Educacin de adultos

Etimolgicamente andragoga hace referencia a antropos

(hombre) por contraposicin a la pedagoga que hace
referencia al paidos (nio).

Educacin permanente

... con el fin de alcanzar gradualmente, mediante la

cooperacin de las naciones del mundo en las esferas de
la educacin, de la ciencia y de la cultura los objetivos de
paz internacional y de bienestar general de la
humanidad.

La andragoga se defini, en sus orgenes, como una

pedagoga invertida.
En el desarrollo del concepto educacin de adultos pueden
delimitarse tres pocas.

Primera (1946 y 1958) 2da Guerra Mundial.

Segunda (1960 y 1976) concepto educacin
permanente.

Tercera (1980). Educacin para todos

Sin embargo, la educacin de adultos no puede ser

considerada intrnsecamente: sino como un subconjunto
integrado en un proyecto global de educacin permanente.

Segn su Acta Constitutiva en 1945, la UNESCO, se crea

No es igual a la educacin recurrente ni a la educacin

para adultos ni mucho menos a la educacin continua.
El concepto de educacin Permanente expresa una de
las grandes revoluciones que surgen en nuestra poca.

Trata de llevar la educacin a todos los niveles de la vida

con la intencin de que la reciban y la ejerciten todos y
cada uno de los hombres.

Constituye una meta pedaggica mucho ms ambiciosa

que la propuesta por una educacin de adultos o por un
programa de alfabetizacin total.

la educacin como proceso continuo, que prosigue durante

toda la vida, con el propsito de que toda persona pueda
mantenerse actualizada respecto a las transformaciones
poblacionales, econmicas, polticas, tecnolgicas, cientficas,
artsticas, socioculturales y ambientales de nuestro mundo;
logrando el mximo desarrollo individual y social que les sea
posible, y englobando todo tipo de experiencias y actividades
que sean o puedan ser portadoras de educacin

Desde el punto de vista terico la expresin EP consiste

en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos
disponibles en las sociedades para la formacin de las
personas a lo largo de la vida, y en todos aquellos
aspectos que sean perfectibles para el desarrollo de la
subjetividad y de las comunidades sociales.

Desde el punto de vista prctico la EP orienta sistemas y

acciones educativas para:
Prevenir y remediar carencias a determinadas edades

(adultos, preescolar), en ciertas ocasiones

econmico-socio-culturales (igualdad de
oportunidades, diversidad, promocin de la mujer...),
en determinados aspectos de vida y convivencia
(educacin poltica, sanitaria, comunitaria, ecolgica,
para el ocio, para la paz...), en el uso de medios de
comunicacin social, enseanza mutua)
Actuar con una perspectiva continua y de

transformacin integral e los periodos de formacin,

de los medios, de las materias...
Incorporar una perspectiva de globalizacin y de
educacin universal sin fronteras, simultneamente
con una consideracin de lo particular que respeta la
heterogeneidad y la diversidad.

Principios Orientadores de la Educacin de Adultos

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Inmediatez - Nos dice que las cosas que se aprenden al final, son mejor recordadas por el participante. Es decir,
se aplica al contenido en el final del entrenamiento y, se aplica a las cosas que estn ms frescas en la mente de
los participantes.
Adecuado - Todo el entrenamiento, informacin, material de apoyo, estudios de caso y los otros materiales,
deben ser totalmente adecuados a las necesidades de los participantes.
Motivacin Los participantes deben desear aprender, deben estar listo para aprender y deben tener alguna
razn para aprender.
Preponderancia-Las cosas que los participantes aprenden primero comnmente se aprenden mejor as que
tanto las primeras impresiones o pedazos de informacin que los participantes consiguen desde el entrenador
son realmente importante. Por esto, es la prctica buena para incluir todos los puntos claves a principios de la
jornada.
Comunicacin de 2 vas- El proceso de entrenamiento involucra una comunicacin con los participantes, no
hacia ellos.
Retroalimentacin Informacin, ambos el capacitador y los participantes necesitan saber uno del otro. El
capacitador necesita saber que los participantes estn involucrados en el proceso y aprendiendo y los
participantes necesitan retroalimentacin sobre el nivel de su desempeo.
Aprendizaje Activo- Los participantes aprenden ms en cuanto se involucran activamente en el proceso.
Aprendizaje multi-sensorial El aprendizaje es mucho ms efectivo si los participantes usan ms de uno de
sus cinco sentidos.
El ejercicio Las cosas que son repetidas constantemente se recuerdan mejor.