de
estrategias de trabajo.
3. P. O. Expresar con vocabulario correspondiente a temas y referentes cercanos y conocidos, de
manera individualmente o en grupos.
4. P. E. Estructurar pequeos escritos sobre temas de mi entorno, utilizando la gramtica y el
vocabulario aprendido.
PEROD
O
UNIDADES Y FUNCIONES
TEMAS Y CONTENIDOS
UNIT REVIEW A new year
UNIT 1 Let's be friend
UNIT 2 We're having a good

time
UNIT 3 We are different!
UNIT 4 A jean day!
UNIT 5 Going around the

city
UNIT 6 Eating good food
What's the weather today?

It's rainy, sunny, windy...
What time is it?
How much / many . is/are
there?
My weekly planner
The alphabet
Personal information
Spelling dictation
Story: Celina (part 1)
-ING activities
What is she/he doing?
1. Comprende mensajes orales

relacionados con la hora, das de la
semana y el clima.
2. Comprende textos cortos en
ingls para responder preguntas a
nivel bsico.
3. Expresa informacin bsica en
ingls para responder a preguntas
dadas.
4. Completa oraciones bsicas
utilizando
vocabulario
y
estructuras
gramaticales
estudiadas siguiendo el modelo
dado.
Comparative adjectives
1. Establece de forma oral
Wh- question words
semejanzas y diferencias sobre
temas de la clase.
Movies: Tinkerbell. The belle 2. Comprende textos cortos en
and the beast.
nivel bsico.
Clothes
What is he/she wearing?
Possessive adjectives
dadas.
Story: Celine (part 4)
4. Completa oraciones bsicas en
materiales de clase utilizando
vocabulario
y
estructuras
gramaticales estudiadas siguiendo
el modelo dado.
Places and professions
1.
Comprende
informacin
Prepositions of place: next to, especfica sobre temas de clase
in front of, between, behind
para completar una gua.
I want some...please
nivel bsico.
What do you need?
UNIT 7 Wonderful animal
UNIT 8 People at work
Do you want some...?

Countable and uncountable
nouns.
Some...Any...
Affirmative
and
negative
statements
Recipes
and
supermarket
products.
Wild and domestic animals
Animals abilities
Can / can't
Guessing games
Superlatives adjectives
Professions & occupations
nouns and verbs
What do you do? I'm...
What does do? He / she
is ...
Personal descriptions
My name is... I'm a(n)... I
like... I'm...years old.
8.2.5. PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO QUINTO

DIAGNOSTICO DE QUINTO

dadas.
vocabulario
y
estructuras
el modelo dado.
1.
Comprende
informacin
especfica sobre temas de clase
para completar una gua.
nivel bsico.
dadas.
vocabulario
y
estructuras
el modelo dado.
El 90% de los estudiantes del grado 5 de la educacin bsica primaria muestran gran inters y motivacin
por el aprendizaje de la lengua extranjera, cumpliendo con responsabilidad y oportunamente con las
actividades ldico-pedaggicas asignadas en el trascurso del ao escolar.
ENFOQUES
Total Physical Response, Task-Based Approach, Natural Approach, Cross-Curricular Approach, Cross-Cultural
Approach, Communicative Approach, Whole Language.
ESTNDARES
1. Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
2. Comprendo cuentos cortos o lo que me dice el profesor en clase.
3. Participo en conversaciones cortos usando oraciones con estructuras predecibles.
4. Hablo de m, de mis compaeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples,
encadenadas lgicamente y a veces memorizadas. An se me dificulta hablar de temas que salen de
mi rutina familiar o escolar.
5. Mi pronunciacin es comprensible y hablo de manera lenta y pausada.
6. Escribo textos pequeos sencillos sobre temas de mi entorno.
7. Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
LOGROS GENERALES
1. C.O. Entender historias cortas gracias a la ayuda de talleres de comprensin donde se habla despacio
y se pronuncia claramente.
2. C.E. Comprender vocabulario dirigido a temas y referentes cercanos y conocidos, ayudado de
estrategias de trabajo.
3. P. O. Expresar con vocabulario correspondiente a temas y referentes cercanos y conocidos, de
manera individualmente o en grupos.
4. P. E. Estructurar pequeos escritos sobre temas de mi entorno, utilizando la gramtica y el
vocabulario aprendido.
PEROD
UNIDADES Y FUNCIONES
O
1
UNIT REVIEW Hi, friends

Actividades recreativas
TEMAS Y CONTENIDOS
What are you doing? I'm writing, skating...

Can / can't
1. Utiliza guas y talleres para responder

preguntas sobre temas vistos.
Afianzar
habilidades
adquiridas anteriormente.
Establecer conversaciones y
llevar a cabo ejercicios que
involucran sus habilidades en
el manejo del ingls.
Participar en el desarrollo de
un proyecto grupal.
UNIT 1 TALKING ABOUT THE

DATE
Preguntar y dar la hora
Decir fechas utilizando los
nmeros cardinales y los
meses del ao.
Presentar las celebraciones
ms importantes de su pas.
UNIT 2 ANOTHER DAY IN MY

LIFE
Rutinas
Narrar rutinas diarias.
Completar un paisaje con
base
en
informacin
escuchada.
Sostener
conversaciones
sencillas con base en rutinas
diarias.
Participar con entusiasmo en
actividades
grupales
y
ldicas.
UNIT
OUR
shark, snake, bear

Animal abilities
Vocabulario: shark, jiraffe, snake, bear, bird,
kangaroo, rabbit
Verbos: crawl, skate, fly, swim, talk, jump, run,
sing
What are you wearing today? What is he/she
wearing today?
Vocabulario: sweater, jeans, sneakers, tennis,
shoes, socks, sandals...
Juego: Who is this?
Where is ?
2. Usa vocabulario visto para completar
sencillas oraciones a travs de la
When is your birthday?
prctica controlada.
What's the day today?
3. Responde preguntas en forma
What's the weather like?
afirmativa o negativa a travs de
What time is it?
estructuras gramaticales
vistas en
Vocabulario: time, half past, O'clock, quarter to, at,
clase.
on, in
4. Completar prrafos cortos en ingls
utilizando la estructura gramatical y el
vocabulario dado.
What time do you have breakfast?
What time do you get up / wake up?
What time do you ?
But, until, then
Beginning, middle and final part of a short story.
Where do they live?
When does the story begin?
What happens in the middle of the story?
What happens by the ending?
What is the moral message of the story?
COMMUNITY What does he/she do?
1. Extrae informacin especfica a partir
HELPERS
Ocupaciones, actividades y
lugar de trabajo.
Identificar y nombrar algunas
ocupaciones
y
acciones
realizadas para ayudar en la
comunidad.
Sostener
conversaciones
sencillas sobre la ocupacin
que desempea algunos de
sus familiares.
Cooperar en el desarrollo de
un proyecto grupal.
UNIT
4
DOING
THE
SHOPPING
Compras y expresiones de
cantidad.
Sostener
conversaciones
sencillas sobre artculos de la
canasta familiar, utilizando
expresiones de cantidad.
Completar listas de compras
con base en un audio
escuchado.
Participar activamente en el
desarrollo de un proyecto
grupal.
Representar situaciones de
compras y venta de artculos
de la canasta familiar.
Desarrollar la expresin oral
mediante la declamacin de
un poema corto en ingls.
UNIT 5 FAMOUS PEOPLE
He is a(n)
Vocabulario: police officer, doctor, engineer,
teacher, dentist, chef, bus driver, taxi driver,
baker, butcher, fireman, secretary, farmer,
veterinarian, student...
Verbos: cake, help, teach, repair, take, drive, sell,
study, bake, buy...
Lugares: hospital, park, zoo, school, house, office,
bakery, restaurant, bank...
del audio escuchado para completar
formatos.
2. Elabora guas o talleres para
responder preguntas sobre temas dados
en clase.
3. Participa activamente y con agrado en
dilogos y conversaciones cortas sobre
Let's buy... We need... The five food groups: fruit temas de clase.
and vegetables...milky... bread and cereals... meat 4. Elabora mviles y carteleras acerca de
temas enseados a travs de prctica
and fish... desserts and drinks.
Quantifiers: a pound of... a bottle of... a kilo of... a controlada.
box of... a bag of... a tube of... a bar of... a carton
of... a can of...
How much is it? How many do you need?
Let's make a(n)...
Buy, wash, peel, cut, add, stir, mix, eat, enjoy...
Healthy habits. Food disorders.
What is his/her name? How old is he/she? Where is 1.
Interpreta
informacin
especfica
Informacin personal
Formular
y
responder
preguntas de informacin
personal.
Hacer presentaciones sobre
personajes
famosos
incluyendo
informacin
personal sobre ellos.
Participar activamente en un
proyecto grupal aportando
tanto informacin sobre el
tema como su creatividad.
UNIT 6 THIS IS WHAT WE

LIKE
Gustos y preferencias
Expresar
sus
gustos
y
preferencias
utilizando
formas
afirmativas
y
negativas correctamente.
Expresar
los
gustos
y
preferencias
de
otras
personajes
utilizando
las
expresiones vistas.
Elaborar un juego didctico
para compartir con sus
compaeros.
UNIT 7 MY LAST VACATION
Actividades en pasado
Sostener
conversaciones
sencillas
en
actividades
realizadas en el pasado.
Utilizar el tiempo pasado de
algunos verbos.
Elaborar
un
folleto
con
informacin turstica sobre un
he/she from? What does he/she do?

ItalyItalian,
FranceFrench,
SpainSpanish...Todas los pases y nacionalidades.
Reviewing occupations.
Game: hang man, tick tac toe for learning
sobre datos relevantes sobre un
vocabulary.
personaje famoso.
Possessive adjectives: my, your, his, her.
2. Asocia palabra e imagen para adquirir
vocabulario correspondiente a los temas
de la clase.
3. Produce reporte oral sobre su
personaje favorito teniendo en cuenta
las
estructuras
y
el
vocabulario
estudiados en clase.
I like...I don't like...He likes...He doesn't like...She 4. Elabora un mini poster sobre la
descripcin de un personaje famoso a
likes...
travs de la prctica controlada.
Watching TV, dancing, swimming, skating...
Reading, playing soccer, tennis, basketball...
Do you like...? Does he/she like...?
Yes, I do. No, I don't.
Yes, he does. No, he doesn't.
What did you do last vacation/ on Christmass/ in

June?
Where did you go? I went to...
Verbos a nivel bsico...regulares e irregulares:
open, play, stay, visit, rest, travel, watch/ see, go,
be, buy, wear, swim, have...
Felipe, the grasshopper, went to the city.
1. Escucha y entiende grabaciones

orales acerca de temas histricos para
valorar y apreciar nuestra cultura.
2. Participa activamente en actividades
ldico-pedaggicas con el fin de
aumentar vocabulario acerca de temas
de la clase.
3.Utiliza
estructuras
gramaticales
bsicas para iniciarlos en la produccin
lugar
importante
de
regin, ciudad o pas.
su
UNIT 8 OUR HISTORY

Datos histricos
Relatar
algunos
hechos
histricos.
Formular
y
responder
preguntas
sobre
sucesos
ocurridos en el pasado.
Responder
preguntas
de
comprensin de lectura.
Relacionar algunos inventos
con su inventor.
Elaborar un mapa histrico o
un recorte sobre un invento.
Where did Christopher Columbus live?

What did he do?
Discover(ed) Live(d) Work(ed) Cultive (cultived)
Build (built) Make (made) Invent(ed)
Corn, avocato, mandioca, cocoa, handycraft, ship.
Wh- question words: where, what, who, when.
8.3.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO SEXTO
de un discurso temprano en ingls.

4. Hace carteleras y mapas histricos
para
presentar
nuestra
diversidad
cultural.
DIAGNOSTICO Al culminar el grado sexto, los estudiantes estn en la capacidad de desenvolverse en

situaciones de su entorno social e inters personal, involucrando el uso de los tiempos verbales presente
simple y continuo
ESTANDAR: Promover en el estudiante la competencia comunicativa en lengua extranjera a partir de la
comprensin y produccin de textos orales y escritos relacionados con su cotidianidad, inters y entorno
social, a fin de entablar una comunicacin comprensible acorde al grado.
LOGROS GENERALES:
1. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres
y guas asignadas.
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc.), incrementar su vocabulario y realizar
talleres de comprensin lectora.
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse
en una segunda lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
UNO
FUNCIONES
DOS
Talk about nationality.

Ask simple questions.
Ask about objects.
Use some greetings.

Ask and say names.
Ask and say age.
Follow instructions.
Say the alphabet.
Ask for spelling.
Count to 50.
Talk about classroom
objects.
CONTENIDOS Y TEMAS
Personal pronouns
Simple present tense
Verb TO BE
Affirmative, interrogative
(WH) and negative
sentences.
Possessive adjectives.
Commands.
Spelling.
Indefinite articles.
Demonstratives: This
That.
Plural nouns.
Regular & irregular plurals
1.1. Comprende mensajes cortos y simples relacionados
con su entorno e intereses personales y acadmicos.
2.1. Comprende instrucciones escritas para llevar a cabo
actividades del entorno, personales y acadmicas.
3.1. Responde con frases cortas a preguntas sencillas
sobre temas que le son familiares.
4.1. Completa informacin personal bsica en formatos y
documentos sencillos.
1.2. Comprende preguntas y expresiones orales que se

refieren a l mismo, su familia, amigos y entorno.
2.2.
Comprende textos literarios, acadmicos y de
TRES
CUATRO
Count to 100.
Ask
and
add
quantities to 100.
s, -es.
WH questions.
How much how many.
These, those, there is,
there are
inters general, escritos con un lenguaje sencillo.

3.2. Describe con oraciones simples a una persona,
lugar u objeto que le son familiares.
4.2. Describe con frases cortas personas, lugares, y
objetos que le son familiares.
Talk
about
family
members.
Talk about feelings.
Ask and talk about
positions.
Identify places of the
house.
Identify places of the
city.
Identify furniture.
Talk
about
possessions.
Ask and talk about
clothes and colors.
Talk about physical
appearance.
Describe
physical
appearance.
Talk about personality.
Identify parts of the
body.
Talk about routines.
Expressions with verb TO

BE.
Prepositions of place.
Possessive: s.
Imperatives.
Present Progressive.
1.3. Comprende una descripcin oral sobre una

situacin, persona, lugar u objeto.
2.3. Puede extraer informacin general y especifica de
un texto corto y escrito en un lenguaje escrito.
3.3 Narra o describe de forma sencilla hechos y
actividades que le son familiares.
4.3. Escribe mensajes cortos relacionados con
situaciones, objetos o personas de su entorno inmediato.
Possessive cases.
Adjectives.
Simple Present Tense.
Prefixes and sufixes.
Connectors.
1.4. Comprende informacin bsica sobre temas

relacionados con sus actividades cotidianas y su
entorno.
2.4. Comprende relaciones establecidas por palabras
claves de ordenamiento en enunciados sencillos.
3.4. Describe con oraciones simples su rutina diaria y la
de otras personas.
4.4. Escribe un texto corto relativo a l mismo, familia y
amigos o hechos que le son familiares.
8.4.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO SPTIMO

ESTANDARES
1. Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi inters, sobre otras
asignaturas y mi entorno social.
2. Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la informacin ms importante.
3. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cmo me siento.
4. Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciacin
comprensible.
5. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi
ortografa es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.
6. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre temas que tengo conocimiento,
pero es normal que cometa algunos errores bsicos.
LOGROS GENERALES
1. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos,
talleres y guas asignadas
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc), incrementar su vocabulario y realizar
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y
comunicarse en una segunda lengua
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
UNO
FUNCTIONS
Talk
about
people,
places and actions.
Ask and talk about
sports.
Ask for permission.
CONTENIDOS Y TEMAS
Simple Present.
Present Progressive.
Can & Cant.
Be able to.
Prepositions of time.
INDICADORES
1.1. Comprende y sigue instrucciones puntuales
cuando stas se presentan en forma clara y con
vocabulario conocido.
2.1. Valora la lectura como un hbito importante de
enriquecimiento personal y acadmico.
DOS
Talk about skills.

Identify
ordinal
numbers.
Ask and tell the time.
Use time expressions.
Talk about occupations.
Ask and talk about
schedules.
Talk
about
daily
routines.
Use days and months.
Ask
and
answer
questions.
3.1. Utiliza cdigos no verbales como gestos y

entonacin entre otros.
4.1. Completa informacin personal bsica en
formatos y documentos sencillos.
Verb TO BE past tense.
Frequency adverbs.
Connectors of sequence.
Prepositions of time.
WH questions.
1.2. Comprende una descripcin oral sobre una

situacin, persona, lugar y objeto.
2.2. Identifica el significado adecuado de las palabras
en el diccionario segn el contexto.
3.2. Formula preguntas sencillas sobre temas que le
son familiares apoyndose en gestos y repeticin.
4.2. Escribe textos cortos en los que expreso
contraste, adicin, causa y efecto entre ideas.
TRES
Ask and talk about likes

and dislikes.
Talk about food and ask
for prices.
Ask and talk about
eating habits.
Identify and talk about
animals.
Past progressive.
Countable and uncountable
nouns.
How much How many.
Indefinite nouns.
Adverbs of degree: Very
much, a lot, at all.
Gerunds and infinitives.
1.3. Identifica el tema general y los detalles

relevantes en conversaciones o exposiciones orales.
2.3. Aplica estrategias de lectura relacionadas con el
propsito de la misma.
3.3. Hace propuestas a sus compaeros sobre qu
hacer, dnde, cundo y cmo.
4.3. Utiliza vocabulario adecuado para darle
coherencia a sus escritos.
CUATRO
Talk about actions in

progress.
Make suggestions.
Talk
about
health
problems.
Identify body parts.
Give advice.
Talk about obligations.
Present
and
past
progressive.
Lets/ Why dont?
Object
and
subject
pronouns.
Could and Couldnt.
Should, have to and must.
1.4. Comprende la idea general en una narracin y en

una descripcin.
2.4. Identifica la accin, los personajes y el entorno
en textos narrativos.
3.4. Inicia, mantiene y cierra una conversacin
sencilla sobre un tema conocido.
5.4. Escribe un texto corto relativo a el, a su familia,
sus amigos, su entorno, o sobre hechos que le son
familiares.
8.5.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO OCTAVO

ESTANDAR:
Los estudiantes estarn en capacidad de leer y entender textos narrativos y descriptivos sobre temas
familiares. As mismo producir mensajes orales y escritos sobre situaciones de su entorno e inters.
LOGROS GENERALES
1. Identificar ideas generales y especficas en textos orales relacionados con temas de inters
2. Valorar la lectura como una actividad importante en todas las reas del conocimiento
3. Producir textos sencillos con diferentes funciones sobre temas familiares y utiliza gramtica y
vocabulario con precisin
4. Hacer presentaciones breves para describir, narrar y expresar opiniones
PERIO
DO
UNO
FUNCIONES
Compare
people
and
things.
Show the strength of an
adjective.
Contrast ideas.
CONTENIDOS Y TEMAS
Comparative adjectives.
Superlative adjectives.
Adverbs of manner and
degree.
Enough and too.
Linking words.
1.1. Infiere detalles especficos atendiendo a un texto
ledo
2.1. Reconoce el propsito descriptivo de un texto
comparativo.
3.1. Redacta textos cortos expresando diferentes
funciones.
4.1. Participa en conversaciones con sus compaeros y
profesor.
DOS
Describe
how
often
something happens.
Talk about daily routines.
Talk about an action that
is in progress.
Ask and answer questions
about future plans and
actions.
Adverbs of frequency.
Simple present.
Present continuous.
Future: Going to and Will
1.2. Reconoce los elementos de enlace de un texto oral

para identificar su secuencia
2.2. Lee e interpreta un texto reconociendo vocabulario
y gramtica estudiadas
3.2. Escribe narraciones y descripciones sobre eventos
y situaciones en presente y futuro
4.2. Hace presentaciones cortas y ensayadas sobre
temas cotidianos y personales.
TRES
Talk about plans.

Predict the future.
Express intentions.
Express possibility.
Talk
about
uncertain
things,
actions
and
people.
Indefinite pronouns.
Quantifiers.
Modals: May, Might; Could
and Should.
1.3. Entiende mensajes dados en clase relacionados

con rdenes, consejos y opiniones
2.3.
Lee
y
comprende
un
texto
activando
conocimientos previos.
3.3. Produce textos cortos prediciendo el futuro.
4.3. Utiliza un plan para exponer temas personales y de
inters.
CUATR
O
Ask and talk about past

events.
Ask and talk about a
specific time in the past.
Identify specific events in
a text.
Retell parts of a story.
Complete dialogues about
past events.
Talk about famous people.
Through history.
Simple past tense of the

verb TO BE.
Past Progressive.
Simple past with regular
and irregular verbs.
For and during.
Time expressions.
1.4. Utiliza las estructuras y el vocabulario adquiridos

para comprender lo que escucha
2.4. Comprende informacin implcita en textos
relacionados con temas de inters
3.4. Desarrolla textos cortos siguiendo conceptos
claves para enfatizar el contenido del mensaje
4.4. Narra historias cortas enlazando sus ideas de
manera apropiada.
8.6.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO NOVENO

ESTANDAR: El estudiante estar en capacidad de leer y comprender textos narrativos, descriptivos y
argumentativos cortos y sencillos. As mismo producir apropiadamente textos orales y escritos expresando
opiniones e intercambiando informacin.
LOGROS GENERALES
1. Identificar informacin general y especfica a partir de un texto oral.
2. Leer y comprender textos de diferentes fuentes sobre temas de su cotidianidad.
3. Redactar textos narrativos y descriptivos sobre temas del entorno e inters, con ortografa, vocabulario y
gramtica aprendida.
4. Participar en conversaciones y exposiciones expresando opiniones e intercambiando informacin
PERIO
DO
FUNCIONES
CONTENIDOS Y TEMAS
UNO
Talk about holidays

Talk about events in the
recent past
Describe actions
Write about past events
Did, was and were

Past progressive vs. Past simple
Conjunctions: while, when, as
Action and non-actions verbs
Project: My last vacation
1.1. Escucha un texto para inferir informacin que

responde a preguntas de informacin.
2.1. Lee e interpreta un texto para comprender
ideas claves.
3.1.
Redacta
textos
cortos
conectando
contrastando ideas.
4.1. Crea y presenta una breve exposicin sobre
un tema de su inters.
DOS
Talk about actions with

relevance to the present
Ask
and
talk
about
experiences
Check information
Talk about changes
Present perfect simple

Regular
and
irregular
past
participles
Already and yet
Frequency expressions
Present perfect vs. past simple
Too- so-either-neither
Tag questions
Project: My experiences
1.2. Identifica elementos importantes en una

historia narrada.
2.2. Aplica estrategias de lectura para inferir
informacin
3.2. Produce oraciones narrando situaciones del
pasado
4.2. Hace presentaciones cortas sobre temas
cotidianos y personales
TRES
Talk about events that

started in the past and
continue to the present
Talk about recent and
ongoing processes
Talk about and describe
traditions and holidays
Give advice, suggestions
and express necessity
Present perfect continuous

Present perfect vs. present
perfect continuous
For and since
Relative clauses (when)
Modals: should and must
Project: A poster presentation
1.3. Identifica el propsito de un texto oral

2.3. Reconoce ideas generales en un texto
narrativo
3.3. Describe eventos utilizando la gramtica
estudiada
4.3.Participa en exposiciones dando informacin
sobre un hecho de inters
CUATRO
Talk about future actions

Express conditions and
possible situations
Talk about future plans
and dreams
Make
complex
descriptions
Going to vs. will

First conditional
Future expressions
Relative clauses
Project: Sharing abilities
1.4. Infiere informacin utilizando el contexto y

sus propias ideas sobre la situacin
2.4.Comprende la informacin implcita en textos
relacionados con temas de inters
3.4. Produce textos sencillos expresando acciones
futuras o posibles
4.4. Narra eventos y situaciones enlazando las
ideas de manera apropiada
8.7.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO DCIMO

DIAGNSTICO
Los estudiantes de grado dcimo estn en capacidad de comunicarse de manera efectiva, haciendo uso
correcto de las estructuras, el vocabulario y la pronunciacin. As mismo, desarrollan estrategias que le
permiten alcanzar la comprensin de textos complejos de inters general y acadmico.
ESTANDARES:
- Participa en conversaciones en las que puede expresar sus opiniones e ideas sobre temas generales,
personales y abstractos.
- Inicia un tema de conversacin y mantiene la atencin de sus interlocutores; cuando habla, su discurso es
sencillo y coherente.
- Aunque su acento es extranjero, su pronunciacin es clara y adecuada.
- Escribe textos que explican sus preferencias, decisiones y actuaciones.
- Con su vocabulario trata temas generales.
- Maneja aceptablemente normas lingsticas.
- Comprende textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de inters general y acadmico.
- Selecciona y aplica estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
LOGROS GENERALES:
1. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos, talleres
y guas asignadas.
2. Comprender textos en ingls (revistas, libros, artculos, etc.), incrementar su vocabulario y realizar
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y comunicarse
en una segunda lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingls utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIO
DO
UNO
FUNCIONES
Talk about weekend
plans.
CONTENIDOS Y TEMAS
Be going to
Future plans
1.1. Identifica personas, situaciones, lugares y el tema en
conversaciones sencillas.
Identify things to take

on a visit.
Talk about wild and
farm animals.
Express about where
food comes from.
DOS
TRES
CUATR
O
Describe activities at
different times.
Talk about where you
go on vacation.
Express what you want
to do in a future.
Discuss about Natural
disasters.
Talk about sights in
your area.
Express obligations
and rules.
Talk about possible
future.
Ask about what might
happen.
Talk about favorite kind
of party.
Describe costume
party.
Describe what people
are wearing.
Ask questions with
ever.
Give personal details.
Ask and answer with
for and since.
Talk about birthdays
and how you celebrate
Quantifiers
Gerunds
Will (future predictions)
Used to \ didn't use to (past
habits
Simple past
Past progressive (when and
while)
How + adjective
Adverb: questions
Tag questions (present and
past)
Want to / wants to
Have to / dont have to
(obligations)
Should / shouldn't: advice
Must / mustnt: rules

Might / might not: possibility
First conditional: affirmative,
negative, questions.
Present perfect
Present perfect (yes /no

questions, short answers, with
ever and never)
Present perfect with for and
since, already, yet and just
2.1. Identifica palabras clave dentro del texto, que le

permiten comprender su sentido general.
3.1.
Escribe diferentes tipos de textos de mediana
longitud y con una estructura sencilla.
4.1 Participa en conversaciones sobre temas de su inters,
utilizando un lenguaje caro y sencillo.
1.2. Identifica el propsito de un texto oral
2.2.
Utiliza variedad de estrategias de comprensin
lectora, adecuadas al propsito y tipo de texto.
3.2.
Estructura textos teniendo en cuenta elementos
formales del lenguaje como la puntuacin, la ortografa,
la sintaxis, la coherencia y la cohesin.
4.2.
Responde preguntas teniendo en cuenta su
interlocutor y el contexto.
1.3. Identifica la idea principal de un texto oral, cuando

tiene conocimiento previo del tema.
2. 3. Valora la lectura como un medio para adquirir
informacin de diferentes disciplinas que amplan sus
conocimientos.
3. 3. Expresa valores de su cultura, a travs de los textos
que escribe.
4. 3. Utiliza una pronunciacin inteligible, para lograr una
comunicacin efectiva.
1.4.
Utiliza estrategias adecuadas al propsito y tipo de
texto, para comprender lo que escucha.
2.4. Asume una posicin crtica frente al punto de vista del
autor.
3.4. Planea, revisa y edita sus escritos, con la ayuda de sus
compaeros y del profesor.
4.4. Usa sus conocimientos previos para participar en una
conversacin.
them.
8.8.PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO ONCE

DIAGNSTICO: Los estudiantes de grado undcimo estn en capacidad de comunicarse de manera
efectiva, haciendo uso correcto de las estructuras, el vocabulario y la pronunciacin aprendidos. As
mismo, desarrollan estrategias que le permiten alcanzar la comprensin de textos complejos de inters
general y acadmico.
ESTANDARES:
1. Participo en conversaciones en las que pueda explicar mis opiniones e ideas sobre temas generales,
personales o abstractos.
2. Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis interlocutores; cuando hablo, mi
discurso es sencillo y coherente.
3. Aunque mi acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
4. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
5. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos
cuyo nombre desconozco.
LOGROS GENERALES
1. Escuchar y extraer informacin especfica a partir de material auditivo para completar formatos,
talleres y guas asignadas de acuerdo con su nivel.
2. Comprender textos en ingles (revistas, libros, artculos, etc), incrementar su vocabulario y realizar
3. Utilizar el ingls oralmente para responder preguntas, dar opiniones sobre temas vistos y
comunicarse en una segunda lengua.
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingls utilizando la gramtica y el vocabulario aprendido.
PERIOD
O
UNO
FUNCTIONS
CONTENIDOS Y TEMAS
INDICADORES DE LOGROS.
Talk about your favorite

type of magazines.
Ask and answer using the
passive.
Plan a fanzine.
Talk about your favorite
movie, song, book, picture
Present passive: affirmative and

negative.
Present
passive
information
questions.
Past passive: affirmative, negative
and information questions.
Relative clauses with Who and That.
1.1. Muestra una actitud respetuosa y tolerante

cuando escucha a otros.
2.1. Utiliza variedad de estrategias de comprensin
de lectura adecuadas al propsito y al tipo de texto.
3.1. Usa los conocimientos previos para participar en
una conversacin.
4.1. Escribe textos de diferentes tipos teniendo en
or TV show using the

passive.
Talk about shapes.
Describe people, things
and animals using relative
clauses.
DOS
Talk
about
writing
a
fanzine.
Ask about careers.
Talk about friends and
family.
cuenta a mi posible lector.
Relative clauses with Where.

Indefinite pronouns.
Would: second conditional affirmative
and negative.
TRES
Discuss jobs in the movies.

Talk
about
imaginary
situations.
Discuss what you would do
at work.
Second conditional Yes/no questions

Past
perfect:
affirmative
and
Negative.
Past Perfect and Past Simple.
Third conditional: Affirmative and
negative.
CUATRO
Discuss crime.
Discuss evidence.
Discuss a burglary.
Third conditional: Yes/no questions

Modal of deduction: Present and Past.
Reported Speech: Present simple
1.2. Comprende el sentido del texto oral aunque no

entienda todas sus palabras.
2.2 Analiza textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fin de comprender las ideas
principales y especficas.
3.2. Describe en forma oral sus ambiciones, sueos y
esperanzas utilizando un lenguaje claro y sencillo.
4.2. Valora la escritura como un medio de expresin
de ideas y pensamientos: Quien se es y que se sabe
del mundo.
1.3. Se apoya en el lenguaje corporal y gestual del
hablante para comprender mejor lo que dice.
2.3. Hace inferencias a partir de la informacin de un
texto.
3.3 Escribe textos a travs de los cuales explico mis
preferencias. Decisiones o actuaciones.
4.3. Usa lenguaje funcional para discutir alternativas,
hacer recomendaciones y negociar acuerdos en
debates preparados con anterioridad.
4.1 Utiliza las imgenes e informacin del contexto de
habla para comprender mejor lo que escucha.
4.2 Comprende variedad de textos informativos
provenientes de diferentes fuentes.
4.3 Utiliza estrategias que le permiten iniciar,
mantener y cerrar una conversacin sencilla sobre
temas de inters, de una forma muy natural.
4.4 Escribe resmenes e informes que demuestran el
conocimiento sobre temas de otras disciplinas.
9.ESTRATEGIA METODOLGICA
Los contenidos que se planean en el rea de Ingls apuntan al desarrollo
y afianzamiento de las Competencias Comunicativas desde Preescolar,
en Educacin Infantil, pasando por los grados establecidos en Educacin
Primaria hasta undcimo grado, en Educacin Media Vocacional. Por tal
razn, la Metodologa empleada por los Maestros del rea corresponde
al Enfoque Comunicativo y se basa en la implementacin de estrategias
que permiten la adquisicin y uso asertivo de vocabulario, la
aproximacin al dilogo y al juego de roles como herramientas que
permiten contextualizar y hacer significativo un conocimiento; por otra
parte, las canciones, el material audiovisual y las diferentes clases de
textos, le permiten al estudiante mejorar su pronunciacin y su
entonacin, as como su capacidad para comprender instrucciones en
una segunda lengua; las estrategias de lectura le permiten hacer
predicciones a partir de imgenes, identificar ideas principales y
responder a preguntas planteadas a partir del texto; adems, el texto
enriquece el campo semntico y le permite adquirir nuevo vocabulario.
Adems, cada perodo el estudiante prepara y presenta, individualmente
o en grupo, un proyecto que involucra las habilidades comunicativas
trabajadas en las clases de Ingls (Listening, Speaking, Reading and
Writing).
A continuacin aparece un cuadro, propuesto en un compendio de
autores varios sobre Competencias en Educacin, propuesto por la
Universidad Nacional de Colombia, en el que se diferencia el NIVEL DE
COMPETENCIA y el DESEMPEO EVALUADO para el mismo, cuando se
adquiere una lengua; es necesario especificar que cada nivel va de
acuerdo con el grado en el que se encuentre el educando; adems, el
cuadro arroja luces sobre las diversas estrategias metodolgicas y
evaluativas que se tendrn en cuenta para alcanzar el nivel de
desempeo en la asignatura de Ingls.
El RECONOCIMIENTO Y DISTINCIN DE CDIGOS corresponde, en una
primera instancia, a la Educacin Preescolar y la Educacin Bsica
Primaria; este nivel se afianza en la Educacin Secundaria; Aqu, el nio
realiza recuperacin lxica; emplea sinnimos, antnimos, contextualiza
trminos, maneja signos de puntuacin, pronominaliza, decodifica
palabras, frases y prrafos.
Para hacer un USO COMPRENSIVO el estudiante ha adquirido ya una
serie de herramientas que le permiten interpretar y comprender el texto.
Aqu, el educando se halla en la Educacin Bsica Secundaria; el Maestro
busca que el joven interprete prrafos y discursos, identifique la idea
global de un texto, extraiga las ideas secundarias, establezca la
estructura semntica del mismo y pueda presentarlo en un esquema. En
otros trminos, el estudiante reconstruye el significado global y
especfico de un texto.
Finalmente, en el nivel de la EXPLICACIN DEL USO Y CONTROL SOBRE

LOS SISTEMAS DE SIGNIFICACIN, el educando fragmenta el discurso,
identifica la macroestructura del mismo y las macro y las
microproposiciones. El joven estar, en grado undcimo, en capacidad
de hacer lectura categorizada, textual, intratextual y extratextual,
identificando claramente la SUPERESTRUCTURA del mismo. Es
pertinente aclarar que los procesos de INTERPRETACIN y PRODUCCIN
TEXTUAL, requieren de la simultaneidad y complementariedad de estos
niveles; es decir, el educando no puede abandonar alguno de estos
niveles si desea llegar al desempeo de competencia esperado, en una
segunda lengua, al culminar su bachillerato.
Nivel de Competencia
1.
RECONOCIMIENTO
DISTINCIN DE CDIGOS
2. USO COMPRENSIVO
Desempeo evaluado
Y *
Reconocer
caractersticas
bsicas del lenguaje escrito como
la
convencionalidad
y
arbitrariedad de los signos y las
reglas que conforman el sistema
de escritura, y algunos elementos
como frases, prrafos, signos de
puntuacin,
conectores,
coreferencias. Leer en modo literal.
* Reconocer los elementos bsicos
de una situacin de comunicacin:
quin habla a quin, de qu modo
habla, cules son los roles de los
participantes
en
una
comunicacin.
*
Identificar
relaciones,
semejanzas y diferencias entre el
lenguaje de la imagen y el
lenguaje verbal.
* Reconocer los significados de las
palabras y frases del lenguaje
coloquial y cotidiano.
*Se privilegia la oralidad.
* Inferir el significado de lo que se
dice o escribe en relacin con un
tema o campo de ideas.
* Caracterizar las semejanzas y
diferencias en distintos tipos de
textos.
* Realizar lecturas en el modo
inferencial.
* Utilizar y analizar categoras del
sistema lingstico (conectores,
pronombres, adverbios, signos de

puntuacin)
para
comprender
fenmenos
textuales
y
de
comunicacin.
* Analizar las intenciones de
quienes
participan
en
la
comunicacin y el papel que
juegan en la misma.
3. EXPLICACIN DEL USO Y * Reconstruir los mundos posibles
CONTROL SOBRE EL USO DE LOS de los textos, sus contextos y
SISTEMAS DE SIGNIFICACIN
pocas representados en ellos, y
sus componentes ideolgicos y
socioculturales.
* Comprender y explicar las
intenciones comunicativas de los
textos y la forma como se
organiza el contenido de los
mismos.
* Realizar lecturas de manera
crtica en las que el lector fija una
posicin o punto de vista y da
cuenta de procesos persuasivos y
manipuladores.
* Establecer relaciones entre el
contenido de un texto y el de
otros textos, y entre lo que el
texto le dice al lector y lo que l
ya sabe.
* Proponer a partir del texto
analizado.
10.ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DEL REA

Proyectos ldicos con base en el
plan lector.
Curso de Ingls virtual
Participacin en concursos de
Ingls.
Refuerzo de verbos irregulares en
todos los niveles
Expresiones del saln de clase
Disciplina asertiva en ingls
Uso del diccionario
Trabajo de relaciones sonidoletras

Ver y or documentos reales en
ingls
Mesas redondas
Dinmicas
individuales
y
grupales
Creacin de proyectos
Dictados
Exposiciones
Representacin de actos
Actividades de juegos de roles
Discusiones grupales
Sopas de letras
Crucigramas
ESTRATEGI
A Y/O
ACTIVIDAD
English
Talent Show
Flashcards
Posters
Prcticas
docentes
universidades locales
de
OBJETIVO
GRADOS
FECHA
RESPONSA
BLES
Propiciar un
espacio de
cultura y
entretenimie
nto donde el
estudiante
aplique sus
conocimient
os en el
idioma y sus
destrezas
artsticas y
personales
6 A 11
Septiembre,
de 2014,
dentro del
marco de la
Semana
Empresarial.
Docentes del
rea
11. TRANSVERSALIDAD
La transversalidad del rea de ingls se da a partir del tratamiento de
temas y conceptos que son comunes a otras reas del conocimiento, es
decir, el ingls como vehculo de comunicacin, permite reforzar las
temticas tratadas en ciencias sociales, ciencias naturales, recreacin y
deportes, lengua castellana, tecnologa y en las artes, para nuestro
contexto educativo. Por ejemplo, los estudiantes valoran la identidad
cultural de los diferentes pases reconociendo aspectos como msica,
celebraciones, comidas, idioma, folclor, etc.
Las competencias a las que apunta este empeo por la transversalidad,
son: las laborales en la forma como prepara y presenta sus proyectos a
la clase en forma original y creativa, y tecnolgicas cuando hace uso de
las ayudas tecnolgicas para presentar sus proyectos, realizar consultas,
etc. De esta manera queremos lograr que los estudiantes de sexto a
undcimo presenten sus trabajos de una manera prolija y profunda y
que sean competentes, utilicen las herramientas que los ayudaran a
desempearse en las situaciones que el mundo globalizado les
demanda.
Los proyectos y actividades previas con los que el rea de ingls que se
puede relacionar son:
Proyecto de educacin ambiental, mediante la lectura de textos con
tema ecolgico y ambiental.
Proyecto Torre de Babel, a travs de la lectura de cuentos y novelas
cortas
Proyecto de educacin sexual: Hilo conductor: establecimiento de
vnculos, a travs de la creacin del bulletin board para resaltar los
valores de ternura, cario y amor junto a las celebraciones destacadas
de cada mes.
Proyecto TICS: Seguimiento del blog Englishiegm.blogspot.com y
elaboracin de revistas y folletos virtuales y/o fsicos.
Proyecto de Democracia: Exploracin de la cultura, costumbres y sitios
tursticos de los diferentes departamentos de nuestro pas a travs de los temas
de clase.
Transversalidad con el rea de artstica, a partir de la elaboracin de posters, carteleras,
tarjetas, revistas, horario y cartelera de los cumpleaos etc.
12. EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN
Partiendo de lo estipulado en la ley 115 artculo 91 y 92, que hace
nfasis sobre la formacin integral del educando dentro de sus diversas
dimensiones (cognitivo, socio afectivo y psicomotriz) y considerando que
el proceso de recuperacin por parte del educando debe ser contino y
formativo, teniendo en cuenta no slo el resultado final el perodo, sino
la etapa donde el estudiante va adquiriendo nuevas competencias con el
fin de mejorar todas sus falencias durante este proceso.
La evaluacin ha sido concebida como un proceso dinmico de
comprobacin y valoracin de conductas, habilidades, destrezas,
conocimientos o simplemente de experiencias de aprendizaje. Este
hecho conduce el maestro a utilizar diversas formas de evaluacin que
van desde las preguntas de verificacin, ensayos, pruebas, entrevistas,
foros, mesas redondas, juegos, hasta el anlisis, experimentacin y
desarrollo de proyectos para la bsqueda de solucin de problemas. La
ejecucin de estas acciones permite adems verificar los conocimientos
adquiridos, los mtodos utilizados, las capacidades individuales y
grupales para desarrollar tareas o para volver til y productivo el
aprendizaje.
Por lo tanto la evaluacin busca de ser de corte ms democrtico y
participativo, mucho ms flexible y abierta, como una accin
comunicativa que invita a la reflexin, la motivacin y bsqueda de
estrategias para superar las debilidades y deficiencias.
La evaluacin en lengua extranjera ser un proceso que abarque las

propiedades del nuevo enfoque de evaluacin, las cuales involucran
aspectos comunicativos como:
CONTINUA: Se realizar de manera permanente con base en un
seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que
puedan presentarse en el proceso de formacin de cada alumno.
INTEGRAL: Tendr en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del estudiante.
SISTEMTICA: Se organizar con base en principios pedaggicos que
guarden relacin con los fines y objetivos de la educacin, contenidos y
los mtodos.
FLEXIBLE: Tendr en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos, por consiguiente considerar los intereses,
capacidades, limitaciones y en general la situacin concreta de cada
estudiante.
INTERPRETATIVA: Buscar comprender el significado de los procesos y
los resultados de la formacin del alumno.
PARTICIPATIVA: Involucrar varios agentes y propiciar la auto evaluacin
y la co-evaluacin.
FORMATIVA: Permitir reorientar los procesos educativos de manera
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
Este ao se evaluar el rea de Ingls por competencias comunicativas
quedando discriminada as:
Logros cognitivos: 80% dividido as: 15% para cada una de las
habilidades: listening, Reading, speaking and Writing y 20% evaluacin
acumulativa.
Logros procedimentales: 10%
Logros actitudinales: 10%.
13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Pruebas de libro abierto
Pruebas de comprensin lectora
Talleres sustentables
Trabajos individuales y / o grupales
Desarrollo de guas
Pruebas tipo I.C.F.E.S
Dramatizados, canciones, concursos
Lectura oral
Sopas de letras, rondas

Portafolio
Revisin de tareas.
Juegos
Evaluaciones escritas
Plan lector
Trabajo por proyectos
14.BIBLIOGRAFA
Serie Puppets para primaria, editorial Norma.
Serie ingls entre los nios para primaria, editorial Santillana.
Serie ingls de la editorial libros & libres.
Serie Easy English, editorial Express Publishing.
Serie Look up, secundaria, editorial Oxford.
Cartilla Estndares Bsicos de Competencias en Lengua Extranjera:
Ingls.
http://englishiegm.blogspot.com
www.ompersonal.com.ar
www.duolingo.com
www.colombiaaprende.gov.co

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ELABOR: rea de Ingls

ASIGNATUR I.H.S No.

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AMANDA LUCA DURN REY

MARA DEL CARMEN LANDAZABAL

(SEDE LA PAZ) MATILDE HERNNDEZ DE GARCA

(SEDE LA PAZ) MARCELA DEL PILAR RAMREZ

MARITZA GUERRERO GARCIA

MARITZA GUERRERO GARCIA

VALENTINA VILLANUEVA GARCIA

CARMEN CECILIA RAMIREZ CAMARGO

CARMEN CECILIA RAMIREZ CAMARGO

TERESA DE JESUS ARIZA DIAZ

SARA CAMARGO SOLANO

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Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de

Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender

Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy

Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.

Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros

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Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales

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4. OBJETO DEL REA

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Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lgica, utilizar

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7.1.3. Competencia Pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los

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Ahora bien, el rea de Ingles dentro de la planeacin para el 2014

Competencias Tecnolgicas: Usar herramientas informticas,

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8. LOGROS E INDICADORES DE LOGRO

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8.2.PLAN ANUAL ASIGNATURA GRADO PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

Comprendo historias cortas narradas en lenguaje sencillo.

Participo en conversaciones con pronunciacin clara y buena entonacin.

LOGROS GENERALES PARA PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO:

Entiende dilogos sobre los

Presenta los proyectos de

Escribe frases sencillas donde

Unidad 2 Good morning

The vowel sleep

Sigue las instrucciones dadas,

*Participa en las diferentes

la escuela, a partir de las

Desarrolla de manera correcta

Reconoce y nombra tiles

What color is this?

Sigue instrucciones dadas e

Desarrolla de manera correcta