ABNT - Metodologia para A Elaboracao de Um Trabalho de Conclusao de Curso - Stein 2012

Metodologia para a Elaborao de
um Trabalho de Concluso de Curso
Cirineu Cecote Stein
Metodologia para a Elaborao de

um Trabalho de Concluso de Curso
Universidade Federal da Paraba

Joo Pessoa, setembro de 2012
Sumrio
1.
Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do

Portugus ............................................................................................................................. 5
2.
Artigo cientfico vs. Relato de experincia .......................................................................... 10

2.1. Bases para a construo de um artigo cientfico ......................................................... 10
2.2. Bases para a construo de um relato de experincia ................................................ 14
2.3. Como escolher uma das duas modalidades................................................................. 15
3.
O plgio ................................................................................................................................ 17
3.1. A questo do direito autoral ........................................................................................ 17
3.2. Aspectos legais ............................................................................................................. 17
3.3. Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou pagar a algum
para faz-lo .................................................................................................................. 18
4.
Recuperando aspectos da Metodologia do Trabalho Cientfico ...................................... 21

4.1. A organizao das ideias .............................................................................................. 21
4.2. A seleo bibliogrfica ................................................................................................. 25
4.3. A pesquisa de campo ................................................................................................... 26
4.4. A organizao dos dados ............................................................................................. 27
4.5. A construo de um roteiro textual ............................................................................. 30
4.6. A citao ....................................................................................................................... 32
4.7. A referenciao bibliogrfica ....................................................................................... 33
5.
Recuperando aspectos da escritura .................................................................................... 35

5.1. A escritura do resumo .................................................................................................. 35
5.2. A escritura da introduo ............................................................................................ 38
5.3. A escritura do desenvolvimento .................................................................................. 39
5.4. A numerao das sees .............................................................................................. 40
5.5. A escritura de citaes diretas e indiretas ................................................................... 41
5.6. O uso de siglas, ilustraes e tabelas ........................................................................... 46
5.7. A escritura da concluso .............................................................................................. 47
5.8. A escritura das referncias bibliogrficas .................................................................... 48
5.9. Anexos que valem a pena utilizar ................................................................................ 60
6.
Consideraes finais ............................................................................................................ 62

6.1. O seu texto espelha voc ............................................................................................. 62
6.2. O papel do orientador .................................................................................................. 63

6.3. Orientador no revisor .............................................................................................. 63
6.4. O cumprimento dos prazos .......................................................................................... 64
Referncias................................................................................................................................... 65
1.
Relao entre Metodologia do Trabalho

Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino
do Portugus
Os objetivos de uma licenciatura, primeira vista, parecem conduzir o licenciado
especificamente para a sala de aula, como professor. Embora, na maioria das vezes, seja isso o
que ocorra, o campo de trabalho desse profissional muito mais amplo, podendo ele atuar em
reas de consultoria at a pesquisa pura. Caso, no entanto, a deciso se d pela sala de aula, o
professor ter nela grandes oportunidades de desenvolver pesquisas que venham a contribuir
para o desenvolvimento da qualidade de ensino.
A j velha crtica que se faz problemtica do livro didtico, segundo a qual o livro,
embora incompleto, acaba por direcionar totalmente a aula do professor, pode ser solucionada,
por exemplo, com a atuao do professor como pesquisador em sua prpria sala de aula. A
partir de seu contexto dirio, o professor poder analisar as necessidades curriculares de seus
alunos, em sintonia com sua realidade social, e propor atividades que efetivem o aprendizado.
Naturalmente, os alunos no podem ser simples cobaias, expostos a mtodos experimentais
inconsequentes que, ao final, podero simplesmente prejudicar o aprendizado. Por essa razo,
indispensvel que o professor tenha formao especfica para exercer sua atividade, tendo
conscincia, portanto, de cada passo que for dado em todo o processo de ensino e
aprendizagem. Entender que, se algo for feito de forma errada durante uma srie, aqueles
alunos podero ficar prejudicados pelo resto de suas vidas , talvez, o ponto nevrlgico do
planejamento do trabalho do professor.
Assumindo-se, ento, que o professor, regente de seus alunos, compreende e domina de
forma satisfatria aquilo que se prope fazer, ele poder aliar os conhecimentos especficos da
Metodologia do Trabalho Cientfico Pesquisa Aplicada ao Ensino, neste caso, do Portugus.
Isso, naturalmente, implica certa autonomia de pensamento por parte do profissional, e uma
disposio em buscar novos caminhos. na vida profissional real que esses princpios adquiridos
durante o curso de graduao sero aplicados, sendo a elaborao de um Trabalho de Concluso
de Curso (TCC) um exerccio, pode-se assim dizer, preparatrio para essa realidade. Embora, nos
momentos finais da graduao, essa elaborao seja condio indispensvel para a
integralizao curricular e, portanto, razo muitas vezes de grande nervosismo, pensar em suas
aplicaes futuras pode trazer alguma serenidade a esse processo de escritura.
Nos momentos iniciais da graduao, o estudante entra em contato com o mtodo do
trabalho cientfico. Uma disciplina que cuide desses aspectos indispensvel para que se tome
conhecimento de como a escritura dos trabalhos a serem produzidos para as outras disciplinas
Metodologia para a elaborao de um TCC
deve ser conduzida, de como a prpria pesquisa cientfica deve ser conduzida. Os textos que
apresentam as pesquisas desenvolvidas so, eles prprios, tipologias especficas dos gneros
textuais, adequando-se a cada modalidade especfica (artigo cientfico, resenha, fichamento
etc.). Cada gnero textual tem suas especificidades, que devem, naturalmente, ser respeitadas.
A liberdade de criao inclusive e principalmente quanto forma pode ser exercida
especialmente no texto artstico, no texto literrio, o que no o caso do texto a ser produzido
em um TCC. Assim, um artigo cientfico dever contar, necessariamente, com um ttulo, seguido
do nome do autor ou autores, do resumo, das palavras-chave, da introduo etc. Caso as regras
para elaborao dessas partes textuais no sejam respeitadas, ser constitudo erro, e o trabalho
no poder ser apreciado devidamente. Na vida profissional, isso poder causar, por exemplo, a
recusa desse material para publicao em um peridico. Da mesma forma que o mtodo
fundamental, por exemplo, na construo de um edifcio e caso o mtodo no seja apropriado
poder ser gerado um imenso prejuzo, inclusive com a perda de vidas humanas , ele tambm o
em todas as demais reas de conhecimento.
No se deve perder de vista, no entanto, que a escritura e publicao (no sentido lato de
tornar pblico, divulgar) so apenas uma forma de tornar conhecido um trabalho que foi
desenvolvido. Trata-se apenas de um instrumento de divulgao. Por meio do texto produzido
para o TCC, portanto, em ltima anlise, o pblico tomar conhecimento de uma pesquisa
desenvolvida ao longo do curso ou de uma experincia vivenciada. Em ambos os casos, a
expectativa a de que os princpios da metodologia cientfica tenham sido aplicados pesquisa
no ensino.
Um grande erro que muitas vezes se comete na sala de aula imaginar que assumir uma
postura profissional ou aplicar certa atividade no tero impacto significativo na vida dos alunos.
Infelizmente, o pensamento se no der certo, faz de outro jeito ou deixa pra l mais
frequente do que o desejado, e a aprendizagem no se efetiva de forma satisfatria. Isso muitas
vezes ocorre devido irresponsabilidade de alguns profissionais, e tambm pela falta de
planejamento do que ser feito.
A experimentao em sala de aula, como j sugerido, pode render frutos muito
interessantes, que podero mesmo modificar um paradigma pr-estabelecido. Caso o professor
deseje assumir uma postura cientfica em seu cotidiano, ele dever aplicar os mtodos do
trabalho cientfico sua sala de aula, sem se esquecer de que necessrio haver a avaliao do
que foi feito, de forma a comprovar a qualidade dos resultados. Nesses casos, o que est em
avaliao a prpria atividade ou proposta de mtodo de ensino, o que passar, naturalmente,
pela avaliao de desempenho dos alunos. Como em todo procedimento cientfico, o resultado
poder ser positivo, negativo ou neutro. Mas, como se est lidando com pessoas de cuja
aprendizagem depender o prprio sucesso de suas vidas, a responsabilidade do professorpesquisador dever ser ainda maior, de forma que sua proposta apresente preferencialmente
resultados positivos e, se no for o caso, que pelo menos os resultados obtidos no prejudiquem
esses alunos.
Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do Portugus
A transposio do mtodo cientfico pesquisa aplicada ao ensino prev o planejamento

da proposta, sua aplicao e a avaliao dos resultados obtidos. A ttulo de exemplificao,
imagine-se que um professor-cientista, insatisfeito com o resultado obtido por seus alunos do
stimo ano do ensino fundamental na produo textual, mais especificamente na pontuao
grfica, deseje encontrar uma forma de solucionar esse problema. Atendendo aos princpios do
mtodo cientfico, ele cumprir pelo menos as seguintes etapas:
a) estruturao da hiptese;
b) diagnstico do problema;
c) objetivos;
d) metodologia;
e) elaborao de atividade(s);
f)
aplicao da(s) atividade(s);
g) avaliao do resultado;
h) reelaborao da(s) atividade(s);
i)
avaliao do resultado;
j)
escritura de artigo cientfico ou relato de experincia para divulgao.
Ao estruturar sua hiptese, o professor-cientista considerar fatores de ordem tcnica e

histrica. Como se trata de uma turma de stimo ano, a deficincia em questo provavelmente
ser devida ao insucesso do processo de ensino-aprendizagem nos anos anteriores, mais
especificamente na fase de alfabetizao. Poder ser o caso de considerar, tambm, uma
estrutura sociofamiliar precria, que no tenha motivado o bom desempenho escolar dos
alunos.
Embora o profissional j tenha detectado o problema na prtica, necessrio que um
diagnstico preciso ocorra, para que haja respaldo das aes a serem adotadas. Com essa
finalidade, poder ser aplicada, por exemplo, uma atividade de escritura, desde a elaborao
livre de um texto completo ou apenas um pargrafo at o ditado de um pargrafo de forma
fluente. Uma vez que o problema a deficincia na pontuao, e esta reflexo da prosdia (ou
seja, a forma como a voz entoada durante a fala espontnea ou a leitura), necessrio que o
pargrafo seja ditado pelo professor-cientista de forma fluente, refletindo as pausas
entoacionais representadas pelas vrgulas, pontos e demais sinais grficos. Toda a produo
ser, ento, recolhida e avaliada, catalogando-se e mensurando-se os erros e acertos dos alunos.
Com esses dados, ser possvel identificar, por exemplo, se as dificuldades so pontuais (uso da
vrgula ou do ponto de interrogao) ou amplas (todos os sinais de pontuao). Esse diagnstico
permitir o planejamento das atividades a serem propostas e servir, tambm, como parmetro
avaliativo, permitindo ao professor-cientista comparar os resultados obtidos aps a aplicao
das atividades com o resultado anterior a elas.
Diagnosticado o problema, preciso estabelecer quais os objetivos do trabalho a ser
desenvolvido: resolver, por exemplo, todos os problemas de pontuao ou apenas um deles,
como o emprego da vrgula. Estabelecer os objetivos de um trabalho indispensvel para que se

tenha sempre em mente o que dever ser feito. muito comum que, no entusiasmo do
desenvolvimento da pesquisa, se deseje expandir a problematizao ou o corpus. Nessas horas,
indispensvel ser o mais pragmtico possvel: o tempo ser suficiente para essas expanses?
Provavelmente, no. Fazer algo pontual e concluir o trabalho, passando-se para o
desenvolvimento das expanses em um momento posterior mais apropriado do que iniciar
um trabalho com mltiplas vertentes e no conclu-lo.
O planejamento da metodologia a ser utilizada no desenvolvimento do trabalho poupar
esforo fsico e mental, e minimizar as possibilidades de erro. O professor-cientista adquiriu,
durante sua formao, todo um conjunto de informaes tericas (muitas das quais ele se
perguntou insistentemente se utilizaria de fato em sua vida profissional) que dever ser utilizado
nesse momento. O problema existe. Para resolv-lo, preciso percorrer que etapas? Que tipo
de atividades ser utilizado? Como as atividades sero aplicadas, e com que frequncia? Qual a
durao das atividades? Qual o nvel de complexidade das atividades? Haver um grupo de
controle? Em se tratando de um ditado, qual o melhor gnero textual a ser utilizado? O processo
de coordenao sinttica permite maior dinamismo no ritmo textual, enquanto a subordinao
o torna mais lento. No caso especfico dessas atividades, qual processo sinttico dever
predominar no texto? As marcas morfolgicas de segunda pessoa do discurso devero
prevalecer ou no? Nessas atividades, o vocabulrio empregado dever ser o j conhecido pelos
alunos ou devero ser utilizadas palavras novas, permitindo que haja o seu enriquecimento
vocabular? Essas perguntas e outras enriquecero a proposta metodolgica, que dever ser
explicitada em uma sequncia lgica e cronolgica, ou seja, um aspecto metodolgico conduz a
outro, o que permitir o entendimento da totalidade do trabalho.
A elaborao das atividades a serem aplicadas dever considerar o objetivo final da
proposta. Caso se trate de trs atividades, por exemplo, de esperar que a primeira tenha um
nvel de dificuldade inferior ao da segunda que, por sua vez, ter um nvel inferior ao da terceira.
muito importante que o professor-cientista mapeie o que ser enfocado nessas atividades, de
forma a permitir a mensurao dos resultados obtidos. Por exemplo, devero ser utilizadas
vrgulas em tais e tais posies, o mesmo ocorrendo para os pontos e demais sinais. Isso
permitir uma avaliao objetiva, quantificando-se com exatido os erros e os acertos.
Ao aplicar as atividades, ser necessrio criar condies adequadas para isso. Os alunos
sero dispostos na sala de aula da forma julgada mais adequada pelo professor-cientista, ser
estipulado um tempo especfico para a realizao da atividade, o professor-cientista se
posicionar (no caso de um ditado) de forma tal que todos os alunos consigam ouvir sua voz
com clareza, entre outras possveis especificidades.
Realizadas as atividades, o material ser recolhido e o resultado ser analisado. Uma vez
que as atividades tenham sido sistematicamente planejadas, ser possvel identificar com
exatido os pontos crticos e catalog-los em uma planilha. Esse mapeamento permitir a
Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do Portugus
visualizao dos dados, e ser com base nessa anlise que o professor-cientista poder
acompanhar a evoluo ou no de seus alunos durante todo o processo. Talvez seja necessrio
reelaborar alguma das atividades, para que sua eficcia seja maior.
O desejvel, naturalmente, que as atividades aplicadas produzam um resultado
positivo: nesse caso especfico, que os alunos consigam utilizar a pontuao de forma
apropriada, o que no ocorria quando da poca do diagnstico do problema. Ocorrendo isso, a
metodologia ter se mostrado satisfatria e poder ser aproveitada por outros profissionais da
rea. No se deve perder de vista, tambm, que alguns resultados negativos so muito
interessantes, uma vez que podem demonstrar que o que se imaginava como senso comum no
se aplica realidade.
O encaminhamento natural desse processo o professor-cientista divulgar o resultado
de seu trabalho, por meio de um artigo cientfico ou de relato de experincia. Para isso, ser
necessrio sistematizar essas informaes de forma textual. Uma vez que a pesquisa tenha sido
planejada e desenvolvida de forma lgica e coerente, a escritura ser relativamente simples,
uma vez que ela ser o reflexo do que foi desenvolvido, inclusive praticamente na mesma
sequncia.
2.
Artigo cientfico vs. Relato de experincia
2.1.
Bases para a construo de um artigo cientfico
O primeiro ponto a considerar quando se deseja produzir um artigo cientfico, embora

bvio, a existncia de contedo sobre o qual escrever. No incomum que muitas pessoas, no
af ou pela necessidade de publicar, criem uma proposta de artigo a partir do nada. Ou, o que
ocorre com relativa frequncia, constroem novos trabalhos a partir de outros j publicados. Esta
ltima possibilidade, se feita de forma conscienciosa, pode gerar o que se conhece como artigo
de reviso, que, segundo a ABNT NBR 6022, caracterizado como parte de uma publicao
que resume, analisa e discute informaes j publicadas. Nesse tipo de trabalho, o autor pode
estar interessado, por exemplo, em analisar algum ou alguns aspectos levantados por outro(s)
autor(es), o que, mais uma vez se diga, se for feito de forma conscienciosa, pode promover
discusses bastante interessantes sobre o tema em questo.
A produo de um artigo original (definido pela ABNT NBR 6022 como sendo a parte de
uma publicao que apresenta temas ou abordagens originais), no entanto, provavelmente a
que causa maior inspirao em um autor. Afinal, esse autor estar apresentando ao pblico o
seu trabalho, a sua contribuio original ao desenvolvimento cientfico. No se deve perder de
vista, no entanto, que a construo do pensamento se faz a partir do que outros j pensaram,
dificilmente (ou nunca) se criando algo a partir do nada. Esse constructo anterior embasar a
abordagem terica a ser utilizada nesse artigo original.
Como a construo de um artigo cientfico deve necessariamente obedecer a um
conjunto de normas a ABNT NBR 6022 encabeando todas elas , interessante partir de sua
definio tcnica: Parte de uma publicao com autoria declarada, que apresenta e discute
idias1, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento.
Observe-se, portanto, que preciso haver um elemento motivador para a escritura de um
artigo, uma temtica que se desenvolver de forma estruturada.
Tecnicamente, o artigo cientfico tem sua estrutura caracterizada em trs blocos
principais: elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais. Entendem-se como pr-textuais
todos aqueles elementos anteriores exposio do trabalho propriamente dito, iniciada pela
introduo. Esses elementos devem, necessariamente, obedecer a uma sequncia.
O ttulo do artigo ser o primeiro elemento pr-textual. Ocasionalmente, pode haver um
subttulo. Embora muitos desprezem este fato, a escolha de um bom ttulo fundamental para a
projeo do trabalho entre os pesquisadores. O ttulo a primeira informao que qualquer
pesquisador tem sobre o que possivelmente ler. Durante a pesquisa bibliogrfica, por exemplo,
1
Como se trata de uma citao feita a partir de um texto cuja ortografia no foi ainda atualizada, o acento
nessa palavra mantido como no original. O mesmo ocorrer nas demais citaes diretas.
sero lidos inicialmente apenas os ttulos dos trabalhos: se algum desses ttulos apresentar
informao que interesse temtica do pesquisador que realiza essa pesquisa bibliogrfica,
ento provavelmente ele partir para a leitura do resumo, para se certificar da pertinncia do
trabalho em relao sua temtica. Ou seja, quanto mais elucidativo for o ttulo de um trabalho,
maior poder ser o interesse de outros pesquisadores sobre ele.
Escolher um ttulo, no entanto, no uma tarefa simples. Machado de Assis, no captulo
primeiro de seu Dom Casmurro, ao explicar o ttulo do livro, coloca as seguintes palavras na boca
de seu protagonista:
No consultes dicionrios. Casmurro no est aqui no sentido que eles lhe
do, mas no que lhe ps o vulgo de homem calado e metido consigo. Dom
veio por ironia, para atribuir-me fumos de fidalgo. Tudo por estar cochilando!
Tambm no achei melhor ttulo para a minha narrao; se no tiver outro
daqui at ao fim do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficar
sabendo que no lhe guardo rancor. E com pequeno esforo, sendo o ttulo
seu, poder cuidar que a obra sua. H livros que apenas tero isso dos seus
autores; alguns nem tanto.
Evidentemente, trata-se, a, de uma ironia em relao aos pretensos autores que apenas se
aproveitam da ideia dos outros para construrem sua obra. Mas evidencia-se, tambm, a
possibilidade de o ttulo originalmente imaginado para um trabalho vir a ser modificado, caso
surja um mais adequado. Em princpio, quanto maior for a capacidade de sntese do contedo
do trabalho no ttulo, melhor este ser. preciso, no entanto, cuidar para que o ttulo no se
torne um verdadeiro pargrafo, devido sua grande extenso. A escolha do ttulo, portanto,
tambm exige um considervel exerccio de escritura.
Aps o ttulo, dever (devero) aparecer o(s) nome(s) do(s) autor(es). A ABNT NBR 6022
indica que esse(s) nome(s) dever (devero) ser acompanhado(s) de um breve currculo que
o(s) qualifique na rea de conhecimento do artigo. Essas informaes devero ser mencionadas
em nota de rodap, indicada por asterisco aps o nome a que elas fazem referncia. H a
possibilidade, tambm, de essas informaes serem mencionadas ps-textualmente. Indica-se,
ainda, a meno aos endereos postal e eletrnico acompanhando esse breve currculo.
A parte subsequente um resumo na lngua do prprio texto. O resumo, cuja
elaborao ser discutida mais detalhadamente em outro captulo, definido tecnicamente
como a apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento. A ABNT NBR 6022
especifica que o resumo um
Elemento obrigatrio, constitudo de uma seqncia de frases concisas e
objetivas e no de uma simples enumerao de tpicos, no ultrapassando
250 palavras, seguido, logo abaixo, das palavras representativas do contedo
do trabalho, isto , palavras-chave e/ou descritores, conforme a NBR 6028.
11
Observe-se que o resumo , em si mesmo, um texto, e no uma simples enumerao

de tpicos. Embora, como j indicado, a discusso de sua elaborao seja feita posteriormente,
j possvel sinalizar que a leitura do resumo deve conferir a impresso da leitura de um texto
independente, com incio, meio e fim, autnomo em si mesmo, e cujo contedo sintetizar todo
o trabalho desenvolvido.
As palavras-chave sero apresentadas aps o resumo, tambm na lngua em que o texto
foi escrito, antecedidas da expresso Palavras-chave:, separadas entre si por ponto e finalizadas
tambm por ponto. Observe-se o uso dos dois-pontos aps Palavras-chave. As palavras-chave
representam o contedo veiculado naquele artigo cientfico.
Considerando-se as partes textuais propriamente ditas, a introduo, considerada
efetivamente a parte inicial do artigo, deve delimitar o tpico a ser desenvolvido, assim como os
objetivos que encabearam a pesquisa, sua metodologia e quaisquer outras informaes
necessrias para que o leitor se situe em relao temtica proposta. A introduo , tambm
ela, um texto autnomo, independente, que dever apresentar um incio, um meio e um fim.
Sempre interessante perceber a introduo como a parte que apresenta o trabalho ao leitor.
Mas isso j no foi feito no resumo? Sim, mas o resumo uma parte pr-textual que tem funo
diferente da introduo (e do desenvolvimento e da concluso). A possibilidade de o resumo ser
lido de forma independente da leitura de todo o trabalho permite, por exemplo, que se
publiquem, nos eventos cientficos, apenas o resumo (ou sua verso expandida), e que os
peridicos que vendem seus textos o disponibilizem gratuitamente. O corpo textual do artigo,
propriamente dito, inicia-se com a introduo.
A experincia normalmente indica que a introduo deva ser escrita ao final de todo o
trabalho. Isso porque o planejamento inicial do que ser o resultado textual final pode sofrer
modificaes, o que obrigaria a uma reescritura da introduo. Deix-la para o final, portanto,
o mais prudente. Algumas pessoas, no entanto, preferem redigi-la logo no incio, muito
provavelmente pelo desejo de verem algo escrito. Assim, j seriam algumas pginas
completadas. Satisfaz-se, normalmente, a uma angstia pessoal, mas dificilmente essa parte do
texto no ter que ser reescrita.
Aps a introduo, ser feito o desenvolvimento do trabalho, que , na verdade, a parte
central do artigo. Como tambm indica a NBR 6022, da ABNT, essa parte contm a exposio
ordenada e pormenorizada do assunto tratado. Em outro captulo, sua elaborao ser
discutida em seus pormenores.
A concluso a parte final do artigo. Uma vez que o objetivo da pesquisa foi gerar um
resultado, nessa parte textual que esses resultados podero ser discutidos (essa discusso
pode ocorrer, tambm, no desenvolvimento do artigo). Como so definidos objetivos e
levantadas hipteses no incio do trabalho, esta parte textual o espao em que so
apresentadas as concluses obtidas acerca dos objetivos e das hipteses, que foram
confirmadas ou refutadas. A concluso, tambm, caracteriza-se como um texto autnomo,
12
independente, devendo, portanto, apresentar incio, meio e fim, permitindo ao leitor

contextualizar-se em relao ao todo do trabalho. Naturalmente, espera-se que essa
contextualizao no seja uma mera repetio do que j tenha sido dito ao longo do trabalho, e
que o leitor, efetivamente, tenha lido todo o artigo.
Dependendo do peridico a que o artigo seja submetido, possvel que os editores
exijam que tanto o ttulo quanto o resumo e as palavras-chave sejam apresentados tambm em
uma lngua estrangeira, muito comumente o ingls, logo aps seus equivalentes em portugus.
A apresentao desses elementos textuais em ingls (lngua considerada franca no meio
acadmico internacional) permite que pesquisadores de outras nacionalidades tomem cincia
do contedo veiculado naquele trabalho e, se for o caso, busquem traduzi-lo para o seu prprio
idioma. A NBR 6022, da ABNT, no entanto, caracteriza esses elementos em lngua estrangeira
como elementos ps-textuais, classificando tanto o resumo quanto as palavras-chave como
elementos obrigatrios. O idioma a ser utilizao um de divulgao internacional, com as
mesmas caractersticas (em ingls Abstract, em espanhol Palabras clave, em francs Mots-cls,
por exemplo).
Ainda nas partes ps-textuais, possvel a apresentao de nota(s) explicativa(s), que
so usadas para comentrios, esclarecimentos ou explanaes, que no possam ser includos
no texto (ABNT NBR 6022). a posio a ser ocupada, por exemplo, pelas notas de rodap.
Muitas vezes, ao longo da escritura do texto, possvel diluir essas notas como comentrios
parentticos. No entanto, algumas vezes, o autor sente a necessidade de no inclu-las no corpo
do texto, uma vez que poderiam interromper o fluxo de pensamento de forma prejudicial ao
desenvolvimento do raciocnio. Utiliza-se, ento, esse recurso.
As referncias, elemento obrigatrio na constituio do artigo, indicam as obras que
foram consultadas para a elaborao de todo o trabalho escrito. Mais do que simplesmente
constiturem o elenco de autores consultados, as referncias permitem ao leitor, ele prprio,
consultar essas fontes, quer para aprofundar a temtica ou subtemtica especfica, quer para
dirimir dvidas acerca da informao prestada pelo autor do artigo. No incomum artigos
veicularem informaes pertinentes a determinadas obras de forma incompleta ou incorreta. O
rigor cientfico do leitor poder demandar, por exemplo, a verificao dessas informaes em
sua fonte. A ABNT produziu a NBR 6023, que normatiza a referenciao bibliogrfica. Em um
captulo posterior, seus principais pontos sero discutidos. Como se observa no meio acadmico,
a riqueza de detalhes muitas vezes faz alguns autores se desesperarem durante a compilao e
escritura de suas referncias. No entanto, o trabalho poder ser suavizado se for assumida uma
metodologia de trabalho racional e progressiva.
Aps as referncias bibliogrficas, possvel a utilizao de glossrio e apndice(s). O
glossrio, como define a NBR 6022, da ABNT, uma lista em ordem alfabtica de palavras ou
expresses tcnicas de uso restrito ou de sentido obscuro, utilizadas no texto, acompanhadas
das respectivas definies. A opo por um glossrio ser feita caso o trabalho apresente, de
13
fato, palavras cujo sentido no seja do domnio acadmico regular, ou necessitem de clareza
quanto ao seu sentido.
Um apndice, por sua vez, um texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de
complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade nuclear do trabalho. Caso sejam
utilizados apndices, eles sero identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e
pelos respectivos ttulos.
Finalmente, os anexos, que tambm so opcionais, so definidos como um texto ou
documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao.
Caso sejam utilizados, os anexos devero ser identificados por letras maisculas consecutivas,
travesso e pelos respectivos ttulos. Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas,
na identificao dos anexos, quando esgotadas as 23 letras do alfabeto. Em um captulo
posterior, ser levantada a discusso sobre que tipo de anexo vale a pena utilizar no trabalho.
A numerao de sees, a escritura de citaes, o uso de siglas, de ilustraes e de
tabelas sero abordados tambm posteriormente.
2.2.
Bases para a construo de um relato de experincia
A NBR 6022, da ABNT, ao caracterizar o artigo, apresenta a seguinte redao: O artigo

pode ser: a) original (relatos de experincia de pesquisa, estudo de caso etc.); b) de reviso.
O que se entende por relato de experincia, portanto, um subtipo de artigo original.
Como essa NBR 6022 caracteriza o artigo em publicao peridica cientfica impressa, e indica os
relatos de experincia de pesquisa como uma subtipologia do subitem original, deduz-se que a
forma de escritura de um relato de experincia seja a mesma preconizada para o artigo que est
sendo considerado cientfico, e que foi caracterizado anteriormente.
A noo de relato de experincia divulgada nas mdias de forma muito ampla e
assume, nesses casos, a noo dos depoimentos pessoais. Ao dizer algo como participei de tal
situao, fiz isso e ocorreu aquilo, est-se simplesmente relatando uma experincia pessoal em
algum aspecto da vida cotidiana. No h relao alguma, portanto, com o rigor do mtodo
necessrio escritura desse tipo de artigo original.
Como a Resoluo CVL n 01/2011 especifica a possibilidade de um relato de
experincia docente, entende-se que o relato a ser construdo deve estar relacionado a uma
experincia didtica. Segundo as orientaes estabelecidas em Nbrega (2011), ele dever ser
pautado no que foi produzido durante o Estgio Supervisionado. Considerando-se as indicaes
sugeridas nesse documento, a ABNT NBR 6022 dever ser rigorosamente seguida, sendo que a
parte textual poder contar com o contedo a seguir (algumas sugestes so de
responsabilidade do autor deste texto).
14
Na introduo: o autor poder apresentar sua experincia durante o Estgio

Supervisionado, contextualizando o tema, apresentando uma justificativa para o
desenvolvimento daquela experincia, assim como apresentando o(s) objetivo(s);
No desenvolvimento: poder ser construda uma primeira parte, em que sero

apresentados os pressupostos tericos, com a apresentao de conceitos, autores e
obras a partir dos quais a experincia-procedimento adotado em sala de aula ser
discutido e avaliado.
Uma segunda parte seria dedicada caracterizao metodolgica, em que seriam
descritos, por exemplo, o local, o perodo, os sujeitos participantes e/ou o corpus
gerado/utilizado, as etapas e/ou procedimentos envolvidos no processo, assim como
os materiais utilizados, como se configurou o processo de avaliao dessa
interveno.
Seria interessante que, aps a caracterizao metodolgica, fossem analisados os
dados gerados e/ou os resultados obtidos.
Na concluso: nessa parte os resultados obtidos podero ser avaliados, e o autor

poder apresentar suas consideraes pessoais/profissionais sobre a experincia
vivenciada.
2.3.
Como escolher uma das duas modalidades
Como se pode perceber, um artigo cientfico ou um (artigo de) relato de experincia

apresentam, basicamente, o mesmo nvel de complexidade. Em ambos os casos, necessrio
estabelecer uma pesquisa bibliogrfica (para consolidar o aporte terico), estabelecer
procedimentos metodolgicos, analisar um objeto de estudo, estabelecer concluses. Alm,
claro, de seguir as especificidades tcnicas.
Conhecidas as caractersticas desses dois gneros textuais, e considerando-se a limitao
de tempo para a sua elaborao, preciso assumir uma postura bastante pragmtica ao optar
por desenvolver uma ou outra tipologia como Trabalho de Concluso de Curso. Embora cada um
tenha propenses pessoais para um ou outro tipo de construo, talvez seja mais interessante
aproveitar aquilo com que se est mais familiarizado. Se, por exemplo, durante o Estgio
Supervisionado desenvolveu-se uma experincia realmente interessante, instigante, que
produziu bons resultados, talvez seja mais apropriado aproveitar essa experincia e apresent-la
ao pblico em um TCC. Mas, se no for o caso, pode-se escolher uma temtica que seja de
grande interesse pessoal e analis-la em um artigo de pesquisa, quer por meio da criao de um
corpus especfico, quer por meio do aproveitamento de um j existente.
De uma forma ou de outra, preciso haver planejamento, organizao e disciplina na
execuo de cada etapa. O planejamento inclui analisar o tempo disponvel para, por exemplo, a
criao de um corpus especfico, e estabelecer um cronograma de atividades de
pesquisa/escritura. Estabelecer que em tantos dias tal etapa dever estar cumprida e cumpriCirineu Cecote Stein
15
la efetivamente. Isso depender, naturalmente, de uma organizao pessoal, estabelecendo

horrios, local de trabalho, prevendo-se, inclusive, possveis falhas e solues para contorn-las.
Ao se agendar uma entrevista, o entrevistado pode desistir de sua participao; logo,
interessante haver outro possvel entrevistado. preciso estabelecer estratgias. Assumindo-se
uma disciplina pessoal, desculpas como no deu tempo no sero necessrias.
Vale ainda considerar que, embora muitos vejam um TCC como um mero aspecto
burocrtico a ser cumprido, vrios desses trabalhos podem trazer contribuio efetiva para o
desenvolvimento cientfico. Ambas as modalidades podem, se bem produzidas, ser publicadas
em peridicos especializados. E um ponto especialmente interessante: em um pas de
dimenses geogrficas to extensas como o Brasil, e cujas regies interioranas so ainda to
pouco conhecidas, fsica e sociologicamente falando, trabalhos que apresentem essas realidades
e possveis intervenes sobre elas so sempre muito bem-vindos.
16
3.
O plgio
3.1.
A questo do direito autoral
A criao, qualquer que seja ela, deve ser atribuda a seu criador. Em todos os aspectos
possveis, qualquer coisa que se crie traz consigo responsabilidades, mritos e mesmo
demritos. O trabalho despendido quase sempre bastante significativo, o que, por si s, j
seria razo de algum reconhecimento.
De uma forma mais especfica, a produo de uma obra escrita ou audiovisual demanda
um grande esforo intelectual. Independentemente de o conhecimento veiculado nessas peas
ser inovador ou no, seu autor tem tanto a responsabilidade sobre o que est sendo exposto
quanto o mrito de faz-lo. O mnimo que se espera que, ao ser utilizado esse conhecimento,
de qualquer forma que seja, reconhea-se esse mrito, informando-se ao pblico sua origem, ou
seja, mencionando-se quem produziu esse conhecimento seu autor. Observe-se que, na
maioria das vezes2, o autor de um texto cujo contedo contribui para o embasamento de outros
trabalhos no obtm remunerao pecuniria alguma e, ainda que a recebesse, o mnimo que se
pode fazer deixar claro que as ideias utilizadas nesses outros trabalhos foram produzidas por
ele.
Considerando-se esses aspectos, entende-se que todo autor possui direito autoral sobre
sua obra, e esse direito foi regulamentado em forma de lei, como apresentado a seguir.
3.2.
Aspectos legais
Em 19 de fevereiro de 1998 foi publicada a Lei n. 9.610, pela Presidncia da Repblica

Federativa do Brasil, que regula os direitos autorais. Como se trata de uma lei, quem a infringir
estar cometendo um crime e, portanto, ser considerado um criminoso, caso seu crime seja
comprovado. Essa lei trata dos direitos autorais relativos a vrios tipos de obras, desde as
literrias, passando pelas de desenho, at os programas de computador, uma vez que so obras
intelectuais protegidas as criaes do esprito, expressas por qualquer meio ou fixadas em
qualquer suporte, tangvel ou intangvel, conhecido ou que se invente no futuro (Art. 7). Para
os fins especficos deste trabalho, o interesse principal est sobre os textos de obras literrias,
artsticas ou cientficas, sem desconsiderar, naturalmente, todas as outras que possam
eventualmente vir a ser utilizadas na elaborao de um TCC, como fotografias e composies
musicais.
As excees seriam, por exemplo, aquelas em que o autor recebe direitos autorais pela venda de sua
obra.
interessante observar que o autor de uma obra no precisa registr-la oficialmente

para que lhe sejam reconhecidos os direitos autorais. Segundo o artigo 19, esse registro
facultado ao autor. No legalmente possvel, portanto, que algum se aproprie de uma obra,
qualquer que seja ela, como se fosse seu autor, apenas pelo fato de seu verdadeiro autor no a
ter registrado oficialmente.
Na elaborao de um trabalho cientfico, uma vez que (praticamente) nunca uma ideia
se constri a partir do nada, so utilizados referenciais tericos, veiculados, normalmente, por
meio escrito (publicados em livros e artigos, por exemplo). Seus autores, segundo a Lei 9.610,
em seu Captulo II, possuem direitos morais, um dos quais II o de ter seu nome, pseudnimo
ou sinal convencional indicado ou anunciado, como sendo o do autor, na utilizao de sua obra.
Embora o autor de uma obra tenha direitos pecunirios sobre ela, existem algumas
limitaes a esse direito, especificadas no Captulo IV da Lei 9.610. Em seu artigo 46, a lei
estipula o seguinte:
Art. 46. No constitui ofensa aos direitos autorais:
III a citao em livros, jornais, revistas ou qualquer outro meio de
comunicao, de passagens de qualquer obra, para fins de estudo, crtica ou
polmica, na medida justificada para o fim a atingir, indicando-se o nome do
autor e a origem da obra
Observe-se que, para no desrespeitar a lei, basta simplesmente indicar a origem da

informao utilizada durante a elaborao do texto. E, caso no se deseje fazer uma citao
literal de algum trecho de outro autor, ainda possvel parafrase-lo, uma vez que essa prtica
prevista nessa mesma Lei 9.610: Art. 47. So livres as parfrases e pardias que no forem
verdadeiras reprodues da obra originria nem lhe implicarem descrdito.
O adjetivo livres, nesse artigo, no implica, no entanto, que as parfrases possam ser
feitas sem que se faa referncia ao autor do texto parafraseado. Livres, nesse caso, significa
podem ser feitas. Naturalmente, deve-se, no corpo do texto que est sendo produzido, indicar
a obra que est sendo parafraseada e seu autor, assim como inserir essa informao nas
referncias bibliogrficas, segundo as prescries tcnicas.
3.3.
Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou
pagar a algum para faz-lo
Plagiar, como indicado no Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa,

apresentar como da prpria autoria (obra artstica, cientfica etc. que pertence a outrem). E,
como estipulado na Lei 9.610, sua prtica constitui infrao aos direitos autorais, sendo,
portanto, crime, e seu praticante, um criminoso. Infelizmente, muitas pessoas desenvolvem essa
prtica, alegando, na maior parte das vezes, desconhecimento do fato, impossibilidade de
acesso aos meios de informao, restrio de tempo etc. Nenhuma justificativa aceitvel,
18
O plgio
assim como no possvel acreditar que uma pessoa concluinte de um curso de graduao no
tenha conhecimento do que certo e do que errado nesse aspecto.
Em um prximo captulo, ser recapitulada a forma de escritura das vrias partes
textuais, inclusive das citaes e formas de parafrasear um texto. De antemo, possvel dizer
que respeitar os direitos autorais algo extremamente reforce-se: extremamente simples,
bastando, para isso, indicar a obra e o autor das citaes que esto sendo utilizadas ou dos
trechos parafraseados. Para qualquer informao que se colha, qualquer trecho que se utilize,
seja de um livro, seja de um artigo cientfico disponvel na internet, seja do prprio contedo de
uma simples pgina da internet, deve ser feita aluso a essa fonte. No custa nada e, com essa
simples atitude, respeita-se a lei e as ideias alheias.
No incio da vida acadmica, ainda comum no se ter autonomia suficiente para
produzir um texto cujas ideias sejam mais autorais (ou seja, da pessoa que est escrevendo esse
texto) do que aproveitadas de outros. Portanto, muito comum que grande parte do texto de
um TCC, por exemplo, especialmente no tocante discusso terica, seja mais um compilado de
ideias, de teorias j desenvolvidas. Isso no demrito para um trabalho, contanto que a forma
de escritura seja apropriada.
Imagine-se que, para estabelecer essa reviso bibliogrfica em um TCC, tenham sido
selecionados textos de artigos e de pginas da internet especializadas no assunto (h, por
exemplo, pginas de entidades ou de profissionais reconhecidos nas diversas reas que utilizam
esse tipo de mdia para veicular suas ideias). Qualquer parte desse contedo poder ser
utilizada, desde que seja feita meno s suas fontes.
H duas situaes muito comuns e completamente erradas (e criminosas, de acordo
com a Lei 9.610, que protege os direitos autorais):
a) abrem-se algumas pginas da internet, copiam-se vrios trechos que so colados
num editor de texto, sem modificao alguma e sem fazer referncia s fontes;
b) copiam-se vrios trechos de pginas da internet, fazendo-lhes algumas modificaes
(provavelmente imaginando-se que o leitor no conseguir identificar a origem
desses textos porque a sequncia original das palavras foi alterada, e o Google no
identificaria o texto exato), sem fazer referncia s fontes.
Entenda-se: ao se colocar um texto ou parte dele em outro trabalho, sem fazer aluso s
suas fontes, est-se plagiando um autor, est-se cometendo um crime.
No difcil perceber que assumir a responsabilidade da produo de um TCC torna-se
mais fcil e menos problemtico do que tentar plagiar. Devemos partir do pressuposto de que o
concluinte de um curso de graduao tem noo do que deseja desenvolver em seu trabalho, e
domina as tcnicas necessrias para faz-lo. Na prtica, delimitar um tema, organizar as ideias,
colher uma bibliografia bsica, fazer algum experimento (se for o caso) e redigir um texto final
muito menos dispendioso do que tentar montar um quebra-cabea cujas peas so fragmentos
19
de textos de outros autores. E, diga-se, honesto. Nunca demais lembrar que a corrupo, a
contraveno no devem ser percebidas apenas nos que detm o poder: elas so verificadas
tambm nas pessoas ditas comuns. Por uma questo de princpios, cabe a cada um,
individualmente, negar as prticas que no so honestas.
Pagar a algum (empresa ou pessoa fsica) para desenvolver um Trabalho de Concluso
de Curso tambm desonestidade.
20
4.
Recuperando aspectos da Metodologia do

Trabalho Cientfico
Um dos grandes desafios para quem se prope escrever um texto dar incio a ele.
Naturalmente, da mesma forma que no se pode ensinar o que no se sabe, torna-se

complicado, seno impossvel, escrever quando no h o que escrever. Partindo-se, no entanto,
do princpio de que h o que escrever, ainda assim a folha em branco (seja ela papel ou a tela de
um computador) costuma mostrar-se desafiadora.
Uma das melhores formas de produzir um texto parece ser a sugerida pelo rei do livro
Alice no pas das maravilhas, de Lewis Carroll, ao Coelho Branco, quando indagado por onde
deveria comear a leitura de uma certa carta. Comece pelo comeo, disse o Rei, de forma
muito grave, e prossiga at chegar ao fim: ento pare (CAROLL, 1993, p. 81, traduo nossa).
Simples e objetivamente. Para escrever, basta que se inicie a escritura. Se no se sabe
exatamente como, escreva-se qualquer coisa e continue-se a escritura. Depois basta, durante a
reviso/reescritura, desfazer o incio ruim e propor outro melhor, mais apropriado. J haver
texto escrito, e a pgina em branco ter deixado de existir.
A escritura de um texto tcnico, cientfico, desde que, como dito, haja o que escrever,
muito mais fcil do que a de um texto artstico, literrio, que depende de criatividade,
inspirao. O texto cientfico, basicamente, necessita de contedo e forma uma simples forma.
A disposio do contedo organizacional.
4.1.
A organizao das ideias
Alguns ensinamentos e metforas, apesar de conhecidos, so repassados aos outros (aos

alunos, por exemplo) sem serem seguidos por quem os repassa. No difcil imaginar que,
quando professores, muitos ora concluintes de um curso de graduao, digam aos seus alunos
que devem organizar suas ideias, seu pensamento, antes de comearem qualquer trabalho. E
utilizem metforas como, por exemplo, a de a construo de um texto ser semelhante
construo de um edifcio: preciso planejar sua forma, prever a melhor disposio dos espaos,
calcular sua estrutura, para, s ento, dar incio obra. Caso o planejamento arquitetnico e o
clculo da estrutura no sejam bem feitos, haver o risco de ter que destruir o j feito e
recomear do zero.
Mesmo que no haja prejuzo material significativo quando um texto tem que ser refeito
por falta de planejamento, gasta-se tempo, disposio, pacincia. Se o tempo escasso, cada
reescritura tem o potencial de deixar o autor extremamente nervoso, desesperado, sem saber o
que fazer. Objetivamente falando, a culpa dele prprio, e de mais ningum. Sempre que h um
planejamento consciente, lgico, o trabalho se torna mais fcil.
Metodologicamente, a organizao das ideias deve seguir uma lgica. Como no se trata
de um texto artstico-literrio, a expectativa a de que o texto cientfico apresente um
encadeamento das ideias, respeitando-se o princpio fundamental da causa e do efeito. Em
outras palavras, necessrio que uma ideia apresentada esteja posicionada de forma que,
sequencialmente, seja a progresso de sua anterior e permita a construo da seguinte. Dessa
forma, o texto vai-se constituindo em tessitura e, quanto mais bem urdida a trama dessas ideias,
melhor ser a textura final.
Um encadeamento lgico prev incio, meio e fim. Se chove, porque houve
condensao de vapor de gua em nuvens. Se o vapor de gua se condensou, porque houve
evaporao. Se houve evaporao, porque havia gua e essa gua sofreu algum tipo de
aquecimento. Esse mesmo raciocnio lgico deve ser empregado na organizao das ideias para
a produo de um texto cientfico.
Imagine-se uma situao bastante plausvel, como a de um estagirio do curso de Letras
em uma escola de ensino mdio numa cidade interiorana. Por uma infelicidade histrica,
percebe-se que pelo menos metade dos alunos do ensino mdio no conseguem entender o que
leem, a maioria deles podendo ser caracterizada como de analfabetos funcionais. O estagirio,
sentindo-se impotente, mas ao mesmo tempo desejoso de mudar aquela situao, tenta dar sua
contribuio para aqueles adolescentes. Utiliza trs atividades de leitura que encontrou em
alguns livros didticos, aplicadas ao longo de trs semanas consecutivas. Ao final, a sensao a
de que no houve muita mudana nas aptides de leitura daqueles alunos. Quais os problemas
encontrados nessa situao, como descrita?
Inicialmente, preciso considerar que praticamente impossvel modificar uma situao
desse tipo em um espao to curto de tempo. Portanto, para que no haja frustrao excessiva
da parte do profissional, necessrio que ele tenha conscincia plena dos fatores que
interferem nessa realidade, o que no significa, evidentemente, acomodar-se a ela. Num
segundo momento, tudo indica ter havido uma falta de planejamento estratgico para a
aplicao dessas atividades e a mensurao de seus resultados. Os pontos falhos poderiam ser
assim enumerados:
Como se diagnosticou o problema? No basta ter a impresso de que algo est

errado: preciso comprovar esse fato, mensurando-o. Uma forma de fazer isso seria
aplicar uma atividade de leitura a todos os alunos (da escola ou de uma nica turma,
a depender do objetivo do trabalho), com itens em dificuldade gradativa, dos mais
simples aos mais complexos, e, ao final da atividade, avaliar os resultados obtidos,
quantificando-os. Isso permitiria apontar o percentual de alunos que estariam nos
nveis mais elementares, mdios e superiores de leitura. Seria possvel, a partir desse
diagnstico, sugerir atividades especficas, por exemplo, para o grupo em condies
22
Recuperando aspectos da Metodologia do Trabalho Cientfico
mais precrias de leitura. Essa mesma atividade poderia ser utilizada novamente, ao
final da interveno do estagirio, para avaliar se o trabalho produziu o resultado
esperado: em caso positivo, os alunos que foram mal sucedidos conseguiriam atingir
um nvel mais elevado nas competncias de leitura.
Qual o grupo de controle? Se pelo menos metade dos alunos do ensino mdio no
conseguia entender o que lia, isso significa dizer que a outra metade conseguia. O
trabalho, ento, no precisaria ser desenvolvido, rigorosamente, com todos os
alunos, porque, dependendo do nvel de dificuldade das atividades, muitos
poderiam se sentir desmotivados, quer por elas serem simples demais, quer por
serem complexas demais, a depender do referencial. O ponto principal seria
transformar a realidade dos alunos que no conseguiam entender o que liam. O
grupo de controle, ento, poderia ser estabelecido de uma forma simples: os alunos
que conseguiam ler e, submetidos ao diagnstico anteriormente descrito,
entendiam de forma satisfatria o que liam, seriam considerados o grupo de
controle, e os demais alunos, ento, deveriam chegar ao nvel desses seus colegas.
Caso conseguissem, isso seria um indicativo de que as atividades foram bem
sucedidas.
Como as atividades foram planejadas? O livro didtico, embora muitas vezes alivie a
carga de trabalho do professor, tambm pode tornar-se senhor das aulas, sendo o
professor um mero reprodutor do que est colocado naquelas pginas. Pela prpria
falta de experincia, o estagirio pode no ter selecionado atividades que serviriam
ao seu propsito especfico. Qualquer atividade de ensino-aprendizagem deve
obedecer a uma gradao de dificuldade, permitindo que o aprendiz consolide suas
habilidades, e no apenas entre em contato com elas. Nesses casos,
frequentemente interessante criar as atividades, porque, assim, cada passo pode
ser bem calculado e atender a cada etapa do processo.
O tempo de aplicao das atividades e de internalizao do conhecimento foi

suficiente? Muitos se esquecem de que o processo de aprendizagem composto de
pelo menos duas etapas: uma cognitiva e uma mecnica. Cognitivamente, o aprendiz
tem a capacidade de entender aquilo a que exposto, armazenando-se esse
conhecimento em sua memria de curto prazo. Para que ele o internalize e passe a
utiliz-lo de forma efetiva, preciso que esse conhecimento seja transposto para a
memria de longo prazo, e isso se d por meio da exposio continuada (por
exemplo, por meio de muitos exerccios). No caso em questo, seria apropriado que
as habilidades trabalhadas na primeira semana fossem consolidadas durante, pelo
menos, a semana seguinte, para s ento partir para outro nvel de atividades. Ao se
participar de um estgio, possvel planejar estrategicamente uma interveno que
23
se processar ao longo de todo um semestre, ou mesmo de um ano letivo completo.

A durao temporal, ento, poder ser mais adequada.
Como as atividades foram aplicadas? No basta apenas chegar sala de aula, fazer
uma exposio terica e aplicar algumas atividades. Inmeros fatores interferem
nessa dinmica, desde a atitude do professor/estagirio frente turma, construindo
uma relao de respeito mtuo, at o nvel de disperso da ateno dos alunos,
causado, por exemplo, por um ventilador barulhento, pelos raios solares entrando
pela janela, pelo horrio (prximo ao almoo, quando os alunos esto com fome; ou
depois do almoo, quando esto sonolentos). preciso pensar a disposio dos
alunos no espao fsico da sala (em filas, em semicrculo), como tambm o tempo
utilizado para a aplicao das atividades. Tudo precisa ser controlado. Se algum
est no comando da sala, pressupe-se que esteja capacitado para isso.
Como avaliar se a interveno foi positiva ou no? Como j sugerido na discusso

sobre o diagnstico do problema, preciso quantificar a qualidade da interveno.
muito importante conhecer o antes e o depois. Nesse caso especfico, uma
possibilidade utilizar a mesma atividade de diagnstico para avaliao dos
resultados finais. Pelo distanciamento temporal, muitos alunos provavelmente no
tero sequer lembrana dela, e o seu objetivo no conferir uma nota aos alunos,
mas ao prprio trabalho que foi desenvolvido. Muitos temem a avaliao, mas o
profissional responsvel est em constante avaliao, e faz questo dela. Trata-se,
apenas, de perceber se o que se faz est no caminho certo ou se precisa sofrer
modificaes, com a simples finalidade de melhorar a qualidade do trabalho.
A anlise parcial desenvolvida para o caso hipottico acima revela, por si mesma, um
encadeamento lgico de ideias. Partiu-se do diagnstico do problema, passando-se pelo
estabelecimento do grupo de controle, pelo planejamento das atividades, pelo clculo do tempo
a ser utilizado, pela forma de aplicao das atividades, at chegar-se avaliao final dos
resultados obtidos. Considere-se que, do diagnstico do problema at a forma de aplicao das
atividades, tem-se todo o necessrio para construir a seo de um texto cientfico (que poder
ser, por exemplo, um artigo de relato de experincia) dedicada descrio metodolgica. Seguir
esses passos estabelecer o mtodo a ser utilizado. Descrev-los redigir a seo
Metodologia do TCC. A parte da avaliao dos resultados, provavelmente, ser apresentada na
seo Concluso. Provavelmente, porque ela pode ser analisada tambm em uma seo
semelhante a Discusso dos Resultados, sendo a concluso reservada para consideraes do
autor sobre o trabalho/experincia como um todo.
preciso despender algum tempo antes de iniciar o trabalho para planej-lo, e esse
planejamento inclui a organizao das ideias. Esse tempo despendido na verdade poupar
24
esforos futuros. Tudo devidamente planejado e executado, basta o autor do texto escrever,
partindo do incio e chegando ao fim.
4.2.
A seleo bibliogrfica
Ao se idealizar um trabalho cientfico, desejvel que se conhea o estado da arte da

temtica a ser desenvolvida. preciso conhecer o que j foi discutido sobre ela, e em que ponto
se encontra essa discusso. Frequentemente, mesmo que se trate de algo j muito conhecido e
debatido, ainda pode haver espao para o seu enriquecimento. Uma nova abordagem, por
exemplo, sempre pode ser muito interessante.
Conhecer a bibliografia sobre o tema a ser desenvolvido em um trabalho cientfico
condio indispensvel para se estabelecer sua fundamentao terica. Como j dito
anteriormente, uma ideia no se constri do nada: ela fruto de reflexes produzidas
anteriormente por outros. E esses outros precisam ser considerados.
No passado, boa parte do tempo destinado a um mestrado ou a um doutorado era
destinada pesquisa bibliogrfica. Isso porque o pesquisador deveria ir at as bibliotecas e
consultar os catlogos para encontrar e selecionar as obras de seu interesse. Embora isso ainda
ocorra, o acesso s obras digitais, que vem se tornando cada vez mais fcil, torna esse tempo
muito menor. Os prprios mecanismos de busca utilizados na internet permitem encontrar
inmeros textos de forma praticamente imediata. Sem dvida alguma, pelo menos essa parte do
trabalho de pesquisa torna-se menos difcil. O problema que se pe (como sempre se ps, alis)
como fazer a seleo das referncias mais importantes, mais significativas para a temtica em
questo.
O ponto principal a ser considerado a qualidade da informao veiculada. Quando, por
exemplo, uma teoria se mostra importante, muito interessante buscar sua fonte original.
Quando se l sobre o trabalho de um terico a partir do texto de outros, corre-se o risco de
deparar com informaes equivocadas. Isso, alis, bastante frequente. Evidentemente
algumas teorias so to complexas que seu entendimento se torna mais acessvel por meio de
trabalhos de outros autores que a discutem, mas sempre importante cautela nessas situaes.
Tendo sido aproveitadas as obras publicadas em forma de livro, pode-se partir para a
consulta a artigos publicados em peridicos especializados. Esses artigos normalmente
apresentam aspectos bastante pontuais acerca da temtica envolvida, tendo sido construdos,
na maior parte das vezes, a partir de um bom embasamento terico. Se o artigo tiver sido
publicado em um peridico que possua corpo editorial qualificado, com um processo de seleo
de material feito com iseno, a qualidade do contedo veiculado tender a ser muito boa. Uma
leitura atenta do resumo desses artigos permitir perceber se eles realmente so de interesse
especfico ou no. Todas as universidades federais, salvo engano, possuem livre acesso ao Portal
de Peridicos da CAPES (http://periodicos.capes.gov.br/), que disponibiliza a consulta a
25
inmeros peridicos cientficos nacionais e internacionais. No entanto, alguns desses peridicos

no so de livre acesso: preciso ter uma assinatura deles para ler seus artigos. Nesses casos,
basta ir at um computador conectado rede da universidade (como os das bibliotecas, por
exemplo), para consult-los livremente, uma vez que a CAPES tem a assinatura de todos eles.
Outra fonte de pesquisa so as pginas na internet de entidades ou mesmo de
pesquisadores individuais. O cuidado com a seleo das informaes, nesses casos, precisa ser
ainda maior, porque, como normalmente no h um controle (como, por exemplo, um corpo
editorial com avaliadores), publica-se o que bem se entender.
Outra possibilidade de informao a ser utilizada em um texto cientfico o que se
chama de informao verbal. Imagine-se que, em um congresso, tenha-se discutido um tpico
com algum pesquisador e ele tenha dado sua opinio acerca de um determinado item. Essa
informao, se for interessante para a temtica especfica do trabalho que est sendo
desenvolvido, poder ser mencionada e, entre parnteses, dever ser indicada a expresso
informao verbal. Aps o fechamento dos parnteses, faz-se remisso a uma nota de rodap,
em que se indica Notcia fornecida por Fulano de Tal, no Congresso Tal, na cidade Tal, na data
tal.). Isso, naturalmente, em casos excepcionais.
Colhido o material bibliogrfico que servir de base para o texto a ser escrito, o passo
seguinte organiz-lo de forma sistemtica. Ao se realizar essas leituras, uma sugesto
destacar as partes de interesse e anotar em que ponto do texto que ser produzido elas podero
ser utilizadas. Mais frente ser discutida a importncia de construir um roteiro textual. Como
se ver, com um roteiro elaborado, possvel identificar quais ideias constituiro cada parte
textual, e em que sequncia. Estabelecida essa sequncia, a leitura da bibliografia poder ser
feita de forma a alocar cada informao terica em sua respectiva parte no texto a ser gerado.
Dessa forma, passa-se a ter o que dizer, sabendo-se onde cada informao ser dita.
Todas essas informaes tericas podero ser apresentadas com palavras prprias, com
parfrases ou com citaes, qualquer dessas formas devidamente referenciada. A forma de fazlo ser retomada no captulo seguinte.
4.3.
A pesquisa de campo
A menos que se trate de um artigo de reviso, ou de um que possua natureza

eminentemente terica, os demais trabalhos cientficos provavelmente so produzidos a partir
de anlises/reflexes acerca de dados, que podem ser gerados de formas bastante distintas.
comum a disponibilizao de bancos de dados por pesquisadores que se dedicaram a colh-los.
H bancos de dados, por exemplo, da fala de determinada regio, de textos produzidos em uma
escola ou para o vestibular, alm de uma grande gama de outras possibilidades. Caso, no
entanto, no se deseje utilizar um banco de dados j existente, possvel criar um para uma
26
finalidade especfica. Evidentemente, esse banco de dados poder ser constitudo de forma mais
simples ou de forma mais complexa.
Pensando-se a condio especfica de elaborao de um TCC, e a sua restrio de tempo,
os dados a serem utilizados (se for o caso) podem ser colhidos na prpria comunidade em que se
vive, entrevistando-se pessoas ou, caso se deseje trabalhar produo textual ou leitura,
inserindo-se em uma escola, para citar apenas alguns exemplos. Situaes como essa inserem-se
no que se conhece como pesquisa de campo.
As tcnicas e as implicaes envolvidas na pesquisa de campo, por si ss, demandam um
curso completo, tamanha a sua complexidade. Dois pontos principais, no entanto, podem ser
sintetizados da seguinte forma:
a pesquisa de campo deve ser muito, muito bem planejada. Como inmeros outros
fatores passam a interferir na sua execuo (tempo, locomoo, acesso aos
informantes, gastos financeiros etc.), preciso estabelecer um roteiro de ao,
inclusive prevendo possveis riscos e formas de solucion-los;
o respeito ao informante condio inquestionvel. sempre importante lembrar

que o informante est disponibilizando seu tempo para o pesquisador. O informante
nunca est errado. O pesquisador nunca pode se indispor com ele. O informante
pode se atrasar, mas o pesquisador, nunca. Em todas as situaes posteriores ao
contato com o informante (apresentaes acadmicas, conversas informais etc.),
nunca o pesquisador pode exp-lo ao ridculo, fazendo gracejo de seu modo de falar,
de agir, ou de escrever. A identidade do informante sempre deve ser preservada.
4.4.
A organizao dos dados
A organizao (assim como o planejamento) condio muito desejvel para se atingir

um bom resultado quando se pensa a pesquisa e a escritura cientficas. Como discutido
anteriormente, os dados a serem utilizados para a escritura podem ser aproveitados de um
corpus j existente ou de um corpus preparado para essa finalidade especfica. Obtido esse
material que ser, na verdade, a fonte principal para o interesse maior que o texto despertar,
pois ser a informao nova apresentada comunidade acadmica , preciso disp-lo de
forma adequada ao seu manuseio. Quanto maior o volume de dados/informaes, maior a
necessidade de uma organizao rigorosa, sob pena de algo importante ser desconsiderado
durante a escritura, ou mesmo perdido.
Da mesma forma que as informaes selecionadas a partir da seleo bibliogrfica
podem ser classificadas, o que permite uma melhor visualizao delas para o arranjo textual, os
dados a serem utilizados tambm devem ser agrupados e classificados. Retomando-se o caso
hipottico discutido parcialmente na primeira seo deste captulo, destinada organizao das
ideias, seria necessrio organizar todo o material produzido pelos alunos: a) uma pasta com os
27
textos de diagnstico do problema; b) uma para o material produzido durante a primeira

atividade; c) uma para a segunda atividade; d) uma para a terceira atividade; e) uma para a
avaliao da atividade (reaplicao da atividade de diagnstico).
O agrupamento dos dados apenas a primeira (e mais fcil) parte desse trabalho. Feito
isso, necessrio categorizar todas as informaes obtidas. Considerando-se o desempenho na
leitura, cada pasta dever ter seu material classificado, por exemplo, em ordem crescente ou
decrescente de desempenho dos alunos, o que permitir identificar o percentual deles que se
enquadra no nvel 1 de leitura, no nvel 2 etc. Como j exposto, essa quantificao
indispensvel, no apenas para ser apresentada no corpo do texto como, principalmente, para
permitir a tomada de decises quanto aos passos seguintes da interveno junto ao grupo.
A visualizao dos dados auxilia muito o trabalho do pesquisador. Dependendo da
natureza desses dados, uma forma muito apropriada de organiz-los e classific-los e disp-los
em tabelas, o que permitir, inclusive, sua realocao de forma mais fcil. Um exemplo concreto
de aplicao dessa tcnica pode ser o observado nas tabelas abaixo (STEIN, 2011), em que dados
relacionados deficincia ortogrfica em alunos do ensino fundamental e do ensino mdio
foram catalogados.
Tabela 1 Exemplo de classificao de problemas de escritura relacionados ao vozeamento de

consoantes
Palavras
gritanto
derrepende
priga
agordou
goisas
defete
Tipo de erro
ortografia base fontica,
troca [d]~[t]
troca [t]~[d]
troca [b]~[p]
troca [c]~[g]
troca [c]~[g]
troca [v]~[f]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_d-t_01_em2_M02
gritando
Zf3h!s`}cT\
OF_t-d_01_em2_F02
de repente
Zcdgd!od}sH\
OF_b-p_01_ef6_F01
brinca
Z!a3h}j?\
OF_c-g_01_ef5_F01
acordou
Z`jng!cn\
OF_c-g_01_ef5_F01
coisas
Z!jnH]y?r\
OF_v-f_01_ef5_F01
diverte
Zch!uDgsH\
Fonte: STEIN, 2011.

Notas: Codificao utilizada:
28
OF erro de ortografia com base fontica; b-p permutao verificada; 01 nmero do erro
para o informante em questo; ef5, em2 Ensino Fundamental ou Mdio e srie; F01, M02,
nmero do informante, feminino ou masculino.
Tabela 2 Exemplo de classificao de problemas de escritura relacionados ditongao de

monotongos
Palavras
mais
feis
Tipo de erro
troca [0]~[i]
troca [0]~[i]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_0-i_01_em1_F02
mas
Zl`H]y\
OF_0-i_02_ef5_F02
fez
Z!edy\
Fonte: STEIN, 2011.
Observe-se que, em ambas as tabelas, foram criadas cinco colunas, cada uma delas
atendendo a uma funo especfica. Na primeira, registraram-se os problemas ortogrficos; na
segunda, foi feita a classificao desses problemas; na terceira, estabeleceu-se a codificao dos
problemas; na quarta, indicou-se a forma ortogrfica padro; na quinta, registraram-se as
pronncias das palavras, como realizadas foneticamente pelos alunos.
Essas tabelas j esto apresentadas em seu formato final de publicao. Na elaborao
dessa pesquisa, esses dados e todos os demais foram alocados em uma nica tabela, medida
que iam sendo detectados. Depois que todos eles foram registrados, utilizou-se o sistema de
filtragem de dados nos rtulos das colunas, selecionando-se, ento, os grupos problemticos.
Esse procedimento facilitado pelo uso de editores de dados como o MS Excel, mas pode ser
realizado tambm de forma manual, o que, evidentemente, demandar muito mais tempo do
pesquisador.
A apresentao dos dados em forma de tabelas muito comum. No entanto, preciso
analisar a natureza dos dados para avaliar se sua apresentao ser idealmente feita nesse
formato. Embora, em princpio, quaisquer dados possam ser tabelados, alguns que necessitem
de uma forma de apresentao com mais palavras descritivas, por exemplo, talvez no
permitam uma boa visualizao numa tabela, sendo mais adequada sua disposio em forma de
itens sequenciais, ao longo da pgina. Da mesma forma que um grfico tem por objetivo
permitir uma melhor visualizao dos dados, uma tabela tambm cumpre essa funo (alm,
claro, da funo organizacional das informaes).
Deve-se considerar, tambm, que a simples apresentao dos dados no diz muita coisa
em um trabalho cientfico: preciso coment-los, discuti-los. O pesquisador no deve
29
simplesmente apresentar uma planilha de dados sem apresentar tambm suas consideraes
sobre eles.
4.5.
A construo de um roteiro textual
Quando um professor da rea de Letras sugere aos seus alunos que, para melhor
organizarem as ideias em um texto aconselhvel disp-las de uma forma lgica e coerente, de
forma que a apresentao de uma ideia conduza a outra, ele no deve se esquecer de que esse
mesmo conselho se aplica elaborao de seus prprios trabalhos.
Muitas vezes, as pessoas tendem a pensar que o tempo utilizado na ordenao das
ideias desperdiado. Na verdade, se no houver essa ordenao, esse planejamento,
normalmente se gastar mais tempo na elaborao do texto do que se tudo tiver sido planejado.
Pode-se construir um roteiro textual, ou seja, indicar a sequncia do que ser escrito, com
tpicos e subtpicos. De uma forma geral, esse roteiro tender a assumir a caracterizao de um
sumrio.
O sumrio (cujas regras gerais de apresentao so descritas na ABNT NBR 6027) de
qualquer trabalho, seja um livro, seja uma tese, seja uma dissertao, apresenta ao leitor a
organizao de todo o texto. Num primeiro momento, so indicadas as partes pr-textuais,
seguidas pelas textuais e pelas ps-textuais. Como a expectativa a de que a leitura completa da
obra permita ao leitor compreender a temtica desenvolvida, natural que a exposio seja
feita apresentando-se as informaes de forma gradativa, uma ideia/parte textual conduzindo
ao entendimento da subsequente.
Como, para o TCC, o trabalho a ser apresentado um artigo (cientfico ou de relato de
experincia), no ser apresentado, como parte pr-textual, um sumrio. No entanto,
aconselhvel que o autor desse trabalho organize um roteiro de escritura (que poderia se tornar
o prprio sumrio, caso ele fosse necessrio).
aconselhvel que o roteiro textual seja produzido anteriormente ao incio das leituras
tericas. Essa informao pode parecer um pouco contraditria, uma vez que, normalmente, a
partir das leituras tericas que se consolidar a ideia global do trabalho. No entanto, de forma
pragmtica, preciso considerar que, para a elaborao de um TCC, seu autor estar em contato
direto com seu orientador. Juntos, podero traar um primeiro roteiro, que poder ser
modificado conforme a necessidade. Mas importante haver um esboo inicial para que no se
perca tempo durante a leitura da teoria.
Durante a leitura das obras de referncia, um mtodo bastante produtivo selecionar os
trechos que podero ser utilizados como citao/parfrase ou para reflexo terica pessoal.
Havendo um roteiro textual, com as sees especificadas, basta classificar os trechos
selecionados (por exemplo, com um cdigo ao lado de cada um deles) durante a leitura.
Posteriormente, basta alocar cada um deles nas sees a que so destinados no trabalho.
30
Imagine-se, por exemplo, o seguinte roteiro textual:

A) INTRODUO
discutir de forma ampla a temtica proposta no trabalho
apresentar o objetivo do trabalho
sintetizar a metodologia a ser utilizada
B) PRESSUPOSTOS TERICOS
apresentar um breve histrico do que j foi desenvolvido sobre a temtica
identificar os tericos mais expressivos na rea
analisar aspectos da teoria
analisar a problematizao da temtica
C) METODOLOGIA
apresentar a forma de diagnstico do problema
apresentar os critrios para estabelecimento dos grupos
apresentar a forma como as atividades foram planejadas
apresentar a forma de aplicao das atividades
apresentar os critrios para avaliao
D) APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS
dados referentes ao primeiro grupo
dados referentes ao segundo grupo
dados referentes ao terceiro grupo
E) CONCLUSO
discusso acerca dos resultados obtidos
Esse esquema, na verdade, um exemplo bastante genrico de um roteiro textual. Cada

temtica/proposta seguramente gerar um roteiro com as especificidades do trabalho j
elencadas. O importante a se perceber que, em qualquer uma dessas partes, pode-se fazer
aluso a alguma referncia bibliogrfica pertinente. Assim, enquanto se desenvolve a leitura
terica, vai-se definindo o que ser utilizado para cada seo. Por exemplo, este trecho do
autor X adequado para a seo B analisar aspectos da teoria; este trecho do autor Y
adequado para a seo C apresentar a forma de diagnstico do problema, e assim
sucessivamente.
Ao se adotar esse mtodo de pesquisa/escritura, passa-se a ter o que dizer, bastando,
portanto, apenas escrever. Como j indicado, muito difcil (seno impossvel, pelo menos com
alguma qualidade) falar sobre o que no se conhece. Conhecendo-se o assunto por meio da
referenciao terica associada prpria experincia pessoal gerada para o desenvolvimento do
trabalho e seguindo-se um roteiro para a disposio das ideias, o trabalho torna-se muito
menos rduo.
31
4.6.
A citao
Na arte da argumentao, existe um argumento que se conhece como de autoridade.

Segundo Perelman (1996, p. 348), esse tipo de argumento utiliza atos ou juzos de uma pessoa
ou de um grupo de pessoas como meio de prova a favor de uma tese. No trabalho cientfico,
quando seu autor utiliza citaes de outros autores, ele est, de certa forma, recorrendo ao
argumento de autoridade, e o raciocnio, nessa situao, seria mais ou menos o seguinte: quem
est dizendo isso o autor tal, que tem mais autoridade do que eu.
Na arte retrica, ainda segundo Perelman (idem, ibidem),
O argumento de autoridade o modo de raciocnio retrico que foi mais
intensamente atacado por ter sido, nos meios hostis livre pesquisa cientfica,
o mais largamente utilizado, e isso de uma maneira abusiva, peremptria, ou
seja, concedendo-lhe um valor coercivo, como se as autoridades invocadas
houvessem sido infalveis.
Deduz-se que na livre pesquisa cientfica h o questionamento acerca das informaes, acerca
da prpria natureza dos fatos. O papel do cientista , portanto, questionar seus pares e a si
prprio, com vistas a encontrar a verdade cientfica. Aceitar o que as autoridades invocadas
postularam, sem questionamento, vai de encontro aos princpios da cincia.
No entanto, para a construo dessa mesma cincia, o pesquisador se baseia em
trabalhos j executados. Muitos anteriormente j percorreram rduos caminhos em suas
pesquisas para que o conhecimento sobre determinado assunto chegasse ao ponto a que
chegou. Ignorar seus trabalhos seria partir do pressuposto de que nada anteriormente tivesse
sido feito na rea. E, com isso, cometerem-se todos os erros que os outros j cometeram, at
talvez chegar a algum acerto. A fundamentao terica de um trabalho cientfico, portanto,
aproveita o que os antecessores da rea fizeram, para que o novo trabalho que ora se constri
possa, talvez com menos esforo, acrescentar algo novo temtica.
Entenda-se que esse suporte terico, no entanto, deve ser um embasamento, uma
sustentao para o que se vai postular no trabalho cientfico. Primeiramente, deve-se entender
que esse novo trabalho que se constri pertence a um autor (no caso, o concluinte que elabora
seu TCC), e no aos tericos que o apoiam. Portanto, necessrio que se verifique a autoria de
quem escreve, ou seja, o texto final no poder ser um apanhado de inmeras citaes de
outros autores. Soa estranho, matematicamente falando, que se perceba, ao folhear um
trabalho, cerca de 50% (s vezes mais) do espao nas folhas ocupado por citaes. A citao
deve ser utilizada como forma de sustentar um ponto de vista, no sendo ela a parte central do
texto.
Quando se faz a leitura terica, como discutido nas sees anteriores, frequente que
se encontrem inmeros trechos muito interessantes e que podem ser muito teis para a
elaborao do texto final. No entanto, preciso considerar que nem todos esses trechos
podero ser utilizados como citaes literais (aquelas que so transcritas entre aspas). Deve-se
32
selecionar os que sejam mais expressivos para serem utilizados como citaes literais e as
demais podero ser parafraseadas (ditas de outra forma), comentadas, sempre, naturalmente,
fazendo-se a devida referncia ao seu autor.
No prximo captulo, sero discutidas as formas de apresentar as citaes em um texto,
literalmente ou parafraseando-as.
4.7.
A referenciao bibliogrfica
Tambm no prximo captulo, sero discutidas as formas de indicar as referncias

bibliogrficas mais comumente utilizadas na elaborao de um artigo (cientfico ou de relato de
experincia), conforme a ABNT NBR 6023. Neste ponto, preciso recapitular que a seo do
trabalho cientfico dedicada s referncias bibliogrficas tem por objetivo permitir ao leitor
verificar, na fonte, as informaes tericas veiculadas ao longo do texto.
Infelizmente, no incomum que alguns autores, talvez por lerem apenas o resumo de
um artigo, sem se darem o trabalho de verificarem de forma completa as informaes, escrevam
que determinado autor, em seu artigo, disse tal coisa, e tal coisa no foi dita. O leitor-cientista,
experiente na prtica da leitura e na rea temtica em questo, pode perceber algo estranho
nas informaes apresentadas e, para dirimir suas dvidas, prefere consultar os textos que
embasaram aquele trabalho. Talvez ele, leitor, tenha se equivocado; talvez no. Caso no tenha
se equivocado, aquele texto, naturalmente, cai em descrdito.
Como j discutido no captulo referente ao plgio, pode-se inferir que a referenciao
bibliogrfica tambm desempenhe o papel de reconhecer a autoria de algumas das ideias
veiculadas naquele trabalho. Portanto, toda e qualquer ideia que tenha sido colhida de outro
autor deve necessariamente ser referenciada.
Uma situao bastante inconveniente o leitor (por exemplo, um avaliador de uma
banca de TCC) encontrar a meno a um determinado autor, no corpo do texto, ir at a seo
das referncias bibliogrficas e no encontrar a obra mencionada. Naturalmente, se o autor do
trabalho citou a obra no corpo do texto, no foi sua inteno cometer o plgio. O que lhe faltou
foi ateno na hora de compilar todas as referncias.
Para evitar problemas desse tipo, uma sugesto , medida que o texto seja construdo,
e sempre que surgir uma citao, que se redija imediatamente a referncia bibliogrfica
equivalente na seo apropriada. Utilizando-se um computador, basta trabalhar com dois
arquivos abertos ao mesmo tempo: um, em que se escreve o texto; outro, em que se escrevem
as referncias. Dessa forma, minimiza-se consideravelmente a possibilidade de alguma obra no
ser referenciada. Se, como argumento contrrio a essa prtica, se imaginar que se possa perder
o fluxo do pensamento, esquecendo-se o que se ia escrever, basta, ento, destacar a citao em
vermelho (ou de outra forma) para, posteriormente, fazer sua referenciao.
33
Essas prticas, no entanto, no anulam a necessidade de uma reviso criteriosa do texto.

No tocante s referncias bibliogrficas, necessrio que, durante a leitura final (ou pr-final),
confirme-se a insero de todos os autores citados na seo devida.
Finalmente, interessante atentar para as fontes a serem consultadas. Inicialmente, os
livros tendem a ser confiveis, uma vez que, normalmente, a autorizao de sua publicao
passa por um conselho editorial. Isso, naturalmente, no significa dizer que as informaes ali
contidas no possam ser questionadas. Se assim no fosse, a cincia no teria evoludo. Tambm
os artigos cientficos publicados em peridicos especializados so uma fonte confivel de
pesquisa. Observe-se que, mais recentemente, a maior parte dos peridicos mantm uma
(quando no nica) verso digital, disponvel na internet. Isso extremamente interessante no
sentido de divulgao da informao, uma vez que o acesso aos artigos publicados em papel
difcil, s vezes sendo possvel encontrar o peridico apenas em outro pas. Portanto, o mito de
que na internet no h fontes confiveis de pesquisa falso. O importante saber que fontes
consultar.
Um leitor-cientista experimentado, ao ter seu primeiro contato com um livro, uma
monografia ou um artigo, muito provavelmente iniciar sua leitura pelo fim: ele observar as
referncias bibliogrficas utilizadas. A partir dessa leitura, ele j ter como traar um perfil
prvio do autor, pelo nvel das referncias utilizadas. Normalmente, utilizar enciclopdias como
fonte de pesquisa acadmica no muito bem conceituado. De uma forma geral, as
enciclopdias apresentam as informaes de forma um tanto quanto condensada, sendo o seu
objetivo transmiti-las ao grande pblico, no a especialistas (embora o que se escreve nelas seja
escrito por especialistas). preciso ser cauteloso, portanto, ao fazer uso delas.
Em relao Wikipedia, a confiabilidade de suas informaes tem sido mais
recentemente reconhecida. Simson L. Garfinkel, em 2008, publicou no site Technology Review,
mantido pelo Massachussets Institute of Technology (MIT), um ensaio em que discute por que as
informaes ali apresentadas so confiveis. As polticas de publicao de contedo incluem no
ser possvel publicar contedo produzido pelo prprio usurio, assim como a condio de se
manter um ponto de vista neutro. Os editores tambm exigem que os textos publicados
apresentem referncias a fontes confiveis, que serviram de embasamento para o que foi
escrito. Portanto, a consulta Wikipedia pode servir, pelo menos, para ajudar a configurar as
ideias a serem desenvolvidas.
34
5.
Recuperando aspectos da escritura

Uma vez desenvolvido o trabalho de pesquisa ou vivenciada a experincia durante o
Estgio Supervisionado, para fins de elaborao de um TCC, indispensvel que a apresentao

do texto veiculador dessas informaes seja feita de forma apropriada. Como se trata de um
trabalho de natureza acadmico-cientfica, indispensvel que um cdigo seja seguido. No
caso, esse cdigo estabelecido pela ABNT, com finalidade normativa. Uma vez que essa
normatizao acatada por uma instituio, todos que pretendem produzir algum trabalho a
ser submetido apreciao dessa instituio devem seguir essas regras. Todos autores e
leitores conhecendo os mesmos procedimentos padro, o ato da leitura acaba por tornar-se
mais acessvel.
As sees a seguir tm por objetivo recuperar os aspectos envolvidos na escritura de
cada parte de um artigo (cientfico ou de relato de experincia) e de algumas especificidades
dessas partes. Elas no substituem, no entanto, a consulta s normas especficas da ABNT em
sua totalidade.
5.1.
A escritura do resumo
Como j sugerido no captulo 4, na seo que tratou da seleo bibliogrfica, o resumo

de um trabalho cientfico a apresentao mais imediata de seu contedo ao leitor (esse
imediatismo s superado pelo ttulo do trabalho). Durante a seleo bibliogrfica para a
escritura de um trabalho, o autor, em sua consulta, observar o ttulo do artigo; caso ele se
mostre interessante, passar, ento, para a leitura do resumo, para verificar se realmente
aquele trabalho til para o embasamento terico de que necessita. Percebe-se, portanto, que
elaborar o resumo de forma adequada condio indispensvel para que o trabalho em
produo possa apresentar maior visibilidade.
A ABNT desenvolveu uma Norma especfica para a elaborao de resumos, a NBR 6028.
Entre as quatro definies que apresenta, trs so especificamente necessrias para a
elaborao de um TCC sob a forma de artigo cientfico ou de relato de experincia:
2.1. palavra-chave: Palavra representativa do contedo do documento,
escolhida, preferentemente, em vocabulrio controlado.
2.2. resumo: Apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento.
2.6. resumo informativo: Informa ao leitor finalidades, metodologia,
resultados e concluses do documento, de tal forma que este possa, inclusive,
dispensar a consulta ao original.
De acordo com a definio primria de resumo, percebe-se que necessrio um poder

de sntese da parte do autor ao elaborar essa parte de seu trabalho. No incomum o
pesquisador, concludo o seu texto, sentir todos os pontos desenvolvidos nele como de grande
importncia, e o desejo, normalmente, o de, no resumo, apresentar todas essas informaes.
No entanto, a limitao de tamanho para o resumo, como se ver a seguir, impe um texto
conciso.
Essa conciso torna-se mais palpvel ao se analisar a caracterizao do resumo
informativo. Como se percebe, h uma clareza muito grande quanto ao que deve ser
apresentado no resumo: finalidades, metodologia, resultados e concluses do documento.
Inclusive, a ordem a ser seguida na apresentao dessas informaes essa mesma
normatizada. Observe-se que essa sequncia lgica: apresenta-se ao leitor o objetivo, a
finalidade com que o trabalho foi produzido; o mtodo empregado; os resultados obtidos; e,
finalmente, as concluses a que seu autor chegou. De forma clara e objetiva.
Essa clareza e objetividade podem ser facilitadas pela obedincia s regras gerais de
apresentao, postuladas por essa mesma NBR 6028. So especialmente interessantes as
seguintes prescries:
3.3 O resumo deve ser composto de uma seqncia de frases concisas,
afirmativas e no de enumerao de tpicos. Recomenda-se o uso de
pargrafo nico.
3.3.1 A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do
documento. A seguir, deve-se indicar a informao sobre a categoria do
tratamento (memria, estudo de caso, anlise da situao etc.).
3.3.2 Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular.
Frequentemente, ao elaborar um resumo, o autor pode sentir-se tentado a redigi-lo em

forma de tpicos. Essa possibilidade, como se percebe, totalmente vetada. O resumo,
portanto, deve apresentar a forma de um texto um texto conciso e independente. A
independncia desse texto se faz sentir quando o leitor o l e entende todo o seu contedo sem
ter que analisar o texto do trabalho cientfico como um todo. Observe-se que, na definio do
resumo informativo, incluiu-se a possibilidade que oferece esse resumo de dispensar a consulta
ao original. Seguindo-se rigorosamente a sequncia indicada (finalidades, metodologia,
resultados e concluses do documento) e redigindo-se as informaes por meio de frases
concisas, afirmativas, dificilmente o texto do resumo no ser conciso e independente.
A primeira frase do resumo deve ser redigida de forma tal que seu contedo seja
significativo, ou seja, no pode apresentar informaes vagas. nela que se vai caracterizar o
tema central do trabalho. Logo a seguir, dever ser definido o tipo de trabalho que est sendo
apresentado: nesse ponto que se indicar tratar-se de um artigo de pesquisa ou de um artigo
de relato de experincia. Como prescrito, todas as frases devero ser redigidas com verbos na
voz ativa (por exemplo, A anlise dos dados indica o resultado X., e no Os dados foram
analisados e se obteve o resultado X.), e devero, se for o caso, estar na terceira pessoa do
singular (por exemplo, Foi possvel constatar que a redao dos participantes evoluiu do nvel
36
trs para o nvel quatro., e no Constatamos que a redao dos participantes evoluiu do nvel
trs para o nvel quatro.).
A ABNT NBR 6028 indica que os resumos de artigos de peridicos devero ter sua
extenso entre 100 e 250 palavras.
O exemplo abaixo, aproveitado de Hoga e Abe (2000), ilustra a elaborao de um
resumo de um relato de experincia:
Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho desenvolvido com um um
[sic]3 grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade de baixa renda. O objetivo do
trabalho foi a educao para a sade com contextualizao socioeconmica e cultural.
Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre 12 e 18 anos.
Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no perodo entre setembro e
dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas que os adolescentes tinham sobre
sade, que foram esclarecidas no decorrer das sesses de educao para a sade, com utilizao
de estratgia participativa, associados a vrios recursos didticos. Os termos tcnicos foram
decodificados para a linguagem popular. Com base nos temas trabalhados nas sesses, foi
elaborado um caderno educativo e a compreenso sobre o contedo foi validado com os
adolescentes. A experincia permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planejar
orientaes compreensveis e significativas aos adolescentes.
Sua diviso em partes, com o propsito de melhor visualizar cada uma delas, pode ser
feita da seguinte forma:
1 parte: Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho
desenvolvido com um um [sic] grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade
de baixa renda.
Como primeira frase do resumo, percebe-se que seu contedo realmente significativo.
Observe-se, no entanto, que, ao indicar logo no primeiro momento que se trata de um relato de
experincia, as autoras inverteram a ordem prescrita, segundo a qual, antes dessa indicao,
deveria ter sido explicado o tema principal do documento.
2 parte: O objetivo do trabalho foi a educao para a sade com contextualizao
socioeconmica e cultural.
Essa frase, concisa e completa, apresenta o objetivo do trabalho.
3 parte: Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre
12 e 18 anos. Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no
perodo entre setembro e dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas
que os adolescentes tinham sobre sade, que foram esclarecidas no decorrer das
3
Este advrbio latino, que significa assim, deste modo, utilizado em uma transcrio para indicar
que ela foi feita de forma fiel ao original de que foi aproveitada, mesmo que se caracterize um erro ou
parea estranha.
37
sesses de educao para a sade, com utilizao de estratgia participativa, associados

a vrios recursos didticos. Os termos tcnicos foram decodificados para a linguagem
popular.
Nessa terceira parte caracteriza-se a metodologia empregada na execuo da proposta.
Observe-se a apresentao do grupo, em que se identifica a quantidade de seus membros, o
gnero e a idade deles. Tambm, como a aplicao do trabalho foi feita (quantidade, tipo e
temtica das sesses). A seguir, apresentou-se o que talvez esteja vinculado essncia do
trabalho, que o esclarecimento de dvidas acerca de questes relacionadas sade, e as
estratgias utilizadas na interao com o grupo. Como os profissionais da sade (como
normalmente ocorre com toda e qualquer rea de conhecimento) utilizam termos tcnicos
prprios, especificou-se que esses termos foram decodificados para a linguagem popular.
4 parte: Com base nos temas trabalhados nas sesses, foi elaborado um caderno
educativo e a compreenso sobre o contedo foi validado com os adolescentes.
Na quarta parte, foram apresentados dois resultados da interveno: um, material, que
foi a elaborao de um caderno com contedo educativo; outro, imaterial, a apreenso cognitiva
das novas informaes pelos adolescentes participantes, por meio de uma validao tcnica (no
caso, o leitor que deseje conhecer os meios de validao utilizados dever buscar essa
informao no corpo do artigo).
5 parte: A experincia permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planejar
orientaes compreensveis e significativas aos adolescentes.
Finalmente, apresentada a concluso das autoras acerca do trabalho desenvolvido,
tambm em uma frase concisa e completa.
Observe-se que a leitura desse resumo permite compreender o todo do trabalho. As
especificidades, se forem desejadas pelo leitor, podero ser conhecidas por meio da leitura do
artigo como um todo ou de suas partes especficas.
O texto foi elaborado em terceira pessoa, mas h uma ressalva a fazer: foi feito uso da
voz passiva na terceira e na quarta partes do texto, em construes como foram levantadas,
foram decodificados, foi elaborado. Rigorosamente, essas construes deveriam ter sido
modificadas para a voz ativa.
5.2.
A escritura da introduo
A NBR 6022 da ABNT indica que a introduo a parte inicial do artigo, onde devem
constar a delimitao do assunto tratado, os objetivos da pesquisa e outros elementos
necessrios para situar o tema do artigo. Observe-se que essas informaes foram tambm
apresentadas no resumo, mas de forma concisa. Na introduo, tem-se o espao para
caracterizar os detalhes relativos a esses itens.
38
A delimitao do assunto apresenta as caractersticas da temtica a ser desenvolvida.

possvel estabelecer uma contextualizao histrico-social do tema partindo-se de aspectos mais
amplos at os mais especficos, como, por exemplo, o educacional. Pode-se estabelecer uma
reflexo sobre o problema de forma tal que se demonstre que essa reflexo conduziu ao
desenvolvimento do trabalho, com vistas, por exemplo, a promover a modificao de atitude de
uma populao em relao a esse aspecto.
Os objetivos tambm devem ser apresentados na introduo de forma clara. Por uma
questo de fluncia textual, interessante que eles sejam apresentados sequencialmente,
produzindo-se pelo menos um pargrafo com essa finalidade. Vale lembrar que a apresentao
dos objetivos deve atender tambm a uma sequenciao lgica e gradual. H objetivos que so
mais amplos que outros, devendo, portanto, ser elencados em primeiro lugar. Atingir um
objetivo pode depender de, anteriormente, ter sido atingido outro. Esse outro, portanto, dever
ser apresentando anteriormente quele.
Cada trabalho apresenta sua especificidade; logo, torna-se difcil prever o que ser
exposto em uma introduo. Os outros elementos necessrios para situar o artigo sero
apresentados de acordo com essa especificidade.
5.3.
A escritura do desenvolvimento
O desenvolvimento, segundo a NBR 6022, da ABNT, a parte principal do artigo, que

contm a exposio ordenada e pormenorizada do assunto tratado. No desenvolvimento se
apresentaro, portanto, todos os detalhes necessrios compreenso da pesquisa desenvolvida,
ou da experincia relatada.
No corpo do desenvolvimento, poder ser feita uma reviso/contextualizao
bibliogrfica, em que se discutiro aspectos da teoria relevantes para o trabalho, desde o que se
teorizou quando a temtica passou a ser considerada academicamente, at as consideraes
mais recentes (cf., no Captulo 4, as sees que tratam da organizao das ideias e da seleo
bibliogrfica).
Sequencialmente, ser apresentada a metodologia empregada na pesquisa, relatandose, em seus pormenores, tudo o que disser respeito organizao, aplicao e verificao
dos procedimentos necessrios execuo do trabalho. Quanto mais detalhada for a descrio
metodolgica, maior ser a sua qualidade.
Finalmente, ainda no desenvolvimento do trabalho, podero ser apresentados os dados
relativos pesquisa ou experincia vivenciada. A exatido desses dados crucial para o
sucesso do trabalho. Devero ser apresentados em forma gradativa, dos mais amplos e
genricos para os mais especficos e detalhados. Podero tambm ser apresentadas tabelas e
grficos, devendo-se lembrar que o objetivo principal de uma tabela ou de um grfico permitir
a melhor visualizao dos dados pelo leitor. No basta apenas apresentar os dados dessa forma:
39
preciso coment-los. Nesses comentrios que se manifestar a anlise do autor do trabalho,

a interpretao que ele faz de sua pesquisa.
O desenvolvimento do artigo pode dividir-se em sees, que devero ser numeradas
como descrito a seguir.
5.4.
A numerao das sees
A ABNT estabeleceu a NBR 6024, que trata especificamente da numerao das sees
de um documento escrito. Essa numerao progressiva tem por objetivo expor numa sequncia
lgica o inter-relacionamento da matria e permitir sua localizao. Entende-se seo como
a parte em que se divide o texto de um documento, que contm as matrias consideradas afins
na exposio ordenada do assunto, podendo haver uma seo primria, que a principal
diviso do texto de um documento, assim como uma seo secundria, terciria, quaternria,
quinria etc., que a diviso do texto de uma seo primria, secundria, terciria, quaternria,
respectivamente.
De acordo com as regras gerais de apresentao, deve-se seguir o indicado abaixo (as
indicaes de seo que precedem cada item esto como apresentadas originalmente na NBR
6024):
3.1 So empregados algarismos arbicos na numerao.
3.2 O indicativo de seo alinhado na margem esquerda, precedendo o
ttulo, dele separado por um espao.
3.3 Deve-se limitar a numerao progressiva at a seo quinria.
3.4 O indicativo das sees primrias deve ser grafado em nmeros inteiros a
partir de 1.
3.5 O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo indicativo da
seo primria a que pertence, seguido do nmero que lhe for atribudo na
seqncia do assunto e separado por ponto. Repete-se o mesmo processo em
relao s demais sees.
3.6 No se utilizam ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo
de seo ou de seu ttulo.
Dessa forma, uma seo primria ser numerada com os algarismos arbicos 1, 2, 3 etc.
Sees secundrias da primeira seo primria sero numeradas 1.1, 1.2, 1.3 etc. Sees
tercirias da primeira seo secundria sero numeradas 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 etc. Sees
quaternrias da primeira seo terciria sero numeradas 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 etc.
Finalmente, sees quinrias da primeira seo quaternria sero numeradas 1.1.1.1.1,
1.1.1.1.2, 1.1.1.1.3 etc. Tambm se considere que no pode haver sees inferiores seo
quinria (o nmero mximo de sees no deve, portanto, ultrapassar cinco). Quando for feita a
leitura oral dos nmeros das sees, no se deve pronunciar os pontos.
40
Quanto ao destaque grfico que se faz para os ttulos das sees, a NBR 6024 estipula o
seguinte:
3.7 Destacam-se gradativamente os ttulos das sees, utilizando os recursos
de negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versal e outro. O ttulo das
sees (primrias, secundrias etc.) deve ser colocado aps sua numerao,
dele separado por um espao. O texto deve iniciar-se em outra linha.
Essa normatizao implica dizer que o ttulo da seo primria dever ser grafado em
negrito; o da seo secundria, em itlico (ou grifando-se a fonte normal, sem destaque algum,
tecnicamente conhecida como redondo); o da seo terciria, com caixa alta (letras
maisculas ao longo de todas as palavras) ou versalete. A palavra outro sugere que sejam
utilizados outros recursos grficos para caracterizar as sees quarternria e quinria, sem,
contudo, especificar quais sejam eles.
Exemplificando-se os recursos grficos:
1
Como grafar o ttulo de uma seo primria
1.1 Como grafar o ttulo de uma seo secundria

1.1.1
COMO GRAFAR O TTULO DE UMA SEO TERCIRIA
Ou, alternativamente:
2
Como grafar o ttulo de uma seo primria
2.1 Como grafar o ttulo de uma seo secundria

2.1.1
COMO GRAFAR O TTULO DE UMA SEO TERCIRIA4
Grafado o ttulo da seo, o texto relativo a ela deve ser iniciado em outra linha. E
sempre deve haver um texto relacionado a cada seo.
Frequentemente, ao longo de um artigo, necessrio remeter o leitor a outra parte j
apresentada ou por apresentar. Quando houver essa necessidade, esses
indicativos devero ser citados no texto de acordo com os seguintes
exemplos:
... na seo 4
... ver 2.2
... em 1.1.2.2, 3 ou... 3 pargrafo de 1.1.2.2
5.5.
A escritura de citaes diretas e indiretas
Como j discutido no captulo em que se recuperaram aspectos da Metodologia do

Trabalho Cientfico, a referncia por meio de citaes a obras de outros autores pode ser feita
como forma de embasar o trabalho ora em desenvolvimento. As informaes apresentadas por
4
Observe-se que, nesse exemplo, a primeira letra do ttulo, maiscula, possui um tamanho maior que as
demais, minsculas.
41
eles contribuiro de forma significativa para a construo do arcabouo terico necessrio

sustentao da nova pesquisa (ou da experincia vivenciada). No entanto, deve-se considerar
que o trabalho que est sendo desenvolvido tem autoria prpria, no sendo razovel, portanto,
que o nmero de citaes ocupe um espao proporcionalmente semelhante ao (ou s vezes
maior que o) do texto considerado autoral.
A NBR 10520, da ABNT, apresenta as seguintes definies:
3.1 citao: Meno de uma informao extrada de outra fonte.
3.2 citao de citao: Citao direta ou indireta de um texto em que no se
teve acesso ao original.
3.3 citao direta: Transcrio textual de parte da obra do autor consultado.
3.4 citao indireta: Texto baseado na obra do autor consultado.
Em um trabalho de TCC, a forma de apresentar os tipos de citao acima definidos

seguramente ser de maior relevncia. Assim, o primeiro ponto a entender que toda
informao colhida em outra fonte dever ser mencionada, dever ser citada no corpo do
trabalho, direta ou indiretamente. Caso se trate de uma citao direta, ou seja, aquela em que
se transcreve literalmente parte do texto de outro autor, devero ser respeitados os seguintes
princpios:
se a citao, no corpo do texto sendo produzido, ocupar at trs linhas, devero ser
utilizadas aspas duplas no incio e no final do trecho citado;
caso essa citao ocupe mais de trs linhas, ela dever ser destacada do texto sendo
produzido, iniciada em uma nova linha e toda ela dever ser recuada 4 cm da
margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as aspas;
as aspas simples sero utilizadas para indicar citao no interior da citao. Em

outras palavras, caso o autor da citao tenha originalmente utilizado naquele
trecho aspas duplas, essas aspas duplas sero substitudas por aspas simples.
O que caracteriza a citao indireta o aproveitamento da ideia de outro autor no texto

que est sendo elaborado. O autor do texto sendo elaborado poder, por exemplo, sintetizar as
ideias colhidas com suas prprias palavras. Esse recurso evidencia ainda mais a interpretao
que feita da obra consultada. Nesse caso, no ser possvel utilizar as aspas duplas ou o recuo
de 4 cm, uma vez que esses recursos so exclusivos para as citaes literais.
Feita a citao, preciso referenciar sua autoria. Essa referenciao pode ser feita, toda
ela, entre parnteses, ou apenas parcialmente entre parnteses, dependendo da forma como o
texto ser escrito. Devem ser seguidos, para isso, os seguintes princpios:
se a chamada pelo sobrenome do autor, pela instituio responsvel ou ttulo for

feita includa na sentena, devero ser utilizadas letras maisculas e minsculas;
42
quando estiverem entre parnteses, devem ser em letras maisculas.
Os exemplos seguintes, aproveitados da NBR 10520 da ABNT, ilustram essas

possibilidades. Observe-se que o primeiro exemplo caracteriza uma citao indireta, enquanto
que o segundo e o terceiro, citaes diretas:
A ironia seria assim uma forma implcita de heterogeneidade mostrada, conforme a
classificao proposta por Authier-Reiriz (1982).
Segundo Morais (1955, p. 32) assinala "[...] a presena de concrees de bauxita no Rio
Cricon."
Apesar das aparncias, a desconstruo do logocentrismo no uma psicanlise da
filosofia [...] (DERRIDA, 1967, p. 293).
Nesses exemplos, as citaes (indireta e direta) no ocuparam espao superior a trs

linhas. Caso isso acontecesse, a apresentao da citao (direta) seria feita com o recuo de 4 cm
a partir da margem esquerda, como a seguir, com letra menor e sem aspas:
A teleconferncia permite ao indivduo participar de um encontro nacional ou
regional sem a necessidade de deixar seu local de origem. Tipos comuns de
teleconferncia incluem o uso da televiso, telefone, e computador. Atravs
de udio-conferncia, utilizando a companhia local de telefone, um sinal de
udio pode ser emitido em um salo de qualquer dimenso. (NICHOLS, 1993,
p. 181).
Como se pode perceber no segundo e terceiro exemplos acima, na citao direta devese especificar, aps o(s) sobrenome(s) do(s) autor(es), escrito(s) em letras maisculas, a data de
publicao da obra, seguida pelo volume (se for o caso), e a pgina, como no primeiro exemplo a
seguir. No segundo exemplo, percebe-se uma citao direta de uma obra de dois autores.
Observe-se que seus sobrenomes so separados por ponto e vrgula:
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A Semana: Houve sol, e
grande sol, naquele domingo de 1888, em que o Senado votou a lei, que a regente
sancionou [...] (ASSIS, 1994, v. 3, p. 583).
No se mova, faa de conta que est morta. (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).
Quando se deseja citar partes intercaladas de um texto, necessrio indicar que

algumas partes foram suprimidas. Essa supresso ser feita utilizando-se reticncias entre
colchetes: [...]. No penltimo exemplo acima, observe-se que no foi transcrito o trecho
completo do texto de Machado de Assis. A supresso da parte final foi indicada dessa forma.
possvel, tambm, que se queira fazer algum comentrio no interior de uma citao.
Nesse caso, o comentrio feito dever ser destacado por colchetes, no seu incio e no seu final.
O mesmo ocorrer no caso de interpolaes ou acrscimos.
43
Caso se deseje enfatizar ou destacar algum trecho de uma transcrio, isso dever ser
feito por meio do grifo, do negrito ou do itlico. Nesse caso, se o destaque for feito por quem
cita o texto, aps a chamada do autor, seguida da data de publicao da obra e da pgina
original, dever ser utilizada a expresso grifo nosso, sem aspas. Caso o destaque tenha sido
feito originalmente pelo autor da citao, a expresso dever ser grifo do autor, tambm sem
aspas, como nos exemplos a seguir:
[...] para que no tenha lugar a produco de degenerados, quer physicos quer moraes,
misrias, verdadeiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso).
[...] b) desejo de criar uma literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o
classicismo como manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, v. 2, p. 12,
grifo do autor).
Caso se deseje citar um trecho de uma obra em lngua estrangeira, o autor do texto
sendo elaborado poder apresentar sua prpria traduo para ela. Nesse caso, aps a chamada
da citao, dever ser utilizada a expresso traduo nossa, sem aspas, dentro dos parnteses:
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-se
pecador e identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962, v. 4, p. 463, traduo nossa).
Frequentemente, tem-se acesso a informaes que no foram publicadas. Em um

congresso, por exemplo, pode-se ter discutido algo com um conferencista, que emitiu sua
opinio oralmente. Essa informao, caso seja aproveitada em um trabalho, dever ser
apresentada e, ao seu final, entre parnteses, dever ser utilizada a expresso informao
verbal, sem as aspas. Imediatamente aps o fechamento dos parnteses, dever ser feita
remisso a uma nota de rodap, em que se informar Notcia fornecida por Fulano de Tal no
Congresso Tal, na cidade Tal, na data tal. Observe-se o seguinte exemplo:
O novo medicamento estar disponvel at o final deste semestre (informao verbal)1.
No rodap da pgina ser escrita a seguinte nota:
_________________
1
Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia Gentica, em Londres, em
outubro de 2001.
Esse mesmo procedimento dever ser utilizado caso se cite algum trabalho em fase de
elaborao, com a indicao dos dados disponveis na nota de rodap, como no exemplo a
seguir:
44
Os poetas selecionados contriburam para a consolidao da poesia no Rio Grande do

Sul, sculos XIX e XX (em fase de elaborao)1.
No rodap da pgina constar o seguinte:
_________________
1
Poetas rio-grandenses, de autoria de Elvo Clemente, a ser editado pela EDIPUCRS, 2002.
Um ponto muito importante que deve ser considerado: a indicao de edio a ser
realizada nunca poder apresentar uma data anterior data de apresentao do trabalho que
est sendo elaborado. No exemplo acima, caso o trabalho em elaborao esteja concludo em
2013, a citao utilizada deve ser referenciada a partir da obra j publicada (uma vez que a
previso de publicao era para o ano de 2002).
possvel que um mesmo autor tenha diversos documentos citados, tendo sido eles
publicados em um mesmo ano. Nesse caso, as citaes so distinguidas pelo acrscimo de
letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista de
referncias. Como nos exemplos:
De acordo com Reeside (1927a)
(REESIDE, 1927b)
muito comum que, durante uma pesquisa bibliogrfica, obtenham-se informaes

interessantes dadas por um autor citado pelo autor da obra consultada. Caso no seja possvel
consultar a obra do autor citado, pode-se fazer sua citao por meio da citao feita pelo autor
que foi possvel consultar. o que se conhece como citao de uma citao, que definida como
sendo uma citao direta ou indireta de um texto em que no se teve acesso ao original.
Nesses casos, utiliza-se a expresso latina apud (sem aspas), que significa citado por,
conforme, segundo. Os dois exemplos a seguir caracterizam, o primeiro, uma citao de uma
citao feita de forma direta e, o segundo, de forma indireta:
[...] o vis organicista da burocracia estatal e o antiliberalismo da cultura poltica de
1937, preservado de modo encapuado na Carta de 1946. (VIANNA, 1986, p. 172 apud
SEGATTO, 1995, p. 214-215).
No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve um
processamento serial que comea com uma fixao ocular sobre o texto, prosseguindo
da esquerda para a direita de forma linear.
45
No primeiro exemplo, o trecho entre aspas foi produzido originalmente por Vianna
(1986, p. 172), mas foi consultado em Segatto (1995, p. 214-215). Ou seja, quem utilizou essa
transcrio teve acesso apenas obra de Segatto.
No segundo exemplo, teve-se conhecimento sobre a informao acerca do modelo serial
de Gough (originalmente publicado em 1972) por meio da obra de Nardi (1993).
Quanto s notas de rodap, a NBR 10520, da ABNT, prescreve que devem ser
alinhadas, a partir da segunda linha da mesma nota, abaixo da primeira letra da primeira
palavra, de forma a destacar o expoente e sem espao entre elas e com fonte menor, como a
seguir:
_________________
1
2
Veja-se como exemplo desse tipo de abordagem o estudo de Netzer (1976).

Encontramos esse tipo de perspectiva na 2 parte do verbete referido na nota anterior, em grande parte
do estudo de Rahner (1962).
Os casos comentados nesta seo so aqueles de ocorrncia mais comum em artigos

cientficos ou de relato de experincia. A NBR 10520, da ABNT, no entanto, normatiza alguns
outros casos de citaes. Sugere-se, ento, sua leitura completa e atenta.
5.6.
O uso de siglas, ilustraes e tabelas
De acordo com a NBR 14724, da ABNT, sempre que uma sigla for mencionada pela
primeira vez no texto, deve ser indicada entre parnteses, precedida do nome completo. A
partir de ento, utiliza-se apenas a sigla. Como o leitor pode no conhecer o significado de uma
dada sigla, esse procedimento esclarece qualquer dvida. Por exemplo:
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT)
No tocante s ilustraes, essa mesma NBR 14724 estabelece o seguinte:
Qualquer que seja o tipo de ilustrao, sua identificao aparece na parte
superior, precedida da palavra designativa (desenho, esquema, fluxograma,
fotografia, grfico, mapa, organograma, planta, quadro, retrato, figura,
imagem, entre outros), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no
texto, em algarismos arbicos, travesso e do respectivo ttulo. Aps a
ilustrao, na parte inferior, indicar a fonte consultada (elemento obrigatrio,
mesmo que seja produo do prprio autor), legenda, notas e outras
informaes necessrias sua compreenso (se houver). A ilustrao deve ser
citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere.
Portanto, caso se deseje utilizar no texto, por exemplo, o mapa poltico do Brasil,
disponibilizado pelo Atlas Escolar do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
46
disponvel na pgina virtual do rgo, acima dele dever aparecer a seguinte informao: Mapa
1 Diviso poltica do Brasil. Logo aps a imagem do mapa, a seguinte informao: Fonte: IBGE.
Disponvel em: < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_politico.pdf>.
Acesso realizado em 18/09/2012.
A NBR 14724, da ABNT, especifica que as tabelas devem ser citadas no corpo do texto,
de forma a se localizarem o mais prximo possvel do trecho a que fazem referncia. A
construo de uma tabela dever seguir os padres estabelecidos pelo IBGE (1993).
5.7.
A escritura da concluso
A NBR 6022, da ABNT, define a concluso como sendo a parte final do artigo, na qual se
apresentam as concluses correspondentes aos objetivos e hipteses. Considerando-se que, na
parte introdutria, foram evidenciados os objetivos do trabalho, assim como suas hipteses, e
ao longo do desenvolvimento foram feitas a apresentao e a anlise dos dados, na concluso
que o autor discutir se os objetivos foram atingidos e se as hipteses foram confirmadas.
Como dito no captulo anterior, possvel que se estabelea a discusso dos dados em
uma seo especfica do artigo, anterior concluso. Tambm possvel que, na prpria
concluso, se faa essa discusso. O ponto a ser considerado, no entanto, que, muitas vezes, a
anlise dos dados demanda um grande esforo, que se reflete em uma escritura prolongada e
detida, merecedora de uma seo especfica. Assim, reservar o espao da concluso para o que
normalmente se entende como as consideraes finais uma boa opo.
Caso haja perspectiva de continuidade do trabalho, principalmente por os resultados
terem se mostrado consideravelmente interessantes, pode-se tambm fazer meno a isso na
parte final da concluso.
Uma considerao relativa produo textual que deve ser feita diz respeito prpria
natureza das partes textuais. Uma introduo considerada uma introduo por suas ideias
serem introdutrias; da mesma forma, uma concluso s considerada uma concluso por
apresentar ideias conclusivas. Por mais bvias que essas informaes sejam, muitos autores as
ignoram, e pensam que o simples fato de introduzir-se a concluso, por exemplo, com algo do
tipo conclui-se que j se est produzindo uma concluso. No o simples uso dessa expresso
ou de uma assemelhada que far de um pargrafo ou de um bloco de pargrafos um texto
conclusivo, sem considerar que seu uso assume uma caracterizao de produo textual
bastante primria. Se se discutem, por exemplo, os resultados do trabalho, evidenciando-se,
com base nesses resultados, ter-se confirmado ou no as hipteses inicialmente levantadas,
tem-se um texto com carter conclusivo, independentemente de quais palavras ou expresses
sejam empregadas.
47
5.8.
A escritura das referncias bibliogrficas
As referncias bibliogrficas permitiro a identificao exata das obras consultadas ao

longo do trabalho em elaborao. Todas elas devem ser padronizadas conforme as prescries
estabelecidas pela NBR 6023, da ABNT. Nesta seo, sero apresentadas e discutidas aquelas
prescries que apresentam uma maior probabilidade de serem teis elaborao de um TCC.
Caso seja necessria a referenciao de outro tipo de documento, basta recorrer a essa norma.
Todas as citaes e exemplos foram colhidos nessa mesma norma da ABNT.
Inicialmente, preciso entender que os elementos da referncia so constitudos de
elementos essenciais aqueles obrigatrios identificao do documento e de elementos
complementares que, como sugere sua designao, melhor caracterizam os documentos. Os
elementos complementares podem ser utilizados ou no. No entanto, deve-se seguir uma
mesma padronagem ao longo de toda a referenciao de um trabalho: os elementos
complementares devem ser utilizados em todas as referncias ou em nenhuma.
Os elementos essenciais autor(es), ttulo, edio5, local, editora e data de publicao
devero ser apresentados nessa ordem. O exemplo apresentado o seguinte:
GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF, 1998.
Um exemplo que inclui elementos acessrios:

GOMES, L. G. F. F. Novela e sociedade no Brasil. Niteri: EdUFF, 1998. 137 p., 21 cm.
(Coleo Antropologia e Cincia Poltica, 15). Bibliografia: p. 131-132. ISBN 85-228-0268-8.
Embora as referncias possam aparecer tanto no rodap quanto no fim de texto ou de

captulo, em lista de referncias ou na elaborao de resumos, por exemplo, para efeito deste
texto ser considerada apenas a lista de referncias, em seo especfica para esse fim.
Todas as referncias devero ser alinhadas somente margem esquerda do texto e de
forma a se identificar individualmente cada documento, em espao simples e separadas entre si
por espao duplo. Ou seja, no pode ser utilizado o alinhamento justificado (aquele em que
as margens do texto so totalmente regulares tanto esquerda quanto direita), e o
espaamento interno s linhas da referncia deve ser simples. Esse espaamento ser duplo
apenas entre uma referncia e outra.
O ttulo da obra referenciada deve ser destacado, utilizando-se negrito, grifo ou itlico.
No entanto, o padro escolhido dever ser o mesmo em todas as referncias de um mesmo
documento. Esta indicao, no entanto, no se aplica s obras sem indicao de autoria, ou de
5
Embora a NBR 6023 apresente o elemento edio como essencial, no o inclui no exemplo que
apresenta. Como se perceber, os elementos essenciais sero obrigatoriamente mencionados caso
possam ser localizados na obra.
48
responsabilidade, cujo elemento de entrada o prprio ttulo, j destacado pelo uso de letras
maisculas na primeira palavra, com excluso de artigos (definidos e indefinidos) e palavras
monossilbicas.
Tem-se tornado cada vez mais comum a consulta a obras disponveis online. Quando
isso ocorrer, tambm sero consideradas
essenciais as informaes sobre o endereo eletrnico, apresentado entre os
sinais < >, precedido da expresso Disponvel em: e a data de acesso ao
documento, precedida da expresso Acesso em:, opcionalmente acrescida dos
dados referentes a hora, minutos e segundos.
Como exemplo6:
ALVES, Castro. Navio negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponvel em:
<http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/port/Lport2/navionegreiro.htm>.
Acesso em: 10 jan. 2002, 16:30:30.
Muito comumente, consulta-se apenas uma parte de uma obra, por exemplo, um artigo
publicado em um peridico ou um captulo de um livro produzido coletivamente (o que significa
que cada captulo tem seu prprio autor, e a obra foi organizada por outro ou outros autores).
Nesses casos, obrigatoriamente ser (sero) indicado(s) o(s) autor(es) da parte consultada e o
ttulo da parte, seguidos da expresso In:, sem aspas. Logo aps essa expresso, apresenta-se
a referncia completa da obra. Atente-se que se deve, ao final da referncia, informar a
paginao ou outra forma de individualizar a parte referenciada, como nos exemplos a seguir:
ROMANO, Giovanni. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI, G.; SCHMIDT, J.
(Org.). Histria dos jovens 2. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.
SANTOS, F. R. dos. A colonizao da terra do Tucujs. In: ______. Histria do Amap, 1
grau. 2. ed. Macap: Valcan, 1994. cap. 3.
No segundo exemplo, o tracejado aps a expresso In: indica que o autor da obra o
mesmo da parte consultada.
Caso seja consultada apenas parte de uma obra em meio eletrnico, ser seguido o
mesmo procedimento acima, acrescentando-se as informaes relativas descrio fsica do
meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso se trate de obras consultadas online,
tambm devero ser apresentados o endereo eletrnico e a data de acesso, como
anteriormente descrito. Como exemplos:
A abreviao [S.l.] caracteriza no ter sido possvel identificar o local da publicao (sine loco). Caso no
fosse possvel identificar a data, seria utilizada [S.d.].
49
MORFOLOGIA dos artrpodes. In: ENCICLOPDIA multimdia dos seres vivos. [S.l.]:
Planeta DeAgostini, c1998. CD-ROM 9.
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Tratados e organizaes ambientais
em matria de meio ambiente. In: _____. Entendendo o meio ambiente. So Paulo,
1999. v. 1. Disponvel em: <http://www.bdt.org.br/sma/entendendo/atual.htm>. Acesso
em: 8 mar. 1999.
Aos peridicos no atribuda uma autoria especfica. Assim, a sua referenciao ser
feita com os seguintes elementos essenciais: ttulo, local de publicao, editora, datas de incio e
de encerramento da publicao, caso haja. No exemplo abaixo, observe-se que no foi aplicado
negrito ao ttulo do peridico, prescrio j apresentada anteriormente.
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939-
Podem ser acrescentados elementos complementares, o que permite uma melhor

identificao do documento:
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939- . Trimestral. Absorveu
Boletim Geogrfico, do IBGE. ndice acumulado, 1939-1983. ISSN 0034-723X.
Na referenciao de revista, boletim etc., deve-se incluir os seguintes dados: volume,

fascculo, nmeros especiais e suplementos, entre outros, sem ttulo prprio. O segundo
exemplo a seguir inclui elementos complementares:
DINHEIRO. So Paulo: Ed. Trs, n. 148, 28 jun. 2000.
DINHEIRO: revista semanal de negcios. So Paulo: Ed. Trs, n. 148, 28 jun. 2000. 98 p.
Caso se deseje referenciar um artigo ou uma matria publicada em uma revista,

boletim etc., o que inclui partes de publicaes peridicas (volumes, fascculos, nmeros
especiais e suplementos, com ttulo prprio), comunicaes, editorial, entrevistas, recenses,
reportagens, resenhas e outros, sero considerados os seguintes elementos essenciais:
autor(es), ttulo da parte, artigo ou matria, ttulo da publicao, local de
publicao, numerao correspondente ao volume e/ou ano, fascculo ou
nmero, paginao inicial e final, quando se tratar de artigo ou matria, data
ou intervalo de publicao e particularidades que identificam a parte (se
houver).
Observe-se que, nos exemplos a seguir, no foi utilizada a expresso In:, e o ttulo da
revista foi apresentado em negrito:
50
AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econmica, Rio de Janeiro, v. 38, n. 9,

set. 1984. Edio especial.
MANSILLA, H. C. F. La controversia entre universalismo y particularismo en la filosofia de
la cultura. Revista Latinoamericana de Filosofia, Buenos Aires, v. 24, n. 2, primavera
1998.
Caso o artigo e/ou matria de revista, boletim etc. estiverem disponveis em meio
eletrnico, sero seguidas as mesmas normas acima, acrescidas das informaes relativas
descrio fsica do meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso a consulta tenha sido
feita online, tambm se dever fazer a indicao do endereo eletrnico e da data de acesso:
VIEIRA, Cssio Leite; LOPES, Marcelo. A queda do cometa. Neo Interativa, Rio de Janeiro,
n. 2, inverno 1994. 1 CD-ROM.
SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. .Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seo Ponto de
Vista.
Disponvel
em:
<http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>.
Acesso em: 28 nov. 1998.
Na referenciao de artigo e/ou matria de jornal (incluindo-se comunicaes, editorial,

entrevistas, recenses, reportagens, resenhas e outros), devero ser considerados os seguintes
elementos essenciais: autor(es) (se houver), ttulo, ttulo do jornal, local de publicao, data de
publicao, seo, caderno ou parte do jornal e a paginao correspondente. Quando no
houver seo, caderno ou parte, a paginao do artigo ou matria precede a data. Como nos
exemplos a seguir:
COSTURA x P.U.R. Aldus, So Paulo, ano 1, n. 1, nov. 1997. Encarte tcnico, p. 8.
NAVES, P. Lagos andinos do banho de beleza. Folha de S. Paulo, So Paulo, 28 jun.
1999. Folha Turismo, Caderno 8, p. 13.
LEAL, L. N. MP fiscaliza com autonomia total. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, p. 3, 25
abr. 1999.
Para o caso de artigo e/ou matria de jornal em meio eletrnico, faz-se a referenciao
como indicado acima, acrescentando-se os dados relativos ao endereo eletrnico e data de
acesso:
ARRANJO tributrio. Dirio do Nordeste Online, Fortaleza, 27 nov. 1998. Disponvel em:
<http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.
51
A referenciao para atas, anais, resultados, proceedings e assemelhados contar com

os seguintes elementos essenciais: nome do evento, numerao (se houver), ano e local
(cidade) de realizao. Em seguida, deve-se mencionar o ttulo do documento (anais, atas, tpico
temtico etc.), seguido dos dados de local de publicao, editora e data da publicao. Tambm
podem ser acrescidos elementos complementares.
IUFOST INTERNATIONAL SYMPOSIUM ON CHEMICAL CHANGES DURING FOOD
PROCESSING, 1984, Valencia. Proceedings... Valencia: Instituto de Agroqumica y
Tecnologa de Alimentos, 1984.
Caso se referencie um evento como um todo em meio eletrnico, faz-se como acima,
indicando-se o endereo eletrnico e a data de acesso:
CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrnicos...
Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/anais.htm>.
Acesso em: 21 jan. 1997.
Para se referenciar um trabalho apresentado em evento, consideram-se os seguintes

elementos essenciais:
autor(es), ttulo do trabalho apresentado, seguido da expresso In:, nome do
evento, numerao do evento (se houver), ano e local (cidade) de realizao,
ttulo do documento (anais, atas, tpico temtico etc.), local, editora, data de
publicao e pgina inicial e final da parte referenciada.
Observe-se o seguinte exemplo:

BRAYNER, A. R. A.; MEDEIROS, C. B. Incorporao do tempo em SGBD orientado a
objetos. In: SIMPSIO BRASILEIRO DE BANCO DE DADOS, 9., 1994, So Paulo. Anais...
So Paulo: USP, 1994. p. 16-29.
Se se tratar de um trabalho apresentado em evento em meio eletrnico, segue-se esse

mesmo padro (podendo ser acrescidos elementos complementares, tanto para a verso
impressa quanto para a eletrnica), e acrescentam-se informaes relativas descrio fsica
do meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Para obras consultadas online, indicam-se
o endereo eletrnico e a data de acesso:
GUNCHO, M. R. A educao distncia e a biblioteca universitria. In: SEMINRIO DE
BIBLIOTECAS UNIVERSITRIAS, 10., 1998, Fortaleza. Anais... Fortaleza: Tec Treina, 1998.
1 CD-ROM.
52
SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedaggicos do paradigma da qualidade total na

educao. In: CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais
eletrnicos... Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http://www. propesq. ufpe.br/anais/
anais/educ/ce04.htm>. Acesso em: 21 jan. 1997.
No caso de ser necessrio referenciar algum documento jurdico, sero considerados os

seguintes elementos essenciais (que podero ser acrescidos de elementos complementares):
jurisdio (ou cabealho da entidade, no caso de se tratar de normas), ttulo,
numerao, data e dados da publicao. No caso de Constituies e suas
emendas, entre o nome da jurisdio e o ttulo, acrescenta-se a palavra
Constituio, seguida do ano de promulgao, entre parnteses.
Observem-se os seguintes exemplos:

SO PAULO (Estado). Decreto n 42.822, de 20 de janeiro de 1998. Lex: coletnea de
legislao e jurisprudncia, So Paulo, v. 62, n. 3, p. 217-220, 1998.
BRASIL. Medida provisria n 1.569-9, de 11 de dezembro de 1997. Dirio Oficial [da]
Repblica Federativa do Brasil, Poder Executivo, Braslia, DF, 14 dez. 1997. Seo 1, p.
29514.
BRASIL. Decreto-lei n 5.452, de 1 de maio de 1943. Lex: coletnea de legislao: edio
federal, So Paulo, v. 7, 1943. Suplemento.
BRASIL. Cdigo civil. 46. ed. So Paulo: Saraiva, 1995.
BRASIL. Congresso. Senado. Resoluo n 17, de 1991. Coleo de Leis da Repblica
Federativa do Brasil, Braslia, DF, v. 183, p. 1156-1157, maio/jun. 1991.
BRASIL. Constituio (1988). Emenda constitucional n 9, de 9 de novembro de 1995.
Lex: legislao federal e marginlia, So Paulo, v. 59, p. 1966, out./dez. 1995.
Para o caso de o documento jurdico ter sido consultado em meio eletrnico, deve-se
proceder sua descrio fsica (disquetes, CD-ROM, online etc.). Para consultas online, deve-se
indicar o endereo e a data da consulta:
BRASIL. Regulamento dos benefcios da previdncia social. In: SISLEX: Sistema de
Legislao, Jurisprudncia e Pareceres da Previdncia e Assistncia Social. [S.l.]:
DATAPREV, 1999. 1 CD-ROM.
BRASIL. Lei n 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria federal.
Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 8 dez. 1999. Disponvel
em: <http://www.in.gov.br/mp_leis/leis_texto.asp?ld=LEI%209887>. Acesso em: 22 dez.
1999.
53
Para a referenciao de filme, DVD, entre outros, so elementos essenciais: ttulo,

diretor, produtor, local, produtora, data e especificao do suporte em unidades fsicas. Por
exemplo:
CENTRAL do Brasil. Direo: Walter Salles Jnior. Produo: Martire de ClermontTonnerre e Arthur Cohn. Intrpretes: Fernanda Montenegro; Marilia Pera; Vinicius de
Oliveira; Snia Lira; Othon Bastos; Matheus Nachtergaele e outros. Roteiro: Marcos
Bernstein, Joo Emanuel Carneiro e Walter Salles Jnior. [S.l.]: Le Studio Canal; Riofilme;
MACT Productions, 1998. 1 bobina cinematogrfica (106 min), son., color., 35 mm.
Na referenciao de um documento iconogrfico, como uma fotografia, ilustrao,

cartaz, entre outros, os elementos essenciais so: autor, ttulo (quando no existir, deve-se
atribuir uma denominao ou a indicao Sem ttulo, entre colchetes), data e especificao do
suporte. Exemplo:
KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia.
Com elementos complementares:

KOBAYASHI, K. Doena dos xavantes. 1980. 1 fotografia, color., 16 cm x 56 cm.
FRAIPONT, E. Amilcar II. O Estado de S. Paulo, So Paulo, 30 nov. 1998. Caderno 2,
Visuais. p. D2. 1 fotografia, p&b. Foto apresentada no Projeto ABRA/Coca-cola.
Caso o documento iconogrfico tenha sido consultado em meio eletrnico, utiliza-se

esse mesmo procedimento, acrescentando-se a descrio fsica do meio eletrnico e, caso tenha
sido consultado online, o endereo eletrnico e a data:
GEDDES, Anne. Geddes135.jpg. 2000. Altura: 432 pixels. Largura: 376 pixels. 51 Kb.
Formato JPEG. 1 disquete, 5 pol.
STOCKDALE, Ren. Whens recess? [2002?]. 1 fotografia, color. Disponvel em:
<http://www.webshots.com/g/d2002/1-nw/20255.html>. Acesso em: 13 jan. 2001.
No segundo exemplo acima, a data e o ponto de interrogao entre colchetes, aps o

ttulo, indicam a possibilidade de a fotografia ter sido produzida nessa data, mas no h certeza
quanto a isso.
Pode ser necessrio consultar um documento sonoro, no todo ou em parte. Para
estabelecer esse tipo de referenciao, so elementos essenciais: compositor(es) ou
54
intrprete(s), ttulo, local, gravadora (ou equivalente), data e especificao do suporte.

Exemplos:
ALCIONE. Ouro e cobre. So Paulo: RCA Victor, p1988. 1 disco sonoro.
MPB especial. [Rio de Janeiro]: Globo: Movieplay, c1995. 1 CD.
Outro exemplo, relacionado a uma entrevista, com elementos complementares:

SILVA, Luiz Incio Lula da. Luiz Incio Lula da Silva: depoimento [abr. 1991].
Entrevistadores: V. Tremel e M. Garcia. So Paulo: SENAI-SP, 1991. 2 cassetes sonoros.
Entrevista concedida ao Projeto Memria do SENAI-SP.
Alguns documentos tm acesso exclusivamente em meio eletrnico, como listas de

discusso, mensagens eletrnicas, programas, entre outros. Os elementos essenciais, nesse
caso, so: autor(es), ttulo do servio ou produto, verso (se houver) e descrio fsica do meio
eletrnico. Caso a consulta seja feita online, indicam-se tambm o endereo eletrnico e a data
de consulta. Exemplos:
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas.doc. Curitiba, 1998. 5
disquetes.
CAROS no Estado de So Paulo. In: FUNDAO TROPICAL DE PESQUISAS E TECNOLOGIA
ANDR
TOSELLO.
Base
de
Dados
Tropical.
1985.
Disponvel
em:
<http://www.bdt.fat.org.br/acaro/sp/>. Acesso em: 30 maio 2002.
Com elementos complementares:

ALMEIDA, M. P. S. Fichas para MARC [mensagem pessoal].Mensagem recebida por
<mtmendes@uol.com.br> em 12 jan. 2002.
Em uma nota, a NBR 6023, da ABNT, recomenda que mensagens de correio eletrnico
s devam ser referenciadas se no houver nenhuma outra fonte que permita a referenciao do
assunto em discusso. Isso porque esse tipo de mensagem tem carter informal, interpessoal e
efmero, e desaparecem rapidamente, no sendo recomendvel seu uso como fonte cientfica
ou tcnica de pesquisa.
Em relao indicao de autores, considere-se que a autoria de um documento pode
ser atribuda a pessoas ou a entidades. Quanto autoria pessoal, indica-se o ltimo
sobrenome, em maisculas, seguido do(s) prenome(s) e outros sobrenomes, abreviado(s) ou
no. A recomendao que seja seguido um mesmo padro para o caso de abreviao em uma
mesma lista de referncias. Ou seja, se se abrevia o nome de um autor, deve-se abreviar o de
55
todos. Para os nomes de vrios autores em uma mesma referncia, utiliza-se ponto e vrgula
seguido de espao para separ-los. Exemplos:
ALVES, Roque de Brito. Cincia criminal. Rio de Janeiro: Forense, 1995.
DAMIO, Regina Toledo; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito jurdico. So Paulo:
Atlas, 1995.
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemtica, segunda
srie, 2, primeiro grau: livro do professor. So Paulo: Scipione, 1995. 136 p.
Caso haja mais de trs autores, ser indicado apenas o primeiro, acrescido da expresso
latina et al., sem aspas. Caso seja necessrio certificar a autoria de todos os envolvidos (como
em projetos de pesquisa, entre outros), faculta-se a indicao de todos os nomes. Exemplo:
URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
Braslia, DF: IPEA, 1994.
Quando se tratar de obras coletivas, indica-se o nome do responsvel, acompanhado da

abreviao, no singular, do tipo de participao (organizador, compilador, editor, coordenador
etc.), entre parnteses. Exemplos:
FERREIRA, Lslie Piccolotto (Org.). O fonoaudilogo e a escola. So Paulo: Summus,
1991.
MARCONDES, E.; LIMA, I. N. de (Coord.). Dietas em pediatria clnica. 4. ed. So Paulo:
Sarvier, 1993.
Em se tratando de responsabilidade atribuda a entidades (congressos, associaes,

rgos governamentais etc.), faz-se a entrada pelo seu prprio nome, por extenso:
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e
documentao: citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
A entidade pode ter uma denominao genrica (por exemplo, Secretaria de Estado da
Educao) ou uma denominao especfica. No primeiro caso, seu nome dever ser antecedido
do nome do rgo superior, ou do nome da jurisdio geogrfica a que pertence, como nos
exemplos a seguir:
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Diretrizes para a poltica ambiental
do Estado de So Paulo. So Paulo, 1993. 35 p.
BRASIL. Ministrio da Justia. Relatrio de atividades. Braslia, DF, 1993. 28 p.
56
No segundo caso (denominao especfica), a entrada ser feita diretamente pelo seu
nome:
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Relatrio da Diretoria-Geral: 1984. Rio de Janeiro, 1985.
40 p.
Quando no se conhecer o autor, faz-se a entrada pelo ttulo:

DIAGNSTICO do setor editorial brasileiro. So Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1993.
64 p.
Para os ttulos e subttulos, ambos devero ser apresentados como figuram no

documento original, separados por dois-pontos. Observe-se que, no segundo exemplo abaixo,
apenas o ttulo se encontra em negrito:
PASTRO, Cludio. Arte sacra. So Paulo: Loyola, 1993.
PASTRO, Cludio. Arte sacra: espao sagrado hoje. So Paulo: Loyola, 1993. 343 p.
Para a edio, caso haja indicao, deve-se utilizar abreviaturas dos numerais ordinais e
da palavra edio:
PEDROSA, Israel. Da cor cor inexistente. 6. ed. Rio de Janeiro: L. Cristiano, 1995. 219 p.
No caso de documentos eletrnicos, a verso utilizada equivaler edio:

ASTROLOGY source. Version 1.0A. Seattle: Multicom Publishing, c1994. 1 CD-ROM.
Quanto ao local da publicao, deve ser apresentado como figura no documento:

ZANI, R. Beleza, sade e bem-estar. So Paulo: Saraiva, 1995. 173 p.
Caso haja mais de um local para uma s editora, ser indicado o primeiro ou mais
destacado. No exemplo abaixo, a obra apresentou a editora Makron Books nas cidades So
Paulo Rio de Janeiro Lisboa Bogot Buenos Aires Guatemala Mxico New York San
Juan Santiago etc.. Referenciou-se o primeiro local:
57
SWOKOWSKI, E. W.; FLORES, V. R. L. F.; MORENO, M. Q. Clculo de geometria analtica.

Traduo de Alfredo Alves de Faria. Reviso tcnica Antonio Pertence Jnior. 2. ed. So
Paulo: Makron Books do Brasil, 1994. 2 v.
Caso o documento no indique a cidade, mas ela possa ser identificada, seu nome ser
indicado entre colchetes:
LAZZARINI NETO, Sylvio. Cria e recria. [So Paulo]: SDF Editores, 1994. 108 p.
Caso no seja possvel determinar o local, deve-se utilizar a abreviao [S.l.] (do latim
sine loco]:
OS GRANDES clssicos das poesias lricas. [S.l.]: Ex Libris, 1981. 60 f.
Para a indicao da editora, faz-se a indicao como consta no documento. No entanto,

os prenomes devero ser abreviados e as palavras designativas da natureza jurdica ou comercial
sero suprimidas. No exemplo abaixo, consta na publicao Livraria Jos Olympio Editora:
LIMA, M. Tem encontro com Deus: teologia para leigos. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1985.
Quanto indicao da data de publicao, utilizam-se algarismos arbicos. Sempre deve

ser indicada uma data, uma vez que se trata de um elemento essencial para a referncia. Caso
no se consiga determinar data alguma de publicao, deve-se fazer o registro de uma data
aproximada entre colchetes, segundo as indicaes abaixo:
58
[1971 ou 1972]
um ano ou outro
[1969?]
data provvel
[1973]
data certa, no indicada no item
[entre 1906 e 1912]
use intervalos menores de 20 anos
[ca. 1960]
data aproximada
[197-]
dcada certa
[197-?]
dcada provvel
[18--]
sculo certo
[18--?]
sculo provvel
Como exemplo:
FLORENZANO, Everton. Dicionrio de idias semelhantes. Rio de Janeiro: Ediouro,
[1993]. 383 p.
Caso seja necessrio identificar a obra com informaes complementares, isso ser feito
ao final da referncia, sem destaque tipogrfico. No primeiro exemplo abaixo, trata-se de uma
obra copiada manualmente; no segundo, no prelo indica que a obra j foi enviada para
publicao:
LAURENTI, R. Mortalidade pr-natal. So Paulo: Centro Brasileiro de Classificao de
Doenas, 1978. Mimeografado.
MARINS, J. L. C. Massa calcificada da naso-faringe. Radiologia Brasileira, So Paulo, n.
23, 1991. No prelo.
Quando se tratar de teses, dissertaes ou outros trabalhos acadmicos, dever ser

feita essa indicao em nota, indicando-se tambm o grau, a vinculao acadmica, o local e a
data da defesa, mencionada na folha de aprovao (se houver):
MORGADO, M. L. C. Reimplante dentrio. 1990. 51 f. Trabalho de Concluso de Curso
(Especializao)Faculdade de Odontologia, Universidade Camilo Castelo Branco, So
Paulo, 1990.
ARAUJO, U. A. M. Mscaras inteirias Tukna: possibilidades de estudo de artefatos de
museu para o conhecimento do universo indgena. 1985. 102 f. Dissertao (Mestrado
em Cincias Sociais)Fundao Escola de Sociologia e Poltica de So Paulo, So Paulo,
1986.
ALENTEJO, Eduardo. Catalogao de postais. 1999. Trabalho apresentado como
requisito parcial para aprovao na Disciplina Catalogao III, Escola de Biblioteconomia,
Universidade do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1999.
Ao se elaborar a lista de referncias, em seo especfica, pode-se adotar o sistema

alfabtico ou o numrico. Para efeitos deste texto, ser considerado apenas o sistema
alfabtico. Portanto, a indicao se faz no sentido de apresentar todas as referncias em ordem
alfabtica. Sugesto: para dispor todas elas alfabeticamente, sem que se corra o risco de
cometer algum erro, basta selecion-las em bloco e, na barra do editor de texto, acionar o boto
que contm uma seta ladeada pelas letras A Z.
Caso haja referncias de mais de uma obra de um mesmo autor, em uma mesma
pgina da seo de referncias bibliogrficas, possvel, nas referncias subsequentes
59
primeira, substituir o nome do autor por um trao sublinear (equivalente a seis espaos) e
ponto:
FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: formao da famlia brasileira sob regime de
economia patriarcal. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1943. 2 v.
______ . Sobrados e mucambos: decadncia do patriarcado rural no Brasil. So Paulo:
Ed. Nacional, 1936.
5.9.
Anexos que valem a pena utilizar
Utilizar anexo(s) opcional em um artigo. Portanto, o primeiro questionamento que se

deve levantar quando se cogita essa possibilidade se o anexo que se pretende utilizar
realmente til ao trabalho como um todo.
Existem informaes muito importantes que, no entanto, no cabem ao longo das
partes textuais. Imagine-se, por exemplo, que, para se fazer um levantamento das dificuldades
de aprendizagem encontradas em uma determinada comunidade, tenham sido aplicados
questionrios. O leitor-cientista desejar conhecer as perguntas utilizadas, uma vez que buscar
analisar a sua natureza, a sequncia em que elas foram dispostas, a prpria lgica norteadora
dos questionrios. Apresentar esse(s) questionrio(s) no corpo do texto invivel, porque isso
quebraria o fluxo da escritura, direcionando a ateno do leitor para outra informao que no
exatamente necessria naquele ponto do texto. Nessas situaes especficas, referencia-se o
anexo, e o leitor, caso assim o deseje, direcionar sua ateno para essa parte, durante ou aps
a leitura do trecho em questo.
Em princpio, podem constituir anexos quaisquer informaes necessrias a uma
complementao acessria do texto, desde tabelas a fotografias. Assim como para os outros
tipos de anexos (questionrios, tabelas, documentos oficiais etc.), preciso ter um cuidado
muito grande com o uso de imagens. O primeiro ponto a considerar o fato de, no sendo essas
imagens autorais (ou seja, produzidas pelo prprio autor do artigo), sempre dever ser feita
referncia a quem as produziu, respeitando-se os princpios dos direitos autorais. Um segundo
ponto diz respeito seleo dessas imagens.
No caso dos artigos de relatos de experincia, muito comum que seus autores desejem
apresentar fotografias ilustrando aspectos da experincia vivenciada. Se isso for realmente
necessrio, preciso selecionar imagens que sejam significativas, que transmitam uma
mensagem. Embora este no seja o espao para essa discusso, preciso considerar que a
imagem em uma fotografia pode apresentar todo um fluxo narrativo, mostrando-se
especialmente expressiva. Deve-se selecionar imagens com boa nitidez (foco ntido), bom
enquadramento, e que no sejam repetitivas. desnecessrio, por exemplo, apresentar vrias
fotografias de um mesmo grupo durante a execuo de uma atividade, se o objetivo dessa
apresentao simplesmente documentar a realizao da atividade. Seria diferente, no entanto,
60
se estivesse prevista a evoluo na prtica de uma tcnica de manufatura, por exemplo. Uma
primeira fotografia poderia ilustrar o trabalho produzido por um dos envolvidos antes da
interveno do pesquisador, e outra retrataria o trabalho aps a interveno (idealmente, de
melhor qualidade que o primeiro). Ou seja, preciso que a seleo fotogrfica transmita uma
informao precisa e significativa. Se assim no for, no vale a pena ser utilizada.
61
6.
Consideraes finais
6.1.
O seu texto espelha voc
Um texto no so apenas elementos grficos dispostos em uma folha: um texto

caracteriza a prpria identidade de seu autor.
Por mais forte que essa afirmativa possa parecer, de fato possvel traar um perfil
psicolgico (ainda que parcial) do autor de um texto, mesmo que se trate de um texto de
natureza cientfica. A forma como as frases so construdas, a organizao das ideias, o cuidado
na apresentao dos dados, o esmero com a preciso das informaes, alm de outros pontos,
contribuem para que o leitor (experiente) perceba a personalidade daquele autor. No se pode
desconsiderar que um texto mal apresentado diagramao mal feita, erros de ortografia, de
regncia, de concordncia, falta de coeso e, principalmente, de coerncia entre as informaes
sugere que seu autor uma pessoa desorganizada, que no respeita seu prprio texto e, por
conseguinte, o leitor.
Como discutido anteriormente, as caractersticas de um gnero textual permitem que o
leitor familiarizado com ele assuma um determinado modo de leitura, reconhecendo e
interpretando os cdigos utilizados. Ao deparar com um texto cientfico, o leitor ter a
expectativa de que todas as normas prprias desse gnero textual tenham sido seguidas. Caso o
autor no as tenha respeitado, o leitor, caso persista na leitura, encontrar uma certa
dificuldade em sua tarefa e o esforo cognitivo que deveria ser empregado no entendimento
da proposta do trabalho ter que ser direcionado para rearranjar o texto. Quando isso ocorre, o
leitor est sendo desrespeitado. Naturalmente, haver perda de boa vontade da parte do leitor
quanto apreciao daquele texto.
Idealmente (e esse ideal deve ser perseguido), o texto final dever refletir harmonia
entre suas partes, com as ideias apresentadas de forma clara, devidamente exploradas em sua
essncia. Respeitando-se, naturalmente, os limites de cada etapa acadmica (muito
provavelmente o nvel de discusso verificado em um TCC de graduao no ser o mesmo que
o de uma dissertao de mestrado), a discusso deve ser suficientemente aprofundada, para
que o texto no seja superficial em seu contedo. As informaes devem ser bem selecionadas,
e dispostas de uma forma tal que o raciocnio seja conduzido de forma lgica.
Apesar de isso parecer uma tarefa que demanda muito esforo e muitas vezes
realmente demanda , possvel produzir um TCC de muito boa qualidade. O ponto principal
para isso talvez seja uma boa organizao do trabalho e de suas partes, cumprindo cada uma
delas com determinao.
Consideraes finais
6.2.
O papel do orientador
O orientador, tecnicamente, uma pessoa com maior experincia acadmica do que a

de seu orientando. Seu papel indicar a melhor forma de percorrer o caminho necessrio
meta final, que a produo de um trabalho acadmico relevante.
Muitas vezes, o orientando uma pessoa de bastante iniciativa e de grande
independncia de pensamento. Mesmo nesses casos, o orientador, baseado em sua prpria
histria pessoal, poder indicar formas mais apropriadas de conduo do trabalho ou de partes
dele. Um ponto crucial em qualquer pesquisa, por exemplo, a constituio do corpus a ser
utilizado (se for o caso). Caso se escolha um corpus que no tenha sido suficientemente
pensado, suficientemente amadurecido, corre-se o risco de se ter que refaz-lo. O detalhe
que, tendo j sido feita a coleta, gastou-se tempo, esforo fsico e mental, dinheiro e
disponibilidade dos informantes. Um corpus com falhas pode gerar um grande prejuzo; por isso,
fundamental que o orientando trabalhe em conjunto com o orientador nessa formulao, para
que haja o menor nmero de falhas possvel.
O orientador deve acompanhar todas as etapas do trabalho, desde a seleo
bibliogrfica at a redao final do texto. No se pode imaginar, portanto, que, ao final dos
prazos estabelecidos, o orientando apresente um texto para avaliao de cujo contedo ou
forma de elaborao o orientador no tenha cincia. A orientao implica sugerir caminhos,
mtodos, anlises, formas de escritura.
No entanto, no papel do orientador cuidar do orientando como se ele fosse um prescolar. O orientando tem suas responsabilidades e deve-se considerar que o trabalho em
desenvolvimento pertence ao orientando, no ao orientador. No cabe ao orientador, portanto,
sempre cobrar o cumprimento das etapas, o estabelecimento de contato. Nunca se deve
esquecer, mais uma vez, que o trabalho sendo desenvolvido responsabilidade do orientando.
6.3.
Orientador no revisor
Como j comentado, um texto mal escrito transmite pssimas impresses ao leitor. Um

trabalho produzido por qualquer acadmico deve pelo menos ser escrito conforme as
prescries da norma padro. E isso no se aplica apenas a profissionais ou estudantes da rea
de Letras, mas principalmente a eles.
Mesmo um autor bastante experimentado e que apresente grande domnio da norma
padro comete desvios na primeira escritura de um texto. No entanto, nunca se deve apresentar
um texto a outros sem que se faa antes uma reviso criteriosa do que foi escrito (infelizmente,
mesmo com inmeras revises, quando um trabalho publicado sempre se verifica, ainda,
algum defeito; o importante minimiz-los ao mximo). No se pode aceitar desculpas como
escrevi com pressa. Cognitivamente, a pressa no justifica esse tipo de erro. A ortografia, por
exemplo, uma questo de internalizao cognitiva: ou se sabe como escrever uma palavra ou
63
no se sabe. Ningum que tenha internalizado que exceo se escreve com xc e

escrever esseo, com ss, ainda que esteja prestes a cair de um despenhadeiro.
Muitas vezes, o orientando apresenta um texto ao orientador extremamente mal escrito
e o orientador se v compelido a reelaborar todo o texto (o orientador, ento, passa a ser o
autor do texto?). Isso inadmissvel. O orientando tem que assumir sua responsabilidade
quanto qualidade do texto como um todo. O orientando deve cuidar da reviso de seu texto, e
no imaginar que seu orientador que dever fazer isso.
A ttulo de reflexo: como um profissional que atuar como professor da rea de Letras
no sabe redigir de forma apropriada, no conhece a prpria ortografia de sua lngua, da lngua
que ter que ensinar em sala de aula? No se ensina o que no se sabe.
6.4.
O cumprimento dos prazos
Respeitar os prazos condio indispensvel para o bom andamento de qualquer

trabalho. Tempo , basicamente, uma questo de disposio e de organizao.
Dificilmente, na vida acadmica, se est envolvido com um nico trabalho. Normalmente
no se est desenvolvendo apenas um TCC: tambm h vrias outras disciplinas em curso.
Admitindo-se que a vida acadmica um dos principais objetivos da vida de quem se envolveu
nela, fundamental gerenciar o tempo de forma a atender a todas as necessidades. Com
organizao, consegue-se fazer muito mais do que se imagina.
Imprevistos sempre ocorrem. preciso, portanto, prev-los. Para isso, desejvel
antecipar-se aos prazos pr-estabelecidos. No se pode admitir, por exemplo, a desculpa de que
no havia conexo de internet para envio de um arquivo no ltimo dia de um dado prazo, pela
simples razo de todos saberem que isso pode acontecer. No se deixe para enviar um
documento, apresentar um atividade, o que quer que seja, no ltimo momento. No se participa
de um concurso pblico depois de os portes terem sido fechados. No se entrega a declarao
do imposto de renda sem multa depois de concludo o prazo de envio mesmo que o sistema
tenha estado sobrecarregado, ou no tenha existido conexo.
64
Referncias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e documentao:
citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.

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em publicao peridica cientfica impressa: apresentao. Rio de Janeiro, 2003.

teferncias: elaborao. Rio de Janeiro, 2002.

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Em Psicologia. So Paulo: Instituto de Psicologia da USP. Disponvel em: <pepsic.bvsalud.org/
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Regulamenta o Trabalho de Concluso de Curso dentro do Curso de Licenciatura em Letras,
modalidade a distncia. Joo Pessoa: Coordenao do Curso de Licenciatura em Letras a
Distncia, 2011.
WIKIPEDIA: a enciclopdia livre. Disponvel em: <pt.wikipedia.org>. Acesso em: 11 set. 2012.
66

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Metodologia para a Elaborao de

um Trabalho de Concluso de Curso

Cirineu Cecote Stein

Metodologia para a Elaborao de

Cirineu Cecote Stein

Universidade Federal da Paraba

Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do

Artigo cientfico vs. Relato de experincia .......................................................................... 10

Recuperando aspectos da Metodologia do Trabalho Cientfico ...................................... 21

Recuperando aspectos da escritura .................................................................................... 35

Consideraes finais ............................................................................................................ 62

6.2. O papel do orientador .................................................................................................. 63

Relao entre Metodologia do Trabalho

Metodologia para a elaborao de um TCC

Cirineu Cecote Stein

Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do Portugus

A transposio do mtodo cientfico pesquisa aplicada ao ensino prev o planejamento

aplicao da(s) atividade(s);

escritura de artigo cientfico ou relato de experincia para divulgao.

Ao estruturar sua hiptese, o professor-cientista considerar fatores de ordem tcnica e

Cirineu Cecote Stein

Metodologia para a elaborao de um TCC

como o emprego da vrgula. Estabelecer os objetivos de um trabalho indispensvel para que se

Cirineu Cecote Stein

Relao entre Metodologia do Trabalho Cientfico e Pesquisa Aplicada ao Ensino do Portugus

Cirineu Cecote Stein

Artigo cientfico vs. Relato de experincia

Bases para a construo de um artigo cientfico

O primeiro ponto a considerar quando se deseja produzir um artigo cientfico, embora

Artigo cientfico vs. Relato de experincia

Cirineu Cecote Stein

Metodologia para a elaborao de um TCC

Observe-se que o resumo , em si mesmo, um texto, e no uma simples enumerao

Cirineu Cecote Stein

Artigo cientfico vs. Relato de experincia

independente, devendo, portanto, apresentar incio, meio e fim, permitindo ao leitor

Cirineu Cecote Stein

Metodologia para a elaborao de um TCC

Bases para a construo de um relato de experincia

A NBR 6022, da ABNT, ao caracterizar o artigo, apresenta a seguinte redao: O artigo

Cirineu Cecote Stein

Artigo cientfico vs. Relato de experincia

Na introduo: o autor poder apresentar sua experincia durante o Estgio

No desenvolvimento: poder ser construda uma primeira parte, em que sero

Na concluso: nessa parte os resultados obtidos podero ser avaliados, e o autor

Como escolher uma das duas modalidades

Como se pode perceber, um artigo cientfico ou um (artigo de) relato de experincia

Metodologia para a elaborao de um TCC

la efetivamente. Isso depender, naturalmente, de uma organizao pessoal, estabelecendo

Cirineu Cecote Stein

A questo do direito autoral

Em 19 de fevereiro de 1998 foi publicada a Lei n. 9.610, pela Presidncia da Repblica

Metodologia para a elaborao de um TCC

interessante observar que o autor de uma obra no precisa registr-la oficialmente

Observe-se que, para no desrespeitar a lei, basta simplesmente indicar a origem da

Plagiar, como indicado no Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portuguesa,

Cirineu Cecote Stein

Cirineu Cecote Stein

Metodologia para a elaborao de um TCC

Cirineu Cecote Stein

Recuperando aspectos da Metodologia do

Naturalmente, da mesma forma que no se pode ensinar o que no se sabe, torna-se

A organizao das ideias