INFORME DE INVESTIGACION

ACTIVIDADES ACADMICAS Y RENDIMIENTO. El papel de las

actividades acadmicas en el rendimiento.
Resumen.
Se investig cmo distintas formas de seguir una asignatura producan
distintos resultados acadmicos. Estas formas estaban determinadas por
el distinto seguimiento de actividades acadmicas.
Las actividades fueron dos: asistencia a clase (si /no), realizacin de
prcticas (si /no). Cien alumnos de primero de Sicologa aceptaron
preparar una parte de una asignatura segn la forma que les
correspondiera al azar.
Todos se comprometieron a dedicar el mismo nmero de horas a la
semana al estudio en casa. Al cabo de cuatro semanas se realiz un
examen. Los resultados mostraron que la asistencia a clases y la
realizacin de prcticas producan rendimientos significativamente ms
altos.
El papel de las actividades acadmicas en el rendimiento.
Son muchas las variables relacionadas con el rendimiento acadmico
que han sido estudiadas: inteligencia general, aptitudes especficas,
entorno sociocultural, motivacin y la propia historia del rendimiento,
entre otras (Bruner, 1965).
Asumiendo estas relaciones, este trabajo quiere conocer el alcance de
variables muy concretas, en particular la forma de trabajar la
asignatura. Otros autores han desarrollado estudios de este nivel; por
ejemplo, algunos probaron la eficacia de organizadores previos
material que permite clasificar las ideas que son explicadas (Scandura y
Wells, 1967).

El inters de focalizar mucho el estudio de variables del aprendizaje es

que proporcionan una gua de actuacin inmediata a profesores y
estudiantes.
Las variables que se van a investigar son las actividades acadmicas de
una asignatura universitaria.
La primera de ellas es la asistencia a las clases. Sobre ella se hipottica
que facilitar el rendimiento al cubrir los siguientes objetivos:
explicacin de los conceptos ms difciles, motivacin externa y
orientacin sobre los elementos ms importantes de la materia. La
segunda es la realizacin de prcticas de la asignatura, sobre la que se
hipottica que facilitar el rendimiento al cubrir los siguientes objetivos:
puesta en prctica de los conceptos tericos, descubrimiento de
conceptos mal aprendidos y motivacin intrnseca.
Metodologa.
De los participantes.
Cien estudiantes voluntarios de primero de Sicologa participaron en el
experimento. Se asignaron aleatoriamente a cada una de la cuatro
combinaciones de niveles de las variables.
De los materiales.
Todos los estudiantes tenan un texto de la asignatura (Len y Montero,
1997), donde estaban contenidos los dos temas explicados durante la
investigacin. Los integrantes de los grupos de prcticas tenan un
manual con las instrucciones para su desarrollo (Gambara, 1995).
Diseo y procedimiento.
Se utiliz un diseo experimental factorial con distintos sujetos. La
primera variable independiente, asistencia a clases, con dos niveles
(si /no), y la segunda, realizacin de prcticas, con dos niveles (si /no).

Se controlaron las siguientes variables: no haba repetidores, todos los

voluntarios se comprometieron a estudiar semanalmente tres horas
adems del tipo de actividad asignada. Haba un solo profesor para
todas las actividades. Se asegur el inters de los participantes
incluyendo la nota del experimento en la final del curso y dndoles a
todos medio punto extra.
Se instruy a los participantes dicindoles que el objetivo del trabajo era
averiguar cul era la mejor manera de seguir la asignatura Diseo de
Investigaciones, respecto a dos variables relevantes: la asistencia a
clase y la realizacin de prcticas de la asignatura. Los resultados del
trabajo serviran para orientarles a ellos mismos y a los estudiantes de
las promociones posteriores.
Todos deban estar dispuestos a prepararse dos temas un mes- segn
el procedimiento que les correspondiera por azar. Deban estudiar
semanalmente tres horas exactamente. Los grupos que asistan a clases
podan tomar o no apuntes, segn su costumbre.
Los grupos que no asistan a clase tenan que leer el texto,
semanalmente, lo explicado. Despus de la ltima clase y antes del da
del examen, cada uno poda utilizar el tiempo que quisiera e informar de
l al investigador.
En el momento del examen, se dijo que si alguno no haba podido
cumplir con las condiciones de su grupo se deba retirar, obteniendo
igualmente su medio punto. El examen consisti en 20 preguntas en la
forma falso /verdadero. Se indic que los errores descontaban un punto.
La nota del examen se expresara en una escala de 0 a 10.