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Conhecimentos Pedaggicos
Teoria e exerccios
Profas. Fabiana Firmino e Fernanda Lima
SUMRIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
Apresentao
Processo ensino-aprendizagem
Aprendizagem escolar
Assimilao ativa
Relao professor/aluno
Compromisso social e tico do professor
Resumo
Questes comentadas
Lista das questes apresentadas
PGINA
01
02
06
08
12
20
25
26
48
Ol querido(a) aluno(a)!
Como vai voc ? Eu preciso saber da sua vida
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Parabns para voc que conseguiu chegar at aqui. E continue
mantendo o FOCO (F- OTIMISMO- CORAGEM-ORGANIZAO)
para chegar at o final.
do
seu
cotidiano
do
ambiente
escolar.
Ser
um
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Sabemos que hoje em dia no suficiente o aluno dominar os contedos.
os
alunos,
visando
quando
interesses
os
ensino
torna-se
do
eficaz
professor
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docente, ou para obter aprovao na prova. O aluno responde de forma
processo
de
ensino
tambm
deve
considerar
as
atitudes,
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Existe nas escolas uma afeio em se valorizar mais os contedos de
Voc
deve
estar
se
perguntando
que
so
capacidades
habilidades,
so
desenvolvidas
as
capacidades
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sntese, generalizao, fazer relaes entre fatos e ideias etc. Esses
transmisso
assimilao
ativa
de
conhecimentos
habilidades.
A APRENDIZAGEM
Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivduo est
inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas esto em constante
processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer
lugar onde possa obter experincia ao longo da vida.
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A organizao lgica e psicolgica depende das aes mentais em
ASSIMILAO ATIVA:
o procedimento que ocorre com a orientao do professor no processo
de compreenso, percepo e reflexo onde se utiliza meios intelectuais,
motivacionais e atitudinais do aluno.
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Ento,
vamos
continuar
nosso
estudo
sobre
aprendizagem:
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Podemos dizer que existem dois nveis de aprendizagem humana:
reflexo e cognitivo.
Nvel Reflexo: Est presente nas nossas percepes juntamente com as
aes motoras (fsicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores,
formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas aes so desenvolvidas
inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida.
Nvel Cognitivo: Est ligado a operaes mentais ligados ao modo de
ao
aplicao
consciente
das
relaes
aprendizagens
de
determinados conhecimentos.
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca trs tipos de aprendizagem:
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita,
andar de bicicleta etc.).
o Cognitivas (informaes, conhecimentos simples e complexos).
o Afetiva (sentimentos e emoes).
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O ensino o procedimento de assimilao dos conhecimentos, que
abrange
tambm
outras
tarefas,
possuindo
trs
funes
fundamentais:
Organizao e sistematizao dos contedos para a sua difuso.
Orientao das dificuldades dos alunos para a resoluo de forma
autnoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de
aprendizagem.
Conduo das tarefas docentes de acordo com os contedos de
aprendizagem
Ufa! So muitas as informaes sobre esse assunto! Vamos ver
agora
alguns
conceitos
que
ns
educadores
estamos
CONCEPES DE APRENDIZAGEM:
INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores
biolgicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercer
pouca ou nenhuma influncia sobre o seu desenvolvimento. As
caractersticas
intelectivas
comportamentais
tm
poucas
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EMPIRISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos estmulos
experincia
vista
como
grande
fonte
de
podem
ser
observados
no
grande
nmero
de
tambm chamado de
ambientalismo.
INTERACIONISMO: H uma relao recproca entre os fatores
internos e os externos. O sujeito aprender por meio da interao
com o meio. A construo da inteligncia se d a partir da
interao do sujeito com o objeto.
A interao provoca mudanas
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e
o conhecimento.
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RELAO PROFESSOR/ALUNO
A relao professor aluno muito importante para o trabalho docente.
Para a didtica essa relao visa alcanar os objetivos de todo o processo
de ensino.
H dois aspectos que devem ser ressaltados na relao professor aluno
que so: Aspecto cognoscitivo e aspecto socioemocional.
Aspecto cognoscitivo: Esta relacionado a forma de transmisso e
comunicao dos contedos escolares juntamente com as suas atividades.
Aspecto socioemocional: Est relacionado s relaes pessoais entre
professores e alunos.
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Outra questo fundamental dentro da relao professor aluno que deve ser
mencionada a disciplina!
Libneo em sua obra didtica destaca alguns requisitos necessrios para
uma boa organizao em classe que so:
Um bom plano de aula;
Estimulao para a aprendizagem com motivao dos alunos;
Controle da aprendizagem, incluindo a avaliao do rendimento
escolar;
Regras e normas que possam assegurar o ambiente de trabalho
escolar favorvel ao ensino e aes que envolvem o comportamento
dos alunos.
Para esse autor a disciplina em classe est ligada ao estilo da prtica
docente, ou seja, autoridade profissional, moral e tcnica.
Autoridade profissional Est ligada do domnio da matria que o
professor ministra.
Autoridade tcnica Est relacionada ao emprego adequado dos
mtodos e tcnicas de ensino.
Autoridade moral Est ligada a qualidade da personalidade docente
(dedicao e compromisso, por exemplo).
desempenhe
suas
atividades
com
domnio
segurana.
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metodologia
perspectiva
revela
diante
do
sua
perspectiva
processo
de
de
ensino.
trabalho
Dessa
sua
forma
em
direo
da
descoberta
dos
conhecimentos,
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assim
interao
entre
os
alunos
junto
com
conhecimento.
O professor tem que saber envolver os alunos no processo de ensino de
forma motivadora, mobilizando os pensamentos para a explorao de
descobertas que ocorrem com as oportunidades de aprendizagem em que
o docente deve proporcionar durante o processo de ensino.
Fazer uma reflexo de forma crtica auxilia na hora de planejar a aula. O
docente deve se preocupar com a qualidade de sua aula, reavaliando-a
sempre que for possvel. Uma viso equivocada tentar buscar uma
frmula mgica ou um modelo de aula em que pode ser usado em
todas as situaes para o sucesso no desenvolvimento do
processo de ensino.
Ao invs de buscar essa ttica, o professor deve ter o bom senso e
perceber quando a sua aula no est indo bem. Questes que muitas
vezes parecem simples acabam destruindo todo um processo, por isso,
ressaltamos aqui a importncia da reflexo sobre a prtica do ensino.
O professor deve tratar a educao como instrumento de transformao,
levando
os
alunos
ao
processo
de
compreenso
aquisio
de
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O professor deve mostrar-se responsvel e competente, mantendo o
onde
professor
poder
trabalhar
outras
formas
de
ATENO!
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(BIORIO PREF. TERESPOLIS/RJ PROFESSOR ANOS INICIAIS E
II.
Identifique
caracterize
problemas
(obstculos,
dificuldades,
distores, inadequaes...).
III.
IV.
V.
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II O professor deve saber identificar as dificuldades dos alunos
regras
estabelecidas
sem
que
haja
nenhum
questionamento.
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Libneo
expresso
afirma
que
compromisso
primordialmente
na
social
competncia
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os
interesses
mudanas
sociais,
ele
assume
sua
sobre
esse
assunto,
podemos
tentar
atribuir
algumas
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A+cular
teoria
e
pr+ca;
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que
gostaramos
de
enxergar
nas
nossas
escolas.
devemos
ficar
atentos
para
as
situaes
que
mais
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Ensino e aprendizagem Esses dois processos esto interligados! O
ensino
uma
atividade
intencional,
sistematizada
que
requer
INTENCIONAL (PROFESSOR)
APRENDIZAGEM
professor
ASSIMILAO (ALUNO)
como
profissional
habilitado
para
direcionar
Querido(a)
aluno(a),
para
assimilarmos
melhor
todas
as
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alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse
pedaggicas.
c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o
aspecto cognitivo do aluno.
d (
Letra
D.
Antes
de
definir
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causa do fracasso escolar,
de ensino.
b(
(Funiversa/Pedagogo/2012)
As
teorias
que
explicam
constante
interao,
modificando-se
mutuamente
em
uma
relao
dialtica.
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) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens so
e (
complementares.
b(
c(
d(
) - o ensino aprendizagem.
e(
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Letra A. Como vimos na aula, esses dois processos esto
) - V V V V;
b(
) - V F F V;
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c(
) - V F F - F;
d(
) - V V F F;
e(
) - V V F V.
Letra E.
8- (UEPB) - As seguintes formulaes referem-se aprendizagem
significativa, EXCETO:
a (
informaes
relevantes
presentes
na
estrutura
cognitiva.
nova
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domnio conceitual que lhe permita o uso eficiente na soluo de
C.
aprendizagem
significativa
ocorre
quando
as
fator
determinante
para
desenvolvimento
do
no
processo
de
desenvolvimento,
ou
seja,
na
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relaes emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser
humano.
b (
ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o
processo de aprendizagem.
d (
pouca
diferenciao
qualitativa
quase
nenhuma
comportamentais
tm
poucas
chances
de
se
modificarem.
11- (Vunesp/2012) - Sobre as caractersticas da concepo interacionista
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta.
a (
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) - Os fatores internos (biolgicos) e externos (meio) se inter-
d (
destacou
as
concepes:
inatista,
ambientalista
Letra E. Esse tema cai bastante em prova, por isso vale a pena
relembrar os conceitos:
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INATISMO: O indivduo aprende em decorrncia dos fatores
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aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz
aprendizagem;
b(
c(
d(
e(
) - a lgica classificatria.
Letra
A.
educador
deve
manter
foco
nas
atividades
sua
relao
pedaggica
com
os
conhecimentos,
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fundamentam sua identidade profissional e social, tambm influenciam
assimilando
de
forma
passiva
os
conhecimentos
conflitos.
b(
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Nela acontece tambm o desenvolvimento cognitivo do processo
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herana e ao desenvolvimento fisiolgico e anatmico do sistema
nervoso.
c (
esforo.
d ( ) - A aprendizagem motora a aquisio de informaes, princpios e
teorias e diz respeito aos sentimentos e emoes.
Letra A. O professor motiva a aprendizagem do aluno quando leva
em
considerao
seus
interesses
dificuldades,
propondo
da
experincia,
as
tendncias
relativas
seu
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19- (CESPE/09) - Com relao aplicao dos princpios da teoria
com
outras
crianas
professor
que
uma
criana
constri
conhecimento.
b (
B.
Nessa
fundamental
concepo
provoca
interao
mudanas
com
significativas
ambiente
no
sujeito,
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na elaborao da aprendizagem.
d (
C.
proposta
construtivista
(que
vem
do
b(
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) - o professor tenha uma viso artificial e pouco significativa da
c (
realidade;
d(
e (
b(
c(
d(
e(
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conhecimento, de tal modo que a viso do todo se tornava clara. Esse
exemplo, refere-se:
a(
b(
c(
d(
e(
dos
conhecimentos
das
possibilidades
de
25- A prtica pedaggica dos professores faz com que os alunos sejam
muito passivos, pois os ativos do muito trabalho, tanto na disciplina
comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, no se tem
tido suficiente cuidado com a produtividade do educando. (Luckesi).
Pode-se perceber que a questo da disciplina est muito ligada, no s ao
pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e
principalmente, forma como esse assunto tratado pelo professor. Um
aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudana na prtica dos
profissionais de educao :
a(
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outras formas de se conduzir o trabalho que ser realizado com os
alunos.
restrio
de
pblico
ou
faixa
etria
dentro
dessa
concepo.
27- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo)
Ensinar
aprender
na
perspectiva
cidad
envolve
esforo
atitudinais.
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c o ensino dos contedos conceituais de forma sistemtica e
metodolgica.
d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber
que o processo de conhecer implica.
e
neutralizando
as
interferncias
da
comunidade
da
famlia,
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29- (Analista de Gesto Socioeducativa FUNASE Pedagogo) Ao
classes especiais.
d
instituio educacional.
e privilegiem as crianas que evoluem bem na aprendizagem.
Letra D. O registro as observaes algo muito importante dentro
da prtica pedaggica. As anotaes servem de auxlio para os
educadores e podem ser organizadas dentro das instituies de
ensino.
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Certo. O professor deve saber ouvir. Com essa dinmica fica fcil
estabelecidas
em
sala
de
aula,
afetividade
exclui,
QUESTES:
1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) A relao professor- aluno
um dos aspectos fundamentais da organizao didtica e tem em vista
alcanar os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse
tema, assinale a alternativa correta.
a (
pedaggicas.
c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o
aspecto cognitivo do aluno.
d (
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professores, ora famlia, ora aos alunos. Acerca desse tema, correto
afirmar que:
a (
de ensino.
b(
(Funiversa/Pedagogo/2012)
As
teorias
que
explicam
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) - A relao entre sujeito e objeto na constituio dos indivduos
b (
constante
interao,
modificando-se
mutuamente
em
uma
relao
dialtica.
e (
complementares.
b(
c(
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) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente.
d(
) - o ensino aprendizagem.
e(
) - V V V V;
b(
) - V F F V;
c(
) - V F F - F;
d(
) - V V F F;
e(
) - V V F V.
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smbolos ou grupos de smbolos, que so equivalentes em termos de
significados.
b(
informaes
relevantes
presentes
na
estrutura
cognitiva.
nova
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) - A concepo ambientalista defende que o desenvolvimento
d (
no
processo
de
desenvolvimento,
ou
seja,
na
ser humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o
processo de aprendizagem.
d (
pouca
diferenciao
qualitativa
quase
nenhuma
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) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influncia
a (
destacou
as
concepes:
inatista,
ambientalista
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13- (Biorio/2012) - imprescindvel ao educador estar fundamentado nos
aprendizagem;
b(
c(
d(
e(
) - a lgica classificatria.
sua
relao
pedaggica
com
os
conhecimentos,
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c ( ) - A escola, enquanto instituio, um mundo social que tem suas
assimilando
de
forma
passiva
os
conhecimentos
conflitos.
b(
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) - Um ambiente de participao, no qual professor e alunos
b (
esforo.
d ( ) - A aprendizagem motora a aquisio de informaes, princpios e
teorias e diz respeito aos sentimentos e emoes.
18- Relacionando teorias pedaggicas e suas respectivas concepes de
educao, pode-se afirmar, corretamente, que:
a - (
da
experincia,
as
tendncias
relativas
seu
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) o ambientalismo concebe a educao como processo pelo qual o
b-(
com
outras
crianas
professor
que
uma
criana
constri
conhecimento.
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) - A aquisio do conhecimento um processo construdo durante
b (
na elaborao da aprendizagem.
d (
a(
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) - a prtica seja pautada em iniciativas instrucionais;
b(
c (
realidade;
d(
e (
b(
c(
d(
e(
b(
c(
d(
e(
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25- A prtica pedaggica dos professores faz com que os alunos sejam
muito passivos, pois os ativos do muito trabalho, tanto na disciplina
comportamental, como na disciplina intelectual. Usualmente, no se tem
tido suficiente cuidado com a produtividade do educando. (Luckesi).
Pode-se perceber que a questo da disciplina est muito ligada, no s ao
pouco interesse do jovem pelo assunto tratado na sala de aula como, e
principalmente, forma como esse assunto tratado pelo professor. Um
aspecto da realidade, o maior impulsionador de mudana na prtica dos
profissionais de educao :
a(
aprender
na
perspectiva
cidad
envolve
esforo
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metodicamente crtico do docente, no sentido de desvelar a compreenso
atitudinais.
c o ensino dos contedos conceituais de forma sistemtica e
metodolgica.
d a necessidade de apoiar o educando na busca permanente do saber
que o processo de conhecer implica.
e
neutralizando
as
interferncias
da
comunidade
da
famlia,
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nvel de desenvolvimento das crianas e dos jovens e propiciar situaes
classes especiais.
d
instituio educacional.
e privilegiem as crianas que evoluem bem na aprendizagem.
30- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A
disciplina em sala de aula est diretamente relacionada prtica docente,
por meio da autoridade profissional, moral, tcnica e afetiva do professor.
31 - (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) A
atitude do professor em ouvir os alunos, possibilitando a exposio de
opinies e a formulao de perguntas, facilita a identificao de como
est ocorrendo o processo de construes dos saberes.
32- (CESPE - 2008 - TJ-DF - Analista Judicirio - Pedagogia) Nas
relaes
estabelecidas
em
sala
de
aula,
afetividade
exclui,
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1D
17 A
2D
18 A
3A
19 A
4E
20 B
5D
21 C
6A
22 E
7E
23 A
8C
24 A
9A
25 E
10 E
26 C
11 D
27 D
12 E
28 A
13 A
29 D
14 D
30 CERTO
15 B
31 CERTO
16 - C
32 - ERRADO
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: