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Aula
Creativa

14Nov2014
REVISTA INTERACTIVA PARA EL USO DOCENTE

La tecnologa que no logra integrarse

en la escuela
Lic. Begoa Gross
Uno de los problemas
generales de la falta de
integracin de TICs en el
aprendizaje es que no hemos
entendido que el problema es
cambiar la educacin: si no
sabemos para qu o por qu.
Cada vez es ms importante
formar en el aprendizaje en
forma independiente y
autnoma. Hasta ahora
hemos formado para
contestar preguntas que
realiza el profesor, no
estamos acostumbrados a
formularnos preguntas. Se
trata de aprender a buscar
soluciones y buscar
respuestas.
La integracin de TICS en el
mbito educativo, no ocurre
de forma espontnea, es
necesario el liderazgo y el
cambio institucional que el

aprendizaje del estudiante

este en el centro.
La formacin entre pares a
travs de prcticas y
ejemplos, ha demostrado ser
mucho ms efectiva que el
aprendizaje formal. En
ocaciones la investigacin
educativa se pierde, no es
bien comunicada o
directamente no se utiliza.
El papel del profesor debera
cambiar no ser el mero
distribuidor de informacin
hacia una persona que es
capaz de crear y orquestar
aprendizajes. Los alumnos
deberan implicarse
contruyendo junto con el
docente actividades que
favorezcan el proceso de
aprendizaje.

EN ESTE NMERO

La tecnologia que no logra

integrarse.

.1
Nativos Vs inmigrantes
digitales.

2
Liquida.

Escuela

.3
La incorporacin de los
medios y las TICs en la
escuela...4
Cmo integramos las TICs
en el aula?.....................

..5
educativo..

Curso

..6
Actividad para hacer con
los
chicos

.
7
Las

tics

en

la

escuela

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| EDICION ESPECIAL

Autora. Lic Nabila Adriana

Gomez

ordenador... son inseparables de

ensear para conectar a los
alumnos con su propio proceso sus vidas.
de aprendizaje.
Para Prensky, los jvenes de hoy
no pueden aprender como los
jvenes de ayer, porque son
diferentes sus cerebros y su
cultura.

VS

En la actualidad, se
encuentra en fuerte lucha, por
franja etaria, la lucha por el
dominio de las tecnologas. El
conocimiento y uso de estas
mismas, genera un guerra en
tre los nativos de la tecnologia y
La escuela tradicional debe
comunicacin con los
incorpo or rar formatos
inmigrantes digitales que no seeducativos basados en en el
adaptan a esta nueva era
ocio y entretenimiento.
tecnolgica. Se conoce a
La Institucin SEK asume la
nativos e inmigrantes como:
responsabilidad y el
Los nativos digitales son lo
compromiso de ofrecer a sus
nios que nacieron a partir de
alumnos digitales un
1990, que son expertos con las modelo de enseanzacomputadoras, tienen destrezas aprendizaje adaptado a su
y formas para comunicarse con nueva identidad, que les
los otros que los mayores no
prepare para su futuro y para
pueden entender. Son jvenes
participar con xito en un
que desde su nacimiento han
mercado laboral trasnacional
crecido rodeados de tecnologa e incierto.
Los universitarios de hoy
ordenadores, vdeos y
constituyen la primera
videojuegos, msica digital,
generacin formada en los
telefona mvil y otros
nuevos avances tecnolgicos, a
entretenimientos y
los que se han acostumbrado
herramientas afines y con la
por inmersin al encontrarse,
que estaran familiarizados por desde siempre, rodeados de
inmersin. Los Inmigrantes
ordenadores, vdeos y
digitales son aquellos que se
videojuegos, msica digital,
han adaptado a la tecnologa y telefona mvil y otros
hablan su idioma pero con un
entretenimientos y
herramientas afines.
cierto acento. Estos
En detrimento de la lectura (en
inmigrantes son fruto de un
la que han invertido menos de
proceso de migracin
5.000 h), han dedicado, en
digital que supone un
acercamiento hacia un entorno cambio, 10.000 h a los
videojuegos y 20.000 h a la
altamente tecnificado, creado
televisin, por lo cual no es
por las TIC.
exagerado considerar que la
El profesor Prensky expone las
mensajera inmediata, el
diferencias entre nativos e
telfono mvil, Internet, el
inmigrantes y reclama de los
correo electrnico, los juegos de
educadores nuevas formas de

Para Prensky, los jvenes de

hoy no pueden aprender
como los jvenes de ayer,
porque son diferentes sus
cerebros y su cultura.
Concluimos afirmando que
los educadores deberan
intentar abrirse a la realidad,
sin calificar a priori un
mtodo de ineficaz,
olvidando sus tradiciones y
su tendencia a la repeticin
de frmulas didcticas del
pasado. Y, si los educadores y
profesores Inmigrantes
Digitales realmente desean
contactar, comunicarse e
interactuar con los
estudiantes Nativos Digitales
que son todos los que
constituyen nuestra
actualidad tendrn que
someterse, de buen grado, al
cambio. Ha llegado para ellos
la hora de eliminar sus
temores y objeciones, para
recordar, por el contrario, el
lema de Nike, tan familiar
para los Nativos: Just do it!.

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Escuela Lquida
Esperar se ha convertido en un
circunstancia intolerable, a esto
se lo ha apodado como
sndrome de la impaciencia, que
transmite el mensaje inverso:
El tiempo es un fastidio y una
faena, una contrariedad, un
desaire de la libertad humana,
una amenza a los derechos
humanos. D. Myers observ que
haba una creciente tendencia a
considerar la educacin como
un PRODUCTO antes que como
un PROCESO (1960).
La escuela soport todos los
embates del tiempo y procesos
de cambio, pero lo preocapante
es que en la actualidad, esto no
ocurre. La escuela no logra
adaptarse a esta nueva
modernidad lquida.
La efmera duracin del deseo
se ve reflejado tambin en lo
educativo, donde el estudiante
no logra sentirse interesado y
estimulado por los contenidos
que la escuela propone.

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El destino de la mercanca
pierde valor en el mercado, lo
mimos ocurre en la educacin
cuando un alumno obtiene un
ttulo, el cual no es suficiente y
necesita prontamente ayornarlo
y complementarlo.
La educacin se ha
transformado en un crculo
vicioso donde constantemente
se busca, sin llegar
definitivamente a la meta
esperada.

Configuracin de la barra lateral

Las barras laterales de esta plantilla utilizan
tablas sencillas, de una nica columna, para los
encabezados sombreados y los grficos
indicadores mostrados a continuacin para
facilitar la alineacin.

El sistema educativo en relacin

con la expansin de las nuevas
tecnologas y a cmo se estn
expandiendo a los desafios
pedaggicos, sociales y
culturales que estas
representan; presenta dos
El uso de las TIC en nuestro pas grandes preocupaciones, la
primera hace a la inclusin
El uso del ordenador permite
digital, tiene que ver con
que el aprendizaje sea mas
reducir la brecha entre sectores
activo que haya posibilidades
sociales y entre generaciones
de mayor variedad sensorial y
en el acceso y el uso que se
conceptual, se reduzca el
hacen de las nuevas
cansancio y aburrimiento y se
tecnologas. All se enmarcan,
facilite la abstraccin. EL
entre otras cosas, las polticas
programa conectar igualdad
realiza cambios en las escuelas de equipamiento y
conectividad, los programas de
y hogares de cada nio.
una computadora por nio o los
La iniciativa del proyecto 1 a 1
planes que apuntan a la
aparece asociadas a cinco
adquisicin de competencia
grandes objetivos:
para el uso de las TICs.
La ampliacin o
La segunda preocupacin se
universalizacin del
relaciona con los desafos
acceso a las TIC en el
pedaggicos que implica la
mbito educativo
introduccin de nuevas
La adquisicin de
tecnologas en las escuelas, las
habilidades; destrezas o
transformaciones de espacios y
capacidades vinculadas o del tiempo que imponen como
basadas en las TIC
en la reorganizacin de los
saberes y las relaciones de
La mejora de los
procesos de enseanza y autoridad en el aula.
de los logros de
aprendizaje por parte de
los nios y jvenes
Cul es el impacto que estan
La mejora de la calidad
teniendo los nuevos medios
de educacin abarcando digitales sobre los sistemas
dimensiones tales como
educativos y mas
la gestin institucional
especificamente sobre la escuela
La reduccin de la
brecha digital entre
individuos y
como institucion transmisora de
grupos sociales en
1
cultura?
general.

La Incorporacin
de los Medios y
las TICs en la
Escuela

Las nuevas tecnologas

posibilitan la creacin por parte
de los usuarios as como la
interactividad
pero, Cules
sonestatale
stinada a promover la inclusin digital y educativa a travs de la distribucin de computadoras porttiles
a alumnos y docentes
de las escuelas
Agregar contenido a la barra lateral
las posibilidades creativas y
1
cognitivas que tienen los
nuevos medios en la escuela? .
Lilia Toranzo

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Andrew Burn (Docente en

educacin Ingles) seala que
las nuevas tecnologas permiten
realizar los siguientes
procedimientos.

procedimientos que permiten

nuevas formas de interaccin
con la cultura, ms
participativas, ms creativas,
con apropiaciones originales.

Creemos que el debate sobre

las nuevas tecnologas y su
impacto en el sistema
educativo, debiera partir de las
responsabilidades de las
Henry Jenkins y Tyner remarcan polticas pblicas, de los
las posibilidades de prcticas de sistemas educativos y de los
conocimiento que habilitan los
adultos respecto de los usos y
nuevos medios, por lo que estos prcticas que se producen
autores hablan de
entorno a ellas.
permisibilidades: acciones y

Interaccin
Retroalimentacin
Convergencia
Exhibicin

Los jvenes tienen prcticas y

competencias tecnolgicas muy
disimiles segn sea su marco
de experiencia (fuertemente
vinculado a su nivel
socioeconmico y a su capital
cultural).

Juguemos juntos

Cmo integramos las

TICs en el aula?
Por Laura E. Madia

Los medios masivos de comunicacin

como los diarios, la radio, la televisin,
los libros, los videos e internet ,
conforman un entorno educativo
vastsimo en el que la escuela ocupa un
reducido espacio.
Sin embargo para aprovechar el
potencial de las herramientas
tecnolgicas en la enseanza es
necesario que las propuestas sean pensadas
por los protagonistas en el marco de los
objetivos que se persiguen en cada una de las
acciones que tienen lugar en las aulas, las
enseanzas y las acciones que se proponen
para promover el aprendizaje.
En el caso que se desarrolla, se demuestra que
lo que esta en internet no es fidedigno y la
docente debe darle al alumno herramientas
para poder trabajar, para que sepan hacer una
lectura crtica y poder llegar a una buena
integracin de la TIC en el aula. 2
2

PequeTIC es un programa creado en Espaa,

por sus autores Diego Mon Rodrguez y Ana
Isabel Casanova Cristbal con el objetivo de
que los nios ms pequeos integren y
manipulen la computadora como una
herramienta de estudio y de aprendizaje,
recomendando que se utilice en pocas reas
curriculares al mismo tiempo. Lo que los
autores aclaran es que la utilizacin del
ordenador debe ser una herramienta ms, y
nunca debe ser un premio. Las actividades que
tiene esta aplicacin son construir caras, vestir
a los nios, colorear dibujos, poner la ropa
correcta segn la estacin del ao, los sentidos
LitwinMaggio
Lipsman

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y las 5 diferencias. Esos juegos son

catalogados en la seccin NOSOTROS, luego
est la otra que se llama MEDIO, donde se
encuentran actividades de relaciones de
lgicas, las estaciones del ao, laberinto, un
juego para reciclar, puzles, entre otros.
Tambin hay una seccin de ANIMALES, la cual
el nio tiene que reconocer que producto se
obtiene de cada animal, ponerle las cabezas
correctas al animalito, clasificar los animales
del mar, una actividad de animales iguales,
colorearlos y un juego de memoria de
animales. Otra de las secciones es de LETRAS,
colorearlas, grafomotricidad, descubrir las
letras que faltan, construir palabras, buscar las
parejas, y una gua de palabras las cuales
ayudan a entender el teclado y donde se
encuentra cada letra.
Y por ltimo , la seccin de los NMEROS
consisten en contar objetos, grafomotricidad,
seguir una secuencia lgica, unir puntos,
tangram y realizar relaciones lgicas, esta serie
de juegos de diversos temas completaran la
variedad de actividades didcticas que tiene
PequeTIC, dndole al nio y al maestro
herramientas, para poder incluir las
computadoras como un aprendizaje entre el
docente y alumno.
Area Moreira,3 resalta la importancia de usar la
computadora como una herramienta de apoyo
en la escuela y la necesidad de dar coherencia
pedaggica a las prcticas en el aula con TIC. A
lo que apunta es a una buena capacitacin de
los docentes en el rea de TIC, para que
puedan interactuar y desarrollar un aprendizaje
junto con los alumnos, a un mundo informtico
el cual va a servir para aprender desde temas
de la cotidianidad hasta temas complejos de la
forma ms didctica e interactiva.

Area Moreira

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SELLOS ARTESANALES PARA

DECORAR EL AULA: JUNTOS!
Lic Camila De
Rose
A los nios pequeos les
encanta jugar con sellos,
estampando sus hojas y
cuadernos. Y, la verdad es que
Tapas plsticas de gaseosa
a los adultos tambin nos
de goma eva
encanta esta tcnicaPegatinas/moldes
ya que es
sper sencilla y con ella
Plasticola
podemos hacer de todo, hasta
Pintura
decorar el aula. A continuacin
te explicare como
realizar sellos infantiles con
Opcionales
goma eva y tapas de
Plastilina
plstico para que puedas
hacer tus propios diseos,
Rollo yde carton
cmo con distintos elementos
Lana se Si quieren seguir
reciclados, y con creatividad,
pueden hacer ms divertidas
Papel
decorando , se pueden usar
las actividades escolares. Para
nylon y aprovechar materiales
realizar los sellos de Bolsa
goma eva,
reciclados que podemos
se deben lavar las tapas
encontrar en casa. Entre
plsticas, secar bien y pegarle
ellos, son los rollos de
la pegatina de goma eva,
carton, lana vieja, bolsa de
dejamos secar. Mientras tanto
residuo, papel metalico, etc.
ponemos pintura en un
recipiente. Y, Listo! A probar
los nuevos sellos
por

Que necesitamos? Ha reciclar juntos!

Esta tcnica tambin sirve,

para realizar sellos, con
plastilina, lo que hay que tener
en cuenta, es que los dibujos
/nmeros hay que dibujarlos
con palillos de madera, pero al
revs, ya que se imprime lo
contrario, para que cuando uno
haga el sello, queden derechos.

Con los rollos de cartn

puedes hacer diferentes
formas e impresiones para
crear estos dibujos, mientras
encuentras una manera
diferente de reutilizar
materiales. Ensales todo
sobre formas y colores tan
solo utilizando rollos
de cartn y pintura, as de
fcil!

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MS INFORMACIN
EL IMPACTO TECNOLGICO EN
LAS PERSONAS CON
BIBLIOGRAFIA
DISCAPACIDAD
Barcel, M.(1999): Del baco a

La globalizacin, nos ha permitido

acortar las distancias y ha hecho
realidad las comunicaciones y la
transmisin de informacin entre
personas con discapacidad de
cualquier lugar del planeta,
representando un importante
potencial para el desarrollo y el
fomento del bienestar en
condiciones de equidad social. Sin
embargo, lejos de hacer realidad la
difusin de este desarrollo, la
globalizacin ha agravado en
algunas regiones latinas las
desigualdades y ha aumentado la
falta de equidad en este grupo de
personas. Si bien la red crea un
nuevo entorno para que todos
puedan comunicarse, es peligrosa
porque produce una saturacin
informativa que tal vez las
personas con discapacidad no
puedan asumir, pero al mismo
tiempo debemos evitar que
queden marginadas por
desconocimiento de los nuevos
avances.

15%

de la poblacin mundial est afectada

por alguna discapacidad fsica,
psquica o sensorial que dificulta su
desarrollo personal y su integracin
social, educativa o laboral.

90%

de los nuevos puestos laborales incluyen

el uso electrnico de informacin, lo que
permite la aparicin de un nuevo perfil
socio-econmico y cultural que favorece
la integracin de personas con distintas
discapacidades

Internet, una historia de la

informtica. U. de Catalua
(Espaa)

Para ello debemos, definir

prioridades y concertar
posiciones que permitirn que
todos tengan acceso a esta
tecnologa por igual. A fin de
acceder a una comunicacin
electrnica, una persona con
discapacidad necesita al menos
saber leer, tener una lnea
telefnica, una computadora,
una interface adecuada a su
discapacidad y dominar el
idioma ingls, en el que aparece
el 70 % de los mensajes
contenidos en la red. Cualquiera
de esos requisitos, y ms an
todos a la vez, es de difcil
realizacin en algunos pases.
Conectarnos al conocimiento y
participar en una verdadera
globalizacin de la informacin
que signifique compartir y no
excluir, es un imperativo
estratgico para la supervivencia
de las identidades culturales de
las personas con discapacidad,
de cara al prximo siglo. La
tecnologa adaptativa puede
llegar a reducir el impacto de la
discapacidad y satisfacer el
derecho de la calidad de vida de
las personas con necesidades
especiales y asimismo llegar a
influenciar la economa de
Latinoamrica ya que un
importante nmero de personas
con discapacidad podran
comenzar a resurgir como
ejecutivos de sus propias
empresas por medio del
Teletrabajo. Los esfuerzos por

incrementar los niveles de

bienestar se vern fortalecidos
en la medida que las
instituciones logren captar los
progresos tecnolgicos y facilitar
la capacitacin de las personas
con discapacidad, para lo cual
consideramos de gran
importancia la colaboracin y
cooperacin de los organismos
internacionales y entre pases de
iberolatinoamerica.

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INFO WEB

El acceso a las TIC, pone el acento en la

apropiacin de las tecnologas de apoyo por
parte de los alumnos, el dominio de los
software especficos a cada necesidad, con el
objeto que hagan un uso autnomo de las
herramientas y el posterior acceso a los
contenidos que ellas facilitan. En este sentido
se promueve el aprendizaje de los programas
lectores de pantallas, teniendo en cuenta el
conocimiento del teclado, los comandos de
teclas y funciones bsicas, y en orden
creciente, el acceso a las distintas
aplicaciones y programas para la lectura y
edicin de textos, acceso a Internet,
buscadores, bibliotecas con materiales de
lectura, comunicacin y publicacin de
contenidos

TIP EDUCATIVO: La disponibilidad de la

tecnologa en las escuelas, permitir que
docentes y alumnos vayan generando nuevos
materiales educativos digitales. La posibilidad
de construir redes entre las distintas
instituciones, permitir compartir estos
materiales, intercambiar experiencias y
continuar enriqueciendo la prctica docente
para el logro de una mejor propuesta
educativa y mayores oportunidades para los
aprendizajes de los alumnos.

El uso de las TIC con alumnos ciegos y con

baja visin a facilitar el acceso a la
informacin y la produccin escrita; con
alumnos con discapacidad motriz se orientar
a brindar apoyos que permitan alcanzar un
mayor grado de autonoma en los
aprendizajes; con alumnos sordos a fortalecer

la educacin bilinge; y con alumnos con

discapacidad intelectual a favorecer el
desarrollo de las estructuras de pensamiento.

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Henry Jenkins es el director de la

video juegos al mbito

10
extracurriculares. Jenkins opina

La incorporacin de las nuevas tecnologas en la

escuela segn H. Jenkins
Por Lautaro E. Madia

carrera de Estudios
Comparativos de Medios (CMS)
de la Facultad de Humanidades,
Artes y Ciencias Sociales del MIT.
Jenkins empez trabajando como
periodista, luego estudi cine y
televisin, y sigui con los
medios digitales; su primer libro
trata sobre los videojuegos. Se
especializa en analizar cmo
pueden emplearse los
videojuegos en el mbito
educativo.

educativo, y como resultado de

ese proyecto se han desarrollado
prototipos conceptuales e
iniciado conversaciones con la
industria. Por ejemplo, han
creado los juegos
Supercharged, que ensea el
abc del electromagnetismo, o
Revolutionsobre la guerra de
independencia. Adems de la
innovacin que se busca
conseguir con la incorporacin
de estos juegos al rea
educativa, se busca tambin
llegar a ciertos grupos como
mujeres, mayores,
discapacitados y generar juegos
multiculturales. Jenkins tambin
trabaja, junto a la fundacin Mc
Arthur en un proyecto acerca de
la educacin digital y los
jvenes. Se busca estudiar de
manera metdica cmo trabajan

Parte de la investigacin
sistemtica sobre lo que
aprenden los jvenes con las
nuevas tecnologas, para luego
disear contenidos escolares
curriculares y extracurriculares, y
desarrollar a la vez prototipos
destinados a los docentes.

Henry Jenkins junto a un grupo

de colaboradores realizo un
anlisis para tratar de ver de qu
manera pueden incorporarse

y aprenden los jvenes con las

nuevas tecnologas; se pondr el
acento en el diseo de los
contenidos escolares, tanto
curriculares como

que la escuela sigue atada a la

idea del estudiante autnomo,
pese a esto menciona que se ha
encontrado con docentes que
llevan a la prctica sus ideas y
que se encuentran motivados.
Es por esto que es importante
brindarles los recursos, el apoyo
y la autoridad moral que
necesita para disear los
currculos a escala local. Pero
menciona que la gran sorpresa
ser dada por los hogares, los
programas extracurriculares, las
escuelas privadas y todo espacio
que no dependa de una
autoridad institucional que
restrinja el diseo de contenidos
y el margen de accin del
docente.
Sin embargo, tambin sostiene
que si se le brinda ayuda a los
profesores, para que stos
puedan valorar positivamente
las habilidades que emergen de
las culturas participativas de
base y a reconocer la
importancia que tienen para el
desarrollo profesional de los
jvenes, podra entonces,
generarse un cambio positivo. En
definitiva lo que Jenkins quiere
decirnos es que, quiz la escuela
no est en condiciones de
cambiar, pero los docentes
pueden aprender nuevas formas
de pensar. Y nos habla de que la
nica manera de manejarse con
la institucin escolar es abrir
espacios que propicien la
imaginacin, de nuevas
posibilidades, y encontrar fisuras
para experimentar. Jenkins nos
dice que la nica manera de
producir un cambio en la
sociedad de redes es formando
parte de una red.