Escuela Normal de Ixtlahuaca

Licenciatura en Educacin Preescolar

Curso: Teora pedaggica

Ensayo: La evaluacin docente y calidad
educativa.
Estudiante: Mara Guadalupe Hernndez
Almazn
Responsable del curso: Prof. Carlos
Fernando Tllez Caldern
Ciclo escolar 2014-101

La evaluacin docente y calidad educativa

Uno de los principales temas de discusin acerca de los criterios que se
establecieron en la Reforma Constitucional en Materia Educativa fue la
evaluacin a docentes con motivo de diagnosticar sus fortalezas y debilidades
que presentan y para mejorar la prctica docente y obtener mejoras en la
calidad educativa, sin embargo esta solo descubre las dimensiones de las
problemticas que presenta el profesorado, pero no se enfoca en las causas
que deben ser atendidas por los gobiernos estatales y el federal.
La sociedad en general se encuentra buscando que las generaciones futuras
adquieren una gran variedad de competencias para que estas les permitan
adaptarse a la vida y la educacin ha sido el principal medio para que dichas
competencias se adquieran.
Por ello se ha ido responsabilizando a los docentes que se encuentran frente a
grupo sobre los resultados acadmicos que presentan los alumnos al egresar
de cualquier nivel educativo, ya que de dichos resultados, principalmente de los
obtenidos al egresar de la educacin superior depende su insercin en el
mbito laboral y si estos no son buenos se menciona que no son competentes
para afrontar los retos que se presentan en la vida diaria.
La mayor parte de la responsabilidad por los bajos resultados que muestran los
alumnos al presentar distintas pruebas en cualquier nivel educativo recae en
los docentes, por tal motivo se observa como necesidad primordial formar con
mayor eficiencia a los futuros docentes y capacitar y actualizar a los que ya se
encuentran en servicio para obtener mejoras en los resultados de las pruebas
aplicadas.
Tal es el caso de la aprobacin

a la Reforma

Constitucional en Materia

Educativa especficamente en la Ley General del Servicio Profesional Docente

la cual establece la evaluacin para docentes de educacin bsica y media

superior con el propsito de conducir a una mejor prctica profesional ya que

si se encuentran debilidades a partir de dicha evaluacin los docentes debern
encontrar el apoyo del sistema educativo para superarlas ya que estas
deficiencias permean la calidad educativa.
Es preciso mencionar que dicha Ley tambin establece que la evaluacin
podrn presentarla los docentes tres veces en caso de que existan resultados
desfavorables en la prueba, es decir, en caso de que algn docente no pase la
primer prueba deber recibir regularizacin y as presentar una segunda vez la
evaluacin en un periodo no mayor a un ao y si es que se vuelven a obtener
resultados no favorables se le brindara una ltima oportunidad para presentar
dicha evaluacin con la que se pretende definir si el docente podr permanecer
en su plaza o ser reasignado a un trabajo administrativo.
Algunas de estas acciones determinadas en la Ley General Ley General del
Servicio Profesional Docente han ocasionado que los docentes en servicio y
futuros docentes se alarmen por las exigencias que se enuncian los que
provoca que los docentes se encuentren estresados y asechados por tener
evaluacin tras evaluacin y el permanecer estudiando para presentar un
examen lo desenfocara de lo que realmente importa y que es el propsito
esencial de la Reforma Educativa y es el mejorar la calidad educativa y esto
solo se lograra si el docente centra su atencin en la bsqueda de estrategias
de enseanza y en el trabajar para ayudar a los alumnos a superar sus
dificultades presentadas en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La evaluacin a docentes debera centrarse en la valoracin de su formacin,
sus capacidades y su tarea diaria presentada al estar al frente de un grupo ya
que su formacin acadmica se encuentra enfocada en que los docentes sean
cada vez ms competentes en su labor.
El modelo educativo, se fundamente en la teora de la educacin basada en
competencias desde un enfoque holstico que enfatiza en el desarrollo

constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los

estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a
los cambios y reclamos sociales (Marn, 2003).
Por tanto lo ms conveniente sera que la evaluacin se realizara de forma
cualitativa observando el desempeo laboral que tienen los docentes, las
actitudes que presentan al trabajar con los alumnos, si actan de manera tica,
si sus competencias permiten llevar a que los alumnos a cargo desarrollen
habilidades y si los conocimientos conceptuales que poseen son los adecuados
y sobre todo si se tiene la didctica para presentarlos ante los alumnos y
guiarlos en su proceso de construccin de conocimientos.
De esta manera se podr realizar una evaluacin formativa en donde a travs
de la valoracin de la prctica docente se descubran las dimensiones de los
problemas, las limitantes, sus fortalezas y estas permitan atender las posibles
causas de las problemticas que presenta el sistema educativo y en base a
ellas se busquen estrategias para combatir las causas que aquejan a los
dichos problemas.
Ya que la evaluacin a los docentes no rendir frutos por s sola, es decir con
solo evaluar a los docentes no se mejorara la calidad educativa y menos si solo
se le evala a travs de un examen, existen otros factores que afectan la
calidad educativa como lo es el apoyo que se brinda a los alumnos por parte
de los padres de familia, ya quelos padres en la mayora de los casos, delegan
la responsabilidad de educacin a la escuela cuando sta no es ms que un
instrumento institucional que debe trabajar en colaboracin con la familia en el
proceso educativo, las condiciones socioeconmicas en que se encuentran, las
circunstancias en las que se encuentra la institucin educativa donde se recibe
la educacin, porque no es desconocido que existen muchas escuelas donde
carecen de servicios pblicos, de infraestructura, de materiales y recursos para

trabajar en el aula porque en algunas instituciones se carecen de elementos

bsicos como pizarrn, pupitres, etc.
Sin embargo tal parece que el gobierno no ve que todo esto tambin influye
para obtener buenos resultados o quiz lo ve y simplemente lo ignora para no
hacer frente tambin a sus obligaciones con la educacin, no toma en serio a
la educacin como inversin para el futuro.
Una de las necesidades primordiales en el mbito educativo es combatir las
problemticas que se encuentran en la educacin para as avanzar hacia la
calidad educativa y formar ciudadanos competentes para hacer frente a las
exigencias de la vida diaria, sin embargo no se ha hecho un diagnstico
preciso sobre las verdaderas problemticas que hacen deficiente el sistema
educativo en general, no obstante se ha responsabilizado casi totalmente a los
docentes por el bajo rendimiento de los alumnos y la propuesta de mejora que
se ha propuesto es el someter a evaluaciones a los docentes para detectar sus
deficiencias, si bien esta perspectiva del propsito de la evaluacin al
profesorado es muy acertada existen algunas inconsistencias que afectan la
labor docente tales como que la evaluacin no se realiza para valorar la
verdadera labor que realiza el docente en el aula.
Si bien la evaluacin tiene objetivos de mejora sera mucho ms productiva
una evaluacin formativa al sistema educativo que detecte las verdaderas
causas del bajo rendimiento escolar y no solo se responsabilice al docente, as
mismo lo ms pertinente seria que cada actor educativo (padres de familia,
docentes, directivos, gobierno) asumiera la responsabilidad que tiene frente a
la educacin, y reflexionen si sus aportaciones son adecuadas y que hay que
hacer para mejorarlas.

Referentes:
Marn, R. (2003). El Modelo Educativo de la UACH: Elementos para su

Construccin. Mxico: UACH/Direccin Acadmica.

Castellano, H. (1999) Necesidad de lo Sencillo, Revista Contexto
Educativo,

educativo.com.ar

2,

Noviembre.

Disponible

en

http://contexto-