UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

Facultad de Educacin
Laboratorio Didctico

Nombre: Estuardo Mendoza Sandoval Carn: 12971 Fecha: Guatemala, 26 de

marzo de 2015
Instrumento de calificacin de la Fase de Observacin
Informe fase de observacin
Grado 10 Estudios Sociales
Duracin: 8 perodos de 35 minutos.

Informacin General del Establecimiento

Nombre: Colegio Americano del Sur CAS

Direccin: Km 92.5 Finca Camantulul, Santa Lucia Cotz. Escuintla, Guatemala,
C.A.
Telfono: 7955-2700
Sector: Cuenta con Jardn de Infantes, Nivel Primario y Nivel Secundario al estilo
norte americano.
Jornada: Matutina
Cantidad de estudiantes: Alrededor de 400 estudiantes

Contexto: El Colegio Americano del Sur forma parte del Grupo Educativo del
Valle de Guatemala. Fue fundado en 1995 es un colegio privado con la
visin de formar jvenes bilinges con pensamiento crtico y liderazgo,
comprometidos con el desarrollo de sus comunidades. De tipo experimental,
pertenece a la red de Colegios Internacionales. Se gua por estndares
americanos. Acreditado por la Asociacin de Escuelas y Colegios de Nueva
Inglaterra - New England Association of Schools and Colleges (NEASC). Esta
acreditacin indica que el CAS llena los altos estndares puestos por NEASC para
colegios americanos en todo el mundo. Esto a su vez permite que los estudios
realizados en el CAS sean vlidos en todo el mundo. El CAS tambin es miembro

Introduccin
El presente trabajo de observacin de la prctica docente sirve al estudiante del
profesorado para aprender en trabajo de campo basndose en la observacin e
interpretacin de un caso concreto de enseanza-aprendizaje, similar a su rea de
estudio.
Para ello es necesario en el alumno la observacin, el registro, anlisis y reflexin. Se
estudia la vida y las interacciones en el aula con el fin de aprender, prepararse e inclusive
mejorarse para la prctica profesional. En la transmisin del conocimiento en el aula se
tomar en cuenta aspectos cualitativos como los roles docente-estudiante, los mtodos, la
planificacin del docente, el nivel de anlisis, la participacin de los alumnos, los
problemas que se generan en el aula, etc.
rea de aprendizaje:

Actividades preparatorias

a. Identificacin de los establecimientos

Sector privado: Colegio Americano del Sur, Santa Luca Cotzumalguapa
Docente a Evaluar: Mr. Henry Gonzalez
Contacto del docente: hgonzalez@cas.edu.gt
Bibliografa: Carpetas de lecturas del portal Blackboard, UVG, Clase
Laboratorio didctico.

Trabajo de campo

b. Observacin del edificio:

El edificio tiene un diseo arquitectnico tropical bastante interesante. Es de piedra

y tiene un estilo Hawaiiano, de piedra y techo de ladrillo, tipo cabaa. Las
instalaciones son modernas, cuentan con ventilacin, computadoras, pizarra,
caonera, microondas, repelente para mosquitos, material didctico, etc.

El colegio cuenta adems con amplios jardines, biblioteca, laboratorio de

computacin, cabina de radio, un pequeo museo arqueolgico, piscina, con
cancha de football, basketball y volleyball, cafetera, sanitarios higinicos, juegos
infantiles.

c. Su impacto en el proceso educativo:

La intervencin del profesor Henry la considero positiva. Es un profesor

apasionado por su catedra y por ser un modelo a seguir para sus alumnos. En la
convivencia con el profesor me entere que l tuvo una formacin militar previo a
sus estudios universitarios. Esto lo capacita para disciplinarse y disciplinar sin
perder su calidad humana.

Personalmente me he enriquecido de esta experiencia pues sus estrategias, su

estilo, su modo, solo se puede aprender de la observacin. Por tanto fue un
privilegio haber participado en la observacin y en la entrevista ya que los
aprendizajes adquiridos de la vivencia los puedo integrar y adecuar a mi reciente
experiencia docente.

d. Observacin del contexto educativo:

Las instalaciones del Colegio Americano de la costa sur fueron donadas por la
familia Campollo, familia propietaria del Ingenio de Azucar, Madre Tierra. Se
encuentra ubicada dentro de la Finca Camatulul, en las afueras de Santa Luca
Cotzumalguapa, frente a la carretera hacia Mazatenango. Poblado que se
encuentra ente caaverales e ingenios de azcar del departamento de Escuintla.

Descripcin del grupo de estudiantes:

Perfil:

No tos alumnos son de Escuintla, muchos son originarios de la capital pero se han
trasladado a los condominios dentro de los Ingenios por el trabajo de sus padres.
Sus condiciones econmicas son de clase media-alta para los estndares
guatemaltecos. Se les educa bajo el modelo americano (estadounidense) en
donde se les inculca el pensamiento crtico y global y la responsabilidad social.
Nmero de estudiantes: Grado 10. 20 alumnos por seccin. 2 secciones. Total: 40
alumnos.

Padres de familia:

La economa familiar se basa en la caa de azcar, aunque tambin hay familias

que se benefician indirectamente ya que son comerciantes, tienen negocios
familiares como restaurantes, libreras o ejercen sus disciplinas profesionales
(mdicos, abogados, etc.)

Personal administrativo y de servicio:

El personal administrativo comparte espacio y a veces funciones con la UVG de la

Costa Sur y el personal de servicio tiene un trabajo de limpieza muy duro por el
holln que desprende la caa durante la poca de zafra.

Su impacto en el proceso educativo:

Lo que se busca es la excelencia. Un clima laboral y acadmico agradable.

Observacin de la enseanza aprendizaje evaluacin:

Materiales del ciclo enseanza aprendizaje evaluacin:

i.

Didcticos: Cartulinas, marcadores, lapiceros, engrapadora, abre hollos,

archivo, hojas de papel en lnea y en blanco, cuadernos de notas, regla,
tape, lana, revistas, uso de fotocopiadora, etc.

ii. Bibliogrficos:

Currculum Nacional Base del rea de Ciencia Sociales,

Common Core Standards de los EEUU, 2015

Educacin para la Ciudadana Mundial, UNESCO

Documento de la UNESCO sobre ciudadana global.

Alladin, I. (1989) Teaching for global awareness,

(2013):

Metodologa utilizada: Americana, Basada en los valores del CAS y los Common
Core Standards (parecido a las competencias docentes del CNB)

Libro de texto base para Lesson Plans: Person Prentice Hall, World Studies Asia and Pacific,
Discovery Channel School, Grade 10

Docente titular: Mr. Henry Gonzales

Perfil: Culmin sus estudios Universitarios de Lic. En Economa en Harding University,
Arkansas, EEUU. Es graduado del Colegio Americano del Sur.
Edad: 24 aos
Experiencia docente: Primer ao de experiencia

Entrevista:

Preguntas sobre su propia enseanza

1.

Qu es lo que quera ensear?

Tema: Imperio Chino

Mini-proyecto: invenciones chinas.

Aprendizaje significativo: Como se enfrentan retos grandes para mantener un imperio
Recursos:
Documentales sobre historia mundial
Contenidos:
Sobrepoblacin, produccin de alimentos, gobierno centralizado, administracin eficiente de
recursos, dinastas y emperadores.
Retos de ingeniera: Irrigacin, desborde de ros (observacin del rio para desarrollo de sistema de
canales para distribuirlo en las plantaciones, focalizaban manantiales donde no haba mucha agua).

Pudo lograr sus objetivos?

Si, se logr desatar entre alumnos la conversacin, lograr enriquecer la clase con la opinin de ellos,
puesto que ellos aadan o cuestionaban en clase con sus opiniones.

Qu materiales utiliz? Fueron tiles?

Proyector, documental del History Channel, libro de texto de Person Prentice Hall, World Studies
Asia and Pacific, Discovery Channel School, Grade 10

Qu tcnicas utiliz?

El debate, fomentar pensamiento crtico, trabajo en equipos.

Qu agrupamientos de alumnos utiliz?

Alumnos de grado 10

Fue una clase centrada en el profesor?

No, se alimenta el debate, la reflexin y la participacin activa

Qu tipo de interaccin profesor-alumno tuvo lugar?

Democrtica, basada en el respeto, estrategias de comunicacin y motivacin que ha desarrollado el

docente a lo largo del ciclo acadmico.

Ocurri algo extrao o inusual?

Confrontacin al inicio de las observaciones con alumnas que no queran seguir instrucciones por
actitud retadora de las alumnas hacia el maestro. No tenan apertura las alumnas para justificar sus
actitudes o contradicciones. Quejas recurrentes por parte de ellas y debatan por todo. Se negaban a
trabajar, haba poca cooperacin y voluntad.

Tuvo algn problema durante la clase?

Tambin surgi que en una clase se tuvo la visita inoportuna de la directora que lleg a quitar
celulares sin aviso y distrajo a los alumnos y al maestro. Luego la dinmica en la clase cambi.

10

Hizo algo distinto de lo normal?

El maestro utilizo esta estrategia personal con una de las alumnas retadoras. El maestro indago
un poco sobre ella y averigu que sus padres eran dueos de un restaurante. El maestro fue a comer
al restaurante. En clase le dio complementos a la alumna hija de los dueos del restaurante
dicindole que era muy rica la comida y la alumna no volvi a retarlo.

11

Qu tipo de decisiones tom?

Una fue investigar el perfil de sus alumnos para disear una estrategia personal. La otra estrategia
para abordar el caso de las alumnas retadoras fue pedirles argumento y escucharlas.
12. Se sali de su plan de clase? Si fue as, por qu? Fueron los cambios para mejor o para peor?
Un problema es cuando llegan tarde de la piscina. Llegan cansados y sin ganas de trabajar. El
maestro ha cambiado la planificacin para estar preparado. Pues se dio el caso de que la actividad
de ese da era metdico as que cambi la actividad que tena planeada para el da siguiente por la
de ese momento para que los alumnos cooperasen ms. En ese momento se hizo un
brainstorming para generar ideas sobre el tema de Sur-amrica. La clase en vez de ser terica se
convirti en una charla.

12

Cul fue el aspecto ms logrado de la clase?

Hablando de Ciudadana Global, una nia se le queda viendo y le dice: Mr. Ese contenido es tan
importante y ella motiv a toda la clase para que se siguieran interesando. Hablaron de todos los
conflictos posibles en el mundo: Rusia con Ucrania, Siria y el Estado Islmico, Israel y Palestina,
recientes conflictos entre Maduro y Obama, relaciones diplomticas de Cuba y EEUU, tropas de
EEUU en el mundo, etc. Los alumnos sintieron que estaban cerca de una III Guerra Mundial y
lograron mucho inters por la clase y por seguir participando.

13

Qu partes de la clase fueron mejor?

A ellos les gusta trabajar centros, los mantiene movindose, trabajando y contra el reloj. Es un
tipo de trabajo en equipo, grupal, en donde se juntan y se dispersan.
Dos grupos en cada centro y contestan respuestas de un papel colgado en la columna. Se hace con
cronometro. Trabajan eficientemente. El material se prepara desde un da antes.

14

Qu partes de la clase fueron peor?

Las clases muy tericas en donde se tiene que leer. Es casi imposible cuando los alumnos tienen
resistencia a leer por malos hbitos adquiridos en otros grados y en casa.

15

Enseara la clase de forma distinta si tuviera que darla otra vez?

El caso de un documental sobre Cuba y la revolucin de Fidel castro. Un alumno le pregunta si

Fidel est vivo o muerto y no saba la respuesta. El maestro no tena la respuesta y trat de sacar
del aire la respuesta. Retrospectivamente el maestro considera que hubiera sido mejor decirle te lo
investigo para maana.

16

Ha reflejado la clase su filosofa docente?

Si, el propsito del colegio y del maestro es inspirar generaciones y educar lderes. Que desarrollen
su propio pensamiento y ngulo de la vida y potenciarles sus conocimientos en el rea o disciplina
en la que se enfoca el docente.

17

Ha descubierto algo nuevo en relacin con su labor docente?

La velocidad en la que aprenden los alumnos. El maestro no saba que absorben muy rpido la
informacin a esa edad. Hemos concluido que en cuestiones de aprendizaje avanzan ms rpido que
en la universidad.

18

Qu cambios cree que tendra que llevar a cabo en su labor docente?

Considera necesario ms tiempo para planificar en vez de calificar. Ms tiempo para investigar para
poderles dar profundidad y ms detalle aplicables al contexto guatemalteco.
Preguntas sobre los alumnos

1.

Estaban hoy todos sus alumnos? No, faltaron bastantes por motivo de que estamos
prximos a la Semana Santa.

2.

Han participado activamente en la clase? Por lo general si

3.

Cmo ha respondido a sus distintas necesidades?

Tratando de personalizar el proceso de enseanza-aprendizaje. Uno como docente tiene que

hacerla de psiclogo para saber quines son quienes. Supervisar a quienes trabajan despacio e
invertir espacio por aparte para que trabaja demasiado rpido.

4.

Ha sido la clase muy difcil para sus alumnos?

No, ha sido desafiante pero no difcil. La carga de trabajo es moderada.

5.

Qu cree que han aprendido realmente los alumnos en la clase?

En cuestiones de aprendizaje significativo estn ms conscientes de la realidad, el entorno global y

el impacto de este a nivel local. Entender la historia en cuestin de ciclos, les ayuda a entender que
aunque vivimos en una poca nica tiene elementos de cosas que ya se han visto antes en la
historia.

6.

Qu les ha gustado ms de la clase?

Las historias, los relatos, cuando se cuentan con pasin, se contagian de tu energa,
sacarle la aplicacin y salirse del libro de texto. Ver en dnde est el desafo, el conflicto
en la historia y comparar, contrastar, aplicar en el presente.

7.

Ha habido algo a lo que no han reaccionado bien?

Las regiones de Asia en la parte de geografa fueron difciles, pues tenan que memorizar y aprender
diferentes regiones de China, accidentes geogrficos, etc.
Preguntas para usted como profesor de lengua extranjera

1.

De dnde proceden mis ideas sobre la enseanza de lenguas extranjeras?

El maestro utiliza el mtodo americano. Este mtodo es de manos a la obra, es de aplicar el

contenido. Para el que ha vivido en otros pases, ensear el ingls es como un vehculo. Comunica
mensajes de forma abreviada y practica y busca estrategias prcticas para el aprendizaje.

2.

En qu etapa estoy en mi desarrollo profesional?

Inicial, el arranque, con la mente fresca y eso es positivo porque uno viene y tengo los modelos
pedaggicos recientes de la Universidad de losd que puedo replicar el conocimiento

3.

Estoy perfeccionndome como profesor?

Si, a parte de las profesionalizaciones que nos exige el colegio, Ser maestro me ha puesto a
investigar y ver desde otro angulo la profesin. Es aprendizaje constante

4.

Cules son mis cualidades como profesor de lengua extranjera?

Soy alguien que le gusta repetir las instrucciones al menos 3 veces.

Utilizo estrategias aplicadas en EEUU
Ctedra abierta, ser amigo y gua del alumno.
Saber ingls me da acceso a ms recursos.
La mayor parte de contenido significativo y de mejor calidad est en ingls

5.

Cules son mis limitaciones en este momento?

La falta de tiempo para ir ms profundo en los diferentes temas.

6.

Hay contradicciones en mi manera de ensear?

Abrir el debate pero siendo consistente en la forma de transmitir conocimiento

8.

Cmo puedo mejorar mi forma de ensear?

Poder hacer proyectos ms largos que requieran ms dedicacin y anlisis en forma de proceso para
tener un insight tremendo

9.

Cmo puedo ayudar a mis alumnos?

Proveyndoles informacin pues se encuentran en una etapa de transicin pues tienen problemas
con los papas por su actitud se ven faltas de figuras paternas o maternas, con necesidades
emocionales, puedo ayudarles creando empata. Detectando que pasa en el hogar.

10.

Qu satisfacciones me produce ensear lengua extranjera?

El ingls es fundamental en el pas, una satisfaccin yo se que los chicos tendrn las
puertas abiertas, pueden ir a cualquier parte del mundo y se pueden comunicar
Les hacemos conciencia que vivimos en un mundo global y que les abrir una puerta de
oportunidades.

Estudiantes: rendimiento acadmico, intereses y su forma de interaccin con la

comunidad educativa. (5 estudiantes)
Actitudes de los estudiantes (descripcin de la participacin del estudiante dentro del
saln y fuera de l, los hbitos de estudio observados y la motivacin para el aprendizaje

Conclusiones

Se podra concluir que la institucin mostr apertura para el desarrollo del trabajo de observacin
de la enseanza-aprendizaje. El mtodo de trabajo del colegio es experimental, por lo que parte de
la apertura por las idea nuevas. Los materiales didcticos as como los contenidos son como los de
una escuela americana (programa de los EEUU). Ya que la escuela forma parte de la Asociacin de
Escuelas y Colegios de Nueva Inglaterra - New England Association of Schools and
Colleges (NEASC). El CAS tambin es miembro de la Asociacin de Escuelas Americanas de
Centro Amrica - (AASCA) y la Tri-Association y del Grupo Educativo del Valle, junto con el
colegio americano de la ciudad capital (escuela hermana). Esto permite que los estudios realizados
en el CAS sean vlidos en todo el mundo.
Al analizar la actitud y la labor del profesor, podemos concluir que mostr la colaboracin necesaria
para la observacin. El profesor dio su clase con mucha naturalidad, usa un tono de voz apropiado.
Apreciando los apuntes de la pizarra se puede concluir que fomenta el pensamiento crtico por el
tipo de preguntas que propone los ayuda a reflexionar.
Hay mucha consideracin en el tratamiento a los alumnos. Los alumnos a veces se muestran
desmotivados, por su forma de sentarse, pero la mayora del tiempo colaboran. Por lo cual se
sospecha que responde ms a una cuestin relacionada con el ambiente (clima de la costa), la edad y
con la actitud individual de cada alumno. De cualquier forma siempre estn interactuando. Tienen

libertad de usar sus equipos tecnolgicos (Smartphone, laptops, etc.). Lo cual tiene pros y contras.
Por un lado si se usan positivamente, los alumnos le dan utilidad acadmica a sus aparatos en vez de
que el docente tenga que pelear contra ellos. Por el otro lado an as, los alumnos si se distraen
buscando otras cosas que no son de clase (entretenimiento).
Las clases del maestro son en ingls y responden a una planificacin estructurada de contenidos y
tiempos.
Los alumnos estn organizados en forma de clase magistral en donde el profesor est frente a la
pizarra y los alumnos en las sillas detrs de l. Los temas que presenta el maestro son de actualidad
y sumamente interesantes.
Estas observaciones son sumamente importantes pues al analizar e intentar comprender la clase del
profesor nos permiten sacar conclusiones, preferentemente positivas. A partir del diseo tipo
diagnstico de cmo funcionan las cosas en el aula observada. Lo cual permite al docente
desarrollar mejor su clase, rectificando o ratificando prcticas educativas.

Anexos