RESOLUCIN DE PROBLEMAS O CONFLICTOS A TRAVS DE LAS

COMPETENCIAS

Este ensayo esta basado en los aportes propuestos en el mbito curricular

por la Dra. Laura Frade Rubio es Licenciada en Pedagoga, curs una
maestra en Ciencias Polticas, Economa Mundial y Dra. En

Educacin,

Jos Moya Licenciado en Ciencias de la Educacin, Filosofa y Doctor en

Ciencias de la Educacin. Dichos expertos parten de la importancia de
redefinir el concepto de Desempe y competencias.
Moya Expresa que las competencias; Es la utilizacin adecuada de los
recursos en un contexto especifico en un rea determinada, adems que es
un conjunto de conocimientos, saberes, que se forman adecuadamente. As
mismo dice que para llegar a estas definiciones se ha pasado por diferentes
procesos evolutivos del sistema educativo; en la dcada de los 70 la
educacin era netamente conductista, donde se le daba importancia al
aprendizaje de una conducta, donde no hay contraposicin lo establecido. En
los noventas se le dio valor a los comportamientos y capacidades, ahora se
le da importancia o valor a las competencias.
Este expresa que las competencias deben regirse por principios de
aprendizajes para que puedan ser aplicadas y aprendidas: Competencias
matemticas, competencia informativa, procesamiento de informacin,
universo digital, competencia social, ciudadana aprendiendo a convivir con
los dems, para definir su propio valor y domino personal.
Todos los aprendizajes estn relacionados entre si, no se pueden mantener
aislados, pero a su vez cada uno tiene su vinculacin propia.

Para la Dra. Frade,

definir competencia hay que tomar encuentra su

concepto segn la psicologa cognitiva; y la educacin, para la primera es la

capacidad especifica para realizar algo en contextos diferenciados y para la
segunda son las nuevas metas curriculares.
La Dra. Frade establece que competencia es saber hacer, no solo saber. El
saber se usa para algo en contextos diferentes. Adems seala al igual el
Dr. Moya que la en la dcada de los 70s los programas curriculares eran
diseados con nfasis en los objetivos dentro de un modelo cognitivo y su
meta era el saber; donde se evaluaba la conducta expresada en la
conduccin de los objetivos. En los aos 90s, constructivista con propsito y
temas, se defina el propsito del maestro para trabajar pero que el alumno
donde este construye su propio aprendizaje, es decir, encausndolo a ser
constructor de su propio aprendizaje. Entonces que es ser competente.

Dra. Laura Frade Rubio

Actualmente existe un nuevo paradigma; cognitivo conductual, lo

que

pienso lo hago en un desempeo, basado en el principio de Vigosky donde

no hay separacin entre el pensamiento y conducta, solo un instrumento
articulador; el lenguaje.
El desempeo es un proceso conductual que esta ligado a una serie de
operaciones, sensaciones

procesadas por el cerebro, que dan como

resultado la diferenciacin de objetos y situaciones. Utiliza la percepcin,

sensacin, atencin y memoria, que debe ir acompaada de una emocin
que es la que proporciona la actitud, la cual permita que la persona tenga un
mejor desempeo.

Dra. Laura Frade Rubio

En definitiva; el desempeo es un conjunto de decisiones para lograr un
objetivo, es un propsito para lograr acciones concretas, son logros que se
traducen en resultados especficos, que implica un proceso cognitivo que

incluye conocimientos, habilidades de pensamiento, destrezas con una

actitud basada en principio morales, amor, honestidad.

En

conclusin de esta reflexin, considero de suma importancia haber

tocado el argumento de las competencias centrado en el desempeo del

saber hacer, hecho que revalora mis aptitudes y destrezas para vivir en
comunidad y trabajar en equipo con la articulacin de los dominios en
estndares que definen el aprendizaje de manera mltiple:
Cognoscitivo, afectivo y psicomotriz.
Declarativo, procedimental y actitudinal.
De distintos niveles de dominio en un mismo objetivo, pasan de
conocimiento comprensin a la resolucin de problemas o conflictos.
El que tiene el Conocimiento, tiene el Poder
Autor: Carlos Jaramillo C.I.V-21.415.271